第一篇：《撈鐵牛》一課教學心得

《撈鐵牛》一課教學心得

本學期十一月份，在學校領導支持和幫助下，我參加了全局大教研活動，并做了一節教研課，使自己得到了一次鍛煉。我講的這節課是六年制小學語文四年級第七冊《撈鐵牛》一課。我認為這節課有兩個鮮明的特點：“突出有序，注重自得”。下面就以這兩個特點為主線，對這一節課做一簡要評析。

一、強調有序

《撈鐵牛》是一篇敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學生學習的語言表述形式。因此，我在進行教學設計時就緊緊抓住這一特點，確定了以下教學目標：

1．初步學習概括段落大意的方法。

2．了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。設計了一個中心問題：懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的？以次為突破，展開教學。

3．學習課文按一定順序記敘的方法。

圍繞既定具體教學目標，精心設計好緊湊、有序的教學環節，是落實教學目標的重要保證。有了明確、集中的教學目標，導學達標才能井然有序。我首先抓住三個“讀”的環節有條不紊地指導學生從讀中主動理解。1.初讀，引導學生整體感知課文基本內容“是什么”？ 1.初讀，引導學生整體感知課文基本內容“是什么”？ 引導學生進行“初讀”，主要體現在第一課時。這從第二課時的導入環節可以看得很清楚。第一課時的任務當然少不了掃除文字障礙，但是最重要的還是要讓學生通過反復讀來了解這篇文章寫的是什么。

2．細讀，分步細想思考課文。

先請學生按結構段朗讀課文，然后重點閱讀懷丙和尚為撈鐵牛做準備工作一段，接著很自然地引導學生去思考以下必須思考的幾個重點問題：(1)為什么要撈鐵牛？(2)懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些準備工作？從而解決了課文的第一個難點：準備工作。并引導學生分析這樣做準備的好處，使學生認識到懷丙和尚的聰明才智。

3．深讀，抓住重點深入思考課文中的“為什么”？ 在這一步，我一邊分步視屏演示懷丙和尚所做的那四項準備工作，一邊提出一個非常具體的問題：“我們看一看，課文的第二段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的?請同學們用筆劃下來。”對于這樣的問題，學生通過認真閱讀和思考后回答：課文中是運用了“先??然后??再??又??”這一組表示先后順序的詞把這4項準備工作聯系在一起的。于是，我又提出了新的問題：“由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫的，能顛倒嗎？為什么？” 學生說：“不能，顛倒就說不清了。” 我就勢接著強調：“按照事情的本來樣子寫就能寫得有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。” 導學“突出有序”的設計思想就這樣一步一步體現出來了。

二、注重自得

在讀的形式上，無論是指名讀、齊讀，還是自由讀、默讀等，主要考慮的是怎樣將學生“導入”到了解和理解課文的內容與情境中，而后者無論是要求學生再讀，還是組織小組討論和在全班重點發言，則重點是為了“導出”，是使已經進入狀態的學生能做到“自學自得”。

在本節課的教學中，我從出示一個問題出發，利用學生的發散思維因勢利導，解決多個難點，始終注重學生從讀、想、論的自學過程中理解課文，解決疑點。并通過最后的學生動手試驗，從感觀到直觀，使學生對課文理解的通通透透。

其次是創新，這是最重要的“自得”表現。在教學將到尾聲時我提出了這樣一個問題：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船泥沙。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會淤積航道，還會污染河水。如果老師給你4只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來?小組議論議論，好嗎? ”以此來引導學生想出比懷丙更好的辦法，體現了培養學生創新意識的思想。學生很快便提出具有創造性的建議：讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到河里去，而是鏟到空船里，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船拴住鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回7次就可把8只鐵牛全撈上來。這一環節的設計，就使得這節課的教學又一次得到了升華。我認為，這節課還有許多的不足，如學生的主體性作用發揮得還不夠充分。在今后的教學中，我將加強反思，使自己的教學水平不斷進步。

門桂麗

03年12月20

教學論文

《撈鐵牛》一課教學心得

門桂麗 2003年12月

第二篇：撈鐵牛教學設計

《撈鐵牛》教學設計

第二課時

學習目標：

1、讀懂并會復述懷丙撈鐵牛的辦法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生產和生活都需要智慧。學習重點難點：

重點：讀懂懷丙撈鐵牛的辦法 難點：會復述懷丙撈鐵牛的辦法 學習過程及內容：

一、導入：

回顧上節課內容導入新課

1、為什么要撈鐵牛？

2、把鐵牛撈上來容易嗎？

1、讀懂并會復述懷丙撈鐵牛的辦法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生產和生活都需要智慧。

二、出示自學任務

1、為了撈鐵牛，懷丙做了四項準備工作，是哪四項呢？請在課文里找出來，作上記號。

2、用先……再……然后……最后…… 說明撈鐵牛的準備工作。

3、給下列詞語排序，說明打撈鐵牛的經過。

（浮

繃

離開

拔

拖

鏟

劃）

學生根據學習提示自學并小組討論。

三、匯報展示

1、學生回答（師用多媒體分步演示四項準備工作）

2、師：這幾項準備工作能挑換順序嗎？ 生：不能 師：為什么？

生：因為懷丙按準備工作的先后順序。

師：你能用 “先……然后……再……最后……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作說一下嗎？（學生回答）

3、師：準備工作做好了，要撈鐵牛了，同學們先齊讀打撈工作這一段，根據學生的朗讀，教師指導（漸漸的……慢慢的……一點一點……地語速要慢，鏟 浮 繃 離開 劃 拖要重讀，學生練習朗讀。）師用多媒體分步演示打撈工作

4、現在一只鐵牛被懷丙撈了出來，誰也想做懷丙撈第二只鐵牛……第三只……第四只……（學生復述撈鐵牛的經過）

5、師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。

生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。

生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。……（其他同學頻頻點頭，表示贊同。）

四、討論探究

1、聽見懷丙說：“我還叫水把它們送回來”時，人們怎么想?說了些什么？

2、八只大鐵牛都被拖回來后，人們又會怎么想?說了些什么？

學生通過討論知道了懷丙是一個出色的工程家。

五、拓展

你有沒有更高明的辦法？請模仿第三、四自然段有條理的說明自己想的辦法。

六、小結

同學們，在將近一千年前，在沒有任何現代工具的情況下，古人就知道運用自己的智慧、利用自然的力量解決遇到的困難。這個故事不僅讓我們感受到了懷丙出色的才華，更讓我們感受到了中華民族的智慧，我們為我們的民族感到驕傲和自豪！板書設計：

撈鐵牛

懷丙水的浮力

水把鐵牛沖走———— 水把鐵牛送回

出色

回去給家長講懷丙撈鐵牛的故事。

第三篇：撈鐵牛教學設計

《撈鐵牛》教學設計

衡陽市雁峰區環城南路小學 唐志玲

一、教材分析

《撈鐵牛》是語文S版教材第六冊的第10課。這是一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。課文記敘層次清楚，行文簡明有序，適宜訓練學生抓住課文的主要內容來理解課文。

二、教學目標

1、知識與能力

(1)學習本課生字新詞，理解重點詞語和句子。(2)能給課文分段并學習給課文歸納段落大意。

(3)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的道理。從而感受我國勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、學科學。

2、過程與方法

(1)掌握聯系上下文或利用字詞典來理解詞語意思的方法。(2)學會理解重點句子的方法。

(3)訓練學生抓住課文主要內容的能力。

3、情感、態度和價值觀

感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

三、教學重點和難點

1、教學重點:弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，又怎樣把撈鐵牛撈上來的。

2、教學難點:撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識。

四、課時劃分:兩課時

第一課時:偏重于字、詞和課文大概內容、脈絡的把握，學習課文第1、2自然段。

第二課時:深入分析打撈鐵牛的全過程，理解課文的主要內容，弄懂撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識。

五、教學策略選擇

本課采用的教學方法有講授法、問題探究法、朗讀感悟法、小組合作學習法等。

六、教具準備;視頻、自制課件

七、教學過程設計 第二課時

(一)談話導入，激發興趣

同學們，如果我們現在想打撈沉在海底中的重物，有什么方法呢,(學生紛紛提出各種解決方法)那么你們想不想知道，在一千多年前的宋朝，沒有專門的打撈船，沒有先進的機械設備，是如何把陷在河底淤泥中的八只笨重的大鐵牛打撈上來的呢,學習了今天的課文大家就會知道。(出示課題:撈鐵牛)(二)齊讀課題，大膽質疑

1、誰撈鐵牛，2、為什么撈鐵牛，3、結果怎樣,(三)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事,(課文講的是宋朝懷丙和尚把陷在河底淤泥中的八只大鐵牛撈上來的事)

2、在文中找出這件事發生的時間和地點(時間是宋朝，地點是河中府城外)(四)學習課文，探討原因

1、全班齊讀課文第1、2自然段，說一說撈鐵牛的原因。

2(1)黃河發大水，拴浮橋用的八只大鐵牛陷在河底淤泥里。(2)洪水退了，浮橋得重修。(出示“浮橋” “鐵牛” 的圖片)介紹:據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

2、撈鐵牛有什么困難?(1)鐵牛笨重又陷在在河底的淤泥里，不好打撈。

(2當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術比較落后。(3)不清楚鐵牛在河底的具體位置。

3、“議論紛紛”說明了什么 ? “議論紛紛” 說明人們還沒想到撈鐵牛的方法

4、誰提出來能把鐵牛撈回來? 用什么辦法撈, 把懷丙說的話找出來讀一讀。“試試”、“送回來”說明什么? 試試:說明和尚的謙虛。

送回來:說明和尚已經想到了撈鐵牛的辦法。(五)、品讀感悟，了解準備工作

1、讀第3自然段，想想和尚叫人做了哪些準備工作，邊讀邊劃出相關的詞語。

2、劃出相關的詞語后，全班進行交流討論，用概括的語言說說所做的準備工作包括哪些，最后老師在黑板上板書: 潛水摸牛-船裝泥沙-并船搭架-粗繩拴牛

3、利用課件展示和尚叫人做的準備工作，使學生得到更直觀的感受。

4、討論:這幾步準備工作能前后顛倒嗎,為什么? 3 練習用“先??然后??再??最后??”這些詞說說準備工作的過程。(這段話前后承接是按事情發展順序記敘的，不能顛倒)

5、小結過渡:同學們，和尚做了這么細致的準備工作有什么用呢,現在我們來學習第4—6自然段。

(六)、小組合作，學習打撈過程 小組合作學習第4—6自然段。

1、利用課件展示打撈鐵牛的過程，使學生得到直觀的感受。

2、懷丙把鐵牛從河里撈出來，做了那幾步工作, 懷丙為從河里撈出鐵牛做了三步工作: 第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力把鐵牛從淤泥里拔出來。第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步, 用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。

3、請各小組代表匯報自學成果，教師進行適當的指導。

4、回過頭來探究做準備工作的作用，感受和尚的聰慧 潛水摸牛:摸清位置，便于打撈

船裝泥沙:知水深，縮短船與牛的距離;卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。

并船搭架:保持平衡，浮力大且一致 粗繩拴牛:保證牢固

5、指導學生朗讀第4自然段，要把反映事物之間的因果關系的那些詞語突現出來。

6、全班齊讀課文第5、6自然段，思考以下兩個問題: 鐵牛離開河底后，能不能立刻把它撈上船呢,為什么?(鼓勵學生發表不同的意見，教師適時指導)4 其他的鐵牛是怎樣撈上來的,“這樣的辦法”是指什么樣的辦法? 引導學生體會文章詳略得當的特點。課文把撈一只鐵牛的經過寫得詳細具體，而撈其余七只鐵牛的過程只用“同樣的辦法”一筆帶過。這樣既突出了重點，又避免了重復。

(七)、深入理解，總結全文

1、再讀課文，讓學生完整地說出打撈鐵牛的全過程。(可指導學生想想每部分所寫的內容，再把這些內容連起來，并告訴他們這是抓住課文主要內容的常用方法)

3、教師總結:在一千多年前，懷丙和尚就能發現水的浮力并把它利用到生活、生產中去解決實際的問題，真是了不起!他不愧是當時出色的工程方面的專家!所以，我們要認真學習科學知識，以后就能運用這些知識來解決生活中遇到的難題。

(八)拓展延伸，發散思維

1、出示有關懷丙和尚的資料，再次感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

2、說說你還有什么辦法打撈鐵牛。

3、布置作業:動手實驗，加深理解。A、實驗準備工作:(1)找一個裝上水的玻璃缸，缸中放些沙子，表示是淤泥。(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。B、演示怎樣撈牛。

(1)要求:一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，并認真觀察、體會水的浮力。

5(九)板書設計:

10．撈鐵牛

被水沖走

叫水送回

|

準備——懷丙——打撈

第四篇：《撈鐵牛》教學設計

《撈鐵牛》教學設計

教學目標

1、學習生字詞，理清文章的敘述順序。

2、指導學生讀懂課文，抓住重點詞句，理解課文內容。

3、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，理解科學知識就是力量。教學重難點

1、弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。

2、理解鐵牛能撈上來的原理。教學準備

課件。教學課時

2課時 教學過程

第一課時

一、引入

一千多年前的宋代，有個叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來，他是怎么做的呢？我們一起走進課文看一看吧！

二、初讀課文，學習生字

1、學習要求認識的字。

2、學習要求會寫的字。

3、認讀生字詞.三、再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1、學生自由輕聲讀課文。

2、每個自然段請一位同學讀。

3、了解課文敘述順序。

第一部分（1）：寫為什么要撈鐵牛。第二部分（2-3）：寫懷丙為撈鐵牛做的準備。第三部分（4-5）：寫懷丙撈鐵牛的經過。第四部分（6）：簡介懷丙和尚。

4、說說課文主要寫了哪些內容？指名說。

四、小結

這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

第二課時

一、復習引入

1、認讀詞語。

2、聽讀課文，回憶課文的主要內容。

二、研讀課文

（一）學習第1自然段。

1、讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？

2、鐵牛有多笨重呢？（出示課件）一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？

3、讀句子，加深理解。

（二）自由讀課文2、3自然段。

1、引導學生理解“議論紛紛”是什么意思？（出示課件）他們在議論什么？

2、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了什么？在文中把這句話畫出來。

3、怎樣撈鐵牛？我們先來看看這個和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。

（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把每項準備工作概括出來。）

首先：潛水摸牛 然后：備船裝沙 再：并船搭架 又：牛架相拴

4、和尚先做四項準備工作，他為什么要這么做？

小結：回顧并演示四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

（三）學習課文4、5自然段。

1、指名讀4、5自然段，生思考：和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？ 看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識和尚利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

2、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵牛拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

3、和尚是用什么辦法撈回鐵牛的？幾次利用水的浮力？

（四）齊讀最后一自然段。學習文章寫法。

你覺得懷丙是個怎樣的人？學了這篇文章，有什么樣的啟示？(聰明、充滿智慧、出色、生活經驗豐富?? 科學知識就是力量)

三、課外擴展

當時條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現在科技進步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛？（學生各抒己見）

四、小結

懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識上的“大力士”，他用自己的知識創造了奇跡，“知識就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科學的力量把鐵牛從水里撈上來，這種做法足以說明他是無愧于“出色的工程學家”這個稱號的。

五、布置作業。

板書：

撈鐵牛

準備工作: 潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、牛架相拴 打撈鐵牛： 利用水的浮力

科學知識就是力量

雙店小學三年級語文

公 開 課 教 學 設 計

教學課題：《撈鐵牛》 教學老師：金明

教學時間：2015年3月

第五篇：《撈鐵牛》教學設計之一

《撈鐵牛》教學設計之一

教學目的：

1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。

教學重、難點：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學習歸納段落大意。

課時安排： 三課時

教學準備：

教學課件、錄像、實驗演示器材。

第一課時

教學過程：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。

2、練習讀熟課文。

3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

四、課堂練習

熟讀課文，書寫生字。

第二課時

教學過程：

一、板書課題，導入新課

學生自由讀第一節, 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學習目標

這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

三、學習新課

（一）學習第二大段

1、自由讀課文，練習復述課文內容。

2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

3、學生大組交流段意概括情況。

（二）學習第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

2、學習第一節：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學習第二、三節：

①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三）學習第四大段

指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

五、質疑問難

學習了這課后，還有什么不理解的地方？

六、課堂練習

填空——課文第四小節。

七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）

（略）

八、課后作業（2、3題選作一題）

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、畫出懷丙準備工作的簡圖。

3、我和懷丙比智慧。

附：板書設計

17、撈鐵牛

懷丙------“叫水把它們送回來”

↓

摸位置

準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架

裝滿泥沙、粗繩

撈回來→利用水的浮力

┕→出 色 的 工 程 家←┘