第一篇：《我在家里貼字卡》教學設計[北京市朝陽外國語學校 小學高級教師 郭素華]

一、教學目標

1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識，換個地方也能認識。

2.會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢，能照田字格的范字，把字寫工整。

3.認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規則。

4.激發學生課外識字的積極性，鼓勵學生多識字。

二、內容分析

本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，展示了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。

三、設計思路

教學本卡，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

四、教具準備：

詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。

教學過程：

一、導入新課

前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子，他學會了用觀察人體識字的方法，認識了很多字，又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢？（打開書，看圖）

二、授新課

（一）認讀字卡

1.同學們讀讀題目。

2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？（在家里貼字卡）小明在家里都貼了哪些字卡？

3.看書讀12個詞語。

△個人讀

△兩個互相讀

△大家一起讀

4.老師出示帶拼音的詞語卡片。

△指名讀

△大家讀

5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。

6.看書，學習8個會認字。

△自己讀

△兩個人互相讀

△指名讀

（二）把要求會認的8個字換個地方來認讀

△和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。

△老師帶領同學們做登山活動來進行。（見板書設計）從下到上，7個詞語讀完后，將山頂紅旗拿下來，換成大紅旗，打開，上面是“我會寫字”一句話。

（三）指導書寫

1.教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。

2.看書上的范字，觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。

3.老師帶著學生一筆一筆書寫。

4.表揚學生正確的寫字姿勢，及時糾正不正確的姿勢。

5.老師用實物投影講評學生的作業。

（四）總結

今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡，一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。

點評：

這是學完拼音后進入識字的第3課。前兩課都是象形字，這課是聯系學生生活中熟悉的事物識字，本課的12個詞都是家里的一些常用物品。學生容易理解，容易記憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡”的形式出現，這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法，從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑，鼓勵學生在日常生活中主動識字。

本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀，如：山水“畫”，書“架”等，只是見見面，有個印象，以后再去認寫。第二種是只要認識，不要求書寫，也不考試。第三種是會寫字。

郭老師對三種字不同要求把握得很準確，先從看圖引出12個詞語，讓學生借助拼音讀，自己動手去貼一貼，把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個會認字，對會認字，老師沒有拔高要求，只通過反復認讀使學生能看到字，讀出字音，在這個基礎上，又設計了“上山奪紅旗”的游戲，把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語，如：“上山”“寫字”等等，進一步鞏固這8個字，并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中，教師注意尊重學生的個別差異，不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了，所以一時還不認識的，可以再看看拼音，這是很真實的。

我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真。“課標”中總是把“寫字”和“識字”并列在一起的，對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”。

在寫字教學上，有三點是需要大家借鑒的：

1.郭老師的板書范字規范、端正、美觀，和書上字貼相同。使學生看了有美感，有模仿寫好字的欲望。

2.郭老師注意培養學生良好的寫字習慣如：執筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖，按筆順規則書寫的習慣。

3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法，每個字的筆順，特別對新出現的筆畫如，新出現的筆順規則如：先中間后兩邊，都交待很清楚。

以上這三點對剛剛開始識字的兒童是非常重要的，要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。

郭老師還重視指導學生讀書，從一年級就要教給學生愛書，愛讀書，會看書，養成這樣的好習慣，為中高年級打好閱讀習慣的基礎。

這節課的設計也比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，老師教態和藹可親、真誠自然，注意鼓勵學生，學生學習情緒一直比較高。特別是最后讓學生自己回家也去貼字卡，課內外結合識字，體現了本套教材的精神。

第二篇：《我在家里貼字卡》教學設計

一年級上冊識字一第三課《我在家里貼字卡》教學設計

教學目標

一、知識與技能：

1.指導學生認識8個生字，會讀教材中的12個詞語，并能結合已學識字方法識記字形，并組詞。

2.正確書寫三個生字“小、山、刀”，學習“豎鉤、豎折”兩種筆畫。

二、過程與方法：

以學生為主體，借助拼音認識漢字，通過自主學習與小組合作學習、貼字游戲、開火車等方式幫助學生記憶漢字。

三、情感態度與價值觀：

激發學生學習漢字的興趣，培養學生在生活中自主識字的愿望和意識，鼓勵學生在生活實踐中多識字，培養學生良好的學習習慣。

教學重難點

1．讀準詞語及生字的發音。

2.正確書寫生字，學習筆畫“豎鉤、豎折”。

教具準備

課件、12個詞語卡片、8個生字卡片

教學過程

一、談話激趣導入，看圖說話引路：

1．我們每個人都有自己的家，能說說家里都有些什么嗎？（學生自由發言）

2．導入：有個小朋友很愛學習，為了讓自己學更多的漢字，她把家里的許多東西都貼上了字卡，今天，我們就和她一起學習識字三——我在家里貼字卡（出示課題，學生讀課題。）

3．出示課件（場景圖1）小朋友看看，圖上畫了誰，給她取個名字。

4．指導觀察，圖上爺爺在干啥？小朋友在干啥？（抽生說一說）

（教學情境設計結合科學生的生活實際，使學生不知不覺進入學習狀態，激發學生在生活中自主識字興趣）

二、借助課本，巧讀詞串：

哦，原來爺爺和小朋友在認字卡、貼字卡，他們在認哪些字呢？

1．自主與合作學習：出示課文里的12個詞語

（1）請小朋友們翻到課本第49頁，自己學一學這些詞語，不會認的字，請拼音朋友幫忙，讀準字音，還可以向老師、同學請教。

（2）同桌互讀、正音。

2．反饋自學情況：

（1）讀帶拼音的詞語和去掉拼音的詞語，抽生讀、賽讀。

（2）齊讀詞語。

3．朗讀訓練：做拍手讀的游戲：

（1）老師示范（2）學生齊讀，讀出節奏感。

4．鞏固練習：出示詞卡，學生開火車再認讀。

（合理運用教材，借助拼音識字。培養自主學習和合作學習能力。感受漢字的韻律美，初步培養朗讀能力。）

三、親臨實踐，認知和實踐巧妙結合：

出示課件：讀準所指的物件并看誰讀得準。

（把識字和認識事物結合起來，激發學生識字興趣。）

四、鼓勵個性化識字，培養識字能力：

1．出示12個詞語，重點學習帶紅色的8個生字。

2．自主識記生字：

（1）請小朋友們在課文中圈出要求會認的字，自己認讀兩遍，讀準字音。

（2）鼓勵學生動腦筋，想辦法記住這些字。

3．鞏固認讀：開火車認讀，比比哪列火車開得快？

（尊重學生個體差異，鼓勵識字。培養初步的探究式學習。游戲鞏固識字。）

五、指導書寫：

1．教學生“豎鉤、豎折”兩種新的筆畫。

2．指導學生觀察書上的范字，說說書寫位置。

3．老師帶著學生一筆一筆書寫。

4．表揚學生正確的書寫姿勢，及時糾正不良姿勢。

5．展示、交流、欣賞。

（培養良好的寫字姿勢和習慣，激發學生寫好字的信心。）

六、總結：

小朋友們，今天我們學習了什么？（——在家里貼字卡）學會了沒有？那今天小朋友們回家，和爸爸媽媽一起玩玩這個游戲好不好？

第三篇：《我在家里貼字卡》的教學設計

核心提示：本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是１２種家庭中常見的物品的名稱。１２個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”

本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是１２種家庭中常見的物品的名稱。１２個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。

課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。

本課的教學重點是識字。

１敝傅佳生認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”３個字。學習“豎鉤”“豎折”兩種筆畫。

２幣導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。

３繃糶墓鄄熘芪事物，豐富自己的見聞。

在本課教學中應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。要注意不同學生的智力發展水平，根據他們的個別差異進行有重點、有針對性的指導。

（一）課前準備

畫有電燈、電視、電話等１２種家用器具的教學掛圖和生字、詞語卡片。有條件的學校可制作多媒體課件。

（二）識字寫字

１鄙字的呈現。

本課生字可在看情境圖說話的基礎上，先出現相應的詞語，再從詞語中隨機呈現，也可直接通過生字條呈現。

２鄙字的識記。

（１）利用生字條，引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。

（２）看拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（３）教師出示詞語卡片，領讀。可重點指導學生讀準“電”的前鼻韻母，讀準“沙”和“書”的聲母。

（４）在看圖說話的過程中學詞、識字。可讓學生在看圖的基礎上把“我家里有”這句話說具體。根據學生說的話，相機出示有關的詞語，并引導學生讀準生字的音，認記生字的形。

３鄙字的鞏固。

（１）出示詞語卡片，用開火車讀的方式，鞏固和檢查學生對詞語的認讀情況。接著出示生字卡片，用開火車讀的方式，鞏固和檢查學生對生字的認讀情況。

（２）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。

（３）利用課件或卡片進行找朋友游戲。可出示音節和相應的生字，讓學生連一連；也可出示實物圖和相應的詞語，讓學生連一連；還可以由老師說出生字的筆畫筆順，讓學生猜一猜是什么字等。

（三）朗讀指導

１崩識簾究未視鍤保開始讀的速度可慢一些，以認讀生字為主。

２北究未視錙帕姓齊，具有韻律感。朗讀時，每行的三個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“話、架、畫”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

（四）感悟、理解

１痹謔於林后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受家庭生活的溫馨和幸福。

２比醚生說說自己家里還有哪些常用器具。

（五）實踐活動

在家長的幫助下，自己動手為家里的器具貼字卡。

（六）教學時間

本課可安排１～２課時。

本教學設計注重發掘學生的學習潛力，引導自主學習，趣味認字。

（一）嘗試認字

出示生字“電、燈、話、沙、發、書、刀、寫”，問問誰認識，是怎么認識的?（這些字在生活中大都有接觸，可利用學生生活積累認字，激發其成就感，使其主動學習。）

（二）出示課題

看圖，說說圖上畫的有什么?

（三）自學生字

按照下面的提示進行自學：

１苯柚拼音自讀詞語。

２笨賜級鏈視鎩

３被出生字，記字形。

（四）交流自學情況

學生匯報自己認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機進行提示和點撥。

（五）鞏固生字

１庇么視錕ㄈ隙痢

２蔽以詡依鍰詞卡。

引導學生選詞卡貼在圖上相應實物下：

電燈電視電話

鬧鐘沙發書架

茶壺茶杯寫字臺

小刀椅子山水畫

３倍磷摯ā

４幣導學生自己發現構字規律，識記生字。如：

熟字加一筆：日—電

熟字加三筆：少—沙

５弊穌遺笥延蝸貳

（五）指導寫字

相機教學新筆畫“豎鉤”如“小”的第一筆。“豎折”如“山”的第二筆。

（六）擴展練習

在家長幫助下制作字卡或詞卡，在家里貼一貼字卡。

老師可在教學過程中，相機安排學生閱讀《語文同步讀本》（一年級上冊）中的《日月水火》《動口動腦學習好》《東西南北》，以提高學生對識字的興趣，培養識字能力。

第四篇：《我在家里貼字卡》教學反思

周三下午我們在會議室觀看了《我在家里貼字卡》這篇課文的教學實錄，對于這節課的教學，我感觸頗深。

1、教學開始，教者運用教材主題圖為學生創設學習情境，通過讓學生觀察：圖上都畫了什么？給小朋友起名字等等，充分調動了學生學習的興趣，深深地吸引了學生。

2、識字過程中，教者將字卡發到學生手中，通過練讀，創設了自主學習的氛圍，調動了自主學習的熱情；老師將毫無關聯的詞語排成四行，隔行押韻，讓學生一邊拍手一邊讀，讀出節奏感，激發了學生學習的興趣，積累詞語的興趣；運用多種讀的方式，如指名讀、齊讀、師范讀、師生共讀等形式，讓學生在讀中認識漢字。接著又從詞語中提出本課的八個生字，在給以他們充足地自主學習后，然后安排了開火車、摘星星、識字比賽的小游戲，并鼓勵學生組詞，最后再讓生字回到詞語中，這樣做到字不離詞，詞不離字。在學習生字的過程中，糾正學生讀準字音，啟發學生記字形，通過加一加，減一減，數筆畫的形式記住字形，又讓學生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

3、貼字卡。讓學生把詞語貼在家里相應的物品上，最后也在教室里貼字卡，把識字和認識事物聯系起來，充分調動了學生自主學習語文的愿望，鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，引導學生把課外認的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，帶到班上交流。

4、整個學學習活動，不但鞏固了識字內容，也增強了學生的自信心，讓學生在輕松、有趣的氛圍中學習了漢字。

如果在給家里貼字卡的時候，讓學生在大屏幕上指出是否要比在電腦屏幕上指出效果會更好。那樣每一個學生都會看到，可以及時反饋給老師，課堂紀律更好把握。

第五篇：3我在家里貼字卡教學設計（寫寫幫推薦）

語文（S）版一年級上冊《我在家里貼字卡》教學設計

湖南省常德市鼎城區常沅小學 周穎

電話：*** 郵箱：zhouying1233388@126.com

教材分析：

本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是家庭中12種常見物品的名稱。12個詞語緊貼生活，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。課本中的主題圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。教學重點：

識字

１指導學生認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”３個字。學習“豎鉤”“豎折”兩種筆畫。

２引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。

３做生活的有心人，在生活中學習語文。教學設計預設：

本教學設計注重發掘學生的學習潛力，引導自主學習，趣味認字。

（一）課前準備

畫有電燈、電視、電話等１２種家用器具的教學掛圖和生字、詞語卡片。有條件的學校可制作多媒體課件。

（二）識字寫字

1、生字的呈現。

本課生字可在看情境圖說話的基礎上，先出現相應的詞語，再從詞語中隨機呈現，也可直接通過生字條呈現。

2、生字的識記。

（１）利用生字條，引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。

（２）看拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（３）教師出示詞語卡片，領讀。可重點指導學生讀準“電”的前鼻韻母，讀準“沙”和“書”的聲母。

（４）在看圖說話的過程中學詞、識字。可讓學生在看圖的基礎上把“我家里有”這句話說具體。根據學生說的話，相機出示有關的詞語，并引導學生讀準生字的音，認記生字的形。

3、生字的鞏固。

（１）出示詞語卡片，用開火車讀的方式，鞏固和檢查學生對詞語的認讀情況。接著出示生字卡片，用開火車讀的方式，鞏固和檢查學生對生字的認讀情況。

（２）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。

（３）利用課件或卡片進行找朋友游戲。可出示音節和相應的生字，讓學生連一連；也可出示實物圖和相應的詞語，讓學生連一連；還可以由老師說出生字的筆畫筆順，讓學生猜一猜是什么字等。

（三）朗讀指導 １朗讀本課詞語時，開始讀的速度可慢一些，以認讀生字為主。

２本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的三個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“話、架、畫”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

（四）感悟、理解

１在熟讀之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受家庭生活的溫馨和幸福。

２讓學生說說自己家里還有哪些常用器具。

（五）實踐活動

在家長的幫助下，自己動手為家里的器具貼字卡。

（六）教學時間

本課可安排１～２課時。教學設計過程及內容：

（一）激趣導入

出示生字卡片“電、燈、話、沙、發、書、刀、寫”，問問誰認識，是怎么認識的?（這些字在生活中大都有接觸，可利用學生生活積累認字，激發其成就感，使其主動學習。）

（二）板書課題

看圖，說說圖上畫的有什么?

（三）自學生字

按照下面的提示進行自學：

１借助拼音自讀詞語。２看圖讀詞語。

３畫出生字，記字形。

（四）交流匯報

學生匯報自己認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機進行提示和點撥。（做生活的有心人）

（五）鞏固生字

１用詞語卡認讀。

２我在家里貼詞卡。

引導學生選詞卡貼在圖上相應實物下：

電燈 電視 電話

鬧鐘 沙發 書架

茶壺 茶杯 寫字臺

小刀 椅子 山水畫

３認讀字卡。

４發現構字規律，識記生字。如：

熟字加一筆：日—電

熟字加偏旁：少—沙

５做找朋友游戲。

（五）指導寫字

相機教學新筆畫“豎鉤”如“小”的第一筆。的第二筆。

（六）擴展練習

“豎折”如“山” 在家長幫助下制作字卡或詞卡，在家里貼一貼字卡。板書設計：

3、我在家里貼字卡

電燈 電視 電話

鬧鐘 沙發 書架 茶壺 茶杯 寫字臺

小刀 椅子 山水畫

做生活的有心人