第一篇：《捉迷藏》教案設計

《捉迷藏》教案設計

新華小學 孟奕延

教學目標：

（一）情感態度價值觀：

通過欣賞四季景色，激發學生的生活體驗，通過學唱歌曲感受大自然的四季變化給音樂創作帶來的無限生機，讓充滿童趣的音樂給他們更多歡樂。

（二）過程與方法：

通過示范、比較等方法使學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。

（三）知識與技能：

掌握附點節奏的演唱方式，和3／4拍的強弱規律，能用律動的方式表現歌曲。教學重點難點：

重點：能有表情地演唱歌曲。

難點：能較好地解決附點部分的節奏。教學過程：

（一）導入

師：今天的音樂課，老請來了4個小朋友，你們想不想認識他們呀？ 生：……..師：好，那讓我們來看看他們是誰，第一個是春娃娃，第二個是夏娃娃，第三個是秋娃娃，第四個是冬娃娃。今天他們來時邀請同學們到各自的家里去做客。春娃娃說：“來我家吧，我家有美麗的桃花，嫩綠的柳條，迷人的后花園，青翠的小草，成片的油菜花。”這時夏娃娃不服氣了說：“這有什么，我家有更好玩的，那里有接天蓮葉無窮碧的荷花，有蔚藍的海岸，充滿朝氣的向日葵，還有可口的冰激凌，在我家你還能游泳吃西瓜。”夏娃娃正得意呢，秋娃娃不緊不慢地說話了：要說到美景，誰都比不上我家的，我家有盛開的菊花，有漫天的楓葉，有沉甸甸的麥穗，還有豐收的喜悅。四個人中屬冬娃娃最冷靜，他說：“我家是個銀裝素裹的世界，那里有不畏嚴冬的梅花，有皚皚的白雪，在我家你還能滑雪堆雪人。” 聽完了他們的介紹你最想去誰家里做客啊？

生：夏娃娃…….因為…….；秋娃娃…….因為……

（二）新課教學

師：他們邀請同學們去家里做游戲，他們還為游戲編了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽，他們在做什么游戲。

1、初聽歌曲 師：他們在做什么游戲啊？ 生：捉迷藏

師：你聽了這首歌，覺得情緒是怎么樣的？ 生：歡快

2、復聽歌曲，教師范唱

師：聽老師來給大家唱一遍，聽聽歌詞中四個娃娃都躲到哪里去了 生：……..3、解析附點節奏、三拍子

師：這首歌曲情緒十分歡快，你們覺得是什么原因？ 生：因為他們在做游戲很開心

師：很好，那么來看看歌曲的本身，在速度上有什么特點？ 生：速度非常快

師：速度快的歌曲容易讓人有愉快的情緒，如果像搖籃曲這樣速度慢的歌曲聽起來會比較舒緩。再來看一下這首曲子是幾拍子？ 生：三拍子

師：三拍子的強弱規律是什么 生：強弱弱

教師示范動作，強拍拍手弱拍拍腿，讓學生感受三拍子的強弱規律。師：除了這兩個還有什么原因？如果暫時說不出來沒關系，來聽老師用不同的節奏來唱兩段歌曲，來聽聽他們有什么區別，哪一段更活潑？

教師范唱，第一段歌詞用八分音符，第二段用附點八分音符，形成對比

師：聽完之后你覺得哪段更活潑，區別在哪里？ 生：……

教師出示曲譜，左右對比，附點節奏使旋律更歡快

4、讀歌詞

師：接下來讓我們根據節奏邊打拍子邊讀一讀歌詞，要注意附點節奏和三拍子的強弱規律，先聽老師來示范一遍。

5、唱旋律

師：讀完歌詞讓我們一起用“啦”唱一唱旋律 邊唱邊解決情緒問題

師：第一句小伙伴們準備做游戲了，心情是什么樣的啊？ 生：很開心

師：所以我們要用十分歡快的情緒來唱，第二句游戲開始了，一個小朋友蒙上了眼睛其他小朋友找地方躲起來，躲的時候要怎么樣啊？ 生：輕輕的、躡手躡腳的 師：那么第二句呢要比第一句唱得稍微輕一點點。后面四個小娃娃呢，他們哪個的因最高？ 生：春娃娃

師：春天是個萬物復蘇的季節，春娃娃是個頑皮的小娃娃，所以它唱得最響亮，那夏娃娃呢？ 生：比春娃娃低一點點

師：很好，因為夏天十分炎熱，人們都躲到草帽下去了，所以要比春天低一點點。秋娃娃呢 生：更低一點

師：秋天到了樹葉從枝頭落下，秋風輕輕一吹它又飛舞起來，就像秋娃娃唱的這句歌詞一樣，有一個小尾巴。那么最低的是？ 生：冬娃娃 師：冬天很多小動物都要冬眠了，所以要唱得很輕，不要打擾到它們。

6、唱歌詞

根據對節奏和情緒的把握來唱一唱歌詞，教師強調唱的時候要輕輕的，因為捉迷藏的時候不能太大聲，不然很容易就被找到了。

（三）創編活動

歌曲唱熟練之后進行創編活動

師：春娃娃躲在花叢中，如果用肢體來表現花朵是什么樣的，誰來做一下？ 生：……..師：夏娃娃躲在草帽下，草帽怎么來表示呢？ 生：…….師：谷堆堆呢？ 生：…….師：棉褂褂呢？ 生：…….師：同學們表現得非常好，接下來我們一起來玩捉迷藏的游戲好不好？ 生：好

師：老師要請上來四位小朋友分別來扮演春、夏、秋、冬四個娃娃我們邊唱歌邊玩游戲

（四）課堂小結

師：同學們，你們覺得四個娃娃可不可愛，四季的景色美不美呀？ 生：美

師：如果想讓四季的景色始終那么美的話我們要怎么做？ 生：要保護環境 師：說得非常好，只有我們從身邊的小事做起，每個人都來愛護環境，四季的景色才可以永遠那么美！

第二篇：捉迷藏（范文模版）

捉迷藏

今天晚上，我去姐姐家作客，我們看了一會電視，我便提議：“我們來玩捉迷藏吧！”姐姐和弟弟一口答應了，“我們來剪刀石頭布吧，輸的捉。”大家都同意了。我們開始剪刀石頭布，我出布，姐姐也出布，弟弟出石頭。呀！該弟弟來抓我們了。

我們開始玩了，弟弟數20聲，我和姐姐都躲在衣柜里，一聲不吭。可惜我突然忍不住打了個哈欠，弟弟聽到了動靜就走到房間來。我聽到了腳步聲越來越近心撲通撲通的好緊張呀！“我看到你們了，出來吧！”弟弟假裝地說。我一聽就從柜子里鉆出來，說：“我被你發現了，換我捉吧！”可姐姐還在柜子里靜靜地呆著，我捂著嘴禁不住笑起來，“姐姐出來吧！”姐姐還是不出來。最后我就告訴弟弟，姐姐也躲在衣柜里，然后弟弟馬上把姐姐找出來了。姐姐出來后就把我痛罵了一頓。

今天我玩得很開心！

第三篇：捉迷藏教案

《捉 迷 藏》

教學目標：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛。

2、嘗試用打擊樂器伴奏，創編歌曲，唱唱自己編的歌，更是其樂無窮，是實踐能力和創新精神的一種體現。

教材分析：

歌曲《捉迷藏》是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。這首歌曲中較多的八分附點節奏，對于八分附點的正確表現是襯托歌曲的關鍵。

設計意圖：

本教學設計以“主體、創新”為主題，面向全體學生，以學生發展為主，培養學生能力為重點，提高素質為宗旨。

首先，迎合兒童“好奇”的特點，利用多媒體教學，給學生豐富、直觀的畫面，一方面激起學生的學習熱情，另一方面也解決了學習中的難點。

其次，針對兒童“好勝”的特點，利用分組創編活動，讓學生在思考中感受音樂，并培養良好的合作意識和在群體中的協調能力。

最后，根據兒童“好動”的特點，創設情景教學，讓學生自主參與學習，不僅復習鞏固所學內容，同時也啟發了他們的想象力和創造力。教學重點：

1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創作表演歌曲情境。

教學難點：

能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決

6.6 6 1 5.3 | 2 ——|5.6 1 3 2 1| 2 —5 3|等附點部分的節奏。

愛捉 迷藏 來玩 耍 秋天 鉆入 谷堆 堆

教具準備：多媒體課件、電子琴、自制打擊樂器等。

課時安排：一課時

教學過程：

一、組織教學

二、導入

1.媒體出示（春天圖片）

師：今天，老師給同學們帶來一幅畫，一起來欣賞一下。看一看這是什么季節？

生：春天

2、溫故知新

師：春天是一個可愛的娃娃，它還有三個好伙伴，你們知道是誰嗎？（學生回答后，媒體出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

師：春、夏、秋、冬四個可愛的娃娃，你最喜歡誰？為什么？ 生：喜歡夏天，因為夏天可以游泳、吃西瓜。

生：喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節??

生：喜歡冬天，因為可以堆雪人、打雪仗??

師：讓我們一起走進它們的世界去看看吧！（播放四季有關的歌曲）

師：歌曲聽完了老師有一個疑問，你們說他們會不會有一天碰到一塊來呢？

師：對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調皮的小娃娃在玩游戲，在捉迷藏呢！同學們你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？讓我們一起來聽一聽吧！（播放歌曲范唱）

師：春夏秋冬這四個娃娃一年又一年地輪回著，春天追趕著夏天，把夏天給捉住了，但又得躲著冬天，夏天追趕著秋天??他們四個人你追我趕，你躲我藏，年復一年地玩起了捉迷藏的游戲。這節課我們就來學習這首歌。課件演示《捉迷藏》課題

板書：捉迷藏

三、歌曲學習

1、聽歌曲范唱

師：請同學們仔細的聽一聽，找一找，四個調皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）

師：同學生們都聽得仔細，四個娃娃都藏到哪里去了？你能結合你聽到的把下面的幾句話填完整嗎？（課件出示）

2、解決難點

填空：（）藏在（）中，（）躲到（）下。（）鉆入（）堆，（）縮進（）褂。

3、歌曲學唱

師：這是一首多么生動的歌曲呀，連歌詞描寫的都那樣有趣，同學們現在請你們按照自己喜歡的方式來讀一讀歌詞，當然同學們也可以打著節奏來讀。

生：學生自己試著讀讀歌詞

師：同學們都讀完了嗎？那老師也來讀一讀，不過我這有兩種讀法，你們聽聽哪種讀法你更喜歡？為什么？（一種帶附點的讀，一種不帶附點讀）

師：是啊，剛才老師用稍快的，帶著附點的讀是不是更好一些啊？

師：好，那同學們一起像老師這樣讀一遍好嗎？（反復練習）

生：（和教師一起讀）

師：同學們在朗讀的時候要注意帶上氣息，每個字都要說的有彈性。讓我們跟著音樂來試著來讀一遍，好123！（生跟著伴奏來讀詞）

生：學生帶著氣息有彈性的讀歌詞。

師：同學們這么好聽的旋律，讓我們用LU音來一起模唱歌曲好不好？

生：學生模唱

師：同學們你們唱的時候應該感覺到仿佛有一屢屢微風吹過,飄向遠方，注意模唱的聲音位置要高。讓我們用DA音來模唱一遍，讓口腔充分的打開。

生：模唱

師：這么好聽的歌曲，老師都按奈不住激動的心情想唱一唱了，同學們聽老師唱一遍好嗎？（教師范唱）

師：老師唱完了現在讓我們同學們一起填上歌詞來演唱一遍好不好？

生：唱歌詞。

師：提出要求（怎樣表現捉迷藏時的心情呢？）

生： 輕輕地、躡手躡腳??所以歌曲的前半部分應唱得輕巧有彈性

生： 捉到后心情很開心??所以歌曲的后半部分應唱得熱情洋溢

師：同學們說的都不錯，下面我們就帶著這種心情把歌曲完整演唱一遍。

4.學生完整演唱

師：同學們春天是令人陶醉和向往的季節，夏天是熱烈而豪放的季節，秋天是迷人而深沉的季節，冬天是一個銀白色的世界。就讓我們一起奔向四季的懷抱，伸出你們的雙手我們一起拍打著節奏再一次把歌曲完整的演唱一遍。（教師彈伴奏）生：演唱

5.用自制的打擊樂器為歌曲伴奏

師：同學們下面你們拿出手中自制的打擊樂器，我們來給歌曲伴奏。那么再伴奏之前你們有誰告訴老師這首歌曲該怎么伴奏呢？

四、創編活動

1.教師引導

師：我們知道了春、夏、秋、冬四個調皮的娃娃喜歡捉迷藏，它們還會藏在哪里呢？我們一起去找找看。（播放課件四季風景組圖）生：請學生欣賞圖片

師：找到了嗎？誰來說說看 生；春天藏在蝴蝶中、春天藏在風箏里??

秋天躲入果園里?? 冬天縮進雪堆堆??

師：呀！真的被你找著了，老師來幫你唱一唱

2.師唱學生創編的歌詞。（播放課件創編的歌詞）

3.學生分組創編歌詞。（分組合作，把找的四季寫在小樹葉上，播放歌曲）

4.學生分組表演所創作的歌曲。

五、拓展延伸（播放課件）

師：同學們唱得真不錯，這四個娃娃就是我們大自然的一年季它們的躲躲藏藏給我們的生活帶來了無限的生機與情趣，讓我們領略到了春的溫暖、夏地炙熱、秋的飄逸、冬的潔白，那怎樣才能讓它們更加漂亮、更加健康呢？

生：要保護好我們周圍的環境。

師：好！那咱們就帶著這份熱情、這份決心再唱一遍這首歌，請拿起你們的打擊樂器為歌曲伴奏，唱起來共同祝愿我們的生活永遠豐富多彩！

六．隨著音樂離開教室。

第四篇：捉迷藏教案

2010—2011學第一學期

中班語言活動——散文詩：捉迷藏

班級：中四班 執教者：張佳萍

一、活動背景

每當孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時，孩子們總是那么的高興。在《捉迷藏》這首兒童詩里，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結構簡單，意境優美，內容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學習。而中班的孩子開始留心周圍美的事物，對自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進行表達，因此我設計了這節活動。

二、活動目標

1、感受散文詩優美的語言，理解散文詩的內容,掌握字詞 “躲”、“靜悄悄”。

2、發揮想象力，嘗試仿編句式：X色躲在XX里，感受仿編詩歌的樂趣。

3、了解晝夜更替所帶來自然的變化，增進對大自然的熱愛與興趣。活動重點

理解散文詩內容，能用詩中語言回答問題。活動難點

大膽進行仿編，擴展散文詩的內容。

三、活動準備

1、相關的多媒體課件和圖片；

2、豐富幼兒的各種顏色經驗和對物體顏色的認識；

3、頭飾若干。

四、活動過程

1、提問引出課題，激發興趣

小朋友你們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩什么游戲？【以“游戲”吸引幼兒的興趣】 出示太陽圖片，這是誰？太陽也喜歡玩游戲，猜一猜它會和誰玩呢？ 玩什 么呢？【由游戲引出散文詩的主角“太陽”，進一步吸引幼兒】

2、初步欣賞散文詩，感受散文詩優美的語言。

現在我們就一起來看一看、聽一聽，邊點課件邊有感情地朗讀，突出重點字 詞。【讓幼兒有一個直觀感受，在具體形象下初步知道散文詩內容】

散文詩的名字叫什么？太陽和哪些顏色寶寶玩捉迷藏？【幫助幼兒回憶散文 詩的大概內容】

小結：這首散文詩多有趣啊，那什么地方最有趣呢，我們再來仔細聽一聽。【起到過渡作用，引出下一環節】

3、分段欣賞散文詩，出示圖片幫助幼兒理解散文內容。

（1）老師朗誦第一段，提問：誰把太陽的眼睛蒙起來了？(黑夜)太陽的眼 睛被蒙起來是什么時候？小朋友蒙起眼感受一下呢。【讓幼兒親身體驗“黑夜”的感覺】

太陽數數時，顏色寶寶們在干什么？它們是怎樣去躲的？學習詞：靜悄悄 可用動作來解釋。【讓幼兒理解“靜悄悄”的意思】

小結：太陽和顏色寶寶玩捉迷藏呢！顏色寶寶們躲哪去了呢?（2）老師朗誦第二段，重點練習句式：“X色躲在XX里”。

顏色分別躲在了哪里？（綠色—草叢，黃色—菊花，紅色—楓葉，藍色—天 空，白色—云朵）顏色寶寶為什么要這樣躲呢？【引導幼兒說出色彩的相對應】.武進區遙觀中心幼兒園（進修學校二附幼）2010—2011學第一學期

這段話真好聽，我們一起來讀一讀。

綠色還會躲在哪里，太陽不容易找到？ 黃色還可以躲在哪里，太陽不容易找 到？紅色、藍色、白色呢？【進一步讓幼兒用顏色經驗說出色彩的相對應】 小結：顏色要躲在和自己一樣顏色的東西里，太陽才不容易找到。

還有些別的顏色他們也想來玩捉迷藏，它們會躲在哪里呢？請你來說一說。出示其他顏色的圖片。【拓展練習，發展幼兒的顏色經驗】 我們把這么多好聽的句子一起來念念好嗎？

小結：顏色寶寶躲得這么好，太陽還會找到他們嗎？

（3）老師朗誦第三段 太陽找到顏色寶寶沒？ 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛又是什么時候？【讓幼兒明確晝夜交替的規律】 太陽找到顏色寶寶了，心里會覺得怎么樣？

小結：太陽一下子就找到了顏色寶寶，它開心極了！我們用高興、驚奇的語氣將這句話念一遍。【豐富幼兒的感情】

4、教師完整朗誦散文詩

太陽和顏色們玩的多開心啊，我們再來聽聽吧！【使幼兒在理解散文詩的基礎上完整的欣賞】

5、總結

這首散文詩真好聽，把白天和黑夜說成是兩個可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，有趣嗎？

6、游戲“捉迷藏”

顏色和太陽玩的這么開心，你們想不想也來做這個游戲？

請幾個小朋友選擇一張自己喜歡的顏色卡頭飾，來扮演顏色寶寶。老師扮演太陽，老師在數數時，你們靜悄悄地躲到其他小朋友背后。當太陽找到你時，你站起來大聲地告訴大家：X顏色躲在X里。【在游戲中練說句式】

7、幼兒自主游戲，結束活動

小朋友想不想也當回太陽？其他小朋友想不想也來玩玩呢？那我們先跟客人老師說再見再來玩，好不好？

五、活動反思

活動之前，我做了精心的準備，制作了配樂散文課件、相關的圖片和頭飾等，但在這些準備中卻犯了一個低級的錯誤，居然把梧桐葉當成了楓葉，自己還渾然不知，真是慚愧。活動過程中，對于幼兒的某些“意外”行為，我做的過于專制，沒有靈活利用起來為活動服務，有點像“灌輸式”的教育。在仿編句式“X色躲在XX里”的過程中，由于幼兒對顏色經驗的匱乏，使整個過程進行的比較吃力，也說明我的準備工作做得不到位，應該在活動前進行知識準備，豐富幼兒對各種顏色物體的認識。對于字詞的認識，我只強調了詞語“靜悄悄”，還應讓幼兒掌握字“躲”。在練讀方面，只是我一個人在讀，幼兒念得含糊不清，而我也放任不管，在最后的游戲環節中，由于規則表達不明，整個環節在一片混亂中結束。整個活動總的來說進行的還算流暢，中規中矩，但同時也缺乏了新意，以后要在對幼兒的要求、活動的創新方面多加探索，爭取早日融入幼教這個行業。

2010年11月10日

武進區遙觀中心幼兒園（進修學校二附幼）

第五篇：捉迷藏教案

《捉迷藏》

游戲復習：

1．你們玩過捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧！上節課我們認識的生字朋友可調皮了，它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹下不同的地方,開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！（強調：吧，你，誰，吧，草）

2．其他的同學也想捉迷藏嗎？那咱們一起來捉捉吧！這一次，請你們讀兩次，表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎？

3．這些生字朋友真會藏，你們也很會找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了，看看你們會不會讀這些詞語。聽清楚，每個詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方，老師做個停的手勢請你們停下來，再教教你們。明白了嗎？

課件中加上：捉迷藏，兩個，鴨子，石頭，你們，游泳吧

4．同學們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。

5．瞧，這三只小動物在大樹下見面了！它們開心嗎？（CAI出示三只小動物動畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文，來讀讀課文第一自然段吧！請翻開書89頁。讀書時，書斜立，身坐直。（評價：小梅花）

6．它們在哪兒開心地見面啦？（師貼圖）多種形式讀人物對話，體會情感。

在學習中滲透認字方法：石比同個

1．猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什么啊？指名說。（貼板書：商量）

2．它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一劃小動物商量時說的話吧！

教師在巡視時，肯定學生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學。（都要評價）

3．誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評價：小梅花）是這樣劃的同學請點點頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會學習啊！）這樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個小動物的話）相同的同學點點頭。

4．你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動物的話，明白了嗎？（評價：大梅花）

組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。

5．青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么啊？（在動物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）

6．咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個“好嗎”這個詞時，大家還注意了后面這個小問號，讀得語氣上揚，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢！（板書：有禮貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子啊？（可問：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來你最大的本領就是會跳哇！（4）當時，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當時小青蛙肯定還發出了聲音，加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧！（5）表演讀。（6）愿意表演的同學都站起來讀讀。

每個環節都要評價：小梅花。

7．當時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？哦，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個詞語的時候，讀得又快聲調又高，好像你特別著急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候，帶著請求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳啊？哦，原來小鴨子最擅長的就是游泳啊！可是大家在玩游戲時，還要每個小伙伴都能玩啊！（5）小鴨子當時是怎么和大家商量的呢？同學們可以加上動作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學站起來表演給老師們看一看。

8．小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個沒舉手的同學來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導語：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會玩的游戲呢？（CAI出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應該玩每個小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子啊！咱們可要向兔子學習啊！（2）小兔子當時是怎么和大家商量的呢？可以加上動作、表情讀一讀。（4）表演讀。（5）愿意表演的同學都站起來讀讀。

評價：小梅花。

9．小伙伴們靜下心來想了一下，最后同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引讀第5自然段。

四）學習第6自然段，玩捉迷藏的游戲：

1．捉迷藏的游戲開始了！它們藏到什么地方了呢？請同學們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來！。

2．誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（CAI出示短語：一個大樹洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草叢）（CAI：個、塊、堆紅色）

采訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問你為什么藏到這個大樹洞里啊？原來你不會飛，只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊！小兔子，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這堆大草叢中啊？原來你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住啊！

為讓全體學生都有機會，可以請沒有被點到的同學舉手。然后請其他學生原諒，今后這樣的機會還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會越學越棒。

4．同學們，瞧瞧，這三只小動物藏得怎么樣？（出示：隱蔽）不仔細瞧，還真不容易發現它們呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就應該有人來捉啊。誰來捉他們啊）？生：誰來找他們呢？

（課件出示最后一自然段，讀一讀。）

5．所以咱們在玩游戲時，注意：不僅要商量一個大家都能玩的游戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，游戲才可以進行下去。

（五）演一演課文：

1．三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎？現在，我就是導演，來讀旁白，請三組同學分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。

2．想把這個故事真實地在大家面前演出來，還得好好準備準備呢！這樣吧，請你們四個人為一小組，分配一下角色，其中三個人演三只小動物，演的時候可以加上小動物們的動作、聲音和表情，再請另外一個同學像顧全大局地小兔子一樣當導演讀其他的話。明白了嗎？

注意觀察在小組里愛表現自己學生，為選演員做準備。表演時，要注意小動物們小腦袋湊得近一點。

3．來，推薦一下剛才在小組里表演得好的當小演員吧！誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那只一搖一擺的小鴨子？誰來演這只考慮周到的小兔子？我就是導演，來讀旁白。認真看同學演的同學就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學們讀課題。

演完后，請其他學生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學生想演，請他們取長補短再演演。這一次，我請另一學生當導演。

4．啟發延伸：接下來會發生什么事情呢？回家后請同學們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請她們來評一評你們編得有沒有意思。

（六）指導寫字：

1．今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛學習寫字。咱們就和小動物們來寫字吧！

2．（CAI出示要求會寫的生字）上節課，我們學習寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字（CAI：紅色），用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字，這節課我們來寫“同”字。

3．小手小手拿起來。齊書空。指名書空。

4．教認：同字框。

5．說說寫時要注意什么？寫時注意要從外到內。

6．教師在投影儀上示范寫：強調重點筆畫的位置（同字框寫得方方正正，橫折鉤一筆寫成，折的時候頓一下，口字要壓住橫中線）。

7．生描紅，練寫。

8．自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來，你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認真寫出來。

（七）家庭作業：

續編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請把它寫在日記中留下來。