第一篇：回歸文本樸實無華陳岑藍天杯聽課心得

回歸文本

樸實無華

——記省”藍天杯”小學語文會課觀摩活動

陳岑

3月24—3月25日，由江蘇省教師培訓中心舉辦的第十二屆“藍天杯”小學語文會課暨學術交流活動在揚州寶應縣開發區國際學校舉行，來自全省的55位優秀選手，匯聚一堂，用靈動、幽默、樸實的教學風格展示出一節節生動的課堂教學。

比賽分五個會場進行，展示的內容是：一年級的《蘑菇該獎給誰》、二年級的《誰的本領大》、三年級的《菩薩兵》、四年級的《人類的“老師”》、五年級的《海倫.凱勒》、六年級的《半截蠟燭》，上課的形式是同課異構，每位老師從不同的角度出發，有效地把隱藏在教材中的教學價值挖掘出來。兩天的聽課，讓我收獲滿滿，從中我感受到賽課老師靈動的教學設計，展示出語文教學最樸實無華的一面，值得我們學習與探究，尤其以下幾點，讓我們感受尤為深刻：

一、從“語用”的角度挖掘文本的“語文價值”

語用學是研究在一定語境中的語言的使用、語言文字符號的意義及其在不同語言環境里的用法，乃至不同的表達效果，側重在語言的實用；語用學側重在語言本身的使用，講究語言的組織和駕馭，特別在乎語言在特殊環境里的特殊表意效果，講究語言規律的內在探索。三年級的《菩薩兵》一課，我聽了共計四節課，四位老師都抓住了人物的語言，來體會人物形象，注重了不同語言在不同情境下的表達效果，其中給我印象最深的是常熟市實驗小學的呂明婕老師，他在教學時，能夠根據“聞其言，識其心、辨其人”這句話來引領課文，淺論人物的語言特色，引導學生思考朱德總司令每次是在什么情況下說這幾句話的，并說一說自己的感受，孩子們在老師的點撥下自主探究，把心融進了文字，并能夠從不同的人物語言對比中感受其特點，值得學習，四年級賽課的內容是科學小品文《人類的“老師”》，這一課的教學教師沒有集中對于課文內容的理解、說明方法的掌握,而是力圖捕捉文中“言”“意”融合的最佳契合點,作為語言訓練的生長點、提升點,幫助學生利用課文語言學習語言,并努力通過靈動的教學設計,使教學過程優化、簡化,更貼近兒童,更回歸語文。其中淮安市天津市小學的吉利老師側重訓練學生在本篇課文中的概括能力，并以此為抓手，提高了學生搜集信息與處理信息的語文學習能力。六年級《半截蠟燭》一課仇海蓉老師的課給我留下了深刻的印象，這是一篇改編自高爾基的同名戲劇，因此這篇小說具有鮮明的戲劇特點，即尖銳的矛盾沖突，仇老師允許課堂中的很多“可能”存在，給予了學生充分思考的空間，體現了仇老師靈動的教學設計，扎實的課堂掌控能力，在教學塑造人物的環節，教師把學習的主動權交予了學生，并能夠從人物語言、情節發展的細節之處發掘出教學生長點，這節課教師從“人物立場、情節沖突、環境描寫”三方面推進小說的矛盾沖突，有效地把隱藏在教材中的教學價值挖掘出來。其中在語言文字符號的揣摩中，教師出示了兩句話進行比較，值得回味，“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”一個小小的標點符號，卻在表情達意方面產生了重要的作用，表現了人物的淡定。另外在塑造人物方面，教師注重了文字以外描述的大環境，即第二次世界大戰，最后再回歸到文字中的小環境，充分的挖掘了文本的教學價值，教師能站在“語用”的角度觀照教材的“語文價值”，真正為學生的語文學習服務，展現出大氣、智慧、靈動的課堂風采。

二、“讀寫”結合是語文教學的生長點

這次一共聽了12節課，涵蓋小學的各個年段語文教學，所有上課教師都關注到了語文教學的生長點“讀、寫”，專家老師在評點時也提出語文就是用語文的方式來幫助學生學習，包括語言文字的品析，構段方式的學習等方面，就語文學習而言，識字、寫字等是整個小學課堂的基礎。例如三年級《菩薩兵》一課，教師在教學生字時“耕”時，先出示部分甲骨文，引導學生根據金文形狀來說一說字義，再出示右半，學生觀察后很快發現是田的形狀，整個字表示用農具耕種土地，非常形象。本課中生字教學亮點很多，例如稱呼與生字教學的合理結合，教師出示反動軍隊對藏族民眾的稱呼“藏奴、藏民”，結合相關資料圖片學生能感受到反動軍隊對藏胞的糟蹋，使民眾苦不堪言，接著教師又出示了紅軍對藏族民眾的稱呼“藏胞”，相機引出“胞”的篆文“

”，教師引導學生觀察，孩子們都說像媽媽肚子里有個小孩兒，這個字的字和義就合理的結合了起來，學生既體會出了紅軍和朱總司令就像關心自己的家人一樣關心藏胞，又熟練的掌握了“胞”字的書寫，一舉兩得。這是中年級的寫字環節，給予了我很多思考。另一位參賽選手華萍萍老師在執教《宋慶齡故居的樟樹》一課，寫字和小練筆環節處理的很出彩，教師十分注重生字教學，范寫到位，引導學生認真觀察字形，及時在幻燈片上評價修改，小練筆部分引導學生閱讀課文第四自然段，圈畫出體現出樟樹特點的詞語，從枝干、樹葉、樹的整體方面摘錄相關詞語，用讀來感受樟樹的美，樟樹的稠密，并用填空的方式再次感受作者用詞的準確性，層層遞進，最后教師出示孩子們生活中經常看過的樹木，模仿課文第四自然段寫一種自己喜歡的樹木，降低了寫作難度，孩子們躍躍欲試，從“讀、寫”方面入手，才能找準語文的定位。

三、把握好語文教學的“情境”與“語文味”

情境教學講究“真”和“美”，這一點在淮陰實驗小學席秀梅老師的課堂上得到了很好的詮釋，在教學海倫.凱勒學盲文環節，教師為了能讓學生體會海倫在學習時的“如饑似渴”“堅持不懈”，創設情境，并配樂想象也許這是一個早晨，海倫坐在窗前......,也許這是一個夜晚，海倫來到燈下，獨自練習盲文......,教師將文字變成了畫面展示在了學生面前，仿佛我們也走進海倫.凱勒，感受到了她的“拼命”和對生活的向往。邗江區楊壽學校的湯春霞老師在引導學生體會“紅軍戰士在身心俱疲的情況下為什么還要幫助藏胞”一問時，教師出示了一首歌曲《共產黨人》，歌詞中共產黨人和人民的關系就好像土地和種子一樣，學生在歌曲創設的情境中對紅軍的形象有了更深的了解。這樣的例子還有很多，語文教學在文本中何處創設情境，教師需要把握好“點”，講究“真”和“美”，才能引導學生真正走進文本。

“ 池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”，在這春意盎然的四月，帶著我們對于語文教學的理想和憧憬，一路前行！

第二篇：陳香藍天杯教學設計

五上 Unit 4第一課時教學設計

揚州市寶應縣安宜實驗學校 陳香 225800 【課題(學科和年級)】譯林版義務教育教科書英語五年級上冊第36、37頁Unit 4 Hobbies(Story time)第一課時教學設計

【教材簡解】譯林版《英語》（五年級上冊）Unit4 Hobbies 的Story time板塊以Mike為敘述者，先介紹了自己的興趣愛好，然后再介紹朋友們Liu Tao, Yang Ling, Su Hai, Su yang的興趣愛好，呈現了like doing...這一結構與第一人稱。

【目標預設】

1、知識目標

（1）能掌握理解story time 并能朗讀。

（2）初步掌握會話中出現的四會單詞sing,dance, 詞組be good at, read stories和句型I like doing? He/She likes doing ?

（3）初步理解主語為第三人稱單數時動詞的變化形式。

2、能力目標

（1）能運用所學句型進行談論愛好。

（2）培養學生用英語交際的能力。

3、情感目標

（1）初步了解幾種愛好，通過討論愛好激發學生學習英語的樂趣。

（2）引導學生參與活動，相互合作交流，培養學生的合作意識。

【重點、難點】

重點：（1）整體感知文本內容，能正確理解朗讀story time。

（2）能運用所學句型進行談論愛好，初步理解主語為第三人稱單數時動 詞的變化形式。

難點：（1）整體感知文本內容，能正確理解朗讀story time。

（2）能運用對話中的句型交流，培養學生語言運用能力。

【設計理念】 1．情境教學

“語言總是在一定的情景中使用的。如果學生能在相對完整的、真實的情景中接觸、體驗、理解和學習語言，那么他們就能夠更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。”因此，我立足于學生的年齡特征，結合教材內容采用游戲和圖片等創設語境，讓學生在語境中展開學習，所創設的語境貼近學生的生活，是學生非常熟悉的，所以學生樂于表達、敢于表達。2.學生主體

學生是言語活動的主體，也是言語能力發展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現英語教學目的的主要環節。新課程理念也提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識。

【設計思路】

1.利用學生喜歡的歌曲、游戲組織教學，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

2.創設學習情境，讓學生充分發揮觀察力，靈活運用重點句型，談論自己和朋友的業余愛好。

【教學過程】 Step1.Lead-in:

1、Greetings

Name: Ivy

2、Question time

Job: teacher 出示我的Name card:

Colour: ?

Fruit: ?

Hobbies: ?

（愛好）

學生在三四年級已經學過關于顏色和水果的單詞，啟示學生用Do you like ?？進行提問。

T：You can use : do you like ? For example: do you like yellow? S: Do you like ?? 猜對T: Yes, I do.猜錯就說: No, I don’t.Try again.T：I like eating bananas.Eating is one of my hobbies.教授hobby, 復數形式hobbies.揭題：Unit4 Hobbies 【設計意圖】本環節運用課件創設情景，利用已有知識對新知學習鋪墊，激活本單元重點單詞like。通過談論教師喜歡的顏色和水果，自然引出I like eating bananas，進而揭題 Hobbies。

Step2.Pre-reading 1.T:Boys and girls ,look at our school.This is the playground,and this is the music room.this is the classroom.Do you like it? S:yes...T:ok ,now, boys and girls, let’s have a brain storm ,what can we do in the classroom,music room, playground? S:we can sing ,dance,play the piano.........【設計意圖】通過呈現學校各種設施圖片創設情境，引入討論我們在這些地方分別可以做什么，在討論中迅速呈現新單詞并教授新單詞，單詞呈現在黑板上，可以各組讀，齊讀等形式操練

2.T:we can also play in the classroom,right? Ok.let’s play a game ,do you like it? S:yes T:Can you say the words and do the actions? 【設計意圖】游戲可以活躍課堂氛圍，學生大聲說出單詞,可以操練與鞏固單詞 3.T: Look, I like watching films.教授watch film.并出示Tip: like后面的動詞一定要加ing哦!

T:I I also like singing and dancing.讓學生初步學習四會單詞sing、dance,教授sing、dance。

T：Do you like singing/dancing? S: Yes,?/No,?

T：I’m good at singing and dancing.教授be good at 擅長? T: Are you good at singing/dancing? S: Yes,?/No,?

【設計意圖】本環節先了解學生like 的運用，然后運用課件創設情景，通過談論教師自己的愛好，讓學生在情境中學習sing, dance, be good at及句型I like?在真實有意義的情景中促進小學生英語思維能力的形成發展。

4.group work 將學生分成若干小組，要求他們先說出自己的業余愛好，然后詢問下一個同學的業余愛好是什么，以此類推，接龍回答。T: Let’s do pair work.I’ll do first.T: ?, I like singing,I’m good at? What about you?(教師板書I like ? I’m good at?)S: I like ? I’m good at?What about you? 在接龍回答的基礎上，要求學生匯報小組內其他同學的業余愛好，以操練he/she likes......句型。

【設計意圖】在談論教師自己的愛好的基礎上，將話題轉至談論學生愛好。由交際的需要自然引出本課重點句型I like?She/He likes ?

5.Say a chant T：Let’s Say a chant.Swim, swimming, I like swimming.Swimming, swimming, swimming.Dance, dancing, she likes dancing.Dancing, dancing ,dancing.Draw, drawing, he likes drawing.Drawing, drawing, drawing.【設計意圖】通過學生喜歡的chant 的形式來鞏固剛剛所學句型，讓學生初步認知動詞后怎么加ing，①直接加ing ②去e加ing ③雙寫尾字母加ing

Step3.While-reading 1.T:Ok, now let’s watch a cartoon and answer :Whose hobbies is the cartoon about?學生回答，師生交流。

【設計意圖】讓學生看動畫回答問題，設計的問題比較簡單，整體感知課文，認清人物，培養學生的觀察、理解能力。

2.Guess, what does he like? 出現課文掛圖：Mike Ss: He likes playing basketball and football.He likes drawing too.You did a good job,now ,let’s read part one(學生齊讀）

3.T：Read passages2-4, Circle the names and underline their hobbies in groups.以小組為單位圈出Mike介紹的人物，劃出他們的愛好。完成選擇題。【設計意圖】小組內活動，精讀課文，理清每個人的愛好，培養學生良好的動筆習慣和合作、商討意識，注重培養學生良好的學習習慣，真正做到讓學生學會學習，自主學習。

4.T：Let’s try to repeat.跟讀課文

T：Now choose one way you like to read the text in groups.小組選擇一種喜歡的方式讀課文

【設計意圖】讓學生自己選擇方式讀課文，真正體現以學生為主體，尊重學生的個性發展，并為下一步學習作好鋪墊。

5.T：Let’s try to say.Choose one or two characters to introduce.選擇你喜歡的一到兩個人物進行介紹。

Step4..Consolidation 1.T:Boys and girls.I will show you some stars’ hobbies.let’s guess who are they? 【設計意圖】學生通過對句子的理解猜明星，為下面的寫作環節作進一步鋪墊。2.Show time

T：Introduce yourselves and one of your friends’ hobbies.介紹你自己和你的一位朋友的愛好。

T: Let me do first.I’m Ivy.I’m a teacher.I like singing and dancing.This is my friend Nina.She likes drawing.We both like dancing.T: Can you? Give you 2 minutes to prepare.給出關鍵句提示。

I’m ______.I’m a ______.I like____________________.This is my friend_____.He/She likes_____________.【設計意圖】在模擬的情景中讓學生學會運用所學的語言進行交流展示,體現了語言的交際功能,巧妙的實現了學以致用的目的。

3.情感教育：告訴學生，愛好只是個人喜歡做的事情，至于能不能做好并不重要，能感受到快樂就好。如果可以，我更想告訴學生的是：要多培養一些健康的、對自己有益的愛好，盡量少一些不良嗜好。

Step5.Homework 1.聽說作業（必做題）Read the text four times, try to recite.2.書面作業（必做題）Finish the passage.3.（選做題）Write a passage about your parents’ hobbies.【設計意圖】新課改要求學生從陳舊的作業訓練中解放出來，作業設計應面向全體，適度開放，貼近學生的心理特點，增強趣味性、靈活性、實踐性，使學生在做作業的過程中獲得積極的情感體驗。分層設計作業，讓學生自己選擇適合自己的作業，是不同成績的學生都能得到提高。

第三篇：成長杯聽課心得

觀摩昌吉州首屆青年教師“成長杯”課堂教學活動（小學語文）

心得

王樂 2014年11月

觀摩昌吉州首屆青年教師“成長杯”課堂教學活動（小學語文）心得

2014年11月18、19日，我有幸觀摩昌吉州首屆青年教師“成長杯”課堂教學活動（小學語文）。短短的兩天，來去匆匆，雖然身心上有些疲憊，但是心理上卻很快樂。

來自全州七縣一市的九位參賽選手分別代表各地參加了本次比賽。兩天的時間，我們享受到了一場場視聽盛宴。來自各學校的選手齊聚一堂，為我們展現了一堂堂精彩的優質課，向我們展示了一個語文教師應該具備的素養。九位選手各顯身手，引得臺下觀摩教師陣陣掌聲。

此次大賽有幾點引起了我們的共鳴：

1、課堂教學扎實、有效。實實在在的把字詞讀準確，把課文讀流利，強調反復朗讀，加強朗讀指導，以讀促知，以讀促感，尊重學生獨特的閱讀感受，充分發揮教師的主導作用，抓關鍵詞、重點句，步步引導、時時點拔。

2、重視學習方法的滲透。每一節課中，參賽教師或多或少的在恰當的時機，有效地指導學生用適宜的學習方法來學習語文，比如：安曉梅老師、邱艷麗老師、張玲老師等都會讓學生在默讀時圈劃并批注，引導學生抓關鍵詞、聯系上下文理解重點句子......掌握了這些方法，學生學習語文一定會易如反掌。

3、評價語言以學生為本。教學中，評價語言的藝術性對學生學習興趣，學習效果有著直接的影響，單純地表揚“你真棒！”這樣的評價語越來越少，取而代之的是“這位同學不僅展示了自己的朗讀，還談出了自己獨特的感受??”“你讀出了文字背后的聲音和意思??”“當你帶著生活經驗和感受朗讀時，體驗也就不同了??”，這些評價語言十分豐富，有針對性且充滿人文關懷，學生在教師的評價中感受著學習的快樂，進而以加倍的熱情參與到下面的學習中。

4、注意習慣的養成教育。主要體現在讓學生“不動筆墨不讀書”，讓學生聯系上下文，在特定的情境下理解詞語，關注學生書寫是否整潔，姿勢是否正確，重視在學習過程中積累。

聽了參賽教師執教的每一節課后，我深刻的體會到挖掘教材的重要性。一個優秀的語文教師應該具備較強的解讀文本的能力，有了這種能力，教師才能吃透教材，才能深入到教材內容深處，才能實現語文教學工具性和人文性的高度統一，進而才有可能達到“深文淺教”的最高境界。通過觀摩使我明白，在平時的教學中，應該吃透教材，吃透學生，以提升自身素質為目標，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，積淀教學素養，掌握解讀文本的能力，使自己逐步成為一名研究型的教師。

第四篇：去豐中聽課心得 陳小霞

去豐中聽課學習心得體會

陳小霞

本人很榮幸地于2011年12月2日前往大豐市中學學習觀摩一年一度的優質課展評活動，我共聽課3節，這三節課讓我開闊了視野，收益頗豐。現具體說明，以供英語組同仁們參閱。

本次上課教師大多數是年輕骨干，上課內容為Module 6 Unit 4 Reading, Skills of Tasked-based Reading, and The Curse of the Mummy 在45分鐘的一堂課中，上課老師用她們新的思維理念，綜合訓練學生的聽、說、讀、寫四種基本技能；基本全用英語授課；運用多媒體，課件準備充分，圖片、表格、動畫、音樂等制作精美，極大的吸引了學生的注意力，調動了學生學習英語的興趣和熱情，分角色表演或朗讀，師生互動頻繁，并能運用啟發和鼓勵性原則進行教學，并及時地給予表揚，給予掌聲。課堂容量大，結構緊湊而又完整；把學生作為上課的主體，把學習的主動權交到學生手中，讓學生會學習，要學習，想學習，事半功倍，課堂效益高。

這三節課，讓我感觸最深的就是三位老師充分運用多媒體，極大的調動了學生的積極性和興趣。

以上這些優質課的成效，我個人認為應該是上課老師們的基本功扎實，口語流利，工作態度好，兢兢業業的反映。

作為一名三星級高中的英語教師，我認為我們應該根據本校學生的實際情況，群策群力，夯實基礎，充分運用多媒體，想方設法提高學生學習英語的積極性，例如我們可以適當播放一些英文歌曲和影片來增強學生的英語學習興趣。作為教者，應嚴格要求自己，不斷提高自身的素質，努力提高課堂效益。

第五篇：陳安新 西安高新一中政治課聽課心得

聽課心得體會

白河高中高二政治組 陳安新

2015年12月25日，我有幸去西安高新一中參加關于新課改的聽課活動，收獲頗多。

我一共聽了六節政治課，其中4節課堂教學，2節說課。總體上每節課靈活運用多媒體，廣泛采用情景法、啟發式、探究式教學方法，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位，把政治課枯燥的講解、灌輸的死氣沉沉的課堂氣氛變得活潑生動。

為此，我談談自己在這次學習中的一些體會。

1、新課改要求要突出發揮學生的主體地位。受傳統教學模式的影響，我們教學容易走上一個極端，就是不敢放手把課堂讓給學生，生怕我們老師講少了，非得墨守成規，恨不得把自己所知道的都灌輸給學生。事實上，一個有效的課堂，必須要調動學生參與的積極性，發揮學生的主體地位。

2、學生能夠自行看懂的內容，不宜花過多時間重復，這不僅容易使學生產生厭煩情緒，而且浪費了課堂上的寶貴時間。所以，老師不僅要設法引導學生自己探究發現答案，還要善于幫助學生做好總結。

3、結合各個學科的特點，政治學科現在對學生的識記要求比以前要低，這就要求我們在講授一些內容時，要降低起點，減輕學生的負擔，以培養學生的思維能力為主要目標。

4、教師要創設情境，激發師生互動，至始至終學生都是課堂教學參與者，而不是被動接受者，使課堂活動多樣化，有效調節了課堂氣氛，調動了學生的積極性和主動性。

5、課堂教學中間穿插練習，可以檢測學生當堂的掌握情況。便于及時信息反饋，提高學以致用能力。

6、教師要不斷提升個人教學能力。如老師語言組織能力、教學時的親和力，工整的板書設計、語言的精煉等。

通過此次的聽課，我更加認識到了聽課對我們自身教學的作用，它利于促進教學改革深入有效地進行，有利于我們取長補短、總結和推廣先進的教學經驗和方法，以提高我們的教學水平。

2015年12月28日