第一篇：【教案】15課 貓

《貓》

教學目標：

１、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

教學時間：２教時。

教學過程：

第一教時

—、揭示課題，介紹作者：

１、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

盡職

抓癢

稿紙

咕嚕

閉息凝神

遭殃

彼此

任憑

逐漸

無憂無慮

性格古怪

粗細各異

溫柔可親

變化多端

枝折花落

生氣勃勃

天真可愛

２、檢查課后習題４，學習詞語：（幻燈投影）

下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。

接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

３、理解課文內容、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）

、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）

、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

（淘氣的）（一群）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

生交流，作“｜｜”記號。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

第二段又講了什么？（——小貓淘氣）

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——也劃出總起句，說一遍段意。

Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

２、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）

３、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

４、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

（二）１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

２、交流：沒完沒了。

３、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、復習引入，明確目標

１、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

２、明目標

所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：

Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）

３、自主學習：

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

４、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。

把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

２、交流：

３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

５、交流。

四：課文總結：

這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

板書

（古怪的）（一只）（大）

可愛

老實、貪玩、盡職

貓

（淘氣的）（一群）（小）

更可愛

沒完沒了

第二篇：貓課改教案

篇一：貓新課改教學設計

一、教學內容分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

二、教學目標

1.知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。

2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。

3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）

三、學習者特征分析

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。

四、教學策略選擇與設計

誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。復述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。

討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

五、教學重點及難點

六、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺今

分角色，揣摩人物心理，為把握人物情感做鋪墊

日說法欄目組的關注，因為這只小貓身上發生 了三起命案。好，我是 中央電視臺今日說法的 主持人，昨晚做了一個 夢，一只遍體鱗傷的小 貓向我哭訴，我要把著

名作家鄭振鐸告上法

庭，而且要求我代表它 提幾個問題，現在我已 來到鄭振鐸家中，下面 呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學生扮演 的三妹，張嫂，鄭振鐸 及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

對鄭振鐸提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？

你家里曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小

貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現在我來采訪幾位觀眾）血的教訓：無論做什么事情，到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？

3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？

千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓練。

1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的句子（學生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論： A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

C、寫前兩只貓有什么作用？

七、課堂總結 通過學習本課你有哪些收獲？

八、課外拓展 在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？

2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生后，為什么沒有站

提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓）給小貓求情呢？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

前一句表現了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出

1、善待生命，同情弱小，關愛動物。

2、明白做人的道理：

研讀課文，感受文章主旨

感悟課文，概括文章主旨

篇二：鄭振《貓》教學設計

教學目標

1.教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法。

2.培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。

3.學習本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

教學重點

整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發的情感。

教學難點

注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教學準備

1、學生：提前預習，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習一。

2、教師：多媒體資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1、交待作者并板書課題。

2、（讀導語質疑）養貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍套的？（課件出示問題----初讀領略）

明確：一共出現了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養貓的經歷。（閱讀要仔細，不能粗心）

2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結局。（請同學們匯報預習成果，再多媒體出示表格）來歷 外形 性情 家中地位 結局

第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑

后來懶惰

郁悶 相伴的小侶 病亡

第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

更活潑 親愛的同伴 被人捉走

第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，又很瘦

后來毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑

天生憂郁

懶惰 大家都不大喜歡它

在家中若有若無

可厭 被我屈打至死

3、文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）

文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，這句話其實是我們全文的行文線索。三次養貓的故事層層推進，又環環相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。

三、分析體會

1、你們喜歡哪只貓，為什么？請結合文中的語句說說你的理由。（課件展示優美語句）

第一只是活潑可愛的小貓。

找找文中描寫我對第一只小貓的情感態度的句子，組成學習小組討論分析并準備匯報。

○1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。

（板書）

第二只更活潑更有趣。

找找文中描寫我對第二只小貓的情感態度的句子

○3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨！④“自此，我家好久不養貓。”——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。

（板書）

第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點）第三只小貓——來得可憐：在冬天的早晨發現被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：（見上表）

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態度的句子。（課件出示問題——析疑探究）

○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

因為我認為是它咬死的芙蓉鳥。

○2“我”根據什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

○3“凝望”是何意?(目不轉睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧??

④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

兇惡的黑貓。“逃”：做賊心虛。“銜著”：鐵證如山。

○5于是“我”的態度如何？——體味第３０

段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地做出判定)，體會“針”的含義。

○6 “自此，我家永不養貓。”——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

（板書）

四、感悟升華

同學們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當一當導演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學習要求，學習小組比賽，選代表匯報板書）

1、第一、二只貓的亡失悲劇——略講

eg：事不關己，莫不不關心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

2、第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學仿寫《丑小鴨》

3、第三只貓的生活處事態度——在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、拓展訓練

1、共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）

2、習作練筆《生活中，假如我們這樣做??》

板書設計：

第一次養貓——難過、酸辛

第二次養貓——悵然、憤恨

第三次養貓——受傷、愧疚

篇三：貓 優秀教案

教學目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。教學難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理 課時安排：2課時

一、導入新課，并了解作者

播放生活中的關于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片，讓學生說說喜歡哪只，為什么？

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

相稱(chan)郁(yù)悶 一縷(lǚ)娛(yú)樂 污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏 懲戒（ch?ng）悵然（chàng）

三、整體感知

2、通過這三只貓的比較，你們更關注哪只貓？為什么是第三只貓？（學生發表自己的觀點）

3、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？

四、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關注，因為這只小貓身上發生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？ 對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？

2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？ 對鄭振鐸提問：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？

3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現在我來采訪幾位觀眾）提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓）

血的教訓：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓練。

1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的句子（學生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論：

A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

前一句表現了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。

C、寫前兩只貓有什么作用？

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出

“我”的過失之大，悔恨之深。

四、課堂總結

通過學習本課你有哪些收獲？

1、善待生命，同情弱小，關愛動物。

2、明白做人的道理：

面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。

人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。

七、課外拓展

在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

五、教師寄語

懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等

對待一切生命吧！

第三篇：貓 展示課教案

《貓》——鄭振鐸

教案

教學目標：

1.學習本文生字詞，了解鄭振鐸先生的相關文學常識。2.學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

3.概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。4.了解作者三次養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

5.體會作者對第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學重難點：

1.概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。2.了解作者三次養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

3.體會作者對第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。課時安排：2課時 教學過程：（第一課時略）

第二課時

（一）作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？寫前兩次養貓的經歷的作用？ 鋪墊

對比

從來歷，外形，性情，在家中的地位等方面進行對比

（二）通過對比，我們可以知道作者更愛前兩只貓，特別是第二只，而不喜歡第三只貓。那么請同學們化身為作者，讀出他在字里行間所蘊含的感情。閱讀指導： 聲音的輕重，停連，情感

（三）作者雖然不喜歡第三只貓，但是文中著墨最多的還是對第三只的敘述，你能說說是什么事件讓作者對第三只貓有這樣深刻的印象呢？

芙蓉鳥事件——懸案偵破

1.請同學們化身小探長，利用作者在文中對案發過程的敘述，為第三只貓翻案。案發現場情況：_____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：

a、案發前的表現：

_____________________ b、案發后的表現：______________________ 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：__________________________ 2.有感情的朗讀下列證詞，再現當日的情景。

（1）一天，我下樓時，聽到張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死了？”

（2）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

（3）妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

(四)結案反思 案件定性：冤案 案件反思：“我”的反思

你的反思：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

第四篇：貓這一課的教案

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一、教學目標：

《貓》教案

1、能正確認讀“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等詞語。

2、抓住重點詞句體會大花貓的性格特點，激發學生對小動物的情感。

3、有感情的朗讀課文，熟讀自己喜歡的部分。

二、教學重難點

1、抓住重點句子體會作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、抓住相關的句子在閱讀中體會“貓的性格”

四、教學過程

一、導入新課（揭示課題，介紹作者）

1、揭示課題：同學們，你們都見過貓，有的同學甚至還養過貓。貓是人們十分喜愛的家庭寵物。誰能說說你印象中的貓是什么樣子的？（可愛、淘氣、貪睡、貪吃??）作家老舍先生也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。（板書課題：貓）

2、介紹作者。可讓學生先說，教師補充。

二、整體感知

1、自由朗讀課文，達到正確、流利，有感情的朗讀課。

2、反饋生字、新詞的預習情況。（多媒體出示本課的新詞）

3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給你什么樣的印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內容是什么？（教師多媒體出示：設計填空）

課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（），第（）自然段寫滿月小貓（）。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文1—3自然段，簡要概括出大花貓性格古怪的幾個方面。（教師板書大花貓性格古怪的特點）

2、深入研讀，品詞析句，體會貓的古怪性格。

出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象。體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之情。（小組內交流“屏息凝視”“一連”“非??不可”等幾個詞語體會一下貓等老鼠耐心和決心......）

3、找出相關句子，體會作者滲透在字里行間的愛意。（引導學生體會擬人的修辭手法，感受作者對貓的喜愛)。

如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情的朗讀1—3自然段。（師生齊讀1-3自然段概括這三個自然段圍繞那句話寫的。）

四、積累運用

1、小組合作學習：用“任憑??也??”“??非??不可”“無論??也??”造句 1 2 3 4 5

五、歸納作者的寫法

1、抓住主要特征,從多方面加以介紹和刻畫。

2、二字里行間表達對貓的喜愛，卻沒有說一個愛字。

第五篇：貓這一課的教案

《貓》教案

一、教學目標：

1、能正確認讀“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等詞語。

2、抓住重點詞句體會大花貓的性格特點，激發學生對小動物的情感。

3、有感情的朗讀課文，熟讀自己喜歡的部分。

二、教學重難點

1、抓住重點句子體會作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、抓住相關的句子在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

三、教學方法

小組合作交流、多媒體演示、提問法

四、教學過程

一、導入新課（揭示課題，介紹作者）

1、揭示課題：同學們，你們都見過貓，有的同學甚至還養過貓。貓是人們十分喜愛的家庭寵物。誰能說說你印象中的貓是什么樣子的？（可愛、淘氣、貪睡、貪吃??）作家老舍先生也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。（板書課題：貓）

2、介紹作者。可讓學生先說，教師補充。

二、整體感知

1、自由朗讀課文，達到正確、流利，有感情的朗讀課。

2、反饋生字、新詞的預習情況。（多媒體出示本課的新詞）

3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給你什么樣的印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內容是什么？（教師多媒體出示：設計填空）

課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（），第（）自然段寫滿月小貓（）。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文1—3自然段，簡要概括出大花貓性格古怪的幾個方面。（教師板書大花貓性格古怪的特點）

2、深入研讀，品詞析句，體會貓的古怪性格。

出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象。體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之情。（小組內交流“屏息凝視”“一連”“非??不可”等幾個詞語體會一下貓等老鼠耐心和決心......）

3、找出相關句子，體會作者滲透在字里行間的愛意。（引導學生體會擬人的修辭手法，感受作者對貓的喜愛)。

如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情的朗讀1—3自然段。（師生齊讀1-3自然段概括這三個自然段圍繞那句話寫的。）

四、積累運用

1、小組合作學習：用“任憑??也??”“??非??不可”“無論??也??”造句

五、歸納作者的寫法

1、抓住主要特征,從多方面加以介紹和刻畫。

2、二字里行間表達對貓的喜愛，卻沒有說一個愛字。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

【教學目標】

１、認識生字，會寫５個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

３、理解、感悟古詩的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

４、培養學生審美情趣，提高學生鑒賞能力。【教學重難點】

引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。【教學準備】 多媒體課件 教學過程：

一、音樂導入，創設情境

1、師：同學們，請輕輕閉上眼睛，讓我們一起來欣賞一段音樂吧！播放音樂。李叔同的《送別》生聽音樂。

師：這是著名音樂教育家李叔同先生創作的《送別》，你從歌聲里聽出了送別時的什么滋味？ 生1：我從歌聲里聽出了分別時的傷心。生2：我從歌聲里聽出了分別時的留念。

師：是呀，朋友間的相聚就意味著分別，人生自古傷離別，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經幾十年傳唱，經久不衰。今天，我們將要學習的是千古傳唱中的哪一曲呢？ 板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

2、師：認讀生字：“鶴”。這個字讀什么，怎樣記住這個字？ 生：“hè”,屬于鳥類是鳥字旁。

師：再來看“孟、浩、陵”這幾個字，你認為哪一個不好寫？ 生：“陵”字，雙耳旁，右邊先寫“土”在寫撇、點最后是折文。

師：好，請大家拿出紙筆，把“陵”字寫三個，第一個讀寫，第二個試著默寫，訂正之后再默寫第三個。（指導寫字姿勢。）

二、解題，介紹背景資料

１、師：請同學們齊讀課題（播放課件）師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才氣、人品。他在詩中寫到“吾愛孟夫子，風流天下聞。”因此，他們結下了深厚的友誼。請同學們借助注釋，想想題目講的什么意思。

２、指名講題目意思。

相機板書： 李白 送 孟浩然

三、自讀古詩，初步感知

1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學們翻到課本的100頁。讀讀這首詩。自讀提示：注意讀準字音，看清字形。（師巡視指導讀書姿勢）

2、指生讀：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？

3、師：真不錯！第一次就能讀得這么好！誰想再讀讀？（2----3 名學生讀）

師：一起讀。（生齊讀全詩）

四、朗讀古詩，理解詩意

１、師：通過剛才的讀，詩的意思你們明白了嗎？還有不明白的地方嗎？ 學生質疑。

師：辭：告別，左邊一個舌，右邊是個辛苦的辛，書寫時要注意左邊窄右邊寬。

黃鶴樓：是湖北武昌的一座古樓，因傳說有神仙在此駕黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。下：長江由西往東流，有武漢到揚州是順江流而下。孤：孤單。

盡：盡頭。在這里指消逝。

唯：只，你能找出跟這個字相近的字嗎？ 生：“誰、推”。

2、師：我請一位同學來說一說第一、二行詩的意思。生：朋友就要告別黃鶴樓東去了，在鮮花爛漫的三月下揚州。

師：說的不錯，誰還能再說一說？（２～３名同學講。教師引導同學把話講通順。）齊讀這兩行詩。

3、學習三、四行詩。（用學習一、二行的方法進行。）（孤帆遠去，漸漸在碧空消逝，只看見浩浩蕩蕩的江水向天際奔流。）

4、師：誰能把全詩的意思說一說。（１～２名同學講大意。）

五、深入理解，感悟詩情

１、師：大家學得真好！現在請你們拿起書本默讀古詩，找出在這

首詩中哪兩行寫了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？找到后把書扣下坐端正。

２、生：第一行和第二行寫了李白和孟浩然送別的事情。生：第三行和第四行寫了李白送別時看到的景色。師：讀得真細致。他們是在什么時間分別的? 生：煙花三月。

師：誰能描繪一下煙花三月的具體景象？ 學生口頭描繪。

師：大家請看大屏幕，就明白煙花三月的景象了。（多媒體出示）

陽春三月，柳樹開花，風一吹，遠遠看如煙霧，因而古人有“柳絮如煙”的說法。師：能用什么詞語來形容陽春三月的美景呢？ 生：百花盛開、草長鶯飛、鳥語花香、柳絮如煙……

３、“煙花三月”多美呀！在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？ 學生作答（2---3人）

師：詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太 絕了！一起讀一讀這兩句。（雙手端書讀）

４、師：其實這首詩的后兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧。

（1）師：來一起讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

（2）師：誰來說一說“孤帆”指的是什么？ 江面上只有這一只船嗎？為什么寫“孤帆”？ 生：李白的注意力全部集中在好友乘坐的船上。（3）師：碧空盡中“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？ 生：盡的是消逝的小船；不盡的是李白和好友的友情。

（4）是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消逝了，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了。(相機板書：目光)此時，李白離去了嗎？ 生：沒有。師：他在干什么？

生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。師：李白看見了什么？ 生：滾滾的長江水向天邊流去。

（5）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？請大家前后桌四人交流。同學分組討論，匯報。（2----3人）

（6）師：是呀，李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”板書：心相隨

師：在這里，詩人沒有直接抒發自己的感情，而是借景抒情。

六、朗讀并背誦古詩

１、師：假如我們現在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，我請女生讀全詩。（這是柔情地相送。）

2、我請男生讀。（這是豪壯地送別。）

3、我請大家一起讀。

4、能背就背，不能就讀。

七、拓展，延伸

1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩：

《江下行》李白 去年下揚州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠，心逐江水流。

師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。請看大屏幕一起讀一讀。生齊讀兩遍，把詩謄寫在書旁。

2、假如你是李白，面對好朋友的離開，你會說些什么？假如你是孟浩然，你看到好朋友李白如此傷心，你會對他說什么？請你先寫下來，然后一起交流。（播放歌曲《知音》）

3、這節課，同學們學得非常認真。老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。板書設計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

目光送 心相隨 李白 孟浩然