第一篇：蘇教版教案系列：七年級下《展示華夏文化魅力》教學設計

蘇教版教案系列：七年級下《展示華夏文化

魅力》教學設計1 第一課時

教材分析：本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國心。

學情分析：本文內容較長，詞語較多，引導學生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。為引發學生興趣，熟悉內容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學生模仿。

教學目標：

1、貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

2、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。

3、嘗試做一回小記者，同學之間合作學習。能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力

教學重點、難點：

1、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。

2、熟悉課文內容，盡己所能提有價值的問題，做一個合格的小記者 課前學習： 1 自學“口語交際——做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節目，揣摩學習。

熟悉課文，試著從內容到形式發現本文的特色 教學過程：

一、導入： 你最喜歡哪一種藝術?文學還是音樂?繪畫還是書法?雕塑還是舞蹈?有青睞建筑藝術的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級建筑大師，他就是美籍華人貝聿銘。介紹貝聿銘：以學生介紹為主，師適當補充。

世界著名建筑大師，曾獲得美國總統授予的“光榮勛章”，美國總統頒發的“全美十佳公民獎”。

二：闡釋課題：華夏，我國的古稱。

華 古代時候這個字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩。對“華”的解釋，有三種說法：

第一種說法是：古代中原地區的人們，認為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區，所以自稱作“華”。

第二種說法是：“華”含有紅色的意思。古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱作“華”。第三種說法是：“華”是由中國的古稱“華夏”簡稱而來。“華”作為中國的簡稱，歷史悠久。中國歷史上第一次建國是奴隸制的“夏”，建國的民族就叫“華夏族”，所以中國有“華夏”之稱。“華”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說又大又美。據《左傳》記載，“有利益之大故稱夏，有服裝之美謂之華”。這個解釋便把“又大又美”上升到一個高精神文化，高物質文明的境界。文化，人類在社會歷史發展過程中所創造出來的物質財富和精神財富的總合，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。

貝聿銘建筑設計的獨特之處就在于他在設計中融進了中國------華夏建筑藝術的精華，他向世界展示的是建筑的藝術，是華夏文化的魅力。

三、通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。

四、再讀課文，進一步熟悉課文內容，用答記者問的方式梳理課文內容。

（一）學生結合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。

采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業知識有一定了解，不說外行話。

要能設計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。要講究談話藝術，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。要有良好的心理素質，自信、放松、隨機應變等。要記好采訪筆記。

（二）學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設計大師貝聿銘。活動步驟： 自由結合組成采訪小組。（基本上以同座為伴）利用教材、網絡查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。3精心設計采訪問題，進行角色分工。

4現場采訪表演。（注：教師在這個環節中，要給予學生個別的有針對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關注不同小組學生活動的質量高低，參與一些小組的準備。）

（三）學生現場表演人物采訪：與建筑設計大師貝聿銘面對面

（教師要根據前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設計的互補性、個性，表演的質量。）教師示范：

在美國的建筑界初露頭角

記者：貝先生，您常說“我的根在中國”、“中國建筑的根還在，還可以發芽”，那你當年遠渡重洋，到美國留學，是出于什么考慮呢？

貝聿銘:是的，我驕傲我是中國人！我常常告訴我的朋友們說，我是蘇州人，我是廣州人。我和夫人至今仍然能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。我是搞建筑的，我常常給我們國內的朋友說，我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在。但是，光尋歷史的根還是不夠，還要現代化。所以，我當年選擇了遠渡重洋，到美國留學，正是想借外國新鮮的東西、好用的東西，接到中國建筑這個老根上去，更好地體現中華民族建筑藝術的精華。

記者：貝先生，聽說當年您父親希望你學金融，你后來卻選擇了攻讀建筑學，這中間應該有不少曲折吧？

貝聿銘:一言難盡啊！但我選擇了自己最喜愛的，走了一條通往成功的捷徑。記者：貝先生，你認為，在你創業的進程中，誰對你的影響或者說是幫助最大？

貝聿銘:威廉柴根道夫先生，是他打破了美國建筑界的慣例，聘用我擔任他創建的建筑研究部主任，從此，開始了我們長達十二年之久的親密、友好而有效的合作，為我在美國建筑界站穩腳跟，開創自己的事業，奠定了堅實的基礎。在此，請允許我再次對威廉柴根道夫先生表達本人誠摯的感謝！

記者：你和柴根道夫的合作堪稱是珠聯璧合，但你后來還是成立了自己的公司。有了自己的公司后，你的設計理念有什么改變嗎？

貝聿銘:是的。大家都知道：世界是廣大的人民大眾創造的，但他們中的大多數生活在社會的底層，由于經濟水平所限，很向往物美價廉的住宅。我成立了自己的公司以后，著手做的第一事，就是替這些工薪階層的人們設計了許多既有建筑美感，更經濟實用的大眾化公寓，很受他們歡迎。

記者：現在的你可以說是功成名就，獲得了許多令人羨慕的榮譽，你是怎么看待這一切的？ 貝聿銘:如果非要說我取得一些成就、獲得了些許榮譽的話，那只能代表過去。我想在有生之年，再做一些力所能及的工作，把古代傳統的建筑藝術和現代的最新技術如何更好地熔于一爐的研究繼續探索下去，更好地為人民大眾服務！

第二課時

教材分析：課文精心安排，主體部分用三個小標題分為三個部分：早期成就、突出成就、愛國之心，使人們對貝聿銘的事跡有一個比較全面的了解。選材精當，詳寫與略寫相結合，正面描寫與側面描寫相結合，描寫、記敘、說明、議論相結合。學情分析：啟發學生深入研究課文是如何選取典型事例有詳有略地寫貝聿銘的，著重幫助學生了解本文描寫、記敘、說明、議論相結合的表達方法，理解運用多種表達方法對表達中心的作用。

教學目標：

1、精心選材，詳略得當；描寫、記敘、說明、議論相結合的寫作方法。

2、熟讀課文，豐富自己的語匯。

教學重點、難點：

1、本文選材精當、詳略得當的寫法以及多種表達方式相結合的寫法。

2、熟讀課文，豐富自己的語匯。

教學過程：

一、細讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？（例如本文的開頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結合的寫法等。）

1、文章開頭兩段寫的是什么內容?這兩段在全文中起什么作用?（開頭兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質，這樣一下子就吸引了讀者，引起了讀者的思考，這樣的建筑出自誰人之手呢?接著點出了本文記敘的對象。)2．文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?(這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內的建筑成就。講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內容層層深入，按照初露頭角——創建筑奇跡——不變的中國心來安排，最后歸結為“貝聿銘是建筑藝術家”。)3．貝聿銘從事建筑設計50余年，設計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關系。詳寫和略寫相結合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?(寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑。)

4、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設計，為了表現他設計的藝術，作者多處運用了描寫的手法，如寫中國銀行總部大廈的外觀和大廳內部的園林空間、華盛頓國家藝術館東樓的內部、北京香山飯店等； 為了說明建筑物，作者還運用了說明的方法，如寫中國銀行總部大廈的兩個入口就運用了列數字的說明方法；

為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關鍵之處運用議論的方法，發表自己的評論，如在主體部分的第二部分最后一段說，“他的足跡和作品可以說遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當之無愧的世界著名建筑大師”。再如課文結尾對貝聿銘的評價，更是作者的點睛之筆。

二、重點研討“在非議中屢創建筑奇跡”這一部分。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：

①本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫? ②本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設計和建造，它們各有何特點? ③運用了哪些表達方式? 明確：①詳寫了約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設計和建造。略寫了他設計的建筑物類型之多、范圍之廣。

②約翰·肯尼迪圖書館的特點是：設計新穎、造型大膽、技術高超。華盛頓國家藝術館東樓的特點是：向周圍環境構成高度協調的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點是：羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石。

③描寫、記敘、說明、議論相結合

三、理解下列句子的含義。

1、貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當地人的驕傲，或者那個城市的一個標志。（貝聿銘的設計往往帶有一定的創新性和超前意識，所以在當時不能為人們接受，而當人們懂得了他的設計意圖以后，就會認識到它的價值。）

2、中國建筑的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。（“中國建筑的根”指中國傳統的建筑藝術，好的“根”是指中華民族建筑藝術的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個現代化的建筑上，體現出中華民族建筑藝術的精華。）

3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”（表現了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國心。）

四、作業

熟讀課文，結合課文理解詞語，豐富自己的語匯。

第二篇：展示華夏文化魅力教案

展示華夏文化魅力

教學目標：

1.了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。2.學習課文精心選材、詳略得當的寫作方法。3.感受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。教學重點：

學習精心安排，選擇材料描寫人物的方法。教學難點：

文章中重點語句的揣摩，以及貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出的一片愛國之心。

課時安排：1課時 教學流程：

一、導入新課：

在世界建筑歷史的長廊中，一個中國人的名字被抒寫在了頂級大師的行列中，他就是美籍華人貝聿銘。(頁下注釋④了解人物)1985年，他被美國文學藝術研究院和國家文學藝術學院選為研究院院士。曾獲美國總統授予的“自由勛章”及美國“國家藝術獎”，法國總統授予的“光榮勛章”、美國總統頒發的“全美十佳公民獎”……這樣一位集無數榮譽于一身的藝術大師，卻有著一顆深深的愛國之心。下面就讓我們一起來領略他的偉大人格。

二、出示目標：

三、檢查預習：

讀準字音，認清字形，理解詞義。

四、默讀思考：

1.開頭兩段寫了什么內容？它在全文中有什么作用？

開頭語：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。這樣寫就一下子吸引住了讀者，由此引出了本文記述的對象。這樣的開頭，起著統領全文的作用。

2.文中的三個小標題分別講了什么內容？它們是按照什么順序來寫的？

（初露頭角）

貝聿銘早期在建筑業獲得的成就。

（創建筑奇跡）

貝聿銘在建筑設計上的突出成就。

（不變的中國心）貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出來的一片愛國之心。

國外 →

國內

3.找出貝聿銘在建筑設計方面的主要成就。

（1）中國銀行總部大廈（2）肯尼迪圖書館

（3）華盛頓國家藝術館東樓（4）巴黎羅浮宮玻璃金字塔（5）香山飯店

（6）香港中國銀行大廈

五、研讀課文：

研讀第二部分：在非議之中屢創建筑奇跡

這一部分寫了貝聿銘在建筑設計上的突出成就，作者從正面和側面描寫了貝聿銘具有世界影響的3座建筑物的設計和建造。分別找出正面和側面描寫的句子。見課文（略）思考討論：

1.貝聿銘設計的建筑物類型多、范圍廣，為什么要對這幾個建筑進行如此詳盡的介紹呢？

這幾座建筑物，是他在建筑設計上最突出的成就，也是具有世界影響的幾座建筑，它們的設計和建造，證明貝聿銘“是當之無愧的世界著名建筑大師”。

2.既然是介紹貝聿銘和他設計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標題？

深刻含義：藝術屬于文化的范疇，貝聿銘建筑設計的獨特之處就在于他在設計中融進了中國——華夏建筑藝術的精華，他向世界展示的是建筑的藝術，是華夏文化的魅力。

研讀第三部分：“多變的設計，不變的中國心”

思考討論：閱讀這一部分內容，思考我們可以從哪些方面感受到貝聿銘的愛國之情？

1.生活方面：語言、衣著、生活習慣等。2.建筑方面：

（1）香山飯店的設計；

（2）香港中銀大廈的設計；

（3）建筑思想的闡述。

六、賞析語言：

從課文中找出你最欣賞的語句，說說理由。

例：因此，這座新建的香山飯店，外貌似很普通，就像一個內秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看愈會感到她輕妝濃抹的自然美。

這句話形象描寫出了香山飯店的建筑特色。“內秀”在這里形容香山飯店外表尋常，不引人注目，但實際耐人尋味。它外表的樸素毫不破壞周圍環境的和諧，與水光山色，參天古樹融為一體。建筑與自然的和諧統一。

七、課外欣賞：

貝聿銘設計的其它的建筑。

八、布置作業：

1.課后完成配套的練習。

2.搜集一個杰出人物的愛國故事，及愛國詩句。

第三篇：七年級語文展示華夏文化的魅力

第3課《展示華夏文化的魅力》教學設計

教學目標：

1．了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。2．學習課文精心選材、詳略得當的寫作方法。3．感受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。教學重、難點：

1、貝聿銘在建筑設計中表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。2．精心安排，選擇材料描寫人物的方法。

3．詳略，正面側面描寫人物，多種表達方式的結合。教學課時 1--2課時 教學過程：

一、檢查預習：

1．掌握下列加點字的讀音和字形。

貝聿【yù】銘 躋【jī】身 牛犢【dú】卓【zhuō】越

軒【xuān】榭 勘【kān】探 剔【tī】透

籍【jí】貫 聘【pìn】請

穎【yǐng】

幻【hu?n】想

遴【lín】選

抉【jué】擇

化妝【zhuāng】 2．

掌握下列詞語的詞義。

魅力：指處置事情所具有的膽識和果斷的作風。初露頭腳：剛剛顯示出青年的氣概或才華。變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。軒然大波：比喻大的糾紛或風潮。坦誠：直率誠懇。

力排眾議：竭力排除各種議論，使自己的意見占上風。遴選：挑選。

融為一體：若干種不同的事物互相滲透，合為一體。熔于一爐：比喻各種事物融合在一起。

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創造性構思）。相得益彰：指相互幫助，互相補充，更能顯出好處。走進課文：

二、整體感知：

導入：用《我的中國心》的歌詞導入美籍華人貝聿銘為當地為世界為整個人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。

（一）介紹貝聿銘。（課下注釋可以閱讀）

（二）現在我們就作一假想，假如你是一名資深記者，現在由你來撰寫這篇通訊，那么你會如何構思？會介紹和展現和貝聿銘有關的哪個方面的內容？（充分的思考，展開想象）總結：作為貝聿銘這樣一位享譽全球的建筑家，你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。

①可以敘寫他的生平和求學歷程，說明年青時奠定的基礎是他一生輝煌的前提。

②可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。

③可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必定有著堅強的后盾，那就是他的親人。

④可以寫他為中國作出的貢獻，突出一個海外游子的中國情。

（三）請同學們大聲朗讀課文，假如你就是小記者，請你就某一個方面介紹一下貝聿銘。學生朗讀。互相介紹。

三、再讀課文：（1）為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個偉大的建筑家》、《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展示華夏文化魅力》？（這個問題等分析課文后再給答案）

明確：貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設計建筑，從事一種實實在在的工作，而是在用“筆和尺“進行藝術創作，設計給人帶來美感和享受的藝術作品。也就是說，他設計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經典的不可重復的藝術作品，而藝術是從屬于文化的。而這一件件藝術作品，就出自一位承繼著中華民族優良傳統的華夏兒女之手，是一現代建筑藝術同中國傳統建筑特色相結合的產物，如香山飯店。也正是基于這一點，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術，更是華夏的文化，是一個海外華人的赤子之心，愛國情懷。

（2）本文開篇就提到主人公嗎？偌長的一段不見主人公，為什么？

明確：貝聿銘是位杰出的建筑師，體現其價值的最好方式莫過于他設計的建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設計的一個著名建筑物——中國銀行總部大廈，激發讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設計者，本文的主人公。自然導入，既突出了其成就又點出了其身份。

（3）這座大廈的特點是什么？請用兩個短語概括。明確：驚人的氣勢：體現在兩個入口的數字上。

高貴的氣質：內部巨大的園林空間設計。開篇就以這具有驚人氣勢高貴氣質的建筑突出了貝聿銘建筑的獨特，不同凡響。

第二課時

一、再讀課文：

（一）文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?(這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內的建筑成就。講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內容層層深入，按照初露頭角——創建筑奇跡——不變的中國心來安排，最后歸結為“貝聿銘是建筑藝術家”。)

（二）貝聿銘從事建筑設計50余年，設計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關系。詳寫和略寫相結合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?(寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑。作用：既可以讓人們了解全貌，又可以了解重點內容。)

二、研讀課文：重點研討“在非議中屢創建筑奇跡”這一部分。(一)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目： 1．本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫? 2．本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設計和建造，它們各有何特點? 3．運用了哪些表達方式? 明確：

1、詳寫了約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設計和建造。略寫了他設計的建筑物類型之多、范圍之廣。

2、約翰·肯尼迪圖書館的特點是：設計新穎、造型大膽、技術高超。華盛頓國家藝術館東樓的特點是：向周圍環境構成高度協調的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點是：羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石。

3、描寫、記敘、說明、議論相結合

（二）理解下列句子的含義。

1、貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當地人的驕傲，或者那個城市的一個標志。

明確：貝聿銘的設計往往帶有一定的創新性和超前意識，所以在當時不能為人們接受，而當人們懂得了他的設計意圖以后，就會認識到它的價值。

2、中國建筑的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。

明確：“中國建筑的根”指中國傳統的建筑藝術，好的“根”是指中華民族建筑藝術的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個現代化的建筑上，體現出中華民族建筑藝術的精華。

3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它?抬抬頭?，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”

明確：表現了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國心。

4、“我的根在中國”“中國建筑的根還在，還可以發芽”；“有了好的根可以插枝，把新的東西、能用．．．的東西，接到老根上去”。．

明確：①指生命之源，民族之本。

②指中國傳統的建筑藝術。

③指中華民族建筑藝術的精華。

三、體會感悟

（一）貝聿銘的愛國之情到底體現在哪里？

明確：①“66個年頭”說明他離開祖國的時間已經很長，然而一生對中國的深情卻依然縈系于懷，落實到生活中就表現為語言、衣著打扮、生活習慣、家庭布置等都是持中國傳統。②將現代建筑藝術與中國傳統建筑特色相結合。代表建筑物是：香山飯店、香港中銀大廈。

（二）研讀最后一段。從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？

明確：敢于創新、勇于探索、敢于挑戰、熱愛祖國、永不滿足、開拓進取??認真細致的工作作風。

四、選擇作業：

1、根據自己的想象設計一幅21世紀學校的建筑圖。

2、搜集有關愛國的名言、警句或詩歌。

3、寫作：我心目中的天安門。

4、圍繞“愛國”這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。

第四篇：《展示華夏文化的魅力》教學設計3-教學教案

1.了解貝聿銘建筑設計的主要成就.讓學生在領略建筑大師的風采及藝術人生中提升自己的人格和品質。（創新精神）

2.了解貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術性。

3.學習貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出來的一片愛國之心。

4.感受課文中通過具體事例，分清祥略，突出重點描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。

5.學習描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結合的方法。（創新精神是貝聿銘一生成就的核心）

教學重點：

1.貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術性.2.貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出來的一片愛國之心。

3.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。

4.詳略，正面側面描寫人物，多種表達方式的結合。

教學難點：

1.貝聿銘建筑設計的藝術性、愛國情及其堅韌不舍從事設計，研究的精神和創新精神。

2.描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。

3.詳略描寫，正面側面描寫的方法，及多種表達方式在寫作中的結合。

教學思路設計：

結合課文，展示貝聿銘相關建筑作品的圖片，引導分析強調學生的主體感受。教學中以學生主體學習、感悟、分析為主，教師設疑，引導組織教學。

教學情境設計：

通過學生主體閱讀，尋找相關材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎之上，體會文章選材上的用意。結合課件展示，體會貝聿銘的建筑成就、藝術美感。創新精神。

教學過程：第一課時

教學重點：

1． 落實字詞。

2． 梳理課文結構，整體感知課文。

3． 分析課文開頭和第一部分。

4． 體會貝聿銘的建筑特點和成長歷程。

一、導入：

中國是世界上人口最多的國家，占世界總人口的1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優良傳統。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進取等。這些具有中華民族優良傳統的中華兒女，為當地為世界為整個人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。

如：諾貝爾物理學獎

楊振寧 李政道（美籍）

諾貝爾化學獎

李遠哲（美籍）

海外華人“藝術三寶”趙無極（法 畫家）

周至中（美 作曲家）

貝聿銘（美 建筑）

貝聿銘是位杰出的建筑師，體現其價值的最好方式莫過于他設計的建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設計的一個著名建筑物——中國銀行總部大廈，激發讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設計者，本文的主人公。自然導入，既突出了其成就又點出了其身份。

問題2這座大廈的特點是什么？請用兩個短語概括。

驚人的氣勢：體現在兩個入口的數字上。

第五篇：《展示華夏文化的魅力》教學案

教學目標：

1、貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

2、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。

3、嘗試做一回小記者，同學之間合作學習。能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力 教學重點、難點：

1、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。

2、熟悉課文內容，盡己所能提有價值的問題，做一個合格的小記者。教學方法：讀議展點練 教學步驟：

一、自主學習：

1自學“口語交際——做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節目，揣摩學習。2熟悉課文，試著從內容到形式發現本文的特色。3闡釋課題：華夏，我國的古稱。

4通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。（1）、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。（）tī透（）lín選pìn（）用 縈（）系水榭（）貝聿（）銘（2）、解釋下列詞語。相得益彰： 軒然大波： 相輔相成： 躋身： 別具匠心：

二、合作探究，品味鑒賞（再讀課文，進一步熟悉課文內容，用答記者問的方式梳理課文內容。）

（一）學生結合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。

（二）學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設計大師貝聿銘。活動步驟：

1以小組為單位。2利用教材、網絡查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。3精心設計采訪問題，進行角色分工。4現場采訪表演。（注：教師在這個環節中，要給予學生個別的有針對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關注不同小組學生活動的質量高低，參與一些小組的準備。）

（三）學生現場表演人物采訪：與建筑設計大師貝聿銘面對面

（教師要根據前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設計的互補性、個性，表演的質量。）教（學）后反思：__________________________________________ _________________________________________________________ 四展示華夏文化的魅力（第二課時）

年級：七年級科目：語文課型：講讀課執筆：韓云生 審核：備課組時間：2012-2-17班級：姓名：

教學目標：

1、貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

2、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。

3、嘗試做一回小記者，同學之間合作學習。能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力 教學重點、難點：

1、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。

2、熟悉課文內容，盡己所能提有價值的問題，做一個合格的小記者。教學方法：讀議展點練

教材分析：課文精心安排，主體部分用三個小標題分為三個部分：早期成就、突出成就、愛國之心，使人們對貝聿銘的事跡有一個比較全面的了解。選材精當，詳寫與略寫相結合，正面描寫與側面描寫相結合，描寫、記敘、說明、議論相結合

教學目標

1、精心選材，詳略得當；描寫、記敘、說明、議論相結合的寫作方法。

2、熟讀課文，豐富自己的語匯。

教學重點、難點：

1、本文選材精當、詳略得當的寫法以及多種表達方式相結合的寫法。

2、熟讀課文，豐富自己的語匯。教學方法：讀議展點練

一、合作交流

1細讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

2、文章開頭兩段寫的是什么內容?這兩段在全文中起什么作用

3．文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?

4．貝聿銘從事建筑設計50余年，設計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關系。詳寫和略寫相結合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?

5、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設計，為了表現他設計的藝術，作者多處運用了描寫的手法，如寫中國銀行總部大廈的外觀和大廳內部的園林空間、華盛頓國家藝術館東樓的內部、北京香山飯店等；

為了說明建筑物，作者還運用了說明的方法，如寫中國銀行總部大廈的兩個入口就運用了列數字的說明方法；

為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關鍵之處運用議論的方法，發表自己的評論，如在主體部分的第二部分最后一段說，“他的足跡和作品可以說遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當之無愧的世界著名建筑大師”。再如課文結尾對貝聿銘的評價，更是作者的點睛之筆。

二、重點研討“在非議中屢創建筑奇跡”這一部分。(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目： ① 本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫?

②本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設計和建造，它們各有何 特點?

③運用了哪些表達方式?

三、拓展延伸（理解下列句子的含義）。

1、貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當地人的驕傲，或者那個城市的一個標志。

2、中國建筑的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。

3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”

教（學）后反思

1華夏，我國的古稱。

華:古代時候這個字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩。對“華”的解釋，有三種說法：第一種說法是：古代中原地區的人們，認為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區，所以自稱作“華”。第二種說法是：“華”含有紅色的意思。古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱作“華”。第三種說法是：“華”是由中國的古稱“華夏”簡稱而來。“華”作為中國的簡稱，歷史悠久。中國歷史上第一次建國是奴隸制的“夏”，建國的民族就叫“華夏族”，所以中國有“華夏”之稱。“華”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說又大又美。據《左傳》記載，“有利益之大故稱夏，有服裝之美謂之華”。這個解釋便把“又大又美”上升到一個高精神文化，高物質文明的境界。文化，人類在社會歷史發展過程中所創造出來的物質財富和精神財富的總合，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。貝聿銘建筑設計的獨特之處就在于他在設計中融進了中國------華夏建筑藝術的精華，他向世界展示的是建筑的藝術，是華夏文化的魅力。2采訪必須具備的基本條件

1采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業知識有一定了解，不說外行話。2要能設計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。3要講究談話藝術，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。4要有良好的心理素質，自信、放松、隨機應變等。5要記好采訪筆記。教師示范：

在美國的建筑界初露頭角

記者：貝先生，您常說“我的根在中國”、“中國建筑的根還在，還可以發芽”，那你當年遠渡重洋，到美國留學，是出于什么考慮呢？

貝聿銘:是的，我驕傲我是中國人！我常常告訴我的朋友們說，我是蘇州人，我是廣州人。我和夫人至今仍然能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。我是搞建筑的，我常常給我們國內的朋友說，我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在。但是，光尋歷史的根還是不夠，還要現代化。所以，我當年選擇了遠渡重洋，到美國留學，正是想借外國新鮮的東西、好用的東西，接到中國建筑這個老根上去，更好地體現中華民族建筑藝術的精華。記者：貝先生，聽說當年您父親希望你學金融，你后來卻選擇了攻讀建筑學，這中間應該有不少曲折吧？

貝聿銘:一言難盡啊！但我選擇了自己最喜愛的，走了一條通往成功的捷徑。記者：貝先生，你認為，在你創業的進程中，誰對你的影響或者說是幫助最大？ 貝聿銘:威廉柴根道夫先生，是他打破了美國建筑界的慣例，聘用我擔任他創建的建筑研究部主任，從此，開始了我們長達十二年之久的親密、友好而有效的合作，為我在美國建筑界站穩腳跟，開創自己的事業，奠定了堅實的基礎。在此，請允許我再次對威廉柴根道夫先生表達本人誠摯的感謝！

記者：你和柴根道夫的合作堪稱是珠聯璧合，但你后來還是成立了自己的公司。有了自己的公司后，你的設計理念有什么改變嗎？

貝聿銘:是的。大家都知道：世界是廣大的人民大眾創造的，但他們中的大多數生活在社會的底層，由于經濟水平所限，很向往物美價廉的住宅。我成立了自己的公司以后，著手做的第一事，就是替這些工薪階層的人們設計了許多既有建筑美感，更經濟實用的大眾化公寓，很受他們歡迎。

記者：現在的你可以說是功成名就，獲得了許多令人羨慕的榮譽，你是怎么看待這一切的？ 貝聿銘:如果非要說我取得一些成就、獲得了些許榮譽的話，那只能代表過去。我想在有生之年，再做一些力所能及的工作，把古代傳統的建筑藝術和現代的最新技術如何更好地熔于一爐的研究繼續探索下去，更好地為人民大眾服務！

一、與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

（例如本文的開頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結合的寫法等。）

1、文章開頭兩段寫的是什么內容?這兩段在全文中起什么作用?（開頭兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質，這樣一下子就吸引了讀者，引起了讀者的思考，這樣的建筑出自誰人之手呢?接著點出了本文記敘的對象。）2．文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?(這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內的建筑成就。講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內容層層深入，按照初露頭角——創建筑奇跡——不變的中國心來安排，最后歸結為“貝聿銘是建筑藝術家”。)3．貝聿銘從事建筑設計50余年，設計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關系。詳寫和略寫相結合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?(寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑。)

4、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設計，為了表現他設計的藝術，作者多處運用了描寫的手法，如寫中國銀行總部大廈的外觀和大廳內部的園林空間、華盛頓國家藝術館東樓的內部、北京香山飯店等；

為了說明建筑物，作者還運用了說明的方法，如寫中國銀行總部大廈的兩個入口就運用了列數字的說明方法；

為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關鍵之處運用議論的方法，發表自己的評論，如在主體部分的第二部分最后一段說，“他的足跡和作品可以說遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當之無愧的世界著名建筑大師”。再如課文結尾對貝聿銘的評價，更是作者的點睛之筆。

二、重點研討“在非議中屢創建筑奇跡”這一部分。(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目： ①本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫? ②本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設計和建造，它們各有何 特點? ③運用了哪些表達方式? 明確：①詳寫了約翰?肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設計和建造。略寫了他設計的建筑物類型之多、范圍之廣。

②約翰?肯尼迪圖書館的特點是：設計新穎、造型大膽、技術高超。華盛頓國家藝術館東樓的特點是：向周圍環境構成高度協調的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點是：羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石。③描寫、記敘、說明、議論相結合

三、理解下列句子的含義。

1、貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當地人的驕傲，或者那個城市的一個標志。（貝聿銘的設計往往帶有一定的創新性和超前意識，所以在當時不能為人們接受，而當人們懂得了他的設計意圖以后，就會認識到它的價值。）

2、中國建筑的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。（“中國建筑的根”指中國傳統的建筑藝術，好的“根”是指中華民族建筑藝術的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個現代化的建筑上，體現出中華民族建筑藝術的精華。）

3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”（表現了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國心。）

韓云生