第一篇：一年級數學分與合教案

一、創設情境，探索新知

小朋友看老師帶來了什么？老師帶來了4朵太陽花和兩個籃子，準備要分給最聽話的小朋友，但我發現今天我們的小朋友都那么聽話，老師不知道該怎樣分？你們愿不愿意幫助老師分一分嗎？

二、知識探索 教學例題

1、課件出示：“把4朵太陽花放在兩個籃子里，可以怎樣放？”

2、學生操作，初步感知4的不同分法。

（1）讓學生把4朵太陽花（可以用4個圓片代替）放在兩個籃子里，同桌交流各人的放法。（讓學生在桌子上擺一擺）

（2）提問：你是怎么分的？學生說出放法，教師演示分成3個和1個。

提問：現在左邊的籃子子里有3朵太陽花，右邊的籃子里有一朵太陽花，和他分得一樣的小朋友舉手。小朋友們真聰明，我們說，只要把太陽花都放到籃子里就可以了，不一定要兩邊一樣多。

／ ＼

1

誰來跟著說一說。（如學生不會說的話老師帶著他們說）讓學生說：4可以分成3和1。

談話：小朋友和老師一起來讀三遍，4可以分成3和1

（3）提問：剛剛老師發現還有小朋友有不同的分法，誰來說一說你是怎么分的？

指明學生口答，左邊兩只，右邊兩只，出示課件并板書：

／ ＼ 2

談話：這個該怎么讀呢？（4可以分成2和2）認讀，三遍

（4）提問：還可以怎么分呢？學生說明后，教師演示分成1個和3個。

板書：

／ ＼

3

談話：這個又該怎么讀呢？（4可以分成1和3）認讀，三遍

大家來看一下，我們這兩種分法，都是把太陽花分成三個和一個，那么，這兩種分法一樣嗎？（不一樣，一種是三朵太陽花在左邊的籃子，另一種是三朵太陽花在右邊的盤子）好的，小朋友們觀察得都非常仔細！

（5）那現在老師又有一個問題了，你能根據4的不同分法說出幾和幾可以合成4嗎？

同桌的小朋友互相說一說。

組織學生交流自己的想法，指名分別說一說幾和幾可以合成4。

述：說得很好，下面老師要看哪個小朋友學得最好，能把這兩句話連起來說一說。指名說。

（6）小結：剛才我們學習把4分成幾和幾，再學習幾和幾合成4，這就是我們今天要學習數的分和合。板書：分與合三、知識應用

1、“試一試”。

提問：我們通過擺一擺，用分與合的方法，知道了4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4。那么你知道5可以分成幾和幾，幾和幾合起來是5呢？

學生操作，從活動中得到5可以分成幾和幾、幾和幾合成5。教學重點放在把5朵花分成兩堆后，從一種分法抽象出數5的兩種組成，從5分成幾和幾能知道幾和幾合成5。根據學生回答，板書：

指導學生把書上填好。

提問：虛線框里的分法與它左邊的分法有什么關系？（分成的兩個數交換了位置）

問： 誰來說一說5可以分成幾和幾，幾和幾合成5？

四、鞏固提升

“做一做”第1，2題（2，3的分與合）。

1.談話：今天，小朋友們真聰明，通過自己的探究知道了5可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾,2，3又可以分成幾和幾呢？請同學們把書翻到第21頁，看第1，2題，方框里該填什么數呢？請你用自己的圓片先擺一擺，再填一填。

學生填好后，兩人小組內指著書互相說一說2，3可以分成幾和幾，幾和幾合成3。

“做一做”（對數游戲）。

2．游戲：出數字游戲。

（1）教師說明游戲規則：我們一起來做出數字的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）同桌兩個人合作完成，先相互說一說，再匯報。

五、課堂小結

1、小朋友，今天你學的開心嗎？有哪些收獲？

2、今天，我們知道了2、3、4、5的分與合，你還想知道哪些數的分與合呢？回家后，自己動手操作，探索這些秘密好嗎？

第二篇：蘇教版小學一年級數學分一分教案

蘇教版小學一年級數學分一分教案

開發區小學一年級數學科目集體備課教案課題：分一分本課初備

課時共1課時,本課第1課時 個人復備欄

教學目標：1.使學生初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。2.初步培養學生整理物品的習慣。重點難點：通過活動，學會按一定的標準和選擇標準給事物分類課前準備：學具，文具教學過程：

一、新授

1、教學“分一分”⑴學生獨立觀察圖，想一想商店里的物品是怎樣擺放的。⑵集體交流：說一說商店里的物品是怎樣擺放的。⑶小結：商店里的物品是歸類放好的，玩具歸一類，學習用品歸一類……

2、想想做做⑴想想做做1圖中畫了哪些動物？請小朋友把能在水里生活的動物圈出來，獨立完成集體校對。⑵想想做做2①圖中畫了哪些交通工具？它們各自在哪里行駛？②分小組討論怎么分，每組分別有哪些交通工具，然后集體交流。③小結：這些交通工具我們根據行駛的地方不同，分為天上飛的，公路上行駛的和水里航行的。⑶想想做做3同樣的一幅畫，按形狀的不同可以分為兩類；也可以按顏色不同分為兩類，也就是說，同樣的東西按不同的方法來分，分得的結果也不同。

二、全課小結今天我們來分一分，分類時可以根據用途、種類、顏色等等標準來分。同樣的東西分的標準不同，分得的結果也就不同。板書設計：

練習設計：把圓形圈在一起教后記：參加備課人員

第三篇：三年級數學分一分教案

分一分

（一）?教學目標?

1．結合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數的意義。

2．會讀寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。

3．培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

4．在動手操作、觀察、比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神。

?教學設計?

（一）創設情境，認識1/2

1．師：鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣份呢？你來幫幫她好嗎？如果是兩只餅呢，平均分給兩只小老鼠，每人分幾個？把1個餅平均分給2只小老鼠，每人分多少？

（學生思考，出現“半個”、“一半”等不同回答。）

師：“半個”、“一半”該怎樣表示，請你用自己喜歡的方式表示出來。

（學生用自己喜歡的方式表示，如用符號、數字等，交流時說說為什么這樣表示。）

2．引導學生用1/2表示。并讓學生思考哪種表示方法比較簡便？讓學生結合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學過程中突出“平均分”。

師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？

（二）通過動手操作，進一步感知、認識分數

1．請同學們看書上53頁的“涂一涂”，選擇一個圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。

選出同學代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。

2．拿出一個正方形，找出這個正方形的1/4，并涂色。

（學生動手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）

師小結：把一張正方形紙平均分成4份表示其中的1份，分的形狀不同，為什么都能用來表示1/4呢？

（討論后得出：都是把一個正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）3．把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，那么這樣的2份、3份、4份你會用分數表示嗎？

（引導學生寫出分數）

4．課件出示： 說說可以用哪個分數表示。

5．學生介紹分數的寫法及各部分名稱。

6．寫一個你喜歡的分數，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。

（三）練習

（四）課堂小結

分一分

（二）?教學目標?

1．結合具體情境（由許多個個體組成的一個整體），進一步理解分數的意義，會用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分數。

2．培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3．體驗學習數學的成功和愉悅，培養學習數學的積極情感。

?教學設計?

一、活動一：寫一寫

下面圖中的涂色部分用分數怎樣表示？

（把一個圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）

二、活動二：涂一涂

1．師：同學們，這些分別是什么圖形？請拿出水彩筆，根據分數的大小，涂上顏色，開始!

2．請涂好的學生上前展示，學生評價。

3．你能說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？

三、活動三：說一說

1．展示情境圖。

師：請同學們觀察圖，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾？

2．你能回答下面的問題嗎？

(1)一共有（）只蝴蝶；

(2)白蝴蝶的只數占所有蝴蝶的()；

(3)花蝴蝶的只數占所有蝴蝶的()。

(獨立思考，同桌交流，指名回答。)

3．你還能從圖中找到哪些分數？

(小組交流、匯報。)

四、活動四：練一練

請按所示的分數大小，在圖上圈一圈。

（1）先說說你打算怎么圈。（把7朵花看作一個整體，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起來。）

（2）獨立圈一圈。

（3）你發現了什么？

五、活動五：小結

師：談談你這節課學習的感受！

比大小

?教學目標?

1．借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。

2．會利用分數比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

3．在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發學習興趣，培養獨立思考與合作交流的能力。

?教學設計?

（一）分類整理

師：同學們，你們認識這些分數嗎？試著讀一讀。

1/2，1/4，3/4。

（學生讀一讀。）

師：這么多的分數如果進行比較，你們有什么感覺？

師：能不能把這些分數分類整理一下？試試看。

（同桌試著分類整理。學生可以發現：分母相同的分數：1/4和3/4。分子相同的分數：1/2和1/4。分子、分母都不同的分數：3/4和1/2。）

（二）探索規律

1．分母相同的分數大小的比較

2．分子相同的分數大小比較

（猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過程。）

3．反饋評價

（1）58頁試一試：填分數，比大小。

（2）按分數先涂上顏色，再比較大小。

4．總結規律

（1）思考討論：

①分母相同分子不同的兩個分數，大小有什么規律？

②分子都是1，分母不同的兩個分數，大小有什么規律？

（2）學生總結：

①在比較分母相同的分數時，看分子，分子大的就大，分子小的就??；

②在比較分子都是1的分數時，看分母，分母大的分數就小，分母小的分數就大。

（3）思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?

(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分數你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)

（三）用規律，解決問題（教材59頁“練一練”）

1．按分數涂顏色，并比較分數的大小。

2．在正方形中，涂出它的1/4。

3．第3題。

4．聯系生活，發現問題。

師：你在生活中發現過分數比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。

吃西瓜

（一）?教學目標?

1.在解決問題的過程中，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

2.會進行同分母分數（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

3.在探索的過程中，培養學生動手操作和合作交流的意識。

?教材分析?

本節課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數（分母小于10）的加減法，這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習的。

教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

?教學設計?

（一）新課導入

1.讀卡片，并說一說分數表示的意義

1/4 3/7 1/2 6/8

2.比較分數大小并涂一涂

3/6○4/6 1/4 ○1/2

（學生邊思考邊匯報。）

3.師：今天我們繼續學習有關分數的知識，這個知識就在“孫悟空保護唐僧去西天取經”的故事里，你想知道嗎？

（二）創設情境，學習新知

1.創設情境

唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒想到豬八戒找到一個大西瓜，他可高興了!豬八戒實在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點把師傅都忘了。

2.學習同分母分數（分母小于10）的加法運算

豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學們，你能幫他算一算嗎？

（學生列出算式，可能計算出結果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有個別學生只會列式，但不能肯定結果是多少。）

師：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。

（全班交流，初步感悟同分母分數加法的規律。）

（2）動手操作活動。

①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）

③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾。

④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？

（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進行計算。）

⑤全班交流，同桌匯報。（匯報時，可能出現兩個分數相加剛好等于1，教師要及時引導學生理解“分子、分母相同的分數等于 1”。）

⑥觀察交流，在進行同分母分數加法計算時你發現了什么？師生共同歸納小結，明確同分母分數加法的算理。

評析設計這個活動，不僅是為了讓學生感受合作的重要性和互助的樂趣，同時也是讓學生試著運用同分母分數加法的計算方法，并獲得用數學的體驗，最終歸納出計算方法。

比一比

〖教學目標〗

1、結合解決問題的過程，讓學生了解平均數的意義，體會求平均數的必要性。

2、使學生初步掌握求平均數的方法。

〖教學重點〗：使學生讀懂統計圖表，使學生學會求平均工資數。

〖教學難點〗：掌握求平均數的兩種方法，理解平均數意義。

教學過程：

〖課堂實錄片斷〗

師：上節課，我們通過搜集資料，已經了解到我國已發現的鳥類有1166種，而且同學們都非常喜歡鳥。今天森林里的鳥兒要舉行一場競賽，邀請我們也去參加，和它們比一比，你們愿意嗎?

生：愿意。

(板書課題：比一比。)

師：首先各隊鳥兒報數。

(杜鵑報告：在這片森林里，我們有982個兄弟姐妹。啄木鳥說：我們有1084只。)

師：兩種鳥都不少，哪種鳥更多?

生：啄木鳥。

師：誰愿意說說你是怎樣比較的?把你的好方法介紹給我們。

生：我是根據數的位數來比較的。982是三位數，1084是四位數，四位數比三位數大，所以啄木鳥比杜鵑多。

師：老師記住了你的方法，我寫出來，你們看對嗎?

(師板書：四位數比三位數大。)

生：是的。

師：同學們，你們知道嗎?蜂鳥是世界上最小的鳥，體重才約2克，長約6厘米，今天它們也派代表來了(出示蜂鳥圖片，3756只)。還有一種鳥天生會做針線活，用植物纖維或者蜘蛛絲當線，用嘴當針，用爪子將葉子合卷，然后一針一線地把葉片縫成口袋形，做成小巢，結線時還要打小結，了不起吧!它們的名字叫縫葉鶯(出示縫葉鶯圖片，4184只)。

師：這兩種鳥哪種數量多?

生：縫葉鶯多。

師：很好!像蜂鳥和縫葉鶯的只數都是四位數，該怎樣進行比較呢?請同學們在小組中討論，看誰有好辦法。

生1：我們小組討論的是，如果這兩個數都是四位數，就比較千位上是幾，比如4184是四千多，3756是三千多，所以4184>3756。

生2：也可以說看兩個數的最高位，誰大這個數就大。

師：我知道了你的意思，看老師寫出來是你要說明的方法嗎?

(板書：數位相同時，最高位上的數大的那個數就大。)

生2：是這樣的。

〖教學反思〗

“興趣是最好的老師。”在這節課中，這句話得到了充分的驗證。尤其是當我介紹世界上最小的鳥和會做針線活的縫葉鶯時，學生都在聚精會神地聽，一雙雙渴求知識的目光使我認識到作為一名課改教師，除了要有扎實的基本功外，還要有淵博的知識，精心地為學生創設學習情境，使學生學得愉快、學得主動。

新課程特別提倡所學內容與現實世界的聯系，而且本單元主題也是生活中的大數。我在進行教學設計時，只考慮到增強趣味性，調動學生的積極性，而忽略了“生活化”這一點。如果我能大膽地使用教材，有效地利用身邊的課程資源，課前布置學生調查家中電器的價格，然后課堂上匯報各種商品的價格并進行比較，這樣更能與生活緊密結合，讓學生感受到生活中處處有數學，真正把知識用于生活，增強數學的應用意識，效果會更好。

猜 一 猜

教學目標：

1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。

2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

3、對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

教學重點、難點：

不遺漏的列出試驗可能發生的結果。

教具、學具：

3個轉盤、若干個紙杯（每個四人小組一個）、紙箱、4個紅色乒乓球、3個黃色乒乓球、3個黑色乒乓球。學生自制轉盤。

教學過程 個人調整

游戲引入：

師：今天，我給大家帶來了一位老朋友，他要和我們一起玩游戲。

（錄音）同學們好，我是淘氣！我來玩個游戲，看誰猜的又對又快！

師：（出示轉盤）如果轉動指針，指針可能停在什么顏色的地方？

有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。

師動手轉動指針，進行驗證。

（錄音）小朋友猜對了嗎？兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？

生答。

師：小朋友們說的有道理，在這個活動中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動，來研究可能性大小的問題。

游戲的延續

1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個轉盤，這次還要請大家來猜猜指針會指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

師：（出示轉盤）誰愿意來猜？

生：可能轉向紫色。

生：也可能轉向黃色。

生：指向兩種顏色的可能性一樣。

師：為什么說指向兩種顏色的可能性一樣？

生：因為兩種顏色的面積一樣大。

師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時，轉動指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學生到黑板前動手撥一撥，進行驗證。

2、師：昨天小朋友在家也制作了一個轉盤，拿出來讓大家猜一猜，然后動手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤，在小組內活動。

教師下到各組參與活動，對同學的錯誤判斷及時糾正。

3、（錄音）淘氣：剛才你們活動的好熱鬧！我也很想參與。我準備了一個與眾不同的轉盤，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

師出示轉盤。讓學生說一說看法，以及理由。

生：轉向橙色的可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

師：在玩轉盤的過程中，你們發現了什么道理？

生答。（多請幾位學生說一說。）

游戲二（拋紙杯）

宣布規則。

師：接下來我們來做一個“拋紙杯”的試驗，每個同學拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長并將出現各種結果的次數進行匯總，最后得出結論。

2、小組活動。（師下到各組參與活動。）

3、交流結果。盡量請每個小組都匯報他們的試驗結果及結論。

師將各組的試驗結果進行匯總，這樣累計的次數多了，更容易得出正確的結論。

4、形成結論。

紙杯拋出，落地后側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。

游戲三（摸球）

1、師：剛才的游戲同學們都玩的不錯，我們再來玩一個“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個黃球和1個白球）

師：任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。

師：你能說一說你是怎么判斷的嗎？

師請一生到講臺前摸球驗證。

2、師：（在箱內再放入3個紅球）現在任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。并請學生說一說是怎么判斷的。

師：有可能摸到黑球嗎？

生答。

3、（在箱內放入2個白球和2個黃球）師：一次摸出2個球，可能出現幾種結果？

生在小組內討論。

匯報結論。

小結：

師：小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？

延伸作業

拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？用表格的形式列舉出來。

第四篇：三年級數學分桃子教案及反思

《分桃子》教學設計

——授課教師：謝其政 2013.1 教學目標：

1、探索并掌握計算兩、三位數除以一位數商是二、三位數的方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境，培養提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3、使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發學生自主求知的興趣。

教學重點：

探索、掌握、規范豎式計算二、三位數除以一位數(商是二、三位數)的方法。教學難點：

探索兩位數除以一位數(十位不能整除、商是兩位數)的方法。教具、學具：課件、小棒等。教學課時：二課時 第一課時教學過程：

一、創設情境、導入新課：

1、出示西游記取經路上的圖片，教師解說八戒餓了，孫悟空去摘桃子吃，回來后分桃子。

2、課件出示孫悟空摘回來桃子圖。(讓學生充分讀取圖中的信息，并進行討論?；ハ嗾f一說對圖意的理解，并全班交流，了解猴子的數量、桃子的數量、小猴子想吃桃子等。并進一步獲悉，為了公平必須要平均分等信息。)

2、根據獲取的信息提出數學問題。

二、自主探索、學習新知

(一)解決“48個桃子平均分給2只猴子，每只猴子分多少個?”的問題：

1、讓學生獨立思考如何列式并計算。(多種方法嘗試解決)

2、匯報。

①列式：48÷2= 并計算 你是怎么得到的? ②擺一擺

a.假設48根小棒當成48個桃子，平均分成兩份，每份是多少？ b.教師巡回指導。

c.請同學上來演示，并說明算理。③40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 ④(24)×2=48 ⑤豎式

3、引導學生關注豎式：

同學們用了不同的方法，看來每只猴子的確能分到24個桃子。剛才幾位同學所用到的方法中，你最喜歡的是哪一種?用豎式計算的方法你會嗎? 邊操作邊對照豎式，自己說一遍。

4、全班檢查。(說算理)

三、實踐應用。

四、總結： 通過這節課的學習，你有什么收獲?

《分桃子》教學反思

本節課主要探索、掌握、規范豎式計算兩位數除以一位數的方法，我認為本內容適合兩課時完成，可以這樣劃分內容和目標，第一節課只研究兩位數除以一位數商二位數，重難點是讓學生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區別。第二課時再研究三位數除以一位數商三位數，重難點是讓學生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數的處理方法，并進一步讓學生熟悉筆算除法的順序和過程。在教學過程中本人將具體的操作和抽象的算式聯系起來，一方面可以幫助學生理解算理；另一方面可以幫助學生初步建立解決問題的數學模型。重視在引導學生理解算理的過程中引導學生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數已經分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續除，8除

以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數2去乘4，積是8，表示從被除數里又分掉的數，寫在落下來的被除數8的下面，8減8得0表示全部分完。在學生解決問題，掌握算法之后，引導他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養學生的反思能力，同時尋求到解決問題的最佳辦法。引導學生認識到在用豎式計算時，豎式一定要整齊。及時歸納：筆算時，從被除數的最高位除起，一位一位地除，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

不過還是有一些問題值得反思，比如說：1。課堂時間沒把握好，超了5分鐘；2.一些教學細節（如：除號要用尺子格著寫）等都沒跟學生講，發現練習做起來很糊涂；3.語言組織不夠好。

我會不斷地在前輩的幫助和自己的探索中獲得更多寶貴的經驗。能夠激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

第五篇：二年級數學分蘋果

《分蘋果》教案

利民小學梁軍

一、教學內容：

北師大版小學數學二年級下冊第一單元第一課時《分蘋果》。

二、教學目標：

1、知識與技能：

在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學會用豎式計算的方法，體會豎式中每一步的具體含義。

2、過程與方法：

經歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。

3、情感態度與價值觀：

使學生感受數學探索活動的趣味性和挑戰性，增強學生學習數學的興趣與學好數學的自信心。

三、教學重難點：

1、重點：使學生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。

2、難點：理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。

四、課前準備：

每組學生18張蘋果圖片、每人一張題單、多媒體課件

五、教學過程:

（一）創設情境，激趣引入

1、老師口述謎語學生猜謎底：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家帶來了一則謎語：紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。

2、師：今天我們就來分蘋果。（板書課題：分蘋果）

老師還為你們請來了幾個可愛卡通人物和我們一起分蘋果，你們喜歡他們嗎？（播放課件）

【設計意圖：以猜謎的形式導入，激發了學生的學習興趣，接著創設學生喜歡的學習情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學習，激發孩子們探究新知的興趣。】

（二）探究新知，操作體驗

1、師：樹上有這么多又紅又大的蘋果，快來數一數有多少個吧？每籃放6個蘋果，18個蘋果可以放幾籃？（課件出示主題圖）

2、動手操作，討論算法，抽象出除法豎式的計算過程。（1）四人小組討論。

要求：①可以先獨立動腦筋想一想，也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關鍵要說清你分的過程。②想完或擺完后小組同學互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的算法最多。

【設計意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學生操作起來有的放矢，又尊重學生思考能力的層次性。】

（2）學生動手分，小組討論算法，師巡視、指導。

（3）集中交流（說出結果并說一說自己的思考過程)，教師播放對應課件進行講解。

【設計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發學生思維，促進學生多層次思考，培養孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路，培養學生橫向思維能力?！?/p>

3、體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法。

（1）教師直接出示除法豎式，請同學們與橫式比較，發現有什么問題？（2）分小組說說你的發現。

（3）集中交流，老師分別介紹除法豎式的書寫格式，講解豎式的每一步含義。（4）學生自己寫除法豎式，并說說除法豎式中各數分別表示什么的含義？

【設計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節課的重難點所在，我開始沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎上，再用講授法進行教學，這樣既讓學生經歷了一次探究性學習過程，又為教師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認知基礎。教師講解中結合分蘋果的過程，直觀形象地把數和形，形和式結合起來，有效地幫助學生通過構建除法豎式的雛型，向學生滲透數形結合的思想方法，利于學生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法；讓學生在操作、觀察，思考、交流等數學活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數學活動經驗?！?/p>

（三）趣味練習，拓展運用

1、智力開門：（P2 練一練3道題）

師：小猴子把桃子運到了家，糟了，媽媽不在，大門緊鎖著。怎么才能進去呢？小猴子著急的都快哭了，小朋友，快來幫幫它吧！

這3道題的得數連起來就是密碼，看哪個小組算得又對又快，最先得到密碼？（課件出示除法豎式的形式，要求孩子自己補充完整）

師：大家算完后同桌互相檢查一下。如果同桌有分歧時，可以小組內探究解決。師：大家響亮地把密碼說出來吧，全班一起核對得數。

2、智慧屋（課件演示大門開啟，漂亮的天使小姑娘出來迎接小猴子了。你看小猴子高興地謝謝大家呢！有12根蘿卜，4只小兔來背，每只小兔平均背幾根才能運走？

3、作業：森林醫生（備用練習）課件出示。【設計意圖：通過三個不同層面的練習，希望幫助學生鞏固知識，又期望實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念?！?/p>

（四）回顧反思，總結評價

這節數學課你學得開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？

【設計意圖：通過總結學生既可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學習表現，不但發揮了學生的主動性，而且將本堂課的內容進行了總結?！?/p>