第一篇：如夢令教學(xué)教案設(shè)計

《如夢令》 教案教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

李清照（1084—1155），號易安居士，濟(jì)南（今山東濟(jì)南）人，宋代著名女詞人。她也擅長詩、文創(chuàng)作，但最為人們稱道的，還是她的《漱玉詞》。其詞帶有婉約清新的風(fēng)格，被稱為“易安體”。

李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個時期。由于她出身于名門世家，早有詩名，婚后又與丈夫趙明誠伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現(xiàn)一位處境優(yōu)裕的少女、少婦，對自然風(fēng)光的喜愛，對美好愛情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過幾縷淡淡的感傷，無妨其歡快明朗的基調(diào)。從金人入侵的“靖康之變”起，她在突然之間接連遭受到國破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過著長期的流亡生活，內(nèi)心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國之痛、滄桑之感，基調(diào)趨于孤寂而悲涼。總的看來，李清照的詞，主要繼承了宋詞中婉約派的風(fēng)格，而又兼有豪放派之長，故能在兩宋詞壇上獨(dú)樹一幟，并對后人產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

《如夢令》一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個夏日的傍晚，出游歸來的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節(jié)，猶如青春溪水里一朵可愛的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動著。從其明快的色彩和歡樂的格調(diào)來看，此詞當(dāng)是詞人的早年之作。

“常憶溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。詞的開篇，用了“常憶”二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內(nèi)容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記。“溪亭”，點(diǎn)出地點(diǎn)是溪邊的亭子；“日暮”，點(diǎn)出時間是一天的傍晚。“沉醉”一句，出現(xiàn)了作品的抒情主人公，即詞人自己。這里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含義來理解，而要看到，其中體現(xiàn)出青春少女的嬌憨情態(tài)，蘊(yùn)含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人“沉醉”的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢。

“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。接下來，用了“興盡”一語，高度概括了整整一天的歡樂活動，而把其中的具體細(xì)微之處，全都留給讀者去想象。既然已是“沉醉不知?dú)w路”，當(dāng)然就會“誤入藕花深處”，詞中的情節(jié)發(fā)展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無數(shù)只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇?fù)硐拢囮囃盹L(fēng)悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優(yōu)雅的少女，就在這 荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。

“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。詞的結(jié)尾，重復(fù)使用了兩個“爭（怎么）渡”，生動地再現(xiàn)了少女詞人當(dāng)時那焦急的情態(tài)和迫切的口吻。結(jié)句寫“驚起一灘鷗鷺”。其實(shí)，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來的結(jié)果如何呢？詞人雖未明言，卻給后世的無數(shù)讀者，留下更加難忘的印象。

這首小詞，語言生動流暢，風(fēng)格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀直至背誦；

2.了解詞人的生平及作品風(fēng)格，深入體味作者的思想感情； 3.掌握基本的詩詞鑒賞技巧，提高詩詞鑒賞水平。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地吟誦詞。，以“沉醉”為切入點(diǎn)，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。體會詞的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．以“沉醉”為切入點(diǎn)，想像詞境，并能用語言描繪出來。

2．有感情地吟誦詞。體會李清照的詞作特色。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。著名詩人臧克家曾經(jīng)這樣稱贊她：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”她就是被稱為“詞國女皇”的——李清照。這節(jié)課，我們將一起走近李清照，走進(jìn)李清照的少女時代的一首詞——《如夢令》

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

㈡初讀全詞，理解詩意

教師：同學(xué)們都知道要理解一首詞，對作者必須要熟悉，要知悉詞的寫作背景。那么，有沒有同學(xué)介紹一下這首詞的作者和寫作背景呢？

同學(xué)：………

教師：嗯，看來大家對李清照還是有所了解的。那么，我就再補(bǔ)充一些知識。

李清照，南宋女詞人，婉約派代表。號易安居士，濟(jì)南人。父李格非，為當(dāng)時著名學(xué)者；夫趙明誠，為金石考據(jù)家。早年生活優(yōu)越，和趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優(yōu)美；后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感，有時也流露出對中原的懷念。而我們今天所學(xué)的這首詞就是李清照前期的作品。

教師：下面請同學(xué)們大聲朗讀一下這首詞，要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。當(dāng)然，最重要的是要富有感情。（學(xué)生大聲的讀……）好了，現(xiàn)在同學(xué)們標(biāo)出這首詞中不懂得詞語，同桌相互交流一下，然后，我請一名同學(xué)給咱們翻譯一下這首詞。

同學(xué)：……… 教師：同學(xué)翻譯的不錯，全詞的大意：

經(jīng)常回憶起在溪邊涼亭游玩飲宴的情景，醉得連回去的路徑都辨別不出來了。

一直到興致完了，天已經(jīng)黑了，才掉轉(zhuǎn)船頭回去。結(jié)果卻搞錯了方向，船行到了藕花深處。

奮力地劃啊，奮力地劃啊，把棲息在沙洲上的水鳥驚得全都飛起來了。

㈢美讀全詞，領(lǐng)悟意境

教師：下面我在黑板上列出三組意象：溪亭日暮

藕花深處

一灘鷗鷺

同學(xué)們能描繪出什么樣的畫面呢？

1)溪亭日暮：

教師：看到了怎樣的一幅畫面？畫面里有什么呀？（溪水、亭臺、夕陽、云彩、飛鳥┅┅）你能用自己的語言把這些景物連起來，描繪出一幅“溪亭日暮圖”嗎？ 出示圖片：傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空。遠(yuǎn)山、近水，亭子、樹木，都被籠罩在夕陽的余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩情畫意啊！在這樣有意境的地方，詞人會在溪邊的亭子里干什么？

（飲酒作詩、聊天賞景、下下棋。）教師：她與誰在一起？

同學(xué)：知己。

教師：是啊，“酒逢知己千杯少”。唐代詩人李白就是酒仙，一喝酒就能揮筆做詩，因而古人云“李白斗酒詩百篇”；李清照雖為女子，也愛喝酒，在他的很多詞中都提到了“酒”字。這一次也不例外，從哪兒讀出來的？ 同學(xué)：沉醉。

教師：此時，她也醉在了美酒中。但是，詞人僅僅是因?yàn)榫贫磷淼膯幔磕撬€沉醉于什么呢？她還因?yàn)檫@溪亭日暮的美景而醉。

⑵誤入藕花深處

教師：這是一片怎樣的荷塘？誰能用自己的話說說荷塘美景。（展示多媒體課件）生自由交流。（荷葉密密層層，有的像大玉盤，有的像撐開的小傘；無數(shù)粉色的荷花從綠葉中冒出來，像一個個亭亭玉立的少女，又像從天而降的仙子一般）

李清照怎么會來到“藕花深處”的？讀讀詞句。交流：因興盡而晚回，因晚回而誤入。盡管已是傍晚，但荷葉荷花太美了，詞人不知不覺中來到了深處。是啊，李清照誤入藕花深處，卻看到了這么迷人的景色，此時她的心情怎樣？（又一次沉醉了）教師：少女時代的李清照也和你們一樣活潑可愛又頑皮，酣暢淋漓的玩了一天，天色又很晚了，才誤入藕花深處，此時的她面對這清香幽靜的美景，更加陶醉了。讓我們閉上眼睛陶醉地讀。

⑶爭渡驚起鷗鷺

你還看到了什么？（鳥多、壯觀）聽到了什么？（鳥叫聲）出示圖片：你看，在溪水旁，一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空，多么壯觀的場面啊！

朗讀“一灘鷗鷺”，讀出壯觀。

你還聽到了什么？從哪個詞中聽到的？（爭渡）爭著劃船，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊！

這里用了兩個“爭渡”，為什么？比較：更表現(xiàn)出著急而又歡快的心情和熱鬧而又有趣的場面。

“驚”字除了講驚起鷗鷺，誰也驚了？驚什么？這真是“鳥被人驚”、“人被鳥驚”啊！“一灘鷗鷺”帶給了大家一個驚喜，使大家沉醉在這意外的大自然的壯觀中，再一次沉醉在郊游快樂的心情中。

教師：因?yàn)槌磷碛谙と章涞拿谰埃恍⌒恼`入了藕花深處，沒想到卻驚起了一灘鷗鷺。這是一幅多么令人著迷的流動的畫面。

教師：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因?yàn)橛捎谡`入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮，用這個典型細(xì)節(jié)能更鮮明、更集中地表現(xiàn)少女們天真活潑的性格和熱愛生活的感情。

㈣總結(jié)：

這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時詞作。寫她經(jīng)久不忘的一次溪亭暢游，表現(xiàn)其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風(fēng)姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術(shù)手法，創(chuàng)造一個具有平淡之美的藝術(shù)境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實(shí)無華，給人以強(qiáng)列的美的享受。我們學(xué)完了這首詞，也了解了它的意境，接下來老師給你們放一下這首詞的錄音，同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聆聽，在腦海里勾繪這首詞的所描寫的畫面，體會作者的情感。

㈤練習(xí)題

1、把詞句補(bǔ)充完整，并解釋加點(diǎn)的字詞。

（1）常記

，不知?dú)w路。（）．．（2）興盡晚回舟，誤入。

（）．．

2、判斷題，對的打“√”錯的打“×”。

（1）“如夢令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。

（）（2）《如夢令》這首詞中與“誤入”互為照應(yīng)的是“不知?dú)w路”。（）（3）《如夢令》這首詞中運(yùn)用了兩個“爭渡”，是為了把鷗鳥驚飛。（）

3、想象《如夢令》所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱這首詞。

⒋《如夢令》這首詞中表現(xiàn)作者心底歡娛的詞語是（），詞中與“誤入”互為照應(yīng)的是（）和（）。

㈥對照比讀，延伸課外

教師：同學(xué)們閱讀一下李清照的另一首《如夢令》，這是詞人的后期作品，體會它與前期所做的《如夢令》的不同之處

比較兩首詞：字?jǐn)?shù)、句式、“醉”相同；表達(dá)的內(nèi)容、感情不同，以花自喻，慨嘆自己的人生變化。同樣的詞牌，可以寫出不同風(fēng)格的詞。

李清照前半生生活條件優(yōu)越，家庭幸福美滿；43歲時，由于金兵入侵，宋朝南遷，全家逃亡，第二年丈夫又病故。國破、家亡、夫死三者之痛，從一個無憂無慮的貴族小姐淪落到孤苦無依的老婦，李清照的后半生非常痛苦，她常常“借酒澆愁”，但“愁更愁”。所以，這兩首《如夢令》正是她人生變化的真實(shí)寫照。

第二篇：《如夢令》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)誦讀課《如夢令-昨夜雨疏風(fēng)驟》教學(xué)設(shè)計

荷花鎮(zhèn)魁閣完小 姜楊輝

一、教學(xué)目的： 1.了解李清照的生平。

2.品讀李清照的詩詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解作者的寫作背景。2.體驗(yàn)到這首詞的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 1.對詩詞的理解。2.把握詩詞情感。

四、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長；

我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，無一不是老祖先們 留給我們的精神食糧、民族榮光。

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南養(yǎng)育了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說：《如夢令》。出示詞文

如夢令 宋 李清照 常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

學(xué)生齊讀，師生誦讀。

師問：同學(xué)們都知道這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。

（二）介紹李清照生平

李清照(1084-約1155)宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。

其父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。

（老師：其實(shí)我們前面學(xué)過的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來學(xué)習(xí)《如夢令》其二。）

（三）詞作初印象

如夢令（宋）李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟, 濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦。

1.出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。2.強(qiáng)調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：

如夢令 宋 李清照 昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人，卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？ 應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。

3、理解詞中重點(diǎn)詞語的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。

綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。

4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意

師：寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。”意即表達(dá)自己對丈夫的思念。

4、多種形式的誦讀練習(xí)。

同時播放輕音樂。

（四）詞賞析

1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）

“試問”的結(jié)果如何呢？--“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

2、抒情方式：以景襯情。寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感，那就請同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請同學(xué)們跟著讀幾遍。

4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學(xué)們跟大家交流一下。）

（五）、延伸詞

如夢令

宋 李清照

誰伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個。燈盡欲眠時，影也把人拋躲。無那，無那，好個凄涼的我。

（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩詞的表達(dá)情感。

（七）、板書設(shè)計

如夢令

（宋）李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟, 濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝 卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。

第三篇：如夢令教學(xué)范例

如夢令

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興致

師：老師這里有一副對聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。” 課件播放

這副對聯(lián)說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補(bǔ)充介紹)課件補(bǔ)充介紹李清照

師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題，齊讀課題)

二、朗讀，傾聽文字的聲音

1、師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同?(句式有長有短，形式活潑，又叫長短句)（有它獨(dú)特的節(jié)奏美、音韻美)

2、師：吟誦的時候要講究平仄規(guī)律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長。課件播放牟云老師朗讀

3、師生共讀感受韻律美

三、悟讀，繪出文字的畫面

自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合重點(diǎn)詞語的意思說一說自己的理解，同位可以互相請教、互相補(bǔ)充。（課件出示自學(xué)指導(dǎo)）

1、師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂，可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對對子、下棋……)

師總結(jié)：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊?但是你看這首詞，它只有多少個字?是的，33個字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來體會體會。

2、北宋文學(xué)家蘇軾曾說，“詩中有畫，畫中有詩”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫面，你能找出來嗎?(學(xué)生發(fā)言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)

請選擇一個詞語想象成一幅畫面，動筆寫下來吧。配樂寫。(播放課件《琵琶語》)

師：誰來讀一讀自己描繪出的畫面?(生配樂讀，教師相機(jī)點(diǎn)評)

3.師：古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧，師生跟著淺吟低唱。(課件播放蔡琴獨(dú)唱)

四、賞讀，品出文字的味道

1、師：學(xué)習(xí)古詩詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個字，這個字就是“詞眼”，你認(rèn)為，這首詞中哪個字最能表達(dá)李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)

2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會，一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。課件出示《如夢令》

五、移讀，領(lǐng)悟文字的真情

1、師：李清照的父親是著名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：

湖上風(fēng)來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。——《怨王孫》

（課件出示）快樂地讀一讀這首詞?

2、師：李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機(jī)，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習(xí)鐘鼎碑石，志趣相投。看，在這首《減字木蘭花》中她寫道：

怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。（課件出示）

師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”(生誦)

3、婚后不久，趙明誠就出遠(yuǎn)門求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》（課件出示）

“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽節(jié)的時候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。——《醉花陰》（課件出示）

因?yàn)樗寄钫煞颍吮赛S花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令，她會無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——”(生誦)

4、到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當(dāng)時的宋朝政府軟弱無能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當(dāng)年項(xiàng)羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，(生誦：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東)

第四篇：如夢令教學(xué)實(shí)錄

精讀《如夢令》，感受美酒意象。

一、話題引入，初讀感知。

師：今天盛老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？

生：讀過。

師：讀過哪首詞？

生：《長相思》！

師：那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？

生：詩的話每一句的字?jǐn)?shù)是一樣的，詞的字?jǐn)?shù)不一樣。

師：對！詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。

師：你們學(xué)的《長相思》是不是句子有長有短？

生：是！

生：詞分上闕和下闕，詩是沒有分的。

師：對！有的分上闕和下闕了，有的也沒有分的。

生：《長相思》是詞牌名，它不是題目。

師：所以詞有詞牌名。你們還知道哪些詞的詞牌名？

生：“憶江南”。

生：“西江月”。

師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名就叫做——

生：如夢令。

師：想迫不及待地讀讀這首詞了吧？自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

如夢令

宋李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

生讀詞。

師：平時你們是不是喜歡大合唱？（笑）我可喜歡聽一個人讀。誰愿意一個人來讀一讀？

生（女）讀。

師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準(zhǔn)了。興：在這讀第四聲。表示興致、興趣。什么時候讀第一聲？

生：大興安嶺、興奮。

師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。

生（男）讀詞：

師：我覺得應(yīng)該給他點(diǎn)掌聲，他已經(jīng)注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？

生：沒有問題！

師：咱們連起來讀一讀。

生：好！

生齊讀詞。

二、“胖”讀全詞，古文今譯。

師：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。

（學(xué)生默讀）

師：小聲地說一說，不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。

師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。

生：我先給大家解釋一下第一句“常記溪亭日暮。”就是李清照經(jīng)常和她的朋友去溪邊的亭子里玩。

師：“暮”指的是——

生：就是說，李清照記得一次和她的朋友一起去溪邊的亭子里看落日美景。

師：哦，你這樣說咱們都聽明白了。

師：好，接著往下說，你還學(xué)懂哪一句了？

生：我知道第二句“沉醉不知?dú)w路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到盡興還不回家。

師：你從哪個詞讀出來是“每天”？

生：是有一次。

師：是啊，作者就向我們記敘了一次郊游的經(jīng)歷。你是怎么知道的？

生：注釋中有。

師：哦，看來，看注釋也是一種很好的學(xué)詞方法。

師：那么這個“醉”指的是——

生：陶醉了。

師：盛老師在這兒給你們補(bǔ)充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

生：我是說“誤入藕花深處”這句的意思就是說李清照他們乘著小舟，準(zhǔn)備回家，但是他們不小心劃到了荷花池里。

生：他們就在荷花池里玩，然后他們驚起了一灘鷗鷺。

師：怎么會驚起一灘鷗鷺的？還有一句，誰來說？

生：因?yàn)樗麄兺娴煤荛_心，嘻嘻哈哈的，把那些鷗鷺全部都驚起，全部飛起來了。

師：“爭渡爭渡”就是？

生：他們在那里拼命劃船，拼命劃船，聲音很響，然后驚起了一灘鷗鷺。

師：好，挺不錯的，剛才，同學(xué)們不知不覺地，就把這首詞給讀胖了。板：“讀胖”。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？

生：長！

師：但是你看這首詞，它只有多少字？

生：三十三！

師：是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

三、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

師：學(xué)古詩詞還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦

師：同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？

生：我覺得應(yīng)該是“沉醉不知?dú)w路”的“醉”字。因?yàn)檫@里的風(fēng)景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下邊的情景。

師板書：醉

四、牽引“醉”線，分層解讀。

1、陶醉在美酒、美景中。

師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個“醉”字呢？

生：“溪亭日暮”。

師：看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：我的腦中仿佛出現(xiàn)了溪邊的亭子里有很多人，她們在看落日。

師：把這幅畫面說得再美一些。

生：溪邊的亭子玲瓏別致，詞人穿著古裝，很美，在看風(fēng)景。

師：噢，穿著古裝的詞人都成了畫中一景了。

生：太陽倒映在湖里，仿佛有兩個太陽。

師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中——

生：半江瑟瑟半江紅

師：雖然不一定是江邊，但意境應(yīng)該是差不多的。

生：太陽很大，像一個紅紅的大圓盤，幾只歸巢的鳥兒從上面飛過去。

師：多么富有詩情畫意啊！獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來。

生：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

師：你們看啊！

（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

師：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？

生：喝酒

生：聊天

生：做詩、對對子

生：看風(fēng)景。

師：會跟誰在一塊喝酒吟詩？

生：好朋友。

生：知己。

師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。

師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。

生：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

師：老師聽出來了，你們沒喝酒，光讀詞，就有些醉意了。

師：好！大伙兒還能從哪些詞語當(dāng)中讀出這個“醉”字來？

生：藕花深處，師：這個“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？

生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

生：湖水還很清澈。

生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面。

師：使你想起哪一句詩來了呢？

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清

香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。

2、陶醉在美麗的意外中。

師：等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去

生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

生：我仿佛聽到了鷗鷺的聲聲鳴叫。

師：響不響？

生：響！

師：從哪個詞語中聽出來的？

生：“驚起”的“驚”。因?yàn)槭求@起，一下子飛起來的，所以聲音特別響。

師：學(xué)詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的器官。詞語中還有聲響呢！

生：我聽到水花濺起來的聲音。

生：我聽李清照和她朋友的笑聲。

師：從哪個詞中聽到的？

生：爭渡。

師：古代的女子，她們的言行都是很受約束的。這時候因?yàn)楹赛c(diǎn)酒，活潑的天性都顯露出來了，大聲地笑啊叫啊，那場面多么歡快熱鬧！

生：有的說往這邊劃，有的說往那邊劃。

師：讀出他們搶著劃船的熱鬧情景。

生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

生：我看到了一群群鷗鷺飛向天空。

師：慢慢地飛向天空嗎？

生：不是，是很快的。因?yàn)槭恰绑@起”。

師：多不多？

生：多。

師：你是從哪個詞當(dāng)中讀出來的？

生：一灘。

師：一河灘的鷗鷺一下子嘩啦啦的飛上天了。你讀一讀那場面。

生：驚起一灘鷗鷺。

師：那場面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場面壯觀嗎？！

生：壯觀！

師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情？

生：驚喜

師：為什么那么驚喜？

生：因?yàn)榘橈w起來的地方就是岸邊了。

師：噢，他們找到岸了，所以驚喜。

生：因?yàn)檫@是他們沒想到的。

師：是啊，這可是意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚啊！”

師：那簡直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。

師：再讀。

3、陶醉在美好的生活中。

師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

生：（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）

師：為什么這么開心？

生：因?yàn)槔钋逭账贻p時候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。

師：是啊，年輕時的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。

咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）

師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？

生：不能。

師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？

生：忘不了。

師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。

師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊？

生：醇酒。

生：快樂的酒。

師：樂酒、甜酒。

生：美酒。

賞析《聲聲慢》，感受苦酒意象。

一、初悟苦酒意象。

師：在李清照的詞當(dāng)中流傳下來的有四十多首，其中有好幾首都寫到了酒，接下來，盛老師想請同學(xué)們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。

（播放《聲聲慢》的錄音）

師：這首詞哪句也寫到了李清照喝酒。

生：“三杯兩盞淡酒”——寫到了酒。

師：是啊，但是此時此刻你感覺到她喝的還是樂酒、甜酒、美酒嗎？

生：不是。

師：那你覺得此時此刻喝的是什么酒？

生：悶酒。

生：她喝的是苦酒。

生：她喝的是孤獨(dú)的酒。

生：愁酒。

（板書：苦酒）。

師：你從哪些句子當(dāng)中讀出了她的這種苦和愁？請你把句子讀出來。

生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

師：一連串的疊詞表達(dá)了她的愁和苦。

生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急。”

生：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”

師：這滿地的黃花在她看來都憔悴了。

生：“這次第，怎一個愁字了得。”

師：這樣的情景一個“愁”字怎么概括的了啊！

生：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

師：看到以前為她傳遞過書信的大雁，更讓她傷心。

生：“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。”

師：這樣的情景她覺得太難挨了。

生：“乍暖還寒時候，最難將息。”

??

師：夠了，同學(xué)們，這首詞當(dāng)中的每一個字幾乎都是詞人內(nèi)心深處吐出來的愁和苦。

二、探詢凄苦原因。

師：同樣的人喝同樣的酒，為什么味道卻變了呢？咱們再來看一段資料。

（生閱讀詞人晚年境遇資料。）

師：知道原因了嗎？

生：丈夫去世了，國家也滅亡了。

師：國破、家亡、夫死，晚年的李清照無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛。

三、點(diǎn)悟酒中苦味。

師：因?yàn)榭嗨越杈婆徘玻噲D一醉解千愁，但排遣得了嗎？

生：排解不了。

師：從哪兒知道？（生：“這次第，怎一個愁字了得。”“三杯兩盞淡酒，怎敵她晚來風(fēng)急”。

師：所以痛苦的心情只能用一連串疊詞來傳遞。讀第一句。

生：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

師：她在尋找什么？

生：往日的歡樂、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。

師：但這一切不復(fù)存在了。于是這無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。

生：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

四、回環(huán)美酒意象。

師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。

生：再讀第一首《如夢令》。

醉

美酒——苦酒

第五篇：《如夢令》教學(xué)實(shí)錄

《如夢令》教學(xué)實(shí)錄

參加鹽城市建湖縣江蘇省第七屆名校名師語文課堂教學(xué)觀摩活動2009.12.4 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

師：板書：《如夢令》。（字寫得漂亮嗎？）一起把題目讀一下。

（板書：宋、李清照）這首詞是宋朝著名女詞人李清照寫的，中間用一點(diǎn)隔開，板書要考慮整體布局。

李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生紅最美好的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來也去世了。晚年非常孤獨(dú)寂寞。今天學(xué)的這首詞是她年輕時寫的。

師：這首詞的題目是？

生：如夢令。

師：你們上當(dāng)了！“如夢令”是詞牌名。他有題目嗎？

生：是“常記溪亭日暮。”

師：有的人為了把這首《如夢令》與其他《如夢令》區(qū)別開來，再說這首詞是就說“《如夢令》“常記溪亭日暮”。但“常記溪亭日暮”并不是題目。

今天我們就來研究這首詞的題目。詞的題目要能概括詞的內(nèi)容或傳神地表達(dá)作者的情感，要簡潔精煉。我們一起來研究，好嗎？

二、初讀感知

師：請同學(xué)先自己讀讀這首詞。

生：入情入境地認(rèn)真自讀。

師：我們班同學(xué)自讀時很有詞的節(jié)奏感。誰來讀讀？

生1讀。（很好，讀得準(zhǔn)、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。）

生2再讀。（非常棒，他看著我，仿佛我的臉上有詞，善觀察。）

生3讀。（很有詞的韻味，節(jié)奏感很好，讀得準(zhǔn)，讀的通。讀出了節(jié)奏。）

師：再聽聽別人是怎么讀的。聽課文范讀錄音。誰再來讀讀？

生4讀。（唔，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）誰再讀？讓我們看清畫面。

生5讀。（很有詞的感覺，讓我們仿佛進(jìn)入了詞的情境。）

師：讀詞時要能把詞讀到臉上，讀出動作。范讀

生自練。

師：老師讀詞，大家一起站起來邊讀邊做動作，老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。

生6讀。（師：讀時帶動作，讓大家看到當(dāng)時的場景。）

師：你讀時，可以用一個詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的嚴(yán)重、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動的畫面。

三、精讀想象

師：指讀1、2行，你看到了什么場景？

生1讀。

師：你“醉”得不夠。“沉醉”可以看出醉得厲害，再請人讀。

生2讀.師：你仿佛看到了什么場景？什么畫面？

生說略。師：你們都說到“夕陽西下”，因?yàn)樵~中講“日暮”。傍晚時分，有一處美景，我給這幅畫面起個題目就叫：“溪亭日暮”。（板書）

師：“溪亭”指的就是（生：溪邊的亭子）。溪邊的亭子在日暮時分是怎樣的一番美景呢？同坐說.生：同座位交流。

生1：??李清照不僅喝醉了，也可能被美景陶醉了。

生2：夕陽西下，亭邊在霞光的映襯下，水天一色，讓人如夢如幻。

師：這樣如夢如幻的夕陽美景，作者怎能不沉醉？范讀。

生：齊讀1、2句。

師：這么美的景色，讓人流連忘返，但太陽落山了，還是要回家了。出示3、4句。

生：讀3、4句。

師：讀得準(zhǔn)。“興”讀xīng，“高興、愉快”之意。板：興。（你根據(jù)字義區(qū)別多音字，是個好辦法。）

師：“興盡”什么意思？

生1：沒有心情。生2：高興之后。生3：興致得到極大滿足。

生齊讀，指讀。

師：“藕花深處”，你看到了什么？

生：我想到了許多藕花。

師：你由此想到了哪些美麗的詩句？吟誦一下。

生1：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（我們仿佛來到了六月的西湖。）

生2：“出淤泥而不染”。

師：近看，有一朵朵盛開的荷花，圓圓大大的荷葉挨挨擠擠。瞧，那邊，還有花骨朵。遠(yuǎn)處，一片綠意盎然，綠葉叢中，淺紅、粉紅、潔白的荷花，星星點(diǎn)點(diǎn)，這就是：“藕花深處”（板書）。

跟老師寫：“藕”。

想象“藕花深處”的美景。

生：藕花深處，粉紅、淺紅的荷花婀娜多姿，含苞欲放，就像孩子的笑臉，讓人心曠神怡，流連忘返，目不暇接。

師：這就是“藕花深處”的美景，這就是作者眼中的美景。

生：齊讀3、4句。

師：為什么會“誤入”呢？不認(rèn)識回家嗎？

生1：作者已經(jīng)醉了。（聯(lián)系上下文回答很好。）

生2 ：作者被溪亭日暮的美景陶醉了。情不自禁的誤入，再加上天色已晚。

師：景色太美了，情不自禁。李清照突然一個激靈，要回家了，這個時候（天色已晚），這時，李清照心里（生：非常著急。）所以詞中寫到：“爭”（板書）。“爭”是心理活動的。“爭渡、爭渡”就是心里想怎么劃回家呢？

生：齊讀：“爭渡、爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

師：你看到什么？

生1：詞人焦急地劃著船，不知道怎么回家，劃著劃著，把鷗鷺驚飛了，手忙腳亂。

這時又看到美景，看到白鷺如冬天雪花漫天飛舞。（白鷺像“雪花”，有詩意。）

生2：看到一只只雪白的鷗鷺從藕花深處亂飛起來。

師：“亂”仿佛是詞人心理的寫照。這就叫（一灘鷗鷺）板書。

看到如雪花般的鷗鷺驚起，李清照心情怎樣？

生：驚訝！

師：“驚”什么？

生1：鷗鷺為什么和我一樣焦急？

師：有詞人的素質(zhì)，敏感。這就是“驚”字的況味、意念。這飛起來的景象太美了，太好看了，讀到這里，你覺得這首詞像一幅畫，一副美麗的照片，一副美麗的畫卷、動畫片。讓人仿佛身臨其境，如一個動畫般的電影，一個動聽的故事，這是我們學(xué)生讀懂的《如夢令》，許多藝術(shù)家也讀，也讀出了他們自己的感受，創(chuàng)作了許多精美的作品，低低吟誦，想象這幅畫，傾聽這個故事。

生：配樂齊讀（輕輕地）。

師：聽完，還要想起一個詞：“常記”。什么叫“常記”？

生：經(jīng)常記得。

師：為什么？

生：景色美，記得下次再來玩。

師：這時李清照最美好的時光，最快樂的日子，所以常常記起，這個時候，仿佛看到李清照倚在窗邊，輕輕吟誦著《如夢令》。

生：配樂指讀。（意外：音樂沒響。師：雖然音樂沒響，但我們心底響起這樣一段美妙的旋律。）

師：多么美的意境。聽著這首詞，我們想這首詞可以讀成詞中的一個字。可以用一個字來概括嗎？為什么？

生1：“醉”。因?yàn)槔钋逭找惠呑硬粫涍@美麗的景色，美好的時光。一醉是“溪亭日暮”，二醉是“藕花深處”，三醉是“一灘鷗鷺”。她在醉中體會著美景。

生2：“夢”。溪亭的美景如夢境，讓人回味無窮。景美如夢、如畫。

生3：“常記”。常記溪亭的美麗，因景人樂，所以常記。正因?yàn)槌Ｓ洠赃@么美好的時光才難得。美景如夢，如畫，如詩的感覺，所以作者被深深陶醉。

師：如果你給《如夢令》七個題目，你會起？

生1：《醉在溪亭邊》。

生2：《溪亭日暮》。

生3：《藕花深處》。

生4：《不知?dú)w路》。

師：每個同學(xué)都有自己的見解，題目中像《不知?dú)w路》更貼切。好，今天可就上到這里。同學(xué)們再見！