第一篇：教學實驗樓設計說明

北京工商大學良鄉校區教學實驗樓設計說明

第一章 建筑專業

一．項目概況：

北京工商大學創辦于1950年，是一所有著輝煌辦學歷史的高等學府。北京工商大學現由中央與北京市共建，以北京市管理為主，是北京市重點建設的大學，是國務院學位委員會批準的第一批碩士學位授予單位。

北京工商大學良鄉校區選址于北京市房山區良鄉高教園區中部，緊鄰中央設施區，東與首都師范大學良鄉校區相鄰，北與北京理工大學良鄉校區相望。占地面積為914.5畝，屬北京市房山區管轄。本次擬建教學實驗樓位于良鄉校區中部，用地東側為高教園十六號，緊鄰良鄉高教園區中央景觀帶；東側為良鄉東二環路，與一期教學組團相接，北面為高教園八號路，與一期宿舍區相望，西面為高教園十一號路，正對二期的體育活動場地。項目地理位置優越，環境優美，交通通達便利。

二．設計目標：

1．教學實驗樓群從校園總體規劃的目標出發，充分考慮組團的建筑形象和內部空間，使其和校園總體規劃相協調，建筑、綠化、道路、廣場等融為一體。保持建筑風格的一致性與建筑空間的延續性。

2．教學實驗組團內部的空間通過單體的組合形成富于變化而又有節奏的院落空間，充分反映校園建筑的特色，構筑良好的學習和交流氛圍，體現校園的文化特色和辦學方針。方案設計上要貫徹經濟、實用、美觀、大方的方針。

3．為學生提供各層次的學習、交流空間。4．體現北京工商大學特點的建筑形態及色彩設計。

5．教學實驗組團要有較高的先進性，要充分考慮現代化的教學手段，實現多媒體、網絡、電視、監控和遠程教育系統。

三．總體布局：

北京工商大學良鄉校區教學實驗樓共包括食品學院大樓和理學院大樓兩大部分。總平面充分考慮校園總體規劃布局特點，采用院落式空間布局，既能充分的利用教學實驗區面積，又能形成半圍合的空間，給整個教學區在現代化氣息的基礎上添加了一種傳統的院落感，從而賦予建筑本身一種具有傳統色彩的歸屬感，使建筑本身有了生命。

各建筑單體及建筑群體采用嚴謹、對稱的布局手法，從而達到建筑穩重、大氣的效果，并與一期工科教學組團布局形式相一致，同時也是對良鄉校區總體規劃中“文圓工方”規劃理念的一種體現，突出了北京工商大學人嚴謹、求實的教學作風。教學實驗樓群根據院系特點共分為兩個組團，每個組團各自圍合成一個院落，同時兩個建筑組團又圍合成一個大的組團。教學樓呈南北向布置，局部東西向，每個組團各自形成一個半私密的交流空間，是學生交往、交流、聊天的場所。兩個組團間設一公共的交流空間，是整個教學實驗區的中心。各組團交流空間即相對獨立又相互聯系、滲透。

四．景觀綠化設計：

教學實驗組團結合學生步行道、校園主入口廣場及預留用地設縱橫三個景觀軸，并將組團綠地與景觀軸相串聯，組成“串”字形景觀系統，使學生在運動行走中產生步移景移的視覺感受。教學實驗樓東側校前區廣場設噴泉水系、雕塑小品，增加了教學區景觀、文化的氣質。綠化系統除設必須的步道鋪地外，最大化地布置草坪及種植樹木，使庭園的每個角落都彌漫著草木芳香，學生置身其中，會忘卻城市的喧囂，產生思想的沖動和對未來的憧憬。

教學實驗區空間組織以校前區廣場和教學實驗樓群為核心組織。景觀規劃設計力求營造聚散有致，純靜清雅的環境特色。綠色校園的設計意念，是將校園布局因地就勢，處處成景，建造錯落有致的生態校園。進入校園主入口，通

過簡捷明快的校大門，以嚴謹、莊重的綠化空間為引導，來到大門前開敞的廣場，與擬建教學實驗組團遙相呼應，為“北京工商大學”之象征；教學實驗樓呈對稱布局，莊嚴穩重。透過連廊，遠處造型簡潔的圖書館隱約于山水之間，步入教學樓內部空間，綠化、小品相映生輝，富于變化和節奏。綠地、小品和建筑相互結合，創造出一個良好的教學、學習環境。

綠地、小品依次存在于個教學實驗組團中間，鑲嵌于幽幽學林中，既豐富了校園地景，又使學生生活環境更純靜、優雅，透出淡淡的山川田園風情。教學區用地南側為良鄉大學城中央景觀帶，通過教學區內的生態綠軸和景觀綠軸，與校園綠化融成一體，呈現生態校園的完整的空間形態。

另外，建筑布局中的庭院空間、院落空間，強調環境的意境，尺度上怡人，功能上合理，從小處著手，以植草磚鋪地為主，點綴草坪、觀賞樹種，配以燈具、座椅，塑造綠化空間的實用性、人文性，為學生的日常生活學習提供有利的條件。

五．交通組織：

由于校區外圍城市交通干線與學校活動相互影響較大。教學實驗區的對外交通中注重與周圍城市道路交通系統相協調，合理設置出入口，減少對周圍城市交通的干擾、亦降低城市交通對校園的影響。教學實驗區環繞建筑用地規劃一條環路，包圍教學實驗區，同時將校前區廣場、預留用地、行政樓等緊密相聯。用地南側面向大學城中央景觀帶設禮儀性出入口，標志性大門，通過開敞綠地向城市展現工商大學形象。西側設教學實驗區對外交流出入口，北面和東面設輔助性出入口。

整個教學區采用人車分流的交通組織方式，將機動車道設置在教學組團外圍，不影響其內部的寧靜，設計中也力圖減弱其形式上的幾何性。強調其功能

性與最佳通達性。整個路網系統，在秩序中有變化，在變化中有秩序，骨架系統在傳統基礎上更趨于合理性、人文性、生態性。

各建筑單體的主要入口沿主環路布置，從而創造更多空間，設置中央景觀帶，為教學區提供更加安靜舒適的環境。教學實驗區在入口處結合學生人流走向設自行車停車及機動車停車出入口，并保證其最佳的位置和與教學實驗樓的便捷聯系，機動車停車主要布置在教學實驗樓的地下，避免了機動車停車給教學區內景觀、環境帶來的影響，也加強了校園內部交通的安全性。自行車停車主要布置在教學樓的西側和中間，既方便了學生們的停車，也縮短了停車后步行去教學實驗樓的距離。

教學實驗區路網結構高效便捷，行人、機動車分合適度，形成總體布局的關聯性。確保校區結構線性骨架之彈性生長，分步實施，具有相對完整、逐步成型的操作模式。

路網結構的合理性還在于其對于國家有關交通、消防、衛生防疫等相關法規規范的充分尊重與滿足。規劃建筑以六層為主，所有建筑外圍均設有消防車道。

六．單體設計：

建筑單體采用框架結構，結構形式布局靈活，可以自由分隔，方便使用，利于形成大空間的分區，利于現代化的教學需求。

教學實驗樓共包括食品學院大樓和理學院大樓兩大部分。食品學院大樓位于地塊南側，理學院大樓位于地塊北側。各建筑單體既相互聯系又各自獨立，既方便了各院系師生的學習交流，又避免了各功能使用空間之間的相互干擾，各建筑單體均設有有獨立的出入口。

平面布局摒棄了傳統的單走廊、兩面布房的格局。增加為雙走廊，內設景觀天井，極大提高了教學使用的舒適度。各建筑單體在轉角處設學生活動、交流空間，該空間同時作為交通核上下聯系，由于設于轉角，獲得了極佳的視線景觀，成為師生在課間休息享受景觀、交流、聊天的公共空間。設計對公共樓梯的位置進行了精心的推敲，即考慮了交通聯系的方便，又考慮了較好的景觀和上下樓梯的空間感受。各樓層平面功能布局從實際使用的角度出發對各空間進行了精心設計，以充分利用有限空間。

在單體設計過程中，充分研究了原有工科院系的功能需求與布局，并結合現有擬建各院系的實際功能需求，在單體的平面布局中都將每層分為東南、西南、東北、西北四大功能分區，分別布置教室、辦公、實驗等功能，并統籌考慮。同時又為了各功能分區之間的聯系方便以及信息交流，資源共享，在東西兩側以入口大廳為連接體，從而形成半圍合空間，用以布置景觀，創造良好的教學環境；在南北側四、五、六層部位加連廊相連，形成一個共享平臺。各功能分區同時圍合出更加私密的院落空間實現景觀共享。

在功能使用方面，將實習工廠，報告廳等大型公共空間放在首層，減少人流聚集對建筑的荷載壓力。二層結合工科專業性質，主要布置教室，行政辦公室，公用儀器中心，教工之家及部分實驗室、研究室等，教室分為小教室和大教室，滿足了方便教學與科研實踐相結合的空間需求。食品學院大樓三到六層分別為各系教學、實驗、辦公空間，設計中將各系教學研究房間布置在每層的北側，辦公空間位于東西兩側的連接處，方便了與各分區的聯系，南側作為實驗室，避免了實驗室對教學環境的影響。理學院大樓三、四層北面為全校公用教室，南面作為各專業實驗室，同樣也避免實驗室對教學的影響，東西兩側連接處作為學生交流休息的空間，并且每隔兩層打通，為師生們創造了良好的課間休息活動環境。

七．建筑立面與色彩：

簡潔、現代的建筑語言詮釋著自然、實用的概念，造型突出教學樓建筑特點，立面簡潔大方，靜止的形態與流動的空間取得微妙的平衡。局部的空中連廊將建筑劃分成幾組尺度合適的形體，并與轉角處的透明樓梯形態凝固成永恒。一座純粹的校園建筑，寧靜深遠，與綠樹、水面融為一體，并時刻保持相互間的默契和對話。

深灰色的外墻，銀白色的橫線條，賦予教學實驗樓輕盈、簡潔的建筑形象，塑造出質樸淡雅的校園生活，反映出工商大學特有的質樸、堅韌的遠大內涵。

在設計方法上，沿街立面采用玻璃窗與主墻面的虛實對比，結合立面橫、豎向的線條體現建筑的生長。在建筑顏色上采用灰色為主色調，與一期建筑風格相一致，同時結合大面積的玻璃窗，極富現代氣息。建筑本身盡顯高雅，充分體現建筑的標志性。

由于教學樓使用要求的制約，教學樓樓不可能太高，但是本案通過建筑線條的裝飾以及連廊處的斷開把一個狹長的板式建筑通過虛與實，以及立面豎向的穿插組合等建筑手法創作出豐富的建筑形象，極富現代氣息。

在正立面設計上，在滿足使用功能的基礎上采用靈活的構件橫豎劃分，結合窗戶的樣式變化，豐富建筑的立面效果。大片的玻璃與主墻面的虛實對比，使整個建筑既有豐富多彩的立面變化，又不打破建筑色彩的協調統一，達到了渾然一體的建筑立面效果。

沿街立面，首層著重體現教學氣氛，體現其應有的標志性建筑的品味與效果。

教學樓在外墻色彩的選用上，以灰色為主，輔以各種簡潔的現代建筑構件，通過色彩與質感的對比使其突出性格特征，使建筑顯得挺拔有力。在外立面的設計上，大膽采用橫、豎向線條來點綴和充實普通外墻磚，取得良好的效果。建筑物色彩諧調、脫俗。整個建筑通過建筑公共空間有效地組織人流、車流以及與城市道路的對景關系，體現出新舊建筑的對話與呼應。

建筑內部空間組織簡潔、順暢、空間有序，空間尺度得體而不夸張。通透、明亮、高雅的教學空間氣氛，體現了教學實用、莊重、不豪華的設計原則。室內空間設計與建筑設計融會貫通，協調一致。

建筑細部設計： 1）建筑材料

地域個性、文化傳承是校園場所精神的主要方面，是師生們對校園的認同感和歸屬感的根基所在，一個優美的富有詩意的校園將成為師生終身美好記憶的一部分。我們力圖以現代的設計手法與材料來延續北方傳統建筑的意境，既尊重北京的地域特色，又具有時代的特征。建筑造型穩重大方，細部豐富，既有北方建筑的挺拔大氣，又有南方建筑的流暢細致。教學實驗樓等以仿粘土磚的劈離磚作為外墻主要材料，表達了對周圍環境以及傳統的呼應，同時大量運用的槽鋼、玻璃磚、玻璃幕墻等現代材料體現著時代的氣息，這種傳統和現代材料的對比產生攝人的力度，比單純的使用傳統材料更能表達我們對歷史的理解和繼承。

2）玻璃幕墻的設計

東西立面作為各單體的主要出入口，充分體現了現代教學實驗樓的形象，同時創造了擁有良好景觀的建筑內環境。外立面采用通風模塊，在當代的幕墻技術條件下，大開間幕墻間距即最大限度成功滿足辦公者觀景要求，又保證了幕墻造價的經濟合理。

同時每一個辦公空間，擁有1－2個通風模塊，這樣的尺度的通風模塊即滿足了各個房間的舒適的自然通風量，又便于開啟關閉，使得使用者可以輕松靈活的控制自然通風的效果。

這種玻璃幕墻模塊的靈活組合在立面肌理效果上充分體現了數字化現代化教學、辦公的理念。

3）在經濟合理的條件下，南北立面采用簡潔的開窗形式,但是紋理上與其他立面保持一致性，不破壞建筑的整體效果。

八．主要技術經濟指標：

總用地面積： 72737.6m2 總建筑面積：

80800.7m

2其中：地上部分： 63191.7m2

地下部分：

17609m2

教學實驗樓建筑面積： 74937.6㎡

其中：食品學院大樓： 37647.9㎡

理學院大樓：

37289.7㎡

行政辦公樓： 5863.1㎡ 建筑基底面積： 11651.4㎡ 容積率： 0.87 綠地率：

46.49% 建筑密度： 16.02％ 機動車停車數：

491輛

第二章 結構專業

2.1設計依據

本工程依據的國家和北京市現行設計規范、規程、標準圖集： 建筑結構可靠度設計統一標準 GB 50068-2001 建筑結構荷載規范(2006年版)GB 50009-2001 建筑地基基礎設計規范 GB 50007-2002

北京地區建筑地基基礎勘察設計規范 DBJ 01-501-92 建筑抗震設計規范 GB 50011-2001 混凝土結構設計規范 GB 50010-2002 混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖

03G101-1（現澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結構）003G101-2（現澆混凝土板式樓梯）04G101-4（現澆混凝土樓面與屋面板）06G101-6（獨立基礎、條形基礎、樁基承臺）

建筑物抗震構造詳圖 03G329-1 框架結構填充小型空心砌塊墻體結構構造 02SG614 2.2 基本風壓： 0.45kN/m2（50年一遇）。2.3 基本雪壓： 0.40kN/m2（50年一遇）。2.4結構設計

建筑結構安全等級為二級。設計使用年限50年，依據建筑抗震設計規范抗震設防烈度為8度，設計基本地震加速度值為0.20g，設計地震分組為第一組，場地類別為Ⅱ類。

2.5結構選型

行政辦公樓主體采用鋼筋混凝土框剪結構體系。樓板采用現澆鋼筋混凝土結構。

各學院主體采用鋼筋混凝土框架或框剪結構體系。樓板采用現澆鋼筋混凝土結構。

宿舍采用鋼筋混凝土剪力墻結構體系。樓板采用現澆鋼筋混凝土結構。2.6基礎選型

首先考慮采用天然地基上的獨立柱下擴展基礎，柱下條形基礎，筏板基礎；其次考慮采用復合地基。

第三章 給排水

概況：

因本項目與外圍城市道路聯系較緊密，故本項目工程分別從相鄰的市政給排水管道引入管線，服務整個校區。

設計依據

2.1由校方提供的市政給排水管線現狀資料 2.2我院建筑專業及其他專業提供的設計資料 2.3相關國家規范 《室外給水設計規范》 《室外排水設計規范》 《城市居住區規劃設計規范》 《城市工程管線綜合規劃規范》 《建筑給水排水設計規范》 《建筑設計防火規范》 《高層民用建筑設計防火規范》 《自動噴水滅火系統設計規范》 《建筑滅火器配置設計規范》

其他與本工程有關的國家、地方規范、規程及標準 給水系統設計 1.給水水源

由校區內現有設計的生活給水管網供給。2.生活給水系統

給水系統分為變頻調速加壓供水和由市政直接供水兩部分，低區（1－4層）由市政直接供給，高區（4層以上）由校園環狀給水管網供水。教學實驗樓（理學院大樓）及教學實驗樓（食品學院大樓）生活給水最高日用水量均約為80 m3/d，3.生活熱水系統

生活用熱水，由校內鍋爐房提供。4.中水給水系統

本項目設計中水給水系統。供水方式與生活給水相同，中水來源于良鄉衛星城新建污水處理廠經深度處理后的中水。

5.消防系統設計

各建筑單體分別引兩條干管接室內消火栓系統。

市政給水管與室內消防加壓管分開設置，擬在校園內設置一座消防水池和消防泵房。在泵房內設全自動氣壓消防給水設備。泵房內的設備應采用兩路電源供電，消防備用泵可采用柴油機泵。

地下車庫消火栓管道系統采用電伴熱，以防止冬季凍結。地下車庫采用預作用式自動噴淋系統。室內消火栓用水量15L/S。噴淋用水量8L/M22min 車庫消火栓用水量20L/S

發電機房等不宜采用水滅火的建筑及部位采用氣體滅火系統。排水系統設計

本工程排水管網采用雨污水分流制。

（1）污水經管道收集后經校園各區內污水處理裝置簡易處理后再分別排入就近的市政污水管網。

（2）雨水經管道收集后排入校區污水管網，再排入就近的市政雨水管網。1.生活排水系統

2.污水量（最高日污水量約72 m3/d）。

3.生活污水經化糞池、隔油池處理，實驗含油污水經二級生化處，水質達到《污水綜合排放標準》GB-8978-1996后，排入市政排水管網。

4.雨水系統：雨水經校內管網收集后，排入市政雨水管網

管材選用及其他

室外各給水系統均采用鋼絲骨架PE復合管，室內生活給水采用內嵌入式鋼塑復合管。室內消火栓和自動噴淋系統采用熱浸鍍鋅鋼管；熱水采用銅管。室內雨、污水采用PVC-U排水管；室外雨、污水采用高密度聚乙烯中空纏繞結構排水管。

各系統管道間距見綜合管線布置圖。管道綜合

管線綜合以單項管線工程規劃為依據，進行平面布置。平面布置盡量減少管線間交叉次數，道路斷面的豎向布置盡量避免各管線搶位、沖突現象。各管線與道路中心線平行，嚴格按照管線與管線及管線與建筑物設施的最小水平間距、垂直間距等相關規定布置。

管線綜合避讓原則如下：小管讓大管；壓力流管讓重力流管；可彎曲管線讓不可彎曲管線；工程量小的讓工程量大的；檢修次數少、方便的讓檢修次數多、不方便的。

第四章 暖通專業

設計依據

《采暖通風和空氣調節設計規范》（GB50019-2003）《建筑設計防火規范》(GB50016-2006)《公共建筑節能設計標準》（DBJ 01-621-2005）《全國民用建筑工程設計技術措施-暖通空調2動力》

《民用建筑節能設計標準》（采暖居住建筑部分）（JGJ26-95）《鍋爐房設計規范》（GB 50041－92）《高層民用建筑設計防火規范》(GB50045-95)(2005年版)采暖系統

已建部分建筑由美國地熱技術公司生產提供的地熱電纜設備提供采暖，未

能很好地解決冬季采暖問題。

因此新增規劃在校內設燃氣鍋爐房，為新建建筑提供冬季采暖熱源。鍋爐房提供95/70℃熱水做為采暖熱源。教學實驗樓（理學院大樓）及教學實驗樓（食品學院大樓）采暖熱負荷均約為2600KW。

采暖系統接院區低區供暖系統，系統由鍋爐房供熱設備（循環水泵，穩壓裝置，補水裝置）提供循環動力。

室內采暖系統采用上供下回單管同程式采暖系統，供水干管敷設于頂層屋頂下，回水干管敷設于暖氣溝內。

建筑內部采暖主要采用散熱器采暖（有潔凈度要求的實驗室，不采用散熱器采暖，采用潔凈空調凈化空氣及空氣調節），當空間高大采用散熱器采暖效果較差或采暖困難時，考慮采用大空間采暖設備采暖，當有較高舒適性要求時，可采用地暖系統采暖。

室外供熱管道采用直埋敷設，為方便管理及整個采暖管網調節，在熱力入口設自力式壓差控制閥和熱計量裝置。

空調通風系統

1．VRV分體空調系統

根據節能和使用要求，為降低工程造價，本項目不設集中中央空調，教學科研建筑采用VRV分體空調系統，學生宿舍、附屬用房以及其他生活服務設施不采用VRV空調系統，部分安裝使用分體空調機。

空調負荷經逐時空調冷負荷計算確定，教學實驗樓（理學院大樓）及教學實驗樓（食品學院大樓）估算均約為4500KW。

2.有潔凈度要求的實驗室，單獨采用潔凈空調進行空氣系統調節，有恒溫恒濕要求的實驗室采用獨立的恒溫恒濕空調系統。負荷具體根據實驗室要求經計算確定。

3．新風系統

（1）報告廳等建筑由于人員密集且在使用時需相對封閉，故需安裝新風系統，為降低造價和保證使用要求以及從節能方面考慮，采取加裝新風換氣機的方式。新風量30M3/時2人

（2）有排風要求的實驗室，為保證排風效果，設計送風系統，送風量以保證實驗室負壓要求確定。

3．機械排風系統

（1）衛生間排風：衛生間設置排氣扇，由風管連接排至屋頂，并在屋頂設置了屋頂排風機進行排風。

（2）食堂操作間內產生油煙的設備設帶有機械排風和油煙過濾器的排風罩，油煙通過排風豎井排至屋頂，排風換氣次數按40次/時計算。

（3）散發有毒、有害、余熱、余濕、刺激性氣體的實驗室，為保證上述物質稀釋到無害狀態做機械排風系統，若物質不發生反應，可合用排風系統，若合排會發生反應，則單獨設置機械排風系統。同時設置機械進風系統保證排風效果。

4．車庫防排煙系統

（1）地下車庫，平時做為車庫使用，戰時作為物資庫，平時做機械送排風系統。地下車庫均為單層停車庫.建筑上為一個防火分區，超過2000平方米防火分區又用擋煙垂壁劃分為兩個防煙分區。本設計采用固定式擋煙垂壁,建筑裝修時在圖中所畫擋煙垂壁位置上作出從頂扳垂下500MM ,且用非燃材料制成的固定擋板.設機械送,排風兼防火排煙系統。通風量:排風按4次,送風按排風量的 80%計算。排煙量按6次,送風按排風量的50%計算。送風管穿過機房隔墻時設70°C自動關閉防火閥，排風(排煙)風管穿過機房時設280°C自動關閉的防煙防火閥,并能連鎖排風機的關閉。排風口的布置保證至車庫任何角落的距離均小于30M。

（2）本設計地下車庫戰時為6級人防不燃品物資庫,設一次換氣的機械送排風系統。系統與土建消波擴散室連接,并設有人防密閉閥,可實現戰時的清潔式通風。物資庫單元同時設隔絕式通風,隔絕時間2小時,CO2濃度不大于3.0%

戰時風機和風管與平時風機和風管共用。

燃氣系統

在北京工商大學良鄉校區用地內設有天燃氣調壓站，低壓燃氣直接供應到各用氣點。將利用原天然氣主干管線和調壓站進行增容擴建改造解決燃氣鍋爐房和教工食堂炊事用燃氣的問題。

防排煙系統

當建筑內部疏散內走道、防煙樓梯間、前室及地下室等部位不滿足規范自然排煙要求時，采用加設加壓送風機、排煙風機等設施進行加壓送風、機械排煙。

第五章 電氣專業

5.1 設計依據

國家現行有關設計規程、規范及標準 《民用建筑電氣設計規范》JGG16-2008 《10kv及以下變電所設計規范》 GB50053-94 《供配電系統設計規范》GB50052-95

《高層民用建筑設計防火規范》GB50045-95；(2005年版)《建筑設計防火規范》 GBJ16-87(2001年版)； 《汽車庫、修車庫、停車場設計防火規范》GB50067-97； 《人民防空工程設計防火規范》；GB50098-98； 《智能建筑設計標準》；GB/T50314-2000；

《民用閉路監視電視系統工程技術規范》GB50198-94； 《有線電視系統工程技術規范》GB50200-94； 《建筑物電子信息系統防雷技術規范》GB50343-2004；

《建筑與建筑群綜合布線系統工程設計規范》GB/T 50311-2000； 《建筑物防雷設計規范》 GB50058-92 《建筑照明設計標準》 GB50034-2004 《人民防空地下室設計規范》GB50038-2000、建設方提供的設計任務書及設計要求。5.2 設計范圍：

1．10KV/0.4KV變配電系統； 2.電力配電系統； 3.照明配電系統；

4.建筑物防雷、接地系統及安全措施；

5.弱電系統;（通信系統；有線電視及衛星電視系統；有線廣播系統;安全防范系統；綜合布線系統(電話、計算機)；會議系統;建筑設備監控系統(BAS);汽車庫管理系統;消防系統。

6.人防工程。

5.3 10KV/0.4KV變配電系統： 1.供電電源：

從附近開閉站引來兩路10KV高壓電源，雙回路供電。引入本工程變配電所。采用環網供電方式。

2.負荷分類：

所有消防用電設備、應急照明弱電機房等為一級負荷；生活水泵、排污泵等為二級負荷；其余為三級負荷。

3.容量：

實驗樓：（40W/平方米）

設備容量：40x75000=3000（KW）地下面積：（15W/平方米）

設備容量：15x20142=310（KW）

預留設備容量： 700（KW）小計：4000（KW）

4.變配電所：

變配電所設于二期教學區教學樓地下一層，選用4臺戶內型干式變壓器，容量為4x1000KVA;

變壓器接線為D,Yn11,UK=6%，變壓器負載率為80~90%。

變壓器選用SCB10型干式，設強制風冷系統，并設有溫度監測及報警裝置，保護罩由廠家配套供貨。變壓器應有防止電磁干擾的措施，保證變壓器不對該環境中任何事物構成不能承受的電磁干擾。

高壓配電柜選用KYN柜。

低壓配電柜選用GCK抽出式開關柜。5.高低壓配電系統結線型式及運行方式： 高壓為單母線分段運行，設手動聯絡開關；

低壓為單母線分段運行，聯絡開關設自投不自復及手動開關，主進線開關與聯絡開關之間設電氣連鎖。

6.10KV側繼電保護：

采用三相定時限過流保護及電流速斷保護、零序保護；變壓器10KV側單相接地信號裝置，溫度保護及信號裝置。

7.計量：

本工程設高壓計量，低壓按不同用戶分別進行計量。8.功率因數補償：

于變配電所低壓側設功率因數集中補償，使功率因數不小于0.9.5.4 電力配電系統：

1.低壓配電系統采用放射式與樹干式相結合方式。對單臺較大負荷或重要負荷采用放射式供電；一般負荷采用放射式與樹干式相結合方式供電。

2.消防用電設備、及弱電設備采用雙電源供電，末端互投；生活水泵、排污泵采用雙回電源供電；空調、廚房設備等采用單回路電源放射式供電。

教室供電系統與展廳供電系統分開，各教室供電系統應將照明電路與設備電路分開，且教室要保證有較大的電容量。

5.5照明配電系統：

1.照明分一般照明、事故照明及應急照明，另在公共區域、大廳、商業活動區、走廊和主要出入口設疏散照明（帶浮充式蓄電池，斷電后持續照明時間不小于2小時）。

2.變配電所、水泵房、樓梯間、消控中心、弱電機房等區域設100%正常照度的應急照明；大堂、商務區域設50%正常照度的應急照明；地下車庫設15%正常照度的應急照明；高層公寓及辦公區域設10%正常照度的應急照明。

3.照明、插座分別由不同支路供電，所有插座均設漏電斷路器保護。4.照明光源采用高效節能型燈具為主要光源。照度標準將按照現行國家規范確定。并滿足照明功率密度的要求。

5.門廳、臨時性展廳等場所的照明將結合室內裝修設計進行統一設計。6.照明控制：

(1)車庫及大面積場所采用集中控制并納入BA系統。(2)一般場所為就地控制。

(3)疏散及應急照明在消防等緊急情況下有電源強制切換。

(4)室外燈由本樓管理室集控并納入BA系統，采用光電自動控制集中管理。5.6防雷、接地系統：

1.綜合樓年雷擊次數=0.063>0.06，為二類防雷建筑，其余為三類防雷設計，與建筑其他接地系統共用接地。

2.建筑物屋頂接閃器選用避雷帶形式，防雷接地引下線利用建筑物構造柱內的兩根對角主筋（>16），利用建筑物基礎鋼筋網作自然接地體。接地電阻不大于1.0歐姆。如實測結果不能滿足要求時，應在室外增打人工接地極。

3.綜合樓超過45米以上每隔1層沿建筑物四周圈梁外側水平主鋼筋焊接成環并與避雷引下線連接，外墻上的欄桿、門窗等與防雷裝置連接。

4.豎直敷設的金屬管道及金屬物的頂端和底端與防雷裝置連接。

5.高出屋面的金屬構建、金屬管道等均與避雷帶連接。6.四周引下線于首層高于地面0.5米處做測量端子板。5.7電涌保護：

1.在變電所低壓受電屏上裝設電涌保護器；

2.在消控室、光纖機房、電腦房、和向電腦供電的配電箱內裝設電涌保護器；

3.建筑屋頂上廣告照明和彩燈的配電箱內裝設電涌保護器。5.8安全保護：

1.配電采用TN-S系統，全部線路采用三相五線制或單相三線制，干線采用三芯或五芯電纜。

2.凡正常不帶電而當絕緣破壞有可能帶電壓的一切電氣設備金屬外殼、穿線金屬管、電氣安裝構件、電纜支架、橋架、室外路燈燈桿、金屬接線盒等均應與保護線可靠連接。

3.在變配電所設總等電位聯結端子箱，將所有進出建筑物的金屬管道、金屬構件、接地干線等均與總等電位端子箱有效連接。

4.在消控中心、弱電機房、電梯機房、浴室等處做局部等電位連接。5.在末級照明配電箱內插座回路選用單相二極過電流漏電斷路器（30mA，0.1S）。

5.9 通訊系統：

根據學校電信特點，在學校中心區設程控交換機，由電信局光纜接入。在校區內沿干道埋地敷設電信電纜，各主要區設電話交接箱。

5.10有線電視系統：

電視信號來自市有線電視網，光纜接入。由前端設備、干線、放大器、分支分配器、支線及用戶終端等組成。系統采用（860）MHz鄰頻雙向傳輸，電視信號分配網絡擬采用分配—分配形式，各用戶終端電平為87±4dB。

5.11獨立擴音系統、公共音響廣播系統：

有線廣播系統由音源、擴聲設備、控制設備、傳輸線路、音量控制設備及末端揚聲器等組成。廣播機房與消防控制室合用。系統采用120V定壓輸出方式。要求從功放設備的輸出端至線路上最遠的用戶揚聲器的線路衰耗不大于1dB(1000Hz時)。

5.12建筑設備監控系統（BAS）：

建筑設備監控系統由傳感器、直接數字控制器（DDC）、傳輸線路、網絡控制器、集線器、執行器、顯示器等組成。空調制冷、供暖通風、給水排水、熱力、柴油發電機系統、公共區域照明系統等均納入 BAS系統進行監控或監視。變配電所設置獨立的變配電管理系統，預留與BAS系統聯網的網關接口。

5.13安全防范系統：

本工程的安全防范等級為 二 級,安全防范由視頻安防監控系統實施。設保安控制室，負責安全防范控制。保安控制室對所有報警裝置及視頻攝像機進行監控。在本工程各出入口、電梯廳、電梯轎箱內等場所設監視攝像機。

安全系統配置 數字記錄器,能連續地記錄攝像機的數據（每天24小時，一個月），以便記錄所有監視區的活動情況，并使畫面隨時再現成為可能。配置錄像磁盤將被重復使用，當攝像機的探測裝置探測到異常情況時，錄像磁盤上所錄下的在異常情況發生以前15S的那一段將會被保持，以便保安人員追蹤事件的全過程。

5.14綜合布線系統：

綜合布線系統是將語音信號、數據信號的配線，經過統一的規范設計，綜合在一套標準的配線系統上。綜合布線系統由工作區、水平布線子系統、主干子系統、設備間、進線間及建筑群子系統組成。

5.15會議系統：

在計算機軟硬件的支持下，可以將計算機、電話機、錄象機、收音機、CD、VCD、DVD、話筒、大屏幕投影、燈光控制、電子地圖和電子白板等設備集成在一起。

設置多媒體設備接口，如：墻面留有電子白板接口及幕布控制接口，屋頂留有投影機接口、電視共用接口和培訓實驗獨立的共用電視AV網絡。

5.16汽車庫管理系統：

汽車庫管理系統入口車道設備包括出票機、讀卡機、內部電話、攝像機和檔桿。出口車道設備包括讀卡機、費用顯示器、內部電話、收費亭和檔桿等。通過驗證出入卡，票和圖像識別等，識別各進出車輛，從而防止車輛被盜。

5.17消防系統： 系統組成

火災自動報警系統； 消防聯動控制系統； 火災應急廣播系統； 消防專用電話系統； 電梯運行監視控制系統； 消防漏電報警系統；

應急照明控制及消防系統接地。5.18人防工程系統： 1.設計范圍：

人防工程照明、動力配電及接地保護系統。其中照明利用平時的照明系統，戰時轉換。

2.配電系統：人防戰時電源由所屬戰時區域電站埋地電纜經室外的防爆波電井引入，平時電源由配電所應急母線段引來。

3.負荷分類：

應急照明、重要通信、報警設備為一級負荷；一般照明、重要風機、水泵為二級負荷；其余為三級負荷。對單臺較大負荷或重要負荷采用放射式供電；一般負荷采用放射式與樹干式相結合方式供電。

4.動力、照明系統及設備安裝：（1）戰時每個防護單元防化值班室內設通風方式控制箱，對人防三種通風方式（清潔、慮毒、隔絕）進行轉換控制，高度1.2m明裝。風機房、防化值班室及主要出入口最里一道防護密閉門內測設有顯示通風方式的音響和信號裝置。高度門上0.1m明裝。

（2）戰時人員主要出入口防護密閉門外測，設有防護功能的呼叫音響按鈕，高度1.4m。

（3）車庫選用熒光燈，過道用節能燈或白熾燈。

（4）防護區燈具采用鏈吊或線吊，不得采用吸頂、壁裝或其他硬連接方式，若平時有特殊安裝需要，戰時須改裝或加防掉落保護網措施。

（5）從人防內部至防護密閉門外的照明線路設獨立回路，或在防護密閉門內側處，單獨設置熔斷器做短路保護。

（6）戰時專用配電、控制箱屏均于臨戰前安裝。5.電纜、導線選擇及線路敷設：

（1）所有穿過圍護結構、防護密閉隔墻、密閉隔墻的電氣管線及預留各種穿線管，采用鍍鋅鋼管，并作防護密閉和密閉處理。

（2）在每個防護密閉門和密閉門靠側邊上方預留SC50管2根作為戰時三防信號線穿越防護時使用。

6.接地：

利用建筑物基礎鋼筋網作接地裝置。接地電阻不大于1.0歐姆。配電采用TN-S系統，凡正常不帶電而當絕緣破壞有可能帶電壓的一切電氣設備金屬外殼等均可靠接地

低壓電纜進線處設重復接地。

第六章 概預算

工程概況：

北京工商大學良鄉校區--教學實驗樓，分別為：理學院大樓37289.7㎡和

食品學院大樓37647.9㎡，建筑面積共為74937.6㎡。

編制說明：

1.北京工商大學良鄉校區（二期）工程規劃設計方案和生活區和教學科研區規劃設計方案

2.北京地區該類工程相關的工程造價估算資料及價格信息

3.國家及北京市有關部門相關的工程建設方面的政策、法規及資料匯編等4.工程量依據相關專業的圖紙、材料表和說明，根據該類工程計算規則計算

估算內容：

包括：建筑安裝工程費、工程建設其他費和預備費。一：建筑安裝工程費

1.土建工程：含基礎工程和結構工程 2.裝修工程：含內裝修工程和外裝修工程

3.設備安裝工程：含室內給排水及消防工程、消防報警/廣播工程、采暖工程、空調工程、電氣工程、弱電工程、電梯工程

4.園林景觀綠化工程：

5.小市政配套和室外工程：包括：變配電工程、自來水和消防給水工程、雨污水工程、熱力工程、燃氣工程、道路工程、電信/網絡/衛視工程、公共廣播/安防工程、廣場/圍墻/路燈工程、綠化工程、三通一平工程

6.大市政建設費用分攤：根據相關政策規定和高教園區管委會的規定，北京良鄉高教園區占地范圍內的大市政基礎設施即“八通”的建設中，部分費用由園區開發商投資，學校進行部分分攤。

二：工程建設其他費

包括：前期工作咨詢費、編制環境影響報告書、建設單位管理費、招標代理服務費、招投標交易服務費、工程設計費、施工圖預算編制費、建設工程監理費等。

三：預備費

預備費用于整個項目建設中某些費用不足的補充。考慮到本項目目前還存在許多不確定的因素，因此按照建筑安裝工程費用和工程其他費之和的8%計算。

其他說明：

此為投資估算書，一些具體設計細節需等施工圖階段完善明確，會有一定的改動量。

投資估算各表見下：

第二篇：教學設計說明（本站推薦）

教學設計說明

本節課是人教版九年級數學上冊24.2.2《直線與圓的位置關系》第二課時——切線的判定定理與性質定理。本課時是在學生已掌握直線與圓的位置關系的基礎上進一步探究直線與圓相切的條件及相切時切線具有的性質，并為以后的切線長定理奠定基礎。相切是直線與圓的位置關系中重要的一種，切線的證明與性質尤為重要，對陜西近幾年中考題的分析來看，2008——2010第23都是對圓的性質、圓周角定理、圓的切線判定及性質等內容結合三角形進行考察，分值8分，其中第1問都是切線的判定，分值4分。切線的判定定理與性質定理在圓的學習中起著承上啟下的作用，在整個初中幾何中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學習中必不可少的知識工具。

基于切線的判定定理與性質定理在教材中的重要地位，我確定本節的教學目標為：

（一）知識與技能

1.理解掌握切線的判定定理與性質定理，并能初步解決相關的證明題與計算題。

2.通過切線判定方法的學習，培養學生觀察、分析、歸納問

題的能力。

（二）過程與方法

掌握圓的切線常用輔助線添加的方法。

（三）情感態度價值觀

通過切線判定定理與性質定理的學習，培養學生學習的主動

性和積極性。教學重點：

切線的判定定理與性質定理 教學難點：

切線的判定定理

第三篇：教學設計說明

教 案 說 明

一、授課內容的數學本質與教學目標定位 教學內容：

本節課是北師大版教材七年級（下）第七章《生活中的軸對稱》第二節“簡單的軸對稱圖形”的第一課時．主要內容是經歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體驗軸對稱圖形的特征，并由此探索了解角平分線的有關性質，應用角平分線的性質解決一些簡單問題．

教學目標: ●知識與技能：

（1）進一步認識軸對稱圖形的特點，認識角是軸對稱圖形；

（2）探索并了解角平分線的有關性質；

（3）能應用角平分線的性質解決一些簡單的問題． ●過程與方法：

（1）在探索角平分線性質的過程中，培養學生觀察、思考、分析和概括的能力；（2）在動手操作的活動中，通過說理，培養學生運用數學語言進行表述的能力；

（3）通過學習進一步理解由“特殊”到“ 一般”的數學思想.●情感與態度：

（1）通過軸對稱圖形的教學進行審美教育，讓學生充分感受數學美，從而激發學生熱愛數學的情感；

（2）通過探究活動培養學生團結協作的精神.二、教材的地位及作用

本節教材是在學生對軸對稱現象有了一定認識，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸的基礎上，經歷探索的過程，掌握角平分線的有關性質，為以后學習其他軸對稱圖形（矩形、正方形、菱形等）知識奠定必要的基礎．

三、教學診斷分析

1.在學習有關角的對稱軸是角平分線所在直線的時候,學生常常將角平分線理解成角的對稱軸,因此,在本節課的教學過程中作了特別強調；

2.運用角平分線的性質解決問題時，學生常常會運用全等將角平分線的性質再證明一次，而沒有直接使用角平分線的性質，簡化證明過程,因此,在本節課通過例題及鞏固練習,加深學生對角平分線性質的運用.四、教學設計說明

1．根據新課程課堂教學理念“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗” ．本節課的設計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發學生學習本課的積極性，注意讓學生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和生生、師生互動交流，從而使學生能很好地掌握角平分線的性質，并獲得用折紙這樣的操作發現法探究圖形性質的活動經驗．

2．在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學生最基本的知識內容，又注意了我校學生的實際情況（學生比較優秀），因此，本節課突出了課程資源的開發，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習活動，讓學生在議練中學會運用角平分線性質解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學生“在數學上得到不同的發展”的數學課程基本理念．

3．本節課在教法上選用了“探究——發現”教學模式，這是基于本節課的知識內容，有實踐背景，適用于讓學生動手操作探究．因此本節課在教學活動設計中，注意突出學生活動，設置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質；②表述活動：用文字語言、圖形語言、符號語言表述角平分線的性質，并互動說理證明；③應用活動：角平分線的性質的認識及應用；④拓展活動：結合本節課的知識，對線段的軸對稱性進行探索．

4．教材中只給出了角平分線的性質的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學生在第二章、第五章學習時，已經接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理，因此在這里，我引導學生將文字語言結合圖形語言轉化為符號語言，并且對性質進行了說理，同時在對性質說理以及例1的解答中，教師都給出了規范的說理過程，這樣既符合學生的實際學習情況，又為后面學習證明

（一）、（二）、（三）打下基礎.5．評價方式

根據課標的評價理念，教學中我關注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動，是否能在教師的引導下進行說理，是否能應用所學知識來解決實際問題，并注意在教學過程中給予學生適當的評價和鼓勵.指導老師點評

任何數學老師都想上一堂優秀的數學課，優秀的數學老師想自己上的每一堂課都是優秀的，我們都想成為智慧型的數學老師。我們高興的看到，郭老師給了我們很好的示范。

一、學生的發現

數學家喬治·伯利亞：“學任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最省，也最容易了解其中的規律，性質和聯系”。這里的發現就是在教師設定的在原有的知識的基礎上產生新的問題，由學生去發現、去再創造。郭老師從學生最熟悉的工具（兩個全等的30°的三角板）設置的拼圖活動出發，從學生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現了探索問題的情景，又為后邊的學習新的軸對稱和中心對稱，做好了鋪墊，起到了很好地承上啟下作用，學生遵循著老師設置的問題，通過測量、折紙等活動去發現去探索，隨著七個問題的提出與解決，知識在學生腦海中已基本形成，郭老師的情景和問題串的設置真是匠心獨運。

二、知識的產生

發現結論是定理的初級階段，如何讓定理在學生頭腦中形成可遷移的印記呢？郭老師通過“最大限度地給予學生表演的機會”、“指導學生閱讀教材引”，引導學生用普通數學語言、幾何語言、符號語言進行表述和轉換，讓我們看到了知識的產生其實就是數學語言的產生，三種數學語言的互化形成數學知識內化，在這個環節表現的生生互動，讓我們感受到了知識就是在這樣的交流，試錯中完成的，什么叫水到渠成，由此可見一斑。

三、知識的運用

知識的掌握、能力的形成其實就是這個定理（基本模式）在較為復雜的圖形中的識別與分離(例題1)、組合與補全（例題2），幾何定理的運用就是基本圖形的識別與補全，例題的選擇是為了學生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素，郭老師在這兩個例題的設置上讓我們看到了一個優秀的數學老師的深厚功底，這里的精彩是看不見的，但思維的鏈條在學生頭腦中已成雛形，我們從反饋練習的順利完成就可以清楚看到這一點。

四、方法的拓展

最有價值的知識是方法，形成知識不是我們的最終目的，知識是形成方法的載體，知識的靈魂是方法，學生從前五個環節中學到了知識，形成了初步的方法（從操作中發現,在特殊中探索），但這種方法需要老師有意識地深化、延伸，探索線段軸對稱性以及對稱軸上一點到兩端距離的關系，這個問題的設置看似簡單，其實把握捉了本節的精華“從特殊到一般”的數學思想方法，使學生從單純的解題方法的模仿發展到思維過程的模仿，提高了學生的思維質量。

數學課從本質上講是簡潔的：設置什么情景，怎樣操作檢驗，討論什么問題，明確什么結論，形成什么知識和方法。本節從操作中探索，探索中操作，在探索中深化，在操作中明辨，從操作開始到操作中拓展，把握住了核心，使數學的課堂教學真正落實到了學生的發展上——這就是我們每一位數學老師追求的優秀的數學課，也是每一節數學課都是優秀的標準。

成都市七中育才學校

陳英

第四篇：教學設計說明

教學設計：

教學目標與教學內容：

1、學生能用歡快、活潑、興奮地情緒，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。

2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器，為歌曲伴奏。

3、通過演唱《郊游》使學生喜愛春天，從而表達對大自然的熱愛之情。

《郊游》是二年級四冊第一單元的教學內容，為唱歌課，1課時完成。這是一首臺灣兒歌，2/4拍，五聲宮調式。由帶再現的三部分構成。

一、三部分完全相同，顯得朝氣蓬勃；第二樂句因演唱景色變得柔和，旋律平易親切，朗朗上口情緒上顯得抒情一些，全曲表現了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗春色，抒發了熱愛大自然的愉快心情。內容符合這一階段的學生身心特點。它在整個教材中處于承上啟下的地位，與前后知識緊密聯系，為學生學好后面的知識打下基礎。

教學過程;

一.組織教學

師生問好（發聲練習）: 1=C 2|4

12|3-|32|1-|13|21|2-|2-|12|3-|32|1-|13|22|1-|1-||

1、鼓勵學生用多種形式描繪春天（如：背古詩、唱歌、說成語）師：快樂的音樂40分又開始了，在上課之前，老師想讓大家先輕松一下。我聽說咱們班有很多同學都是小詩人呢，讓我們以春天為主題，用我們美妙的語言來描繪一下春天的美景。誰先來試試？

2、談話揭題

師：春天是個美麗的季節，白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，同學們都想做些什么呢？（生：郊游）師：今天孔老師就帶領同學們一起去郊游！（板書課題）形象的游戲，鍛煉學生氣息的集中性.PPT圖片展示

（我運用精美卡通圖畫、鮮艷的背景、可愛的字體，吸引了孩子們的注意力，給學生以新穎、形象、生動直觀的感受春天的美景，從學生已有知識出發，喚起學生想去郊游的興趣。）（播放背景音樂，學生隨著音樂動起來）

師：在郊游的過程中，我們首先經過一座音樂橋，橋的對岸景色非常美麗，同學們想不想去對岸看一看呢？ 生：愿意。

師：好，但是這座音樂橋上排列許多可愛的音符，只要走對這些音符，我們就能順利的通過這座音樂橋就能欣賞到美麗景色。（出示節奏卡片）

師：去郊游的過程中不但要經過一座音樂橋，還要跨過一條音樂河，這里流淌著非常動聽的旋律，我們在一起感受下。在感受過程中，同學們仔細的想一想，用怎樣的聲音才能跨過這座音樂河。（出示旋律卡片）

(通過故事情境、游戲訓練，迅速拉近了師生之間的距離，并將新授的部分節奏的訓練，旋律的訓練做了一個有效的滲透，我運用這一特有功能將制作的多媒體課件用于音樂課中，激發起學生的興趣和求知欲。引起學生們的關注，從而解決歌曲中的難點。)（1）教師范唱歌曲

師：通過大家的不懈努力，我們終于來到了目的地，在這美麗的地方，讓我們坐下來休息一下，欣賞一首好聽的歌曲吧！（2）出示歌篇

師：老師剛才發現有好多同學已經按捺不住地跟著老師唱出來了，現在就讓我們一起來學習這首好聽的歌曲吧！①按節奏讀歌詞

②再次讀歌詞，教師彈旋律伴奏 ③小聲地演唱 ④歌曲處理

A、第一、第三樂句：歌曲演唱情感堅定有力，聲音要有彈性。師：剛才同學們一路隨著音樂，邁著堅定有力的步伐來到了風景如畫的目的地，那我們應該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢？

師：請大家起立、踏步走，有力地演唱第一句，好嗎？ B、第二樂句：感受旋律的輕柔，用抒情優美的聲音演唱。師：這一回大家演唱進步多了，請大家閉上眼睛，想象一下春風吹到我們的臉上，陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢？ C、第二樂句：

師：那同學們在演唱第二句的時候應該怎樣唱呢？ 師：好，讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。

(完整地演唱歌曲欣賞歌曲范唱，感受歌曲的速度及情趣。幫助學生理解歌曲的特點，突破教學難點。信息技術可是全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，提高注意力，創造更多的機會讓學生參與，從而在良好的教學氣氛中豐富知識，增強技能，受到事半功倍的效果。)

制作簡易打擊樂器為歌曲配伴奏

1、教師出示：廢舊物品（易拉罐、塑料瓶、方便筷子等）。師：同學們，你們看，老師在這美麗的郊外發現了什么？ 師：這一定是來這里玩的人留下的，大家說這樣的行為好不好？ 師：如果我們不注意保護環境，那我們的生活將會是什么樣子？ 師：那我們應該怎樣做？

師：不僅我們要愛護環境，還要告訴身邊的人要愛護環境。我們可以把廢舊物品利用起來，使它們變廢為寶，這樣也是保護環境的一種方法。小組討論一下，能不能使我們手中的廢舊物品變成各種各樣的打擊樂器呢？

2、學生小組合作，制作打擊樂器。

3、分組用自制的打擊樂器為歌曲配伴奏。

師：同學們可真聰明，制作了這么多的打擊樂器，現在就用我們手中的小樂器為歌曲伴奏吧。(通過學生動手制作簡易打擊樂器，提高學生的環保意識及動手操作能力、創新意識。并再次感受歌曲節拍的強弱。)

板書設計

郊 游

四二拍的含義：以四分音符為一拍，每小節二拍。強弱規律：強 弱。

學生學習活動評價設計

1、檢查學生學習情況。

2、檢查學生是否有感情的能完整的演唱歌曲。

3、學生是否都能夠積極參加歌曲的表演。

4、對歌曲節奏及歌詞的理解既掌握情況。教師可以根據這些內容來制成表格性質來評價學生，對表現好的學生或者是小組可以有小小的獎勵或者是表揚。

教學反思: 在《郊游》的設計與教學中，我利用精美的多媒體課件，幽默的語言，來激發孩子的學習興趣。這節課總體來說課堂氣氛比較濃厚，同時我在課堂上多讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，同時也體現了學生的主體地位，學生很快就學會了歌曲。同時讓那些沒有學習興趣的學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。作為教師要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。本節課還有很多不足之處，需要加強業務學習。

第五篇：教學設計說明初稿[模版]

《類比推理》教學設計說明

河北邢臺外國語學校王鑫

新課標教材 人教A版《數學2-2》(選修)第二章 推理與證明

一、內容與內容解析

《類比推理》為新課標教材中新增加的內容.雖然本節是新增內容，教學時間也不長(1-2課時)，但由于它貼近實際生活，貫穿于整個數學課程，地位不可小視.在近幾年各省新課標高考試題中，本節內容屢屢出現，而且多以解答題的形式呈現，其重要性可見一斑.推理不是數學獨有的，它廣泛地存在于科學發展的過程、生產生活的實踐之中，所以在授課時我旁征博引，列舉了許多生活中的、科學發展史上的、其他科學中涉及的推理，力求通過學習，使學生架起數學與科學、數學與生活的橋梁，形成嚴謹的理性思維和科學精神。

本節課是歸納推理基礎上對合情推理學習的繼續，學生已經初步體會并認識到合情推理在數學發展中的作用。對于類比，學生其實并不陌生，它出現在各個章節中，但實際上，學生對它的認識是模糊的。通過本節課的系統學習，學生會了解什么是類比、如何進行類比，會感受到數學的創造過程。

本節課的教學內容如圖：

本節的重點內容是通過結合數學實例和生活中的實例使學生了解類比推理的含義及作用并掌握類比推理的一般步驟。

二、目標與目標解析

目標：

1、知識與能力：

結合數學實例和生活中的實例，學生通過主動地參與課堂活動，經歷類比推理概念的獲得過程，了解類比推理的含義及作用，能利用類比進行簡單的推理。

2、過程與方法：

類比推理是從特殊到特殊的推理，是尋找事物之間的共同或相似性質，類比的性質相似性越多，相似的性質與推測的性質之間的關系就越相關，從而類比得出的結論就越可靠.3、情感態度與價值觀：

（1）正確認識合情推理在數學中的重要作用，養成從小開始認真觀察事物、分析問題、發現事物之間的質的聯系的良好個性品質，善于發現問題，探求新知識.（2）認識數學在日常生產生活中的重要作用，培養學生學數學，用數學，完善正確的數學意識.其中了解類比推理的含義及作用，能利用類比進行簡單的推理是重點目標，也是《課程標準》中明確指出的教學要求之一.目標解析

新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的。從心理學的角度看，青少年有一種好奇的心態、探究的心理。因此，緊緊地抓住學生的這一特征，利用學生身邊的問題“ ”，設計教學情境，使學生在觀察、討論等活動中，逐步提高數據分析能力。

三、教學問題診斷分析

基于對學生已有數學水平的分析，在本節新學內容時，有以下幾點是初學者不易理解或掌握的：

1.用類比進行推理，作出猜想.這部分中大多數問題是給出具有類似特征的兩類對象，由學生根據一類事物的已知特征推測另一類對象也具有這些特征.要弄清楚怎樣類比首先應該會明確指出這兩類對象具有哪些類似特征.所以在教學過程中對學生舉到的類比推理的例子和教師給出的小練習，都應注重從兩個方面先分析：（1）問題中兩類對象分別是什么；（2）他們有哪些類似特征.通過尋找兩類對象的相似性，將兩類不同的對象聯系起來，從這種相似性出發，從概念、結構、維度、方法等角度出發，由一類對象的已知特征推測另一類也具有這樣的特征.本節課主要以平面幾何與立體幾何的類比為載體，因此也特別注意從它們研究的對象出發，建立平面內點、直線、平面圖形與空間元素的對應關系.2.確定合適的類比對象

進行類比推理時，合理的確定類比對象是非常重要的，否則會使類比成為“亂比”.這部分內容對學生要求較高，本節課通過對三角形的特征，尤其是圖形蘊含的位置關系和數量關系的分析，使學生初步感受和體會尋找類比對象的方法.教學難點：用類比進行推理，做出猜想.四、教學特點與預期效果分析

1.教學特點

為了激發學生的探究興趣，培養學生的自主探究能力，有效達成教學目標，我采用如下教法和學法：

“問題串”為主，“講授式”為輔的教學模式

在最初定奪本節課教學模式時比較為難，一方面，按照新課標的理念，注重學生自主探究為主，教師僅僅是引導者(實踐證明這有利于學生學會“學習”，尤其是提高自學能力和合作學習能力)，然而另一方面，本節的理論應用難度較大，而且涉及到很多數學的內容，憑高中學生的數學水平難以完成自主探究.因此，還得需要教師講，教師的“講授”成為了無奈的選擇.不過好在《課程標準》中，不要求學生掌握理論，只要了解類比推理的含義，能利用類比推理進行簡單推理.因此，最終定下來的教學模式是“‘問題串’為主，‘講授式’為輔”的模式.在過程設計方面我很注重兩個方面的問題，一是課程的緊湊性和完整性，所選的例練習題具有典型性，環節之間注意遞進性，使得整節課能夠環環相扣，層層深入；另一個是注重數學問題與現實生活的緊密結合，在每個教學環節、每個教學過程中，我都設計了不同的實例，讓學生感覺知識的親切感和實效性，體現數學的應用價值。

在教學過程中，我大力倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，如在概念的形成，思維拓展時，為了讓學生親身體會類比推理的全過程，我不惜花費大量的時間讓學生之間完成討論和研究，并展示他們的研究成果，事實證明學生確實在討論研究過程中思維得到了拓展和深化。總之在整個設計中，我作為教師是情境的創造者，過程的引導者和啟發者，學生才是學習的主體，是知識的探究者和發現者，在課堂中，盡量多的體現了“以人為本”的教育理念。

2.預期效果分析

通過這節課的教學，學生應能類比推理的含義，并能夠解決相關的問題，能讓學生體會數學和生活的聯系，體會數學應用的廣泛性，認識數學的文化價值.養成開始認真觀察事物、分析問題、發現事物之間的質的聯系的良好個性品質。