第一篇：《格林童話》教學設計

校本課程

《格林童話》教學設計

滎陽市第三小學 2013年10月

《格林童話》教學設計

作品分析：

《格林童話》是世界兒童文學中的瑰寶，具有永恒的魅力。自問世以來，在世界各地廣泛流傳，吸引了一代又一代的讀者，影響極為深遠。作者以民間故事為素材，以魅力的鄉村景色和淳樸的民風為背景，以親切的筆調，描繪了一個幻想中的神秘童話王國。《格林童話》中的故事選材廣泛，情節曲折動人，想象力極為豐富。對懲惡揚善，機智勇敢的人大加贊賞，對窮兇極惡的人加以鞭撻。對培養兒童情趣、啟迪兒童心靈、豐富知識、發展兒童智力很有好處。

教學目標：

1．交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2．以班級讀書交流會的形式，促進學生閱讀的興趣。3．感受作品意蘊，體悟認識的道理，啟迪學生的心靈。教學對象：小學三年級 教學準備：

1．閱讀《格林童話》，了解全書故事。2．選擇一個喜歡的故事，學會講述故事。3．多媒體課件。（相關片段）教學過程：

一、故事導入。

同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師先給大家看一段視頻。播放《狼和七只小羊》片段，看后問：誰知道這部動畫的名字？知道它出自哪本書嗎？《格林童話》

【設計意圖：二年級的孩子，對閱讀興趣不夠濃厚，用動畫導入，吸引孩子的注意，調動孩子的積極性，可以一下子將孩子引導到這本書上來。激發孩子的了解欲望。】

二、故事交流會。

你們知道嗎？《格林童話》是一本不可多得的好書，被稱作世界兒童文學中的瑰寶。是十九世紀初期德國語言學家和民族學家格林兄弟二人所搜集并編定的民間故事。這些民間故事語言純樸自然，內容豐富多彩，含有不少進步和積極的因素。《格林童話》出版后，很快被譯成了許多國家的文字，流傳很廣，它對歐洲的民間文學和兒童文學起了很大的促進作用。《格林童話》共二百一十篇，可以說篇篇都是精品，膾炙人口而又百讀不厭的，具有很高的藝術價值，被譯成多種文字在世界各國廣泛流傳，不少童話形象，如小紅帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范圍內家喻戶曉。下面我們就來進行讀書故事會。各小組推薦一到兩名學生講故事。

相機提問：

你覺得這個故事哪兒最有趣？ 這個人物最值得贊賞的是什么？ 這個故事給你怎樣的啟發？ ??

剛才我們欣賞了這么多新鮮有趣的故事，仿佛和童話中的人物一起經歷了生活的曲折；一起開啟智慧，智斗國王，智斗惡魔；看到善良堅強的人經歷艱辛，過上了幸福美滿的生活??

【設計意圖：讀書交流會，讓孩子講述自己喜聞樂見的故事，任由自己的思緒徜徉書海，讓孩子體驗到讀書的樂趣，與書中的人物對話，感應。講述故事的同時，是思維的激蕩和碰撞，自我認識也隨之提高，自我價值觀逐漸形成。】

三、心靈對對碰。

有一位哲人說過“讀一本好書就是和高尚的人說話。” 剛才我們聆聽了一個個經典的故事，每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，這本書伴隨著一代又一代人成長、成熟。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現在的生活有著啟示。下面我們進入第二個環節：“心靈對對碰”。談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么？

1.學生交流閱讀感悟。2.說說自己的人生格言。

【設計意圖：“精讀一本好書，點亮一盞心燈。”讀了一本好書，給予孩子的不只是美妙的文字，還有文字背后那身后的深刻的人生道理。《格林童話》啟迪孩子的不僅是做人正直善良，還有智慧與勇敢，其中也不乏人們一直渴望的幸運。通過交流，學生獲得了諸多人生的感悟，明白了許多做人的道理。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中體會到了，加上童話是順應人們的思維發展的，總是給人帶來舒暢和愉悅的感受，給予孩子極大的想象和思維空間。】

四、再現畫面。

《格林童話》給予我們的啟示太多太多，確實是一本不可不讀的書，人們把其中的很多故事制作成了動畫，下面我們大家一起來觀看幾組畫面。

1．出示《無所畏懼的小王子》片段：

“于是他告別了巨人，翻山越嶺，跨谷穿林，終于來到了那個奇異的花園。門口果真滿是怪獸，但它們一個個聳拉著腦袋，醉入了夢鄉，就是等他走近時，它們也沒醒來。于是王子跨過它們身子，爬上籬笆，平安無事地到達了花園。那棵生命樹就立在花園的正中央，紅紅的蘋果掛滿了樹枝，在陽光下熠熠生輝。他爬上樹頂，伸手就要去摘那個蘋果，猛地看到了套在它前面的圓環，但是他毫不費力地把手伸了進去，拿到了那個蘋果。突然圓環箍住了他的胳膊，他只感到一股強大的力量傳遍了全身。他拿著蘋果跳下樹梢后，沒再跨過籬笆，而是抓住了大門，設想根本沒怎么撞它就“砰”地一聲開了，于是他走了出來。這時躺在門口的獅子醒了，馬上跳起來跟著他跑，卻一點也不惱怒，也不讓人覺得殘忍恐怖，只是把他當成主子一樣地順從地跟著他。”

2．《三片羽毛》片段：

“可是另外兩兄弟吵吵嚷嚷說不能讓“缺心眼”當國王，因為他干什么都考慮不周全。他們吵得國王不得安寧，非要再比試比試不可。國王于是說：“誰帶給我的戒指最漂亮，誰就繼承王位。”說著又將三個兒子帶到外面，朝空氣中吹了三片羽毛，讓他們跟著羽毛所指的方向去尋找。大王子和二王子又是一東一西，而“缺心眼”的羽毛又是朝上升起之后落到原地。哥哥們譏笑他，說他找不到金戒指，自己卻取出舊的金戒指拿到金店去重新打制。小王子像上次一樣爬了下去，向大蟾蜍要世界上最漂亮的戒指。大蟾蜍吩咐搬來大箱子，從里面取出一個閃閃發光的寶石戒指，其工藝之精湛，是地上任何工匠都做不出來的。當小王子將金戒指拿給國王時，做父親的又說：“王位屬于小王子。”

3．《六人戰勝國王》片段：

“ 終于，這個幸運兒回到了家里，妻子看到他，又聽到他把所有的事都辦妥了，高興極了。年青人把三根金頭發交給了國王，國王再也不能反對他跟自己女兒的婚事了。當他看到所有的金銀財寶時，激動萬分地說道：“我親愛的女婿，你是在哪兒找到這些金子的？”年青人說道：“在一個湖邊，那兒有好多好多的金銀財寶。”國王連忙問道：“請告訴我，我也可以去那兒得到一些嗎？”年青人回答說：“隨便你要多少。你在那個湖上會看見一個船夫，讓他把你載過湖去，你就會看到岸上的金子像沙子一樣多。”

貪財的國王急急忙忙地起程去了。當他來到湖邊時，他喚過船夫說要過湖去，船夫便要他坐上船來。他剛一上船，船夫馬上把船篙塞到他手中，然后跳上岸走了，留下老國王在那兒擺渡。這就是對他罪孽的報應。”

【設計意圖：通過精選的幾個片段，讓學生再次閱讀，感受童話中經典的畫面，增加趣味性，激發學生閱讀經典的興趣。心隨著情節盡情激蕩，抒懷，感受童話帶來的美妙。】

五、拓展閱讀

《格林童話》作者是格林兄弟，即雅科布·格林（1785～1863）和威廉·格林（1786～1859）德國民間文學研究者，語言學家，民俗學家。兄弟倆生于美因河畔哈瑙的一個律師家庭，從1806年開始，格林兄弟就致力于民間童話和傳說的搜集、整理和研究工作，出版了《兒童和家庭童話集》（兩卷集）和《德國傳說集》（兩卷）。《格林童話》共收集多少故事，說法不一，有的說216篇，有的說211篇。

童話總是帶給人美的享受，除了《格林童話》世界各國還出版了很多童話集，老師推薦幾本有名的給大家讀一讀。出示：

《 安徒生童話》 《一千零一夜故事集》 《 伊索寓言 》 《 克雷洛夫的寓言》 《 中國古代寓言全集》 《 天方夜譚》 《 中國神話故事 》 教后反思：

童話故事在輕松愉快的語言文字中，帶給孩子豐富的精神食糧，它豐富了孩子們知識，啟迪了孩子的智慧。在師生共同的閱讀交流中，讓更多的孩子了解這些故事，激發閱讀的興趣。對于二年級的孩子來說，要引導他們閱讀的興趣，最適合的辦法是從童話開始。

課外閱讀什么方式最恰當，誰也說不清，都是在摸索中前進，我想只要我們精心的設計，針對孩子的年齡和認知特點精心設計，就一定能夠讓孩子愛上讀書。在書香中成長，讓書香浸潤快樂童年。

第二篇：《格林童話》教學設計

《格林童話》導讀設計

陳瑾

教學設計：

1、指導整本書的閱讀方法：略讀——精讀——感悟，讓學生欣賞文本里生動的故事情節描寫同時，增強對文學作品的閱讀興趣。

2、輔導學生做讀書筆記，在精讀童話的基礎上，理清思路，理解童話的思想感情。

3、閱讀時，通過文中的句子，用心體會故事中要說明的道理。教學重點：

學生理解童話的閱讀方法：略讀-精讀-感悟 教學難點：

在精讀的基礎上，理清思路，理解童話的思想感情 教學過程：

一、欣賞讀書名言

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

讀書有三到、謂心到、眼到、口到——朱熹 書籍是全世界的營養品——莎士比亞 書是人類進步的階梯——高爾基

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德 高爾基說：愛書吧，它是知識的源泉 讀書而不思考，等于吃飯而不消化——波爾克

二、走進格林兄弟和他們的童話世界：

1、老師知道我們班的同學最喜歡讀書了，你們喜歡讀格林童話嗎？

2、你們對格林兄弟和他們的童話有哪些了解？（學生自由說。）

3、我們認識一下格林兄弟（課件）

4、和老師一起了解格林兄弟和他們的作品。（課件）

（格林兄弟出生于萊茵河畔的哈瑙，他們早年喪父，青年喪母，兄弟倆相依為命，共同經受人世間的憂患困苦，他們之間的感情非常好，一生中大部分時間都是共同度過的,從中學到大學期間，他們始終住在一起，并且連書籍和其他財產都是共有的，所以他們在搜集童話的時候，特別看重那些人間真情，包含生活溫馨的童話素材，《格林童話》《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》《睡美人》《糖果屋》《青蛙王子》《漁夫和他的妻子》《野狼和七只小羊》《大拇指》《勇敢的小裁縫》《不萊梅的小樂手》《穿靴子的貓》最為著名。）

5、教師點撥

有人說，只有讀過《格林童話》的童年才是最完整的童年，這話一點都不夸張。這本書里的故事情節曲折但不離奇，敘述樸素卻不單調，一百多年來，一直都受到世界各地少年兒童的喜愛，試問。度過童年的孩子，有誰不知道青蛙王子，睡美人和灰姑娘的呢? 這本書里充滿了冒險、神秘、夢幻的故事還有好多好多。美麗的白雪公主、放鵝姑娘、可愛的小紅帽、小精靈，充滿冒險的黑森林、風光綺麗的城堡??這些奇妙的意境、曲折迷離的故事情節，一定會讓你沉浸在故事里，久久難以忘懷，除此以外，這本書中還有一些民間故事，那些聰明機智，勇敢善良的勞動人民讓人感覺那么親切，他們好像正透過書告訴我們，如何分清善良和邪惡，如何與壞人斗智斗勇，如何保持一顆快樂的童心。

三、以《灰姑娘》為例指導課外閱讀方法

1、教師說出本節課教學目標：

這節課我們就以《灰姑娘》為例學習：略讀-精讀-感悟的讀書方法，在精讀的基礎上，理清思路，理解童話的思想感情。試著讀書筆記。

2、略讀故事，感知內容（1）略讀法：（課件）（2）感知內容(學生略讀故事)A、故事中的人物，你喜歡哪一個？能說出理由嗎？不喜歡哪一個？為什么？ B、圍繞問題，4個人小組討論交流。

C、根據故事內容將下面的句子補充完整，寫在筆記本上。

我喜歡（），是因為（）（人物特點）；我不喜歡（），是因為（）（人物特點）。

（二）、精讀片斷，感悟人物

故事中的任務特點如此鮮明，下面我們精讀片斷，感悟人物。

1、精讀法：（課件）

2、齊讀片斷（書47頁）

有一天，富人要去集市，他問女兒們想要什么禮物。他妻子的大女兒說：“我要漂亮的衣服。”二女兒說：“我要漂亮的首飾。”灰姑娘去說：“爸爸。我什么都不要，只要您把碰到您帽子上的第一根樹枝折給我。

富人回來前，給兩個女兒買了漂亮的衣服和首飾。再回來的途中，他經過一片樹林，有一根榛樹枝差點把他的帽子給碰掉，于是他折下了這根樹枝送給了灰姑娘。灰姑娘將那根樹枝種在母親的墳前，每天都會去那里哭三次，她的淚水灑在樹枝上，樹枝很快就長成了一顆高大的榛樹。不久，樹上飛來了一只小鳥，灰姑娘想要什么，小鳥都會幫她實現。

齊讀，你想到了什么？從文段的對話和灰姑娘的行動體會到什么？（后母兩個女兒的貪婪，灰姑娘的善良真誠。）

3、用同樣的方法小組共同欣賞全篇故事，討論，你讀后有什么思考？有什么收獲？

4、小組合作交流：首先由小組代表發言，然后有其他組同學補充，老師適時點撥，通過交流，使學生感受人物的特點，品析故事的精彩描寫。

（三）、升華主題

灰姑娘一個孝順且心地善良的女孩子，長期受到繼母和姐姐們的虐待，在廚房里做女傭，每天都是灰頭土臉臟兮兮的，后來由于善待小動物而且感動天，所以得到了仙女的幫助，在歷盡繼母和姐姐們的阻撓后終于和王子快樂地生活在一起。

1、這個故事給你最深刻的啟發是什么？寫一段話，可以結合自己的實際。（有一個明確的目標，并為了實現自己的理想而堅持不懈的努力奮斗，善良、勤勞、真誠地善待身邊的每一個人。）

2、你想對故事中的那個人說一句什么，寫下來。

四、總結

要讀懂一本書，要品味書中的精彩描寫，并思考它表達的感情。讓我們一起走進格林童話，去分辨真假，善惡，美丑吧。

第三篇：《格林童話》教學設計

《格林童話》教學設計

教學目標：了解民間童話，熱愛民間童話。

教學過程

一、課前談話，激發興趣。

二、教師現場講述《亨舍爾和格萊特》。

三、交流討論，了解民間童話三段式的敘事結構。

1．這個故事好玩嗎？哪里好玩？（學生隨意交流，教師相機引入下一個話題）

2．扣“遇險”，引導學生分別說說遇到了什么危險，又是如何脫險的。（教師根據學生回答在黑板上繪制圖表）

3．學生根據圖表簡要講述故事內容，并引導學生說出自己的發現。

4．三段式敘事結構是民間童話的一個顯著特點。類似的三段式敘事結構還發生在哪些故事中？

四、將《亨舍爾和格萊特》、《灰姑娘》和《白雪公主》三個童話進行比較，探索民間童話的故事結構。

1．除了用圖表的方式表示故事情節的發展，我們還可以把這些故事放在一起進行比較。

2．討論完成《亨舍爾和格萊特》的相關內容。

3．學生合作完成下列表格 故事名稱 主要人物 故事的開始 故事的結局 救星

《亨舍爾和格萊特》 兄妹倆、繼母、巫婆 繼母丟棄 孩子

孩子回家，繼母、巫婆死去。自己

《灰姑娘》 《白雪公主》

4．引導發現：從橫向上來看這個表格，我們也能大致了解故事的主要內容。我們再來縱向做個比較，你又有什么發現呢？

五、閱讀延伸，激發學生熱愛民間童話。

1．教師導語：今天我們有了這么多的發現，你有什么想說一說的嗎？

2．《格林童話》還有許多話題值得我們去研究，引導學生嘗試著對比不同的版本，從而了解民間童話。

《格林童話》教學反思

童話故事在輕松愉快的語言文字中，帶給孩子豐富的精神食糧，它豐富了孩子們知識，啟迪了孩子的智慧。對于低年級的孩子來說，要引導他們閱讀的興趣，最適合的辦法是從童話開始。《格林童話》是一本愛憎分明、主題鮮明的故事書，以頌揚美好，鞭打丑惡的故事居多，全套共有215則。其中以《灰姑娘》、《雪白和玫瑰紅》、《貓和老鼠交朋友》、《白雪公主》、《小紅帽》、《睡美人》、《青蛙王子》??最為著名。

《格林童話》的一個特點是色彩斑斕，內容豐富而又富有想象。這個特點在《灰姑娘》里得到了充分地體現。《灰姑娘》中的灰姑娘雖然沒有得到愛心，但是她卻珍惜自己的愛心，沒有因為別人不能夠給予自己愛心就變得惡毒起來。她把自己的愛心用在了對母親的傾訴上，她把自己的愛心用在了對小鳥的交往上，用在了那株美麗的大榛樹上??更重要的是她并沒有因為境遇不好而放棄美好的追求，盡管受盡了繼母與姐姐們的欺負與侮辱，但心地依舊善良的她，最終獲得了幸福。

《格林童話》的另一個顯著特點是頌揚美好，摒棄丑惡。其中最具有代表性的是《白雪公主》。主人公白雪公主是個美麗善良的姑娘，而她的母后卻是個心胸狹窄、丑惡的女人。她十分嫉妒白雪公主的美麗，千方百計，不擇手段地傷害白雪公主，末了卻為了那顆妒忌心而活活氣死。婦孺皆知的大灰狼，不但沒有得逞，吃掉小山羊，而且還白白搭上了性命，正是應驗了那句“惡有惡報”。可以說一個人失去了善良，就等于失去了靈魂。

《格林童話》這本書對培養兒童真、善、美的良好品質有積極意義。它每一個故事都告訴我們，只有誠實和善良才是美的體現，外在的美并不是真實的，而內在的美才是最真實的、最實際的，才是美的體現。在生活中也的確如此：一個人的外表非常漂亮，但他們的內心往往是骯臟的、是丑陋的；一個人外表很丑陋，但他們的內心往往是純潔的、是美麗的。生活中常常會看到這樣的景象：在公交車上，有人毫不猶豫地讓座；在商店里，有人把多找的零錢義無返顧地還給營業員；在街頭，有人會伸出援手，把兜里的錢或多或少投進乞丐的碗里；汶川大地震，全中國的人們都伸出了援助之手??

俗話說：“善有善報，惡有惡報”。然而，并不是所有的人都是善良的，惡毒的人必然會受到懲罰。《白雪公主》中的王后不就是個很好的例子嗎？總之，《格林童話》讓學生更深地了解了人世間的真、善、美，同時也了解了人性丑陋的一面，明白了幸福總是青睞那些勤勞與善良的人。課外閱讀什么方式最恰當，誰也說不清，都是在摸索中前進，我想只要我們精心的設計，針對孩子的年齡和認知特點精心設計，就一定能夠讓孩子愛上讀書。在書香中成長，讓書香浸潤快樂童年。

第四篇：《格林童話》教學設計

《格林童話》教學設計

作品分析：

《格林童話》是世界兒童文學中的瑰寶，具有永恒的魅力。自問世以來，在世界各地廣泛流傳，吸引了一代又一代的讀者，影響極為深遠。作者以民間故事為素材，以魅力的鄉村景色和淳樸的民風為背景，以親切的筆調，描繪了一個幻想中的神秘童話王國。《格林童話》中的故事選材廣泛，情節曲折動人，想象力極為豐富。對懲惡揚善，機智勇敢的人大加贊賞，對窮兇極惡的人加以鞭撻。對培養兒童情趣、啟迪兒童心靈、豐富知識、發展兒童智力很有好處。

教學目標：

1．交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2．以班級讀書交流會的形式，促進學生閱讀的興趣。3．感受作品意蘊，體悟認識的道理，啟迪學生的心靈。教學對象：小學三年級 教學準備：

1．閱讀《格林童話》，了解全書故事。2．選擇一個喜歡的故事，學會講述故事。3．多媒體課件。（相關片段）教學過程：

一、故事導入。

同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師先給大家看一段視頻。播放《狼和七只小羊》片段，看后問：誰知道這部動畫的名字？知道它出自哪本書嗎？《格林童話》

【設計意圖：二年級的孩子，對閱讀興趣不夠濃厚，用動畫導入，吸引孩子的注意，調動孩子的積極性，可以一下子將孩子引導到這本書上來。激發孩子的了解欲望。】

二、故事交流會。

你們知道嗎？《格林童話》是一本不可多得的好書，被稱作世界兒童文學中的瑰寶。是十九世紀初期德國語言學家和民族學家格林兄弟二人所搜集并編定的民間故事。這些民間故事語言純樸自然，內容豐富多彩，含有不少進步和積極的因素。《格林童話》出版后，很快被譯成了許多國家的文字，流傳很廣，它對歐洲的民間文學和兒童文學起了很大的促進作用。《格林童話》共二百一十篇，可以說篇篇都是精品，膾炙人口而又百讀不厭的，具有很高的藝術價值，被譯成多種文字在世界各國廣泛流傳，不少童話形象，如小紅帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范圍內家喻戶曉。下面我們就來進行讀書故事會。各小組推薦一到兩名學生講故事。

相機提問：

你覺得這個故事哪兒最有趣？ 這個人物最值得贊賞的是什么？ 這個故事給你怎樣的啟發？ ??

剛才我們欣賞了這么多新鮮有趣的故事，仿佛和童話中的人物一起經歷了生活的曲折；一起開啟智慧，智斗國王，智斗惡魔；看到善良堅強的人經歷艱辛，過上了幸福美滿的生活??

【設計意圖：讀書交流會，讓孩子講述自己喜聞樂見的故事，任由自己的思緒徜徉書海，讓孩子體驗到讀書的樂趣，與書中的人物對話，感應。講述故事的同時，是思維的激蕩和碰撞，自我認識也隨之提高，自我價值觀逐漸形成。】

三、心靈對對碰。

有一位哲人說過“讀一本好書就是和高尚的人說話。” 剛才我們聆聽了一個個經典的故事，每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，這本書伴隨著一代又一代人成長、成熟。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現在的生活有著啟示。下面我們進入第二個環節：“心靈對對碰”。談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么？

1.學生交流閱讀感悟。2.說說自己的人生格言。

【設計意圖：“精讀一本好書，點亮一盞心燈。”讀了一本好書，給予孩子的不只是美妙的文字，還有文字背后那身后的深刻的人生道理。《格林童話》啟迪孩子的不僅是做人正直善良，還有智慧與勇敢，其中也不乏人們一直渴望的幸運。通過交流，學生獲得了諸多人生的感悟，明白了許多做人的道理。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中體會到了，加上童話是順應人們的思維發展的，總是給人帶來舒暢和愉悅的感受，給予孩子極大的想象和思維空間。】

四、再現畫面。

《格林童話》給予我們的啟示太多太多，確實是一本不可不讀的書，人們把其中的很多故事制作成了動畫，下面我們大家一起來觀看幾組畫面。

1．出示《無所畏懼的小王子》片段：

“于是他告別了巨人，翻山越嶺，跨谷穿林，終于來到了那個奇異的花園。門口果真滿是怪獸，但它們一個個聳拉著腦袋，醉入了夢鄉，就是等他走近時，它們也沒醒來。于是王子跨過它們身子，爬上籬笆，平安無事地到達了花園。那棵生命樹就立在花園的正中央，紅紅的蘋果掛滿了樹枝，在陽光下熠熠生輝。他爬上樹頂，伸手就要去摘那個蘋果，猛地看到了套在它前面的圓環，但是他毫不費力地把手伸了進去，拿到了那個蘋果。突然圓環箍住了他的胳膊，他只感到一股強大的力量傳遍了全身。他拿著蘋果跳下樹梢后，沒再跨過籬笆，而是抓住了大門，設想根本沒怎么撞它就“砰”地一聲開了，于是他走了出來。這時躺在門口的獅子醒了，馬上跳起來跟著他跑，卻一點也不惱怒，也不讓人覺得殘忍恐怖，只是把他當成主子一樣地順從地跟著他。”

2．《三片羽毛》片段：

“可是另外兩兄弟吵吵嚷嚷說不能讓“缺心眼”當國王，因為他干什么都考慮不周全。他們吵得國王不得安寧，非要再比試比試不可。國王于是說：“誰帶給我的戒指最漂亮，誰就繼承王位。”說著又將三個兒子帶到外面，朝空氣中吹了三片羽毛，讓他們跟著羽毛所指的方向去尋找。大王子和二王子又是一東一西，而“缺心眼”的羽毛又是朝上升起之后落到原地。哥哥們譏笑他，說他找不到金戒指，自己卻取出舊的金戒指拿到金店去重新打制。小王子像上次一樣爬了下去，向大蟾蜍要世界上最漂亮的戒指。大蟾蜍吩咐搬來大箱子，從里面取出一個閃閃發光的寶石戒指，其工藝之精湛，是地上任何工匠都做不出來的。當小王子將金戒指拿給國王時，做父親的又說：“王位屬于小王子。”

3．《六人戰勝國王》片段：

“ 終于，這個幸運兒回到了家里，妻子看到他，又聽到他把所有的事都辦妥了，高興極了。年青人把三根金頭發交給了國王，國王再也不能反對他跟自己女兒的婚事了。當他看到所有的金銀財寶時，激動萬分地說道：“我親愛的女婿，你是在哪兒找到這些金子的？”年青人說道：“在一個湖邊，那兒有好多好多的金銀財寶。”國王連忙問道：“請告訴我，我也可以去那兒得到一些嗎？”年青人回答說：“隨便你要多少。你在那個湖上會看見一個船夫，讓他把你載過湖去，你就會看到岸上的金子像沙子一樣多。”

貪財的國王急急忙忙地起程去了。當他來到湖邊時，他喚過船夫說要過湖去，船夫便要他坐上船來。他剛一上船，船夫馬上把船篙塞到他手中，然后跳上岸走了，留下老國王在那兒擺渡。這就是對他罪孽的報應。”

五、拓展閱讀

《格林童話》作者是格林兄弟，即雅科布·格林（1785～1863）和威廉·格林（1786～1859）德國民間文學研究者，語言學家，民俗學家。兄弟倆生于美因河畔哈瑙的一個律師家庭，從1806年開始，格林兄弟就致力于民間童話和傳說的搜集、整理和研究工作，出版了《兒童和家庭童話集》（兩卷集）和《德國傳說集》（兩卷）。《格林童話》共收集多少故事，說法不一，有的說216篇，有的說211篇。

童話總是帶給人美的享受，除了《格林童話》世界各國還出版了很多童話集，老師推薦幾本有名的給大家讀一讀。出示：

《 安徒生童話》 《一千零一夜故事集》 《 伊索寓言 》 《 克雷洛夫的寓言》 《 中國古代寓言全集》 《 天方夜譚》 《 中國神話故事 》

第五篇：《格林童話》教學設計

《格林童話》班級讀書會教學設計

一、作品分析

《格林童話》產生于十九世紀初，是由德國著名語言學家，雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學。它是世界童話的經典之作，自問世以來，在世界各地影響十分廣泛。格林兄弟以其豐富的想象、優美的語言給孩子們講述了一個個神奇而又浪漫的童話故事。《格林童話》帶有濃厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娛樂性，對培養兒童養成真、善、美的良好品質有積極意義。

二、教學目標

1.閱讀《格林童話》，交流閱讀感受。2.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。3.學習閱讀方法，養成閱讀習慣。教學準備

多媒體課件制作。教學過程

一、“認識我們嗎？”

同學們,今天老師給大家帶來幾位朋友，想見見他們嗎？（多媒體出示幾個童話故事中的人物。）誰認識他們，給我們介紹介紹吧？最好能說說他們來自于哪個故事？你對他的印象又是怎樣的？

同學們，發現了嗎？我們的這些朋友都是來自于童話故事里呢！今天這節課，老師就是要帶著大家繼續走進好玩的《格林童話》里，去認識了解更多的童話朋友！（板書：《格林童話》班級讀書會）【設計意圖：如何讓孩子們盡快地進入讀書會的氛圍之中是我們要思考的第一步。認識回憶這些經典的童話人物一是讓學生盡快進入情境中來，二也是可以自然地轉入我們此次讀書會的主題。】

二、“學習方法吧！”：

1、同學們，到現在為止，我們也閱讀了很多的書籍，誰愿意來介紹介紹自己平時是怎么開始閱讀一本書籍的呢？

2、學生交流，教師以鼓勵評價。

3、總結：拿起書，閱讀扉頁上的（指明在書上什么位置）書籍說明可以幫助我們整體了解這本書的主要內容，而瀏覽目錄上的小標題也可以讓我們對這本書的框架結構有更明確的把握。除了這些，作者介紹，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書。因此，咱們在拿到書的時候，不要著急翻看內容，先了解這些，對我們的閱讀也是有好處的。現在，就請同學們運用剛才老師講到的方法，首先來整體閱讀閱讀這本書。

4、全班交流：經過剛才的閱讀，你收獲到了什么？

【設計意圖：還是套用那句俗語：授之以魚，不如授之以漁。對于三年級的學生來說，此階段的閱讀不能只是浮于閱讀本身，我們也可以考慮考慮怎么讓學生在閱讀中養成能力，逐漸讓他們可以獨立、有效的閱讀。閱讀方法，可以在他們的日常閱讀中不經意的講解，結合他們的訓練，讓他們自然輕松地學習并且養成習慣，但是需要注意的是：千萬不能讓他們覺得任務繁重，注意度，不可形成壓力，泯滅閱讀興趣。】

5、有很多同學以前或者聽過或者讀過這本書，現在就請同學們說說，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個故事？

【設計意圖：運用這個環節，了解學生對于這本書的熟悉度，考慮接下去的環節怎樣結合學情有效進行，即：知道的不說，不知道的才說。】

6、《格林童話》是由德國著名的雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學。（多媒體出示作者和書本照片）從它面世以來，一直受到人們的歡迎，今天這節課，咱們主要來讀讀其中的三則故事。

三、“童話故事連連看”：

（多媒體出示需要閱讀的三則故事名稱：《青蛙王子》、《漁夫和他的妻子》、《三兄弟》）

1、閱讀第一則故事：《青蛙王子》（1）安安靜靜讀故事。

（2）在這個故事中，你都遇見了哪些朋友？（分別出示）（3）你最喜歡哪一個朋友？為什么？

（4）小公主分別是怎樣對待青蛙王子的？從她的態度上，你想說什么呢？

（5）總結。

2、閱讀第二則故事:《三兄弟》（1）小組組員分角色共讀故事。

（2）小組合作：哪個小組能夠合作合作，給我們講講這個故事？（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？（4）現在你想對三兄弟說什么？（5）總結。

3、閱讀第三則故事：《漁夫和他的妻子》（1）教師引導閱讀故事：漁夫的妻子分別向比目魚提出了哪些要求？結果分別是什么？（一次角色閱讀人物對話）

海水一次次發生了哪些變化？為什么會有這些變化呢？（2）這個故事告訴了我們什么道理？（3）總結。

4、聯系：從這三則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應該怎樣做？

【設計意圖：給學生時間讀，變化讀的方式，讓學生在多樣的閱讀中保持興趣。問題設計由淺入深，由具體到抽象，由書本到實際，爭取做到逐層深入。三則故事，先是分別讀，然后整體聯系，拾起學生對整本書的印象。】

5、閱讀鏈接：

同學們，這是《格林童話》里比較有代表性的三則故事。讀完了故事，我們不僅認識了更多的童話人物，了解了他們的性格特點，還記住了有趣的故事內容，得到了有益的道理啟示。在《格林童話》這本書中，還有許許多多的故事都能給我們帶來這些收獲，比如善良的《白雪公主》、《十二個跳舞的公主》、《四個聰明的兄弟》、勇敢的《小紅帽》、神奇的《金鳥》等等。（多媒體依次出示圖片）如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂和道理！

四、“期待你的閱讀！”：

師:一路書香,伴我成長。今天，我們閱讀了《格林童話》里的三則故事，希望課下，同學們可以繼續閱讀格林兄弟精心搜集的其他童話故事。有時間的時候，大家可以繼續交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽，或者小伙伴聽聽。

教學反思：通過學習，學生讀完了故事，不僅認識了更多的童話人物，了解了他們的性格特點，還記住了有趣的故事內容，得到了有益的道理啟示。