第一篇：小學新標準英語教學設計

教學設計M4 Unit 1 It’s red.【教案背景】本課是新標準小學英語第一冊第四模塊第一單元的內容，本課教授了學生學會用顏色來問答句子，使學生能把自己的審美能力表現出來。

【教材分析】本課要求學生1.懂、會讀、會說、會寫單詞green ,black blue, white, red, yellow, colour.2.能聽懂、會讀、會寫句子What colour? It’s red.【教學目標】

（一）.知識技能目標：

1.懂、會讀、會說、會寫單詞green ,black blue, white, red, yellow, colour.2.能聽懂、會讀、會寫句子What colour? It’s red.（二）運用能力目標：

1.學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關單詞和句型，并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定的交際任務。

2.讓學生感受英語課堂的活躍性，讓學生在日常生活中能運用所學語言。培養學生用英語思維的能力，及大膽用英語交流的能力。

3.培養學生的想象力、觀察力和動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發展學生綜合運用語言的能力。

（三）創新教育目標：

1.培養學生濃厚的英語學習興趣，積極參與說英語、做游戲等實踐活動。

2.幫助學生樹立較強的自信心，培養學生樂于與他人合作的精神與競爭意識。

【教學重點】

1.熟練掌握下列單詞：green, black blue, white, red, yellow, colour 2.能聽懂、會說、會讀以下句子： What colour? It’s red.并能進行擴展，在實際生活中靈活運用。

【教學難點】

1.熟練掌握本單元的單詞和句型，能在實際生活中靈活運用。

2.創設英語情景，使學生正確理解所學知識表達事物的顏色。

【教學意圖】

1.培養學生對重點詞匯和句子的認讀能力。

2.培養學生的聽說能力。

3.激發學生的求知欲，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生積極參與體驗，并主動學習英語顏色的表達法。

【教具準備】

1.教材相配套的教學錄音帶、教學掛圖、單詞卡片。

2.教師準備小獎品。

【教學過程】

Step 1.Warming-up 1.教師和學生做就前面學過的知識做簡單的Free Talk.，如： T: Hi, how are you? S: ? T: What’s your name? S: ? T: How many girls/boys in this line/group? S: ? T: How many windows/doors/clocks/electricity fans/lights? S: ? 2.教師和學生一起拍手說唱上個單元所學的英語童謠《 1.2.3.4.5.What’s your name?》（設計說明：師生共唱一首英文歌曲，并隨著歌曲一起拍手，創設了師生共同參與的、和諧的學習氛圍，消除了學生的緊張情緒，激發他們的學習興趣。）

Step 2.Presentation 1.T: Today, we’ll know a new friend Kami.He’s a chameleon 變色龍.(Read Kami)通過教學媒體資源教師把帶來的好朋友Kami介紹給大家。T: He can change the colours.教師有意識地重讀“Colour”并將該單詞寫在黑板上，反復領讀讓學生跟讀。

2.教師讓學生看剛剛呈現給大家的Kami圖。

T: Look, what colour? It’s red.教師自問自答，然后把寫有red的紅色卡片貼在黑板上，讓學生借助卡片理解red的意思，然后讀單詞數遍，加深對新單詞的識記。T: What is red in our life? 教師讓學生開動小腦瓜想一想，生活中我們見到紅色物品都有哪些？引導學生大膽說英語。

S: apple, flag, strawberry, flower?.教師對學生說出的答案給予評價，對正確的答案可以適當發送小禮物表示獎勵。

（設計說明：教師讓學生在輕松愉快的情景中學習新句型、新單詞。鼓勵學生保持英語學習的興趣和信心，積極參與語言實踐活動。）

3.T:同學們，Kami的本事可大了，它可以變出很多種漂亮的顏色，大家想知道它還可以變成什么顏色嗎？一起來看看吧！

教師運用本單元的教學媒體資源把Kami可以變化的顏色呈現給學生，用red的教學 方法教授其他表示顏色的單詞“green, black, white, blue, yellow.”（設計說明：教師創設情景，讓學生的求知欲和好奇心得以激發，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生快速進入用英語思維的狀態。）

4.教師把各種表示顏色的單詞卡片都貼在了黑板上，讓全班同學以各種形式來讀，以鞏固新授新詞。之后，教師可以用教鞭指著一只變色龍說“What colour?”點名讓學生單獨回答“It’s ?”，以檢測學生對本單元重點知識的掌握情況。5.教師讓學生看課本活動1，播放錄音，讓學生跟讀，過程中教師要及時糾正學生出現的各種錯誤。

（設計說明：要說好英語，就需培養學生養成良好的英語朗讀習慣和能力，跟讀錄音有助于學生模仿地道的語言和語調，也能為學生說好英語打好基礎。）

Step3.Practice 1.教師把全班同學分成七人一組，每人分別拿著不同顏色的物品或彩色紙。從持有紅色物品的同學開始說：“Red ,red, yellow!”

持有黃色物品的同學接著說：“Yellow, yellow, black!”持有黑色物品的同學接著找另外一種顏色，依次類推。各組挑選出反應最快的一名同學作為本組代表和其他組的同學進行反應王爭霸賽。注意顏色的搭配，不能有重色的現象?？纯凑l的反應快且準。

2.教師在課前準備一個轉盤，中間用釘子固定，轉盤上分成七部分，每份染上所學過的顏色，并把相應的單詞寫在色彩范圍內，在轉盤邊上固定一個指針，參加游戲的同學蒙上眼睛，先說出一種自己喜歡的顏色，如：“I like blue!”然后用力轉動轉盤，看指針是否與他所喜歡的顏色一致，可以讓他猜猜看，大家問：“What colour?”回答：“It’s blue.”全班回答：“No!”“It’s red!”全班回答：“Yes!”如果指針與他喜歡的顏色相符，可以直接獲得獎品，如果不符，但是他猜對了顏色，也可以獲得獎品。（設計說明：有針對性的游戲活動是操練語言知識的有效方式，它能激發學生的學習熱情?；钴S課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂學習活動之中，體驗英語學習的愉悅感。）

Step4.Consolidation 教師和學生一起歸納本單元所學的知識點。

（設計說明： 通過讓老師和學生一起歸納、總結本節課的重點內容，培養學生的概括能力，加深學生對本單元知識點的印象。）

Step5.Homework 1.教師讓學生制作一個真實、漂亮的彩虹，要求學生們按照彩虹色彩順序涂顏色，同時寫出相應的單詞，并教爸爸、媽媽說英文。

2用手中的彩色畫筆畫出自己心中五彩繽紛的“My small room”，然后小伙伴之間相互交流。

【教學反思】

本課主要學習六個顏色的單詞：“green, black, blue, white, red,yellow”和兩個句子：“What colour? It’s ?”對于剛上一年級的孩子來說內容比較多，在一節課里要接受這些內容有些不易。所以我在這節課上準備了圖片和游戲來激發學生的學習興趣，使學生們在玩中學，在游戲的過程中通過反復操練來掌握和熟悉新知，比較適合低年級兒童課堂的學習特點。

盡可能的讓課堂上不怎么愛發言的孩子加入到活動中，從而帶動大多數學生的課堂表現力。在鞏固顏色的單詞時我加入了彩虹的學習，并認知了其他三種顏色的單詞：“ pink, purple, orange”最后通過歌曲“Sing A Rainbow”來鞏固新授內容，加大訓練強度，讓學生在歡快的氛圍下結束本課的學習。

有待完善之處：針對低年級的學生我應該加入多媒體教學，使教學內容更加生動形象。在導入的過程中我說了一個句子：“How many colours?” 在此后講彩虹時我也用到此句子，容易造成本課重點句型不突出，我應該加大句型的訓練。我應該多引導學生自主學習，在小組學習和評價上我以后要多多注意。

第二篇：新標準英語教學反思

外研社《新標準英語》在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育位核心，開發學生的潛能，培養他們的創新精神。它是整個模塊的第一課時，也是本模塊的重要環節。整堂課突出“興趣、情景、活動”的教學理念，通過簡筆畫、創設情景等，讓學生在具體的情景中學習單詞和句型。在教學中采用活動途徑，倡導體驗參與，感受成功，促進了學生語言實際運用的提高。

本課的教學內容：Module4 Unit1 This is my head.我在課堂教學中以游戲、歌謠、TPR等多法并用的方式組織教學,將課堂變為活的情景，讓學生在聽、說、讀、玩中感知語言、實踐語言；讓學生在參與活動中體驗學習英語的成功和愉悅。

本節課的教學重點是掌握6個單詞head、eye、ear、mouth、nose、face的發音。我通過TPR、游戲和歌謠的方式引出6個重點單詞，為學生創造了一個生動活潑的課堂教學氛圍。課堂上不僅通過聽覺來學習單詞，還通過視覺、動作等其他的方式來學習。因此在學習的過程中學生不會感到枯燥乏味，同時也激發了孩子們學習英語的興趣。拓展部分中，我結合已學過的his和her給學生進行比較。例如：This is a boy.This is his eye.This is a girl.This is her mouth.通過教師的引導學生輕松流利地掌握了這些句型的表達方式。新課標指出：小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流表達的能力。因此我設計了一個教學環節是小組競爭比賽。讓學生熟悉所學身體部位單詞的讀音與意義之間的聯系。每組每次各選一個代表，輪流做發令的人和動作的人，老師負責加分。從學生展示的情況可以看出學生的興趣非常濃厚，而且很容易地掌握了這一教學重點。

教學評價是教學活動中不可或缺的一個組成部分，我在課堂上積極引導學生參與到集體交際性活動中，以好帶差、以強帶弱，在評價上實行“加分”評價。除了口頭評價外我還進行了教學分組積分游戲—魚骨頭。同時我給借鑒了其他老師的評價方法上課，孩子們在課堂上都非常地積極參與活動。

第三篇：新標準八年級英語教學反思

韓老師教學反思

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

三、激發動機，誘發興趣

激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

第四篇：新標準三年級英語教學總結

英語教學總結

曾曉明 2010年秋

本學期我擔任三年級三個班級的英語教學。為期一個學期的教學效果與預期目標存在較大的差異，讓我不得不進行深刻反思?，F將本學期英語教學做如下總結：

一 學情分析

三年級學生外地生較多，特別是一些外地民工的孩子習慣很差。在前兩年的學習中，沒能養成良好的學習行為習慣。學生對英語重視程度不高，將英語做為可學可不學的技能科，對待英語學習態度冷淡。不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力。小學生自制力較差，部分學生上課愛做小動作。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及英語與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。

二 師情分析

由于初涉教壇，在英語教學缺乏經驗。本身專業非小教專業，對小學生的身心特點不能準確把握。對教學缺乏系統規劃，導致課時不能按時完成，沒有對學生進行完整系統的復習。

在備課環節中，常常顧此失彼。將大部分的時間考慮在教師上，缺乏對學生學習能力的思考。

在培養科代表、小組長上，缺少對學生的指導，使得學生資源不能得到很好的利用。學生學習主動性得不到很好的發揮。

對差生的轉化上沒能持之以恒，使得部分學生產生英語學習可有可無的不良態度。

三 教學方法策略分析

在教學過程中，我能采取較多的教學方法，如情景交際法、談話法、任務法、全身反應法等等。其缺漏在于不能很好地將其融合利用。

在課堂教學中，我注重每個學生被抽查的頻率，但可能由于范圍過大，導致深度不夠。學生問題的回答多停留在重復他人答案或簡單的替換單詞，生成不夠。

在家庭作業的布置上，多以預習復習為主，缺少筆頭的訓練，導致學生在期末考試中對題型不熟悉，筆試成績不是很理想。

四 改進措施

在今后的教學中應對教材有系統的安排，擠出更多的時間來進行系統的復習。培養學生良好的學習態度、行為習慣，嚴格要求。對科代表、小組長加強指導，發揮其領導、帶頭作用，充分利用學生資源。同時，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在今后的教學生涯中，能揚長避短，爭取進步。

第五篇：新標準英語一起點第三冊英語教學設計

新標準英語一起點第三冊英語教學設計 Module1 Unit1 It’s the ABC song.一．教學目標

1．知識目標：

1．知識目標：(1)能聽懂并認讀26個英文字母及詞匯 song。

(2)會唱字母歌.(3)初步感知英文字母的順序。

2．能力目標：能夠運用26個字母唱英文歌曲。從唱中學，學中唱，能夠在日常生活中發現英文字母。

3.情感目標：培養學生“好的開始是成功的一半”的情感態度，字母是入門階段的重要知識，學好字母為今后的英語學習打下良好的基礎。

二．教學重點：

能夠聽懂并說出26個英文字母，學唱英文歌

三．教學難點：

聽懂并說出26個英文字母，區分字母G和J的發音，R和I的發音。

四．教學準備：

掛圖、磁帶、錄音機、人物圖片、磁釘、單詞卡片、獎品等

五．教學過程：

1．Warming up(1)Free talk

T: How are you today?

Ss: I’m fine, thank you.And you?

T: I’m fine,too.Thanks.T:I’m your English teacher.Are you a teacher? Ss:No,I’m a pupil.T：Good!Let’s sing a song together!(2)Sing a song: The ABC song.(3)出示單詞：song

T:Do you know the word?It’s song.教讀單詞 T:How to spell it? 板書：song:s-o-n-g 揭題：Ok!It’s the ABC song.板書：Unit1 It’s the ABC song.2.New teaching

(1)T:（出示圖片）This is Ms Smart.She likes song.What is her favourite song? It’s the ABC song.(2)教師打開２６個字母的掛圖，指任一字母，學生搶答。如果學生回答準確，發音標準，可當小老師，令全班朗讀，并“開火車“檢查學生發音，如不正確教師應立即指出。強調舌的部位，特別是強調Ｇ和Ｊ，Ｉ和Ｒ的發音。

(3)操練

教師迅速說出字母，學生比賽“point to”,然后同桌互相玩

(4)歌曲教學

首先，學生唱以前所學的歌曲，然后教師告訴學生：今天要聽的字母歌與以前不同，大家注意聽有什么區別呢？

播放錄音，初步感受歌曲

學唱歌曲

3.presentation

(1)教師手拿一字母走進學生進行會話

T :Hello,I’m Miss Y.what’s your name ?

S: My name is ……(要求學生說出自己名字的第一個字母)

Ｔ: Nice to meet you

S: Nice to meet you.(2)教師拿出已準備好的圖片展示

教師教學語言：老師還有一些從日常生活中發現的字母，你們認識他們嗎？

CD 光盤

USA 美國

SOS 求救信號

CCTV 中央電視臺…

4.Summary

師生齊唱ＡＢＣ歌

5.Homework（1）朗讀26個字母

（2）唱ABC song給爸爸媽媽聽 板書設計：

Module1 Unit1 It’s the ABC song.Song

歌曲

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg favourite

特別喜愛的 Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn CD

光盤

Oo Pp Qq

Rr Ss

Tt USA

美國

Uu

Vv Ww

Xx Yy Zz SOS

求救信號 CCTV

中央電視臺

教學反思

26個英語字母的教學在一年級下期的課堂上每日英語里，我就提前輸入學習這一知識了。因為，在以前的英語字母教學時學生往往掌握不扎實，書寫也存在很多的問題。因此，我想提前輸入會減輕學生的學習負擔。

課前設計教案的時候，考慮到字母教學比較重要，但又要讓學生能學得輕松，學得愉快，于是我設計了好幾個活動穿插在整個教學過程中，例如：開火車認讀字母、將打亂順序的字母排列起來、兩人一組讓生用身體比劃字母并說出字母、欣賞歌曲書寫字母……在這些活動當中學生的參與面很廣，學習的熱情很高，字母教學讀的方式也多樣化，一節課下來，學生掌握的情況很好，學生互動很好。

不過，在教學的過程當中，我發現學生的個別字母的發音出現問題，如：Jj

Kk

Nn ,在以后的教學中還要重點糾正這幾個字母的正確發音。課后的擴展內容是我校英語教學的一大特色，我們在每堂課的最后五分鐘里會考慮學生的知識擴展，讓學生積累更多的課外知識，同時鼓勵學生多看課外書籍，教學學生養成良好的學習習慣。相信我們的孩子能不斷進步，也相信自己能走出一條具有一定特色的 教學之路！