第一篇：祁黃羊 定案（最終版）

《祁黃羊》教學設計（第二課時）

蔣垛中心小學

劉瑋

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

4、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重難點：

讓學生明白為什么祁黃羊推薦自己的仇人和親人，以及由此而理解他辦事出于公心。

教學過程：

第一板塊 直接導入

1.這節課我們繼續學習第9課《祁黃羊》, 祁黃羊是誰？誰來給我們介紹一下？（ppt簡介祁黃羊）

此人為人如何？課文里是怎么說的？

“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”【板書】

師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。

【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，這其中是有段故事的。今天就讓我們穿越到春秋時代，走進祁黃羊的故事。第二板塊 辭去要職

1、我們先來學習課文的第一、二自然段，祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務。中軍尉是什么職務？這個職務重要嗎？哪兒看出它的重要？

2、中軍尉是“負責訓練軍隊”的，古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長。當時幾個大國君為了爭奪地位，血戰沙場，為了稱霸，他們會怎樣？

生：不顧一切代價，不擇手段。

師：強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強大，說明什么？（祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。）

3、春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？

（祁黃羊為了國家常年征戰而腿腳落下毛病，又為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。）

第三板塊 外舉解狐

1、辭掉中軍尉的職位后，祈黃羊首先向悼公推薦了誰？（解狐）課件出示：“我看解狐就很不錯” 祈黃羊想了想，鄭重地說。

2、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？祁黃羊會想些什么呢？組織學生全班交流

3、祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？

經過反復比較，深思熟慮，祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？慎重、認真、嚴肅……

4、是的，祈黃羊是經過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。

5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？

（組織學生全班交流）

6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀)課件出示這段文字。

7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，都紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？

生：你這樣做，你的父親在九泉之下也不會冥目的。

生：你就不怕悲劇重演嗎？你父親一定罵你。

生：祁黃羊的父親一定是一個有學問的，不會罵他，因為犧牲一個人總比犧牲國家好，他知道兒子做得對。

師：一定也有人關心他呀，關心他的人會怎么說？

生：防人之心不可無，害人之心不可有，要注意解狐呀！

生：你一定要三思啊！

是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？

你懂嗎？說說看。

9、分角色朗讀這一部分

第四板塊 內舉祈午

聽了祁黃羊的一件，悼公立即派使者去召解狐，發生了一件什么意外的事情呢？

1、師讀第8小節，這時祁黃羊又向悼公推薦了誰？

2、出示句子：第九自然段。從這里讀出了什么？

從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

指名朗讀這段話。、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）

集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀

4、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，不得了啦，那些嫉恨祁黃羊的小人就開始說壞話了，他們說些什么呢？

生：哼，原來是個陰謀，目的就是讓兒子當中軍尉。

生：狐貍尾巴終于露出來了。

生：祁午有什么好，選他還不如選我呢。

生：看我以后怎么整他們父子倆。

師：面對這些小人，祁黃羊會怎樣？

生：裝作沒聽見。

生：自己走自己的路，讓別人說去吧。

5、他對主公很敬佩，一定會把心里話告訴他的。那請你讀讀他的心理話。生讀第11小節。（讀出平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心）

第五板塊 分析人物，領悟情感：

1、原來祁黃羊推薦中軍尉的標準是----------有軍事才能。

祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（是國家的安危，是國家的興亡）這就叫――出以公心。這里的公指的是國家的利益。

2、是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

3、你還能想到哪些詞來形容祁黃羊？

4、讀歌謠“大公無私”，提出文章出處----《呂氏春秋》

5、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

第二篇：《祁黃羊》說課稿

《祁黃羊》說課稿

《祁黃羊》說課稿1

《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他外舉不避仇，內舉不避親的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文進行復述。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教法學法：

在第二課時的教學中，我先從學生對課文的主要內容的把握和復習的第一段入手，引出問題，而后引出第二段這個重點段落。讓他們到文中去找具體的事情，進一步理解外舉不避仇，內舉不避親的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎上，第三課時讓學生來復述課文。

本篇課文的主要情節是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會外舉不避仇，內舉不避親表面含義及深刻內涵的關鍵所在。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個想了想鄭重，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯。例如：深感意外、十分驚訝等都應作深入探究。

因此，在本節課教學中，我抓住課文中的中心詞：出以公心，讓學生讀課文，找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方，在學生抓住關鍵詞句理解、感受的時候，配以解狐、其他大臣以及祈午的內心想法來想象，最后深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質。在學生充分讀、充分交流的基礎上，讓學生理解外舉不避仇，內舉不避親。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字詞，理清層次，學習課文第一部分

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課

1、在以前的學習中，我們認識了很多的歷史人物，比如的越王勾踐，()的林則徐。上一課中，我們又認識了()的劉備和()的諸葛亮。 今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當的歷史人物，晉國的中軍尉，名字叫祁黃羊的人。

2、師板書課題，提醒祁的寫法。相機介紹春秋時代的背景。(春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經常發生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑彭城。作為當時的國君悼公，此時最大的的心愿是(振興國家、收復失地、打敗楚國)，而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行。誰能幫他實現心愿呢。讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。)

3、齊讀課題，圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么?(祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生詞。

2、檢查自學情況。

(1)出示生字詞，認讀，正音。

(2)分自然段指名讀課文：讀通句子，讀順課文。

(3)指導讀通長句子。

(4)交流生詞理解情況。

3、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

三、理清課文層次。

1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?

2、討論，交流。

3、根據上述順序，給課文分段。

四、學習第一部分

1、指名讀第一、二自然段，思考：祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務。中軍尉是什么職務?這個職務重要嗎?哪兒看出它的重要?

2、中軍尉是負責訓練**的，古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長。當時幾個大國君為了爭奪地位血戰沙場，不顧一切代價，不擇手段。強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強大，說明什么?(祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。)

3、春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢?從中你又感受到什么?(指導學生回答：因為祁黃羊為了國家常年征戰而腿腳落下毛病，所以為了國家的安危而請求辭職。他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。)

4、齊讀這一部分，讀出贊揚之情。

五、指導書寫生字。

1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

3、學生描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

六、課堂作業。

1.抄寫生詞語。2、朗讀課文。

第二課時

教學內容：學習課文，體會人物品質

教學過程：

一、把握內容，設疑引入：

1、出示填空，請學生補充完整：春秋時期，晉國中軍尉( )因病主動請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )任中軍尉。( )贊賞他( )，真是難得!(補充后齊讀)

2、談話：祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢?帶上這些疑問我們具體看看課文。

二、品讀課文，分析人物，領悟情感：

外舉解狐

1、請同學們自由讀課文第37自然段，思考：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的?劃出有關句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。

2、引導交流：自由發言。(經過反復比較，深思熟慮)

3、出示祁黃羊的話：

(1)、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的?祁黃羊鄭重地說，鄭重是什么意思?(慎重、認真、嚴肅)

(2)此時，祁黃羊會想些什么呢?組織學生全班交流(祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢?)

4、是的，祈黃羊是經過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。

5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是深感意外，意外是沒有想到的意思，悼公為什么深感意外呢? (組織學生全班交流)

6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀：課件出示這段文字。)

7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么?解狐聽到祁黃羊的舉薦， 他會怎么想，怎么說，怎么做?

8、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎?你懂嗎?說說看。

9、分角色朗讀這一部分

內舉祈午

1、當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，請同學們讀一讀課文第811自然段，劃出有關段落和詞語，讀一讀，看能讀懂些什么。

2、學生交流。(相機出示句子)(從只有、想了想、鄭重中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。)

3、指名朗讀這段話。

4、悼公聽了會如何?(感到驚訝。)集體讀，驚訝，怎么讀?指名讀

5、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢?

6、舉薦仇人解狐，舉薦兒子祁午，都會招致他人的不滿，可他為什么還要舉薦他們呢?請學生讀第11小節，讀后談談自己的看法。

7、指導讀好第十一自然段(讀出平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心)

感動悼公

1、祁黃羊把國家安危放在第一位，因此把悼公也感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

2、學生談談對悼公話的理解。

3、你還能想到哪些詞來形容祁黃羊?(胸懷寬廣、不計前嫌等)

4、小結：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。

四、布置作業

1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。

2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

第三課時

教學內容：復述課文，鞏固生字詞

教學過程：

一、復習檢查。

1、朗讀新詞。

2、聽寫課后習題3的詞語。

3、指名朗讀課文。

二、根據課文的敘述順序，復述課文。

1、理清順序：

因病辭職 外舉不避仇、內舉不避親

2、學生試口述，同桌互述。

3、指名口述。

三、總結全文。

1、齊讀課文。

2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?

四、作業：

1、搜集可以贊美祁黃羊品格的四字詞語。

2、寫了下列詞語的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

3、照樣子寫詞語。

代替(代與替意思相近)：

安危(安與危意思相反)：

4、畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )統帥(shuai suai )

興亡(xing xing )解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

5、寫出下列詞語的近義詞。

推薦()慎重()才能()重任()

6、按課文內容填空。

悼公稱贊祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，是指祁黃羊舉薦了()解狐和()祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以()，為()著想。

板書設計： 9、祁黃羊

外舉不避仇 內舉不避親

出以公心

《祁黃羊》說課稿2

一、說教材

這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

二、學情分析

四年級學生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。

三、教學目標

根據教材的特點和學生的認知水平，我擬定了一下教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

2、借助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

四、教學重難點

理解課文內容，嫩聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”

五、教法學法

根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過復述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：

1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考

3、自主合作的學習方法

六、教學過程

一、激趣導入

導入課題：上節課，我們有認識了一個歷史人物——祁黃羊（板書課題）看到這個人的名字，我們想起一句話：外舉不避仇，內舉不避親。老師在黑板上寫，大家在心里寫。板書：外舉不避仇內舉不避親。“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）那他舉薦的兩個人物是誰？（解狐、祁午）他為什么要舉薦他們？從中看出他是怎樣的人？現在就讓我們帶著這些疑問走進課文。

明確目標：1、他為什么要舉薦他們？2、祁黃羊是怎樣的人？

預期效果：相信同學們通過自主學習、合作交流，一定會理解課文，認識人物，熱愛歷史故事的。

二、民主學習

任務一：

任務呈現：外舉解狐。辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的？悼公的表現是怎樣的呢？

小提示：1、請同學們自由讀課文第3—7自然段，劃出有關句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。可以做出批注。

2、小組交流你所學的成果并將你解決不了的問題請求小組其他人的幫助。

自主學習：生自主讀文、批注、勾畫。

展示交流：

出示祁黃羊的話：

1 、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？（慎重、認真、嚴肅…）

2 、此時，祁黃羊會想些什么呢？組織學生全班交流（填空：聽了悼公的話，祁黃羊心想： 。祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？…）

3、是的，祈黃羊是經過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。

4、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？（組織學生全班交流）

5、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。（指名讀：課件出示這段文字。）太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？（預設（1）我是他的親人，我會說，你真是的，不想為父親報仇了嗎？你這個不孝子，真是的！預設（2）我也是他的親人，我會說，祁黃羊你這個人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當了中軍尉，來欺負你，你不是更慘了嗎？你要為你的前途擔憂啊。）解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？（他會想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個有寬大胸懷的人。）

6、面對悼公的疑惑，祁黃羊是怎么說的呢？

讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”原來祁黃羊舉薦解狐的原因是他能擔此重任，并沒有管他是否與自己有過節。

7、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？（悼公沒有看錯人，祁黃羊真是個值得信任的人，于是，他說——？引讀悼公的話。）

8、分角色朗讀這一部分

任務二：

任務呈現：內舉祈午。當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，悼公的表現又是怎樣的呢？

小提示：1、（總結學法：）剛才我們學習課文的3—7自然段——祁黃羊外舉解狐，采用先讀一讀，劃一劃，想一想，批一批，再小組合作的方法。

2、請同學們按照上節學法讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關段落和詞語，讀一讀，將你讀懂的批注在書上。

3、小組交流你所學的成果并將你解決不了的問題請求小組其他人的幫助。

自主學習：生自主讀文、批注、勾畫。

展示交流：1、（相機出示句子）（從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）

2、指名朗讀這段話。

3、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀

4、解狐去世后，祁黃羊又推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢？

5、舉薦仇人解狐，舉薦兒子祁午，都會招致他人的不滿，可他為什么還要舉薦他們呢？祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，自由讀讀第十一自然段，想想哪些詞要強調，重讀。

①生默讀：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的.仇人或親人。師評：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。

②交流：

A“事關國家安危”

評：把國家的利益放在第一位。

B“不能不，壓根兒”

在國家利益和私人恩怨面前，祁黃羊毅然選擇了前者，沒有絲毫猶豫，真是出以公心呀！（板書）

這里的“公”就是指什么？（國家的利益）

③從這一段你看出，祁黃羊是一個怎樣的人？

出示成語，讀一讀：

大公無私；一身正氣

一心為國；光明磊落

正大光明；公私分明

6、為何他不先推薦自己的兒子？

任務三：

任務呈現：贊美祁黃羊。理解“外舉不避仇，內舉不避親”

小提示：讓我們一起讀一讀課文的最后一段，劃出贊美之言。試著批注“外舉不避仇，內舉不避親”的意思

自主學習：讀、思、劃

展示交流：

1、說說讀這句話的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）（推薦外人不回避仇人，舉薦家里的人，不回避自己的親屬。）

2、祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分，在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

3、用你的話贊美祁黃羊

4、讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。

師生配合讀。

小結：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

檢測導結：

1、按課文內容填空。

悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（），為（）著想。

布置作業

1、想想本文值得我們借鑒的寫作方法。

2、《祁黃羊》這個故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《臥薪嘗膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會受益匪淺的。

板書設計：

祁黃羊

外舉不避仇；內舉不避親

出以公心

《祁黃羊》說課稿3

一、說教材：

《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過第一課時的學習，讓學生初步了解課文內容，理清課文層次，認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文讀正確、讀通順。

二、說目標：

這是一篇歷史故事，根據本課的特點，我制定目標如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會寫本課生字，理解詞語的意思。（教學重點）

3、我能初步了解課文內容。（教學難點）

三、說重難點：

鑒于以上的教材分析和目標制定，我認為本文第一課時的教學：

1、重點是學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。

2、難點是指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。

四、說教法學法：

近段時間，通過對“雙向五環”的學習以及我自己的了解，我覺得提升學生的能力是最重要的，會給孩子的一生產生很大的影響。這節課，我嘗試運用“雙向五環”的模式，讓學生真正成為學習的主人，自主，合作，探究。

五、教學流程預設：

（一）談話激趣，導入新課

在漫漫歷史長河中，產生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。

師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。（臥薪嘗膽）

師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。

師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。

師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。

師：今天老師再給同學們引薦一位響當當的歷史人物，他生活在20xx多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。

過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？

【設計意圖：富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。”如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。】

（二）、初讀課文，自學生字

自讀課文，要求（投影出示）：

（1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個人物，他們之間是什么關系。

（3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

【設計意圖：四年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。】

（三）、合作學習，交流展示

（四）、質疑探究

（五）、課堂小結

同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節課，我們就一起來探討這個問題。

《祁黃羊》說課稿4

說教材：

這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

學情分析：

四年級學生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。

教學目標：

根據教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

3、借助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

教學重難點：

理解課文內容，嫩聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”

教法學法：

根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過復述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：

1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考

3、自主合作的學習方法

教學流程：

（一）談話導入

1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學生談談課文講了什么故事，感知課文主要內容。

2、初讀之后，鼓勵學生質疑，教師提煉重要問題。

（二）精讀課文重點感悟

指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

2、在討論交流中，理解“幾個大國”“征伐”

3、用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

出示第三自然段討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎么一回事？

1、理解外舉不避仇

①引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經過深思熟慮的。

②引導讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。

③指導分角色對

2、理解內舉不避親

①自讀8到11段，你體會到了什么？

②從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

③指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

（三）小結

采用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人？總結全文。

說板書設計：

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

《祁黃羊》說課稿5

一、說教材

《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

二、說學情

四年級孩子不管從心理上還是在知識的學習上都進入了一個新的階段，獨立性、叛逆性開始出現，知識的學習也逐漸的加深。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、說教學目標

“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）知識與能力目標：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（二）過程與方法目標：

在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，能正確、流利有感情的朗讀課文，復述課文。

（三）情感態度與價值觀目標：

理解祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

聯系上下文體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親。”

難點：

體味祁黃羊一心為國的品質。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

（一）揭示題目，導入新課

同學們，上節課我們學習了《三顧茅廬》這篇課文，認識了劉備、關羽等人物。今天我們再來認識一位歷史人物，他的名字叫做——祁黃羊。（板書課題）

此導入，意在通過溫故知新點出課文中心人物祁黃羊，從而激發學生的學習興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下祁黃羊:

祁黃羊，名奚，字黃羊，晉國大夫，在位六十年，為四朝元老，是一位忠君愛國的賢臣。

對此了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

（二）初讀課文，掌握字詞

新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環節，首先我將請同學們默讀課文，要求學生標出自然段序號，并主動借助工具書掃清文字障礙。

接著，指名學生分段朗讀，給他們正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

隨后我將指導學生習字：存 薦、真 慎、照 召，同時注意避的最后一筆要舒展，左右結構的字要左窄右寬。

（三）再讀課文，理清脈絡

在這一環節，我要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.本文主要寫了祁黃羊的什么事？

2.根據事情的起因、經過、結果，全文該怎樣分段？

3.祁黃羊兩次舉薦分別舉薦了誰？分別是哪幾個自然段寫的？

此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

（四）精讀課文，合作討論

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分段朗讀課文3—7自然段，并就下列問題合作探究：

（1）祁黃羊在推薦解狐時是什么態度，從哪些地方你可以看出？

（2）悼公對祁黃羊的推薦作何反應，兩個問句又說明了什么呢？？

（3）從祁黃羊的話中你體會到了什么？

（4）怎樣理解“外舉不避仇”？

（5）如果你是解狐，聽到祁黃羊推薦你，你會怎么想？

在對上述問題研討過后，我將要求學生利用同樣的方法自學8—12自然段。

通過對以上問題的討論和自學，使學生充分感知并理解祁黃羊做事如此出以公心。

（五）拓展訓練，復述課文

復述課文是將文章的主要環節講述出來，需要個人的理解和加工。請同學自己練習復述課文，并講給你的同桌聽。

課堂小結：

同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。讓我們向祁黃羊學習，做到 “外舉不避仇，內舉不避親”做事出以公心。

六、說板書設計

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

祁黃羊

外舉不避仇 內舉不避親

做事出以公心

第三篇：祁黃羊劇本

祁黃羊劇本

江蘇常州市新北區呂墅小學四（1）班 俞飛

時　間　春秋時代。

地　點　晉國的王宮里。

人　物　晉悼公：晉國的國王。

祁黃羊：晉國的中軍尉。

幕啟，在多年的征戰中，祁黃羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黃羊進宮求見晉悼公，請求晉悼公準許他辭職。

祁黃羊　主公，我擔任中軍尉，負責訓練軍隊。可是現在我年邁體衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已經無法再上戰場殺敵攻城，訓練軍隊也感到力不從心了。請主公準許我辭職，告老還鄉吧！

晉悼公　你是我朝的一代忠臣武將，我可真的舍不得你這名得力大將呀！不過，你為我朝付出了這么多，也該讓你歇歇了。可是，中軍尉職責重大，由誰擔任中軍尉事關我們國家的興亡呀。你在軍中這么多年，誰能替代你擔任中軍尉，想必你心目中一定有合適的人選吧，那就請你舉薦一位吧。

祁黃羊（認真思考一番后，十分真誠而鄭重地）我看解狐就很不錯。

晉悼公（深感意外）解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？

祁黃羊　主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！

晉悼公　好吧，我相信你推薦的人，就照你的意見去辦吧！

晉悼公立刻派使者去召見解狐，可沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。晉悼公只好又召見祁黃羊進宮。

晉悼公　你推薦的解狐因身患重病已不幸去世了。那就請你再舉薦一位能接替你的人吧！

祁黃羊（慎重考慮后鄭重且坦蕩地）看來只有祁午能擔當此任了。

晉悼公（深感意外，驚訝地）祈午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？

祁黃羊　主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

晉悼公（感動地）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！那就由祁午繼任你的中軍尉吧！

晉悼公于是召見祁午，由祈午繼任中軍尉。當時的人們也都非常欽佩祁黃羊。

老百姓（眾口稱贊）祁黃羊真是個好官、清官哪！他外舉不避仇，內舉不避親，做事以國家為重，真是難得大臣呀！幕落。

（指導教師：殷峰巖）

第四篇：《祁黃羊》課本劇

時間：春秋時代

地點：悼公書房

人物：悼公、祁黃羊

第一幕

［幕起，悼公在書房批閱奏折。幕后有人高喊：祁黃羊，祁中軍尉求見！

祁：（行禮）祁黃羊見過主公！

悼：免禮！中軍尉深夜到此，有何事相報？

祁：我有一事秉報，懇請主公恩準。

悼：請講。

祁：多年的征戰，我的腿腳落下了毛病，現在連走路也很不方便，不能再替悼公出兵征戰了，今天特來請求辭去中軍尉一職。

悼：（思考片刻）中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？

祁：（想了想，鄭重地）我看解狐就很不錯。

悼：（驚訝地）啊？解狐不是殺你的父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？

祁：主公問我誰可擔此重任，并沒有問他是不是我的他人哪！

悼：好吧，我相信你，就照你的意思辦！來人，召解狐！

［幕落

第二幕

［幕起，悼公危坐在書房中。

悼：祁中軍尉，我們派去召解狐的使者剛剛來報，去時解狐就大病在身，臥床不起了，今天他已乘鶴歸西了。可惜呀！你再舉薦一位能接替他的人，如何？

祁：（思考狀）看來，只有祁午能擔當此任了。

悼：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼？

祁：主公讓我推薦能替代我的人，帶著國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。

悼：(點頭)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!那好，來人，召祁午!

幕落

第五篇：祁黃羊教案設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

3、認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

教學重點、難點：

抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學生反復誦讀，體會祁黃羊一心為國、處事公正的精神。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

3、初步感知課文內容，能給課文分段。

一、揭示課題

1、出示課題齊讀：

3、祁黃羊

2、提問：你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。

二、初讀指導

1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文。

2、檢查初讀情況。

3、聽課文范讀，邊聽邊思考：

本文主要寫了祁黃羊的什么事?

4、理清文章層次。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?(第3—7自然段)

⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?(第八自然段)

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。

第二段：(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：(12)：祁黃羊舉薦受稱贊。

5、分段指名朗讀課文，注意正音。

三、作業

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫。

興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

3、課后流利地讀課文。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

教學難點：

聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學過程：

一、導入：

1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文，現在請大家來看填空。

2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為()而向悼公辭職，并且向悼公舉薦()和()的故事。

3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢?同學們把有關語句讀一讀。

4：出示課文最后一小節齊讀

教師板書：

外舉不避仇 出以公心

內舉不避親

二、學習“外舉不避仇”

1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?

2、同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。

思考：從他們的對話中，你體會到了什么?(悼公對祁黃羊是非常信任的)

祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?(不是)你從哪些詞語中可以看出他是經過深思熟慮的?(想了想、鄭重地說)

“想了想”、“鄭重的地說”可以猜出祁黃羊在推薦前似乎把朝廷的官員都在自己的腦子里飛快的過了一遍，不然他怎么會知道解狐能夠擔此重任。

祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉，悼公是怎樣的反映呢?為什么會有這樣的反映?(比較句子，著重體會悼公的深感意外)

祁黃羊是怎么回答悼公的?誰來把祁黃羊回答悼公的話讀一讀呢?(指讀)自己反復的讀讀這句話，從中你能體會祁黃羊哪些高尚的品德?(出以公心

公私分明，不計前嫌，不計較個人得失……)

3、分角色讀對話

4、請兩個同學演一演這部分內容。

5、a 現在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢?

(評價：好一個“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊!)

b 現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想?

(評價：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個顧全大局的祁黃羊!)

c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么?

難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?(從國家的、公眾的利益考慮)

事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。

5、現在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?

過渡：既然祁黃羊已經推薦了解狐，而悼公也同意了。怎么還會祁黃羊要推薦人呢?

三、學習“內舉不避親”

1、說說什么叫“內舉不避親”。

2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關語句。

這一次祁黃羊是怎么向悼公推薦自己的兒子的?反復讀讀祁黃羊說的這句話，說說從“只有”這個詞語中你能體會到些什么?

(有點出于無奈;“只有”表示唯

一、僅有的意思，說明除了祁午，就再也沒有人能擔當此任了)

3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應?請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢?

出示句子：指名讀第11自然段，指導學生反復朗讀該段。

把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢?

引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”

(評價：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個忠臣祁黃羊!)

4、現在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點什么?你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事?

(只要對國家有利，根本不理會別人的流言蜚語。這再次表現了祁黃羊做事——出以公心)

實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。

5、把寫“ 內舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。

6、默讀課文開頭兩個自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢?

(年事已高，腿腳不好，再不辭職會耽誤了國家大事)

7、讓我們再次贊頌祁黃羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。

四、總結、拓展

1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。學生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎?

(出示：大公無私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風亮節 一心為國 虛懷若谷

赤膽忠心 精忠報國 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之;走自己的路，讓別人去說吧;海納百川，有容乃大;了卻君王天下事，贏得生前身后名。)