第一篇：嫦娥奔月教學設計

2、嫦娥奔月

一、教學目標：

1、學會本課的生字，重點指導“蒙、貪”的書寫，結合具體語言環境理解“婆娑”、“奸詐”等詞語的意思。

2、了解AABB和ABAB的重疊詞的特點，積累這兩類詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、在讀懂課文的基礎上，抓住重點詞句作細節分析，小組交流探討文中三個人物的性格特點，進而復述故事，感受文章的意境美和嫦娥的心靈美。

4、通過課堂說寫訓練，培養學生豐富的想象力，提高說話及寫作能力。

二、教學重點與難點：

重點：通過對語言文字的品讀，掌握文中的人物性格特征，領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質。難點：充分發揮學生的想象力，進行課堂說寫訓練。

三、教學評價設計：

1．通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練方式落實字詞、讀書的教學目標。2．在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文內容，探究人物性格特征，體會故事中的意境美、人物美。

3.通過復述故事、課堂說寫訓練等教學方法全面把握課文內容，并培養學生多方面的能力。

4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備：

學生：預習課文，完成預習單。教師： 1.教學課件。

2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計 第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）情境導入：

1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？（生背誦關于月的詩句）提到月亮，我們都會想到一個與之息息相關的節日——中秋

節。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）出示學習目標。

1、學會本課的生字，能正確認讀書寫，結合具體語言環境理解“婆娑、奸詐”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解文中人物性格特征。

（三）借助預習單，檢查預習情況。

1、出示生字詞語（威逼、周旋、接濟、凝望、企盼、敬重、皓月當空、迫不及待、樹影婆娑、奸詐貪婪）指名檢查，注意把握能否讀正確。重點突出學生讀錯的字音，提醒多音字“濟”。結合字形、組詞引導學生識記生字。讓學生通過查字典或者聯系上下文理解重點詞語的意思。（在理解詞語時，老師作適當的點撥。如：“周旋”在字典中有三種解釋A、回旋、盤旋；B、交際應酬，打交道；C、與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？學生選擇后，再聯系課文說一說，理解起來就容易、深刻了。）

2、出示學生書寫生字練習，糾正錯字，有重點地檢測“蒙、奸、貪、企”這幾個字的間架結構，（“蒙、貪、企”是上小下大，“奸”要寫得左窄右寬）爭取把字寫得既正確又好看。

3、檢查初讀情況。指名分段朗讀課文，重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方及時糾正，再指導練習；直至正確、流利。

4、整體感知課文內容。

（1）初讀交流：課文主要寫了哪幾個人物？你能簡要說說故事的內容嗎？（讓學生帶著問題去讀，明確讀書的任務。教師要密切關注學生讀書的認真程度，調度學生一段一段地讀，初步建立了對課文的整體印象。）

（2）再讀課文，感悟人物特點。a、嫦娥、后羿、逢蒙分別是怎樣的人？引導學生體會三個主要人物的性格特點。嫦娥：美麗善良、機智，后羿：力大無比，為民造福，逢蒙：奸詐貪婪。b、默讀課文，畫出與三個人物特點相關的語句。（使學生弄清楚本文介紹的幾個主要人物，初步理解每個人物的性格特點這是一個重點，教師要注意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知）環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀感悟，感受人物形象（學習1、2自然段）

1、抓住第一自然段，得出后羿射日的原因。

討論交流：后羿為什么要射日？ 注意抓住“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

2、抓住第二自然段，體會后羿的勇猛和為民除害的品質。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？在文中畫出有關的動詞。（要引導學生抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語重點理解，感悟后羿的力大神勇，以及受到鄉親們敬重的原因。還要讓學生在朗讀過程中要注意突出這些詞語）

3、有感情的朗讀第一部分，把握后羿的性格特點。

（五）寫字練習：書寫生字詞語 第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（六）情境導入。

（七）出示學習目標。

1、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句掌握文中的人物性格特征，領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質。

2、了解AABB和ABAB的重疊詞的特點，積累這兩類詞語。

3、擬寫復述提綱，練習復述課文。能充分發揮想象，積極參與課堂說寫訓練。

（八）精讀感悟，感受人物形象（學習3--8自然段）

1、品讀感悟畫面美。引導學生抓住“飄飄悠悠”、“碧藍碧藍”、“飛出了······飛過了······”等文字，再加上生動的畫面，感受嫦娥奔月的畫面美，讓人無限遐想。

（1）、提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？（2）、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

（3）、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（第六自然段）

（4）、指生讀一讀。讀這段文字有什么感覺？（這段話用詞準確，文字優美，句子整齊，加上文字所描繪的那種美妙的意境，讓人讀起來朗朗上口，回味無窮。“飛了······飛出了······飛過了······越飛越高······朝著月亮飛去。”這一意境的渲染，對表現嫦娥的美好善良品質起到了很好的烘托作用。讓學生交談自己的讀后感，引導抓住“飄飄悠悠”“灑滿銀輝”“碧藍碧藍”“一輪明月”等詞，感受語言之美，并能結合自己的這份感受讀出美的意境來。）（5）、揭示重疊詞的兩種形式：AABB、ABAB。（先引導學生在反復朗讀中體會運用重疊

詞可以加強語氣，更好地表情達意。“飄飄悠悠”很形象地寫出了升天時的姿態，使人聯想到飛天仙女。“碧藍碧藍”則強調了夜空的美麗色彩，襯托了嫦娥美麗的心靈。然后再讓學生寫幾個相類似的重疊詞。）

2、品讀逢蒙的奸詐貪婪與嫦娥的善良機智。

過渡：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

（1）學生默讀課文3--7自然段，邊讀邊想：逢蒙是一個怎樣的人？嫦娥又是一個怎樣的人？

a、交流“逢蒙的奸詐貪婪”。引導學生抓住文中的重點詞句，“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語體會逢蒙的奸詐貪婪。

b、交流“嫦娥的善良機智”。先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？ 例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就??

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即??

像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（要引導學生發揮想象，在說話訓練中體會嫦娥善良的美好品質。）

過渡： 第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口氣吞了下去。）為什么要周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現那個驚心動魄的場面。（教師要注意發揮對感情朗讀的指導作用，調動起學生誦讀的情緒，更好的表達人物鮮明的特點）

3、品讀“后羿尋妻”。引讀第7自然段，抓住“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等體會后羿當時找妻子的急切心情。（指導學生有感情的朗讀，讀出后羿急切的心情，學生相互評議，互相提高。）

4、合作探究：“說說鄉親們為什么非常想念嫦娥。”通過“擺上”、“祝福”表達了鄉親們對嫦娥的想念，而此后的“中秋佳節”的習俗更是人們對嫦娥的永遠的思念。（旨在讓學生進一步把握課文內容，對嫦娥的美麗、善良、正直、自我犧牲的精神能獲得較深的理解。）

5、指導學生有感情的朗讀全文，在朗讀中感悟體會人物的性格特點。環節

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（九）擬寫復述提綱，練習復述課文。

1、引導學生說說這個神話故事的起因、經過、結果，要求學生列出復述提綱。（點撥：a、后羿為民除害，射下太陽。B、嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。C、人們想念嫦娥，企盼團圓。）

2、按“自由練習——同桌互述——小組嘗試復述——指名復述”的程序進行復述練習。

（通過對故事的復述，進一步熟悉文本，加深對故事的理解，同時培養學生概括及語言表達能力。）

（十）小練筆。嫦娥并不想離開人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，她依然吃下了仙藥，飛向那寒風刺骨，沒有一個人的地方--月宮。此時，嫦娥會怎么想？會說寫什么？請把你所想的寫下來。（提示：聯系課文內容，大膽地發揮想象。）板書設計： 嫦娥奔月 射日→奔月→思念 嫦娥：善良機智 后羿：神勇重情 逢蒙：奸詐貪婪

第二篇：《嫦娥奔月》教學設計

《嫦娥奔月》教學設計

知識目標

1、正確、流利、有感情地朗讀文，復述文。

2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

3、學會個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

能力目標：

1、理解文內容，能給文分段，并歸納段落大意。

2、借助文具體的語言材料，感受文的意境美，體會嫦娥的品質。

情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

教學重點： 有感情地朗讀文，感悟文內容。

教學難點： 感受文的意境美。

媒體設計： 文錄音、投影片

教學時間： 三教時

第一教時

知識目標：

學習生字詞語。指導學生讀通讀順文。

能力目標：初讀文，整體感知文內容；能給文分段，并歸納段落大意。

一、賞“月”吟詩，引入新。

投影富于色彩感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

學生齊讀題，解題：奔，奔向。

“奔”是個多音字。

二、初讀文

1、學生自讀文，任務：

（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、后描紅。

2、自學情況交流。

（1）認讀生字詞。

遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

（2）指名開火車朗讀文，不足處及時指導練習。

（3）討論文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

討論交流后總結。

第一段：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

（4）看詞語串講文。

師：列小標題，我們是把文讀短了，這是本領；讀完文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

同桌共練→指名講述

三、布置作業

1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。

3、抄寫生字詞語。

第二教時

知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀文，復述文。

能力目標：

精讀文，感受文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

情感目標：

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

教學過程：

一、從圖引入

1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

2、（出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

二、揣摩人心

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回里去，把文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

2、學生輕聲讀文。

3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

（2）第二事情是關鍵，這事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）

三、升華情感

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。

四、引疑探究

其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

指名學生講偷藥的故事。

討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

師：我也喜歡，但文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們后完成。

第三篇：嫦娥奔月教學設計

10、《嫦娥奔月》第二課時

教學目標：

1、理解課文內容。

2、借助課文具體的語言材料，感受課文中嫦娥美麗善良的形象，培養學生善良、維他人著想的思想品質。

重點難點：

1、抓住重點語句，理解課內內容。

2、感受嫦娥美好的品質，收到熏陶。教學流程：

一、復習舊知

導入語：《嫦娥奔月》是個神話故事、民間故事，通過上節課的學習，你知道了什么？ 【課文分為后羿射日、嫦娥奔月、企盼團圓三個部分，嫦娥美麗善良，后羿神勇無比，逢蒙奸詐貪婪。】

二、設問導讀

1、出示問題：

自讀第一二部分，邊讀邊想，后羿、嫦娥、逢蒙分別是怎樣的人？用不同的線條畫出文中有關語句，談談你的理解和感受。

2、學生自學，小組交流

三、展示點評

1、后羿：神勇無比、為民造福

【后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖”一口氣射下了九個太陽。】 【他對天上最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福！”】 【天上突然出現了十個太陽，直曬到大地冒煙，老百姓實在無法生活下去了。】

動作描寫、語言描寫 指導朗讀

四、重點突破

1、嫦娥：美麗善良、機智勇敢、正直無私、為民造福 【她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。】

【讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？】改陳述句

【于是，她便機智地與逢蒙周旋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。】

指導朗讀第5自然段

2、逢蒙：奸詐貪婪（狡猾虛偽、貪得無厭）【他一心想把后羿的仙藥弄到手。】

【逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。】 【逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。】

3、指導朗讀6自然段，感受夜空的美麗。理解詞語：飄飄悠悠（在空中輕緩地浮動。）（飄飄悠悠、灑滿銀光、碧藍碧藍、一輪明月）

4、指導讀7自然段，讀出后羿尋找妻子時的急切心情。（焦急地沖出門外、連聲呼喚）

5、口語訓練：嫦娥并不想離開人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，她毅然吃下了仙藥，飛向了那凄冷的月宮。此時，嫦娥會怎么想？會說些什么？請把你所想的寫下來。

6、自讀8自然段，說說鄉親們為什么很想念嫦娥？指導朗讀，讀出對嫦娥的思念之情。

五、指導復述課文。

a)指導說說課文三個部分的段落大意。

b)復述練習。（自我復述，同桌互述，指名復述）

六、拓展練習

1、《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所敘，只是其中之一。第二版本：嫦娥過不慣清苦生活，偷吃不老仙藥飛上了月亮。

第三版本：嫦娥為了讓丈夫排除雜念，全心為百姓服務，吞吃仙藥而去。

2、推薦閱讀：《封神演義》、《牛郎織女》、《精衛填海》、《神話成語》等與神話有關的故事。

第四篇：嫦娥奔月教學設計

《嫦娥奔月》教學設計

【《嫦娥奔月》（語文五年級上）】 【教材簡解】

這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。

【目標預設】

知識與技能：

1、學會5個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

3、練習朗讀課文。情感、態度與價值觀：

感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。

【重點難點】

教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

【設計理念】《課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。在教學中，抓住這個神話故事的優美語言和一幅插圖，訓練學生的想象能力和語言感受能力。

【設計思路】

一、研讀文本，找準切入點。

故事中的三個人物不是獨立的，先要用一根紐帶將三個人物串聯起來：后羿得到仙藥，嫦娥保護仙藥，逢蒙強搶仙藥，同時仙藥又是一塊試金石，試出人物的性格和品質。我覺得仙藥在文章中是一個很好的切入點，它牽動全篇，把三個人物有機組合，為讓人物品質再次出現，為此我圍繞仙藥設計了一個統領全篇的主問題：我（敬重、敬畏、憎恨），因為。（仙藥）后面說明的原因要圍繞仙藥展開。在這個環節中，學生的學習自主性得以體現，同學們對自己感興趣的人物表達著獨特的感受、體驗和理解。

二、填補空白，尋求發散點。

本課我抓住“經常接濟”作為發散點，先讓學生談談什么叫“經常接濟”，然后想象嫦娥會怎樣接濟鄉親們。為了讓學生的理解、想象更合理，我以“她經常接濟生活貧苦的鄉親們”為總起句，提供一組情境，結合生活實際，拓寬學生的思維。在發展語言的同時，也培養了思維能力，學生理解了接濟，感受到了嫦娥的善良。在第5自然段的教學中，我利用“迫不及待、威逼、周旋”等詞語作為發散點，激活學生的想象力和創造潛能，重視學生的情感體驗，利用自己的積累具體明確文從字順的表達自己的意思，放手讓學生把嫦娥智斗逢蒙的故事講生動，輕松完成第5自然段的復述。

三、讀寫結合，形成整合點。

在學完故事后，為了幫助學生深化對故事內容的理解，我設計了一個讀寫結合，為故事中的三個人物制作人物卡片，教給學生制作，進一步發展學生語言，表達自己對人物的喜歡、崇敬、憎恨等感受，帶動練讀。

【教學過程】第一課時

一、吟詩嘆月，引入課題

1、旁白：同學們，老師將在黑板上寫一個字，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？（見附件3）

2、提到月亮，我們都會想到一個與之息息相關的節日——中秋節。關于月亮，關于中秋節，有許多美妙動人的傳說，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》板書課題，齊讀。

二、小組學習，檢查預習，交流預習學案

大家已經預習過課文了，請小組內展示一下預習的情況，三、匯報交流，全班展示

1.出示詞語，指一小組進行匯報 2.預習學案第二題填空。3.預習學案第三題填空。4.匯報交流，篩選問題

1．交流解決部分問題。篩選出不能解決的問題。

四．合作探究：

（一）出示導學案，學生自讀感悟，做批注

默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。

（二）小組學習，合作探究。

1．故事中出現了哪些人物？分別從課文中找出體現人物特點的語句。2.鄉親們為什么非常相念嫦娥？

要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。

（四）全班交流分享（相機出示相關語句）1．關于“嫦娥”（美麗善良、機智勇敢）

（1）“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

a相機理解“接濟”（在物質上援助）b想象嫦娥會怎樣接濟生活貧苦的鄉親。C指導朗讀。（2）“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。”

a啟發想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）b指導朗讀

（3）“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。” a談談嫦娥的機智勇敢 b指導朗讀

2、關于“逢蒙”（奸詐貪婪）

出示：“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。” a談體會，抓住“假裝、手提寶劍、迫不及待、威逼”體會逢蒙的奸詐貪婪。b指導朗讀。

3、關于“后羿”（力大無比、為民除害）

“相傳在遠古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’”

“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”（體會后羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。）

過渡：后羿不但力大無比、為民除害，而且與嫦娥是夫妻情深，你能從哪兒看出來？

“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會后羿與妻子感情深厚）（指導朗讀）

4、再讀嫦娥奔月一段文字，體會。

五、發揮想象，創造神話

1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？

2、學生自主想象

3、自主交流

六、課外拓展

1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。

2、搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神話故事讀一讀。

【板書設計】

10、嫦娥奔月

嫦娥 美麗善良 機智勇敢 逢蒙 奸詐貪婪 虛偽自私 后羿 力大無比 為民除害

《嫦娥奔月》預習學案

一、我會讀

威逼 周旋 接濟 疾步敬重 樹影婆娑 奸詐貪婪 逢蒙 貪婪 凝望 企盼 焦急 一口吞下 假裝生病

皓月當空 一丸仙藥 百寶匣 迫不及待 翻箱倒柜

二、我知道

本課是一篇（）故事。講了（）的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下（）的故事，贊揚了嫦娥（）、（）的品質。

三、按課文敘述的順序將下列詞語填在括號里。

嫦娥奔月 后羿射日 思念期盼 后羿追妻 智斗逄蒙

（）→（）→（）→（）→（）

四、我質疑

在預習的過程中你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

《嫦娥奔月》課堂檢測

一、讀拼音寫詞語。

wēi bī jiān zhà tān lán qǐ pàn níng wàng（）（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。

炸（）婪（）輝（）擠（）奸（）詐（）焚（）揮（）濟（）汗（）

三、在括號里填上合適的詞語。

解除（）機智地（）（）的祝福 接濟（企盼（）深情地（）（）的夜空 焦急地（四、我國有許多的傳統節日，請你把它們連起來。正月初一 元宵節 正月十五 重陽節 五月初五 端午節 八月十五 中秋節 九月初九 新春佳節

五、你還知道哪些神話故事，把它們編輯成故事，講一講。））

第五篇：嫦娥奔月教學設計

五年級上冊教學設計

10.嫦娥奔月（第一課時）

設計者:張杰

教材簡析：

這是一個動人的神話故事，講了善良美麗的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。故事生動有趣，易于引起學生的興趣。教學目標：

【知識技能目標】

1、學會本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容，知道課文講述了一個怎樣的神話故事。

【方法過程目標】自學+講解+討論互學

【情感態度和價值觀目標】培養學生善于思考和想象的能力，激發學生對我國神話故事的興趣。教學重點：學會本課的生字新詞。教學難點：了解嫦娥奔月的故事情節。教學過程：

一、師生對話，導入新課： 問題一：“關于月餅” 問題二：“關于神話故事”

二、講授新課：

師述： 神話來源于原始社會時期，人類通過推理和想象對自然 1 現象作出解釋。但是由于這時的認識水平非常低下，因此經常籠罩著一層神秘的色彩。狩獵比較發達的部落，所創造的神話人物大多與狩獵有關；農耕發達的部落所創造的神話人物多與農業有關。神話中的英雄也以刀斧、弓箭為武器。從神話中，可以看到先民的一些事跡。

1、初讀課文，學習生字詞。

（要求：

1、注意讀書姿勢。2.不添字、不漏字、不讀錯字。

3、給生字注音；畫出生詞、多音字、同音字。

4、給不理解的字詞做上記號。）（1）只識字：侖(lún)詐(zhà)濟(jì)匣(xiá)（2）生字：蒙（méng）蒙騙

奸（jiān）奸猾 奸計 奸商 奸笑

丸（wán）彈丸

貪（tān）貪杯

貪污

貪戀

貪官

貪嘴 貪心

企(qǐ)企鵝

企盼

企求

企業

（3）詞語：敬重、周旋、威逼、接濟、凝望、企盼、奸詐貪婪、迫不及待、樹影婆娑、皓月當空

2.再讀課文，思考問題（小組討論）。（1）課文講述了幾個人物？

（2）課文圍繞著幾個人物講述了什么故事？用簡潔的語言完整地描述（復述課文）。

3、試著用下列句式填空： 因為嫦娥＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿，所以人們＿ ＿ ＿ ＿

＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿。

（分析課文，人物性格及表現）

4、正確、流利、有感情的朗讀課文。三．作業：抄寫課后新詞并注明詞義。