第一篇：《初冬》教學設計

教科版二年級語文上冊第十七課《初冬》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生理解詞句的能力。

3、感受初冬迷人的景色，培養學生熱愛大自然的情感。教學重點：學生能有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：培養學生理解詞句的能力。教學過程： 課前勵語。課前演講。

一、出示目標、依標激趣

1、談話導入：寒來暑往，斗轉星移，四季在變換更迭著，那么在你心中四季中的哪個季節更美呢？每個季節給我們帶來的感受是不同的，這節課讓我們走進一個別樣的冬季——17 《初冬》，師板書課題，生書空。

2、出示學習目標：

⑴我能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。⑵我能理解詞句的意思。

⑶我能感受初冬迷人的景色，熱愛大自然。

請一名同學讀學習目標，其他學生認真看，認真聽這節課要掌握的內容。

二、自主學習、整體感知 出示朗讀提示。

1、聽范讀。出示教師范讀和重點字詞的微課。要求學生注意聽老師讀時的語音、語調和停頓。一會兒可以模仿老師這樣有感情的朗讀。

2、自讀課文。邊讀邊思考： 課文主要寫了初冬（）中和（）后的景象。講解“霧”。

3、比一比，看誰讀得正確、流利。邊聽邊思考：課文哪幾自然段介紹了霧中的景色？哪幾自然段介紹了霧散后的景色？

三、合作探究、點撥提升 小組學習：

過渡：同學們，你們覺得初冬美嗎？既然你們這么喜歡初冬的美景，就讓我們一起在小組內學習吧！請同學們看小組合作交流提示。小組合作交流提示：

1、選擇小組喜歡的一部分進行學習。（霧中的景色、霧散時的景色）

2、采用找重點詞語句子，說體會的學習方法，邊讀邊畫。

3、小組長組織交流、匯報。教師點撥：

（一）霧中的景色

1、出示“遠處的塔和小山都望不見了。

近處的田野和樹林像披著一層紗，模模糊糊看不清。” 為什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？這兩個詞意思一樣嗎？能不能換一下？

師小結：“望”和“看”意思相近，“望”是向遠看，“看”遠近都可以，文中的句子也可改成“看不見”，但是課文里面這么用詞既準確又恰當。

2、指導朗讀。

“太陽像個紅球，慢慢地升起來，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。”讀“慢慢地和淡淡的”時可以讀得稍慢些，音量稍低些。讓學生去體會、想象，達到有感情的朗讀。

當我們還陶醉于霧中的美麗時，不知不覺，霧散了，大自然又會發生怎樣的變化呢？找小組匯報霧散時的景色。

（二）霧散時的景色

1、出示“霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。”中為什么用“射”？朗讀時“射”字可以讀的稍重。看太陽射出光芒的圖片，讓同學們感受。

2、比一比，那個句子用得好。

（1）柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。（2）柿子樹上有大柿子。照樣子說說比喻句。

3、出示“樹林里積了一層厚厚的黃葉。只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。”當朗讀時“厚厚的”時要讀得稍重，突出落葉的厚。

四、積累內化、拓展延伸

本課通過霧中和霧散時的時間順序描寫了初冬景色 試著說一說自己看到的一個初冬早晨的景象

五、檢測驗收、以測達標

1、讓學生對照學習目標說說本節課的收獲。

2、課堂檢測：借助課件背誦課文。

3、創新作業：

必做作業：背誦課文爸爸、媽媽聽。

選做作業：給父母說一說自己看到的一個初冬早晨的景象。

第二篇：初冬教學設計

《初冬》教學設計

教學目標：

1、一、在語言環境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

3、通過學生比較初冬霧中、霧后的不同景象，培養學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重、難點：

有層次、多形式的引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發學生對大自然的熱愛之情。教學過程：

一、初識立冬，揭示課題：

每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味著冬天這個季節到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。書寫指導“初”字

二、配樂初讀，整體感知

1、師配樂范讀全文

2、學生借助拼音自由讀課文（和著音樂）

3、分自然段讀課文，正音。

三、走進情境

精讀感悟

過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉村的兩幅畫面，一幅是----下霧時的景象，另一幅是霧散后的景象。（板書，指導“霧”字）

（一）想象霧中畫面，體會景物特點

我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什么樣子的。(課件出示：1-5自然段)a，指名讀1-5 自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你仿佛看到了什么？ b，引生入境，感受畫面

清晨，你睡醒了，睜開眼，向窗外看去，滿眼白色，于是，決定出去走走。推開門，哇！一片白茫茫的世界。你走在林間小路上，看到了——

c，學生入境 感受畫面

生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——

d，圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”

圖片2處理“一層紗”，“一層”是數量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。

e,初冬早晨的太陽，比以往出現的晚一些，（出示句子，生接讀）(幻燈片出示：第四自然段)，1、透過這句話，你眼前看到了？聯系生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字

2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點

3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。

4、處理疊詞

（圖片直觀講解，動作演示）a,詞卡處理慢慢，認識疊詞:

像這樣，把一個字或是一個詞語重復使用，就是疊詞。這樣的重復呀，就像唱歌時一樣，（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！

b,文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？

白茫茫

模模糊糊

淡淡的慢慢地

厚厚的 一個一個（引導體會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）c,互動體會疊詞的應用

瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室里就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友----她的頭發長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）

5、形成畫面 再回霧中

多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。a師生合作讀 b想象畫面填空讀

c喜歡哪處景物，自由讀，再交流匯報 d送字寶寶回家 e看著畫面嘗試背誦讀

（二）對比教學霧后景象 感受絢麗美

過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）

1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。

2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。（幻燈片出示下霧時、霧散后的對比讀）

（引讀）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散后，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。

3、（直接出示幻燈片：

8、9自然段）小結學法，自學8、9自然段

4、匯報交流

a,朗讀中體會修飾詞的作用，讀時適當突出

b,對比讀霧中和霧后的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美

c,畫面對比讀，感受不同的時間段，相同事物的不同變化，再次直觀感受朦朧美和絢麗美（小結板書）（音樂響起：讀）d,小結：生活中要善于發現

四、拓展視野，延伸閱讀

1、風景欣賞

孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉——廣東省，越往北啊，氣溫就越低，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋,有的嬌艷如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉還是寒氣逼人霜滿天，而大片的油菜花已經在遙遠的云南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）

2、美文賞析-----《初冬的早晨》

用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的初冬景象。

小河的薄薄的冰層下面，小魚在河底靜靜地游著。

那青綠色的小草，突然變成了深黃色，當然它們已經枯萎了。

楊樹的葉子被風一吹，紛紛飄下來

就像一位禿頂的老人。

野菊花孤零零地開著。

在冷風中搖擺著，顯得那么堅強。

初冬早晨的美，是一種寧靜的美。

第三篇：《初冬》教學設計

教學目標：

1、能借助拼音讀準8個生字，并能在不同的語言環境 正確認識這些生字。書寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文1-3節。

3、學習掌握邊讀邊思考的閱讀方法，初步培養學生觀察、想象能力。能借助圖畫用連貫的語言，按順序說一說初冬霧中和霧后的景色。

4、通過學習，使學生知道初冬季節自然景色的特點，激發他們對大自然的熱愛之情。

教學重點、難點：

1、積累課文的語句。

2、能借助圖畫用連貫的語言，按一定順序說一說初冬霧中和霧后的景色。

教學過程：

一、復習積累詞語，引入課題。

1、借助畫面，回憶積累，隨機理解“初冬”。

2、了解初冬常見的自然現象，隨機復習“霧”的書寫。

3、看圖說話、讀句，隨機理解“白茫茫”。

（出示句子）早上，白茫茫的一片大霧。

l 指導朗讀“白茫茫”。

l 齊讀句子。

4、繼續看圖說話，激發閱讀興趣，并揭示課題。

（1）看圖（郊外的霧景）說話：用一句話來說一說你看到了什么怎么樣？

（2）交代學習任務并揭示課題。

二、閱讀描寫“霧中景色”段落，學習按順序把畫面內容說清楚。

1、讀課文，借助插圖理清脈絡。

2、交流出示2、3節，指名朗讀。

3、再讀2、3節，圈劃詞語，了解寫作順序，隨機理解“不耀眼”。

（交流板書）遠處 望不見

近處 看不清

高處（天空中）不耀眼

點撥順序：如果說這里是遠處、近處，那太陽是??？

隨機理解詞語：“耀眼”的意思就是光線強烈、刺眼的意思，一點也不耀眼就是一點也不??（刺眼）。

4、師生配合讀2、3節，再次體會寫作順序。

板書：霧中

5、引導辨析“望不見、看不清”，體會作者用詞恰當，隨機學習生字“模”。

在學生交流基礎上小結。

6、引導學生背誦積累，按順序看圖說話。

（1）同桌背誦積累。

（2）按順序看圖說話。

（媒體）早上，白茫茫的一片大霧。……

三、閱讀描寫“霧后景色”的段落，在老師的引導下按順序把畫面內容說具體。

1、出示“霧散了”的句子，辨析同音字“芒、茫”。

（媒體插圖：漸亮）出示：漸漸地，霧散了，太陽才射出光芒來。

（媒體詞語）光芒、白茫茫

（板書）耀眼

（板書）望得見

看得清

（1）現在誰能用“望得見”和“看得清”來說一句話。

（2）課文第5節就是這樣寫的。齊讀第5節。

3、引導學生按順序看圖。（由近到遠）

4、自讀第6?8節，整體感知內容。

5、生交流，隨機學習生字“厚、柏”。

板書：

收白菜

柿子 像……

黃葉 厚（“厚”這個字有什么好方法記住它？師范寫）

松樹、柏樹 綠（“柏”的讀音）

6、指導學生按順序觀察畫面，并根據畫面內容展開想象說具體。

（1）（出示圖）抓住動作把收白菜說具體。

（2）朗讀積累比喻句，并引導學生加上自己的感受，把柿子的美說具體。

（3）模仿課文，運用比喻，把樹林里的景色說具體。

（出示：）樹林里積了一層厚厚的黃葉，像。只有松樹和柏樹不怕冷，像，它們還是那么綠。

7、小組合作，把霧散后的畫面內容說具體。

小組練習，指名說。（說的時候要注意按順序交流）

8、小結：在學了課文描寫霧中的景色，我們學會了看圖按順序把內容說清楚。在學習描寫霧后的景色時，我們更是通過仔細觀察，合理想象把畫面內容說具體了。今天回家，你就可以選擇霧中或霧后的景色，說給家長聽。

四、引導質疑，激發拓展閱讀的興趣。

板書：

43、初冬

霧中 霧后

收白菜

遠處 望不見 望得見

柿子 像……

黃葉 厚

松樹、柏樹 綠

近處 看不清 看得清

（模模糊糊）

高處（天空中）不耀眼 耀眼

第四篇：初冬教學設計

第一課時

教學目標：

1.學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2.認識“耀、莊、稼、射”這4個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解初冬季節自然界的一些景物特點，激發學生對大自然的熱愛。

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1.指導學生學會難字：初、茫、塔、厚

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1.請學生聽歌曲《四季歌》，邊聽邊記憶：歌中介紹了哪幾個季節？

2.教師出示畫面：春夏秋冬，讓學生進行初步觀察，說說季節的特點？

3.揭示學習內容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書課題《初冬》。全班齊讀課題。

二、學習本課生字和詞語：

1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2.同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3.教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

2）在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

3）看投影，讀詞語： 初冬 田野 莊稼 耀眼 光芒 柿子 模糊

白茫茫

先讓學生自己練習讀，再指名讀：

4）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

厚：先寫“廠”字頭，再寫里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫緊湊。

塔：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個“合”，注意與“答”的區分。

茫、芒：這兩字的相同點是：兩字都是上下結構的字，讀音相同；不同點：“茫”比“芒”多一個三點水旁。注意“亡”字的筆順：點，橫，豎折。

初：左右結構，左邊是衣字旁，右邊是個“刀”。

淡：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。

動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

5）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2.同桌之間進行互查。

3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4.教師檢查學生讀書情況：

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）讀完課文后你有什么感受？請大家自由地談一談

四、練習：

1.指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

讀一讀生字能把生字和音節用線連起來。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業：

1.抄寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

板書設計： 初冬

第二課時

教學目標:

1.初步理解課文內容,知道初冬季節的自然界的一些景物特點,激發學生對大自然的熱愛。

2.指導學生學習結合生活實際,理解詞句的方法,培養學生理解詞句的能力。

3.指導學生在理解課文的基礎上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。

4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。

教學重點:

指導學生結合生活實際,理解詞句的方法,培養學生理解詞句的能力.教學難點:

知道初冬季節的一些景物特點，理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。

教具準備：電腦，錄像機。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習導入

1.教師先引導學生回憶：一年有幾個季節？

師：春、夏、秋、冬四個季節在人們不知不覺中走來，萬物發生了變化，歡笑留在了每個人的臉上。現在正是深秋時節，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢？巧妙的引出課題。

2.教師板書課題

《初冬》

二、初讀課文，理清文路。

1.學生自己讀一遍課文

要求：借助拼音讀準字音。

2.指名讀生字詞： 初冬 田野 耀眼 光芒 柿子 模糊

白茫茫

3.配上音樂，教師范讀課文，學生做到：

1）標出自然段序號

2）評價老師朗讀情況

三、細讀課文，結合生活實際理解詞句。

（一）第一自然段

1.自讀，思考：你讀懂了什么？

2.結合生活實際理解白茫茫。

1）這樣大的霧，課文中用什么詞語形容？（結合生活實際理解白茫茫）

2）讀白茫茫，要求：慢一些

3）看電腦演示，進行品讀。

（二）第二自然段：

1．指名讀，數一數有幾句話，想一想有什么沒讀懂的地方？

2．根據學生的問題，指導學生理解詞句。

1）隔著我們和田野、樹林間的這層紗，指的是什么？

2）結合生活實際理解：模模糊糊

3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？

4．指導朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺讀出來。

（三）第三自然段：

1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。

2．指名談體會，理解文章內容，幫助學生體會詞語。

3．看電腦演示，體會：發出淡淡的光，然后在感悟的基礎上練習讀。

（四）小結：

1．課中練習：讓學生口頭練習

1）下霧時，遠處的塔、小山都（）了。

2）下霧時，近處的田野、樹林都（）了。

3）下霧時，太陽像個紅球，（）淡淡的光。

進行評價：

1）下霧時，遠處的塔、小山都（望不見）了。

2）下霧時，近處的田野、樹林都（看不清）了。

3）下霧時，太陽像個紅球，（發出）淡淡的光。

2．總結學法：剛才我們在理解詞句時，運用了結合生活實際的方法。在讀書讀報時遇到讀不懂得詞句，可以結合生活實際想一想平常生活中看到的，聽到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。

（五）第四、第五自然段：

1．觀察下霧時和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。

2．自己讀四、五自然段

根據課文內容填空。

1）霧散后，太陽（）光芒來。

2）霧散后，遠處的塔、小山都（）了。

3）霧散后，近處的田野、樹林也（）了。

3：電腦演示下霧時和霧散后景色的對比，體會后練習朗讀。

（六）第六到第八自然段：

1．小組自學。要求：

1）一個同學朗讀。

2）其他人結合一段內容談體會。

3）同學間相互補充。

2．匯報學習成果

3．看錄像體會初冬景色的特點。

四、再讀課文，總結全文。

1．朗讀全文

2．師生共同介紹有關初冬景色的資料

3．總結 ：在學習這一課的過程中，我們運用結合生活實際的方法理解了詞句；在學習

的同時，同學們不僅讀懂了課文，而且領略了初冬的景色，收獲真不少！

五、布置作業

1．根據課文內容自己配樂朗讀全文。

2．從課外書中找一找，讀一讀描寫各個季節的景色的文章。

板書設計：

初冬

下霧時

霧散后

望不見

望得見

看不清

看得清

發出

射出

探究活動

觀察下霧前和霧后的景象和其變化。

第五篇：40-初冬-教學設計-教案

教學準備

1.教學目標

1.能借助漢語拼音讀準“初、茫、塔、模、射、芒、稼、柏”7個生字，積累“初冬、白茫茫、模模糊糊、淡淡的、光芒、莊稼”等6個詞語，正確書寫并記憶“初、塔、射、芒、稼、柏”6個生字。

2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過比較，知道霧中 和霧散后的景物有何不同。選自己喜歡的語句背一背。3.知道初冬季節自然景色的特點。

2.教學重點/難點

繼續運用邊讀邊想的方法學習課文，通過比較，知道霧中和霧散后的景物有何不同。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

一、揭示課題

1、今天讓我們一起來學習第50課《初冬》（揭示課題）

2、學習生字“初”

3、讀課題。

二、學習生字。

1、小組學習。

2、交流成果。

3、鞏固： A、讀課后詞語。B、辨析組詞：

忙（）芒（）茫（）

三、學習課文。

1、師范讀課文。要求：這是一篇寫什么的課文？

2、師：文中描寫的景色美不美？霧中的景色有一種特殊的美麗，而霧散后的景色就更美麗了。這么美的景色想不想讀？那么就請大家各自大聲地讀課文，響亮地讀，做到正確、流利。

3、分小節朗讀課文。

4、想一想：哪幾小節寫了霧中的景色？哪幾小節寫了霧散后的景色？

5、交流。

6、聽老師念霧中的景色，用心記一記霧中寫到哪些景色？

7、交流、板書：

霧中：塔 小山 田野 樹林 太陽

8、小組學習，找一找霧散后多寫了哪些景物？

課堂小結

通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、樹林、太陽)通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

板書

霧散后：農民 柿子 黃葉 松樹 柏樹