第一篇:《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二課《桂林山水》 教材分析:
本文以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,表現(xiàn)了作者對(duì)桂林山水的留戀和贊美,是一篇不可多得的寫景佳作。展示了祖國(guó)山河的壯美多嬌,讀后會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),會(huì)寫本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;
2.了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的獨(dú)特美。
能力目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文;
2.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。3.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。情感目標(biāo):
體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想教育,陶冶其愛(ài)美的情趣。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的綠山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖,據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料,一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米,用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯***們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”,就慕名來(lái)到桂林,藏到這兒的巖洞里,因?yàn)槿背缘?,最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水綺麗的景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石??同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?
今天,就讓老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。教師隨機(jī)板書課題:《桂林山水》,要求學(xué)生齊讀兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽(tīng)故事,可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時(shí)間,用繪聲繪色的語(yǔ)言,講述一則引人人勝的小故事,學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái),同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。
二、整體感知,帶入情境 1.范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出本課生字新詞。(用課件播放《桂林山水》)
2、師生共同學(xué)習(xí)課文生字新詞。(用課件出示,指名認(rèn)讀)
3.快速默讀課文,要求學(xué)生思考:讀了這篇美文,你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)4.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)范讀和默讀課文,讓學(xué)生從整體上感知了《桂林山水》的獨(dú)特之美,體會(huì)到作者字里行間流露出的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情 1.自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。
課件出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。(3)讀了這句話,你對(duì)漓江的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書:靜、清、綠)1.體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。(1)出示文字:
漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?
(2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻?
小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要進(jìn)一步作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)出示文字
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水很清,還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)?(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)。(5)音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀。4.激情點(diǎn)撥 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。(2)播放畫面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是朗讀的教學(xué),語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是朗朗書聲的課堂。對(duì)于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自由讀、交流讀、指名讀等多種形式的讀,讓學(xué)生沉浸在桂林水之美的情景中去,進(jìn)而對(duì)比、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者抓住具體形象來(lái)描寫景物特點(diǎn)的方法。
四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié) 1.小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2.課件出示要求。讀讀:讀第三節(jié)。劃劃:劃出最美的句子。練練:讀出美的感受。說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法。(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)3.朗讀比賽。要求:
①把感受到的美讀出來(lái) ②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng) ③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。
(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng),恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)
一、面對(duì)面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過(guò)程中,學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉。)
5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險(xiǎn))(圍繞教學(xué)目標(biāo),讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)
【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚,不如授人以漁”。課文第二節(jié)和第三節(jié)在描寫上有相同之處,學(xué)生通過(guò)第二節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了“讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,這時(shí)完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)第三節(jié),這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)不落俗套,又可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能力得到更大提高。
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié) 1.范讀。播放錄象,音樂(lè)伴奏。2.激情點(diǎn)撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰(shuí)畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)
3.出示動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏。讓我們把美景深深地印在心里吧!
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知文中所描繪的情景,激發(fā)學(xué)生的想象力,感受桂林山水這副“舟行碧波上,人在畫中游”的巨幅畫卷的魅力,學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)之情油然而生,而配樂(lè)讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
六、讀寫結(jié)合,延伸課外
1.說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生自由交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。
2.寫一寫。仿照課文第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫景物。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀與寫作是的語(yǔ)文教學(xué)的兩只翅膀,離開(kāi)了哪一個(gè)環(huán)節(jié),都是不完美的。因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)朗讀課文、自由交流、仿寫景物,使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
第二篇:《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
山西省聞喜縣桐城中心校 王東亮
教材簡(jiǎn)析:
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,表達(dá)了作者對(duì)桂林山水美麗景色由衷的贊美和喜愛(ài)。課文篇幅較短,語(yǔ)句富有韻味,生動(dòng)精煉,讀起來(lái)瑯瑯上口,適合小學(xué)生閱讀、記憶。作者的寫法特點(diǎn)明顯,能夠抓住景物的特點(diǎn),利用對(duì)比、烘托、排比的手法來(lái)描寫,值得小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀技巧已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),并能想象課文內(nèi)容所描述的情景。但他們?cè)趯?duì)文字的深入理解上和思想深層的發(fā)掘上,還有待進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)。教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.有感情的朗讀課文。
2.感受桂林山水的美麗,激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)意境欣賞和聽(tīng)讀,能全身心地感受和想象文中美景,并能小組交流自己的感悟,掌握聽(tīng)讀、想象、感悟理解文章的方法。
2.通過(guò)小組討論,掌握作者用有序的、精美的語(yǔ)言表達(dá)的方法和特點(diǎn)。
三、知識(shí)與技能
1.能背誦課文。理解重點(diǎn)詞句。
2.能模仿課文精彩片段,用相同的句式寫一段話。
3.在朗讀訓(xùn)練中,提高賞美能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用精美的語(yǔ)言描寫桂林山水的特點(diǎn)的,有哪些方式。(引用、對(duì)比反襯烘托、相同句式的排列、總結(jié)概括)
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟意境,激發(fā)喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)活動(dòng)1(情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣,培養(yǎng)交際能力)
一、賞一賞 談一談
1.直接導(dǎo)入新課,板書課題,進(jìn)入第一環(huán)節(jié):賞一賞 談一談(出示課件)2.賞一賞:(播放課件圖片)觀看桂林山水景色 3.談一談:(以小組為單位)交流自己的感受、體會(huì) 教學(xué)活動(dòng)2(培養(yǎng)聽(tīng)、讀能力)
二、聽(tīng)一聽(tīng) 學(xué)一學(xué)(出示課件)1.聽(tīng)一聽(tīng):(播放課件錄音)看書傾聽(tīng) 2.學(xué)一學(xué):感受學(xué)習(xí)朗讀技巧 教學(xué)活動(dòng)3(學(xué)會(huì)誦讀,掌握技巧)
三、比一比 說(shuō)一說(shuō)(出示課件)
1.比一比:抽不同層次的學(xué)生朗讀(每生兩段)2.說(shuō)一說(shuō):自己感覺(jué)誰(shuí)讀得好,能說(shuō)出為什么。教學(xué)活動(dòng)4(學(xué)會(huì)感悟,掌握方法)
四、讀一讀 悟一悟(出示課件)
1.讀一讀:自己有感情地朗讀課文。(注意朗讀技巧)2.悟一悟:說(shuō)說(shuō)在讀中領(lǐng)悟些什么?(情感思想教育)教學(xué)活動(dòng)5(細(xì)讀課文,感悟內(nèi)涵,掌握表達(dá)方法)
五、想一想 議一議(出示課件)
1.想一想:作者是怎樣描寫桂林的山?桂林的水?(再讀課文)2.議一議:作者是用了哪些方法描寫桂林的水?又是怎樣描寫桂林的山?(小組討論)
3.集體賞析:桂林水的描寫(對(duì)比反襯烘托,相同的句式排列,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解)
4.集體賞析:桂林山的描寫(對(duì)比反襯烘托,相同的句式排列,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解)
教學(xué)活動(dòng)6(習(xí)作基本技能訓(xùn)練)
六、排一排 練一練(出示課件)
1.排一排:自己按照作者的寫法圍繞一定的內(nèi)容(家鄉(xiāng)的景色)想出一些相同句式的句子,注意表達(dá)時(shí)的先后次序。
2.練一練:把自己想好的內(nèi)容在練習(xí)本上寫下來(lái)。3.換一換:同桌交流學(xué)習(xí)。(把優(yōu)秀作品全班交流)教學(xué)活動(dòng)7(學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)和落實(shí))
七、拓一拓 展一展(出示課件)
談?wù)勛约涸诒竟?jié)課學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)(全班展示交流)教學(xué)活動(dòng)8(學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)和落實(shí))
八、露一手(出示課件)小習(xí)作練習(xí):《家鄉(xiāng)美》
第三篇:《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版第八冊(cè)第一單元
讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合教學(xué)案例 《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
讀寫結(jié)合,讀中學(xué)寫是提高寫作能力的有效途徑。讀和寫是互逆的遷移過(guò)程,讀是從外到內(nèi)的吸收,寫是從內(nèi)到外的表達(dá)。堅(jiān)持讀寫結(jié)合,讀中學(xué)寫,使學(xué)生的讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,我們應(yīng)該堅(jiān)決屏棄讀和寫各自為政的做法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
2、理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛(ài)美的情趣。
3、讀寫結(jié)合,學(xué)習(xí)本文寫景方法,為完成本單元習(xí)作“寫一處景物”做鋪墊。
4、注意“啊”音變,讀好比喻句及排比句。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫景物的方法。抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用排比、比喻、擬人把景物寫具體的方法。教學(xué)難點(diǎn)
依據(jù)文字描述,想象漓江山水的美,在讀中表達(dá)出自己的感受,并根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。教學(xué)程序:
一、明確要求,定目標(biāo)
1、出示本單元習(xí)作要求:
2、默讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容(寫景)
3、揭示單元習(xí)作任務(wù):學(xué)習(xí)寫景寫作方法,完成寫一處景物
二、揭示課題,學(xué)擬題
1、揭示課題:從課題看,這是哪類文章?(寫景)
2、這篇課文以“桂林山水”為題有什么好處?
3、小結(jié):寫作文,要給作文擬一個(gè)合適的題目。擬題有很多方法,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)本文從內(nèi)容擬題的方法。
作文題目像眼睛,擬定題目應(yīng)思量。
三、理清條理,學(xué)結(jié)構(gòu)
1、從課題看,這篇課文寫什么?(板書:山、水)課文那段寫山,哪段寫水?
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文段與段之間的關(guān)系是什么?(板書:總、分、總)。
3、這篇課文的結(jié)構(gòu)對(duì)你寫作文有什么啟示?(學(xué)課文,要先理清條理;寫作文,要先擬好提綱。作文采用總分總結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)。)
首尾呼應(yīng)要注意,結(jié)構(gòu)完整是一篇。
四、品詞析句,學(xué)表達(dá)
(一)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫水的表達(dá)方法
1、桂林漓江的水,作者從哪方面的特點(diǎn)來(lái)寫?
描寫景物抓特點(diǎn),用詞準(zhǔn)確不含糊
2、作者是怎樣具體生動(dòng)描寫漓江水的靜、清、綠的? 自學(xué)后交流 *出示句子:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng); 漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石; 漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(1)說(shuō)說(shuō)作者描寫角度
“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫;
“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫;
“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫。
小結(jié):寫景物時(shí),還應(yīng)從哪些方面描寫,運(yùn)用了哪些修辭方法?
靜態(tài)動(dòng)態(tài)寫仔細(xì),形狀顏色和氣味; 寫景多用修辭法,比喻擬人和排比
(2)作者運(yùn)用那些修辭手法把景物特點(diǎn)寫具體的?(作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明,并把它們組成一組排比句,文字優(yōu)美,富有節(jié)奏,給人的印象鮮明、深刻。)*出示句子:
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。
讀了這句話,你悟到了什么?
(用“波瀾壯闊的大?!焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較,強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。)
3、指導(dǎo)朗讀,表達(dá)感情:說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣,交流并指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié): 學(xué)法:寫什么,怎樣寫(選景物、抓特點(diǎn)、抒真情)寫法:
描寫景物抓特點(diǎn),用詞準(zhǔn)確不含糊 靜態(tài)動(dòng)態(tài)寫仔細(xì),形狀顏色和氣味; 寫景多用修辭法,比喻擬人和排比
描寫景物要具體,語(yǔ)言優(yōu)美人人夸;
(二)、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)描寫山的表達(dá)方法
1、桂林的山,作者從哪方面的特點(diǎn)來(lái)寫
2、作者是怎樣具體生動(dòng)描寫山的奇、秀、險(xiǎn)的?
3、指導(dǎo)朗讀,表達(dá)感情:說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣,交流并指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):
(三)學(xué)習(xí)開(kāi)頭結(jié)尾,學(xué)會(huì)引用 開(kāi)頭概括寫特點(diǎn),結(jié)尾抒情或總結(jié)
五、激情朗讀,學(xué)抒情
1、播放視頻,欣賞桂林山水
2、感情朗讀,表達(dá)真情
3、小結(jié):景中有情情要真,借景抒情文章鮮;
六、總結(jié)寫法,學(xué)運(yùn)用
出示寫法:
寫景作文口訣
作文題目像眼睛,擬定題目應(yīng)思量。開(kāi)頭概括寫特點(diǎn),結(jié)尾抒情或總結(jié) 首尾呼應(yīng)要注意,結(jié)構(gòu)完整是一篇。描寫景物抓特點(diǎn),用詞準(zhǔn)確不含糊 靜態(tài)動(dòng)態(tài)寫仔細(xì),形狀顏色和氣味; 寫景多用修辭法,比喻擬人和排比
描寫景物要具體,語(yǔ)言優(yōu)美人人夸;
景中有情情要真,借景抒情文章鮮;
附板書設(shè)計(jì):
總起:甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述:
綠
奇
山 秀
險(xiǎn)
總結(jié):舟行碧波上,人在畫中游
第四篇:桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
石嘴山市惠農(nóng)區(qū)簡(jiǎn)泉小學(xué) 蔡軍
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。4.有感情地朗讀課文,背誦課文。教法特點(diǎn)
先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。.采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教具準(zhǔn)備: 課件、生字詞卡片。教學(xué)過(guò)程:
一、引課:
1.這節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)風(fēng)景區(qū)游覽,你們想去嗎?想去的同學(xué)請(qǐng)用你們的聲音告訴我。
2.板題:6桂林山水
二、整體感知,帶入情境
1.快速讀課文說(shuō)說(shuō),讀了課文你覺(jué)的桂林山水給你留下的總體印象是什么?可以用課文中的一句話說(shuō),也可以自己概括。(板書:桂林山水甲天下)
2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀(課件展示)本課優(yōu)美的詞語(yǔ)
無(wú)瑕 翡翠 蕩漾 觀賞 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 連綿不斷 危峰兀立
(認(rèn)讀后試著用以上詞語(yǔ)3-5個(gè),說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,用的越多越好。)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的能力。
3.為什么說(shuō)桂林山水甲天下呢?從課文中哪些內(nèi)容可以看出來(lái)?默讀課文思考。(漓江的水和桂林的山可以體會(huì)到)板書:漓江的水 桂林的山
過(guò)渡:漓江的水到底有多迷人呢?你們想知道嗎?讓我們?nèi)バ蕾p一下!自由朗讀第二自然段思考
三、精讀第二自然段,體會(huì)漓江水的特點(diǎn)
1.朗讀第二自然段,畫出描寫漓江水的語(yǔ)句讀一讀。漓江的水有什么特點(diǎn)?
2.同桌交流后板書:靜 清 綠 請(qǐng)同學(xué)們閉起眼睛圍繞它的特點(diǎn)想畫面
3.漓江與大海、西湖相比有什么不同?(課件展示)
4.練習(xí)有感情的朗讀。(課件展示)讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。這三個(gè)分句組成一個(gè)排比句,要讀出遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)
聲音由低到高,速度由慢到快,感情由弱到強(qiáng) 小黑板出示朗讀:
漓江的水真靜,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)
對(duì)比朗讀中讓學(xué)生體會(huì)“真”字的巧妙用法。
5.教師設(shè)計(jì)一組舉一反三的句子訓(xùn)練(小黑板出示句子)答案可以不唯一,只要表達(dá)通順、合理就可以。
a.公園里的花真香啊,香得()。b.教室里真安靜啊,安靜得()。過(guò)渡:欣賞完了漓江的水,再讓我們一起去看看桂林的山吧!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3自然段
四、小黑板出示學(xué)法指導(dǎo) 1.小結(jié)學(xué)法。
2.出示學(xué)習(xí)要求:自由朗讀,畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀,體會(huì)桂林的山的特點(diǎn);說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情的朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:桂林的水和山都這樣美,如果山水圍繞在一起又會(huì)是什么樣的美景呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段思考
1.自由朗讀。
2.想象:這段文字描繪了一幅怎樣的畫面?你覺(jué)得這幅畫面怎樣?為什么?
3.畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。理解“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
4.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。作業(yè)設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)了桂林山水,你對(duì)那里的山,那里的水有什么感受?把它寫下來(lái)。2.觀賞一處風(fēng)景,注意仔細(xì)觀察它的特點(diǎn),然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優(yōu)美詞語(yǔ)和句式。
六、板書設(shè)計(jì):
6桂林山水
靜 感覺(jué)不到流動(dòng) 漓江的水:清 看見(jiàn)江底的沙石
綠 是一塊無(wú)瑕的翡翠 奇 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千
桂林的山 秀 色彩明麗 倒映水中 險(xiǎn) 危峰兀立 怪石嶙峋 學(xué)習(xí)資料
桂林的石
桂林的石美,主要是指桂林至陽(yáng)朔間山石奇景,特別沿江兩岸近百里的石 形奇特,變幻多姿。例如,著名的月牙山,山腰處的巖石酷似一彎新月,所以叫月牙山;山北腰處立一石,端直挺拔,形似劍柄,叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來(lái)石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林,奇石崢嶸,石骨嶙峋;西山龍頭石林,好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石,在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下,更顯得變幻無(wú)窮,形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。
桂林旅游資源豐富,并具有以下五個(gè)方面特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì):一是山川秀麗獨(dú)特。二是自然資源和人文資源渾然一體。三是城市與景區(qū)交融,推窗、出門就能見(jiàn)景,且景觀分布適當(dāng),旅游可達(dá)性好;四是景觀分布的空間層次多,且各具特色,便于多種旅游線路的組合與分期分區(qū)開(kāi)發(fā);五是多數(shù)景區(qū)有城鎮(zhèn)做依托。部分景區(qū)已有一定的開(kāi)展基礎(chǔ),適宜開(kāi)展多功能、多層次、多種形式的旅游活動(dòng),增強(qiáng)可游性。近年來(lái),桂林市加大旅游資源整合和開(kāi)發(fā)力度,大力推出了兩江四湖、樂(lè)滿地、印象劉三姐、愚自樂(lè)園、龍勝溫泉、銀子巖、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品
桂林的洞
桂林的洞異,可以說(shuō)是“無(wú)山不洞,無(wú)洞不奇”,隨處可見(jiàn)。目前,桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處,千百個(gè)溶洞,相互套疊,形狀各異,色彩不同。有人說(shuō),“桂林山水之奇,多半是洞奇”,許多巖洞確實(shí)各有千秋,別有天地;洞內(nèi)有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓,有寬敞的溶洞地下大廳”,有迂回曲折的“長(zhǎng)廊”,有波狀起伏的“石橋”,有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中,最為著名的要數(shù)蘆笛巖,巖洞雄奇瑰麗,迂回曲折,游程長(zhǎng)達(dá)500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下,因深洞附近生長(zhǎng)許多蘆荻草,據(jù)說(shuō)這種草可以做小笛子,因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內(nèi)有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等,構(gòu)成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏?!肮鹆帧蔽挥趶V西壯族自治區(qū)的東北部,因其風(fēng)景秀麗而享有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。
桂林的山一座座拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗;桂林的水清澈見(jiàn)底,似明鏡、像翡翠。這樣的山水交相輝映,構(gòu)成了一幅綿延千里的絕妙畫卷。讓我們隨著作者一起做一次愉快的旅行吧!
作者介紹:
陳淼,男,1927-1981,漢族。遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業(yè)于華北聯(lián)大文藝學(xué)院文學(xué)系研究生部。歷任全國(guó)文協(xié)創(chuàng)作員。中央文學(xué)研究所教務(wù)所秘書,研究員。中國(guó)作家協(xié)會(huì)秘書室主任,鞍鋼黨委組織部副部長(zhǎng),鞍山市文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)遼寧分會(huì)專業(yè)作家。1950年開(kāi)始發(fā)表作品。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《早晨集》、《春雨集》,中篇小說(shuō)《勞動(dòng)姻緣》,短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》,話劇劇本《紅旗歌》(合作)等。
第五篇:桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
4.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。教學(xué)設(shè)計(jì):
一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;
1.同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。
2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。
二、整體感知,帶人情境。
1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)3.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)
三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。1.自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。
出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
(3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書:靜清、綠)3.中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。(1)出示文字:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?(2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻?
小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。(3)出示文字
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng); 漓江的水很清,還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠。和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)?(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)。
(5)再次播放錄象,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀。4.激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。(2)播放畫面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。劃劃:劃出最美的句子。練練:讀出美的感受。說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法。(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)3.朗讀比賽。
要求:①把感受到的美讀出來(lái)
②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng),恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)
一、面對(duì)面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過(guò)程中,學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕妙。)
5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險(xiǎn))(圍繞教單目標(biāo),讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1.范讀。播放錄象,音樂(lè)伴奏。2.激情點(diǎn)撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰(shuí)畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)3.出示動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)
六、讀寫結(jié)合,延伸課外。
1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。
2.說(shuō)一說(shuō),仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。