第一篇：藝術(shù)設(shè)計教學(xué)主題再設(shè)計的實踐

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)主題再設(shè)計的實踐

姓名：塔依爾·卡地爾

班級：數(shù)專1402 學(xué)號：14311221046 [內(nèi)容摘要]

近年來，國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計院校在教學(xué)中的合作課題和項目眾多，但對于教學(xué)主題自身設(shè)計的研究尚有欠缺，往往存在照搬課題、套用形式等現(xiàn)象，對藝術(shù)設(shè)計課程思維發(fā)散的特性也缺乏仔細(xì)的剖析分解，而這間接導(dǎo)致了教學(xué)過程與目標(biāo)之間的脫節(jié)。本文從隱藏主題、調(diào)換主題和推導(dǎo)主題三個層面解讀了對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)主題進(jìn)行再設(shè)計的方法及實踐探索，強(qiáng)調(diào)了提煉概念、概念重述、概念發(fā)想等教學(xué)手段的先期導(dǎo)入，為當(dāng)前的設(shè)計教學(xué)提供了一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]

主題再設(shè)計；提煉概念；概念重述；概念發(fā)想

這些年來，國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計院校之間的教學(xué)交流正呈現(xiàn)出一片繁榮之態(tài)，在與當(dāng)代走在設(shè)計前沿的院校頻繁接觸中，各類合作教學(xué)課題和項目也大量涌進(jìn)國內(nèi)。然而國內(nèi)設(shè)計教學(xué)中關(guān)注國外教學(xué)過程跟蹤、設(shè)計手段多元化方面的研究較多，對于起始之初的教學(xué)主題自身設(shè)計的研究卻未能引起足夠的重視，在教學(xué)執(zhí)行過程中照搬課題、套用形式、簡單羅列過程的現(xiàn)象普遍存在，最終實現(xiàn)的效果與之前的預(yù)想差之甚遠(yuǎn)。阿爾伯特?愛因斯坦（AlbertEinstein）曾說：“方式的完美和目標(biāo)的混亂似乎就是我們的主要問題。”[1]面對國外引入的太多可供借鑒的教學(xué)主題，不能只是一味地囫圇吞棗、淺嘗輒止，首先需要的是教師對其所要達(dá)到的目標(biāo)和藝術(shù)設(shè)計課程思維發(fā)散的特性進(jìn)行仔細(xì)的剖析分解，必要時對課題進(jìn)行重新組織，從中尋找出最為合理有效的教學(xué)方法。筆者通過這些年對國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計方面理念和手段的持續(xù)關(guān)注并在教學(xué)實踐中加以貫之，試圖發(fā)掘出對教學(xué)主題自身進(jìn)行再設(shè)計的幾種途徑與方法，希望與同行者共同探討。

一、提煉概念，隱藏主題

當(dāng)面對一項設(shè)計任務(wù)時，有經(jīng)驗的設(shè)計師會首先從中挖掘出潛在的創(chuàng)意概念，例如面對一項青年創(chuàng)業(yè)計劃的宣傳推廣任務(wù)，他會在標(biāo)題中發(fā)掘出“開啟”“迸發(fā)”“新鮮”“萌動”等理念，但未明設(shè)計之道的人則往往只會在“青年”“創(chuàng)業(yè)”這些表層字眼上糾纏不休，所以，教師要做的是教會學(xué)生從中捕捉到隱藏的信息。英國著名的藝術(shù)總監(jiān)尼爾?戈弗雷（NeilGodfrey）提醒設(shè)計師：“我們進(jìn)入了一個時期：我們要表達(dá)意思，而不僅僅是展示產(chǎn)品?！盵2]這正如耐克的廣告語是“動起來”（Justdoit），而不是“讓我們生產(chǎn)出更好的運動鞋”。而根據(jù)法國的BTS課程體系（BTS是brevetdetechniciensupérieur的縮寫，意思是“高等技師證書”，法國公立大學(xué)的一種兩年制教育體系）的相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生低年級階段剛接觸教學(xué)主題時教師要起到一定的引導(dǎo)作用。具體方法為：面對一個要完成的項目，教師應(yīng)先從主題中梳理出相關(guān)的一個或幾個概念，讓學(xué)生針對這些概念進(jìn)行深化，尋找大量的相關(guān)元素并展開構(gòu)思，著重考慮的是解決如何用多種手段來傳遞這個信息的問題。這樣可使得學(xué)生訓(xùn)練的目標(biāo)清晰準(zhǔn)確，對課題的把握走向縱深處。

例如以“為一款純天然果汁飲料”為訓(xùn)練課題，教師要對這款產(chǎn)品蘊(yùn)含的宣傳理念進(jìn)行前期整理歸納，當(dāng)教師決定要著重強(qiáng)調(diào)此款產(chǎn)品“無人工添加”的特點時，則可從若干個可提煉的概念中找到“禁止”一詞，在不告知學(xué)生最終創(chuàng)作目標(biāo)的前提下，直接讓學(xué)生從既定概念——“禁止”這個環(huán)節(jié)展開思考。在分析時，可從生活中代表“禁止”的行為或符號入手，讓學(xué)生思考其形態(tài)特征形成的原因，在生活中的演繹手段等等，再逐步靠近真實的主題。這種訓(xùn)練手段的角色分工為兩部分：1．教師主導(dǎo)的是定出訓(xùn)練課題并從中分析出所需概念，在后期導(dǎo)入真實主題。2．學(xué)生執(zhí)行的是針對教師提出的概念搜集創(chuàng)作元素，調(diào)動思維，在無意識中逐步指向目標(biāo)，當(dāng)導(dǎo)入正式主題后圍繞其再次創(chuàng)作。這樣的過程一開始可能看似只圍繞概念展開，但當(dāng)主題揭示時，學(xué)生會恍然大悟，再加上背后教師的有意識引導(dǎo)，最終還是會回歸到一開始制定的命題方向上來。（圖1）這種教學(xué)手段主要應(yīng)用于低年級階段，可幫助學(xué)生梳理清楚創(chuàng)意發(fā)展方向，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級后，這種教學(xué)方式就要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變了。學(xué)生通過之前的練習(xí)已然明白了提煉概念的個中妙用，教師在這階段的教學(xué)就當(dāng)逐步轉(zhuǎn)化為由學(xué)生從主題中定義概念，而教師身份則轉(zhuǎn)換為評判者和觀眾，更多的關(guān)注點應(yīng)落在學(xué)生對概念的捕捉是否到位，執(zhí)行是否順暢。如果學(xué)生在這過程中轉(zhuǎn)換成功，教師甚至可以不再設(shè)定明確的設(shè)計項目，由學(xué)生自己去展開項目定位，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考的能力，同時也使得學(xué)生直面現(xiàn)實中的實際問題。

二、概念重述，調(diào)換主題

曾獲得國際戛納廣告節(jié)金獎的瑞典“ISPTelenordia因特網(wǎng)服務(wù)站”電視廣告有一個出人意料的結(jié)局：女主角正在下載網(wǎng)戀對象的照片，屏幕上影像一幀幀展開，出現(xiàn)了一個英俊男人的面貌。女孩極為興奮，沒等照片下載完畢就沖出門赴約去了，而此刻電腦上圖片依然在緩慢的顯示中。等到圖片全部展示完畢，卻發(fā)現(xiàn)原來女孩所見的頭像只是一張貼在墻上的明星海報，真正的主人公實際上是一個陷在沙發(fā)里的腦滿腸肥的貨色。故事結(jié)束，屏幕上彈出廣告語“選擇一家速度快的因特網(wǎng)——telenordia網(wǎng)”（圖2至圖5）。這則廣告把“速度”這一訴求點發(fā)揮得淋漓盡致。整篇廣告未曾有一句言及“快”，卻用詼諧而夸張的方式將其他網(wǎng)絡(luò)之“窄帶慢速”的劣勢可能導(dǎo)致的尷尬結(jié)果直接展現(xiàn)在受眾面前。在創(chuàng)意領(lǐng)域，我們通常會陷入“思維定式”，即在思考過程中不知不覺間陷入固定的模式，這也導(dǎo)致了設(shè)計師在設(shè)計過程中循規(guī)蹈矩，出于本能地參考之前自己或他人解決類似問題時采取的手段，而導(dǎo)致創(chuàng)意上躊躇不前，缺乏原創(chuàng)性。針對這種情況，英國百比赫廣告公司（BBH）的始創(chuàng)合伙人及全球區(qū)創(chuàng)意總監(jiān)約翰?赫加蒂（JohnHegarty）提出“當(dāng)世界朝左的時候，請朝右。”[3] 也就是說，作為一個創(chuàng)意人員，有時候我們選擇的路徑恰恰是與大多數(shù)人背道而馳的。而當(dāng)這種創(chuàng)意手段應(yīng)用于教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生把一些直接可以想到的想法羅列出來，再將其意思進(jìn)行顛倒，產(chǎn)生新的刺激點或?qū)⑵渥兂上乱粋€創(chuàng)意的跳板。設(shè)想一下，當(dāng)我們在為某旅游地做宣傳時，除了強(qiáng)調(diào)這里山清水秀、民風(fēng)淳厚，說一句爛大街的廣告語“美麗的＊＊歡迎您”之外，有沒有其他的推廣手段？如果大膽顛覆一下，強(qiáng)調(diào)的是“請不要到這里來旅游”，將會是一種什么情況？乍一看，這或許是個瘋狂的念頭，但如果深究下去，當(dāng)?shù)厝藶槭裁床幌Ｍ慰蛯Υ说禺a(chǎn)生興趣？是真的因為這里一無所有，還是因為“好酒藏在深巷中”，而一旦游客蜂擁而至的話，就會分享掉他們的美妙生活？在抽絲剝繭之后，真相才呼之欲出。這種營銷戰(zhàn)略中所謂的“欲迎還拒”的宣傳手段，恰恰可以極大地吊起受眾的興趣。當(dāng)然，這種將思維反轉(zhuǎn)的方式并不意味著一定要徹底走向既定概念的對立面，教師多數(shù)時候可以針對主題需求施行更具開放性的設(shè)問手段，將傳統(tǒng)的提問形式改成以重新陳述問題的方法表達(dá)，從另一個角度來設(shè)定概念。例如將“工作”一詞替換成“努力”和“勞作”，則會使練習(xí)者產(chǎn)生不同的感受，構(gòu)建出不同的關(guān)聯(lián)。香港理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院榮譽(yù)學(xué)士一年級的“設(shè)計思維”課程中，有一個課題訓(xùn)練就很好地詮釋了教師采取“概念重述”的重要性。教師將學(xué)生先分成兩大組，每一大組里再分出若干小組，學(xué)生隔開空間練習(xí)。其中一個大組的學(xué)生領(lǐng)到的任務(wù)是“設(shè)計一張椅子”，另外一個大組的學(xué)生接收到的任務(wù)則是“設(shè)計一個舒適的坐處”。本是基于相同的需求，最終的目標(biāo)也是殊途同歸，但前一組求出的方案多被“椅子”自身的既定概念所限，以至于和常見的商品太過接近，而后一組從“享受”“隱私”“柔軟”“自由”“放松”等概念詞出發(fā)，聚焦于整體環(huán)境的營造，而不再是一個單一對象的重現(xiàn)，最終尋求到的答案兼顧到物理和精神上的雙重愉悅，明顯更具有對于影像、氣味、聲音、環(huán)境等多方面更寬廣深入的思考，從而將思維拓展推向了更開闊處。[4]對于訓(xùn)練主題的不同提問方式會導(dǎo)向不同的解決方案，這其中的差異對于學(xué)生來說也是一種創(chuàng)意執(zhí)行方法上的啟發(fā)?！安煌淖盅郯凳静煌募僭O(shè)，并引導(dǎo)你朝不同方向思考。你得到的答案視乎你提出的問題。”[5]這種訓(xùn)練手段對于學(xué)生產(chǎn)生更豐富的想法有著積極的促進(jìn)作用，往往會幫助他們從固定思維中解脫出來，激發(fā)出想象和創(chuàng)意的火花。

三、概念發(fā)想，推導(dǎo)主題

1864年冬的某一天，德國科學(xué)家凱庫勒坐在壁爐前做了一個詭異的夢：一條跳舞的蛇咬住自己的尾巴，在他眼前旋轉(zhuǎn)。驚醒之后，凱庫勒由此領(lǐng)悟到苯分子就是一個環(huán)。正是這個荒誕不經(jīng)的夢給他帶來了強(qiáng)烈的心理震撼，從而和自己的研究聯(lián)系了起來，誕生了今天化學(xué)教科書中的那個六邊形圓環(huán)。從這個故事中我們已經(jīng)聽到了太多版本的解讀，比如日有所思夜有所夢、持之以恒的堅持等。但如果我們調(diào)換一下思考角度：這個夢境其實與希臘神話中西緒福斯（Sisyphus）的故事（西緒福斯受到神的懲罰，要無休止地推石頭上山，再眼睜睜看著石頭滾落山腳）一樣，都詮釋了一個無限循環(huán)的概念。驚悚電影《恐怖游輪》（圖6）里面那些因果循環(huán)、首尾銜接的情節(jié)是不是從中受到的啟發(fā)？如果一個音樂人做了同樣的夢，是否會由此聯(lián)想到搖滾史上經(jīng)典專輯《月之背面》（DarkSideoftheMoon）中那一段似乎無休無止地在幾個樂符間反復(fù)跳躍的節(jié)拍，進(jìn)而創(chuàng)造出更為迷幻，使樂迷宛如置身迷宮的音樂旋律？這個夢境如果發(fā)生在一個游戲設(shè)計師身上，是否會觸發(fā)一款新型游戲項目的誕生？某位金融巨鱷是否會因此建構(gòu)出一種新的經(jīng)濟(jì)運營模式？由此可見，以一個元素或概念展開訓(xùn)練，我們可以從中求出多種解答途徑，就看你是哪種角色、哪種身份以及處于哪種思考角度。這種訓(xùn)練在一開始往往并不帶有明確的設(shè)計目標(biāo)，而是在對概念深化之后求出多種答案，并為不同答案尋找到各自適合的主題。這種反向推導(dǎo)出不同主題的倒推方式看似本末倒置，往往使我們聯(lián)想到那種射出箭之后再在箭頭旁邊畫上靶子的行為，但是美國創(chuàng)意思考顧問公司的創(chuàng)立人與總裁羅杰?馮?伊區(qū)（RogervonOech）在《事物的正確答案不止一個》一文中對于這類情況卻特別強(qiáng)調(diào)：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實?！?[6]因此，將這種方法應(yīng)用于教學(xué)中，可以將創(chuàng)意與實踐應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，起到啟發(fā)思路、激活創(chuàng)意的作用。例如，在教學(xué)中設(shè)定對“傘”這個物件進(jìn)行多層面的創(chuàng)意展開。這樣一個生活中常見的物件，開始的問題一般是圍繞它的形態(tài)、材質(zhì)、顏色上的差異，還有功能和內(nèi)在屬性是什么，再往后的問題將逐步深入：“傘”在遮雨蔽日這類常規(guī)功能之外，還會帶來哪些寓意？與“傘”有關(guān)的傳說、典故有哪些？“傘”與經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、環(huán)境、科技乃至醫(yī)學(xué)、地理等眾多領(lǐng)域有何呼應(yīng)？有些看似毫無關(guān)聯(lián)，但在教師有意識的引導(dǎo)下，將會展現(xiàn)出一個全新的意念。例如：哪一個國家或地區(qū)的輪廓很像一個“傘”的形狀？哪些物件起到了“傘”同樣的作用？生活在“霧都”倫敦的英國人與傘有哪些情緣？電影史上最偉大的歌舞片之一——《雨中曲》（Singin'intheRain）中，“傘”在里面扮演了什么樣的角色？經(jīng)過這樣的梳理，我們會發(fā)現(xiàn)“傘”這個物件還蘊(yùn)藏著“遮擋”“隔斷”“半封閉”“支撐”“保護(hù)”等概念。如果將其用于流浪者救助站的品牌宣傳，則由其功能上的遮風(fēng)擋雨就可延展出“當(dāng)生活出現(xiàn)困苦時，慈善機(jī)構(gòu)此刻可以為弱者提供庇護(hù)”這層意義；而從反邏輯的角度制造出“傘里面在下雨”的畫面時，又可以對現(xiàn)實中存在的某些荒誕現(xiàn)象賦予一定的嘲諷意義。這種訓(xùn)練方式既需要教師根據(jù)思考的難度和深度加以分段設(shè)問式引導(dǎo)，也需要其對學(xué)生的哪些創(chuàng)意可延展應(yīng)用到對應(yīng)的設(shè)計領(lǐng)域有著清晰的判斷。而在經(jīng)過這樣的幾次練習(xí)后，學(xué)生可以理順從創(chuàng)意走到應(yīng)用實踐之間的脈絡(luò)關(guān)系，對于創(chuàng)作素材的利用發(fā)掘?qū)⒆兊酶屿`活，學(xué)會從中捕捉到創(chuàng)意的閃光點。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是不斷嘗試和更新的結(jié)果，跳出想當(dāng)然的思維狀態(tài)絕非是件容易的事，一些根深蒂固的想法會制約我們的思維發(fā)散，使我們被僵化的世界觀、慣性、偏見和刻板理念所包圍，從而導(dǎo)致先入為主想當(dāng)然的結(jié)果。教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不能只是課題傳達(dá)和常規(guī)概念的解釋者。而對教學(xué)主題進(jìn)行再設(shè)計的實踐具有教學(xué)指向更明確、教學(xué)成效更顯著等優(yōu)勢，并對學(xué)生了解設(shè)計規(guī)律、拓展思維空間、找到多元化的創(chuàng)作手段都有著極大的幫助。這些都應(yīng)引起每一個設(shè)計專業(yè)教師的思考和探索，也希望本文能對正在進(jìn)行相關(guān)研究的設(shè)計同仁們有所幫助。

第二篇：淺談藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)

《淺談藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)》

在教育發(fā)達(dá)國家中，實踐教學(xué)在整個教學(xué)中占有極其重要的地位，是教學(xué)不可或缺的部分。在我國，隨著教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的日漸密切，實踐教學(xué)也越來越受到教育工作者的高度重視。筆者試總結(jié)自己多年從事高等藝術(shù)設(shè)計教育的經(jīng)驗，就藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實踐教學(xué)問題，進(jìn)行一番初步的探討。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實踐通常包括專業(yè)實習(xí)、專業(yè)社會調(diào)查以及專業(yè)實踐幾個方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實習(xí)

藝術(shù)設(shè)計學(xué)的專業(yè)實習(xí)是在高年級開設(shè)的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識和技能進(jìn)行應(yīng)用和實踐的平臺，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會基層，幫助學(xué)生獲得社會生活經(jīng)驗，實現(xiàn)自身價值，塑造和完善人格?？傊菍W(xué)生從學(xué)校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門實用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會的道路，而服務(wù)社會的根本出路在于深入社會，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計理論，也具有一定的設(shè)計能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計到產(chǎn)品的過程，其具體運用的認(rèn)識和經(jīng)驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經(jīng)驗的。又如室內(nèi)設(shè)計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗，但在實際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產(chǎn)材料的運用，可以說是學(xué)生的致命弱點。就室內(nèi)設(shè)計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設(shè)計師而言都是至關(guān)重要的，這種見識更需要實踐經(jīng)驗。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習(xí)地點”。由于專業(yè)實習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實習(xí)單位要有實力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實踐機(jī)會。要解決的第二個問題是“選擇實習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個有較高專業(yè)水平的設(shè)計師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個團(tuán)隊成員學(xué)習(xí)，每個設(shè)計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況，以便及時得到教師各方面的指導(dǎo)，同時指導(dǎo)教師要及時進(jìn)行實地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)設(shè)計的前奏，是畢業(yè)設(shè)計的醞釀期，同時也是畢業(yè)設(shè)計題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習(xí)內(nèi)容”。實習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實習(xí)。在實習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會調(diào)查和專業(yè)實踐

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)社會調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動。藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門與社會時代發(fā)展、人類經(jīng)濟(jì)活動緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實而不空泛。

社會調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會活動和經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內(nèi)，社會的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個別色彩，這些個別色彩是構(gòu)成對設(shè)計及其設(shè)計事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對于學(xué)生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學(xué)生建立有效社會調(diào)查、形成完整社會認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場經(jīng)營則可以細(xì)分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。與社會環(huán)境相比，一個產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)查的重點所在。要進(jìn)行市場調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會調(diào)查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。

專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀是指該專業(yè)（行業(yè)）的現(xiàn)實發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學(xué)生拓展專業(yè)眼界。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計作品所處的現(xiàn)實狀態(tài)和存在的問題，從而有針對性地進(jìn)行主題設(shè)計和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學(xué)生的設(shè)計理念和方法始終保持先進(jìn)性，能緊緊跟上時代的步伐，在未來的市場競爭中不被淘汰。

專業(yè)實踐歷來是藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)成果、教學(xué)績效的主要考察內(nèi)容之一。專業(yè)實踐既包括課程內(nèi)的實踐教學(xué)，也包括課程外的實踐教學(xué)，故而，應(yīng)支持教師積極參與藝術(shù)設(shè)計的社會實踐，鼓勵教師將社會的設(shè)計實踐項目帶入課堂。同時也要求學(xué)生在完成課業(yè)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行社會實踐，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要

室內(nèi)設(shè)計是一門多行業(yè)多專業(yè)交叉的學(xué)科，它不僅在于美化環(huán)境，更在于提高人民的生活質(zhì)量。今天經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，固定資產(chǎn)投入的增加，使室內(nèi)設(shè)計師有了更廣闊的體現(xiàn)自我價值的舞臺。而日趨激烈的市場競爭，所引發(fā)施工技術(shù)的頻繁更新，業(yè)主素質(zhì)的提高，都對設(shè)計師提出了更高的要求。而作為新興的學(xué)科，建設(shè)部對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的技術(shù)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，各公司都有自己不同的表達(dá)方式。現(xiàn)實中，國內(nèi)的設(shè)計行業(yè)普遍存在的設(shè)計費低，設(shè)計周期短，極易造成施工圖圖紙質(zhì)量低下，而由于設(shè)計人員素質(zhì)參差不齊，因競爭的原因存在重視效果圖輕施工圖的思想，校對、審核、審定過程的不完善、不重視，均對圖紙質(zhì)量造成極大的影響。長此以往，惡性循環(huán)，極不利于行業(yè)的發(fā)展。

裝飾企業(yè)面對廣大的客戶（業(yè)主），溝通首先體現(xiàn)在設(shè)計的方案的效果，溝通的優(yōu)劣同時也反映一個企業(yè)在設(shè)計上的實力。施工圖作為裝飾施工的指導(dǎo)和依據(jù)，必需準(zhǔn)確到位，作為設(shè)計師首要任務(wù)就是不斷提高自己的理解水平，樹立設(shè)計的威信，為更好地將設(shè)計方案轉(zhuǎn)換為施工圖，設(shè)計師必須思考采用何種材料更經(jīng)濟(jì)，何種工藝更利于施工，把握各種尺度以滿足客戶的使用要求，以較低的工程成本達(dá)到較高的藝術(shù)效果，滿足方案設(shè)計的意圖。

近年來，已有很多的國外設(shè)計事務(wù)所已進(jìn)駐國內(nèi)的沿海城市，而在我國加入WTO后，未來的幾年里會有更多的國外企業(yè)參與到建筑裝飾領(lǐng)域的競爭，如何才能迅速提高設(shè)計水平，在競爭中保持一定的市場份額，成為擺在我們面前的重要課題。

一、圖面效果

在文字誕生之前，人類就已開始使用圖形符號來傳情達(dá)意，把自己的思想，經(jīng)歷的事件記錄下來。而圖紙就是指導(dǎo)現(xiàn)場施工人員進(jìn)行工作的依據(jù)。目前，國家對于裝飾設(shè)計的圖例還沒有一個規(guī)范范本，各地各公司都有自己不同的表現(xiàn)方式，而裝飾行業(yè)人員流動性較大，如公司內(nèi)沒有一套制圖標(biāo)準(zhǔn)，就很容易出現(xiàn)一套施工圖內(nèi)出現(xiàn)多種不同符號表達(dá)相同的意思，這樣既不利于與業(yè)主、施工單位的溝通，也使施工圖圖面效果大打折扣。對材料的稱謂也各有差異：如對等邊40角鋼的表達(dá)就有40×40角鋼，40×4角鋼等，至于石材的名稱由于種種原因，就更難統(tǒng)一。

在實踐中認(rèn)識到室內(nèi)裝飾是從建筑中延伸出來的，建筑設(shè)計行業(yè)已有多年的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因此裝飾的圖例符號應(yīng)在建筑圖例的基礎(chǔ)上完善，只有完善的規(guī)范，設(shè)計表達(dá)才能準(zhǔn)確。首先根據(jù)《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50001—2001），對公司的圖標(biāo)圖框進(jìn)行重新設(shè)計。線形、字體及比例、剖切符號、索引符號與詳圖符號、引出線、定位軸線及尺寸標(biāo)注要求均按照該標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。對樓梯、坡道、空洞等圖例參照《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50104-2001）。參照國外室內(nèi)制圖的圖例，結(jié)合公司的實際情況，增加了材料索引號，立面索引號等，為使圖紙電子版的使用方便，暫定采用window宋體字。各種常用的圖框圖標(biāo)、文字、圖例、符號均制作樣圖，并組織設(shè)計人員學(xué)校，熟悉使用各種符號，保證出圖時圖面符號文字統(tǒng)一，從最基礎(chǔ)的方面開始圖紙質(zhì)量的控制。

二、材料熟悉與運用

設(shè)計人員經(jīng)歷走出校門，進(jìn)入企業(yè)，往往會感到迷茫，覺得英雄無用武之地，在學(xué)校里獲得的理論知識，包括環(huán)境心里學(xué)，室內(nèi)設(shè)計理論，家具燈具及裝飾設(shè)計，建筑熱環(huán)境與節(jié)能等書本上的知識運用不起來，根本原因就在于對材料的不熟悉，一個項目不知從何下手。要成為一名優(yōu)秀的施工圖設(shè)計師必須從這方面著手，提高自己的設(shè)計水平。

近年來，科技不斷地進(jìn)步，技術(shù)不斷地更新，潮流不斷地變化，新型材料不斷地推出，作為時尚地推行者，潮流地引導(dǎo)者，設(shè)計師必須了解這些材料的物理特性，經(jīng)濟(jì)性，使用的范圍，施工的方法，以及如何搭配以達(dá)到最好的效果。

首先，所謂材料的物理特性，即是材料吸水率、膨脹系數(shù)、耐火等級、容重，是否為環(huán)保材料，環(huán)保材料是近年新興的材料，由于國家去年新頒布的《民用建筑工程室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》（GB50325-2001），作為設(shè)計師就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此為工作標(biāo)準(zhǔn)，選擇符合規(guī)范要求的材料；了解材料的物理特性，可以對比不同材料的優(yōu)劣，在工程材料選用上，能給客戶提出合理的建議。而國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》、《建筑內(nèi)部裝修設(shè)計防火規(guī)范》（GB50222—95）對建筑內(nèi)各處室內(nèi)裝飾材料的耐火等級有詳細(xì)的條文，為材料的選擇提供了依據(jù)。

其次，材料的經(jīng)濟(jì)性，裝飾材料多種多樣，能相互替代的產(chǎn)品很多，而不同材料必定存在或多或少的差價，大量表面處理工藝的進(jìn)步，能夠使用價格相對便宜的材料取代價格昂貴的材料，本者客戶利益至上的原則，設(shè)計時就應(yīng)在保證裝飾效果、使用安全的前提下，選擇使用施工工藝簡單的材料，有效的控制工程造價。

再次，材料的使用范圍，熟悉材料應(yīng)用于何處，可以有效控制造價，延長成品的使用壽命，例如白色石材運用于室外空間，容易出現(xiàn)變色，出現(xiàn)銹跡。將未進(jìn)行處理的薄裝飾面板過多廚衛(wèi)空間，則很快會受潮變色，甚至腐朽。當(dāng)然材料的運用也不是一成不變的，有時我們也需要擴(kuò)展思維，創(chuàng)新的運用材料，外墻漆本來是運用在室外，作為外墻的涂料，它的防水性耐久性必然優(yōu)于室內(nèi)用乳膠漆，因而我們可以在衛(wèi)生間內(nèi)采用外墻乳膠漆，如此可以運用色彩營造出活潑動感的空間，不必千篇一律的使用瓷磚，避免了瓷磚施工的留縫，使墻面更為簡捷，適合運用簡約的時尚設(shè)計，投資相當(dāng)于中檔瓷磚的價位。

至于施工方法，在以往的設(shè)計中往往會只給出平面、立面圖，具體的施工方法則有施工方自行解決，這種工作方式在行業(yè)發(fā)展的初期是比較常見的，隨著工程監(jiān)理制度的日見成熟，客戶素質(zhì)逐漸提高，弊端凸現(xiàn)淘汰在即，主要的原因是造成施工無序，成本結(jié)算不清，極易造成糾紛。設(shè)計人員除了要經(jīng)常深入工地之外，增加現(xiàn)場施工經(jīng)驗之外，還應(yīng)該多看國內(nèi)外的材料施工資料，畢竟我們不能抱著陳舊技術(shù)不思進(jìn)取，而應(yīng)更多采用新型建材。隨著電腦普及，網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)該成為我們了解世界的主要手段之一，很多大型的材料生產(chǎn)廠家會在自己的網(wǎng)站介紹新產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)和施工技術(shù)要求，這就為設(shè)計師提供很好的工作平臺。

當(dāng)然經(jīng)驗不是一朝一夕就能積累起來，想要成為合格的設(shè)計師，材料的熟悉并不是材料抄襲，而是材料的運用，使我們的圖紙真正的成為指導(dǎo)施工的依據(jù)。

三、規(guī)范的熟悉與運用

施工圖的設(shè)計首要任務(wù)是保證客戶使用的安全，其次才是裝飾效果，如何才能保證客戶的使用安全？國家對建筑設(shè)計有著很多針對不同方面的專業(yè)規(guī)范，對于一些特殊行業(yè)還有專門行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而每年國家都會對部分規(guī)范進(jìn)行修訂和更新，前面已經(jīng)對制圖規(guī)范進(jìn)行闡述?！督ㄖO(shè)計防火規(guī)范》、《建筑內(nèi)部裝修設(shè)計防火規(guī)范》（GB50222—95），《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》（GB 50045—95）更是涉及人生命安全的規(guī)范；建筑內(nèi)部裝修采用可燃、易燃材料多、范圍大，則火源接觸到其的機(jī)會就多，因而引起火災(zāi)的可能性增大，為保證建筑的消防安全，防止和減少建筑火災(zāi)的發(fā)生，減少火災(zāi)的損失，建筑內(nèi)部裝修防火設(shè)計應(yīng)妥善處理裝飾效果和使用安全的矛盾，積極采用不燃材料和難燃材料，盡量避免采用在燃燒時產(chǎn)生大量濃煙和有毒氣體，做到安全舒適，技術(shù)先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)合理。

設(shè)計師應(yīng)對規(guī)范內(nèi)的條文要求熟知，規(guī)范的數(shù)據(jù)能迅速查閱，了解建筑物的耐火等級，民用建筑的耐火等級、層數(shù)、長度和面積的要求，民用建筑的安全疏散要求，對建筑構(gòu)造的要求，規(guī)范的名詞解釋，裝修材料的分類和分級，單層、多層民用建筑內(nèi)部各部位裝修材料的燃燒性能等級，常用建筑內(nèi)部裝修材料燃燒性能等級劃分舉例，高層民用建筑內(nèi)部各部位裝修材料的燃燒性能等級，地下民用建筑內(nèi)部各部位裝修材料的燃燒性能等級。

在室內(nèi)裝飾設(shè)計中經(jīng)常將壁掛、雕塑、模型及標(biāo)本作為室內(nèi)裝飾內(nèi)容之一，為避免這些飾物引起火災(zāi)，公共建筑內(nèi)不宜采用B3裝飾材料制成的壁掛、雕塑、模型及標(biāo)本，當(dāng)需要設(shè)置時，不應(yīng)靠近火源或熱源。為了確保消火栓在火災(zāi)的撲救中充分發(fā)揮作用，要求建筑內(nèi)部消火栓箱的門不應(yīng)被裝飾物遮掩，消火栓四周的裝飾材料顏色應(yīng)與消火栓門箱的顏色有明顯區(qū)別。建筑內(nèi)部裝修不應(yīng)遮擋消防設(shè)施和疏散指示標(biāo)志及出口，并且不應(yīng)妨礙消防設(shè)施和疏散走道的正常使用。建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計中盡量不要改變原建筑設(shè)計中功能性房間的面積、位置及功能。

在我們的設(shè)計中還要注意，特別是改建工程中，有些工程設(shè)計建造時間較早，有些設(shè)計不符合現(xiàn)行規(guī)范的要求，就應(yīng)針對這些問題進(jìn)行整改，不能一味考慮效果裝飾和投資，忽略細(xì)節(jié)的設(shè)計。某賓館的裝飾工程設(shè)計中，原窗臺設(shè)計只有0.7m高，根據(jù)現(xiàn)行《民用建筑設(shè)計通則》（JGJ 37—87）要求窗臺低于0.80m時，應(yīng)采取防護(hù)措施。在不改變外立面的情況下，采用了在室內(nèi)增加維護(hù)欄桿的作法。在另一項目中，原土建設(shè)計的連廊的欄桿高度只有0.85mm，根據(jù)欄桿高度不應(yīng)小于1.05m，在原磚砌欄桿上增加0.2m高的不銹鋼扶手，既到達(dá)美觀耐用，又滿足規(guī)范的要求。這些看似微不足道的小問題，正是設(shè)計師應(yīng)該注意的問題。

四、工種之間的協(xié)調(diào)

建筑室內(nèi)設(shè)計所涉及的工種很多，技術(shù)要求各有不同。裝飾設(shè)計與其他工種配合可歸納為：建筑結(jié)構(gòu)；管道設(shè)備類——空調(diào)、水、電、采暖、消防；藝術(shù)飾品類——雕塑、字畫、飾品等；園林景觀類——植物、綠化布局及采光要求；廚具辦公類——家用電氣、辦公設(shè)備；種類繁多，正因為這些因素，要求裝飾設(shè)計過程中必須要多溝通，多了解，根據(jù)上述工種的特點，與其使用要求，這樣才能把設(shè)計完善。在項目設(shè)計特別是大型公用建筑設(shè)計的時候，尤其需要大量的相互協(xié)調(diào)的工作，牽涉到業(yè)主、施工單位、經(jīng)營管理方、建筑師、室內(nèi)設(shè)計師、結(jié)構(gòu)、水、電、空調(diào)工程師以及供貨商之間方方面面，相互協(xié)調(diào)，充分合作，解決復(fù)雜工程中的復(fù)雜問題，達(dá)到各個方面都能滿意的結(jié)果。

設(shè)計合同、中標(biāo)方案設(shè)計（包括效果圖及平面布置圖）及土建設(shè)計施工圖是室內(nèi)裝飾設(shè)計的設(shè)計依據(jù)。設(shè)計開始前對設(shè)計依據(jù)的深入細(xì)致的研究是必不可少的工作環(huán)節(jié)因而，在設(shè)計前期項目負(fù)責(zé)人根據(jù)設(shè)計合同所簽訂的完成時間，權(quán)衡部門內(nèi)人員的工作情況和能力，進(jìn)行人員的任務(wù)安排，并制作《項目設(shè)計計劃表》，然后正式開始項目的設(shè)計工作。

為能準(zhǔn)確地完成設(shè)計任務(wù)，首先要通讀土建施工圖，了解建筑門窗的尺寸，以及結(jié)構(gòu)梁柱的尺寸，確認(rèn)方案設(shè)計的可行性，保證主體結(jié)構(gòu)的安全，在此基礎(chǔ)上結(jié)合甲方對使用、功能的具體要求，對原建筑平面設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。另外一些舊房改造的裝飾工程，常常會遇到磚混結(jié)構(gòu)的建筑，業(yè)主按現(xiàn)有的業(yè)務(wù)要求，設(shè)想改變原有的空間，需要拆除承重結(jié)構(gòu)墻體，此時必須經(jīng)過原土建設(shè)計單位或具有相同資質(zhì)的土建設(shè)計單位驗算處理后方能進(jìn)行裝飾設(shè)計，否則會有嚴(yán)重的安全隱患。框架結(jié)構(gòu)的建筑，非承重墻雖然可以拆除，但需考慮改建后是否符合消防規(guī)范的要求。由于建筑承重結(jié)構(gòu)是屬于不能進(jìn)行改動的部分，因而室內(nèi)設(shè)計與結(jié)構(gòu)工種主要關(guān)系是如何美化或弱化結(jié)構(gòu)梁柱對裝飾的影響，使之與整個室內(nèi)空間和諧、統(tǒng)一。

空調(diào)、給排水及消防管道的高度和位置是影響吊頂、墻面造型的重要因素。在施工圖的設(shè)計開始前，設(shè)計師就應(yīng)仔細(xì)研究各種管道的布置和高度，與其余各工種協(xié)調(diào)，盡量滿足裝飾工程的要求，對管線進(jìn)行修改，在平面布置圖、天花平面圖及立面圖初步完成后，向設(shè)備工種提資，協(xié)商后進(jìn)行設(shè)備工種需改動的部分進(jìn)行重新設(shè)計。但工程的實際情況往往是土建設(shè)計由土建專業(yè)設(shè)計院完成，土建主體竣工前才進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計，協(xié)調(diào)工作阻力大，聯(lián)系不密切，造成整改不及時，而設(shè)備安裝早在裝飾工程施工前已開始，裝飾效果得不到保證，這就促使室內(nèi)設(shè)計師必須把協(xié)調(diào)工作做在前期，向業(yè)主提出調(diào)整原設(shè)計的要求，讓業(yè)主有足夠的時間與原土建設(shè)計單位協(xié)調(diào), 保證裝飾效果、使用功能，減少業(yè)主的損失。

燈光的布置是凸出裝飾效果的主要措施，而燈光的布置既要求對電氣部分進(jìn)行重新設(shè)計，也要求室內(nèi)設(shè)計師能根據(jù)業(yè)主投資規(guī)模及效果的要求選定相應(yīng)適用的燈具和光源，這也需要設(shè)計師對電氣材料的熟悉和運用。在設(shè)計和服務(wù)的過程中，設(shè)計師還必須設(shè)計和監(jiān)督特制陳設(shè)品的制作，設(shè)計特殊燈具并加以詳細(xì)說明技術(shù)上的要求。為進(jìn)一步保證設(shè)計的質(zhì)量，室內(nèi)設(shè)計師參與家具陳設(shè)品的選購、植物綠化的布局，使其與固定裝飾相輔相成，營造良好的空間氛圍

第三篇：教學(xué)再設(shè)計

《秋天》教學(xué)再設(shè)計

十一小 劉秋萍

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識13個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

重點難點

重點：認(rèn)字寫字，有感情地朗誦課文。

難點：感受秋天豐收的喜悅。

教具準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖，秋天豐收美景課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的圖畫、詩歌以及描寫秋天美景的句子。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)設(shè)計：

第二課時

一、揭示課題，尋找秋天

1、板書課題，讀課題

2、秋天來了，你知道了嗎？你從哪里知道的？

3、美麗的秋天來到了，我們看?。úシ拧稇c豐收》樂曲、秋天美景圖片。）

二、初讀識字，感知秋天

1、學(xué)生自由朗讀課文，想想課文有幾個自然段，每段話寫了什么景色。

2、讓學(xué)生把生字圈出來，多拼讀幾次。

3、小組合作認(rèn)讀生字。

4、誰愿意當(dāng)小老師，提醒大家應(yīng)該注意哪幾個生字的讀音？（后鼻韻母生字。）

5、開火車認(rèn)讀生字。

6、指名朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利。

三、精讀課文，品味秋天

1、導(dǎo)入：秋天來了，哪些地方的景物變得更加美麗動人了呢？

2、學(xué)生自由朗讀課文，找找課文里描寫了什么地方的景色。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）播放課件：樹林里涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落。

（2）你們看到了什么？（理解“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”）

（3）想象樹葉飄落的美景，自由讀第一自然段。

（4）指名讀第一自然段，評一評誰讀得更美。

4、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

（1）導(dǎo)入：樹林里景色迷人，田野、果園、打谷場、公路、田間地頭又是另一番景色呢！

（2）學(xué)生自由朗讀二、三、四自然段，找出自己最喜歡的段落。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：把你最喜歡的段落，讀給小伙伴聽，說說你讀懂了什么，提出不懂的問題，共同探討。

（4）全班交流。

①學(xué)生有選擇地朗讀第二至四自然段，說說自己知道了什么。

②老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

第二自然段：①通過觀察插圖，感受稻子像金子，棉花露出了笑臉的豐收場面。讀出“黃澄澄”“羞答答”的意境（進(jìn)行ABB式的詞語練習(xí)）。② 通過老師示范讀、學(xué)生賽讀、想象讀、分角色讀，讀出秋天的美，讀出內(nèi)心的驚嘆。

第三自然段：播放課件（蘋果、石榴、葡萄、棗成熟了的喜人圖片），讓學(xué)生談感受，再進(jìn)行朗讀、評價，讀出水果的美麗誘人。

第四自然段：讓學(xué)生觀察插圖，了解糧食的豐收；觀察人們的表情，體會他們的歡樂；讀準(zhǔn)句子，感受豐收的喜悅。

5、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，分組進(jìn)行朗讀比賽。

四、總結(jié)課文，贊美秋天

1、師生合作，朗讀課文。

2、說說你欣賞了秋天動人的畫面，最喜歡秋天的哪些景色，為什么。

3、你還知道秋天有哪些美景嗎？展示學(xué)生搜集到的有關(guān)秋天景色的圖片。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、課后請學(xué)生到大自然去觀察、欣賞秋天，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，畫出來。

2、搜集積累有關(guān)秋天的圖畫、詩歌以及描寫秋天美景的句子。

3、背誦課文中自己最喜歡的段落。

第四篇：09藝術(shù)設(shè)計(數(shù)媒)設(shè)計實踐教學(xué)要求

09藝術(shù)設(shè)計（數(shù)媒）《設(shè)計實踐》教學(xué)要求

《設(shè)計實踐》課程是藝術(shù)設(shè)計（數(shù)媒）專業(yè)教學(xué)計劃中十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際的教學(xué)活動。通過在設(shè)計單位或其他相關(guān)單位實習(xí)，理論聯(lián)系實際，掌握專業(yè)設(shè)計行業(yè)的一般設(shè)計方法、工藝流程，了解最新的設(shè)計思維，認(rèn)識行業(yè)、市場的現(xiàn)狀，達(dá)到對社會需求的認(rèn)知，以加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和行業(yè)的了解，為下一階段深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識準(zhǔn)備必要的實踐基礎(chǔ)。

需上交作業(yè)：

一、3000字電子版《實習(xí)報告》一份，其內(nèi)容包括：

1：實習(xí)生所從事的工作內(nèi)容及其心得體會和見解，實習(xí)感悟，對專業(yè)對工作的深刻認(rèn)識，學(xué)到的有關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)資料和工作經(jīng)驗。（如能寫出比較深入的技術(shù)專題則更好。）

2：實習(xí)報告內(nèi)容還包括設(shè)計作品的有關(guān)設(shè)計說明，包括創(chuàng)意來源，主題確定，構(gòu)思過程，實現(xiàn)過程，表達(dá)方式，作品要表達(dá)的思想，作品的亮點及不足之處等內(nèi)容，報告最后為300-500字左右自己對作品的評價及對這次實習(xí)的評價。此項內(nèi)容不少于1500字。

實習(xí)報告要求段落清晰，思路清楚，標(biāo)題醒目，字體排版合理。絕對不可抄襲和拷貝，要求用自己的語言組織和表達(dá)，用自己的語言借鑒，否則沒有分?jǐn)?shù)。

二、在實習(xí)單位完成的設(shè)計作品一份，內(nèi)容主題及表現(xiàn)形式不限，二維動畫，三維動畫，影視廣告，網(wǎng)站設(shè)計，平面設(shè)計都可，最終要能體現(xiàn)你的專業(yè)實習(xí)成果。作品最低工作量不能少于平時課程大作業(yè)要求。最終提交內(nèi)容為：最終作品文件一份（不需要源文件，太大）；分鏡頭截圖20張以上及作品制作過程中用到的軟件制作過程截圖10張以上。例如制作過程截圖為

截圖要清晰。

上交時每位同學(xué)文件夾建好，各自文件夾下包括實習(xí)報告1份，最終作品1份，以及分鏡頭文件夾和制作過程文件夾，共4樣。

指導(dǎo)教師：諸葛雯靜 ***

勵宇輝 ***

第五篇：建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐教學(xué)模式

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的建構(gòu)

摘 要：實踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)院在多年的辦學(xué)過程中，逐步建構(gòu)了“專業(yè)、實踐、就業(yè)三個平臺；教學(xué)、科研與生產(chǎn)，技術(shù)、藝術(shù)與人文素養(yǎng)，教師、學(xué)生與行業(yè)專家三個三結(jié)合；專業(yè)認(rèn)知、課程實訓(xùn)、崗位實踐、聯(lián)合創(chuàng)作、畢業(yè)實習(xí)五個環(huán)節(jié)；思想、組織、條件、制度、評估五個保障”的“三五式”實踐教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)過程中取得了積極的成效。

關(guān)鍵詞：高職高專 藝術(shù)設(shè)計 實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對實踐能力的要求尤顯突出。山東工會管理干部學(xué)院藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在多年的辦學(xué)過程中，不斷適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的形勢，積極探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，始終堅持緊跟時代步伐，面社會需求培養(yǎng)人才。從而積累了一整套實踐教學(xué)經(jīng)驗，形成了職業(yè)特色突出、專業(yè)特色鮮明、體系獨立完整、教學(xué)機(jī)制靈活、學(xué)生主體地位突出的實踐教學(xué)模式。

一、打造平臺，突出實訓(xùn)

高職高專以培養(yǎng)適應(yīng)設(shè)計、生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線需要應(yīng)用性專門人才為主要目標(biāo)，因而高職藝術(shù)設(shè)計教育更為強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的“重要性”。藝術(shù)系在設(shè)計人才培養(yǎng)的過程中，注重理論基礎(chǔ)的先導(dǎo)性，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)實踐課的應(yīng)用性，實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化。以崗位需求為依據(jù)，以行業(yè)發(fā)展為依托、以技能和崗位能力為目標(biāo)，打造了實踐教學(xué)的三大平臺。

1．專業(yè)平臺。專業(yè)平臺是為學(xué)生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。藝術(shù)系依據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅持立足高職、導(dǎo)向就業(yè)的辦學(xué)方針，堅持理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建起了基本滿足行業(yè)需求的、較為完整的、實訓(xùn)突出的專業(yè)體系和課程體系，為學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)平臺的建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計劃的制定，理論與實踐課程的改革，師資與設(shè)施條件的保障等等。

2．實踐平臺。實踐平臺是為學(xué)生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺。藝術(shù)系以校內(nèi)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實踐教學(xué)平臺。在校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)項目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵創(chuàng)作，提高實訓(xùn)過程的知識含量，不斷加大對電腦藝術(shù)設(shè)計中心等校內(nèi)綜合性實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，使其保持與行業(yè)實際水平基本同步，形成了較為完整的校內(nèi)實訓(xùn)體系。同時，我系還積極加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，最大限度地發(fā)揮其作用，在保證學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，為行業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，確保了校外實訓(xùn)基地的穩(wěn)定發(fā)展。

3．就業(yè)平臺。就業(yè)平臺是為學(xué)生提供職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提升的平臺。我系專門成立就業(yè)指導(dǎo)辦公室，以市場信息為先導(dǎo)，以全員就業(yè)為目標(biāo)，全力構(gòu)建和完善畢業(yè)生就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)體系，努力使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會和工作的要求。就業(yè)平臺包括職業(yè)生涯教育、畢業(yè)實習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)資格培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、就業(yè)市場建設(shè)等方面。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)道德的形成，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期，為學(xué)生零距離就業(yè)提供了保障。

二、依托行業(yè)，整合資源

學(xué)院在辦學(xué)過程中，緊緊依托行業(yè)，積極整合教學(xué)資源和教學(xué)要素，形成了“三結(jié)合”的資源整合模式，為實踐教學(xué)的實施提供了內(nèi)核。

1．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研合作工作中十分重視實踐教學(xué)基地建設(shè)，經(jīng)過多年的探索，形成了獨具特色的實訓(xùn)基地建設(shè)思路：以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)院發(fā)展規(guī)劃為目標(biāo)，以專業(yè)發(fā)展實際為依據(jù)，以校內(nèi)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位的產(chǎn)學(xué)研合作平臺，有力地促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。目前學(xué)院已建成了滿足各專業(yè)實踐教學(xué)需要的3個實訓(xùn)中心(制作中心、動畫中心、信息中心)，形成了較為完整的校內(nèi)實訓(xùn)體系；建立了滿足各專業(yè)校外實踐教學(xué)需要的53個實訓(xùn)基地，形成了與行業(yè)一線單位合作的有效機(jī)制。

2．技術(shù)、藝術(shù)、人文素養(yǎng)三結(jié)合。學(xué)院在教學(xué)過程中，將藝術(shù)和人文教育有機(jī)地貫穿到專業(yè)教學(xué)和實踐過程中，使學(xué)生技藝并重，具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)院的課程體系以廣播影視職業(yè)崗位或崗位群能力需要為主線，設(shè)立了思想政治與文化素質(zhì)模塊、職業(yè)基本理論模塊、職業(yè)技術(shù)能力模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊及人文與科學(xué)素質(zhì)模塊。思想政治與文化素質(zhì)模塊、人文與科學(xué)素質(zhì)模塊側(cè)重于學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)；而職業(yè)基本理論模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊，主要是開設(shè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)課程和穿插提升專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的課程；職業(yè)技術(shù)能力模塊則側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的拓展和提升。

3．教師、學(xué)生、行業(yè)專家三結(jié)合。教師、學(xué)生、行業(yè)專家三結(jié)合是“教學(xué)相長”的一個過程。在校內(nèi)的教學(xué)過程中，教師在傳授專業(yè)基本理論知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)。在校外實訓(xùn)基地，教師與行業(yè)一線的專家共同指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識有效地應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的動手能力；在教師、學(xué)生、行業(yè)專家相結(jié)合實施實踐教學(xué)的過程中，學(xué)院建立了一支穩(wěn)定的兼職和客座教授隊伍，聘請了80余名廣播影視行業(yè)的教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的專家作為我院的兼職和客座教師，邀請他們定期不定期地指導(dǎo)學(xué)院的教育教學(xué)建設(shè)。

三、完善體系，逐層推進(jìn)

學(xué)院從廣播影視職業(yè)崗位要求出發(fā)，從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律人手，以“三平臺”為依托，以“三結(jié)合”為原則，積極探索，大膽實踐，逐步確定了“專業(yè)認(rèn)知一課程實訓(xùn)一崗位實踐一聯(lián)合創(chuàng)作一畢業(yè)實習(xí)”五個環(huán)節(jié)組成的理論與實踐教學(xué)相互滲透、相互銜接的實踐教學(xué)體系。1．專業(yè)認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識。學(xué)院通過組織新生去電臺、電視臺參觀，與老生座談以及對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)作品的觀摩，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以初步形成對專業(yè)的感性認(rèn)識。

2．課程實訓(xùn)。學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)基本理論傳授的同時，注重專業(yè)能力和實踐能力的提升，將實訓(xùn)放在課程教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行專業(yè)實踐。實訓(xùn)主要包括課內(nèi)實訓(xùn)和課外實訓(xùn)。3．崗位實踐。學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束或提前一個月完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，集中一到三個月的時間到行業(yè)一線參加行業(yè)真實環(huán)境的崗位實踐，使學(xué)生接受行業(yè)一線的訓(xùn)練，加強(qiáng)對專業(yè)崗位的認(rèn)知。這一階段的實訓(xùn)，既可以使學(xué)生檢驗過去兩年的學(xué)習(xí)情況，又可以使其對照實際，發(fā)現(xiàn)差距，有針對性地完成第三學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．聯(lián)合創(chuàng)作。學(xué)院實行跨系、跨專業(yè)的橫向聯(lián)合創(chuàng)作制度，即在第五學(xué)期，學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)特點進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作。在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作時，學(xué)生可根據(jù)電視節(jié)目制作崗位群的要求確定合作對象，并進(jìn)行跨專業(yè)自由組合。這樣既可以實現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)組合、優(yōu)勢互補(bǔ)，也可以達(dá)到集思廣益創(chuàng)精品、群策群力出精品的效果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的協(xié)作、合作意識，為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

5，畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用，也是實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院安排學(xué)生在廣播影視行業(yè)一線進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，通過體驗式的教學(xué)模式，使學(xué)

生在真實的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)有明確的要求，學(xué)生要在指導(dǎo)教師的要求下參與電視節(jié)目制作，實習(xí)結(jié)束必須有自己參與創(chuàng)作的作品在電視臺公開播出，根據(jù)作品完成畢業(yè)論文(作品闡述)和畢業(yè)答辯工作。通過畢業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

四、強(qiáng)化保障，提高質(zhì)量

“五保障”是實踐教學(xué)模式順利實施的有力保證，包括思想保障、組織保障、條件保障、制度保障、評估保障。

1．建立了實踐教學(xué)質(zhì)量思想保障體系。通過采取各種有效措施，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實踐教學(xué)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想，把實踐教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院人才培養(yǎng)的生命線。2，建立了實踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系。即建立上下協(xié)調(diào)的實踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確各級組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強(qiáng)化三級組織的功能：一是主管院長的統(tǒng)籌、決策功能；二是教務(wù)處及3個中心的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是系級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織實施功能。在整個實踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成了一個職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力的組織保障。

3．建立了實踐教學(xué)質(zhì)量條件保障體系。首先，學(xué)院的實訓(xùn)設(shè)備成體系購置。從廣播影視行業(yè)的角度看，制作一播出一傳輸一接收各個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)設(shè)施形成了相對完整的回路；從節(jié)目制作的角度看，主持與播音一攝錄一編輯以及各個環(huán)節(jié)所需的設(shè)施形成了相對完整的回路。其次，學(xué)院的實訓(xùn)基地建設(shè)成體系進(jìn)行。課內(nèi)實訓(xùn)一校內(nèi)實訓(xùn)基地(制作中心、動畫中心、信息中心)一校外實訓(xùn)基地(各級各類電視臺、制作公司等)為學(xué)生提供了系統(tǒng)的實訓(xùn)條件。

4．建立了實踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系。學(xué)院建立健全了《實踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實習(xí)管理辦法》、《實訓(xùn)基地建設(shè)意見》、《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實踐教學(xué)活動，從而保證了實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

5．建立了實踐教學(xué)質(zhì)量評估保障體系。根據(jù)廣播影視的行業(yè)特點，學(xué)院采用督導(dǎo)委員督查、教務(wù)處監(jiān)控、系部抽查、學(xué)生評教、教師評學(xué)等多種手段對實踐教學(xué)進(jìn)行檢查評估。學(xué)院制定了《創(chuàng)作成果獎勵辦法》，充分發(fā)揮評估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵作用。

五、扎實推行，成效顯著

多年來，“三五式”實踐教學(xué)模式在學(xué)院的人才培養(yǎng)工作中取得了顯著的成效。1．師資隊伍素質(zhì)明顯提高?！叭迨健睂嵺`教學(xué)模式實施以來，我院逐步形成了一支教育觀念新、師德師風(fēng)好、實踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師隊伍，逐步形成了具有攝像師、編輯師、錄音師、動畫師、廣告師、播音員、記者等資格的“雙師型”教師隊伍。目前我院擁有雙師素質(zhì)教師92人，專業(yè)帶頭人和骨干教師47名。他們具備較強(qiáng)的專業(yè)理論功底和實踐操作技能，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程建設(shè)、實踐創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究以及提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了模范帶頭作用。

2．實訓(xùn)基地建設(shè)效果顯著?！叭迨健睂嵺`教學(xué)模式的實施，促進(jìn)了學(xué)院校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)的快速發(fā)展。在校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)方面，學(xué)院現(xiàn)擁有中高檔次的攝像機(jī)91臺、對編機(jī)44套、非編機(jī)47套、教學(xué)用計算機(jī)936臺、特技設(shè)備55臺、動畫制作設(shè)備69臺(套)，擁有功能齊全的標(biāo)準(zhǔn)演播廳、省內(nèi)最先進(jìn)的冷光源虛擬演播室、國內(nèi)一流的動畫制作二維平面機(jī)房和三維圖形圖像實驗室、國內(nèi)一流的網(wǎng)絡(luò)傳輸實驗室以及電視節(jié)目編輯室、影視審片室，具有廣播影視特色的100座視聽閱覽室、燈光室、暗房3個實訓(xùn)中心14類78個實訓(xùn)室，總價值達(dá)4500萬元，生均實踐教學(xué)設(shè)備占有量達(dá)到1．6萬元，在同類院校中處于領(lǐng)先地位。

在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)院先后與中國黃河電視臺、中國移動山西分公司等單位建立了長期合作關(guān)系，并在中央電視臺、上海美術(shù)電影制片廠、上?？ㄍㄓ耙?、山西廣播電視總臺、山西省話劇院等53家傳媒單位建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)墓地，基本滿足了教學(xué)和學(xué)生校外實訓(xùn)的要求。

3．人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升?！叭迨健睂嵺`教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)，實踐操作技能強(qiáng)、工作作風(fēng)踏實，受到了用人單位和行業(yè)內(nèi)專家的一致好評。近幾年，學(xué)院的招生和就業(yè)形勢一直保持著良好的勢頭。2003、2004年我院新生報到率分別為93．4％、99．5％，平均報到率高達(dá)96．5％。2003、2004年學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率為90％、90．3％，2005年學(xué)院的就業(yè)率達(dá)到了93．6％，平均就業(yè)率為91．3％?！叭迨健睂嵺`教學(xué)模式的實施，提升了學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了學(xué)院整體工作進(jìn)程。2002年，我院由于動畫方面的突出成就，被中國動畫學(xué)會授予“動畫突出成就獎”。學(xué)院影視動畫、電視攝像專業(yè)被確定為國家級教學(xué)改革試點專業(yè)，影視動畫專業(yè)還被確定為國家級精品專業(yè)和國家級產(chǎn)學(xué)合作項目。學(xué)院的主持與播音專業(yè)和影視廣告專業(yè)先后被確定為山西省教學(xué)改革試點專業(yè)。2004年8月，在山西省高職高專教學(xué)工作會議上，學(xué)院因“高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革成績顯著”受到山西省教育廳表彰。2005年9月，學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)通過了教育部組織的高職高專人才培養(yǎng)水平評估，并被命名為“高職高職高專院校人才培養(yǎng)工作優(yōu)秀單位”。

(作者姚芝樓系廣播電影電視管理干部學(xué)院黨委書記、副教授，王建國系該院副院長、教授，山西太原 030013)

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