第一篇：滿江紅·登黃鶴樓有感教案

《滿江紅·登黃鶴樓有感》教案

學習目標

1、熟讀并背誦本詞。

2、掌握并運用詞中所用的表達技巧。

2、學習詞人滿腔熱血、以國事為己任的高貴精神品質。

重點：感悟岳飛積極、昂揚的精神，樹立自己積極人生目標，做一個充滿正能量的人。

難點：對詞中表達技巧的掌握和運用。教法學法：

問題主線 學議講練 課時：一課時 教學過程：

導入：歌曲《精忠報國》激趣，集中課堂注意力，引出作者岳飛，齊讀滿江紅。

學

一、讀

1、自由朗讀

2、個人展示

3、集體誦讀

二、譯

結合注解 理解詞意 譯文展示

登樓遠望中原，只見在一片荒煙籠罩下，仿佛有許多城郭。想當年啊！花多得遮住視線，柳多掩護著城墻，樓閣都是雕龍砌鳳。萬歲山前、蓬壺殿里，宮女成群，歌舞不斷，一派富庶升平氣象。如今，胡虜鐵騎卻踐踏包圍著京師郊外，戰亂頻仍，風塵漫漫，形勢如此險惡。士兵在哪里？他們血染沙場，鮮血滋潤了兵刃。百姓在哪里？他們在戰亂中喪生，尸首填滿了溪谷。悲嘆大好河山依如往昔，卻田園荒蕪，萬戶蕭疏。何時能有殺敵報國的機會，率領精銳部隊出兵北伐，揮鞭渡過長江，掃清橫行“郊畿”的胡虜，收復中原。然后歸來，重游黃鶴樓，以續今日之游興。

議

一、從本詞語言及內容看，屬

詞（詞派）。該詞派宋代最杰出的代表是

二、本詞上片用了多種表現手法，請選擇一種作具體賞析。明確：

1、對比 作者以“荒煙”中的城郭、布滿郊畿的“鐵騎”寫出了現實中的荒蕪殘破，以“花遮柳護”“珠翠繞”“笙歌作”等寫出了昔日歌舞不斷、富庶升平的景象，今昔對比，表達了作者對國土淪陷的痛惜之情。

2、借景抒情 作者先通過“荒煙”和破敗的城郭，抒寫了作者對國家殘破的傷悲，然后通過“花”“柳”“珠翠”“笙歌”等意象描繪昔日歌舞升平的景象，借此表達了作者對國土淪陷的痛惜，最后寫敵人鐵騎踐踏國土，含蓄地表達了對金人入侵的憤怒。

3、虛實結合 作者先寫登樓遙望所見到的荒蕪殘破的景象，然后筆鋒一轉，回憶昔日繁華升平的景象，最后想象京城附近金兵遍布的現狀。整個上片，先實后虛，虛實結合，極大地拓展了詩歌的意境，表現了詩人對國土淪陷的痛惜之情，為下片作了鋪墊。

講

滿江紅·登黃鶴樓有感創作背景

紹興三年（1133）十月，金朝傀儡劉豫軍隊攻占南宋的襄陽、唐、鄧、隨、郢諸州府和信陽軍，切斷了南宋朝廷通向川陜的交通要道，也直接威脅到湖南、湖北百姓的安全。岳飛即接連上書奏請進兵中原，收復襄陽等六州。次年五月朝廷正式任命岳飛兼黃、復二州、漢陽軍（湖北漢陽）、德安府（湖北安陸）制置使，統軍出征。由于軍紀嚴明、士氣高昂，部署運籌得當，岳家軍在三個月內，迅速收復了襄、鄧六州，有力地保衛了長江中游的安全，打開了川陜通向朝廷進納財富和綱馬的道路。就在這本可乘勝長驅直入收復更多失地之際，朝廷卻以“三省、樞密院同奉圣旨”的名義指示岳飛只準收復六州，然后班師回朝。于是岳飛只得率部回到鄂州。岳飛憑借襄、鄧大捷以僅三十二歲年齡被封為侯（武昌郡開國侯），但他并非功名利祿之徒，他念念不忘的是北伐大業。因此他仍不斷上奏，要求選派精兵二十萬人直搗中原，收復失地，以免坐失良機。在鄂州，岳飛到黃鶴樓登高，北望中原，寫下了這樣一首抒情感懷詞。詩人形象

岳飛：滿腔熱血 英勇頑強 關心百姓 精忠報國 以國事為己任 抗金英雄

練

一、再讀含情

二、你是一個什么樣的人，你想做一個什么樣的人，怎么去做？

教后反思

選這首詞，主要是想通過岳飛積極、昂揚的精神感染學生。現在很多學生比較消極，才高二，一定要提起他們學習和生活積極性。

第二篇：《登幽州臺歌》《黃鶴樓》教案

《登幽州臺歌》《黃鶴樓》教案

執教老師：西南模范中學預初年級

王勤

教時：一課時 教學目標：

1． 初步了解唐詩的發展概況 2． 體會古詩所蘊含的情感 3． 簡單對兩首詩進行比較 教學重點：

1． 掌握詩中襯托與借影抒情的表達方法 教學難點：

1．感受古詩中語言的表現力 2．襯托（反襯）手法的體會理解 教學過程：

一、導入：

今天我們學習唐詩精華單元的兩首詩。先來看看這兩首詩的題目。

二、古詩學習

思考一個問題：根據題目找一找這兩首詩的相同之處：登高之作，寫景為主 朗讀《登幽州臺歌》，根據了解大意，請同學簡單說出古詩大意

登幽州臺歌

唐

陳子昂

時間綿長 前——不見——古人（古代禮賢下士的賢明君主），后——不見——來者。

念——天地——之——悠悠（無窮無盡），．獨——愴然（悲傷的樣子）——而——涕（眼淚）下。．．詩人孤單寂寞、悲哀苦悶的情緒

提問：

1． 有沒有同學對幽州臺了解的？（幽州臺：又稱燕臺，史傳燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺）學生回答，教師補充

2． 看最后一句，作者在高處觀景，為何會“愴然”呢？

學生如果不會，教師這時可以將此詩寫作背景向學生點明，幫助學生理解此詩 請學生根據大意及注釋試著分析古詩中具體表現的作者情感，學生可以根據古詩中的詞或字來對應作者的情緒

如：“獨”說明了作者的孤單

“愴然”表現了作者的悲哀與苦悶

體會語言的表現力，讓學生自己思考作者當時的思想感情。

3．在學生理解全詩的基礎上，提問：此詩的后兩句為什么會多了一個字？

“之”、“而”在這里表示音節的停頓，是虛字，它們的用處是使此詩的音節舒緩流暢，體現了作者無可奈何、長嘆的情景

通過對后兩句的理解，讓學生根據停頓進行朗讀，加深對古詩的印象。

空間廣闊

黃鶴樓

唐

崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。．

連續兩個“空”字，體

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。現了作者形單影只 ．

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。景色之美反襯出作者孤單

（時間）日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。．

一、集體朗讀此詩

二、詩中講到了一個神話傳說，與作者當時有什么聯系呢？ 仙人已去，仙鶴不返，只留作者在此地，孤單之感隱現

三、5、6兩句景色是怎么樣的：美麗、繁華 思考這樣的景色表達的是作者怎樣的情緒？

表達手法：反襯

表達作用：表現出作者的孤寂情緒，照應下文思鄉之愁

四、最后兩句可以知道：作者身在異鄉 煙波說明：水氣朦朧，作者情緒低落 借景抒情，表達作者的濃濃的思鄉之愁

相關背景知識，上課時可以適當運用

黃鶴樓——江南三大名樓之一，現在武漢市 其它名摟：

岳陽樓（范仲淹——《岳陽樓記》）、滕王閣（王勃——《滕王閣序》）、大觀樓（180字長聯）本詩屬題壁詩——有感而發，即興而成兩首詩的對比：

相同之處：登高寫景之作，愁緒浸于詩中，顯出苦悶孤單之意 不同之處：

陳子昂——直抒胸臆，表達人生之愁 崔顥——借景抒情，表達思鄉之愁

作者清冷的思鄉情懷，以“愁”字作結

第三篇：《登黃鶴樓》教學設計

幼兒園 大班語言教育活動案例

執教人：王金花

活動內容：《登鸛雀樓》

活動目標：

1、理解詩句含義，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

2、能有感情地朗讀古詩，理解古詩所表達的意思。

3、學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

4、有感情地朗讀和背誦這首詩。

活動準備

1、《語言表達》青版幼兒讀本每人一本。

2、掛圖一副。（《登鸛雀樓》相關圖片）

3、課前豐富一些《登鸛雀樓》的有關知識。

4、自制小樂器。（沙球、響板等）

活動過程：

（一）導入新課，破題質疑

1師板書課題,齊讀課題。

2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知 談話:今天我們就來學習《登鸛雀樓》這首古詩，大家先聽老師來朗誦一下：

1、老師朗誦,幼兒初步了解其內容（教師語速放慢）

2、教師邊出示圖片邊朗誦，為幼兒解釋詩句的意思。

3、教師分句教幼兒朗誦，讓幼兒感悟詩句內容。

4、師生齊讀。

（三）精讀詩句，悟意明理

1師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2自由讀。

3指名讀。

4．教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上第二層看到的圖景，看著眼前的景象，詩人心里想：要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓。詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理（板書站得高看得遠）

6．指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

7．小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，到現在還常常被人們所引用。（引 導

學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）

（四）指導朗讀、背誦 1．有感情的朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）2．小結。（小結幼兒背誦情況）3．背誦全詩。

（五）總結。

通過學習這首詩你有什么收獲？（只有站的，才能高看的遠。）

第四篇：《登黃鶴樓》教學設計

《登黃鶴樓》教學設計

教學目標：

1、采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2、品味感受詩歌所體現的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學重難點：

了解詩中涉及的傳說，感受作者對物是人非的感慨。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入

1、作者簡介：崔顥（704~754），汴州（開封）人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風大變，風骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。

2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發學生興趣：

李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調。如：在金陵鳳凰臺時寫下了《登金陵鳳凰臺》：

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青山外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

3、黃鶴樓簡介

黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運昌則 樓運盛 ”之說。

黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩，一直被認為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產生了對黃鶴樓的懷念，當黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關于黃鶴樓有許多動人的傳說。據《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們為懷念費煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關。

二、多形式朗讀古詩

三、深入感知古詩 問1：詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

（傳達出詩人內心的孤寂與苦悶）

問2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的畫描繪一下

問3：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

問4：

五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？ 反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

四、小結：全詩借景抒情，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉的情懷。

五、再次朗讀古詩

六、作業布置

第五篇：崔顥《登黃鶴樓》賞析

崔顥《登黃鶴樓》賞析

《登黃鶴樓》 作者：崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

【登黃鶴樓注解】：

１、黃鶴樓：故址在湖北武昌縣，民國初年被火焚毀，傳說古代有一位名叫費文的 仙人，在此乘鶴登仙。也有人作昔人已乘白云去。２、悠悠：久遠的意思。

３、歷歷：清晰、分明的樣子。

４、鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據后漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此 大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。

【登黃鶴樓韻譯】：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時至黃昏不知何處是我家鄉？ 面對煙波渺渺大江令人發愁！

【登黃鶴樓評析】：

這首詩是吊古懷鄉之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協律，但音節瀏 亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”嚴滄浪也說唐人 七言律詩，當以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。