第一篇：高中《書法》教案(

教材分析：

中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的發展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發展，向學生講授時以文字、書法發展和書作的年代發展分別向學生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發展歷經甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現。另外，課本還對書法的表現形式有所闡釋。為提高學生對書法的認識水平，特意讓學生做一簡單練習。唐楷（因唐朝在楷書成就最高故名）中的《醴泉銘》法度森嚴、遒勁雄強、渾穆高簡、清雅秀麗，《顏氏家廟》骨力遒勁、莊嚴端愨、靜穆古拙、渾厚剛健，《神策軍碑》精練蒼勁、風神整峻、法度謹嚴，以上三種書體分別代表了唐楷三個時期的不同特點。《蘭亭序》和《洛神賦》作者分別是晉代王羲之、王獻之父子是中國書法史上的兩座高峰，前者氣骨雄駿、風神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達到了由拙到巧、筆墨洗練、絲絲入扣的微妙的境界。課本還選取了“草圣”張旭的狂草作品《古詩四首》，宋代大書法家米芾的行草作品《虹縣詩卷》，他們都是不拘泥于傳統的章法和技能，勇于創新的大書法家，對后世學書者產生了深遠的影響；明代文征明的書法文雅自如，現代書家沈尹默在繼承傳統書法方面起到了不可磨滅的作用。

教學設想：

初步設想為書法入門課，主要面向初次接觸書法的同學；內容主要為書法基礎知識和基本書寫方法，使其具備今后握筆寫字的基礎；讓學生提高寫字的自信心，寫出風格，寫得合情合理。

課型：單一課

教法：知識講授、教師示范、現場試筆、互相點評（師生點評、生生點評）、名作鑒賞 教學目標：

1、理解書法的審美價值。

2、了解書法發展史。

3、了解書法工具材料。

4、掌握正確的執筆方法。教學重點：了解書法發展史。

教學難點：感受、理解書法的審美價值。

教學準備：教材資料（一人一份）、字帖（包括硬筆和毛筆，一人一份）

報紙（自備，或提供，用作個人練習）盛水容器（中號水杯），盛墨的小盤子（一人一份，淺底小磁盤）毛筆（大長鋒羊毫）（集中選購，一人一支）

墨水（可采取買一瓶大瓶裝的墨水，全班用，或單獨購買小瓶裝）宣紙（4尺生宣，一人兩張）

注：以上材料購買，或向美術科組借。也可讓美術科教師代為選購和準備。

教學流程

第一課時

一、設景激趣、導入新課

1、讓學生準備好上課用的工具，如毛筆、墨、米格紙、教材等，做好上課準備，以便在以下的教學過程中有一個良好的學習氣氛。

2、用課件演示書法藝術在學校的應用：校名、樓名、館名、亭名、文化墻、文化石及校園書法活動等，引導學生觀察、欣賞，并讓學生意識到書法就在自己的身邊，與自己的生活息息相關，使學生對書法產生濃厚的興趣。并指出：本節課我們一起來學習一下有關書法的基礎知識。

教師在黑板上板書課題：

第一課

硯邊漫步

二、合作探究、感悟新知

高中書法教材第一課《硯邊漫步》講的是書法藝術的基礎知識，安排2節課的學習時間，主要讓學生開始對書法的入門學習有一定了解。

（一）教師向學生提出本節課要解決的兩個問題：

1、書法的含義及審美特征？

2、漢字與書法的關系及書法發展簡史？

（二）讓學生帶著上述問題閱讀教材文字內容、欣賞教材所刊書法圖片，感悟新知。

（三）教師重點講授（點播幻燈片）幻燈片一：書法的定義和審美價值

書法定義：書法是特指用毛筆書寫漢字的一門以線造型的視覺藝術。

書法審美價值：

1、外在的直觀形式美（包括筆法、結體、章法和墨法）

2、內在的深層意蘊美（包括哲理、情感）幻燈片二：漢字與書法發展簡史

1、古文字系統：陶器文字——甲骨文——金文——簡帛文——小篆

2（是不自覺書法時期，統稱為篆書）

2、今文字系統：隸書——草書——行書——楷書（是自覺書法時期）

幻燈片三：主要書體的形式特征

1、甲骨文：是指商、周時代刻在龜甲或獸骨上的文字。

2、金文：是指商、周時鐘、鼎等青銅器上的鐫鑄文字，亦稱鐘鼎文、大篆。

3、簡帛文：是指戰國時期用毛筆寫在竹片、木條或絲織品上的文字。

4、小篆：是指秦朝對大篆經過省改產生的文字。

5、隸書：是指漢朝時期由篆書快寫、草化發展而來的方塊書體。

6、草書：是點畫線條連寫的書體，是在對正體的篆書和隸書進行草率簡約地書寫運用中逐漸產生而形成的。

7、行書：是介于楷書、草書之間的書體，有行楷、行草之分。

8、楷書：是由隸書省減發展而來的一種合乎規范的榜樣模范之書體，又叫真書、正書。

（結合牛、羊、馬等范字圖例邊欣賞邊講述邊書寫示范）

三、鞏固練習、強化新知

為使學生進一步理解書法的審美價值、感受書體演變的特點，教師安排如下兩組作業，讓學生進行練習：

其一：欣賞教材第2頁中毛澤東的書法作品《清平樂·六盤山》，嘗試表達自己的感受，并了解其他同學的感受。

其二：觀察教材第4頁中所列舉的5個“平”字，嘗試分辨它們各屬于哪種書體。

四、課堂評價

根據本節課所學的內容并結合板書，讓學生著重了解書法發展史，感受、理解書法的審美價值，體會到祖國書法藝術的博大精深，懂得在欣賞書法時，不僅是獲得視覺的快感，而且陶冶情操，能充實自己的情感世界。

教師安排下節課學具準備。附：板書設計

第一課

硯邊漫步——書法概說

書法定義：書法是特指用毛筆書寫漢字的一門以線造型的視覺藝術。書法審美價值：外在的直觀形式美（筆法、結體、章法和墨法）

內在的深層意蘊美（哲理、情感）

漢字書法發展史 ：陶器文字—甲骨文—金文—簡帛文—小篆（古文字系統，不自覺書法，統稱篆書）

隸書——草書——行書——楷書（今文字系統，自覺書法）

第二課時

一、復習舊知、導入新課

1、安定課堂紀律，檢查學具準備。

2、教師簡要回顧上節課所學知識，并向學生提問： ⑴ 我國書法藝術的工具材料主要有哪些？ ⑵毛筆書法的書寫姿勢有哪些規范？

二、合作探究、感悟新知

（一）讓學生帶著上述問題閱讀教材第5—6頁文字內容、欣賞教材所刊書法圖片，感悟新知。

（二）教師講授示范（點播幻燈片）幻燈片一： 書法的工具材料

1、文房四寶：筆

墨

紙

硯

2、其他：筆洗

筆筒

筆架

鎮紙

（教師邊講邊演示有關實物，讓學生得到具體感受）幻燈片二：毛筆書寫的姿勢要求

1、身法：⑴ 坐姿：身正、腰直、臂開、足安

（寫10厘米以內的字）

⑵ 站姿：兩腳分開、右腳向前、上身微前傾

（寫10厘米以上的字）

2、執筆：指實、掌虛、掌豎、腕平、腕肘懸起（教師邊講邊示范，讓學生跟著學）

三、鞏固練習、強化新知

為使學生進一步理解本課所學知識，教師安排如下兩組作業，讓學生進行練習： 其一：嘗試握筆書寫教材第4頁中所列舉的5個“平”字。其二：討論交流學習本課后從哪些方面加深了對書法的體會。

四、全課小結、交流評價

1、教師概括小結本課知識要點。

2、要求學生在課后與自己的長輩交流或訪問一位書法家，了解他們對書法藝術的看法和學習書法的經歷與感受。

教 學 反 思

通過這兩堂課的接觸，學生能夠認識書法，了解書法，提高對書法的賞析，學生更深的了解了中國的文化及中國文字的精深內涵，也學到了做人的道理，習字如學做人，通過他寫的文字可以看出此人的性格氣質。

在具體的習字過程中，同學們還需大量時間的臨摹，寫好書法不是一朝一夕的事情，同時還要保持耐心，培養學生的積極性。

第二篇：高中《書法》教案(第一課 硯邊漫步)

高中書法課教案

課題：硯邊漫步

（共2課時）

☆ 課型：單一課

☆ 教法：欣賞、講授、練習與思考交流結合 ☆ 教學目標：

1、理解書法的審美價值。

2、了解書法發展史。

3、了解書法工具材料。

4、掌握正確的執筆方法。☆ 教學重點：了解書法發展史。

☆ 教學難點：感受、理解書法的審美價值。

☆ 教學準備：教師準備教材，多媒體課件和書寫工具材料；學生準備教材，毛筆等練習工具。☆ 教學流程

第一課時

一、設景激趣、導入新課

1、讓學生準備好上課用的工具，如毛筆、墨、米格紙、教材等，做好上課準備，以便在以下的教學過程中有一個良好的學習氣氛。

2、用課件演示書法藝術在學校的應用：校名、樓名、館名、亭名、文化墻、文化石及校園書法活動等，引導學生觀察、欣賞，并讓學生意識到書法就在自己的身邊，與自己的生活息息相關，使學生對書法產生濃厚的興趣。并指出：本節課我們一起來學習一下有關書法的基礎知識。

教師在黑板上板書課題：

第一課

硯邊漫步

二、合作探究、感悟新知

高中書法教材第一課《硯邊漫步》講的是書法藝術的基礎知識，安排2節課的學習時間，主要讓學生開始對書法的入門學習有一定了解。

（一）教師向學生提出本節課要解決的兩個問題：

1、書法的含義及審美特征？

2、漢字與書法的關系及書法發展簡史？

（二）讓學生帶著上述問題閱讀教材文字內容、欣賞教材所刊書法圖片，感悟新知。

（三）教師重點講授（點播幻燈片）幻燈片一：書法的定義和審美價值

·書法定義：書法是特指用毛筆書寫漢字的一門以線造型的視覺藝術。·書法審美價值：

1、外在的直觀形式美（包括筆法、結體、章法和墨法）

2、內在的深層意蘊美（包括哲理、情感）幻燈片二：漢字與書法發展簡史

1、古文字系統：陶器文字——甲骨文——金文——簡帛文——小篆（是不自覺書法時期，統稱為篆書）

2、今文字系統：隸書——草書——行書——楷書（是自覺書法時期）

幻燈片三：主要書體的形式特征

1、甲骨文：是指商、周時代刻在龜甲或獸骨上的文字。

2、金文：是指商、周時鐘、鼎等青銅器上的鐫鑄文字，亦稱鐘鼎文、大篆。

3、簡帛文：是指戰國時期用毛筆寫在竹片、木條或絲織品上的文字。

4、小篆：是指秦朝對大篆經過省改產生的文字。

5、隸書：是指漢朝時期由篆書快寫、草化發展而來的方塊書體。

6、草書：是點畫線條連寫的書體，是在對正體的篆書和隸書進行草率簡約地書寫運用中逐漸產生而形成的。

7、行書：是介于楷書、草書之間的書體，有行楷、行草之分。

8、楷書：是由隸書省減發展而來的一種合乎規范的榜樣模范之書體，又叫真書、正書。

（結合牛、羊、馬等范字圖例邊欣賞邊講述邊書寫示范）

三、鞏固練習、強化新知

為使學生進一步理解書法的審美價值、感受書體演變的特點，教師安排如下兩組作業，讓學生進行練習：

其一：欣賞教材第2頁中毛澤東的書法作品《清平樂·六盤山》，嘗試表達自己的感受，并了解其他同學的感受。

其二：觀察教材第4頁中所列舉的5個“平”字，嘗試分辨它們各屬于哪種書體。

四、課堂評價

根據本節課所學的內容并結合板書，讓學生著重了解書法發展史，感受、理解書法的審美價值，體會到祖國書法藝術的博大精深，懂得在欣賞書法時，不僅是獲得視覺的快感，而且陶冶情操，能充實自己的情感世界。

教師安排下節課學具準備。

附：板書設計

第一課

硯邊漫步——書法概說

書法定義：書法是特指用毛筆書寫漢字的一門以線造型的視覺藝術。書法審美價值：外在的直觀形式美（筆法、結體、章法和墨法）

內在的深層意蘊美（哲理、情感）

漢字書法發展史 ：陶器文字—甲骨文—金文—簡帛文—小篆（古文字系統，不自覺書法，統稱篆書）

隸書——草書——行書——楷書（今文字系統，自覺書法）

第二課時

一、復習舊知、導入新課

1、安定課堂紀律，檢查學具準備。

2、教師簡要回顧上節課所學知識，并向學生提問： ⑴ 我國書法藝術的工具材料主要有哪些？ ⑵毛筆書法的書寫姿勢有哪些規范？

二、合作探究、感悟新知

（一）讓學生帶著上述問題閱讀教材第5—6頁文字內容、欣賞教材所刊書法圖片，感悟新知。

（二）教師講授示范（點播幻燈片）幻燈片一： 書法的工具材料

1、文房四寶：筆

墨

紙

硯

2、其他：筆洗

筆筒

筆架

鎮紙

（教師邊講邊演示有關實物，讓學生得到具體感受）

幻燈片二：毛筆書寫的姿勢要求

1、身法：⑴ 坐姿：身正、腰直、臂開、足安

（寫10厘米以內的字）

⑵ 站姿：兩腳分開、右腳向前、上身微前傾

（寫10厘米以上的字）

2、執筆：指實、掌虛、掌豎、腕平、腕肘懸起（教師邊講邊示范，讓學生跟著學）

三、鞏固練習、強化新知

為使學生進一步理解本課所學知識，教師安排如下兩組作業，讓學生進行練習： 其一：嘗試握筆書寫教材第4頁中所列舉的5個“平”字。其二：討論交流學習本課后從哪些方面加深了對書法的體會。

四、全課小結、交流評價

1、教師概括小結本課知識要點。

2、要求學生在課后與自己的長輩交流或訪問一位書法家，了解他們對書法藝術的看法和學習書法的經歷與感受。

五、教學后記

第三篇：高中書法教學之我見

高中書法教學之我見

書法是中華民族有著悠久歷史傳統的一門藝術，其中積淀著博大精深的民族文化，我們要繼承和發揚。然而隨著高科技的發展，尤其是隨著電腦的普遍使用，在學校隨著電子白板、投影儀的使用，人們遺忘了書寫，拿起筆來好多字寫不出來，更談不上書法了。在人們遺忘書寫的時代，如何普及乃至發揚書法是我們美術教師不可懈怠的責任。

書法是我國傳統造型藝術之一，它是用毛筆書寫楷、行、草、隸、篆書體來表情達意的藝術，它憑借點畫、結構、章法、筆墨等藝術語匯，創造了具有點畫美、結構美、章法美以至風格美的藝術形象。在筆墨構成中再現生活，在章法布局中體現力的平衡，在氣韻神采中表現人生與表現生命。因此，我們有足夠的理由將書法教育納入中學校本課程，在審美教育的旗幟下，找到新的立足點和生長點，在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據書法教學的自身功能特點，以激發學生的書法動機，培養學生的書法興趣和意識為主，逐步強化學生的理想和世界觀，不斷探索高效率、高質量的教學模式。下面我就談談自己在教學中的一點看法。

一、教師自身知識、自身的書寫修養的提高，是教好學生書法課的有力保障。身正為師，學高為范，教師的一言一行無不影響著學生的言行，潛移默化地影響學生。因此，作為教師，要時刻注重提升自己的文化素質及自身修養。自己如果不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學知識，憑現有水平想把書法課教好是遠遠不夠的。教師應主動學習教育學理論和書法教學理論知識，練好基本功，積極進取，不斷提高自身專業素養，并加強自身道德修養，用自身人格魅力吸引學生、感染學生，用自己的審美情趣帶動學生。

二、重視課堂教學示范，提高學習效率。學習重在自己，但好的教師的引導或很到位的示范則會起到使學生感到豁然大悟的作用。示范不是一味的模仿，而是感受、頓悟。如果教師僅僅講一講怎樣寫，效果就不好，并且有許多技巧性的運筆很難用語言說明白。教師現場書寫，一是學生能直觀地感受書寫過程，調動起學生的學習興趣。二是教師邊示范邊講解，學生容易明白，某些平常很難寫的筆畫就在教師的講解和示范下頓悟了。課堂教學示范方式可以根據實際情況采取不同的方法，像現在課堂上使用較多的就是投影儀。用投影儀示范可以根據需要隨意調整畫面的大小，讓學生看得一清二楚，還能讓學生看清楚毛筆在逆鋒起筆、中鋒運筆、回鋒收筆以及提按轉折時的變化，觀察到毛筆在紙上運行留下的豐富多彩、變化不一的筆畫形態或痕跡。有的教師直接蘸水在黑板上寫，或者將舊報紙、毛邊紙貼在黑板上，教師在上面進行示范，也是不錯的方法。

三、激發學生情感體驗，調動學生學習興趣。常說知之者不若好之者，好之者不若樂之者，還說興趣是最好的老師。學習書法更是要有興趣，書法教學中更存在大量觸發學生情感的因素，教師必須以適當的方式進行情感激發，以使學生獲得豐富的情感體驗，進而調動他們的學習興趣。比如，首先講述古今書法名家的感人事跡是引導學生培養興趣的良方，向學生展示書法的發展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。練字的同時也是修身養性的一種途徑。書法家顏真卿是唐代中期杰出的書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位、經濟條件較好，而且有著很高的文化藝術修養，他的書法以沉著鍵勁的筆力、豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格，在書法領域開創了一個新的境界。然后，運用多種教學手段使其對書法產生強烈的好奇心和求知欲。最后，尊重學生、關心學生，及時肯定他們取得的點滴成績。

四、循序漸進開展教學，逐步提高學生書寫水平。學習書法不是一蹴而就的事，不能急于求成。書法是中華民族傳統文化的精華，在數千年的發展歷程中，前人創作了大量的書法精品，但大部分學生在把自己寫的字與這些精品對照后，會很受打擊，覺得書法學習高不可攀。為此，書法教學要遵循循序漸進的原則，應由易到難、由淺入深，可以隸書作為學生學習書法的起點，隸書的特點是筆畫簡練，每個筆畫都用中鋒寫出，學生寫起來相對容易些。當學生能夠正確運筆后，教師可引導他們分析字形特點，并讓其根據個人的喜好選擇適合自己的字帖進行臨摹。臨帖前，老師要把結構原理講透徹，要認真分析范字，對范字的分析要具體問題具體分析，不能一概而論。如柳體結字內斂外拓，中宮緊收，體勢欹側，取左低右高之勢；用筆干凈利索，一絲不茍，方筆多于圓筆。顏體結體特點是橫平豎直，嚴密勻整，體態勻稱，雍容大度，厚重平穩。正因如此，在課堂訓練時，既要教間架結構的普遍規律，也要明確告訴學生不同的字體間架結構是不同的。

五、以勤為徑，加強輔導，是書法教學的有效方法。書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”。可見，要想在書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗領悟是不行的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。

六、正確處理學和用的關系也是書法教學中一個重要的問題。學以致用，如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題，促使學生臨帖時對范字進行再認識，增加學書的動力和目的性。但一些學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業、寫信等日常生活中應用時又是一個樣。在教學中只有不斷鼓勵學生學用結合，學一個會一個而改一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，才使學生的整體書法水平有所提高。

在新形勢下，高中書法教師要緊跟時代，深入教材，刻苦鉆研，創造性地開展高中書法教學工作，體現書法學科價值，為學生學會做人、學會求知、學會審美，為學生全面協調發展出一份力，做出應有的貢獻。

第四篇：書法教案

第一課 “基本筆畫”復習一

【教學目標】

1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義與掌握鋼筆的執筆方法。

2、練習點、橫的寫法。【教學過程】

一、談話導入。

二、學習執筆方法。

手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后。食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

三、練習寫法。

1、點的寫法

（1）點的特點：頭尖、身體肥、尾部圓。它的背部是拱起的，腹部是平的。它既象分開的一瓣大蒜，又像飛濺出的一滴水珠。（2）書寫方法

右下點：書寫時起筆要輕，向右下側按。落筆慢而重，適度回鋒收筆。左右點：左點是右點的反方向行筆，右點就是前邊的右下點。

相向點：左點起筆輕，向右下側按；右點起筆重按，轉鋒向左下輕出筆鋒。三點水：第一、二筆都是右下點，第三筆則是提畫。

四點底：第一點是左下點，其余三個點都是右下點，其中第二、第三點都要寫小一些，第一、四點要大一些。

2、橫的寫法

（1）認識橫的特點：在幾種基本筆畫中，橫畫應用最多。橫在一個字中起橫梁作用。所以，橫在起筆、行筆、收筆，每一個動作都要交待清楚，不能含糊。（2）書寫方法。

長橫：起筆稍重，然后略提起，由左向右收筆，取勢左低右高，與水平線傾斜。最

后，回鋒收筆。

左尖橫：落筆輕，向右上用力移動，趨勢稍微上翹，收筆重頓。這個筆畫看上去像平撇，但是，運筆則是由左向右。

右尖橫：落筆重，逐漸向右上滑去，呈上翹狀，收筆時不作頓，順勢輕收，但不出鋒。

斜橫：起筆稍重，然后輕輕提起向右運筆。橫的斜度比長橫要大。收筆略頓，重而緩。

四、總結

第二課 “基本筆畫”復習二

【教學目標】 練習豎、撇的寫法。【教學過程】

一、談話導入。

二、練習寫法

1、豎的寫法。

（1）豎的特點：豎在一個字中起著支柱作用，因此，要寫得平正，不歪，盡量做到垂直，挺拔有力。有的還把豎畫稱之為直畫。只有這樣寫，才能做到不失重心，立地穩固。（2）書寫方法

垂露豎：起筆略重，向右作點畫，頓后提筆向下緩緩行筆。行至末端用力下頓后回鋒收筆。整個筆畫做到直立而不僵，使它有輕重感。

懸針豎：落筆向右重頓，而后轉鋒向下均勻行筆。中間要略慢一些。待出鋒時直下，略快，似懸針一般，鋒要尖細。

短豎：落筆要重，頓后提筆下行，直到末端。收筆稍停，不用力作頓。回鋒時慢向上收筆。

2、撇的寫法。

（1）撇的特點：“撇”畫是向左伸展的一筆。它的形態變化多樣。無論怎樣變化，都要注意體現姿態舒展的特點。首尾粗細的變化不能太突然，弧度也要適當。力度要貫徹到筆尖。（2）書寫方法

起筆向右頓，轉豎直向下，中間緩慢行筆，積蓄筆勢。臨近收筆時，用力向左下撇出。撇出時要運力到底，出鋒要快。

三、總結

第三課 “基本筆畫”復習三

【教學目標】 練習撇、鉤的寫法。【教學過程】

一、談話導入。

二、練習寫法

1、捺的寫法。

（1）捺的特點：捺畫是向右下方伸出的一筆。它是漢字里的主要筆畫。捺的寫法要有起有伏，上邊線要平直，不要凹下去。捺腳要力足豐富，不可缺角，不要下拖作狐尾樣，也不要翹得術高。（2）書寫方法

直捺：下筆輕，處械上向右下行筆，漸行漸重。在捺的末端要稍重頓一下筆，而后捺出。捺出的底要取平。

平捺：回鋒落筆向左逆入轉而向右下平行帶弧度運行，最后頓筆按下，向右上快出鋒捺出。捺的底刃要向右上翹起。整個筆畫首尾在一個平面上。

短捺：順勢落筆，輕用力向右下行筆。行筆中由細到粗，稍停，轉筆向右用力捺出。

2、鉤的寫法。

（1）“鉤”畫是承接別的筆畫來寫的，接豎的是豎鉤，接磺的是橫鉤。鉤畫根據漢字結構搭配的需要，呈現不同的形態。（2）書寫方法

豎鉤：起筆稍微重一些，頓而向下出筆。到接近收筆時，頓而向左上斜勢鉤出來，與豎成銳角。

彎鉤：彎鉤也叫弧彎色。寫的時候，用筆尖輕落紙上，由輕而重。從左上向右下，雙轉左下，呈右彎形。到接近收筆處向左上轉，稍停，提筆鉤出。

豎彎鉤：起筆、行筆同豎畫，而后稿右彎出彎后移到鉤處，折筆向上鉤出。行筆過程中，注意使豎畫向左挫進。彎處要圓轉而無棱角。

斜鉤：落筆稍頓，向右下慢慢行筆。到接近出鉤時，蓄勢后用力翻筆向上鉤出。整個筆畫要挺胸收腹，不要過彎。

臥鉤：落筆輕輕，由細到粗，朝右下稍斜后向右平移，最后向右上昂起鉤出。鉤要朝左上。

橫鉤：東筆略重，均勻用力向右行筆。到轉折處向右下略頓，蓄勢后快速向左下鉤出。

三、總結

第四課 “基本筆畫”復習四

【教學目標】 練習折、提的寫法。【教學過程】

一、談話導入。

二、練習寫法

1、折的寫法。

（1）折的特點：“折”畫也和鉤畫一樣，是附屬在別的筆畫上的。它經常在漢字中出現。折的變化多在于它的角度。（2）書寫方法

豎折：起筆稍重，頓而向處。到轉折處向左上回筆再向右橫出，咯頓而回鋒。轉折之處要有圓弧，富于彈性。

豎彎折：起筆同豎畫，到轉折處要呈彎曲狀，有弧度。收筆時要略頓而回鋒。它像一只浮在水面上的鵝一樣，彎處有圓弧，緩慢折過來。

橫折：橫折是先橫后的，折角也成九十度，像人的胳膊彎曲一樣。橫折的豎略向左彎。它的寫法是下筆同橫法，折時作頓。

撇折：起筆重頓，用力向左下行筆。到轉折處稍停，轉筆快速向右上挑去。

2、提的寫法。

（1）提的特點：“提”畫又叫“挑”，是漢字中從左下向右上角挑出的一筆。寫提要回想寫短撇的用筆方法。這實際是短撇的反方向。（2）書寫方法

平提：起筆要用力，稍頓后用力快速向右上方挑出。為了蓄勢以增加筆力，可逆鋒起筆。同時注意不要把挑拉得過長，顯得軟弱。

豎提：起筆用力，稍頓后快速向上方挑出，注意挑的角度要比平提大一些，接近于豎直。

四、總結，提出希望。

第五課 左偏旁

（一）【教學目標】

1、掌握漢字左右結構的鉤字規律和寫法特征，培養學生良好的書寫習慣。

2、培養學生細致敏銳的觀察力，養成良好的觀察事物的心理品質。

3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。【教學過程】

一、觀察今天要寫的字：體、儉、行、涼、準、消、滴、地、城、珠、現

有什么共同點？（左窄右寬）

二、練寫

1、“體”字，撇在哪里，起筆很重要，豎在撇中間起筆，右邊的“本”比左邊稍長。“本”字比左邊單人旁寬一些。生練習書寫“體”字

2、“儉”字，特征一樣。

3、寫雙人旁和“行”字。左窄右寬，右邊第二橫稍長。“征”字，底橫稍長。

生練習書寫。

4、“涼”字，兩點水：點短，提長，右邊“京”字，上中下對正。“準”字，中間單人旁要長些，橫的間隔均勻。生練習書寫。

5、比較三點水與兩點水有什么不同？提的起筆對正第二點的起筆。看“消”“滴”。指名兩學生在黑板上書寫，同學評議，全班練。

三、自己觀察并書寫“地、城、珠、現”，師巡視指導。

四、作品展示，評議

五、行款練習：每個字的大小一致，間隔注意寬窄。

第六課 左偏旁

（二）【教學目標】

1、掌握左右結構漢字的構字規律和寫法特征，培養學生良好的書寫習慣。

2、培養學生細致敏銳的觀察力，養成良好的觀察事物的心理品質。

3、培養學生對書法的熱愛，提高學生對書法的鑒賞能力。【教學過程】

一、復習左右結構的字有哪幾種情況。（左窄右寬、左寬右窄、左右相等）

二、觀察今天要學習的字是屬于哪種情況。

唱、鳴、明、暗、服、肢、持、護、村、桃、積、科

1、口字旁，右豎比左豎稍短。學生練習

“唱”字，右部上下對齊，橫間隔均勻，稍扁。指名學生黑板上書寫，評議。

2、全班書寫“鳴”字，師巡視指導。

3、日字旁，較窄，右豎比左豎稍長。學生練習。“明”字，日字旁偏左上。

“暗”字，右邊立字橫長，上下對齊。學生練習后選取展示。

4、月字旁，窄長，橫的間隔均勻。學生練習。“服”字，左右長短相等，右部稍寬。學生練習。

5、提手旁，豎鉤與橫的交叉點偏右。學生練習。“持”字，右部比左部稍長，橫的間隔均勻。學生練習

6、觀察：肢、護、村、桃、積、科

⑴注意整個字的間架結構和各筆畫間的配合。⑵指名在黑板上書寫這六個字，評議。⑶全班練習書寫，師巡視指導。

三、作品展示

第七課 左偏旁

（三）【教學目標】

1、使學生掌握豎心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、金字旁的寫法及在田字格中的位 置。

2、寫好帶有這六種偏旁的合體字，注意間架結構及筆畫在田字格中的位置。

3、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣，培養濃厚的寫字興趣。【教學過程】

一、復習導入

二、觀察這節課要寫的字：情、設、禮、她、愉、讀、設、好

1、豎心旁，右點比左點高，豎與右點相連，豎要直。學生練習。

“情”字，左窄右寬，右部比左部稍長，橫的間隔均勻。學生練習。

2、言字旁，注意它的位置，比點的收筆偏左。學生練習。“設”字，左窄右寬。學生練習。

3、示字旁，注意點和豎的位置。學生練習。

“禮”字，豎彎鉤的下部比左部收筆要高。學生練習

4、女字旁，注意筆順，第一筆撇長點短。撇起筆位置，橫變提，不出頭。學生練習。“她”字，左窄右寬，第四筆起筆不要太高，第六筆稍長，包著第四筆。學生練習。

三、觀察其余幾個字：愉、讀、社、好，你覺得要注意些什么？

1、學生在田字格書寫這些字。

2、展示作品，評議

第八課 右偏旁

（一）【教學目標】

1、掌握左右結構漢字中一些右偏旁漢字的書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2、培養學生細致敏銳的觀察力，培養學生對書法的熱愛，提高鑒賞力。【教學過程】

一、談話導入

二、觀察：別、致、欣、都、戰、成、領、顆。今天要寫的字與前幾課有什么相同和不同？（都是左右結構的字，前面寫的是左偏旁，今天寫的是右偏旁）

1、立刀旁，第一橫短，第二橫長。學生練習。“到”字，左寬右窄，右部比左部長。學生練習。

2、學生書寫“別”，師巡視指導。

3、反文旁，撇長橫短，下撇起筆偏左。學生練習。“致”字，左右差不多寬，右部稍長。學生練習。

4、欠字旁，捺稍長。學生練習。“欣”字，右部稍寬。學生練習。

5、右耳旁，橫撇彎鉤上窄下寬。學生練習。“都”字，左寬右窄，左高右低。學生練習。

三、學生獨立觀察“戰、成、領、顆”后進行書寫練習，師巡視指導。

四、作品展示，師生評議。

第九課 右偏旁

（二）【教學目標】

1、掌握力字旁、單耳刀、斤字旁、寸字旁、鳥字旁的寫法及在田字格中的位置。

2、寫好帶有這些偏旁的字，注意間架結構及筆畫在田字格中的位置。

3、培養學生認真書寫的習慣及書寫興趣。【教學過程】

一、談話導入

二、練習書寫新字

1、力字旁，橫折鉤稍向左偏。學生練習。

“勸”字，左右寬窄相等，左短右長。學生練習。“勤”字，左長右短，左部橫筆要緊湊。學生練習。

2、單耳刀，讓學生觀察后說說要注意什么。學生練習。“印”字，左右寬窄相等，左高右低。學生練習。“卻”字，學生觀察分析然后進行書寫練習。

三、學生獨自觀察“斷、封、雞、鵝”后練習書寫，師巡視指導。

四、作品展示，師生評議。

第十課 右偏旁

（三）【教學目標】

1、使學生掌握寸字旁、隹字旁、頁字旁這三種偏旁的寫法。

2、讓學生寫好帶有這三種偏旁的合體字。

3、培養學生規范書寫的良好習慣。【教學過程】

一、談話導入

二、練習書寫新字

1、指導書寫“寸”字旁，要寫好有一定難度。⑴指名學生演寫，師生評議。

注意：①橫的起筆要輕②豎鉤起筆要高，行筆中間較輕，與橫交叉點偏右，點靠左上。⑵學生練習書寫。

2、指導書寫“隹”字旁。

⑴師范寫，學生觀察。注意：①撇較直，行筆較向下。

②左豎長伸，行筆由輕到重。③點偏上，四橫上提，末橫較長。

⑵學生練習，師巡視指導。

3、指導書寫“頁”字旁。

⑴師范寫，學生觀察。注意：①橫的起筆較輕，短撇起筆偏左，行筆直。

②長撇上提，獨立，末點稍長稍重。

⑵學生練習書寫。

三、指導書寫含有這些偏旁的字。

1、出示：“對、封、耐、難、雄、雅、領、顆、顏”，齊讀這些字。

2、觀察這些字共同的間架結構特點。

3、指導觀察“寸”“隹”“頁”作偏旁時，在田字格中所占位置的不同。

4、指名范寫“對、難”二字，師生評議后全班練習書寫。

5、學生獨立觀察其余七字后練習書寫，師巡視指導。

四、作品展示

第十一課 字框

【教學目標】

1、掌握帶有同字框、門字框、三框兒、方框兒的字，掌握筆順規則，正確書寫。

2、寫好帶有這些部首的字，注意這些字在田字格的位置。

3、培養認真書寫的習慣和興趣。【教學過程】

一、談話導入

二、認識字框的類型

含有這些字框的字要求寫得穩重有力，緊密對稱。

三、聯系書寫

1、同字框，橫折鉤的“豎”比第一豎稍長，寫時注意端正對稱，堅實有力。學生練習。“網”字，起筆在哪里？注意撇長點短。學生練習。

2、門字框，整體形狀為長方形，要求平穩對稱，堅實有力。學生練習

“間”字，“日”稍偏上，間隔均勻。

3、三框兒，整體形狀為扁方形，下橫稍長。學生練習。

“區”字，注意筆畫順序，字要重心穩定。學生練習。

4、方框兒即國字框，整體形狀大致為全包圍的長方形，右豎比左豎稍長。學生練習。

“固”字，兩豎兩橫平行對稱，間隔均勻，最后封口。學生練習。

四、學生獨立觀察“圖、鬧、周、匠”后進行書寫練習，師巡視指導。

五、作品展示，師生評議。

第十二課 結構

（一）【教學目標】

1、使學生認識和掌握“左中右寬窄略等”“中寬左右窄”“右寬左中窄”“左窄中 右寬”“中窄左右寬”等五種結構的字的特點。

2、通過練習，把左中右結構寬窄不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

3、培養學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。【教學過程】

一、談話導入

二、學習新課

1、師出示“蝴”，學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。⑴注意：左中右三部分寬窄基本相等的字，是指這類字的三部分的寬度大致相等，各部分在田字格中所占的空間也大致相等，大約各占整個字的三分之一。但在搭配上還是有區別的，“蝴”字右偏旁逼逼就要低于左中部分。⑵學生練習書寫“蝴”“柳”字，師巡視指導。⑶作品展示評議。

2、指導書寫“撒”字。

⑴學生觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

⑵注意：“撒”字，左中右結構。左邊和右邊較中間部分略窄，中間部分大多在左半格。右邊的捺筆要寫得舒展大方。

⑶學生練習書寫“撒”“蝌”字，師巡視指導。⑷作品展示評議。

3、出示“傾”“假”“獄”

⑴指名說每個字左中右三部分在田字格中的位置 ⑵師配合介紹：

“傾”字，左中部分寫在田字格左半格，約占整個字的二分之一，右偏旁則獨占右半格，約占整個字的二分之一。

“假”字，在田字格中書寫時，中間部分大多占左半格，只是稍微超過豎中線。“獄”字，左偏旁要寫在左半格的中間位置，中間部分較矮小，位于豎中線偏左一

點，右邊部分應寫得寬大一些。⑶學生練習書寫，師巡視指導。⑷作品展示評議。

三、總結

我們在寫左中右結構的字時，不僅要注意左中右的寬窄，而且要注意每一部分在田字格的位置，注意筆畫搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

第十三課 結構

（二）【教學目標】

1、掌握上中下結構的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”結構字的特點。

2、培養學生研究學習的能力和良好的書寫習慣。【教學過程】

一、談話導入

二、出示“密、窩、等、禁”

1、指導書寫“密”字

⑴觀察字形結構，說說特點。

⑵注意：上中下三部分的比例相近，上部的“宀”稍寬一些，要能蓋住中下部分，中間部分的“必”形體偏扁，撇畫要稍長一點，以使下面的“蟲”字能夠容下。⑶學生練習書寫，師巡視指導。⑷學生展示，師生評議。

2、指導書寫“窩”字

⑴觀察字形結構，說說特點。

⑵注意：上邊部分的“穴”要寫得扁而寬；中間部分“口”字位于橫中線上方，形體窄而小；下邊部分的“內”字獨占下半格，形體扁而寬，并且“內”的第一筆豎和第二筆橫折鉤要寫得上開下合。⑶學生練習書寫，師巡視指導。⑷學生展示，師生評議。

3、指導書寫“等”字

⑴觀察字形結構，說說特點。

⑵注意：上邊的竹字頭體形較小，筆畫緊湊；中間部分的“土”字扁而寬，其中第三筆橫長而舒展，位于橫中線上；下邊的“寸”字長于中上部分，占據下半格，寬度與上邊部分大致相等。

⑶學生練習書寫，師巡視指導。⑷學生展示，師生評議。

4、指導書寫“禁”字

⑴觀察字形結構，說說特點。

⑵注意：上邊的“林”字位于上半格，較寬大，第三筆橫和第八筆捺分別向左伸展；中間部分“二”位于橫中線下方，扁而長，特別是第二筆的“橫的長度大致等于上邊部分；下邊部分“小”相對窄小一些。⑶學生練習書寫，師巡視指導。⑷學生展示，師生評議。

5、指導書寫“意、簍、幕、裳、藍、莫、繁、紫、壺、暈、曼、牽”等字。⑴學生獨立觀察字形結構，同桌交流想法。⑵學生練習書寫，師巡視指導。⑶學生作品展示，師生交流。

三、總結

第十四課 結構

（三）【教學目標】

1、掌握“左下半包圍、左上半包圍、右上半包圍”等結構的字的寫法。

2、培養學生善于研究，勤于練習的習慣。【教學過程】

一、談話導入

二、出示例字“邀、嘛、裁、趣、建、屢、痕、旬、戴、匹、匾”，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。

三、討論交流

1、認識半包圍結構的字結構特點。

2、說一說，你在書寫半包圍結構的字時應注意到什么問題？

四、練習書寫

1、指導書寫“邀”字

⑴觀察字形結構，說說特點。

⑵注意：包圍的部分“辶”占田字格的左半格和下半格，而且“平捺”要寫的舒展；被包圍部分的“敫”位于田字格的中央偏右，要寫得緊湊一些，特別注意第十三筆捺變為長點；要把字寫得端正。⑶學生練習書寫，師巡視指導。⑷學生展示，師生評議。

2、指導書寫“麻”字

⑴觀察字形結構，說說特點。

⑵注意：包圍部分的“廣”要寫得舒展一些，其中“丶”居于豎中線上；被包圍的部分“林”字，左邊的“木較窄小，且捺變成點，右邊的“木”字位于右半格，要寫得舒展、大方。

⑶學生練習書寫，師巡視指導。⑷學生展示，師生評議。

3、指導書寫“裁”字

⑴觀察字形結構，說說特點。

⑵注意：包圍部分的“”占據田字格的上半格和右半格，寫時要注意斜鉤的斜度；被包圍部分的“衣”字較小，位于左下格，且捺已變成長點。⑶學生練習書寫，師巡視指導。⑷學生展示，師生評議。

4、指導書寫“趣、建、屢、痕、旬、戴、匹、匾”等字。⑴學生獨立觀察字形結構，同桌交流想法。⑵學生練習書寫，師巡視指導。⑶學生作品展示，師生交流。

五、總結

第十五課 綜合練習

【教學目標】

1、通過“練習”部分的練習，使學生對本學期學的寫字知識進行較為系統的復習鞏固，進一步形成書寫技能。

2、通過欣賞鋼筆書法作品，培養學生對鋼筆書法的賞析能力和審美能力。【教學過程】

一、談話導入

二、學生獨立觀察并書寫，師巡視指導。

1、加上偏旁，組成新字 者 鳥 且 由 禾 金 注意：書寫時要注意字結構。

2、抄寫優美詞句

⑴詞語：眉清目秀 滿頭銀發 慈眉善目 和顏悅色 憂心忡忡 注意：①先觀察每個字的特點，做到心中有數再寫。

②要把每個字寫得正確、勻稱、端正。

③每個四字詞語，字的結構不同，筆畫有簡有繁，要注意大小一致性，使詞語從整體上看協調、美觀。⑵句子

①生活如酒，或芳香，或濃烈，因為誠實，它變得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因為守信，它變得悅耳； 生活如畫，或明麗，或素雅，因為誠信，它變得美麗。

②若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的；若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。

3、抄寫古詩

《絕句》 唐·杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

《早發白帝城》 唐·李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

注意：看清標點和格式，做到行款整齊。然后，把字寫得美觀，講究整體的協調美。

三、欣賞作品

1、欣賞名家作品

2、欣賞自己的作品

小學四年級下冊

硬筆書法教學教案

陳梅花

第五篇：書法教案

第二課時 牛字旁、車字旁

教學內容：練習2中的學寫毛筆字。

教學目標：學會寫牛字旁、車字旁的字。

教學過程

一、介紹歐陽詢

歐陽詢（557——641），字信本，潭州臨湘（今湖南長沙）人，唐朝書法家。歐陽詢初學王羲之、王獻之，吸收漢隸和魏晉以來楷法，別創新意，筆力險勁、瘦硬，意態精密俊逸，自成“歐體”，于后世影響深遠，與虞世南、褚遂良、薛稷并稱為“初唐四家”。有碑刻《九成宮醴泉銘》等傳世。

二、指導書寫帶牛字旁、車字旁的字

1、“牛字旁”的寫法

“牛字旁”分成四筆寫成。第一筆是撇，要短；第二筆是短橫，收筆要輕；第三筆是垂露豎，長而挺拔；第四筆為提，起筆要靠左框邊，提的尖略過豎筆。

2、“牧”字的寫法

“牧”字是左“牛”又“攵”合體的左右結構的字。左“牛”略窄，右“攵”稍寬，頂部相齊。要提醒學生注意觀察最后一捺的起筆位置，不要與“牛字旁”的橫、提相撞，從而體會左右兩邊的搭配和諧。

3、“車字旁”的寫法

“車字旁”分四筆寫成，整個偏旁左重右輕，不超過豎中線。第一筆橫稍短；第二筆撇折收筆于橫中線；第三筆垂露豎，應在第一筆橫下的正中位置起筆；最后一筆橫，比第一筆橫長一些，離折筆稍近。

4、“輕”的寫法

“輕”字是左右結構的字。左邊的“車”略窄，右邊略寬，指導書寫時，教師要引導學生仔細觀察，注意左右兩邊是怎樣互相穿插，保持和諧統一的。如右邊的第一筆，起筆與“車”第一筆短橫相平，一撇不要與“車”相撞，撇尖停于“車”的下面一橫之上；而“車”最下面的一橫，不要與右邊的撇與橫相撞。

三、學生練習書寫。

四、反饋，出示學生作業，評議。

五、展示優秀作業。

第三課時 反犬旁、馬字旁

教學內容：練習3中的學寫毛筆字。

教學目標：學會寫反犬旁、馬字旁的字。

教學過程

一、介紹顏真卿

顏真卿，唐朝書法家，陜西西安人，官至吏部尚書，與柳公權并稱“顏柳”，有碑刻《多寶塔碑》等傳世。

二、指導書寫帶反犬旁、馬字旁的字

1、反犬旁的寫法

反犬旁是由“犬”變化而來的，共有三筆。第一筆撇，應靠近豎中線起筆；第二筆為弧彎鉤，順著左上米字斜線順鋒起筆呈弧形運筆；第三筆撇，應在第一筆撇和彎鉤交叉處稍下一點起筆。

2、“豬”字的寫法

“豬”字是左“犭”與右“者”合體的左右結構的字。左“犭”窄，右“者”寬。“者”部的“土”上的“十”要偏向豎中線一些，留有位置寫短撇。

3、馬字旁的寫法

“馬”字分三筆寫成。第一筆橫折，起筆要端莊；第二筆豎折折鉤；最后一筆為提。整個馬字旁呈往右傾斜的四邊形取勢，重心在豎折折鉤的鉤筆上，要注意寫好這一鉤。

4、“驗”字的寫法

“驗”字是左“馬”與右邊的左右結構的字，左“馬”窄，右邊寬，頂部較高，底部基本相齊。右邊中的短橫要短，最后一橫要平。馬字旁跟右邊要靠近些。

三、學生練習書寫。

四、反饋，出示學生作業，評議。

五、展示優秀作業。

第四課時 欠字旁、頁字旁

教學內容：練習4中的學寫毛筆字。

教學目標：學會寫欠字旁、頁字旁的字。

教學過程

一、介紹柳公權

柳公權：唐代G法家。初學王羲之，遍閱近代筆法，得益于歐陽詢、顏真卿，骨力遒勁，結構勁緊，自從面目，后稱“柳體”，與顏真卿并稱“顏柳”。柳公權書碑很多，以《玄秘塔碑》和《神策軍碑》最為著名。

二指導書寫帶欠字旁、頁字旁的字

1、欠字旁的寫法

欠字旁是“欠”的變形，作偏旁時“人”的重心左移，斜捺變長。欠字第一畫起筆稍高一點，筆畫稍長一點；第三畫起筆接近第一畫的收筆處，寫成“豎彎撇”（先豎再彎撇）；第四畫的“捺”要寫長一點。注意“捺腳”先頓一下筆，再將筆鋒向右平移，慢慢提筆上收出鋒。

2、“歌”字的寫法

“歌”是左“哥”右“欠”合體的左右結構的字。指導學生注意左右兩部分大小基本相同，左邊中間的一橫要寫長一點，向右穿插。“欠”頂部高于“哥”，“欠”下面的“人”的短撇，應靠近米字格的中心部位起筆，漸彎，斜捺順著右斜線行筆，出鋒。、頁字旁寫法

第一筆“橫”畫寫時比左邊稍低一點，偏長；第二畫“撇”一定要寫得短，讓“貝”的兩豎寫長；第五畫也是“豎撇”注意寫在“貝”的中間。最后一“點”從撇邊輕輕落筆向右下方頓住回鋒收筆。

4、領字旁

“領”字是左“令”右“頁”合體的左右結構的字。左右的大小差不多，頂部和底部均不齊，“令”的位置偏上。“令”的第一筆撇要利索，第二筆的點不要太大，不過豎中線。

三、學生練習書寫，教師行間巡視指導。

四、反饋，出示學生作業，集體評議。

第五課時 寶蓋頭、雨字頭

教學內容：練習5中的學寫毛筆字。

教學目標：學會寫寶蓋頭、雨字頭的字。

教學過程

一、介紹蘇軾

蘇軾是北宋文學家，也是書畫家，號東坡。四川人，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。擅長行書、楷書，與蔡蘘、黃庭堅、米芾并稱宋書法四大家。有書法《前赤壁賦》《黃州寒食詩貼》傳世。

二、講解寶蓋頭、雨字頭的寫法。

1、寶蓋頭的寫法

首筆是側筆，位置居中，外形變化較為靈活。次筆是一向左的垂點，露鋒向左下行筆，收筆較重。第三筆是橫鉤，橫畫較直且向右上方傾斜，然后轉筆向右下作頓，再向左斜角方向鉤出。

2、“它”字的寫法

“它”字是上“宀”下“匕”合體的上下結構的字，上小下大，上寬下窄。“宀”在米字格的上部較居中的位置。“匕”在米字格下部的中間，短橫出鋒時不要超出豎彎鉤。

3、“雨”字頭的寫法

首筆是一短平衡。

二、三筆兩筆的寫法同寶蓋頭。第四筆是垂露豎，往下行筆時順豎中線稍向左。五、六、七、八筆分別是上下點，上下點之間的大小、長短要有呼應。

4、“雷”字的寫法

“雷”是上“雨”下“田”合體的上下結構的字，上面的“雨”字頭較大，下面的“田”字較小，形狀都較扁，上下兩部分之間靠得較緊。

三、學生練習書寫。

四、反饋，出示學生作業，評議。

五、展示優秀作業。

第六課時 衣字底，巾字底

教學內容：練習6中的學寫毛筆字。

教學目標：學會寫衣字底，巾字底的字。

教學過程：

一、談話揭趣。

二、講解新課。

1、簡介米芾。

米芾，北宋書畫家，山西太原人，后定居江蘇鎮江。與蔡襄、蘇軾、黃堅合稱“宋四家”。

三、講解帶衣字底，巾字底的字的寫法。

1、講解衣字底的寫法。

衣字底的首筆是點，第二筆是橫，第三筆是短撇，第四筆是豎提，第五筆是短撇，最后一筆是斜捺。“衣”字做底時，整個字型變扁。“裝”是上“壯”下“衣”合體的上下結構的字。上面“壯”小而扁，壯右邊的“士”與右邊的不要靠得太緊，以保持上部的平穩。下面的“衣”較大，第一筆也相應變小，并寫在豎中線和橫中線的交叉處，第二筆橫變短左移，短撇和斜捺則更加展開。

2、教師范寫“裝”。

3、講解巾字底的寫法。

巾字底的首筆是垂露豎，較短。第二筆是橫折鉤，第三筆是懸針豎。“幫”是上“邦”下“巾”的合體字。上面的“邦”略寬，下面的“巾”略窄。“幫”的第四筆要穿過橫中線向左下出鋒，“耳朵旁”的豎要短，不能超過橫中線，“巾”的懸針豎要從橫中線之上起筆，順著豎中線行筆。

4、教師范寫“幫”

三、學生練習書寫，教師行間巡視指導。

四、反饋，出示學生作業，集體評議。

第七課時 方框兒、三框兒的寫法

教學內容：練習7中的學寫毛筆字。

教學目標：學會方框兒、三框兒的寫法。教學過程：

一、導入新課

二、介紹書法家趙孟頫（俯）。

元朝書畫家，當代草書第一，小楷為其諸書第一，世稱“趙體“。存世書跡有《洛神賦》《四體千字文》等。

三、講解方框兒和三框二的寫法。

方框兒：“口”的兩邊豎要相互對應，垂直貫通；框框格堅實有力；框體要稍長寫，不要寫成正方形或扁平形。

三框兒：上橫短，下橫長，收筆豎折的豎筆下部略向左宕，橫筆比上橫略長，能穩穩托載住整個字；整個字形略微長些，上部比下部略窄。

“國”的被包圍部分要對準田字格的中心，字體豐滿，充滿框格，四周疏密均勻。“區”中的“叉”交叉點要對準田字格的中心，撇劃起筆不能和上邊的橫劃等寬，長點的下部略寬出上邊的橫劃P

三、教師范寫。

四、播放音樂，學生練習書寫。

五、反饋，出示學生作業，評議。

六、展示優秀作業。

第八課時 掌握幾種結構的字的寫法

教學目標：

1、掌握幾種結構的字的寫法。

2、培養學生善于研究，勤于練習的習慣。教學準備：

寫有范字的圖片。教學過程：

一、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。

三、討論交流

1、認識各種結構的字的書寫特點。

2、說一說，你在書寫漢字時應注意到什么問題？

四、例字指導，教師邊指導邊講解。

五、臨寫

（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

六、練習

練習書寫以上字，教師巡視指導。

第九課時

教學目標：

1、掌握左右、上下結構等字的寫法。

2、增強學生的審美意識，培養良好的寫字習慣。教學準備：

寫有范字的投影片。教學過程：

一、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學生可以結合所學生字認識這幾種結構的字）

三、討論交流

1、讓學生先進行觀察，通過交流，使學生了解和掌握左右結構的字要處理好比例協調的關系。

2、議一議：寫字時要注意各部分的大小比例、位置關系，把字寫的正確、勻稱、美觀。

3、說一說，你在寫這幾個字時注意到什么問題？

四、例字指導，教師邊指導邊講解。

五、臨寫

（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

六、練習

練習書寫以上字，教師巡視指導。

第十課時

教學目標：

1、掌握漢字的間架結構、筆順筆畫等。

2、增強學生的審美意識，培養良好的寫字習慣。教學準備：

寫有范字的投影片。教學過程：

一、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學生可以結合所學生字認識這幾種結構的字）

三、討論交流

1、讓學生先進行觀察，通過交流，使學生了解和掌握寫字要處理好比例協調的關系。

2、議一議：寫字時要注意各部分的間架結構、筆順筆畫，把字寫的正確、勻稱、美觀。

四、例字指導，教師邊指導邊講解。

五、臨寫

（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

六、練習

練習書寫以上字，教師巡視指導。