第一篇:《桂林山水》教學設計
《桂林山水》教學設計
教學內容:
人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第二課《桂林山水》 教材分析:
本文以生動的語言描繪了桂林山水的秀麗風光,表現了作者對桂林山水的留戀和贊美,是一篇不可多得的寫景佳作。展示了祖國山河的壯美多嬌,讀后會激起學生強烈的愛國之情。
教學目標: 知識目標:
1.通過自主學習,會寫本課11個生字,認識8個生字;
2.了解桂林山水的特點,感受桂林山水的獨特美。
能力目標:
1、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文;
2.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。3.通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。情感目標:
體會作者熱愛祖國山河的思想感情,使學生受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,陶冶其愛美的情趣。教學重點:引導學生感受漓江水、桂林山獨特的美。
教學難點:通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學準備:多媒體課件、學生外出旅游拍的風景照。教學過程:
一、故事導人,激發興趣
同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的綠山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖,據說古時候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來也跟箭一樣快。不料,一個姓萬的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準備搜刮老百姓的糧米,用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯***們聽說“桂林山水甲天下”,就慕名來到桂林,藏到這兒的巖洞里,因為缺吃的,最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水綺麗的景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石??同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?
今天,就讓老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩你們的小船,我們出發了。教師隨機板書課題:《桂林山水》,要求學生齊讀兩遍。
【設計意圖】心理學家布魯納說過:學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事,可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人人勝的小故事,學生的注意力定會一下子全部集中起來,同時也縮短了師生之間的心理距離。
二、整體感知,帶入情境 1.范讀課文,要求學生邊聽邊劃出本課生字新詞。(用課件播放《桂林山水》)
2、師生共同學習課文生字新詞。(用課件出示,指名認讀)
3.快速默讀課文,要求學生思考:讀了這篇美文,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)4.小結,并引讀第一節。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)
【設計意圖】通過范讀和默讀課文,讓學生從整體上感知了《桂林山水》的獨特之美,體會到作者字里行間流露出的熱愛祖國的思想感情,為后面的學習奠定了基礎。
三、精讀第二節,體會感情 1.自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。
課件出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)1.體會作者具體形象描寫景物特點的方法。(1)出示文字:
漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻?
小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要進一步作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)出示文字
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什么感覺?(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。(5)音樂伴奏,學生有感情朗讀。4.激情點撥 既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序,指導學生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。(2)播放畫面,音樂伴奏,學生試背。
【設計意圖】新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑,應讓學生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。語文教學應該是朗讀的教學,語文課堂也應該是朗朗書聲的課堂。對于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領悟文中之意,體會文中之情,讓學生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自由讀、交流讀、指名讀等多種形式的讀,讓學生沉浸在桂林水之美的情景中去,進而對比、體會并學習作者抓住具體形象來描寫景物特點的方法。
四、學法遷移,自學課文第三節 1.小結學法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2.課件出示要求。讀讀:讀第三節。劃劃:劃出最美的句子。練練:讀出美的感受。說說:值得學習的寫法。(扶放結合,注重學法的遷移。)3.朗讀比賽。要求:
①把感受到的美讀出來 ②讀給一個老師或同學聽 ③記住他們對你朗讀的評價。
4.全班交流,并請進步特別大的同學為畫面配音,其他同學欣賞。
(讓學生讀給老師或同學老師聽,恰似給疲勞的學生注入了興奮劑,極大地激發了學生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對
一、面對面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉。)
5.談談值得學習的寫法。
(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)(圍繞教學目標,讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)
【設計意圖】“授人以魚,不如授人以漁”。課文第二節和第三節在描寫上有相同之處,學生通過第二節的學習,已經掌握了“讀讀、劃劃、練練、說說”的學習方法,這時完全可以放手讓學生自學第三節,這樣既可以調動學生學習的積極性,使教學不落俗套,又可以充分體現學生的主體地位,使學生能力得到更大提高。
五、以讀代講學習第四節 1.范讀。播放錄象,音樂伴奏。2.激情點撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)
3.出示動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏。讓我們把美景深深地印在心里吧!
【設計意圖】這一環節的設計,通過引導學生感知文中所描繪的情景,激發學生的想象力,感受桂林山水這副“舟行碧波上,人在畫中游”的巨幅畫卷的魅力,學生心中的愛國之情油然而生,而配樂讀課文使學生審美感受又進一層。
六、讀寫結合,延伸課外
1.說一說。讓學生自由交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。
2.寫一寫。仿照課文第2、3節的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫景物。
【設計意圖】閱讀與寫作是的語文教學的兩只翅膀,離開了哪一個環節,都是不完美的。因此,這一環節的設計,就是將閱讀與寫作有機結合起來,通過朗讀課文、自由交流、仿寫景物,使學生達到學以致用的目的。
第二篇:《桂林山水》教學設計
《桂林山水》教學設計
山西省聞喜縣桐城中心校 王東亮
教材簡析:
《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情的散文,表達了作者對桂林山水美麗景色由衷的贊美和喜愛。課文篇幅較短,語句富有韻味,生動精煉,讀起來瑯瑯上口,適合小學生閱讀、記憶。作者的寫法特點明顯,能夠抓住景物的特點,利用對比、烘托、排比的手法來描寫,值得小學生來學習、借鑒。學情分析:
四年級學生對朗讀技巧已經有了一定的基礎,并能想象課文內容所描述的情景。但他們在對文字的深入理解上和思想深層的發掘上,還有待進一步引導和激發。教學目標:
一、情感態度與價值觀 1.有感情的朗讀課文。
2.感受桂林山水的美麗,激發熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
二、過程與方法
1.通過意境欣賞和聽讀,能全身心地感受和想象文中美景,并能小組交流自己的感悟,掌握聽讀、想象、感悟理解文章的方法。
2.通過小組討論,掌握作者用有序的、精美的語言表達的方法和特點。
三、知識與技能
1.能背誦課文。理解重點詞句。
2.能模仿課文精彩片段,用相同的句式寫一段話。
3.在朗讀訓練中,提高賞美能力、想象能力、創造性思維能力。教學重難點:
1.引導學生學習作者如何運用精美的語言描寫桂林山水的特點的,有哪些方式。(引用、對比反襯烘托、相同句式的排列、總結概括)
2.引導學生在朗讀過程中理解文中重點詞語,感悟意境,激發喜愛之情。教學過程:
教學活動1(情境創設,激發興趣,培養交際能力)
一、賞一賞 談一談
1.直接導入新課,板書課題,進入第一環節:賞一賞 談一談(出示課件)2.賞一賞:(播放課件圖片)觀看桂林山水景色 3.談一談:(以小組為單位)交流自己的感受、體會 教學活動2(培養聽、讀能力)
二、聽一聽 學一學(出示課件)1.聽一聽:(播放課件錄音)看書傾聽 2.學一學:感受學習朗讀技巧 教學活動3(學會誦讀,掌握技巧)
三、比一比 說一說(出示課件)
1.比一比:抽不同層次的學生朗讀(每生兩段)2.說一說:自己感覺誰讀得好,能說出為什么。教學活動4(學會感悟,掌握方法)
四、讀一讀 悟一悟(出示課件)
1.讀一讀:自己有感情地朗讀課文。(注意朗讀技巧)2.悟一悟:說說在讀中領悟些什么?(情感思想教育)教學活動5(細讀課文,感悟內涵,掌握表達方法)
五、想一想 議一議(出示課件)
1.想一想:作者是怎樣描寫桂林的山?桂林的水?(再讀課文)2.議一議:作者是用了哪些方法描寫桂林的水?又是怎樣描寫桂林的山?(小組討論)
3.集體賞析:桂林水的描寫(對比反襯烘托,相同的句式排列,重點詞語的理解)
4.集體賞析:桂林山的描寫(對比反襯烘托,相同的句式排列,重點詞語的理解)
教學活動6(習作基本技能訓練)
六、排一排 練一練(出示課件)
1.排一排:自己按照作者的寫法圍繞一定的內容(家鄉的景色)想出一些相同句式的句子,注意表達時的先后次序。
2.練一練:把自己想好的內容在練習本上寫下來。3.換一換:同桌交流學習。(把優秀作品全班交流)教學活動7(學習目標的檢測和落實)
七、拓一拓 展一展(出示課件)
談談自己在本節課學習中的收獲和體會(全班展示交流)教學活動8(學習目標的檢測和落實)
八、露一手(出示課件)小習作練習:《家鄉美》
第三篇:《桂林山水》教學設計
人教版第八冊第一單元
讀中學寫,讀寫結合教學案例 《桂林山水》教學設計
設計理念
讀寫結合,讀中學寫是提高寫作能力的有效途徑。讀和寫是互逆的遷移過程,讀是從外到內的吸收,寫是從內到外的表達。堅持讀寫結合,讀中學寫,使學生的讀寫能力協調發展。因此,我們應該堅決屏棄讀和寫各自為政的做法。
教學目標
1、學會本課10個生字,積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
2、理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3、讀寫結合,學習本文寫景方法,為完成本單元習作“寫一處景物”做鋪墊。
4、注意“啊”音變,讀好比喻句及排比句。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點
學習作者具體生動描寫景物的方法。抓住景物特點,運用排比、比喻、擬人把景物寫具體的方法。教學難點
依據文字描述,想象漓江山水的美,在讀中表達出自己的感受,并根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。教學程序:
一、明確要求,定目標
1、出示本單元習作要求:
2、默讀習作要求,明確習作內容(寫景)
3、揭示單元習作任務:學習寫景寫作方法,完成寫一處景物
二、揭示課題,學擬題
1、揭示課題:從課題看,這是哪類文章?(寫景)
2、這篇課文以“桂林山水”為題有什么好處?
3、小結:寫作文,要給作文擬一個合適的題目。擬題有很多方法,我們應該學習本文從內容擬題的方法。
作文題目像眼睛,擬定題目應思量。
三、理清條理,學結構
1、從課題看,這篇課文寫什么?(板書:山、水)課文那段寫山,哪段寫水?
2、說說這篇課文段與段之間的關系是什么?(板書:總、分、總)。
3、這篇課文的結構對你寫作文有什么啟示?(學課文,要先理清條理;寫作文,要先擬好提綱。作文采用總分總結構最常見。)
首尾呼應要注意,結構完整是一篇。
四、品詞析句,學表達
(一)、指導學習描寫水的表達方法
1、桂林漓江的水,作者從哪方面的特點來寫?
描寫景物抓特點,用詞準確不含糊
2、作者是怎樣具體生動描寫漓江水的靜、清、綠的? 自學后交流 *出示句子:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動; 漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石; 漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)說說作者描寫角度
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫;
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫;
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
小結:寫景物時,還應從哪些方面描寫,運用了哪些修辭方法?
靜態動態寫仔細,形狀顏色和氣味; 寫景多用修辭法,比喻擬人和排比
(2)作者運用那些修辭手法把景物特點寫具體的?(作者用感覺或用比喻來具體說明,并把它們組成一組排比句,文字優美,富有節奏,給人的印象鮮明、深刻。)*出示句子:
我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。
讀了這句話,你悟到了什么?
(用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較,強調漓江的水有獨特的美。體會用詞的準確性。)
3、指導朗讀,表達感情:說說你怎樣讀出語氣,交流并指導朗讀。
4、小結: 學法:寫什么,怎樣寫(選景物、抓特點、抒真情)寫法:
描寫景物抓特點,用詞準確不含糊 靜態動態寫仔細,形狀顏色和氣味; 寫景多用修辭法,比喻擬人和排比
描寫景物要具體,語言優美人人夸;
(二)、運用學法自學描寫山的表達方法
1、桂林的山,作者從哪方面的特點來寫
2、作者是怎樣具體生動描寫山的奇、秀、險的?
3、指導朗讀,表達感情:說說你怎樣讀出語氣,交流并指導朗讀。
4、小結:
(三)學習開頭結尾,學會引用 開頭概括寫特點,結尾抒情或總結
五、激情朗讀,學抒情
1、播放視頻,欣賞桂林山水
2、感情朗讀,表達真情
3、小結:景中有情情要真,借景抒情文章鮮;
六、總結寫法,學運用
出示寫法:
寫景作文口訣
作文題目像眼睛,擬定題目應思量。開頭概括寫特點,結尾抒情或總結 首尾呼應要注意,結構完整是一篇。描寫景物抓特點,用詞準確不含糊 靜態動態寫仔細,形狀顏色和氣味; 寫景多用修辭法,比喻擬人和排比
描寫景物要具體,語言優美人人夸;
景中有情情要真,借景抒情文章鮮;
附板書設計:
總起:甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述:
綠
奇
山 秀
險
總結:舟行碧波上,人在畫中游
第四篇:桂林山水教學設計
《桂林山水》教學設計
石嘴山市惠農區簡泉小學 蔡軍
本課教學,要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。教學要求
1.學習課文中優美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。3.學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。4.有感情地朗讀課文,背誦課文。教法特點
先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現整體,深化中心”。.采用先扶后放,扶放結合的方法。
教學重點
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。2.學習作者觀察和表達的方法。教具準備: 課件、生字詞卡片。教學過程:
一、引課:
1.這節課老師帶領同學們去一個風景區游覽,你們想去嗎?想去的同學請用你們的聲音告訴我。
2.板題:6桂林山水
二、整體感知,帶入情境
1.快速讀課文說說,讀了課文你覺的桂林山水給你留下的總體印象是什么?可以用課文中的一句話說,也可以自己概括。(板書:桂林山水甲天下)
2.出示詞語認讀(課件展示)本課優美的詞語
無瑕 翡翠 蕩漾 觀賞 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態萬千 連綿不斷 危峰兀立
(認讀后試著用以上詞語3-5個,說說課文的主要內容,用的越多越好。)鼓勵學生參與學習,鍛煉學生的能力。
3.為什么說桂林山水甲天下呢?從課文中哪些內容可以看出來?默讀課文思考。(漓江的水和桂林的山可以體會到)板書:漓江的水 桂林的山
過渡:漓江的水到底有多迷人呢?你們想知道嗎?讓我們去欣賞一下!自由朗讀第二自然段思考
三、精讀第二自然段,體會漓江水的特點
1.朗讀第二自然段,畫出描寫漓江水的語句讀一讀。漓江的水有什么特點?
2.同桌交流后板書:靜 清 綠 請同學們閉起眼睛圍繞它的特點想畫面
3.漓江與大海、西湖相比有什么不同?(課件展示)
4.練習有感情的朗讀。(課件展示)讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。這三個分句組成一個排比句,要讀出遞進語勢
聲音由低到高,速度由慢到快,感情由弱到強 小黑板出示朗讀:
漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動
對比朗讀中讓學生體會“真”字的巧妙用法。
5.教師設計一組舉一反三的句子訓練(小黑板出示句子)答案可以不唯一,只要表達通順、合理就可以。
a.公園里的花真香啊,香得()。b.教室里真安靜啊,安靜得()。過渡:欣賞完了漓江的水,再讓我們一起去看看桂林的山吧!下面我們繼續學習第3自然段
四、小黑板出示學法指導 1.小結學法。
2.出示學習要求:自由朗讀,畫出描寫山的特點的句子讀一讀,體會桂林的山的特點;說說桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情的朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。
五、學習第四自然段
過渡:桂林的水和山都這樣美,如果山水圍繞在一起又會是什么樣的美景呢?請同學們默讀第4自然段思考
1.自由朗讀。
2.想象:這段文字描繪了一幅怎樣的畫面?你覺得這幅畫面怎樣?為什么?
3.畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。理解“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
4.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。作業設計
1.學習了桂林山水,你對那里的山,那里的水有什么感受?把它寫下來。2.觀賞一處風景,注意仔細觀察它的特點,然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優美詞語和句式。
六、板書設計:
6桂林山水
靜 感覺不到流動 漓江的水:清 看見江底的沙石
綠 是一塊無瑕的翡翠 奇 奇峰羅列 形態萬千
桂林的山 秀 色彩明麗 倒映水中 險 危峰兀立 怪石嶙峋 學習資料
桂林的石
桂林的石美,主要是指桂林至陽朔間山石奇景,特別沿江兩岸近百里的石 形奇特,變幻多姿。例如,著名的月牙山,山腰處的巖石酷似一彎新月,所以叫月牙山;山北腰處立一石,端直挺拔,形似劍柄,叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林,奇石崢嶸,石骨嶙峋;西山龍頭石林,好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石,在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下,更顯得變幻無窮,形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。
桂林旅游資源豐富,并具有以下五個方面特點和優勢:一是山川秀麗獨特。二是自然資源和人文資源渾然一體。三是城市與景區交融,推窗、出門就能見景,且景觀分布適當,旅游可達性好;四是景觀分布的空間層次多,且各具特色,便于多種旅游線路的組合與分期分區開發;五是多數景區有城鎮做依托。部分景區已有一定的開展基礎,適宜開展多功能、多層次、多種形式的旅游活動,增強可游性。近年來,桂林市加大旅游資源整合和開發力度,大力推出了兩江四湖、樂滿地、印象劉三姐、愚自樂園、龍勝溫泉、銀子巖、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品
桂林的洞
桂林的洞異,可以說是“無山不洞,無洞不奇”,隨處可見。目前,桂林地區發現的溶洞約有2000多處,千百個溶洞,相互套疊,形狀各異,色彩不同。有人說,“桂林山水之奇,多半是洞奇”,許多巖洞確實各有千秋,別有天地;洞內有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓,有寬敞的溶洞地下大廳”,有迂回曲折的“長廊”,有波狀起伏的“石橋”,有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中,最為著名的要數蘆笛巖,巖洞雄奇瑰麗,迂回曲折,游程長達500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下,因深洞附近生長許多蘆荻草,據說這種草可以做小笛子,因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等,構成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。“桂林”位于廣西壯族自治區的東北部,因其風景秀麗而享有“桂林山水甲天下”的美譽。
桂林的山一座座拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗;桂林的水清澈見底,似明鏡、像翡翠。這樣的山水交相輝映,構成了一幅綿延千里的絕妙畫卷。讓我們隨著作者一起做一次愉快的旅行吧!
作者介紹:
陳淼,男,1927-1981,漢族。遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業于華北聯大文藝學院文學系研究生部。歷任全國文協創作員。中央文學研究所教務所秘書,研究員。中國作家協會秘書室主任,鞍鋼黨委組織部副部長,鞍山市文聯副主席,中國作家協會遼寧分會專業作家。1950年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。著有散文集《早晨集》、《春雨集》,中篇小說《勞動姻緣》,短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》,話劇劇本《紅旗歌》(合作)等。
第五篇:桂林山水教學設計
《桂林山水》教學設計
教學目標:
1.通過自主學習,認識生字、新詞。
2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。
4.通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學重點:引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點:通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備:桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。教學設計:
一、故事導人,激發興趣;
1.同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。
2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩你們的小船,我們出發了。
二、整體感知,帶人情境。
1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3.小結,并引讀第一節。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)
三、精讀第二節,體會感情。1.自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。
2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。
出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
(3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)3.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。(1)出示文字:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻?
小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。(3)出示文字
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動; 漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。和原句對比讀,你有什么感覺?(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。
(5)再次播放錄象,音樂伴奏,學生有感情朗讀。4.激情點撥
既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序,指導學生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。(2)播放畫面,音樂伴奏,學生試背。
四、學法遷移,自學課文第三節。
1.小結學法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2.出示要求。
出示文字:讀讀:讀第三節。劃劃:劃出最美的句子。練練:讀出美的感受。說說:值得學習的寫法。(扶放結合,注重學法的遷移。)3.朗讀比賽。
要求:①把感受到的美讀出來
②讀給一個老師或同學聽
③記住他們對你朗讀的評價。
4.全班交流,并請進步特別大的同學為畫面配音,其他同學欣賞。(讓學生讀給老師或同學老師聽,恰似給疲勞的學生注入了興奮劑,極大地激發了學生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對
一、面對面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設計絕妙。)
5.談談值得學習的寫法。
(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)(圍繞教單目標,讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)
五、以讀代講學習第四節。
1.范讀。播放錄象,音樂伴奏。2.激情點撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)3.出示動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!(對于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領悟文中之意,體會文中之情,讓學生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)
六、讀寫結合,延伸課外。
1.其實,同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。
2.說一說,仿照第2、3節的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫。