第一篇：《采薇》教學設計

教材分析：

《采薇》出自《詩經小雅》，八年級語文下冊節選了其中一段?！恫赊薄肥且皇酌鑼懯吺孔渖畹脑姡娭兄饕銓懥吮總兪呑鲬鸬钠D苦生活及其思鄉之情，課本所選一段則主要寫士卒歸鄉途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。設計理念：

本著新課程提倡的“學生是語文學習的主人”的精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，我們應創設民主、和諧、寬松的學習氛圍，讓學生參與知識與能力獲得的過程。學生分析：

對八年級的學生，此前接觸了一此古代詩歌，但對古體詩歌了解不多，因而課堂上老師將引導他們，并努力為他們創設寬松、和諧氣氛，調動他們的積極性和主動性，并且給他們以最充分的表現機會和最廣闊的施展空間。教學目標：

1、了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2、學生能調動自己審美經驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞

3、體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉的感情。教學重點：

1、了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。教學難點：

比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。教學過程：

1、新課導入

（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入。）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！

2、背景知識（該項內容可讓學生自己完成，教者根據情況作必要的補充。）《詩經》和“〈詩經〉六義”

師：請同學們將搜集到的關于《詩經》和“〈詩經〉六義”的知識和大家分享 生1：《詩經》是我國第一部詩歌總結，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經典，乃稱“詩經”。

生2：根據音樂的不同，《詩經》可分為《風》《雅》《頌》三部分，“風”即“國風”，是各國土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

生3：“風”、“雅”、“頌”和《詩經》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經》六義”

師：同學們說的非常好，《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生于今山西，陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌?！讹L》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

3、學生朗讀，整體把握

師：請同學們思考這首詩表現了什么樣的主題？ 生1：我覺得這首詩歌抒發了戍邊士兵的思鄉之情。生2：這首詩表現了士兵們的悲傷心情。師：詩中的地點是？ 生：歸鄉途中。師：誰能再說說？

生3：這首詩主要寫士卒歸鄉途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。

4、自主學習

師：下面請同學們疏通詞句，掌握主要內容。

（教師請三名同學疏通詞句，從而使學生了解文意）

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

5、合作探究

（讓學生暢所欲言，允許從不同方法去讀去看，答錯了不批評，然后再分小組討論發言，進行交流匯總。）師：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。你是怎樣理解的？ 生1：“楊柳依依”句回首往事，“依依”寫出了柳枝隨風搖曳之狀。生2：這一句也表現出戍卒對家鄉依依難舍的眷戀之情。師：說的很好。生3：“雨雪霏霏”句抒發了歸人濃烈的思鄉之情。師：天氣怎么樣？

生4：不好，下雨，下雪。

師：陰霾的天氣，紛紛揚揚的雪花，有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。師：古人對這兩句詩做出了高度的評價，你們知道他們是怎樣評價的嗎？ 生5：劉義慶《世說新語?文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?生6：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?生7：清人王夫之在論《詩經?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當，情境實悲；五語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。師：其他幾句呢？ 生8：“行道遲遲”一句書寫了戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。生9：最后一句：“我心傷悲，莫知我哀”，直抒胸臆。抒發了悲痛的心情。

師：前三句既是寫景寫境，又是抒情，融情于景，寓情于境，情與景與境交融，相映成輝。

6、探究藝術特色

巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態，或繪自然景物的特征，都非常準確優美，富有形象性和表現力，聲調和諧，增添了語言的藝術魅力。

7、交流延伸

⑴寫一首詩或一段文字，表達你對“鄉愁”的新的體驗。⑵將你的詩先在小組交流，修訂后，再在全班交流。

⑶課后搜集更多的表現鄉情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。

第二篇：《采薇》教學設計

《采薇》教學設計

板塊一 任務清單

板塊二 生成過程

第一課時

【教學過程】

一、導入

《詩經》不僅有很多抒寫愛情的優秀篇章，還有很多表現當時社會生活方方面面的詩篇。今天我們要學習的《采薇》就是一首描寫戍卒生活的詩篇。

由初中學過的漢樂府民歌《十五從軍征》和范仲淹的《漁家傲·秋思》引入。

漢樂府民歌《十五從軍征》敘寫了一位從十五歲服役到八十歲的老兵退役回到家中卻發現家破人亡的故事，揭露了兵役制度的不合理和社會的黑暗。

同為表現戍役的《采薇》敘寫的是一個什么樣的故事呢？

一個退役老兵在歸家途中對往昔戍邊生活的回憶。

在路上 回憶

二、反復誦讀，領悟情感

1.《采薇》一詩表達了哪些情感？

（1）久戍難歸的憂心。①“薇亦作業”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長期的三個不同階段，在時間上是遞進的，它象征戍卒的久久不歸。同時“歲亦莫止”、“歲亦陽止”，從歲暮年終到夏歷十月，時間的流駛，物換星移，不知給征人帶來多少痛苦。隨著時間的遞進，征人的痛苦也與日俱增。②［投影］朱熹引用程子的話：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也。”（詩集傳）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉強烈的思念。

（2）戍邊生活之艱辛。因“獫狁孔棘”，他們疲于奔命，時時處于戒備狀態，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態?！拜d饑載渴”也是它們戍邊作戰生活苦況的反映。

（3）生死搏殺的厭倦。從“戎車既駕”、“四牡業業”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當時士兵的裝束、武器、作戰方式等詞中可以想見他們進行了怎樣殘酷地拼殺。

（4）為國征戰的激昂。一月三捷。

（5）懷家思親的愁苦。從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預卜，其悲苦之狀可見一斑。

（6）白發獨歸的凄涼。九死一生的戰爭幸存者們，歷經磨難后，內心深處依舊凄涼，悲傷。因為歸鄉的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門而望？

（7）生命流逝的悲愴。

三、背誦全詩

第二課時

一、研讀，領會《詩經》的藝術特色

（一）“興”的手法

1.以采薇起興，以薇菜之出生、柔嫩、衰老過程，表明時間的推移，戍卒離開家鄉之久，對親人的思念之情越積越深。

前三章運用了“興”的藝術手法表現戍卒的思鄉之情。

2.“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。”為什么突然寫到棠棣花？

在焦急的等待與無望的麻木籠罩戍卒戰士心靈的時候，道路旁一朵綻放的花，引起了大家的關注。那是一朵盛開的美麗的棠棣花！花的綻放，喚醒了將士們麻木的心靈，點燃了生命的激情，讓眼前一切都充滿了詩意的色彩：我們的戰車威風凜凜，我們的武器十分精良，我們的戰馬嘶鳴，我們精神抖擻！勝利的捷報，煥發出我們男兒的血性！為了家國，我們勇敢、堅定，我們捍衛民族的尊嚴。長風獵獵，孤云漫漫，歲月里，充滿了勝利的情懷！

（二）重章疊句

前三章，字數、句式完全相同，而詞語也多有重疊反復，章與章之間只是略有差別，顯然是用一支曲子反復吟唱所造成。這就是重章疊唱、反復歌詠的寫法。重章疊句，反復歌詠，有回環往復、一唱三嘆的藝術效果，節奏感和音樂感比較強，有利于感情的傳達。

（三）疊詞

七處使用了疊詞，一處用以言情，六處用以狀物。

“烈烈”言情，表現內心憂思的熾烈。

“騤騤”“翼翼”“業業”，形容戰馬高大雄健、行列整齊。

“依依”，描繪柳枝迎風飄拂、柔軟裊娜的姿態。

“霏霏”描摹雪花飛舞、紛紛揚揚的圖景。

“遲遲”形容士卒饑寒交迫、步履艱難的情狀。

疊詞的作用：

《詩經》不少篇章運用了疊字，疊字可以用來增加形象性（狀物）或用來強化情感（言情），讓詩的音律和諧。

二、研讀第三部分（第6章）

1.《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術魅力究竟是怎樣表現的呢？

①物中有我，景中生情，情景交融?！耙酪馈奔缺憩F楊柳之態，又表示人們送別時依依不舍之情，借以抒寫心中的悲傷和哀痛。

②一語雙關。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。

③虛實結合?！拔粑彝?，楊柳依依”，追憶離別時的情景；“今我來思，雨雪霏霏”是眼前情景，風雪如晦，道阻且長，孤獨跋涉，近鄉情怯。

④以樂景寫哀，倍增其哀。“春風楊柳萬千條”的美麗時節，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠無相見之日，良辰美景，并無賞心樂事，所以美景不過是形同虛設罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術效果。

⑤疊詞

⑥對比。昔與今、往與來、楊柳依依與雨雪霏霏

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累。滿腔傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會！

從“楊柳依依”到“雨雪霏霏”，不但有時間上的跨度，在感受上也完全不同。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到生命的流逝及戰爭對生活價值的否定。

在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。它出于《詩經》，但已經超越了《采薇》而存在。絕世文采，歷久彌新，詩中所表達的生命流逝感，今天讀來，也依然觸動我們的心懷，讓人黯然神傷。

我們不是三千年前在邊關征途中采薇吟唱的戍卒，但我們同樣是在時間的洪流中艱苦前行，無法回頭。某一天，我們站在同一個地點回望以前的自己，淚水濕了眼眶，也許還會想起這四句古風。

三、小結

（一）思想內容

《采薇》描繪了一個因“玁狁之故”，久經軍旅生活的艱苦，在還鄉路上又飽受饑渴寒霜的戍卒形象。盡管這個戍卒在“豈不日戒，玁狁孔棘”的緊張情況下，激起他抵御玁狁的愛國熱情，但在長年累月的軍事生活中，仍然使他懷念家鄉、思念親人。所以他在歸途中，訴說著遭受的痛苦。這就在讀者面前浮現出一個在“雨雪霏霏”，“載饑載渴”的情況下，風塵仆仆，積極趕路的戍卒形象。

（二）藝術手法

1.“興”的藝術手法

2.重章疊句，反復吟詠

3.使用疊詞

板塊三 知識點過關

（見自編輔學設計）

板塊四 教學反思

第三篇：《采薇》教學設計

《采薇》教學設計

福建省福州市華僑中學 葛莉茜

【教學目標】

１、理解主人公復雜的心情。

２、了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。

３、進一步了解《詩經》“無邪”地“言志”的特點。

４、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。

【教學重點】

１、理解主人公復雜的心情。

２、了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。

【教學難點】

理解主人公復雜的心情。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入教學

“愛情”是《詩經》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰爭”，在以“戰爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰爭和對家人的思念?！缎⊙?采薇》就是這類詩中最優秀的作品。

二、研讀詩歌

１、就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節課所教的節奏朗讀一遍。

２、全詩可以分為三個部分：

寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現?！恫赊薄罚褪侨昵斑@樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。

解讀１～３章：

“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故?！?/p>

“采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”

“采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。”

翻譯：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉通音訊。

采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。

評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。

那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。

戀家思親的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調。

朗誦這三章。感受《詩經》重章復沓的章法所帶來的音樂美?！对娊洝返倪@種結構來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發，受到回環往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉?！?/p>

３、解讀４～５章：

“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷?！?/p>

“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。”

翻譯：那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰事頻，一月三次捷報送。

駕起四馬驅車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵擾勢緊急。

評說：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉，共赴國難。可是久久不能歸家且鄉音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。

以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業業”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰“君子所依，小人所腓”（在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。

４、解讀第６章：

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又渴又饑愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。

評說：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入了更深的悲哀中?！拔粑彝?，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘选€體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產生了“近鄉情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。

朗誦這一章，感受詩句中富有表現力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產生了極佳的藝術效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

三、有感情地朗誦這首詩，注意節奏，體會情感

讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方，只留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

第四篇：采薇教學設計

《采薇》教學設計

【教學目標】閱讀、吟詠進入一種審美境界。體會《采薇》的“蒼涼之美” 【教學重點】關于本詩的思想內容和藝術形式的完美結合 【教學難點】審美境界下的內容理解 【教學方法】誦讀法、合作探究法 【教學課時】一課時 【教學過程】

一、創設情境、導入新課

1、由于糧草不續，士兵們只好靠采野菜充饑。春天，薇菜綻出嫩芽；夏天，薇菜葉片肥嫩；秋天，薇菜莖老粗硬??連“君子”的馬都吃得“業業”“骙骙”，而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。薇菜，這是士卒生活待遇的“商標”。我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉，屈指計算著返家的日期??

2、《采薇》故事中的戍卒，從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？為了保家衛國，為了抗擊嚴狁（xiǎn yǚn），士卒們有家難歸，由于駐地不定，連捎個家信也不可能。薇菜由嫩而老，事實上是一種象征、一個隱喻。它是戍卒人生命運的真實寫照——因“嚴狁（xiǎn yǚn）之故”、因“王事靡盬”，士卒們吃野菜的生活遙遙無期，征戰的生活遙遙無期??他們從青春年少一直到年老體衰。

3、在一個雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到一絲歡愉，只感到一片悲涼。長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉的。這里，詩人以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄雋永，味之無盡?！靶械肋t遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉后的種種經歷，默默地吮吸著內心的苦楚，體會著自己的孤獨，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢!

二、整體感知

1、檢查預習情況（1）字音

四牡（mǔ）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）載（zài）渴載饑 霏（fēi）霏 骙骙（kuí）玁狁（xiǎnyǔn）小人所腓（féi）象弭（mǐ）維常之華（hu?。┯辏▂ù）雪

（2）通假字

彼爾維何

莫——暮 mù

歲亦莫止 玁狁孔棘 棘——急jí

2、誦讀校正（1）反復吟詠 提示詩歌節律：

采薇∕采薇，[薇亦∕作止曰歸∕曰歸，[歲亦∕莫止靡室∕靡家，[玁狁∕之故不遑∕啟居，[玁狁∕之故

（2）示范朗讀（3）齊讀或點名個讀

3、疏詩句，理思路（1）看注釋，疏詩句 ①重點

君子之車 君子，指將帥 憂心孔疚 孔，很 疚，痛苦 不遑啟居 遑，閑暇

小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽 ②疏詩句，把握情感

三、文本探究

在誦讀詩歌文本的過程中，我們每個人都會再現出一幅幅生動的圖畫，生發出一種內在的情感，并對其藝術魅力似乎有了話說??那么我們每個人想說什么呢？《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個場景或者畫面，希望同學們用自己的語言來描述這三個場景——把各段組合成一個鏡頭，并歸納原詩所采用的藝術技巧

【教學預設】

場景復述及討論一：采薇生活 可能性的準備：

士卒們的戍邊生活是一種悲涼，而當這種悲涼遙遙無期時，它便是一種蒼涼。于丹教授在“百家講壇”中詮釋昆曲藝術之美時說：“同是悲情，悲壯是高昂的，激揚慷慨；蒼涼是無奈的，而余韻深遠。蒼涼能夠喚起我們一種輾轉于心、不絕如縷的激蕩，就在于它表現出來的是命運深處的一種無奈?！笔孔溥@種“采薇”維持生命的邊塞生活還遠遠不是他們的痛苦，讓他們痛苦的還有更多的心理煎熬，這就是蒼涼！

描述讀出的情感——分組拓展，力求完備 可能甲一：痛苦憂傷、家園之思 可能乙二：生活勞苦，不得歸家 悲傷厭戰，民族仇恨 藝術技巧提問：詩作調動了哪些藝術技巧，你想到了什么，你學到了什么，你準備要運用什么？

薇,菜名,又名野豌豆;又名“大巢菜”指貧者所吃的食物 可能性一：比興——提問：哪些是同樣的話，這叫什么手法？

如《蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，如《關雎》“關關雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物（《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比喻氓之妻歲月容顏的改變）

提問：用來起興的事物往往跟下文的主題又有一定的聯系，大家請思考一下，三處采薇，略微有變化，這有什么深意或者說目的？

由“薇亦作止[”采薇剛剛冒出薇芽，[到“薇亦柔止”，[薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，[薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，[有一種時光流逝，[戍期漫長、[歸家無期之悲

所以此處的“薇”[不僅是起興，還有作[比，因為叫作[比興 可能性二：重章疊唱提問：哪些是同樣的話，[這又叫什么手法？ [《詩經》的形式基本上是四言詩章法]上最具特色的一點是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，[中間只變動幾個字，甚[至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形]式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯[托離家日久[企盼早歸之情，異常生動妥貼

《詩經》的這[一突出特點，同樣與音樂曲調有著密切的關系我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不[足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”

重章疊詠形[式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感[情，突出主[題都起到了很重要的作用同時，它還有效[地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環[往復的美，帶給人一種[委婉而深長的韻味

場景復述及討論二：邊關思歸

可能性的準備：有鑒賞者根據“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@個著名的句子，草率地得出結論說：出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，而回來時已經是雨雪交加的冬天。在一年的當兒，他經歷了什么已經盡在不言中了。這是一個活生生遠離“蒼涼之美”意境的遺憾。而這樣的結論會被詩歌本身所推翻——戍邊生活并不是一年，而是好多年！詩歌首章“歲亦莫止”是說“眼看一年又完啦”！第三章“歲亦陽止”是說“轉眼十月又到啦”！詩中還說周王的征役沒有休止！顯然，這樣的日子是一年一年又一年??

一天的征戰是刺激，一月的征戰是恐怖，一年的征戰是疲憊，一生的征戰是蒼涼??

是什么使得這些士兵們疲于奔命、長年不得回鄉，是什么使得這些士卒們漸漸地喪失了“悲壯”的自豪之感，是什么使得這些士卒們得耗盡畢生去體味這“蒼涼”的人生呢？是“嚴狁（xiǎn yǚn）之故”，是“王事靡盬”。他們痛恨嚴狁越來越殘酷的侵略，他們苦于周王無休無止的征役啊！

當你面對著一個必須接受的結果，無助交織著無奈，凄涼隱忍著不甘，但又只有接受，這就是蒼涼。

描述讀出的情感——分組拓展，力求完備

可能性甲：自豪（愛國之心：主人公強烈的自豪感，高[昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情）

藝術技巧提問：這個鏡頭的[情感應該如何把握？

“四牡業業”，“四牡骙[骙”，“四牡翼翼”四句中的疊[詞寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫[軍威，“一日三捷”是用數字的對比，表現了戰爭的捷報頻傳[達出抒情主人公強烈的自豪[感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情

（2）“象弭魚服”這種精良的武器足以笑[傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾[的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感

藝術技巧提問：這兩個章節中也有一處用到了比興，請把它找出來 “彼爾維何？維常[之華”這是指棠棣花，用花之盛起[興，喻出征軍隊[車馬服飾之盛及[聲勢之壯

場景復述及討論三：歸家之痛 可能性的準備：

我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

蒼涼有時候是一個個體生命的，有時候是一段國家歷史的，有時候是一種民族文化的。這是將很多美好的東西、有價值的東西毀滅了給人看，而這種價值的破滅釀成了悲劇的產生。在戲劇中，最高的審美范疇是悲劇。蒼涼，實際上是人在歷史中與命運相抗衡之后得到的一個無奈而又不甘的結果。

冬雪霏霏，戰士終[于踏上了歸途風塵滿面，又饑又渴

畫外音：“昔我往[矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，現在我踏上歸途，只[有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在？家人安在？家園安在？

提問：這個鏡頭[的情感應該如何把握？

可能性甲：悲痛（為什么回家途中還會悲傷呢？）

相關內容預設：（1）宋之問在《渡漢江[》中說“近鄉情更怯，不敢問來人”一個怯字寫出了歸鄉時的[千萬種感受和情感（2）“古詩]十九首”里的《[十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰？”幾十[年的征戰物是人非，幾十年的征戰滄海桑田，幾十年的征戰親人還在[，愛人還在嗎？

（3）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，]還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時節開始的歸[家向往，那一次次的]念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對]家人命運和自[身前景的擔憂都不得不沉重起來

藝術技巧提問：最后一節中[你最喜歡哪一句？ 末[章之美 [

清人方玉潤在他的《詩經原始》中[說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可[言喻，故日?莫知我哀?、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”

“昔我往矣，楊柳依依今我[來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里？

1．借景抒情

詩含著兩個畫面，一是春天[里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面[在這里，詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨[雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情[景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡

2.以哀情寫[樂景清人王夫之在論《詩經·[小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風[楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂

3.對比：將時序[之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創造出超越現實的[典型畫面短短四句詩，看[似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力，用柳代春，用雪[代冬，含蓄內斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷

同一個“我”，但已[有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”[的人生變化中生成……

拳拳赤子心，悠悠故鄉情[走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉，故鄉的種子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉愁緒

小結：《采薇》一詩[，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉，是后代邊塞詩的重要主題，這首詩能以最真實的詞句、最自然的藝[[術，挑動了人們的某一根心弦，準準地說中了人們心里千變萬[化的情緒，歷經數前千年[而不倒，愈久彌芳

四、課堂小結：

通過學習，和本人的論文做出比較閱讀、交流 悠悠千古詠“蒼涼” ——《詩經·采薇》章的“蒼涼之美”

會寧二中

裴學慶

***

閱讀、吟詠一首詩，能夠得到“個中三味”中的“一味”，能夠進入一種審美境界，就已經是一種理想的結果了。《詩經·采薇》章的“蒼涼之美”便是其中“一味”，也是其中重要的一種境界。

讓我們先從戍卒的“采薇”生活看——前三章用復沓重疊、一唱三嘆的形式，歌詠了士卒們苦難的戍邊生活。由于糧草不續，士兵們只好靠采野菜充饑。春天，薇菜綻出嫩芽；夏天，薇菜葉片肥嫩；秋天，薇菜莖老粗硬??連“君子”的馬都吃得“業業”“骙骙”，而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。薇菜，這是士卒生活待遇的“商標”。我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉，屈指計算著返家的日期??

士卒們的戍邊生活是一種悲涼，而當這種悲涼遙遙無期時，它便是一種蒼涼。于丹教授在“百家講壇”中詮釋昆曲藝術之美時說：“同是悲情，悲壯是高昂的，激揚慷慨；蒼涼是無奈的，而余韻深遠。蒼涼能夠喚起我們一種輾轉于心、不絕如縷的激蕩，就在于它表現出來的是命運深處的一種無奈?！笔孔溥@種“采薇”維持生命的邊塞生活還遠遠不是他們的痛苦，讓他們痛苦的還有更多的心理煎熬，這就是蒼涼！

讓我們再從戍卒的征戰生活看——“薇菜”還是士卒悲慘命運的隱喻。伯夷、叔齊在首陽山上“采薇”，是為了不食周粟，他們二人只是表明了一種姿態，一種政治姿態。他們不需要思鄉、不需要打仗。他們只憑這種姿態，就被士大夫們謳歌了幾千年。

哪里象《采薇》故事中的戍卒，從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？為了保家衛國，為了抗擊嚴狁（xiǎn yǚn），士卒們有家難歸，由于駐地不定，連捎個家信也不可能。薇菜由嫩而老，事實上是一種象征、一個隱喻。它是戍卒人生命運的真實寫照——因“嚴狁（xiǎn yǚn）之故”、因“王事靡盬”，士卒們吃野菜的生活遙遙無期，征戰的生活遙遙無期??他們從青春年少一直到年老體衰。

有鑒賞者根據“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這個著名的句子，草率地得出結論說：出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，而回來時已經是雨雪交加的冬天。在一年的當兒，他經歷了什么已經盡在不言中了。這是一個活生生遠離“蒼涼之美”意境的遺憾。而這樣的結論會被詩歌本身所推翻——戍邊生活并不是一年，而是好多年！詩歌首章“歲亦莫止”是說“眼看一年又完啦”！第三章“歲亦陽止”是說“轉眼十月又到啦”！詩中還說周王的征役沒有休止！顯然，這樣的日子是一年一年又一年??

一天的征戰是刺激，一月的征戰是恐怖，一年的征戰是疲憊，一生的征戰是蒼涼??

是什么使得這些士兵們疲于奔命、長年不得回鄉，是什么使得這些士卒們漸漸地喪失了“悲壯”的自豪之感，是什么使得這些士卒們得耗盡畢生去體味這“蒼涼”的人生呢？是“嚴狁（xiǎn yǚn）之故”，是“王事靡盬”。他們痛恨嚴狁越來越殘酷的侵略，他們苦于周王無休無止的征役啊！

當你面對著一個必須接受的結果，無助交織著無奈，凄涼隱忍著不甘，但又只有接受，這就是蒼涼。

最后，讓我們從“采薇”故事結局看——“采薇”的生活是結束了，征戰的生活是結束了。按理說，從征戰第一年開始的盼望將會得到實現，長年的思鄉之苦、積久的征戰辛勞會有一個結束。無數次的勝利會讓他們帶著一種“榮耀”，精神煥發地享受凱旋歸來的愉悅?？墒?，這些都沒有。

詩歌最后一章是全詩中抒情意味最濃的章節。在一個雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到一絲歡愉，只感到一片悲涼。長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉的。這里，詩人以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄雋永，味之無盡?！靶械肋t遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉后的種種經歷，默默地吮吸著內心的苦楚，體會著自己的孤獨，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢!

讀到這里，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

蒼涼有時候是一個個體生命的，有時候是一段國家歷史的，有時候是一種民族文化的。這是將很多美好的東西、有價值的東西毀滅了給人看，而這種價值的破滅釀成了悲劇的產生。在戲劇中，最高的審美范疇是悲劇。蒼涼，實際上是人在歷史中與命運相抗衡之后得到的一個無奈而又不甘的結果。

原來，詩人是在歌詠一種悲情，一種蒼涼。而我們也從中聽到了一首來自遠古的“蒼涼之歌”??

五、布置作業

第五篇：《采薇》教學設計

《采薇》教學設計

高一語文備課組

劉婷婷

教學目標：

1．讓學生認識詩歌的文體特點，了解《詩經》重章疊唱的手法

2．讓學生從《詩經》的現實主義手法中，了解我國古代勞動人民的生活。

3、讓學生反復誦讀，通過對語言的分析與品味，理解詩中主人公情感。

教學難點：

引導學生學會由言溯情，賞析詩句，進一步了理解詩歌表達的情感。

教學過程

一、導入

二、預習檢測

1、字詞檢，為加點字詞注音并釋義 歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”

玁狁（xiǎn yǔn）：古代北方少數民族名。．．．載(zài)饑載渴：又饑又渴

王事靡盬(gǔ)：沒有止盡 ．．．．．．．．．．． 四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子

小人所腓(féi)：隱蔽，掩護 ．．．象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓

雨(yù)雪霏霏：下雪 ．．．．．．．

2、請一位同學介紹《采薇》

《采薇》選自《詩經》中的“小雅”，是宮廷樂歌?！把拧笔侵芡醭陛牭貐^的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統音樂。主要用于統治者的朝會宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現當時知識分子的生活和思想?！稗薄奔匆巴愣埂?/p>

三、初讀，整體把握詩歌內容

1、齊讀，思考詩歌哪一章節在內容和寫法上都與其他各章節大不相同？ 明確：最后一節，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

2、請聯系全詩分析此節中“我”的形象。

明確：戍邊御敵、保家衛國、思念家鄉的士兵。

3、結合詩句分析士兵戍邊御敵時的生活與心情。明確：結合前三節分析，前三節寫士兵們遠離家鄉，沒有安居的時地，生活艱苦，饑渴交迫，又歸期遙遙，且無法與家人互通消息，表達主人公對家鄉的深切思念之情。

四、再讀，把握主人公內心情感

1、小組討論，理解情感

最后一節主人公已踏上回家之路，為何長嘆“我心傷悲”？請結合全詩分析。明確：（1）“雨雪霏霏”、“載饑載渴”可看出回家路遠且艱辛；

（2）“靡使歸聘”、“憂心孔疚，我行不來” 他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，多年音訊阻隔，家鄉或許人事皆變；

（3）“不惶啟居”、“載饑載渴”、“不遑啟處”可見士兵們流離奔波、生活艱難，加上歸期遙遙，還要忍受思鄉的煎熬，痛定思痛，戰爭造成的傷痛回想起來也令人心有余悸，何況戰事只是暫時結束，作為一介士卒，也許不日將再次踏上征程。

附：

1、《十五從軍征》

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：家中有阿誰？ 遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。

2、《渡漢江》宋之問

嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。

五、品讀，突破難點

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。請試分析理由。（1）、借景抒情。詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。（2）、對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面。短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內斂又有分量。春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??

附：（1）清人方玉潤在他的《詩經原始》中說：?此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪??（2）方玉潤《詩經原始》中評說：?此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？?又說?末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新。?

六．詠讀，探討寫法特點

與初中所學的過《關雎》和《蒹葭》相對照，重章疊唱的手法在本詩中是如何表現出來的？

明確：前三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。這三章雖然采用重復的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現出感情的進展。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了；戍卒思歸，從春到秋，──這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。音節和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美