第一篇：踏春放歌教學設計

篇一：教學設計山野放歌

組長簽字：

篇二：2《古詩二首》教學設計

黃城根小學 張秋玥

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉”、“妝成”、“裁出”、“剪刀”、“萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重、難點：

1、理解并說說詩句的意思。

2、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟古詩的意境美。

第一課時

一、導入新課：

現在正是早春二月，雖然還有著一絲寒冷，但仍抵擋不住春天的腳步。春天在人們的心目中，是美好的象征，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

今天我們再來學一首《詠柳》

二、解題知人： 1．全班齊讀課題。

2．我們以前還學過一首古詩，叫詠??（學生答：詠鵝）3．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）4． 這首詩的作者是：賀知章。（以下內容僅為參考，不一定都講。）

三、初讀古詩，認讀生字：

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五 黃城根小學 張秋玥

個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。2．學生自由讀，認讀生字。3．檢查自讀生字情況。

4．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

四、指導朗讀，了解詩意： 1．指導第一、二句。

（l）通過注釋，先了解字面意思。

（2）想象一下：從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。寫出了柳樹的什么美？（顏色的美——碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。）

而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，這又寫出了柳樹的什么美？（形態的美——“絳”用絲編成的，那么細致精美，微風吹來，隨風輕舞。）

（4）如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（5）指名讀。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

（6）全班吟誦這兩句。2．自讀第三、四句。（l）多讀幾遍，有什么問題嗎？或者你覺得還有沒有像“妝”、“絳”這樣能體現柳樹美的詞語？

（2）學生自讀體會。

（3）全班交流：

“裁”：用了擬人的手法，更體現了柳樹婀娜多姿的美。

“二月春風似剪刀”：引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

（4）賽讀：哪里讀得好？你為什么這樣讀。

五、用自己的話完整的說說詩句的意思。黃城根小學 張秋玥

六、指導寫生字：

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫，記字的好方法是什么。2．學生提出難寫難記的字，老師指導。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。部首為“戈”。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。3．學生自己練習，老師指導。

資料：

a.背景知識。我國古典文學寶庫中的瑰寶——唐詩

唐代是我國詩歌創作繁榮發展的時代。這一時期的詩壇上群星燦爛，人才輩出，產生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳后世的千古絕唱。因此，唐詩成了我國古典文化寶庫中的瑰寶。幾千年后的今天，我們如何來欣賞這些美麗的詩篇，來繼承我們中華民族優秀的文化遺產呢？本文給我們提供了學習的方法，它運用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進入佳境，領略到唐代詩歌高妙悠遠的意境。b.內容概要。欣賞古典詩歌的方法；修辭方法靈活多樣；語言的魅力

文章分兩部分。賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》一首，宛如一軸清新淡雅的水墨畫，意境鮮明，耐人尋味。賞析者對詩歌的藝術分析，第一部分，是對詩歌語言的分析，從總體上感受詩的意境，第二部分是對詩歌藝術的鑒賞。c.課文講析。名篇共賞識瑰寶。想象、聯想、感受再現詩境。

在第一部分里，作者從分析詩的語言入手，揣摩詩句的含義，再現詩中的形象。作者對詩句的分析通俗而形象，第一句總寫柳樹給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優美的語言闡發雙關意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯想柳樹的裊娜多姿，靜中有動，這樣，就使柳樹的意象在鑒賞者心中“活”了起來。如果說第一句是概述總體形象的話，那么第二句則是寫局部，寫細節，因此作者就像畫家畫工筆畫那樣細細地揣摩詩句的含義?！叭f條”寫柳枝的茂密，“垂下”寫它的輕柔，隨風飄拂，“綠絲絳”寫了它的顏色和質地，“綠”照應了前句的“碧”，“絲絳”則重在表現柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析 黃城根小學 張秋玥

第三句和第四句時則側重于剖析設問，簡潔明快地點出那“萬條絲絳和數也數不清的嫩葉”都來自春風的剪裁。在第二部分里，作者運用聯想、想象等手法啟發我們感受詩人贊美春天的思想感情，引導我們進入詩的意境。

首先，作者從這是一首詠物詩說起，點出柳樹是報春的使者，并引用民間俗語“五九、六九沿河看柳”來證明這一點，接著抒寫自身的感受，說明詩人是“借柳樹歌詠春風，歌詠春天的到來?！苯柙伭伌海沁@首詩不同于一般詠物詩的獨到之處，它將作者對萬物萌發、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成為春天的使者，春天的化身。作者對詩的深入探究使我們的理解向縱深發展，從對詩作表面形象的欣賞深入到對其內在意蘊的理解。

其次，作者從詩作的構思角度精辟地分析了詩作所蘊含的深遠意境。一是巧用比喻。把柳樹喻為碧玉，喻為美人，把春風喻為剪刀。二是用聯想、想象啟發讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來，引著我們隨著他的思路去聯想、想象，去品味詩的意境，去豐富詩的內容。如剪刀的春風“裁出細葉，剪好絲絳，妝成碧綠。”這些對春天美好的想象烘托出詩作深遠的意境。三是給人以啟示，是誰在手持“春風”這把剪刀來“剪裁”綠柳，妝扮春天呢？作者從更深一層誘導我們思索，得出結論是大自然。造物之神在描繪春天，在進行著這值得人類歌詠、贊美的創造性勞動。是它，揮舞剪刀，裁出了萬紫千紅的世界。由此可見，寫樹在于寫春，贊春在于贊美一切創造性的勞動。

最后，作者分析了這首詩層次的變化。富于變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術效果，使詩的意境更上一層樓。這首詩先總寫后具體描述，也可以說是先勾輪廓再畫細節。前兩句為直接描寫，語調平平，后兩句一改前面的平鋪直敘而寫猜測和回答，近乎于修辭中的設問，層次中有了起伏的變化，就構成了一種節奏美、韻律美了。

第二課時

一、激趣引入，從詩題入手：

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又 黃城根小學 張秋玥

迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）

3、詩人的名字和朝代，大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

一、初讀詩歌，感知大意：

1、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

2、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）

3、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

二、深入理解詩境：

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。篇三：《春日》教學設計(詳細講解)《春日》教學設計（詳細講解）

教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

教學重難點：

入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學準備：

搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。

教學過程：

一、讀春：積累詞句

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助。）

（一）出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春色怡人

春風得意 春色迷人 春色無邊 春暖花開

（二）出示佳句名詩：

春風楊柳萬千條。

春風又綠江南岸。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在于春。

季節不等人，春日勝黃金。

二、詠春：享受春天

（一）同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最 推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

（二）今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？

（三）請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結合注釋。

（四）讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）

（五）猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

教師點撥如下：

1、勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

2、尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

3、泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

4、無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

5、光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

6、一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

7、等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到，接觸到。

8、東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

9、萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

10、總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

（六）春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是??又是?? 總之，太好了！讓我們自由地大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

（七）明詩意，配樂讀。

一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發??（師生共誦《春日》。)聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀。）

同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？

同學們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

（生交流,教師補充朱熹求學的故事。）

四、作業：繪春

（一）真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉，到過你每天經過的小路旁，小河邊，田野上??是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

（二）默寫《春日》。

第二篇：五年級音樂《西部放歌》教學設計

五年級音樂《西部放歌》教學設計

一[教學目標]

在聽賞歌曲《黃河船夫曲》時，感受陜西民歌的，能模仿陜西方言隨樂跟唱

2、學會演唱歌曲《走絳州》，表現歌曲詼諧、風趣的特點。

二[教學重點、難點]：

感受西部民間歌舞的風格特點，并予以表現

三、[教學準備]：錄音機、電子琴、搜集西部民歌

四[教學時間]：

一時

五[教學過程]：

一、走進西部

歌聲引進西部

（1）音樂引路（《黃土高坡》）

（2）你們剛才一聽到的這首的歌叫什么？它的風格怎樣？你能唱上幾句嗎？

2影片簡介西部

[設計理念：由學生熟悉的歌曲引路，體會西部歌曲的風格特點。放影片簡介西部，讓學生進一步認識西部的獨特風貌。]

二西部放歌

聽《黃河船夫曲》

（1）聆聽、感受。

（2）跟唱

我們就在這開闊的黃河上，拉開聲音

，一起唱起《黃河船夫曲》

說說歌曲的曲調和速度有什么特點？你頭腦中出現了一幅什么畫面？

（3）表演

學學劃船、拉船的動作。

邊唱邊表演，體會船夫們互相對唱時的情景。

[設計理念：錄音機放歌曲磁帶，學生聆聽后，談談自己聽后的感受。為表演歌曲做鋪墊，也才能深入體會船夫們互相對唱時的情景。]

2《唱走絳州》

（1）過渡語

船靠岸了，船夫們走下休息休息高原上隨處都能聽到悠揚的歌聲。你聽，那邊船夫的歌聲剛落。這邊又傳來了孩子們學唱挑夫的歌。

（2）聽一聽《走絳州》

（3）說一說《走絳州》

（4）學一學挑擔子

[設計理念：民歌塑造了一個肩挑扁擔到絳州的農民，邁著輕快的步伐，一路笑聲一路歌的樂觀形象。挑擔子的模聲詞增添了歌曲詼諧的情趣。]

（）隨樂律動

（6）學唱曲譜用“la”哼唱歌曲曲調。

4|

21|2—|與

|

|2—區別

唱好切分節奏

22|

0|

（7）隨電子琴唱歌詞。

（8）感情處理

（9）扮扮挑夫的摸樣

[設計理念：歌曲中的襯詞，刻畫了軟溜溜的扁擔一上一下，顫動的形態和聲音。幽默、詼諧，表現挑夫們樂觀的心境。]

（10）表演

三采風歸來

括展延伸

師：黃土高原的確是一片神奇的大地那么，這節你們有哪些收獲？你還了解哪些高原的情況

2交流

學生互相交流采風成果

3今日黃土高原新貌

[設計理念：西部民歌只是民歌中的一部分。我國歌唱家宋祖英、譚晶將民族歌曲帶到了維也納金色大廳，讓西方朋友再次矚目中國。學生互相交流采風成果，為祖國燦爛的文化而自豪，努力學習，弘揚民族精神]

第三篇：踏春散文（精選）

一場春雨過后，天空露出淡藍的晴。清晨，推開窗，微醺的風夾雜著青草的芳香拂面而來，清清涼涼，沁人心懷。忽地，怦然心動，想要背著單反，帶上孩子，去邂逅那一片紅、擁抱那一葉綠，還有，追逐那翩躚蝶影。

嗯，就這么定了！

嬌小的我在素簡的短發、襯衣、牛仔褲、高幫帆布鞋的映襯下稍顯修長。我如一只蝶兒漫步在鄉間小道之中，自由、快樂地尋一地的芬芳。昨夜，那還是不安分的心頓然平靜，正如那淡淡宣紙上的一抹水墨，黑白分明。

是的，人適時的要出去走一走，接接地氣，沐身于青山綠水之間，尋一澤芳香、享一飲甘醇，給心情透透氣、給自己補補鈣。

雨水沖洗過的曠野，清新、亮眼。抬眼望去，空中幾只燕子掠過，停歇在剛冒綠的柳枝上，嘰喳呢喃，是在嘮家常？亦或在訴著衷腸？太陽釋放著它那不太耀眼的光芒，透過云層，篩過枝葉，在樹蔭下撲閃著斑斑駁駁的金燦燦的影，宛若一個個跳動的精靈，和著風吹樹葉的沙沙聲響，上演著一場曼妙的舞劇。河岸邊的草地帶著點霧氣，光腳踩上去，軟綿綿的、濕答答的、冰心透涼的。綠油油的草叢點綴著些許不知名的野花，粉的、紫的、黃的、藍的，遠遠望去好似一匹碎花緞錦。

“媽媽，快看！”跑到前頭的兒子似乎發現了什么新大陸。

我快步跟上，蹲在兒子身旁，尋著他那新奇的目光望去：哦，原來是一只大蝸牛馱著著一只小蝸牛趴在草葉上。

“媽媽，它們是蝸牛爸爸和蝸牛寶寶嗎？它們要去旅行嗎？怎么不動了？是累了嗎？它們的家在哪兒??？”兒子目不轉睛地盯著眼前的生物，連珠炮似地提著問題?？刹坏任一卮?，即刻便轉身離去，嘴里哼著《爸爸去哪兒》的主題曲奔向草地的另一頭。本想拉著兒子繼續觀察對“父子”，可轉念一想，作罷了?！l都有自己的世界，我們何不悄聲經過，以免打擾它（他）們的清幽呢？

草地的另一頭是一口半畝方塘，清澈見底，靜如寶鏡，映襯著藍天、白云、綠樹……像極了哪位大師留下的墨寶，獨具匠心，自成一派?！皨寢?，我們來打水漂吧！”兒子提議著，見我默許，便撿起旁邊的小石子，甩手扔去，“咚”的一聲脆響，落入池中，泛起層層漣漪。

“兒子，媽媽教你吧！我可是打水漂高手！你學著點?。　彼查g，童心被點燃，頗有爆發之勢。我找了塊扁平的石塊兒，側身、弓步、彎腰，以最快的速度將石塊兒甩向水面。一級、兩級、三級……水漂連著打到了池塘對面。兒子歡呼不已，纏著鬧著要我教他。我自然樂之不疲，但還是不依不饒地要他把《爸爸去哪兒》的歌詞改成《媽媽去哪兒》方可作罷。哈哈，別說我霸道：歌詞這么一改不剛好應了此情此景嗎？

“媽媽，媽媽，我們去哪里??？有你在就天不怕地不怕！”兒子稚嫩的歌聲在空中悠揚，化作一串串幸福的音符滌蕩心間。于他，有人陪伴，愛就滿滿的。于我呢？我想：若心中有景，必然處處花香滿徑！不管風不管雨，只要是你經歷著的，都值得歌頌！不是嗎？

第四篇：青春放歌

青春放歌活動單位：***2

活動時間：2011年4月12日

活動地點：西綜110

活動主題：珍惜時間 珍愛青春 珍愛生命

活動目的：學風建設是學校工作的一項重要內容，為了進一步營造濃厚的學府氛

圍，提高廣大學生學習的積極性、主動性，不斷夯實專業知識，提高綜合素質，養成良好的學習習慣，取得良好的學習成績，我院決定在學生中開展“創建優良學風月活動”。為此，特召開“青春放歌”主題班會，以促進學風建設。

活動主持人:田老師

活動內容：

1、主持人以經典事例引入主題，講述優秀同學的事情，讓同學們知道這次班會的中心思想。

2、激起同學們的興趣，參與主題班會的討論，紛紛發表自己的看法。

3、主持人最后做出總結，重新提出珍愛青春的重要性，并號召同學們珍愛時間，珍惜生命，從我做起，從身邊的小事做起，養成良好的文明習慣?；顒涌偨Y：青春是暖暖的陽光，是溫溫的咖啡，是嫩嫩的新葉，是最美好的年華！青春是四季的感動：春的爛漫、夏的熱情、秋的成熟、冬的單純。青春是一盞燈，它引領我們走向成功；青春是一支筆，它紀錄我們成長的軌跡；青春更是一首純真的歌，它讓我們終生難忘。青春綻放的是最為艷麗的生命光彩！青春是人的一生中最寶貴的時光，我們一定要好好珍惜，不能浪費。

世界是一個充滿責任的世界。樹開花有結果的責任，云彩有下雨的責任，太陽有光明的責任。生命就是一種責任，誰逃避自己的責任，誰就會被命運捉弄。對中學生進行生命教育，可以使中學生懂得生命是一種責任。人的一生，背負的是對生命的承諾和責任。人世間各種其它的責任都是可以分擔或轉讓的，惟有對自己的人生的責任，每個

人都只能完全由自己來承擔，絲毫依靠不了別人。所以說，人生因責任而偉大，生命因責任而不朽。英國王子查爾斯曾經說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任?！倍覀儚某錾_始，就擁有了一個生命的責任。母親十月懷胎生養你，對母親，我們擁有責任；老師給你溫暖和關心，對老師，我們擁有責任；同學在你絕望時幫助你，對同學，我們擁有責任??那我們的生命，還是我們自己的嗎？已顯然不是了。那是你對愛你的人的責任。而好好活著，也是自己人生中最大的責任。你可以平凡，但不能自暴自棄、破罐破摔，因為，生命是一種責任——人性中最重要的責任。

優秀感言1：

珍惜時間 珍愛青春 貴在堅持

楊柳枯了，有再青的時候。桃花謝了，有再開的時候。燕子飛了，有再來的時候。然而有一樣東西卻是一去不復返。它給勤奮者留下智慧和力量，它給懶惰者留下空虛和懊悔。它是組成生命的材料，它是衡量重量的標準，它就是時間！

光陰的故事，春天的花開秋天的風以及冬天的落陽。憂郁的青春年少的我曾經無知的這么想，風車在四季輪回的歌里它天天地流轉，風花雪月的詩句里我在年年的成長，生命與告別光陰的故事改變了一個人 ：就在那多愁善感而初次等待的青春，發黃的相片古老的信以及褪色的圣誕卡。年輕時為你寫的歌恐怕你早已忘了吧，過去的誓言就象那課本里繽紛的書簽，刻劃著多少美麗的詩可是終究是一陣煙。生命與告別光陰的故事改變了兩個人 ：就在那多愁善感而初次流淚的青春，遙遠的路程昨日的夢以及遠去的笑聲，再次的見面我們又歷經了多少的路程。不再是舊日熟悉的我有著舊日狂熱的夢，也不是舊日熟悉的你有著依然的笑容，生命與告別光陰的故事改變了我們。就在那多愁善感而初次回憶的青春，體會時間的價值，想要體會一年有多少價值，你可以去問一個失敗重修的學生。

優秀感言2：青春朗誦

有沒有一種美麗能夠成為永恒？

沒有人告訴我答案，只有天幕上劃過的流星。

有沒有一種回憶能夠成為感動？

沒有人告訴我答案，只有雨霽后七色的彩虹。

怎么能說，沒有夢想的世界就不再美麗？

你看那孩童天真的笑容。

怎么能說，沒有燈光的夜晚就不再感動？

你可知星星也是關愛的眼睛。

我們是青春，我們是夜空璀璨的星星；

我們是不羈，我們是天邊執著的飛鷹。

沒有什么能夠阻止我們，對美的向往；

沒有什么能夠左右我們，對青春的虔誠。

青春最美的詩行，應該由我們，大聲的朗誦。

優秀感言3：

成長的快樂

成長就像五線譜，而成長中的一次次快樂就是那動人的音符，聽－—它們在演繹一曲優美的樂章，如癡如醉，如夢如幻??

小時候，快樂就藏在那些好吃的東西里。每當爸爸出差回來時，我總是撲上去奪過他的旅行包，每次總會翻出許多令我驚喜的東西：果凍、巧克力、糖果、飲料??每到這時，我就會興奮地又蹦又跳，把那些食物揣在懷里，生怕會被搶了似的。后來上了小學，快樂就變成了那一個個鮮紅的100分。那一道道紅勾兒，那一行行“你真棒！”每當看到這些時，我就舉著作業本興奮地給父母看，看到他們臉上露出的微笑，我真有一種說不出的愉悅。再大一些時，快樂就是一本本散發著油墨味兒的書。漫步在書的海洋里，我在聆聽著吹牛大王的故事，和朱自清一起在夜色的菏塘邊賞月，體味著保爾的堅毅剛強??在書里，我穿越時光隧道，去和李白對飲，與東坡同舞，和總理共呤“大江歌罷掉頭東??”現在，快樂就是戰勝一個個對手。在微笑著面對對手的同時，我更應該考慮如何才能戰勝

對方，每當我超越一個對手時，再不會像小時候高興地一蹦三尺高了，而是把快樂埋在心里，讓它在心中悄悄發芽，并不斷告誡自己要戒驕戒躁，腳踏實地。

成長的快樂讓人留戀，成長的樂曲讓人心動，如今聽著這首快樂之歌，我依舊會快樂地去笑，笑兒時的天真，笑生活的多彩。噢，希望這首歌一直能夠演繹下去，永遠、永遠……

優秀感言4：

淺談生命教育的意義近年來，隨著經濟的發展和社會的進步,社會育人環境發生了變化，中學生漠視生命，自殺、傷人等校園暴力事件的不斷發生,時代呼喚必須對中學生進行生命教育。生命既美好，又脆弱。一些潛伏在身邊的自然災害使生命比曇花一現還要短暫，地震、戰爭、海嘯、洪水，還有各種意外事故都可能奪去一些人鮮活的生命；毒品、金錢、墮落頻頻誘惑，厭世、絕望、無助常常拜訪；艾滋病、禽流感、“非典”、污染、意想不到的傷害，時時侵擾著中學生。使脆弱的生命防不勝防。由此看來，我們沒有理由不憐惜自己的生命。況且，人是為自己的希望活著的，生命才是希望的載體。對于現在有的中學生，無視父母情感，無視社會責任，甚至無視父母親給予自己的生命，的確讓人難以接受，也難以理解。中國知名的生命教育專家鄭曉江教授指出：“生命教育的本質在于讓人們處理好人生中‘生命與生活的緊張’，使人們深刻地意識到自我生命內涵的多面性、豐富性，從而能夠正確地體會生命的可貴，確立生活的正確態度與目的，去追求人生的更大價值與意義，終則獲得超越生命?！?/p>

所以在學生中開展生命教育很有必要，通過生命教育可以讓學生知道生命是父母賜予孩子的最珍貴的禮物；能增強學生的情感意識和責任意識。

對學生進行生命教育，可以讓中學生珍惜生命。

保爾.柯察金說：“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。”這句話明確地寫出了人的生命是寶貴的。生命只給予人一次，人也只能在世上活一次。在這個世界上許多的事，成了敗了還可以重來，花，開了謝了還可以重開。只有生命，每個人只有一次。

據統計，全國每年約有1．6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40多名

學生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。生命不僅珍貴，而且非常脆弱。生與死只有一紙之隔、一捅即破。一起事故、一場疾病、一個意外、一閃念間的沖動，一次偶爾的身體或心靈傷害，都可能使生命之花轉眼間凋謝，更不要說地震、海嘯、臺風、空難、礦難、海難等天災人禍了。正因為生命如此脆弱，我們應該加倍呵護，生命是人生最寶貴的財富，它屬于我們只有一次，要學會珍愛生命，并且用自己珍貴的生命學會為他人為社會奉獻什么，使自己年輕的生命煥發出更美麗的光彩。有人把生命比作一支蠟燭，而不比做日光燈，是因為日光燈可以多次使用，只要供應充足的電，它們就能長時間亮下去。而蠟燭卻不是這樣，它總是不斷地磨損、衰減，用去一截便少一截，這就猶如光陰從我身邊一日一日地溜走，并且永不復返。鑒于此，我們必須珍惜自己的生命時光——須知蠟燭是越用越短。世界上其他禮物可以多次贈送。只有父母賜予孩子的最珍貴的生命只有一次。由于對學生進行生命教育時能夠提供給中學生 “生命無價”、人死不可復生、珍愛自我及他人的生命的觀念，可以教育學生必須珍惜自己的生命，也進而去珍惜他人的生命。因此對中學生進行生命教育，可以讓學生珍惜生命。

總之，對學生進行生命教育，能夠讓中學生珍惜生命、懂得感恩、學會感恩、懂得生命承載的責任。只有讓學生無私奉獻，團結一致，勇敢地承擔生命的責任，樂觀地生活，今后他們才會努力地工作，為國家的繁榮，社會的發展穩定貢獻力量。

活動掠影：

第五篇：七一放歌

七一放歌

畫舫中傳革命音，誕生共黨引路人。風雨同舟八九載，前赴后繼建奇勛。秋收暴動舞長纓，八一起義槍聲震。井岡山上吹號角，萬里長征凱歌行。遵義會議曙光明，八年抗戰功垂成。國共合作春幾度，全民奏響和平音。跳梁小丑乞和平，妄阻歷史滾車輪。巨人揮帽過頭頂，雄師百萬江南征。雄雞高唱天下明，勞苦大眾終翻身。神州兒女跟黨走，圖強進位國強盛。改革開放奏強音，興國富民小康奔。躋身世界東方立，祖國處處面貌新。非典諸魔攜疫行，鐵腕巨臂伏瘟君。眾志成城力量大，萬重關破民心穩。港澳回歸暖人心，兩岸三通維自尊。民族團結成一統，九天高歌一家親?！叭齻€代表”指航程，科學發展方向明。固本強基堅信黨，勤廉和諧萬年春。