第一篇：機械能-教學設計

機械能教學設計

教材板塊：浙教版九年級上冊第三章第二節

教學內容：機械能—影響動能勢能大小的因素—動能勢能相互轉化（機械能守恒）

一、設計思路：

機械能是初中科學體系里的重點部分，其內容包含動能、勢能以及動能和勢能間的相互轉化。機械能和人類生產生活之間有著廣泛的聯系，根據新課標理念：“科學來源于生活，科學走向與社會”以及課堂上探究影響動能大小的因素時所包含的科學方法：如控制變量法，比較法，歸納總結等方法。充分考慮了學生的認知發展規律，培養了學生的動手能力，創新能力以及概況總結能力。

二、前期分析：

教學內容分析：

機械能這部分內容是能量之間可以相互轉化的延生，本節課從機械能的定義出發，重點探討了影響動能和勢能大小的因素，以及動能和勢能的相互轉化。層層推進，逐步引導學生掌握和理解機械能的概念，本節的內容也為后面的能量轉化的量度功的概念做了準備和鋪墊?？刂谱兞糠ê娃D化法的應用也使學生們加強了處理一般科學方法的能力。

學情分析：

九年級的學生們處于思維非?；钴S的時期，對于初中科學的知識體系已經有了大致的掌握，對于能量的概念以及相互轉化有了初步的認識，但是對于影響機械能大小的因素還缺乏系統性的認識，并且動手實驗能力和分析概括能力還需加強。在實驗探究過程中，學生通過自主實驗歸納總結出影響動能和勢能轉化的因素，注重培養了學生們創新能力，猜想能力以及處理和分析數據的能力。根據新課標理念“教師注重的是學生獲取科學知識的過程而不是簡單的將知識傳授給學生”，以及教材分析，學情分析我制定了如下的三維目標：

知識與技能：

1.能夠說出機械能的定義

2.通過探究實驗，概括和總結出影響動能和勢能大小的因素 3.初步認識到動能和勢能之間的相互轉化，機械能守恒

過程與方法：

1.通過探究實驗中，控制變量法，比較法，轉化法的應用，培養了自主探究能力和處理一般科學問題的能力

2.學生們通過自主猜想，誤差分析，認識到了實驗的嚴謹性，加強了學生們的嚴謹細致的科學態度 情感態度與價值觀：

1.通過自主探究影響動能大小的因素這一實驗，激發了學生們的興趣，開拓了學生們的創新意識。

2.動能和勢能是和我們日常生活息息相關的內容，學生們能夠感受到科學知識在社會生活當中的應用

三、教學重難點

教學重點：

影響動能和勢能（重力勢能，彈性勢能）大小的因素

教學難點：

動能和勢能之間的相互轉換，以及機械能守恒的思想

四、教學策略：

根據構建主義理論和學生發展的認知規律，以及在教學過程中應當“以教師為引導，以學生為主體”這一理念，我將用“探究教學法”以及“問題鏈驅動”來展開我的課堂。

教具準備：小鋼球，木塊，斜坡，細砂，平盤，刻度尺

五、教學過程：

創設情境：

同學們，大家都應該看到過游樂園的過山車從高處滑下時，它的運動速度不斷增大，而當它沖上另一個斜坡時，反而速度又會慢下來，那同學們有沒有想過為什么過山車的速度會隨著其位置的不同而不斷的改變呢？ 設計意圖：

學生們對于速度的概念有了一定的掌握，但是對于機械運動中動能和勢能只有一些感性的認識，為什么過山車速度會發生變化這個問題，很好的激發了學生們的求知欲望，將學生引導進入這節課的主題：機械能。課件展示：

在課件上展示一些飛翔的小鳥、行走的人、行駛的汽車等圖片，先讓學生們互相討論這些圖片有什么共同特點，教師逐步的引導學生認識到這些物體都具有“動”的運動狀態。接著，師生一起概括總結出動能的概念：“一切做機械運動的物體都具有動能”

設計意圖：學生們通過生活經驗和知識積累，能夠理解和掌握動能的概念。合作探究：

創建問題：在學生了解和掌握了動能的概念以后，老師又舉了“一輛大卡車出交通事故時車輛破壞嚴重，而一輛自行車發生碰撞時車輛損壞卻不大”這一例子。激發學生的興趣，引發學生的思考。從而學生在主觀上認識到動能是不是有大小之分，那么既然動能有大小之分，那么動能的大小跟哪些因素有關呢？ 合作探究：

首先運用了一個轉化的實驗方法，通過觀察小球推出去的距離，來判斷小球的動能大小。通過控制變量法的應用：

首先是讓“相同質量，不同高度”的斜坡分別由靜止落下，通過觀察小球推出去的距離。

然后是用“相同高度，不同質量”的小球分別由靜止落下，通過觀察小球推出去的距離。實驗結果的分析與處理：

該實驗根據控制單一變量，對比的實驗方法分為三個內容，定義實驗1,2,3.畫出實驗表格，填入實驗數據。最后歸納總結出動能的定理： 質量相同的物體，運動的速度越大，動能越大。運動速度相同的物體，質量越大，動能也越大、六、板書設計：

機械能： 1.動能

影響動能大小的因素： 2.勢能

影響勢能大小的因素：

3.動能勢能間的相互轉化，機械能守恒

第二篇：功和機械能教學設計

課堂檢測

班級

姓名

1、下列說法中，正確的是：

（）A.在相同的時間內做的功越多，機械效率越高 B.在相同的時間內做的功越多，功率就越大 C.功率大的機器，機械效率一定高

D.功率大的機器，做的功一定多

2、某機器的功率是1000W，這句話的物理意義是：

（）A.表示這臺機器能做1000W的功

B.表示這臺機器能做1000J的功 C.表示這臺機器秒能做1000W的功

D.表示這臺機器每秒能做1000J的功

3、下列關于能量的說法中正確的是:

()

A.做功的物體具有能量，不做功的物體沒有能量

B.做功多的物體能量就多，做功少的物體能量就少

C.能夠做功的物體具有能量，但不一定就做功

D.能量多的物體所做的功一定就多

4、滾擺在下降時速度____________，動能__________，勢能_________，上升時速度_________，動能__________，勢能____________。滾擺每次上升的高度都比前次稍低，表明滾擺的機械能總量在不斷_______。若不計阻力滾擺的機械能總量________________。(本題選填“變大”、“變小”或“不變”)

5、跳傘運動員在跳傘時要經歷兩個過程：第一個過程即傘未張開，他下落的速度會越來越快，此時它所具有的動能 ________，勢能_______；第二個過程：即傘張開后，他會勻速下落，則此過程中動能________，勢能__________，機械能總量____________。(填“變大”、“變小”或“不變”)

6、隨著生活水平的提高，許多家庭的代步工具逐漸由汽車、摩托車代替了自行車．其實騎自行車不僅能減小城市污染，還有利于身體健康．體重80kg的金老師每天騎車上班減肥，車的質量是20kg，若他以5 m/s的速度勻速前進，受到的阻力約為人與車總重的0.04倍，則他消耗的功率約為多少W?（g取10N/kg）

第三篇：《機械能及其轉化》教學設計[模版]

《機械能及其轉化》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道動能、重力勢能和彈性勢能統稱為機械能。

2．能通過實驗或實例，認識物體的動能和勢能可以相互轉化。能解釋與機械能轉化有關的現象。

3．通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。

（二）過程與方法

1．通過觀察和實驗，認識動能和勢能之間的相互轉化的過程。2．通過動手設計實驗，勇于探索自然現象和身邊的物理道理。

（三）情感態度與價值觀

1．通過水能和風能的利用，知道人類如何利用機械能的轉化與守恒解決實際問題。提高運用機械能轉化與守恒觀點分析力學問題的意識。

2．關心機械能與人們生活的聯系，有將機械能應用于生活的意識 二 教學重難點

教學重點：通過實例說明物體的動能和勢能。教學難點：引導學生探究影響動能和勢能大小的因素。三 教具：斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。四 教學過程：

一、引入新課

學生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》?；驗槭裁葱⌒〉酿z頭能把人砸傷？學完這節課大家自然會明白。

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功? 通過“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。

不同的物體做功的本領不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

二、新課學習

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

1.動能：物體由于運動而具有的能量叫做動能。引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！?/p>

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。

演示課本實驗，實驗可分三步： ①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網球，具有不同的動能。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。

演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

2.勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。

如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發條，撇開的弓等。

將兩個性質相同彈簧，壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領”，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

3.能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能以及其他能量的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

三、小結

通過以下問題的討論，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能等概念及其單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩穩地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?

(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。(3)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?

(4)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么?

四、作業：動手動腦學物理：

1。

第四篇：《功和機械能》復習教學設計

《第十一章 功和機械能》復習教學設計

【復習目標】

1.鞏固功的概念，深入理解做功的必要條件。

2.鞏固功率概念，能熟練應用公式進行計算。

3.鞏固動能、勢能的概念，加深對影響動能、勢能大小因素的理解。

4.提高運用機械能轉化與守恒觀點分析問題的能力。

【復習重難點】

1.功的含義，判斷力是否做功 

2.對功率概念的認識 

3.影響動能和勢能大小的因素 

4.動能和勢能之間的相互轉化 

【教學活動設計】

一、課題導入 

本章內容可分為四個板塊：功、功率、動能和勢能、機械能及其轉化，這節課我們來討論一下這幾個板塊之間的聯系，進一步探究其中的一些問題。

二、知識梳理、出題訓練、交流展示 

（一）功和功率

1.對照思維導圖，引導學生梳理知識點。

2.請兩位學生到講臺前，完成推拉講桌、傳皮球、托球走等動作，讓學生判斷力是否做功，理解做功的兩個必要條件。

3.出題訓練：

關于功和功率下列說法正確的是：（）

A．機器做功少，功率一定小

B．功率小的機器做功不一定慢

C．功率大的機器一定比功率小的機器做功多

D．功率大的機器做功一定快

4.展示學生課下測上樓功率的實驗記錄。

總結學生測量方法、計算步驟。

5.出示計算題。 

我校某同學把音箱從一樓搬到二樓，他先用3N的水平拉力拉著重10N的音箱沿一樓走廊走了20m，用時14s，然后把音箱沿樓梯從一樓搬到二樓，用時11s，又提著音箱沿二樓走廊走了10m，用時7s，每層樓高3.6m，求這位同學在整個過程找那個對音箱做了多少功？做功的平均功率為多少？

展示學生做題過程

每組學生把做題結果交給組長，組長評判，老師記錄每組得分。

（二）機械能 

1.對照思維導圖，引導學生梳理知識點。 

2.小組之間交換課下制作的小制作，動手觀察思考動能和勢能是如何轉化的？ 

3.學生上臺展示小實驗過程，并分析動能和勢能的轉化情況。 

4.出題訓練。 

幼兒園的小朋友在做滑梯游戲時，三個小朋友分別經圖中三條不同的路徑（A滑梯、B滑梯、C滑梯）從滑梯的頂端滑到底端。設三位小朋友的體重相同，在不考慮空氣阻力和摩擦的情況下，滑到地面時速度最大的路徑是（）

A．路徑A

B．路徑B

C．路徑C

D．都一樣

學生獨立完成，記錄得分。

（多選）如圖，足球以初速度v沿著凹凸不平的草地從a運動到d，足球（）

A．

從a到d的機械能減少             

從a到d的機械能減少              

B．在b點的動能大于在d點的動能     

C．在b、d兩點動能相等 

D．從c到d的過程重力勢能減少 

小組討論，記錄得分，師生分析。

如圖所示，讓小球從某高度處由靜止開始下落到豎直放置的輕彈簧上，將彈簧壓縮至最短．在小球剛接觸彈簧時開始測量，測得到小球的速度v和彈簧縮短的長度△x之間的關系如圖丁所示，則從小球接觸彈簧到彈簧被壓縮至最短這一過程中，下列說法正確的是（ ）

A.

小球的動能轉化為彈簧的彈性勢能

小球的動能轉化為彈簧的彈性勢能 

B.彈簧的彈性勢能變大 

C.小球的動能一直在增大 

D.小球的動能先變大后變小 

讓學生先獨立思考再小組討論。

展示小組結果，記錄每組得分，師生分析。

三、總結、談收獲 

【板書設計】

【教學反思】

1.用《思維導圖》，梳理本章知識要點，理清本章知識脈絡，利于學生記憶、理解和掌握知識。 

2.讓學生課下進行小實驗、小制作活動，培養了學生的動手能力和創新意識，激發了學生的學習興趣。 

3.復習過程層次分明，重難點突出。 

4.充分發揮小組合作的作用，讓學生對疑難問題展開討論，培養了學生的合作意識，挖掘了學生的潛在資源。 

5.老師講解得多，應想法解放學生的嘴，讓學生多說思路、方法，加強學生主體地位。 

6.教學節奏略顯拖沓，細化教學環節、教學活動，提高教學效率。 

第五篇：八年級物理機械能教學設計（精選）

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北師大版10.1《機械能》教學設計

（一）【教學目標】

（一）知識目標：

1.知道運動的物體能做功，具有動能。

2.知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關，并能解釋簡單的現象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現象。

（二）過程與方法

1.經歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養和提高探究能力。2.能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優勢。

（三）情感、態度與價值觀

1.增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

2.讓學生經歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養實事求是的科學態度。【教學重點和難點】

重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。難點：學生設計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案 【教學儀器】

（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺

（二）分組實驗器材（每組）：乒乓球三個、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個一個

（三）多媒體網頁課件，課件網址：http://www.tmdps.cn 百萬教學資源免費下載 億庫教育網

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由學生使用現有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。

探究實驗完成后，由學生上臺展示他們的實驗過程，并講述實驗方法。教師提問：同學們，你們對他的實驗操作過程及方法有什么看法嗎？

引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。

教師總結：實驗過程中應注意充分運用控制變量法。在研究動能大小與物體的質量有關時，應保證兩物體具有相同的速度；而在研究動能大小與物體的速度有關時，又要保證兩次實驗物體的質量保持一致。板書（投影）：影響動能大小的因素：物體的質量和運動的速度

教師提問：之前的活動中，扔出去的乒乓球落到地面后又會彈起，請同學們想想，除了動能，還有哪些形式的機械能呢？

學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。

學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素

由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。

探究實驗完成后，由學生分別上臺展示他們的研究方法和結果。教師繼續發動其他同學對此做出相應的評判，重點突出控制變量法在實驗操作過程中的運用。板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質量和被舉高的高度

影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度

教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？

學生回答：不能。動能的大小與物體的質量和運動速度有關，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。

學生列舉生活中有關能量的實例。

教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？

學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。

（三）、課堂鞏固：

1.使用BBS的投票系統進行選擇題的練習和對錯統計，當堂反饋教學效果。

2.利用多媒體網絡課件，瀏覽網頁內容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發繼續學習的興趣。

（四）、課堂小結：

1.本節課，你學到了哪些物理知識？ 2.你學會了哪些研究問題的方法？ 【作業布置】

1.《教材》P54/www.tmdps.cn 百萬教學資源免費下載