第一篇：九年級語文上冊 第25課《一雙手》教案 蘇教版

《一雙手》教案

學習目標：

1．學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

2．學習抓住特征表現人物的寫法。

3．學習并發揚勞動光榮、樂于奉獻的精神品質。教學重點：

1．學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

2．學習抓住特征表現人物的寫法。教學設想：

1．積累文中生字詞。

2．熟讀課文，了解文章內容，為張迎善的一雙手建個檔案。

3．掌握運用塑造人物形象的寫作手法，學習、發揚主人公的精神品質。

4．結合本單元的教學目標，采用“朗讀法”“圈點批注法”來組織教學。教學過程：

師：閱讀下面兩段文字，根據描寫說說分別寫的是哪一類人的手？

材料一：今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實在太深了。

材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細有短的手指上沒有任何修飾，在右手中指的前端左側有一個硬邦邦的繭子，是啊！當然會有了，我經常看見她伏在桌子上認真備課，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎？

生：材料一刻畫的是一位農民的手，材料二刻畫的是一個教師的手。

師：剛才我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙教師的手，現在我們要一起來認識姜孟之筆下的一位林業工人的手，看看他這雙手有什么特點。（多媒體展示課題）

師：請同學們放聲朗讀，整體感知課文內容（提出要求）1．圈點文中的生字詞，準備展示交流。2．根據課文內容填入恰當的詞：

張迎善有一雙

的手 生1：展示自己積累的一些生字詞。（略）生2：補充其他一些生字詞。（略）

師：展示自己歸納的生字詞，讓學生齊讀兩遍，并讓學生積累到積累本上去。師：指明學生回答第二問。

生：奇大、神奇、樂于奉獻、又粗又硬、布滿老繭、創造綠色、天下第一奇手等。師：根據課文內容讓學生說說哪一個答案更合適，并闡述一下理由。

生（評）：有一雙“神奇的創造綠色”的手，這個答案最好。理由是根據16、19段的內容，這一系列數字說明張迎善有一雙神奇的手，同時又說明他有一雙創造綠色的手，為祖國作出了巨大的貢獻。

師：本文是一篇描寫林業工人的文章，描寫人物可以從語言、動作、神態、心理等各個方面來表現，但本文別開生面，作者抓住了一雙最具特征的手來表現人物的。接下來，請同學們圍繞下列問題，在文中作圈點批注，并展示你最得意的批注。

1．勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處作上批注。

2．這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進行描寫的？表現了手的什么特點？ 生：句子①“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

生（批注）：用“鐵鑄”襯托“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現作者由衷的贊美。

生：句子②“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”

生（批注）：用具體的數字說明張迎善這雙手所做的貢獻之大。……

師：進一步引導學生來為張迎善這雙手建立檔案（多媒體逐步展示）。我來為“手”建立檔案： 手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節老甘蔗”

手指細節：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的大小：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號：“天下第一大手” 手的價值：“創造綠色寶庫” 手的特點：大、粗糙、硬

師：從投影上來看，張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。接下來請同學們試結合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？

生1：課文第13．16段有關內容。

生2（補充）：課文第4．

7、19段有關內容。

師：文章塑造了不畏艱辛、艱苦創業、無私奉獻、熱愛造林事業的一個勞動者形象。師：張迎善同志作為一名林業工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現林業工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側面來表現這個人物的。這種通過抓住人物的典型特征來表現人物的寫法就是我們這節課學習的重點之一。這種寫法在我們以前學習的文章中也出現過，接下來請同學們仿照本文及下面三段材料的寫法，寫一段100—150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、細致準確地描寫人物形象。（多媒體展示）

材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚

很

快

地

流

下

來了。

《背影》

生1：張大爺高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上，總是掛著微笑，長年累月地干活，左手的大拇指已經彎曲變形了。寬闊的手上，粗糙的表皮如同額上的皺紋一樣，無情的刻畫著歲月的滄桑。

生2（評）：上述片段抓住了張大爺的面部特征，細致的描寫了手與臉，使讀者一目了然的看出了一位歷經滄桑、辛苦勞作的老人。

生3：如果沒有見過非洲人，我還真的把他當成非洲人了。黝黑的臉上略帶幾分灰黃，象剛制成的泥塑，皺紋毫不留情的奪去了他的青春歲月，在他的臉上隨心所欲的行走，再加上許許多多個小黃斑、小傷痕，整張臉就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也許是在訴說著這位老人的艱難歷程，也許是概括著他的飽經風霜，也許是對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詮釋吧！

生4（評）：上述片段運用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細致入微，可謂筆筆傳情，讓人聽后留下深刻的印象。

．．．．．．

師：剛才同學們寫的評的都很好，本篇文章就是運用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。象他這樣一個默默無聞、無私奉獻、熱愛造林事業的人成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章，貢獻很大。由此我想到中央電視臺近年來都在搞“感動中國”人物評選活動，下面請同學們利用文中信息，（如有關“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。

示例：（“感動中國人物”頒獎詞 節選）（多媒體展示）1．照亮苗鄉的月亮：李春燕

頒獎詞：她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉的月亮。

2．地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者

頒獎詞：每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

生1：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經風霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。生2（評）：首先，她語言組織的很好，開頭就點明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國造林事業作出了不平凡的貢獻，使讀者急切想知道這是誰的手，緊扣中心內容。但要是語句再美化一些，這將是一段很好的頒獎詞。

生3：“長城是耗費數十萬能工巧匠，花了十年時間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的。”這些偉業，是多么令人驚訝，但是一個普通林業工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創造奇跡者就是——張迎善。

生4（評）：用幾組對比強烈的數字來鮮明的評價了張迎善同志在造林領域所作的巨大貢獻，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。

．．．．．．

師：本文描寫了一雙“簡直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象，抒發了對不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、樂于奉獻的社會主義建設者的熱愛、敬仰和贊頌的思想感情。

師：同學們課后根據課上學到的人物描寫方法，請把你課堂上所寫的描寫人物特征的片段擴寫成一篇500字左右的文章（通過描寫人物的特征來表現人物的精神世界）。下課。

教學反思：本節課目標明確。預設很充分，課堂教學能緊扣文本，每個環節都有明確的指向性問題。很注重學法的指導，雙基的訓練，充分積極的調動學生開發和利用課程資源。能面向全體學生，引導學生自主、合作、探究的學習，充分調動學生互評的積極性，新課程理念體現得較好，課堂教學中“亮”點也較多。

但課堂容量較大，在一些環節的處理上存在毛糙的問題，學生沒有足夠的時間去思考，這樣會給人留下課堂教學中“深沉”的東西似乎少了些。

第二篇：九年級語文一雙手

《一雙手》課堂教學實錄

執教：蔣光宏 點評：陳篩其

師：同學們，我們先來看幾句古詩，看看這幾句詩分別寫的是什么樣的手！看誰理解的對，看誰說得準！

【投影下列詩句：1.手如柔荑，膚如凝脂。領如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。——《詩經?碩人》2.纖纖擢素手，札札弄機杼。——《古詩十九首》之十 3.指如削蔥根，口如含朱丹。——《古詩為焦仲卿妻作》4.紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5.試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動星文。——王維《老將行》6.滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。——白居易《賣炭翁》】

（學生情緒高漲，紛紛朗讀起投影幕上的詩句，師做暫停的手勢，并豎起食指靠嘴唇）

師：噓——Silence，please！誰先來說？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）我們一句一句來看吧！第一句寫的是什么人的手？是怎樣的手？

生1：一個女人的手。又白又嫩的手。（眾笑）

生2：是一個美女的手。皮膚細膩有光澤。（眾笑）

師：看，廣告詞都出來了！大家贊同他倆的說法嗎？（生齊：贊同。）再來看第二句，這一句寫的是什么人的手，怎樣的手？

生：這一句寫的應該是織女的手，白白的，瘦瘦的。（眾笑）

師：說得很準確。這是一雙勞動婦女的手。再看第三句！

生：這雙手手指又白又細，是焦仲卿妻子的手。

師：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齊：題目里有——）哦！看來同學們很會讀書，善于整合各種信息。再看下面一句！

生：這是雙紅活圓潤的手，也是一個女子的手。

生2：（迫不及待地）我知道，這是陸游表妹的手。我看過書。（眾笑）

師：這位同學讀的書真不少，值得表揚！第五句！

生：這是一雙老將軍的手，剛勁有力。

師：對不？（生齊：對！）最后一句呢？

生：這是雙賣炭翁的手，黑乎乎的，整日勞累忙著燒炭。

師：不錯！看了這么多的手，不知道同學們有沒有看過“天下第一奇手”？下面我們就一起來看看這到底是怎樣一雙“奇手”，到底“奇”在哪里！（板書：一雙手）

師：認真預習過課文的同學肯定都知道，這雙“天下第一奇手”是誰的手？

（一部分學生齊說是“林業工人的手”，一部分學生說是“張迎善同志的手”）

師：認真預習過課文的同學請舉手！（所有學生都舉起了手）很好，看來同學們都有良好的學習習慣！那么請哪位同學來說說，在預習之后，你覺得課文中有哪些重要的詞語要提醒同學加以注意？注意什么？

生1：第二小節的“惺忪”，要注意兩個字都是豎心旁，“忪”的讀音也要注意，不能讀半邊。

師：說得很好，把豎心旁換成木字旁是什么字？（生齊：松）對呀，所以豎心旁加一個“公”也讀sōng，在學習的時候，大家把這樣的字聯系起來記憶，就不容易遺忘了！誰會用“惺忪”造句的？（一生舉手造句：媽媽叫小明起床，他睡眼惺忪地從床上爬了起來）看來小明是昨天晚上預習課文到很晚，早上起不來了。（眾笑）造得對不？（生齊：對！）好，請繼續！

生1：還有第二小節的“鎬”，讀gǎo，是金字旁。第七小節里的“繭”的寫法。第十九小節里的“坰”，讀shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”聯系起來記！

師：Very good！看來我剛才講的“聯系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（眾笑）還有哪位同學要補充嗎？

生2：還有第五小節的“得逞”的“逞”我覺得也要注意它的讀音和寫法。

生3：我覺得第八節最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。

師：說得不錯！還有沒有要補充的？（眾生搖頭，輕聲說“沒有”）

師：“讀書善于發現問題、提出疑問，是會讀書的表現。”讀書善疑，說明他善于思考，目光敏銳。相信同學們在預習的過程中，一定有不少疑問，一定有不懂的地方，下面就請同學們把自己不懂的地方提出來，看看誰能把這些疑問順利地解決掉！

生1：第二小節的“肩鎬”是什么意思？

師：誰能解釋一下？

生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個動詞，就像古文里名詞活用作動詞一樣。

師：是不是這個意思？（生：是——）看來這位同學古文基礎很扎實。好，繼續提問題！

生3：第五小節里，“我”為什么要本能地想抽回手來，為什么沒有得逞？

師：是呀，為什么呢？

生4：可能是因為張迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑）

師：你是怎么看出來的？

生4：因為上面一節說他的手“簡直是半截老松木”。

師：老松木有什么特點？（生齊：粗糙——）說他的手像半截老松木其實是什么修辭？（生齊：比喻。）對了，這一句用比喻形象地表現了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒抽回來呢？

生4：我想是因為張迎善的手太有力了，握得太緊了。

師（指另一位同學）：你認為呢？

生5：我也這樣認為。

師：我也這樣認為啊！（生笑）好，請坐！其實這兒還有一個詞也生動地表現了張迎善手的特點，大家看是哪一個詞語？

生（齊）：裹——

師：大家做做這個動作看！（學生興奮地“裹”手。）“裹”表現了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續提問題！

生6：第八小節為什么說“一只手指就像一根三節老甘蔗”？

師：誰能回答他的問題？

生7：前文說了，他的手指特別粗大肥厚。這個比喻寫出了他的手指粗大肥厚的特點。

師：嗯，這位同學看書讀書很仔細，善于從文中找答案，說得不錯。

生6：那為什么要比作三節老甘蔗，不比作四節老甘蔗？

生（七嘴八舌）：手指只有三節嘛！（生6彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下）

師：這位同學提的問題很有價值，讓我們領略到了作者描寫之細致、生動、形象。誰還有問題？

生8：倒數第二小節最后說：“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”這句話我不大懂。栽的樹怎么使西北岔河水變清了的？

師：是呀，栽樹和河水變清有什么關系呢？哪位同學來給大家解釋一下？（學生一個個陷入苦思冥想。不一會兒一生舉手。）請你先說說看！

生9：因為植樹造林可以保持水土，水土就不會流失了，這樣就不會泥沙俱下了，河水自然就變清了。

師：完全正確！看來這位同學的知識面可夠廣的！

生8：我也是這樣想的！

師：看來你是有意想考考其他同學懂不懂呀！（眾笑）

師：還有不懂的地方嗎？（學生沉默。）既然大家都沒有不懂的地方了，我就來考考大家！文章是寫張迎善同志的手的，為什么開頭還要寫各種各樣的手？

生9：來襯托張迎善的手。

師：說得很好！作者說張迎善的手“是天下第一奇手”，那么這雙手到底奇在哪里？（學生一邊概括，教師一邊板書。）

生10：它粗糙得出奇。

生11：它硬得出奇。

生12：它苦得出奇。

師：什么叫“苦得出奇”？

生12：你看，這雙手呈木色，紋絡是黑土色，老繭布滿每個角落，沒有指甲，手指各個關節都纏著線，線也染成了泥色??說明這雙手整天栽樹，整天在勞作，這雙手勞作得太苦了。

師：說得好，概括得妙！

生13：還有大得出奇。

師：這雙手有多大？

生齊：長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。

師：同學們畫畫這雙手，再和自己的手比比看！（學生畫手，再把自己的手放上去比，一個個驚嘆起來，笑了）大不大？

生齊：大——

師：還有什么奇特的地方？（學生沉默，思考）這雙手栽了多少樹？（生14讀十九小節的有關內容）這一點我們可以概括為什么“奇”？

生15：栽樹奇。

生16：作用奇。

生17：貢獻奇。

師：都可以。我們就用“貢獻奇”吧。

師：貢獻大是不是作者直接說出來的？（學生搖頭。）那是怎么表現出來的？

生18：是通過林業局工會一位負責同志的介紹表現出來的。

師：這叫從什么角度來表現？

生齊：側面表現。

師：從張迎善的這雙“天下第一奇手”，我們可以看出他是怎樣的一個人？

生19：他熱愛植樹，工作認真負責。

生20：他意志堅定，不怕困難。

生21：他默默無聞，無私奉獻。

師：同學們說得很好，課文正是通過張迎善的這雙奇手，贊揚了他不怕困難、無私奉獻的品質，謳歌了他熱愛本職工作、為綠化事業作貢獻的偉大精神。這種精神，是值得我們每個人敬仰和學習的！課后，請同學們運用學到的寫手的方法，仔細觀察一個人的手，然后把它寫出來，關鍵是要寫出這雙手的特點。——當然，觀察不僅只是看，你看作者除了看，還有哪些方法？

生（七嘴八舌）：還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。

師：對！我們觀察的方法很多，可以從視覺、聽覺角度，也可以從觸覺、味覺等角度，只有多角度地觀察，才能寫出這雙手的特點。從一上課時賞析的詩句和課文來看，在寫的時候，我們還可以運用哪些修辭手法？

生（齊）：比喻——

師：對，適當地使用修辭，可以把手的特點活靈活現地表現出來。課后，就請同學們以“某某的手”為題，寫一個作文片斷。好不好？

生（齊）：好——

師：好，這節課就到這兒。下課。同學們再見！

生：老師再見！

第三篇：一雙手教學設計(九年級上冊)

教學目標

1、學習課文運用樸實、生動、形象的語言描寫人物某一外貌特征的寫法

2、學習人物不畏艱辛、無私奉獻的精神。教學重難點

1、學習課文運用樸實、生動、形象的語言描寫人物某一外貌特征的寫法；

2、學習人物不畏艱辛、無私奉獻的精神。課前準備 多媒體 教法與學法

教學過程設計

一、導入新課 人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，因此，很多文學作品在塑造人物形象時，往往注重對眼睛的描繪，從而深入到人物的內心世界，挖掘出人物的性格特點。

二、課件導學

1、采用你喜歡的方式自讀課文。要求：（1）標畫并掌握課文中的生字、詞語。（2）理清文章結構。第一部分：（1）明寫“許多手”，暗寫“一雙手”。第二部分：（2～19）具體描寫“一雙手”。第三部分：（20）對一個普通勞動者的贊頌。

2、課文是如何描繪這雙手的？畫出描寫手的語句，并歸納：張迎善有一雙____________的手。

3、再讀課文，畫出描寫人物言行的語句。并概括：文中塑造了____________的一個人。

三、小組互助

小組展開討論交流，組內能解決的問題就組內解決，解決不了的提出全班解決或教師解析。

四、解析拓展

請你借鑒以下兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段話。1、2008感動中國人物武文斌（濟南軍區鐵軍師戰士）感動中國組委會授予武文斌的頒獎詞：

山崩地裂之時，綠色的迷彩撐起了生命的希望，他豎起了旗幟，自己卻悄然倒下，在那災難的黑色背景下，他26歲的青春，是最亮的那束光。2、2008感動中國人物李桂林、陸建芬（漢源彝族山村教師 動中國組委會授予李桂林、陸建感芬的頒獎詞： 在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽。

參考答案：這是一雙像半截老松木樣的手；這是一雙又粗又硬的手；這是一雙神奇的創造綠色的手。這雙手每天要往土里插三四千次；這雙手長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，他已栽種樹木26萬棵。這雙飽經風霜的手作出了突出的貢獻，這就是造林工人張迎善的手。

五、當堂訓練

在你熟悉的人中，也許他（她）的眼神、微笑、叮嚀??最能體現他（她）的精神風貌。請你選擇其一，抓住特征，進行細致的描寫，創作一個不少于200字的片段。

第四篇：《一雙手》教學設計(九年級上冊)

教學目標： 【知識與技能】

1、學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養學生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

2、學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。【過程與方法】

1、運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問，啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。

2、教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。【情感、態度、價值觀】

2、理解“美，是以丑作為代價的”的哲理。教學重難點： 重點：

1、體會林業工人無私奉獻的精神。

2、學習抓住特征表現人物的寫作方法。難點：

1、品味文章語言風格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊含的感情。

2、理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。課時安排： 1課時

教與學互動設計

（一）創設情境??導入新課

我們每個人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創造了多少美麗的故事。

一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來認識一下姜孟之筆下的一位林業工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點。（板書課題）

（二）自讀感知??整體把握

1、檢查預習情況 姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業于黑龍江省函授廣播學院中文系，當代作家，現為“伊春市拔尖人才”、“自學成才標兵”、“伊春市勞動模范”，全國第五次作家代表會代表。(2)生字詞的音形義（請同學準確清晰地朗讀、解釋，師明確）

惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3 惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。瞬間：形容時間極短。

老繭：手掌或腳掌上久經摩擦而生成的硬皮。洋鎬：刨土用的工具。坰??：土地面積單位，東北地區多數地方用，1?坰?等于?15畝。

2、整體把握??劃分層次

請同學們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。

第五篇：九年級語文一雙手說課稿

九年級語文一雙手說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的九年級語文一雙手說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材的地位和作用

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。

二、學情分析

1、知識現狀：本文是第六單元散文的`第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。

2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。

三、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

教學目標：

知識與能力：

1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。

2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。

情感態度價值觀：

1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

四、說教學的重、難點

教學重點：

學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。

教學難點：

能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。