第一篇：《桂林山水》教學設計

《桂林山水》教學設計

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第二課《桂林山水》 教材分析：

本文以生動的語言描繪了桂林山水的秀麗風光，表現了作者對桂林山水的留戀和贊美，是一篇不可多得的寫景佳作。展示了祖國山河的壯美多嬌，讀后會激起學生強烈的愛國之情。

教學目標： 知識目標：

1.通過自主學習，會寫本課11個生字，認識8個生字；

2.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的獨特美。

能力目標：

1、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文；

2.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。3.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。情感目標：

體會作者熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。教學重點：引導學生感受漓江水、桂林山獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學準備：多媒體課件、學生外出旅游拍的風景照。教學過程：

一、故事導人，激發興趣

同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的綠山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯***們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水綺麗的景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石??同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

今天，就讓老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。教師隨機板書課題：《桂林山水》，要求學生齊讀兩遍。

【設計意圖】心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。

二、整體感知，帶入情境 1.范讀課文，要求學生邊聽邊劃出本課生字新詞。(用課件播放《桂林山水》)

2、師生共同學習課文生字新詞。(用課件出示，指名認讀)

3.快速默讀課文，要求學生思考：讀了這篇美文，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)4．小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

【設計意圖】通過范讀和默讀課文，讓學生從整體上感知了《桂林山水》的獨特之美，體會到作者字里行間流露出的熱愛祖國的思想感情，為后面的學習奠定了基礎。

三、精讀第二節，體會感情 1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

課件出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜、清、綠)1.體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：

漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要進一步作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺?（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。（5）音樂伴奏，學生有感情朗讀。4.激情點撥 既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

【設計意圖】新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。語文教學應該是朗讀的教學，語文課堂也應該是朗朗書聲的課堂。對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。通過自由讀、交流讀、指名讀等多種形式的讀，讓學生沉浸在桂林水之美的情景中去，進而對比、體會并學習作者抓住具體形象來描寫景物特點的方法。

四、學法遷移，自學課文第三節 1.小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2.課件出示要求。讀讀：讀第三節。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。說說：值得學習的寫法。（扶放結合，注重學法的遷移。）3.朗讀比賽。要求：

①把感受到的美讀出來 ②讀給一個老師或同學聽 ③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。

（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對

一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉。）

5.談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)（圍繞教學目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

【設計意圖】“授人以魚，不如授人以漁”。課文第二節和第三節在描寫上有相同之處，學生通過第二節的學習，已經掌握了“讀讀、劃劃、練練、說說”的學習方法，這時完全可以放手讓學生自學第三節，這樣既可以調動學生學習的積極性，使教學不落俗套，又可以充分體現學生的主體地位，使學生能力得到更大提高。

五、以讀代講學習第四節 1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。讓我們把美景深深地印在心里吧!

【設計意圖】這一環節的設計，通過引導學生感知文中所描繪的情景，激發學生的想象力，感受桂林山水這副“舟行碧波上，人在畫中游”的巨幅畫卷的魅力，學生心中的愛國之情油然而生，而配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

六、讀寫結合，延伸課外

1.說一說。讓學生自由交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。

2.寫一寫。仿照課文第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫景物。

【設計意圖】閱讀與寫作是的語文教學的兩只翅膀，離開了哪一個環節，都是不完美的。因此，這一環節的設計，就是將閱讀與寫作有機結合起來，通過朗讀課文、自由交流、仿寫景物，使學生達到學以致用的目的。

第二篇：《桂林山水》教學設計

《桂林山水》教學設計

山西省聞喜縣桐城中心校 王東亮

教材簡析：

《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情的散文，表達了作者對桂林山水美麗景色由衷的贊美和喜愛。課文篇幅較短，語句富有韻味，生動精煉，讀起來瑯瑯上口，適合小學生閱讀、記憶。作者的寫法特點明顯，能夠抓住景物的特點，利用對比、烘托、排比的手法來描寫，值得小學生來學習、借鑒。學情分析：

四年級學生對朗讀技巧已經有了一定的基礎，并能想象課文內容所描述的情景。但他們在對文字的深入理解上和思想深層的發掘上，還有待進一步引導和激發。教學目標：

一、情感態度與價值觀 1.有感情的朗讀課文。

2.感受桂林山水的美麗，激發熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

二、過程與方法

1.通過意境欣賞和聽讀，能全身心地感受和想象文中美景，并能小組交流自己的感悟，掌握聽讀、想象、感悟理解文章的方法。

2.通過小組討論，掌握作者用有序的、精美的語言表達的方法和特點。

三、知識與技能

1.能背誦課文。理解重點詞句。

2.能模仿課文精彩片段，用相同的句式寫一段話。

3.在朗讀訓練中，提高賞美能力、想象能力、創造性思維能力。教學重難點：

1.引導學生學習作者如何運用精美的語言描寫桂林山水的特點的，有哪些方式。（引用、對比反襯烘托、相同句式的排列、總結概括）

2.引導學生在朗讀過程中理解文中重點詞語，感悟意境，激發喜愛之情。教學過程：

教學活動1（情境創設，激發興趣，培養交際能力）

一、賞一賞 談一談

1.直接導入新課，板書課題，進入第一環節：賞一賞 談一談（出示課件）2.賞一賞：（播放課件圖片）觀看桂林山水景色 3.談一談：（以小組為單位）交流自己的感受、體會 教學活動2（培養聽、讀能力）

二、聽一聽 學一學（出示課件）1．聽一聽：（播放課件錄音）看書傾聽 2．學一學：感受學習朗讀技巧 教學活動3（學會誦讀，掌握技巧）

三、比一比 說一說（出示課件）

1．比一比：抽不同層次的學生朗讀（每生兩段）2．說一說：自己感覺誰讀得好，能說出為什么。教學活動4（學會感悟，掌握方法）

四、讀一讀 悟一悟（出示課件）

1．讀一讀：自己有感情地朗讀課文。（注意朗讀技巧）2．悟一悟：說說在讀中領悟些什么?（情感思想教育）教學活動5（細讀課文，感悟內涵，掌握表達方法）

五、想一想 議一議（出示課件）

1．想一想：作者是怎樣描寫桂林的山？桂林的水？（再讀課文）2.議一議：作者是用了哪些方法描寫桂林的水？又是怎樣描寫桂林的山？（小組討論）

3.集體賞析：桂林水的描寫（對比反襯烘托，相同的句式排列，重點詞語的理解）

4.集體賞析：桂林山的描寫（對比反襯烘托，相同的句式排列，重點詞語的理解）

教學活動6（習作基本技能訓練）

六、排一排 練一練（出示課件）

1．排一排：自己按照作者的寫法圍繞一定的內容（家鄉的景色）想出一些相同句式的句子，注意表達時的先后次序。

2．練一練：把自己想好的內容在練習本上寫下來。3．換一換：同桌交流學習。（把優秀作品全班交流）教學活動7（學習目標的檢測和落實）

七、拓一拓 展一展（出示課件）

談談自己在本節課學習中的收獲和體會（全班展示交流）教學活動8（學習目標的檢測和落實）

八、露一手（出示課件）小習作練習：《家鄉美》

第三篇：《桂林山水》教學設計

人教版第八冊第一單元

讀中學寫，讀寫結合教學案例 《桂林山水》教學設計

設計理念

讀寫結合，讀中學寫是提高寫作能力的有效途徑。讀和寫是互逆的遷移過程，讀是從外到內的吸收，寫是從內到外的表達。堅持讀寫結合，讀中學寫，使學生的讀寫能力協調發展。因此，我們應該堅決屏棄讀和寫各自為政的做法。

教學目標

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、讀寫結合，學習本文寫景方法，為完成本單元習作“寫一處景物”做鋪墊。

4、注意“啊”音變，讀好比喻句及排比句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

學習作者具體生動描寫景物的方法。抓住景物特點，運用排比、比喻、擬人把景物寫具體的方法。教學難點

依據文字描述，想象漓江山水的美，在讀中表達出自己的感受，并根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。教學程序：

一、明確要求，定目標

1、出示本單元習作要求：

2、默讀習作要求，明確習作內容（寫景）

3、揭示單元習作任務：學習寫景寫作方法，完成寫一處景物

二、揭示課題，學擬題

1、揭示課題:從課題看，這是哪類文章？（寫景）

2、這篇課文以“桂林山水”為題有什么好處？

3、小結：寫作文，要給作文擬一個合適的題目。擬題有很多方法，我們應該學習本文從內容擬題的方法。

作文題目像眼睛，擬定題目應思量。

三、理清條理，學結構

1、從課題看，這篇課文寫什么？（板書：山、水）課文那段寫山，哪段寫水?

2、說說這篇課文段與段之間的關系是什么？（板書：總、分、總）。

3、這篇課文的結構對你寫作文有什么啟示？（學課文，要先理清條理；寫作文，要先擬好提綱。作文采用總分總結構最常見。）

首尾呼應要注意，結構完整是一篇。

四、品詞析句，學表達

(一)、指導學習描寫水的表達方法

1、桂林漓江的水，作者從哪方面的特點來寫？

描寫景物抓特點，用詞準確不含糊

2、作者是怎樣具體生動描寫漓江水的靜、清、綠的？ 自學后交流 *出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）說說作者描寫角度

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

小結：寫景物時，還應從哪些方面描寫，運用了哪些修辭方法？

靜態動態寫仔細，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

（2）作者運用那些修辭手法把景物特點寫具體的？（作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。）*出示句子：

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

讀了這句話，你悟到了什么？

（用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。體會用詞的準確性。）

3、指導朗讀，表達感情：說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

4、小結: 學法：寫什么，怎樣寫（選景物、抓特點、抒真情）寫法：

描寫景物抓特點，用詞準確不含糊 靜態動態寫仔細，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

描寫景物要具體，語言優美人人夸；

(二)、運用學法自學描寫山的表達方法

1、桂林的山，作者從哪方面的特點來寫

2、作者是怎樣具體生動描寫山的奇、秀、險的？

3、指導朗讀，表達感情：說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

4、小結:

（三）學習開頭結尾，學會引用 開頭概括寫特點，結尾抒情或總結

五、激情朗讀，學抒情

1、播放視頻，欣賞桂林山水

2、感情朗讀，表達真情

3、小結：景中有情情要真，借景抒情文章鮮；

六、總結寫法，學運用

出示寫法：

寫景作文口訣

作文題目像眼睛，擬定題目應思量。開頭概括寫特點，結尾抒情或總結 首尾呼應要注意，結構完整是一篇。描寫景物抓特點，用詞準確不含糊 靜態動態寫仔細，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

描寫景物要具體，語言優美人人夸；

景中有情情要真，借景抒情文章鮮；

附板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：

綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

第四篇：桂林山水教學設計

《桂林山水》教學設計

石嘴山市惠農區簡泉小學 蔡軍

本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教學要求

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。教法特點

先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。.采用先扶后放，扶放結合的方法。

教學重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。２．學習作者觀察和表達的方法。教具準備: 課件、生字詞卡片。教學過程:

一、引課：

1.這節課老師帶領同學們去一個風景區游覽，你們想去嗎？想去的同學請用你們的聲音告訴我。

2.板題：6桂林山水

二、整體感知，帶入情境

1.快速讀課文說說，讀了課文你覺的桂林山水給你留下的總體印象是什么？可以用課文中的一句話說，也可以自己概括。（板書：桂林山水甲天下）

2.出示詞語認讀（課件展示）本課優美的詞語

無瑕 翡翠 蕩漾 觀賞 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態萬千 連綿不斷 危峰兀立

（認讀后試著用以上詞語3-5個，說說課文的主要內容，用的越多越好。）鼓勵學生參與學習，鍛煉學生的能力。

3.為什么說桂林山水甲天下呢？從課文中哪些內容可以看出來？默讀課文思考。（漓江的水和桂林的山可以體會到）板書：漓江的水 桂林的山

過渡：漓江的水到底有多迷人呢？你們想知道嗎？讓我們去欣賞一下！自由朗讀第二自然段思考

三、精讀第二自然段，體會漓江水的特點

1.朗讀第二自然段，畫出描寫漓江水的語句讀一讀。漓江的水有什么特點？

2.同桌交流后板書：靜 清 綠 請同學們閉起眼睛圍繞它的特點想畫面

3.漓江與大海、西湖相比有什么不同？（課件展示）

4.練習有感情的朗讀。（課件展示）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。這三個分句組成一個排比句，要讀出遞進語勢

聲音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到強 小黑板出示朗讀：

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動

對比朗讀中讓學生體會“真”字的巧妙用法。

5.教師設計一組舉一反三的句子訓練（小黑板出示句子）答案可以不唯一，只要表達通順、合理就可以。

a．公園里的花真香啊，香得（）。b．教室里真安靜啊，安靜得（）。過渡：欣賞完了漓江的水，再讓我們一起去看看桂林的山吧！下面我們繼續學習第3自然段

四、小黑板出示學法指導 1.小結學法。

2.出示學習要求：自由朗讀，畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林的山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

五、學習第四自然段

過渡：桂林的水和山都這樣美，如果山水圍繞在一起又會是什么樣的美景呢？請同學們默讀第4自然段思考

1.自由朗讀。

2.想象：這段文字描繪了一幅怎樣的畫面？你覺得這幅畫面怎樣？為什么？

3.畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。理解“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

4．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。作業設計

1.學習了桂林山水，你對那里的山，那里的水有什么感受？把它寫下來。2.觀賞一處風景，注意仔細觀察它的特點，然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優美詞語和句式。

六、板書設計：

6桂林山水

靜 感覺不到流動 漓江的水：清 看見江底的沙石

綠 是一塊無瑕的翡翠 奇 奇峰羅列 形態萬千

桂林的山 秀 色彩明麗 倒映水中 險 危峰兀立 怪石嶙峋 學習資料

桂林的石

桂林的石美，主要是指桂林至陽朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石 形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山；山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石；另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂釣石；南溪山的懸云石；疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋；西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林旅游資源豐富，并具有以下五個方面特點和優勢：一是山川秀麗獨特。二是自然資源和人文資源渾然一體。三是城市與景區交融，推窗、出門就能見景，且景觀分布適當，旅游可達性好；四是景觀分布的空間層次多，且各具特色，便于多種旅游線路的組合與分期分區開發；五是多數景區有城鎮做依托。部分景區已有一定的開展基礎，適宜開展多功能、多層次、多種形式的旅游活動，增強可游性。近年來，桂林市加大旅游資源整合和開發力度，大力推出了兩江四湖、樂滿地、印象劉三姐、愚自樂園、龍勝溫泉、銀子巖、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品

桂林的洞

桂林的洞異，可以說是“無山不洞，無洞不奇”，隨處可見。目前，桂林地區發現的溶洞約有2000多處，千百個溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實各有千秋，別有天地；洞內有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長達500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長許多蘆荻草，據說這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。“桂林”位于廣西壯族自治區的東北部，因其風景秀麗而享有“桂林山水甲天下”的美譽。

桂林的山一座座拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗；桂林的水清澈見底，似明鏡、像翡翠。這樣的山水交相輝映，構成了一幅綿延千里的絕妙畫卷。讓我們隨著作者一起做一次愉快的旅行吧！

作者介紹：

陳淼,男,1927-1981,漢族。遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業于華北聯大文藝學院文學系研究生部。歷任全國文協創作員。中央文學研究所教務所秘書，研究員。中國作家協會秘書室主任，鞍鋼黨委組織部副部長，鞍山市文聯副主席，中國作家協會遼寧分會專業作家。1950年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小說《勞動姻緣》，短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》，話劇劇本《紅旗歌》(合作)等。

第五篇：桂林山水教學設計

《桂林山水》教學設計

教學目標：

1.通過自主學習，認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。教學設計：

一、故事導人，激發興趣；

1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3．小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節，體會感情。1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)3.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。和原句對比讀，你有什么感覺?（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。4.激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。

1.小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。說說：值得學習的寫法。（扶放結合，注重學法的遷移。）3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對

一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）

5.談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學習第四節。

1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結合，延伸課外。

1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。

2.說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。