第一篇：10-11住宅及小區規劃設計任務書-附教學日歷

天津大學建筑學院城市規劃專業本科設計任務書·2007級

教學目的 AIM

教學方式 METHOD

項目概況 CIRCUMSTANCE

居住小區規劃及住宅單體設計

1、掌握居住小區規劃和住宅設計的基本知識。培養學生綜合運

用所學相關知識（如城市規劃原理、住宅原理、建筑日照、以及社會學、環境行為學等學科知識）的能力，在實際操作中作到融會貫通。

2、強調綜合能力和設計過程。鼓勵學生結合實際，發現問題、分析問題并解決問題，使學生初步掌握從項目策劃、住區規劃到住宅單體和節點構造的設計方案的完整過程。

3、訓練整體構思和深入推敲相結合的能力。將兩個設計合為一

個連續的過程：要求學生既能從實地出發，總體考慮問題，把握合理的功能關系，正確計算經濟技術指標；同時能在已有工作基礎上繼續深化方案，使整體與局部保持一致。

1、課堂教學與現場調研：

除了課堂教學，還要培養學生調查研究的能力，包括實地調查和相關樓盤的參觀和分析。

2、集中授課與分組教學：

每兩名同學組成一個設計小組，共同完成調研、單體設計、規劃概念模型、規劃設計和階段性匯報文件。根據每組設計成果指導教師給定設計成績（占總評成績的50%）；快速設計每位同學獨立完成（占總評成績的20%），根據每位同學的考勤、課堂表現和工作量指導教師給定平時成績（占總評成績的15%），課堂筆記成績15%（A4訂狀，含平時草圖、修改意見匯總等）。

3、教師傳授與學生自學相結合：

在課堂教學之外，教師將以組為單位安排一定量的閱讀和調研工作，定期討論，并將相關表現記入最終的分數考核。

4、理論教學與示范指導：

在理論教學的基礎上，教師以改圖示范等方式指導學生。

1、用地條件：基地總用地約40公頃，用地建設條件及要求參照總體規劃和控制性詳細規劃要求，沒有特殊規定的，參照相關國家規范和標準。

設計內容 CONTENT

2、周邊情況及城市道路紅線情況：參見地形圖。原則上用地四周道路紅線不能變更，內部路網可以根據設計需要調整現行和紅線寬度。

3、規劃小區應在合理、節約地使用土地的前提下確定適當的土地開發強度；日照間距、防火間距、建筑退線等應滿足國家規范及地方法規的要求。按照規范配套必要的公共服務設施；人均集中綠地應滿足國家規防范要求；每名同學完成至少兩種戶型設計（帶電梯、不帶電梯），每組至少設計一種小于90平方米的戶型。

本設計題目包括住宅區規劃、住宅設計、快速設計等3部分，共計16周完成，具體工作可劃分為6個階段： 1基礎調研和專項研究

該階段共計3周，任務如下：

① 熟悉設計任務書，了解相應的技術規范。

② 收集整理國內外近期優秀集合住宅小區實例，進行方案評價和比選。③ 收集整理優秀住宅設計案例

④ 收集生態建筑、規劃及景觀的相關資料。⑤ 每小組完成一份研究報告：《當代住區與住宅設計資料匯編和

分析評價》（A4冊）。

教學方式：課堂討論 2概念設計階段

該階段共計4周，任務如下：

① 提出基地分析、總體設計構想，完成基地總體規劃基本布局； ② 提出組團設計構想，建立空間基本格局。③ 提出住宅設計概念方案，包括基本平面、體量。④ 完成概念規劃草圖。

教學方式：課堂討論、指導設計 快速設計

該階段共計1周

對選定地塊內的某個組團，每名同學獨立完成一套快速設計草圖（總平面布局草圖、表達設計意圖的鳥瞰草圖），作為快速設計作業。

從第一周至快速設計草圖完成期間，不斷調整及深化設計方案，時間節點 MILESTONE

不斷調整模型，最終的概念模型（實體工作模型）和快速設計同時完成

4方案深化階段

該階段共計4周，任務如下：

① 深化調整方案設計。② 對設計進行相應的技術驗證和優化工作。

教學方式：課堂指導、工作模型講評 5成果編制階段

該階段共計2周，任務如下：

① 圖紙尺寸：設計成果為A1圖紙4張，圖幅尺寸

594mm×841mm。② 圖紙內容：包括總平面圖、小區沿街立面圖（2個）、組團放大圖；住宅單體的平面、立面和剖面圖等；透視圖及相關分析圖等，比例自定，并應標明詳細經濟技術指標。③ 表現形式：計算機繪圖。

④ 電子文件：包括JPG格式設計圖紙（300dpi以上）、設計說明（word文檔），cad文件，與圖紙同時上交。⑤ 課堂筆記（A4版本）6成績評定

該階段共計1周分組講評

9.13

分組及基地介紹 9.16

講座（陳老師）10.7

交研究報告 11.22 布置快題

11.29

交快速設計、工作模型 11.29-12.16深入設計 12.16-12.30成果編制

12.30 交圖（張貼于200教室）1.3

講評

1.6

教師匯總成績

第二篇：2010級小區規劃及生態宜居住宅建筑設計任務書

小區規劃及生態宜居住宅建筑設計任務書

1、設計任務

規劃用地位于某山水園林城市，規劃范圍見地形圖。

要求結合該城市創建山水園林城市的目標，按照國家居住區規劃設計規范，設計成一個環境優美、生活方便、空間豐富、交通便利、經濟實惠的生態住宅小區。

設計生態宜居的住房類型，適宜的住宅組群。住宅應功能合理，有良好的朝向和自然采光、通風條件。住宅組群應合理，并富有特色。戶型設計以多層（6層）為主，建筑形式應貫徹與周圍建筑協調一致、豐富美化城市景觀要求的準則。在順應房地產市場的同時還要能夠導引房地產市場需求，幫助人們形成新生活、新思維。

2、規劃設計要求

（1）規劃用地詳見地形圖，四周均為居住用地。其中，北向退后用地界線12m，東、西向退后8m，南向退后20m。

（2）貫徹統一規劃、合理布局、因地制宜、綜合開發、配套建設的原則，提出小區規劃的結構分析圖，包括用地功能結構、道路系統及交通組織、綠地系統和空間結構等。

（3）分析并提出小區內部居民的交通出行方式。出入口不得少于2個。必要時，步行、車行出入口可分開設置。（4）小區內的道路交通系統可分成三級：小區級道路（路面寬度宜為6~9m），組團級道路（路面寬度宜為3~5m），宅前路（路面寬度不宜小于2.5m），另可布置步行道，其寬度不宜小于1.5m。各級道路應相互銜接，形成系統。確定道路平面曲線半徑，結合其他要素并綜合道路景觀的效果。選定走向與線型，繪出若干典型道路橫斷面圖。（5）確定停車場的類型、規模和布局。停車位建議按不少于住戶的60%配置，其中室外停車位占總戶數10%配置，地下停車庫占總戶數50%配置。

（6）住宅組群應合理，并富有特色。住宅建筑原則上以多層為主，建筑形式應貫徹與周圍建筑協調一致、豐富美化城市景觀要求的準則。

（7）綠化系統規劃應層次分明，概念明確，與居住區功能和戶外活動場地統籌考慮。（8）應在基地現狀全面分析的基礎上，結合本地的自然環境條件、居住對象、歷史文脈、城市景觀及有關技術規范等方面因素進行規劃構思，提出體現現代居住區理念和技術手段的、優美舒適的、有創造性的設計方案。（11）住宅日照間距不小于1:1.2；綠地率不低于35%；容積率視方案特色定，建議控制在1.1~1.2左右；建筑密度原則上不低于25%。人防設施面積按總建筑面積的2%進行配設。

3、建筑設計要求

本課題主要對各種類型住宅進行方案設計。要求：

（1）住宅戶型靈活，其中50-70為公寓式多層住宅面積，80-160平方米為多層單元住宅面積,180-250平方米為低層獨棟或聯體住宅面積。

（2）戶型設計要求做到四明：明臥、明廳、明廚、明廁。對于一套戶型內有兩個廁所的允許其中一個為暗廁。

（3）宜采用一梯兩戶，層高不宜低于2.7m，宜采用坡屋頂。（4）若設計低層住宅，不得超過總戶數的30%。必須考慮消防要求。（5）采用生態設計對策和技術應有效率分析并具有可實施性。

4、圖紙要求

（一）圖紙規格（1）展板要求

版面尺寸為59.4cm×84.1cm，分辨率不得低于200dpi，使用jpg格式存儲。版面上須標注畢業設計的中、英文名稱，作者、指導教師姓名及院校名稱。

（2）文本要求

①圖紙尺寸：420* 297 ②表現方式：彩色效果圖（電腦繪制）。部分圖紙按建筑施工圖要求設計（有教師指定）。

③每套圖紙必須有統一的圖名和圖號。

（二）、圖紙內容

（1）居住區詳細規劃總平面圖1:1000 圖中應標明：用地方位和比例，所有建筑和構筑物的屋頂平面圖，建筑層數，建筑使用性質，主要道路的中心線、道路轉彎半徑、停車位（地下車庫和建筑底層架空部分應用虛線表示其范圍）、室外廣場、鋪地的基本形式等。綠化部分應區別喬木、灌木、草地和花卉等。

（2）規劃結構分析圖1:2000 應全面明確地表達規劃的基本構思，用地功能關系和社區構成等，以及規劃基地與周邊的功能關系、交通聯系和空間關系等。

（3）道路交通分析圖1:2000 應明確表現出各道路的等級，車行和步行活動的主要線路，以及各類停車場地、廣場的位置和規模等。

（4）綠化景觀系統分析圖1:2000 應明確表現出各類綠地景觀的范圍、功能結構和空間形態等。（5）住宅單位平面圖、立體圖、剖面圖1:200 圖中應注明各房間的功能和開間進深軸線尺寸。并應注明主要技術經濟指標。不同類型住宅均應進行設計。

（6）整體鳥瞰圖或透視圖（彩色效果圖）（7）設計說明：

要求：所有字應用仿宋字或方塊字整齊書寫。

A、設計構思說明 B、技術經濟指標：

基本指標：總用地面積（hm2）、居住總人口（人）、總戶數（戶）、人口密度（人/ km2）、停車位（輛/百戶）、住宅平均層數（層）、住宅建筑總面積（m2）、公共建筑總面積（m2）、容積率、建筑密度（%）和綠地率（%）等。

C、設計人和指導教師姓名（注于每頁圖紙右下角）

5、參考書目

A、《建筑設計資料集》（第二版）

1、3 B、《民用建筑設計通則》 C、《住宅設計規范GB 50096-1999 2003年版》

D、《城市居住區規劃設計規范GB 50180—93（修改本）》 E、《住宅設計標準DGJ08-20-2001 》 F、《住宅建筑設計原理》

中國建筑工業出版社 G、《居住區規劃設計資料集》

中國建筑工業出版社 H、《世界建筑》、《建筑學報》、《建筑師》等相關建筑期刊

6、設計進度安排 設計時間：11周

（一）搜集資料調研階段，2周

講解設計任務書，參觀相關建筑（課后收集有關資料，并做調研報告）。

（二）第一次草圖階段，2周

這一階段之初，將進行設計講課，隨后著手進行設計，本階段設計的主要工作有兩項，即：正確理解設計要求，分析任務書給予的條件；進行方案構思，作出初步方案。

1）了解房間內部空間的使用情況，所需面積，各空間之間的關系； 2）分析地段條件，確定出入口的位置，朝向； 3）建筑物的性格分析；

4）對設計對象進行功能分區； 5）合理地組織人流流線；

6）建筑形象符合建筑性格和地段要求，建筑物的體量組合符合功能要求，主次關系不違反基本構圖規律。

該階段應集中精力抓住方案性問題，其他細節問題可暫不顧及。可先作小比例方案兩、三個，經分析比較，選出較優良者作進一步設計。一草應畫出總圖，平面及初步立面，比例尺可比正式圖小，但要求完整反映其設計構思，并有一定表現力。

（三）第二次草圖階段，2周

這一階段的主要工作是修改并確定方案進行細部設計。學生應根據自己的分析和教師的意見，弄清一草方案的優缺點，通過聽課學習有關資料，擴大眼界、豐富知識、吸取其中有益經驗，修改并確定方案，修改一般宜在原方案基礎上進行，不得再作重大改變。

方案確定后，即應將比例放大，進行細節設計，使方案日趨完善，要求如下： 1）進行總圖細節設計，考慮室外臺階、鋪地、綠化及小品布置； 2）根據功能和美觀要求處理平面布局及空間組合的細節，如妥善處理視線設計等各種問題；

3）確定結構布置方式，根據功能及技術要求確定開間和進深尺寸，通過設計了解建筑設計與結構布置關系；

4）研究建筑造型，推敲立面細部，根據具體環境適當表現建筑的個性特點； 5）對室內空間家具布置進行充分的設計。

在該過程中，能經常草擬局部室內外透視草圖，隨時掌握室內外建筑形象，進行較為完善的深入設計，計算房間使用面積和建筑總面積。

（四）第三次草圖階段，2周

由于第二次草圖設計的時間有限，不可避免會存在一定缺點，不能充分滿足各項要求，學生應通過自己的分析、教師輔導、小組集體評圖、弄清設計的優缺點、修改設計、使設計更加完善、其要求與第二次草圖相仿，但應更加深入，較妥善地解決各項問題，滿足教學要求。三草圖紙要求與正式圖同，細致程度也與正式圖相仿，但其重復部分可適當省略，用工具繪制，圖紙尺寸和圖面布置也應和擬繪制的正式圖相同。

（五）繪圖階段，3周 電腦繪制正圖、交圖。

7、地形圖見附圖

第三篇：關于吉木乃縣城鎮住宅的景觀設計----嘉美小區修建性詳細規劃實習報告

關于吉木乃縣城鎮住宅的景觀設計----嘉美

小區修建性詳細規劃實習報告

吉木乃09春土木工程王金貴

在工作中因業務需要，我根據老師安排進行了吉木乃縣城鎮住宅的景觀設計----嘉美小區修建性詳細規劃設計的學習，為提高實際操作能力，有幸在吉木乃縣城鄉建設局規劃辦進行了社會實踐學習，以下是本人此次學習的一些心得和體會。

吉木乃縣城鄉建設局規劃辦有主任一名，有5個規劃工作人員，而指導我的是規劃辦柳主任。剛到城鄉建設局規劃辦柳主任就叫我先看他們規劃圖紙、施工圖紙。由于以前沒有接觸過類似的工作，所以對于各類圖紙就像天書一般，以至于后來柳主任讓我從基礎做起，先看吉木乃縣城鎮住宅環境景觀設計設計平面圖和綠化施工質量基礎知識。從對一個簡單的環境綠化進行設計開始，畫第一張住宅小區環境綠化圖紙到第一次接觸A1圖幅的環境景觀設計平面圖先例分析一步一個腳印的走來，似乎能看到自己其中付出努力和收獲的知識。指導老師從學生實踐經驗積累出發，以跟隨學習的方式讓我們在課程學習的同時，能做更多的實際相關的事務。這個實習的內容似乎一下從一種“思想”轉向了實際。因為一直以來，我在老師的指導下，做著自己想要的，設計似乎帶了更多的自我意識和隨意性，在圖紙的表達上總是停在一種最基礎的平面，立面上，很多本應表達的基本的制圖要求的規范都不曾很規范標準的遵守，施工圖中有很多該有的標注，對我來說是一種新的挑戰。實習工作是在一個月時間里，通過自己合理安排時間和相應的事務來完成這次任務，增加了一定的自主性和難度，我需要從不知道到了解，并能著手做這件事，開頭看起來很難。

根據指導老師給的資料，首先做的是對資料的理解和認識。在這個過程中，我先是在網上了解了一般定義的施工圖。施工圖不同于我們做一個設計表達的效果圖，它要用于施工時工人依據的圖樣，這通常比設計圖樣要更詳細，包括了圖與說明（材料使用、施工方法記注）。環境景觀綠化施工圖是其中一部分，一個 1

建筑從打地 基到佇立起一座建筑，設計圖紙是基礎，而看懂環境景觀綠化施工圖也就顯得格外重要了。大體上環境景觀綠化施工圖包括以下部分：圖紙目錄，綠化分配表，綠化設計總說明，吉木乃縣城鎮住宅的景觀設計平面圖，現狀規劃區位規劃圖，現狀規劃景觀分析圖，現狀規劃功能分區圖，現狀規劃道路交通分析圖，現狀規劃效果（視情況，有多個），作為一個第一次接觸施工圖的人來說必須認真嚴謹的把綠化規劃圖理一遍，不懂的地方在綠化規劃圖上標注，做到明了綠化規劃的設計的意圖。之后，對照范例上的施工圖和效果圖，慢慢的理解每一個標注對應的綠化規劃區域節點和構造，從實際的設計圖中了解了這學期在環境景觀設計課上學到的一些知識，比如吉木乃縣城鎮住宅的景觀設計----嘉美小區修建性詳細規劃圖紙的繪制。另外，在理解了圖紙上的綠化以后，從外觀上總體來看，可以知道設計者的用意。在一個有著歷史印記的地域里，用 一種最具代表它歷史文化特色的一個標志用于居民住宅綠化中，不僅保留了它的歷史意義，又使小區綠化環境外形上有自己的風格，不是生硬的照搬或沿襲一般的設計。

下一步就是動手畫圖了。雖然看著范例已經讓我頗感壓力，不過很多事情到了自己親身去體驗，親自動手做的時候才會正真的了解它的本質，并且會碰到很多之前本不在預料的困難。開始動手畫是在幾天以后了，在這個過程中，除了熟練了自己的CAD技術，了解了一些小區綠化細部處理外，更多感受似乎不是這些實實 在在的東西上，而是在面對自己不理解的知識面前的無奈和為出圖而天天一遍一遍的重復做同一件事的煩躁。一個看似簡單的標注，就是有它包含的繁瑣之處，如果 不理解，在制圖過程中，或是長短不對了，或是粗細不符合標準。而且一份圖紙，我不僅要表示一切施工過程中需要的數據等，還必須要清晰的表達，不能讓人看的時候產生很多的疑惑，這樣一來任務又重了不少。有時候真的會想念做設計的時候，那些本來都覺得很很枯燥和繁瑣的一草、二草，反反復復對著一個設計；可是在面對自己作為一個繪圖者的時候才會去回味或是羨慕那些可以表達自己更多東西的設計工作，呵，體會到久違的設計的快樂了！而同時在面對反復的修改和無時無刻的接觸的時候，真會有一種想摔掉手中的鼠標的沖動，可是畢竟只是一時的煩躁才會有的

2想 法，而事實這樣的事從沒發生過。這似乎在考驗我的耐心，好像很有必要，作為一個工作者，不管自己面對的是什么工作，不管自己是一個設計師還是繪圖師，都必 須有一個很好的心態，有足夠的耐心，這樣才能堅持自己想做的，才會有繼續走下去的基礎，從而獲得更好的成果。我們的專業是絕對需要這樣的素質的，就當一次 很好的鍛煉吧。另一個在畫圖過程中不能忽略的事情就是和周圍同學的交流，學習，在完成畫圖過程中，這給了我很大的幫助。在結束了繁瑣的制圖過程后，就是出 圖了，整個實習也接近結束，不過因為不懂，又看書又請教人，還真是費了不少力氣。不過，在出圖過程中，又發現了不少制圖上的問題，這真是一項需要細心耐心 具備的工作。

怎么說呢，半個月的努力和付出總是有不少的感觸，這種形式的實習對我來說是既熟悉又陌生的，因為我幾年的學生生涯也經歷過一些的實踐，但這次是 有其的與眾不同的。這種不接觸社會，又接近社會工作的實踐，一方面為我們單一的課程學習添加了不一樣的學習內容和方式，并且涵蓋了多方面在課堂上學過的東 西；另一方面，以我們的能力在社會上難免不適，這種在校園里的實習不會讓我們過早的碰到釘子，為我們接下來正真面向社會做一些準備，這是我對短學期的認識 吧。它也全面檢驗了我各方面的能力（我自己覺得）：學習、生活、心理、思想等等，就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實處去。或許在某種程度 上也能看出我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰的職業吧？另一方面，它也能為我簡歷一些信心，所以，我對它的投入當然是百分之百的！雖然著半個月過的有些 迷糊，但在這半個月里我還是有不少的收獲，有必要好好總結一下自己的收獲：

所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過親身動手，使我體會了整個房屋的設計過后的制圖過程，學到了很多實用的具體的制圖知識，這些知識往往是我在 自己積累過程中很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識。比如最基本的立面標高，在自己手繪制圖的時候，經常會以往這一步，有時候畫了，但是總是 不管層次，自以為是的亂標一氣。通過這次施工圖繪制，似乎意識到它的重要性，有了一次相對正確完整的練習機會。

這也是一次自主學習，這種不再象在課堂里學習那樣，有老師，有作業，有考試，所有的東西都在催促你，逼迫你，而是一切要自己主動去學去做，只有 兩個星期是界限。所以，需要自己合理的安排時間，而我在結束以后，才發現自己并沒有很好的做到積極的去自主學習，比如沒有在開始畫之前，做好一切的預習工 作，使在畫圖過程中總是磕磕絆絆，對一些不懂的知識更多的依賴同學的傳教，沒有很多的自我探索。這對我來說是一個警示吧，一定要學會自己主動發現問題，解 決問題。

還有就是合作和交流吧，像我們以后從事的工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交 流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。雖然這是一份每個人 都要完成的作業，但是面對同一個目標的時候，我們一起交流自己的工作安排；遇到問題，一起想著，統一意見，比如制圖過程時候，資料中立面圖和效果圖不吻合，我們根據設計初衷，功能，外觀上的體現做了交流，更好的解決了這個問題。

通過這次繪圖，還認識到要掌握過硬的基本理論知識。我們的這次實習能夠順利快速進行的基礎就是平時一些基本知識的積累，有更多的積累，更多的知 識就能更快的完成任務。相反，這不懂那不懂，臨時請教同學，看書，就會花上幾倍的時間，又累又費時。還有就是要有實干精神，因為從上交的質量來看，很多不 是這里卻點什么就是那里少點什么，總是有多多少少的問題，以至于指導老師都不能接受。可能很多人，都選擇了在幾天時間內匆匆了事，沒有花上足夠的時間。當 然，這種情況的出現還在于我們沒有積極主動和指導老師交流，自己按自己的理解做了，所以要積極和老師交流，那樣才能學到更多，少走彎路。

第四篇：從生活中感悟,從討論中學習《小區規劃》教學案例及反思_百度概要

從生活中感悟，從討論中學習----《小區》教學案例及反思 天心一中 孫艷萍

一、案例背景

現代人生活在城市之中，冰冷的高樓大廈和嘈雜的車水馬龍給我們帶來了巨大的壓力，而小區是人們生活聚居場所，是社會精神文明和物質文明建設的重要區域。小區的規劃、建設不僅體現了人們對歷史文化的懷戀、對現實美好生活的不斷完善，更是對未來的理想的不懈追求。本單元的課程教育學生關注小區環境，引導學生主動探索、研究、創造；幫助學生認識美術與生活的密切關系，提高綜合解決問題的能力，創造美好生活。

二、活動開展過程

第一階段：情景導入，組織教學

師：同學們，在上一節課中，我們介紹了自己居住的小區，知道了怎么樣根據小區的特色給它取一個合適而又特別的名字。那么，在這一節課中，我們將要學習怎么樣對一個小區進行合理的規劃設計。如果現在我們長沙有一塊地正準備開發建小區，怎么樣規劃設計才好呢？老師拿了一張這個小區的平面規劃草圖，是眾多設計方案中的一份。你認為這個小區的規劃合理嗎？我想請同學們針對下面的幾個問題討論一下，談一談你們的看法。

第二階段：探討、分析、展開討論

活動一：分組討論小區規劃是否合理（媒體展示一小區平面圖）

1、這個小區在地理位置上有什么特點？

2、如果我們居住在這個小區，你覺得這個小區的公共設施是否完備，我們的生活舒適方便嗎？需要添加功能設施嗎？

3、這個小區的布局合理嗎？如果不合理，問題在哪？

教師要在不同人群的需要、環境與心情等方面引導學生，并及時肯定學生的討論成果，總結各小組討論情況。

學生們進行了熱烈的討論和探究。之后老師引導學生發言表述他們的討論結果。有的學生說這個小區處于郊區，生活不是很方便，缺少醫院、超市等一些功能設施；有的學生說小區規劃不合理，樓與樓之間間距太小；還有學生說交通不夠方便??整個氣氛活躍起來了。

師：大家討論得很熱烈，我們發現了這個小區在規劃設計中存在的很多問題 和不足。同時同學們從我們生活需要這個角度提出了很多非常好的可行性建議。由此，我們知道一個完善的小區它應該功能齊全、布局合理。

老師在看了這張平面規劃圖后也進行了思考，今天我發現我的很多想法都和同學們的建議不謀而合。而且老師利用空余的時間也嘗試對這個小區的規劃做了一些改進，畫了一張平面規劃圖，我希望能和同學們分享一下，好嗎？

同學們可以看到，老師在整體布局上做了調整，住宅區、休閑區的合理分布讓整個小區顯得更加方便美觀。老師還考慮到這個小區的位置較為偏僻，就新增了保健中心、銀行、超市、圖書館、美容美發中心等功能設施。銀行、超市就在小區的入口處，人們出門回家的時候就可以取錢、購物，非常便利。而且小區里還設有托兒所、幼兒園，這樣孩子的安全更有保障，家長也節省了接送孩子的時間。

看來，老師和同學們真是心有靈犀。那么，通過剛剛同學們積極地討論，我們對于小區規劃設計中功能、要素的體現是否心如明鏡、把握十足了呢？

第三階段：深入教學，切入主題

1、效果圖欣賞

師：就這一點，為了讓大家能有更深刻地認識和體會，下面我們就一起來欣賞我們長沙本地的一個現代小區吧，在欣賞的時候，讓我們針對前面提出的幾個問題，一起來關注細節，看這個小區與之前的那個小區比較，它是否做到了注重人文關懷，以人為本呢？它能為我們的設計方案帶來更多的靈感嗎？（媒體展示維一星城地理位置圖）

師：從這張地理位置圖里你看出了這是哪個小區嗎？ 生：維一星城

師：維一星城在韶山路與人民路交匯處，臨華天大酒店，友誼、阿波羅商城，育才小學。在市中心繁華地段。那么你認為處在市中心繁華地段的小區與之前處在郊區位置的小區比較，它們所具備的功能是否一樣呢？你覺得維一星城需要具備什么樣的功能呢？

生：地處鬧市，需要一些輕松的休閑的場所，還要一些防噪音的措施，還要多加強保安措施。

師：同學們考慮得很周到。對于一個小區來講，沒有什么比它所具備的功能為人們帶來的舒適和便利更重要的了，那么，你的設想和現實是否接近呢？維一星城這個被譽為長沙“第一高尚住宅”的小區，它又是怎樣來設計規劃的？是憑什么吸引了人們的眼球和更多的關注呢？讓我們一起來尋找答案吧！（媒體展示維一星城鳥瞰圖、平面圖、主體景觀圖）

第一組主體景觀圖：住宅區（媒體展示維一星城鳥瞰圖、住宅近景、小區大門）

師：你覺得住宅的設計風格和排列位置有什么特別呢？小區內的主要道路有 什么特點？

生：歐式風格，環形排列，利于空間增大。

師：住宅有些歐陸風格的感覺，裝飾性很強，大致呈環形排列，這樣使內空間增大, 有利于住宅通風和采光，而且給人們帶了耳目一新的視覺美感，小區內的道路也是環形的設計與住宅的排列相呼應，不僅方便，還顯得和諧美觀。所以, 具有視覺美感也是小區的構成要素之一。

第二組主體景觀圖：藝術景觀（帶循環水景噴泉、星城十大夫、門前疊翠主題概念廣場、多點立體綠化、疊翠藝術花架長廊）

師：同學們有沒有想過在這個小區里面為什么要設計這些景觀呢？

生：一是可以美化環境，二是可以讓人得到心靈上的放松；可以吸引更多人的目光。

師：在鬧市區，人們學習、工作辛苦了一天，需要放松，需要陽光，需要親近自然，這些美麗的景觀，不僅美化了環境，給人們帶來了美好的視覺享受，也體現了小區的環保、生態的特色風格。

第三組主體景觀圖：健身場所（映翠瀑布式泳池、健身緩跑徑、滾族溜冰運動徑、卵石按摩健身徑）

師：小區里面為什么要設計這么多不同類型的健身場所呢？ 生：滿足了各種人不同的需求。

師：地處鬧市，面對快節奏的生活，人們無論是從空間上還是時間上都倍感緊張，小區提供布局合理的健場所方便人們強身健體，從而更好地進行工作和學習。設置不同類型的健身場所，滿足了不同人群的喜好和需要，這就是人文關懷、以人為本的一個方面的體現。而之前的那個小區根本就沒有考慮到這一點。同時，通過這些美觀、精心而富有創意的的設施設計，打造了維一星城的一個視覺亮點。

第四組主體景觀圖：休閑娛樂區（兒童意志訓練營、親子種植場、老人棋牌室、陽光成長兒童娛樂區）

師：你覺得這些場所的設置有什么積極意義呢？之前的郊區那個小區是否也需要這些場所呢？

有的學生覺得滿足了老人和兒童的需求，鬧區和郊區都需要；有的學生覺得郊區活動范圍廣，不需要；有的學生覺得郊區生活不方便，更加需要。

師：一個小區，有健康的年輕人，也有年邁的老人和小孩，因為身體狀況和年齡的關系，他們的行動顯得不那么便利，我們需要給予更多的關心和照顧，設計這些場所，讓老人能夠在各種活動中活得舒心精彩，讓小孩能夠健康成長，利于身心健康，利于家庭關系的和諧。由此可見，一個小區不僅要布局合理、舒適美觀，還要處處體現出人文關懷，才能帶給人們愉悅的心情和美好的生活。

當然，不同地理位置的小區，在功能設置上會有所不同。比如說兒童意志訓練營、親子種植場在郊區的小區則并不一定要有，因為周圍有可以進行這種活動的條件存在。

師：看完這些主體景觀圖，我想同學們不止看到了維一星城外表的華麗，更 感受到了它對以人為本的個性詮釋。它雖然地處鬧市，但同樣能讓人們感受到綠色、生態，感受到一份難得的寧靜與安逸，關心與體貼。對嗎？

生：對。

師：從同學們的探討中，看得出你們對以人為本有了更深刻的體會，考慮問題也更加細致周全。由此，我們更有理由相信設計規劃一個小區必須從人們的生活需要出發，需要什么，設計什么。那么現在就讓我們把想法變成現實的平面規劃圖吧！

第四階段：創意設計

活動二：設計一個有8至14棟住宅樓的小區平面規劃圖.地理位置:我們學校附近書院路和南湖路交界位置, 臨湘江、沿江風光帶.表現方法:根據其地理位置和地形分小組合作繪制小區平面規劃圖，可用簡單的線條和色塊表現。（鼓勵學生多畫草圖，繪畫功底強的小組可繪制主體景觀圖）

作業要求：

1、公共設施完備，居民生活方便。

2、充分利用地勢與周邊環境協調。

3、美觀、舒適，具有特色。

先引導學生略微討論住宅應該是高層還是多層，需要什么功能，怎樣體現特色之類的問題，再進行作業。

播放背景音樂，展示地理位置圖，教師隨堂輔導，幫助學生了解比例、方位和繪圖方法。

第五階段：展示評價

1、展示學生的設計草圖

設計評選，每組選派一代表陳述設計方案，強調小區設計特色與優勢，展示設計圖。（自評、互評、師評相結合，積極肯定學生的設計成果）

學生展示了各種各樣的小區設計，有的設計很新穎，比如樓層高度遞增的變化，很有成次感，方便住戶觀賞沿江風光帶；有的設計了一個類似于紐約自由女神的觀光臺，等等。

2、教師總結

師：小區是我們學習、生活、成長的地方，它的發展與我們息息相關，我們去裝扮它，它也會回報我們，人與自然、社會的關系是相互依存的。我們要用我們的

智慧，我們的雙手和創新精神去完善它、裝扮它，相信未來的小區將在同學們的手中變得更加美麗！

三、案例分析

這是一個“綜合·探索”課業的簡單案例，在本案例中，如下幾個方面的處 理很好地服務了教學目標，體現了新課改的理念和要求：

⑴ 充分發掘和利用本土教學資源，將生活中的小區作為教學內容，讓學生覺得生活中的美無處不在，充分調動學生學習的積極性，激發學習興趣，從而認識到美術在社會生活中的地位和作用，體現美術課堂的人文性。

⑵ 教師通過展開分組討論，把課堂從新課改前單純的老師說學生聽的被動變成了生動活潑的參與性強的主觀能動，學生的參與性和自主探究能力大大提高。

⑶ 讓教師、學生在溝通和交流之中探討美，創造美，培養了學生良好的合作精神，呈現了一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的學習場面。學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。

⑷ 課堂作業讓學生在學校附近的一塊地規劃設計小區，這樣的的設置對于學習問題的解決指向性強，即能夠體現教師的教學意圖，又可以充分發揮學生的創造性。

⑸ 學生完成作品后, 總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。

⑹ 老師善于傾聽學生的意見和觀點，讓學生暢所欲言，讓學生覺得這是我的課，積極性提高，老師也可以從某些方面得到啟發，改進不足。

⑺ 充分利用多媒體教學，全面調動學生的積極性。

⑻ 本案例中有意識的應用了模糊教學理論。模糊教學，是指教師有意識地將模糊理論運用于教學并以其獨特的藝術魅力在學生心領神會中提高教學藝術效果和水平的活動。在教學中創設知識、心理上的暫時性的“ 模糊” 狀態，促使學生體悟、想象，以最終收到精確性的教學效果，并創造出一種深遠幽微的藝術境界。它追求師生心靈的體驗與感悟。

比如：

① 布白補白，給出一個小區規劃，不指明具體哪里不足，要學生討論發現指出；

② 囫圇吞棗，重大局，教學中引導學生領悟出小區規劃設計總的思路； ③ 滾雪球，教學和討論活動中發現學生小的閃光點，逐步加以引導，擴大，把集體的智慧融合起來，小的閃光點越來越大，越來越趨近于完美；

④ 難得糊涂，表揚學生的思維成果，承認學生的成績，不絕對裁判學生審美過程中的錯與對，不急于揭示其中的不足。

該課完成后，我深深地覺得，只要我們從學生的角度考慮，從創新的角度考慮，擯棄固有的老的教學模式，著重培養學生形成一種“可持續發展”的學習能力，我們就一定能夠設計出好的得到學生歡迎的教學案例，真正把素質教育落到實處。

四、案例總結、反思

“綜合·探索”學習是以美術為手段，表現社會與人類共同關注的問題。案 例中教師始終尊重了學生的主體地位，讓其發揮自主性，使他們的創意設計充滿 個性、創造性和探索精神。美術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的美術知識 傳授與藝術技能培養，而是一種提高學生智力和智慧，培養學生審美能力、創造 能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教 育。怎么樣寓教于美這很關鍵。也因此我在本案例中有意識地嘗試將模糊理論運 用于教學。在實踐過程中，我對模糊教學積極意義

有了更加深刻的理解和認識。以下兩 點在本案例中體現得較為明顯。⑴ 模糊教學可使學生的主體性得以淋漓盡致地發揮。這是因為學生接受到 教學中的模糊信息后，只有著意發揮主觀世界的積極作用和能動性，積極聯想、細心體味，方能終有所悟。⑵其次，有利于學生創新能力的培養。因為模糊教學藝術打破了傳統的“對 與不對”的思維定勢，使學生能夠在語言、情感、意義層面上有多種理解方式，而這正是學生創造性的表現。模糊教學的共鳴性原則要求師和生達到共鳴，心有靈犀一點通；模糊教學還 要求應用的程度，頻次，時機恰到好處，應用要適度。這些都是實際應用中比較 難以把握的，也最終造成了本案例中的沒有準備充分和不足的地方。比如，課堂之中，學生的熱情雖然高漲，但是教師有時不能夠很好的把學生 的注意力適時的引導到正確的軌道上來，沒有做到收放自如；有時學生討論積極 踴躍，但是老師感覺偏離了模糊教學的最終目的：要精確達到教學效果和目的，此時如何不失時機地不露痕跡的引導學生，不打擊學生的積極性，都是需要注意 的問題。在今后的教學實踐中，需加以改進。