第一篇：14 故宮博物院 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2.整體把握文意，理清文章的說明順序

3.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映封建帝王為中心的特點；

2.教學重點/難點

1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2.整體把握文意，理清文章的說明順序

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入

故宮，是我國古代建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入世界遺產名錄。今天我們一起走進故宮博物院，去見識一下它的壯觀。

二、課前熱身

1.簡介故宮 2.正音練習

o）湛藍（zhàn）琉璃（liú矗立（chù）鰲頭（á）n）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）蟠龍（pán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）檀木（tá

n）額枋（fāng）藻井（zǎo）肅穆（mù）奏極（zòn）翊坤宮（yì矯健（jiǎo）妃嬪（pí）迥然不同（jiǒng）

三、合作探究

1.學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。

2．理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：

總說 第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

分說 中間（3～15）。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

總說 最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.本文采用了哪一種說明順序？

明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。

四、賞析重點段落（5——8段）

1、作者為什么重點解說太和殿？

太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明 方法？

內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置 空間順序：從外到內、由下到上、先中間后兩邊 說明方法：列數字、摹狀貌

3、從第六段中找出方位詞，確定立足點

運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

五、拓展延伸

1.你知道嗎，皇宮為什么叫“紫禁城”？

2.作者帶領我們參觀了故宮博物院，你能體會作者寫本文的感情嗎？

課后習題

假設游客來我校參觀，作為導游的你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創意。不少于200字。

第二篇：《故宮博物院》教學設計2-教學教案

一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。教學設想

一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

四、教學時數：一課時教學過程

一、預習，掃除文字障礙：

1．給下列加點的字注音：

金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金

玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍

上諭(yù)傀儡(kuǐ lěi)翊(yì)坤宮

修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2．解釋加點的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使??受害；使??遭殃)

3．閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1．教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

2．提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1．全文說明的對象是什么?

2．課文重點介紹的對象是什么?

(前朝——太和殿；內廷——養心殿)

3．研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，討論：

(1)各段說明的重點是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

(4)這部分采用了什么說明順序？ 師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

4．研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點介紹了什么內容？

(2)采用了什么說明順序？

(3)主要運用了什么說明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么 作用？

明確：

2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4．4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5．至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6．課堂練習：

(1)在()內填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)

①規模(宏)大 ②莊嚴肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

(2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。(√)

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。(×)

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)

(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。

第三篇：14 故宮博物院 教學設計 教案-

教學準備

1.教學目標

1、積累生字詞。

2、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

3、了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

2.教學重點/難點

理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

課堂實錄

一、預習展示

【設計意圖：此環節旨在疏通字詞，讀通課文。】 識記字音、字形)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liú)殿檐(yán)藻井(zǎo)矗立(chùn)軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)檀木(tán)攢(cuán)蟠龍(pán)坤寧宮(kūn)肅穆(mù)奏報(zòu)慈禧(xǐ)額枋(fāng)乾清宮(qián)翊坤宮(yì)妃嬪(pí

二、整體感知，理清路線。

【設計意圖：此環節的設置旨在讓學生整體把握文章內容，理清游覽路線。】 畫出有關的方位詞，理清游覽路線，填好故宮博物院平面圖。（1）交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……” “走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”（2）方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

三、再讀課文，合作探究。

【設計意圖：問題的設置，意在梳理文章內容。】

1、本文說明的對象是什么? 明確：故宮博物院。

2、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關語句證明。明確：A、規模宏大壯麗： 紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

B、建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云…… 方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍。多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常化美。C、布局統一：

紫禁城(東西南北各)有四座城門；

城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓； 三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

3、全文按什么順序進行說明? 總說和分說相結合。

分說時，又按由南向北的空間順序：

天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

課堂小結

課文緊緊住事物的特征，利用合理的說明順序，向我們介紹了故宮博物院，給我們留下一個清楚的了解。一般而言，凡是介紹建筑或建筑群的說明文，大抵都按照空間順序，即參觀游覽的方位變化，進行詳細的說明。

課后習題

1、熟讀課文，明確故宮博物院的特征、說明順序。

2、嘗試著向家人有序地介紹故宮博物院。

板書

故宮博物院 黃傳惕

事物特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統一 結構層次：總—分—總 說明順序：由南到北（空間順序）由外到內 選好立足點 用準方位詞

詳略安排：詳寫太和殿，略寫其他

第四篇：14_故宮博物院_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.初步了解故宮博物院的特點。

2.理清課文說明順序，學習介紹建筑物的說明順序。3.掌握本文的說明方法及其作用。

4.加深對祖國的熱愛，發揚民族的創新精神，增強民族自豪感。

2.教學重點/難點

重點：

1.初步了解故宮博物院的特點。

2.理清課文說明順序，學習介紹建筑物的說明順序。難點：

1.掌握本文的說明方法及其作用。

2.加深對祖國的熱愛，發揚民族的創新精神，增強民族自豪感。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、新課導入

《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。當時《地理知識》雜志準備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在1979年11月號上刊載了，題目就叫《古代藝術的寶庫──故宮博物院》。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多，閱讀課文，同學們要考慮這些。下面，就讓我們一起走進故宮博物院。

二、自學指導（一）——預習與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

金鑾(luán)殿

蟠(pán)龍

鎏(liú)金

玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍

上諭(yù)傀儡(kuǐ lěi)翊(yì)坤宮

修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2.解釋下列詞語。

水深火熱：比喻人民極其痛苦的生活處境。

井然有序：形容整齊有秩序。

迥然不同：相差很遠，很不相同。

玲瓏奇巧：形容東西精致，造型奇特巧妙。

3.作者鏈接。

黃傳惕，1934年生,湖南省平江縣人，筆名黃羽。1953年考入中山大學語言文學系。1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、廣教等方面的采訪工作。先后任編輯、記者、副主任、主任等職。

三、自學指導

（二）——合作與探究

（一）整體感知

1.快速閱讀課文，說說本文從哪些方面介紹了故宮？請用文中的一句話概括故宮博物館的特點。

【交流點撥】本文主要從故宮的概況（位置、歷史、價值）、全貌及建筑布局（三大殿、后三宮、御花園）等等介紹故宮；特點：規模宏大，建筑精美，布局統一，風格獨特。

2.本文主要按照什么順序介紹故宮的？這樣安排有什么作用？

【交流點撥】本文主要按照由南到北的空間順序進行說明的。這樣安排正好與故宮的建筑順序以及參觀的線路相吻合，使全文條理分明。

3.跳讀課文，作者將故宮的建筑物分為哪兩大部分進行介紹的？

【交流點撥】分為“前朝”和“內廷”。

4.說說這篇文章的主要思想情感？

【交流點撥】本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的 主要建筑及其布局和功用，突出表現了故宮建筑群規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一的藝術風格，高度贊揚了祖國古代建筑藝術的精美及古代勞動人民的高深智慧。

（二）文本探究

1.默讀課文，按文章的說明填寫下圖。【交流點撥】

2.用橫線標出文中所 有表方位的詞。

【交流點撥】從天安門往里走；正中；上面；背后；兩旁；殿頂；周圍；向南；往北；西起；東到；廣場以南；廣場北面；乾清宮后面；后三宮往北。

【小結】作者準確地運用方位詞語，按照從南到北的順序，條理清晰的向我們介紹了故宮博物館。

3.文中作者詳寫了什么？略寫了哪些？為什么要這樣安排?

【交流點撥】作者選擇了太和殿作為前朝三大殿的代表而詳寫；略寫中和殿和保和殿,內廷“后三宮”也是略寫；這樣安排,點面結合,既節省了筆墨,又照顧了全局,且突出了重點。

四、拓展延伸

按照空間順序條理清晰 地介紹從你家到學校的路線。

板書

第五篇：《故宮博物院》教學設計6-教學教案

1．通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。2．掌握文章以空間為序的寫作特點。

3．了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

4．體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。教學重點： 教學過程：

（一）導入：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

（提問）哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

（二）新授： 1．正音解詞：

矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）蟠龍（pán）中軸線（zh?u）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（z?n）額枋（fāng）藻井（zǎo）

矯健（jiǎo）妃嬪（pín）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）2．默讀課文，思考以下問題：

（1）本文的說明對象是什么？（故宮）

（2）那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）（3）給課文劃分段落 〈1〉介紹故宮概貌。

〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。〈3〉站在景山上回望故宮全貌。3．課文分析：

方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。第一部分

朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。

請一位同學說說第一節介紹了故宮哪幾方面的內容？

（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？（1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中

（zhě）

心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區為～。（2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。（3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規模的。）掛圖，讓同學說明2節介紹了哪些地方。

（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話介紹了故宮的藝術風格？

（故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。）這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。第二部分

（天安門）我們將由南向北游覽故宮。

這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿” 課文用了幾節來寫三大殿（4—10節）

4節總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？（①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層 ②奇（臺基）：〈見書劃線處〉）

大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。

太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。

這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。做書后練習四

7節、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權

（象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）

8節、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。

第二課時

朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）我們看課文“ab”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“c”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“d”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。12、13節寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）

14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節和6節寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目？

正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。

18節從養心殿往北到了什么地方？（西六宮）（揭露封建統治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）（神武門對面就是景山）（板書）總體布局 總概貌 藝術風格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一

（2）封建統治中心——為封建統治者服務→憎 語法?祈使句和感嘆句 1．祈使句

用來要求別人做什么或不做什么的句子。要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

分類（1）要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣（2）禁止：有命令、勸阻等語氣 一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。2．感嘆句

用來表示某種感情的句子。要求（1）書面上用感嘆句（2）句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。感嘆句的構成有以下幾種情況。

（一）由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如： 1．哼！（別裝蒜了！）2．嘿！（我想起來了。）

（二）由其他非主謂句構成感嘆句。例如： 1．多漂亮的衣服啊！（由形容詞非主謂句構成的感嘆句）2．刮大風啦！（由動詞非主謂句構成的感嘆句）

（三）由主謂句構成感嘆句。例如： 1．這孩子真聽話！2．他們是世界上