第一篇：草房子教案

《草房子》閱讀課指導(dǎo) 【教學(xué)目標(biāo)】：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透《草房子》的《藥寮4》，為整本書(shū)的閱讀打開(kāi)一扇窗。

2．通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。

3．通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生與好書(shū)交真正的朋友，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

4．引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入

1．咱們班的同學(xué)都很喜歡看書(shū)，是嗎？那你們平時(shí)都喜歡讀些什么書(shū)呢？

2．喜歡讀書(shū)是好事，不過(guò)讀書(shū)我們也得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。作為五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)平時(shí)的閱讀，你們一定積累了一些讀書(shū)的方法。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)方法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

3．關(guān)于讀書(shū)方法數(shù)學(xué)家華羅庚曾做過(guò)很經(jīng)典的介紹，老師把它送給大家。（課件出示：一本書(shū)，當(dāng)未讀之前，你感到就是那么厚；在讀的過(guò)程中，如果你對(duì)各章各節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考材料，那就會(huì)覺(jué)得更厚了。但是，當(dāng)我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書(shū)的要點(diǎn)，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)后，就會(huì)感到書(shū)本變薄了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。這是每個(gè)好學(xué)的人都要經(jīng)歷的過(guò)程。這樣，并不是學(xué)的知識(shí)變少了，而是把知識(shí)消化了。）

你覺(jué)得華羅庚先生說(shuō)的有道理嗎？一起來(lái)讀一讀。

這些讀書(shū)方法光紙上談兵可不行，得落實(shí)到自己的讀書(shū)活動(dòng)中。下面，老師就把時(shí)間留給同學(xué)們，請(qǐng)你們自由閱讀《草房子》選段《藥寮4》，在你們讀書(shū)的過(guò)程中，老師會(huì)到你們中間去了解發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法最好。

二、討論交流，匯報(bào)收獲

1．這篇文章讀完了嗎？無(wú)聲的閱讀是一種積累，有聲的交流也是一種學(xué)習(xí)，下面大家就來(lái)交流剛才讀書(shū)的收獲吧！

（1）了解故事的梗概是閱讀小說(shuō)的基本要求，這則故事主要講了什么內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)概括一下？（2）這是桑桑生病后的內(nèi)心世界，此時(shí)，他的內(nèi)心是怎樣的，你是從哪些地方感受到的？（生交流）

確實(shí)，讀書(shū)不能囫圇吞棗、浮光掠影，而應(yīng)深入細(xì)致地讀，邊讀邊思、圈點(diǎn)批注，大家堅(jiān)持不懈地這樣讀書(shū)，一定會(huì)受益匪淺。

（3）老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊讀書(shū)邊查字典，告訴大家，你查的什么內(nèi)容？這個(gè)習(xí)慣真好，正如葉圣陶所說(shuō)：“有不了解處，不怕查工具書(shū)，是好習(xí)慣。”

（4）英國(guó)作家波爾克說(shuō)：“讀書(shū)而不思考,等于吃飯而不消化。”讀了這個(gè)故事，你產(chǎn)生了哪些思考呢？讓大家分享你的讀書(shū)體會(huì)。（生交流）

（5）聊到這兒，桑桑給你們留下了怎樣的印象？（討論、交流）同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀小說(shuō)時(shí)不能光注意故事情節(jié)，還要把握人物形象，品味人物特點(diǎn)。

（6）小結(jié)：桑桑得知自己即將離開(kāi)人世，他抱怨命運(yùn)對(duì)他的不公嗎？他憎恨這個(gè)世界嗎？他心底更多的是？這樣一個(gè)少年，他面對(duì)死亡表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)雅和悲壯，的確讓我們肅然起敬！

2．閱讀，讓我們領(lǐng)略了美好的境界；交流，更讓我們豐富了自身的認(rèn)識(shí)。建議大家課后把我們剛才讀這篇文章的收獲完成一篇摘錄，一定十分精彩。

三、人物激趣，導(dǎo)入名著

1．剛才我們看到的是一個(gè)對(duì)世界充滿愛(ài)和善意的桑桑，下面老師讓你們看一個(gè)不一樣的桑桑。（課件出示：他經(jīng)常為人們制造風(fēng)景：他為了吸引別人的關(guān)注，大熱天的時(shí)候在操場(chǎng)上穿著厚厚的棉衣；他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把家里用的碗柜改制成一個(gè)鴿籠；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú)，就把家里的蚊帳剪開(kāi)做成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚(yú)。）

想不想讀這些更精彩的故事？告訴你們，這些故事都出自現(xiàn)代作家曹文軒的小說(shuō)《草房子》。

2．下面，就讓我們走近他的純美系列小說(shuō)——《草房子》。（欣賞《草房子》影片片段。）

3、（出示封面）封面和封底的圖中最引人注目的當(dāng)然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？課前我在咱們班調(diào)查了一下，了解到有幾位同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)了，就請(qǐng)他們介紹書(shū)里寫到的孩子。（生介紹人物）

4、當(dāng)一頁(yè)頁(yè)讀著這部小說(shuō)時(shí)，我看到了一段段感人至深的故事，認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，感受到了人間至真至善的感情，我被深深的震撼了，心靈被它牽引著，跨越了時(shí)空，又回到了童年。

四、閱讀題記，把握思想

聽(tīng)了這些介紹，你們現(xiàn)在是不是迫不及待地想來(lái)讀它了？老師還是得提醒大家，讀書(shū)得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。你們打算怎樣來(lái)讀這部小說(shuō)呢？

讀書(shū)方法有很多，你們可以根據(jù)自己的喜好去選擇。我們?cè)賮?lái)讀讀華羅庚先生介紹的這段話，看看如果按照他所介紹的方法，我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這部小說(shuō)。（討論交流）

課件出示：

1、讀什么 ？ A不只關(guān)注情節(jié)

B學(xué)會(huì)分析人物

C品味語(yǔ)言藝術(shù)

D玩賞精美的結(jié)構(gòu)

E領(lǐng)悟主題思想

2、怎么讀 ？ A 閱讀前找資料導(dǎo)讀

B 與他人討論、碰撞

C寫旁批、讀書(shū)心得、摘錄

五、課外拓展，閱而廣之

1、對(duì)曹文軒這位作家有了解嗎？（課件出示作者資料）

2、介紹曹文軒其他作品（課件出示）

第二篇：草房子推薦 教案

《草房子》閱讀推薦課 五2班 許飛

教學(xué)目標(biāo): 1通過(guò)介紹《草房子》的藝術(shù)質(zhì)量和文學(xué)美譽(yù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2師生交流閱讀感受，加深對(duì)小說(shuō)人文魅力的感受。3介紹作者及純美小說(shuō)系列的其他作品，推動(dòng)學(xué)生延展閱讀。一導(dǎo)入課堂，進(jìn)入情境 生讀詩(shī)，加題目《書(shū)》

有這樣一部少年長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者非常善于營(yíng)造布滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)氣氛，整個(gè)作品讀來(lái)像敘事詩(shī)，像抒情散文，格調(diào)美麗高雅，無(wú)論是孩子，還是成年人，讀了這本書(shū)，都會(huì)有恬淡、寧?kù)o而又內(nèi)蘊(yùn)豐厚的快樂(lè)的享受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《草房子》的精神殿堂。

二導(dǎo)讀小說(shuō)，推廣經(jīng)典。第一板塊——簡(jiǎn)介作者

第二板塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎(jiǎng)檔案本書(shū)曾獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、第九屆冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書(shū)大家讀”最佳少年兒童讀物獎(jiǎng)、第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、第七屆中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)等眾多重要獎(jiǎng)項(xiàng)。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編輯獎(jiǎng)、一九九八中國(guó)電影華表獎(jiǎng) 第八屆金雞百花獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)。

教師評(píng)價(jià)：《草房子》榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)非常多，多得夸張，但讀了小說(shuō)，就知道是當(dāng)之無(wú)愧。

第三板塊——掀開(kāi)《草房子》的面紗

1、看題目，猜內(nèi)容

2、同桌互相交流 內(nèi)容提要：

教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事；少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情、不幸少年與厄運(yùn)拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對(duì)人格尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學(xué)誼，秦大奶奶對(duì)土地的深深眷戀……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說(shuō)以真摯的情懷打動(dòng)著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。

3、主要人物簡(jiǎn)介

生看課件，整體把握主要人物。

4、看目錄，猜情節(jié)，生默記 第一章禿鶴 第二章紙?jiān)?第三章白雀

（一）第四章艾地 第五章紅門

（一）第六章細(xì)馬 第七章白雀

（二）第八章紅門

（二）第九章藥寮

《草房子》的結(jié)構(gòu)很特別，它不象別的小說(shuō)一樣，沒(méi)有完整一貫的故事，而是以桑桑這個(gè)善良敏感的孩子眼光，講述六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學(xué)及其周圍人們豐富多彩的人生。全書(shū)九章，記錄了十幾位相對(duì)獨(dú)立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術(shù)天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象

第四板塊——看圖片猜人物

（一）栩栩如生的人物形象

桑桑——桑桑是個(gè)怎樣的孩子？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個(gè)愛(ài)異想天開(kāi)，與眾不同的孩子。（請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下。）多媒體顯示：貫穿全書(shū)的主人公，油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬的兒子。是個(gè)很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開(kāi)，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么經(jīng)歷呢？（請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下。）

多媒體顯示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂(lè)，他從高興地答應(yīng)，到碰不得，到故意用禿頭來(lái)?yè)v亂。受到眾人冷落后，又用禿頭悔過(guò)，為學(xué)校文藝表演成功了卻大哭一場(chǎng)。

紙?jiān)隆?lián)系這個(gè)名字，你對(duì)她有什么印象？（請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下。）

多媒體顯示：只有母親沒(méi)有父親的孩子，美得讓人忍不住有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆保龑懸皇趾米郑篮芏喙旁?shī)詞，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的靈氣與書(shū)卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的沉默，她的倔強(qiáng)，都讓人產(chǎn)生喜愛(ài)和憐憫的感覺(jué)。細(xì)馬——細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來(lái)的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，感覺(jué)到了被別人排擠，無(wú)法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲椋_(kāi)始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽(tīng)懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對(duì)在教室里讀書(shū)孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒(méi)后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。從他的故事中讓人體會(huì)到了勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。杜小康——曾驕富一時(shí)，與細(xì)馬相似也遭受了人生變故，過(guò)早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段經(jīng)歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運(yùn)的抗?fàn)帯Ｗx來(lái)讓人感慨萬(wàn)千。除此之外，還有哪些人物形象讓你印象深刻？

小結(jié)：在作者的筆下，一個(gè)個(gè)人物清晰地出現(xiàn)在我們的眼前，一個(gè)個(gè)故事依次展開(kāi)，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開(kāi)的卷軸畫。這實(shí)在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛(ài)鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實(shí)在我們的這本書(shū)中還有很多充滿魅力的語(yǔ)言文字

（二）優(yōu)美的語(yǔ)言

師生共同賞讀下列優(yōu)美的語(yǔ)言

1、秦大奶奶隨意在小學(xué)院子里放家禽，“兩只鵝在辦公室門口吃青草，吃到高興處，不時(shí)地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛。”

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無(wú)一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開(kāi)得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒(méi)有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的，原本就是這個(gè)樣子。”“微風(fēng)翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻開(kāi)的荷花立在月色下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著。”

（三）感動(dòng)人的力量

曹文軒在《草房子》的附語(yǔ)中寫道：“能感動(dòng)孩子們的東西無(wú)非也還是那些東西──生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛(ài)……總而言之，自有文學(xué)以來(lái)，無(wú)論是抒情的浪漫主義還是寫實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義，它們所用來(lái)做‘感動(dòng)’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動(dòng)招數(shù)。”、“感動(dòng)孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。”

請(qǐng)讀過(guò)的同學(xué)談?wù)勔蚰男┘?xì)節(jié)受到感動(dòng)？

生談之后，老師深情談自己的感動(dòng)：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個(gè)好老師，好校長(zhǎng)，但他像所有的父親一樣，是個(gè)嚴(yán)厲不會(huì)在兒女面前表達(dá)感情的父親，桑桑得了絕癥之后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的面具，穿上他曾經(jīng)深以為恥的獵人的裝束，變回他想掩藏在記憶深處永遠(yuǎn)不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高興得發(fā)狂，卻不知，此時(shí)父親的臉上滑過(guò)兩道清淚。這種改變，這清淚，就叫做愛(ài)，一個(gè)父親對(duì)孩子的最深沉的愛(ài)。大愛(ài)無(wú)聲，這個(gè)情節(jié)也在提醒我們，父親的愛(ài)，盡在不言中。這是親情之愛(ài)，還有伙伴之愛(ài)，紙?jiān)屡R走時(shí)，把母親做的漂亮的書(shū)包交給桑桑的母親，說(shuō)“書(shū)包是我媽媽做的，可結(jié)實(shí)了，能用很多很多年”，她重重地說(shuō)著“能用很多很多年”，此時(shí)此刻，熱淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運(yùn)擔(dān)憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動(dòng)，是人生不幸當(dāng)中的大幸。小說(shuō)當(dāng)中到處氤氳著這些人性的美、人情的美，所以它感動(dòng)著的，不止是今天的你，也有明天的你。

三、小詩(shī)總結(jié)，激發(fā)讀書(shū)。

第三篇：草房子教案

《草房子》教案

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、通過(guò)閱讀推薦，了解《草房子》的故事內(nèi)容。

2、通過(guò)讀讀、劃劃觸摸到作者語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言美。

3、深入閱讀，感悟桑桑所表現(xiàn)的善良和異想天開(kāi)。

4、通過(guò)導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀美文的興趣。【閱讀準(zhǔn)備】

1、小說(shuō)《草房子》

2、精彩片斷。

3、輕音樂(lè)。

4、曹文軒參加《朗讀者》視頻。【 閱讀過(guò)程】

一、對(duì)話引言，打開(kāi)一扇課外閱讀的大門

1、師：老師帶來(lái)《童話大王》的作家鄭淵潔和小朋友的一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：（出示ppt第二張）“叔叔，你希望有人敲門嗎？” “希望。”

“那我去敲門，你會(huì)開(kāi)門嗎？” “當(dāng)然開(kāi)門。”

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽(tīng)，你講故事給我聽(tīng)。” “那——我怎么才能找到你呢？”

2、師：同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？（學(xué)生大膽猜想）“我就在書(shū)中等你。”（出示第三張ppt）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠(chéng)心誠(chéng)意的。讓我們真誠(chéng)的再讀一次！

二、揭示課題

1、師：是呀，“我在書(shū)中等你。”這是作者與讀者的心靈約定，當(dāng)我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)。今天與我們相約的是《草房子》，（出示第4張ppt）

草房子被譽(yù)為20世紀(jì)90年代中國(guó)的《愛(ài)的教育》。板書(shū)：《草房子》

三、觀察扉頁(yè)插圖

1、（老師拿出草房子這本書(shū)）

問(wèn)：有誰(shuí)看過(guò)這本書(shū)？（如果有學(xué)生看過(guò)就讓他簡(jiǎn)單介紹）

師：沒(méi)看過(guò)也沒(méi)關(guān)系，相信通過(guò)老師今天的推薦，你一定會(huì)迫不及待去看的。

2、朗讀草房子片段

師：拿到一本書(shū)，我們首先要看的是——它的封面。用你的慧眼仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)看到一群可愛(ài)的孩子坐下草房子上。

師：你們住過(guò)草房子嗎？想不想知道草房子是什么樣的？老師朗誦一段書(shū)中描寫草房子的句子，來(lái)感受草房子的與眾不同。（出示第5張ppt）（老師配樂(lè)朗誦描寫草房子的片段）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了一座怎樣的草房子？ 預(yù)設(shè)：生：美麗的、特別的、冬暖夏涼的等等。3介紹作者、獲獎(jiǎng)情況.師：封面的內(nèi)容很豐富，除了關(guān)注這些人物，你還看到了什么？（再次出示封面）預(yù)設(shè)：生：作者。

師：同學(xué)們對(duì)曹文軒了解嗎，想進(jìn)一步了解他嗎？（出示作者簡(jiǎn)介）

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城，在農(nóng)村生活了20年。1977年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系并留校任教。現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他是中國(guó)首位獲得“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”的作家，他的作品除了《草房子》，還有《細(xì)米》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》等等。其中《草房子》已經(jīng)印刷了70多次,發(fā)行60多萬(wàn)冊(cè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有300萬(wàn)兒童讀過(guò)這本書(shū)。同時(shí)這本書(shū)還被翻譯成韓文，日文受國(guó)外小朋友的青睞。（找學(xué)生朗讀）

師：此外，《草房子》還獲得了許多大獎(jiǎng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名朗讀）

我聽(tīng)到同學(xué)們不斷發(fā)出驚嘆聲，一本書(shū)獲得了這么多獎(jiǎng)，真的很了不起。想看嗎？ 現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)草房子。板書(shū)：走進(jìn)

四、交流人

1、交流關(guān)于人物“禿鶴”，讀人物，設(shè)疑

（1）讓我們?cè)倏纯纯捶饷妫阌X(jué)得哪個(gè)男孩看起來(lái)最特別？（光頭的小孩）他叫禿鶴，知道為什么嗎？像大家猜得一樣，這個(gè)孩子因?yàn)槭嵌d頭，其他孩子便都叫他禿鶴，其實(shí)他叫“陸鶴”，他長(zhǎng)得什么樣？誰(shuí)看著圖來(lái)描述一下。一齊喊喊他！

（2陸鶴的成長(zhǎng)故事離不開(kāi)他有一顆眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細(xì)膩的筆法對(duì)禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫。（課件出示）

“禿鶴的禿，是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起，夜里它也會(huì)亮的。”學(xué)生自由讀，指名一生讀。（它的與眾不同在哪？ 總結(jié)：這可真是與眾不同的腦袋）

（3）如果是你，也長(zhǎng)著這樣的腦袋你會(huì)怎么想？學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。

禿鶴也不想禿成這樣，其他孩子都會(huì)去摸他的光頭借以取樂(lè)。上三年級(jí)時(shí)，禿鶴的頭誰(shuí)也不給碰了。誰(shuí)碰，他就跟誰(shuí)急眼，就跟誰(shuí)玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？大家?guī)退胂朕k法。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)戴帽子。

師：禿鶴也想到戴帽子，可是還是遭到大家的戲弄，同學(xué)們把他的帽子掛在了旗桿上。

禿鶴的父親得了一個(gè)秘方，說(shuō)是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái)。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個(gè)秘方會(huì)有效嗎？老師相機(jī)談自己長(zhǎng)頭發(fā)的經(jīng)歷，引起共鳴。

（4）在書(shū)中有這么一段描寫：月光下一位少年坐在河邊凝望著波光粼粼的河面，課件出示“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因?yàn)槊胤接行С闪擞⒖〉纳倌辏降资鞘裁丛蚰兀看鸢妇驮跁?shū)中。捧起這本書(shū)，相信你們通過(guò)自己的閱讀一定會(huì)找到答案。禿鶴以他鮮明的形象給我們留下深刻的印象。

2、交流關(guān)于桑桑的故事，讀故事，激趣。

（1）師：書(shū)中還有一個(gè)主人公叫桑桑，這會(huì)是個(gè)怎樣的孩子呢？讓我們來(lái)讀讀關(guān)于桑桑的故事。學(xué)生自由誦讀事先發(fā)給學(xué)生的材料紙。邊看邊畫，把你認(rèn)為生動(dòng)有趣的地方畫下來(lái)，也可以寫下你的感悟。這是一種很好的讀書(shū)方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持你會(huì)有更大收獲。

（2）淘氣，調(diào)皮的桑桑還很愛(ài)出風(fēng)頭，夏天到了，我們看根據(jù)這部小說(shuō)改編的同名影片中的一個(gè)片斷（播放影片片斷）。看完后問(wèn)：桑桑作了什么？

同學(xué)們，書(shū)中有趣的故事還有很多呢，捧起這本書(shū)的同時(shí)，你將收獲快樂(lè)。

我也曾用心品讀了這本書(shū)，書(shū)中除了有趣的故事，還有許多感人的畫面，那些畫面縈繞在我的腦海，讓我久久不能忘懷。

（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）這是桑桑，曾經(jīng)頑皮淘氣的，已經(jīng)被病痛折磨的奄奄一息。這是桑喬，桑桑的爸爸，油麻地小學(xué)的校長(zhǎng)。桑喬在外面是個(gè)好老師，好校長(zhǎng)，在家里卻是個(gè)嚴(yán)厲的父親，自從桑桑得絕癥之后，他丟下工作，帶桑桑四處求醫(yī)，每次滿懷希望而去，卻失望而歸，他們跑遍所有大醫(yī)院得到的結(jié)論都是一樣的。看著被病痛折磨的不成人樣的兒子，這位堂堂七尺男兒竟淚流滿面，一夜之間頭發(fā)全白了。這淚，這白發(fā)，就叫做愛(ài)，一個(gè)父親對(duì)孩子的最深沉的愛(ài)。大愛(ài)無(wú)聲。

這是親情之愛(ài)，書(shū)中還有鄰里之愛(ài)，有同事之愛(ài)，還有伙伴之愛(ài)，紙?jiān)屡R走時(shí)，把母親做的漂亮的書(shū)包交給桑桑的母親，說(shuō)“書(shū)包是我媽媽做的，可結(jié)實(shí)了，能用很多很多年”，她重重地說(shuō)著“能用很多很多年”。

此時(shí)此刻，熱淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運(yùn)擔(dān)憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動(dòng)，是人生不幸當(dāng)中的大幸。

小說(shuō)當(dāng)中到處氤氳著這些人性的美、人情的美，所以捧起它感動(dòng)著的，不止是今天的你，也有明天的你。

《草房子》故事情節(jié)曲折動(dòng)人，（板書(shū)：故事曲折）時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我們的心。這都來(lái)源于作者那充滿魅力的語(yǔ)言。

3、交流草房子 品文字，激情

書(shū)中那充滿魅力的語(yǔ)言還為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫卷，讓我們來(lái)欣賞，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛用心聽(tīng)。

指名學(xué)生配樂(lè)朗讀，感謝這位同學(xué)的朗讀，感謝曹文軒為我們送來(lái)的優(yōu)美文字（聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到一群活潑可愛(ài)的孩子正在金光閃閃的草房子下嬉戲玩耍，你仿佛看到怎樣畫面？）

師：書(shū)中這精彩的語(yǔ)言，讀書(shū)的時(shí)候把它摘抄下來(lái)，你的收獲會(huì)更大。

《草房子》這本書(shū)用美的語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫美的人物，美的故事。正如曹文軒所說(shuō)： 美的力量絕不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美。——曹文軒

六、總結(jié)

今天我們走近曹文軒的《草房子》，它以個(gè)性鮮明的人物，曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言深深地感染著我們每一個(gè)人，給我們一份永恒的純美。為了追隨這份純美。我在書(shū)中等你（課件出示）

我在書(shū)中等你！因?yàn)橛腥苏f(shuō)，書(shū)的世界，如四季，有綠色的希望，火熱的心情金色的收獲，雪白的童話；因?yàn)橛腥苏f(shuō)，書(shū)的世界，似江河，似湖海，有豐富的主題。而我說(shuō)，書(shū)的世界，有童年的快樂(lè)，美麗的彩虹，夢(mèng)想的種子，純美的記憶。我在書(shū)中等你…… 課堂上的時(shí)間總是有限的，但我們的閱讀是沒(méi)有終點(diǎn)的，讓我們帶著渴望和夢(mèng)想，繼續(xù)行走在曹文軒純美系列小說(shuō)中，繼續(xù)行走在真善美的世界里，繼續(xù)行走在閱讀的道路上吧！草房子

人物 特點(diǎn)鮮明 故事

情節(jié)曲折

思想

真、善、美

第四篇：《草房子》教案

《草房子》閱讀指導(dǎo)課教案

一、作品分析：

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部?jī)?yōu)秀的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、指導(dǎo)目標(biāo)：

1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。

2、采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

三、課前準(zhǔn)備：

1．每個(gè)學(xué)生人手一本《草房子》（如若個(gè)別學(xué)生家庭有困難，可以同桌共讀）；閱讀《草房子》；并把部分章節(jié)錄制成幻燈。

2．電影《草房子》片斷。

四、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）、交流

1、板書(shū)“草房子”

看到“草房子”這三個(gè)字，你想到了什么？

2、今天，老師要帶領(lǐng)大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。

（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實(shí)際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來(lái)的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長(zhǎng)在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無(wú)遮擋的陽(yáng)光的曝曬，一根一根地都長(zhǎng)得很有韌性。陽(yáng)光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。）

師：一邊看投影，一邊聽(tīng)同學(xué)讀。（伴樂(lè)指名學(xué)生深情朗讀。）說(shuō)說(shuō)這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？

師：油麻地小學(xué)的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當(dāng)太陽(yáng)凌空而照時(shí)，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

3、師：讓我們從書(shū)的封面上來(lái)大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。

（課件出示）

封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細(xì)觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？

教師在學(xué)生講到作者時(shí)，適機(jī)介紹作者：曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農(nóng)村生活了20年，現(xiàn)在是北京大學(xué)的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項(xiàng)大獎(jiǎng)，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。

教師適機(jī)說(shuō)：封面和封底的圖中最引人注目的當(dāng)然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調(diào)查了一下，了解到有幾位同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)了，就請(qǐng)他們介紹書(shū)里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

4、交流關(guān)于人物“禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個(gè)男孩子可能會(huì)叫禿鶴？為什么

（2）像大家猜的一樣，這個(gè)孩子因?yàn)槭嵌d頭，其他孩子便都稱他為禿鶴，其實(shí)他叫“陸鶴”，他長(zhǎng)得什么樣？誰(shuí)看著圖來(lái)描述一下。一齊喊喊他！

（3）課件出示：

“禿鶴的禿，是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起，夜里它也會(huì)亮的。”學(xué)生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長(zhǎng)成了這幅摸樣你會(huì)怎么想？

禿鶴也不愿意長(zhǎng)成這個(gè)模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會(huì)去摸他的光頭借以取樂(lè)。上三年級(jí)時(shí)，禿鶴的頭誰(shuí)也不給碰了。誰(shuí)碰，他就跟誰(shuí)急眼，就跟誰(shuí)玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？ 禿鶴的父親得了一個(gè)秘方，看過(guò)的同學(xué)還記得什么秘方嗎？說(shuō)是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái)。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個(gè)秘方會(huì)有效嗎？

學(xué)生猜猜，并說(shuō)說(shuō)理由。師：這個(gè)辦法當(dāng)然沒(méi)用。（5）看書(shū)里這樣一句話，課件出示：

“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??”

師：禿鶴并不是因?yàn)槊胤接行С闪擞⒖〉纳倌辏降资鞘裁丛蚰兀看鸢妇驮跁?shū)中。

5、交流關(guān)于人物“桑桑”的故事。

（1）師：書(shū)中還有一個(gè)主人公叫桑桑，這會(huì)是個(gè)怎樣的孩子呢？讓我們來(lái)讀讀關(guān)于桑桑的兩個(gè)片斷。學(xué)生自由誦讀書(shū)中描寫桑桑的片斷。

（2）讀完后想想桑桑是個(gè)怎樣的孩子，還可以畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。全班交流。（3）師：桑桑還是個(gè)有許多怪念頭，又很調(diào)皮的孩子，他還很愛(ài)出風(fēng)頭。（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會(huì)做些什么事？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或平時(shí)觀察想象。

（5）聽(tīng)著大家的交流，我感受到同學(xué)們對(duì)桑桑這個(gè)孩子很感興趣，甚至有的同學(xué)已經(jīng)喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結(jié)實(shí)的孩子，可是在六年級(jí)時(shí)，他卻長(zhǎng)成了這個(gè)模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。”）

（6）指名一生讀，一邊聽(tīng)一邊想象桑桑的樣子。當(dāng)你讀著這樣的文字時(shí)，仿佛眼前就有個(gè)怎樣的桑桑？

（7）你會(huì)有什么疑問(wèn)？會(huì)有怎樣的感受？會(huì)是怎樣的心情呢？

（8）看過(guò)書(shū)的同學(xué)能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導(dǎo)致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經(jīng)一次又一次滿懷希望地去求醫(yī)問(wèn)藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

6、交流關(guān)于人物“秦大奶奶”的故事。（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學(xué)讀書(shū)的兩個(gè)孩子，在油麻地小學(xué)的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個(gè)上了年紀(jì)的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會(huì)把校園內(nèi)的奶奶想象成一個(gè)怎樣的老人？

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說(shuō)她是個(gè)“可惡的老婆子”，看了這個(gè)評(píng)價(jià)，你特別想知道什么？

（3）再聽(tīng)老師讀讀關(guān)于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級(jí)的那個(gè)暑假??她掉到了水中被淹死??給秦大奶奶送葬的隊(duì)伍之壯觀，是油麻地有史以來(lái)所沒(méi)有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學(xué)的老師與孩子們，一個(gè)挨一個(gè)地排著，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍在田野上迤邐了一里多地。”）

（4）此時(shí)，你又特別想知道什么？

（二）、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們略略走進(jìn)了《草房子》，關(guān)于書(shū)里人物，書(shū)中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問(wèn)。如果你去細(xì)細(xì)地讀這本書(shū)，不僅能解答心中的疑問(wèn)，還能了解到書(shū)里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會(huì)讀到看似簡(jiǎn)單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩(shī)情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。

第五篇：草房子教案2稿

一、《草房子之艾地主題研討》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀摘抄本，概括秦奶奶的一生。

2、抓住關(guān)鍵句，分析秦奶奶的人物形象，體會(huì)人性的光輝。

3、寫一寫讀后感。

4、總結(jié)閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住關(guān)鍵句，分析秦奶奶人物形象，體輝會(huì)人性的光。

2、寫一寫讀后感。

四、教學(xué)流程

（一）圖片導(dǎo)入，整本書(shū)回顧

師：孩子們，雖然現(xiàn)在是下午第三節(jié)課，大家又才上過(guò)體育課，但我們打起十二分的精神，好好上這節(jié)課，好嗎？ 生：好

師：來(lái)，起立，我們來(lái)做做這套操！

生：一二拍拍手，三四點(diǎn)點(diǎn)頭，五六拍拍肩，七八扭扭腰

二二伸伸臂，三四搖搖頭，五六跺跺腳，七八跳一跳，九十快做好！

師:看到孩子們這么可愛(ài)，不禁讓老師想起了一位可愛(ài)的叔叔，看看他的照片，猜猜他是誰(shuí)呢？ 生：曹文軒

師：孩子們真細(xì)心，知道看書(shū)要看扉頁(yè)。曹文軒叔叔是一個(gè)偉大的作家，你知道他都寫過(guò)哪些書(shū)嗎？看誰(shuí)說(shuō)的多！生：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》、《細(xì)米》、《青銅葵花》、《天瓢》，《大王書(shū)系列和我的兒子皮卡》、《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《追隨永恒》、《甜橙樹(shù)》。師：曹文軒叔叔真是一位高產(chǎn)的作家。在這么多書(shū)里面，我們最近正在讀哪一本？ 生：《草房子》。（師，板書(shū)草房子）

師：從草房子的目錄里，我們知道這本書(shū)一共有幾章？ 生：9張

師：在這些張章節(jié)里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些人呢？ 生：禿鶴、桑桑、紙?jiān)隆⒓?xì)馬、杜小康……

師：在這些人里面，今天老師帶來(lái)了其中一個(gè)人的照片，看看她是誰(shuí)？ 生：秦大奶奶（師，板書(shū)秦大奶奶）

師：從圖片看，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的奶奶？這樣一個(gè)年邁的秦奶奶她的一生都經(jīng)歷了什么？

（二）、朗讀摘抄，概括秦奶奶的一生

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的摘抄，結(jié)合老師給你的單頁(yè)，待會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)秦大奶奶的一生。生：朗讀摘抄

師：關(guān)于秦大奶奶的一生，這些摘抄的內(nèi)容，讓你想起了些什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)秦奶奶的一生。生：

師：對(duì)于秦奶奶人生最重要的幾次事情，XX都說(shuō)到了。掌聲送給他。（說(shuō)了一部分，還有補(bǔ)充的嗎？?jī)蓚€(gè)同學(xué)的綜合起來(lái)，就很好了）。我們一起來(lái)讀一讀親奶奶的一生。生：朗讀：秦大奶奶年輕時(shí)為了土地奮斗，后來(lái)油麻地小學(xué)把她的土地占領(lǐng)了，因此她與油麻地小學(xué)發(fā)生了許多矛盾，可是當(dāng)喬喬落水后，秦大奶奶救了她。為此，秦大奶奶受傷了，桑桑的母親及其她老師輪流照顧她。秦奶奶病好后，和油麻地小學(xué)和諧相處，最后為油麻地小學(xué)犧牲。

師：短短的幾句話就概括了秦大奶奶的一生，可是當(dāng)秦大奶奶真正走這條道路的時(shí)候，卻顯得特別的漫長(zhǎng)，特別是她和丈夫曾經(jīng)為土地奮斗的幾十年里。

（三）、抓關(guān)鍵句，分析人物形象

1、為土地奮斗的幾十年：

（勤勞、辛苦、節(jié)儉、執(zhí)著、對(duì)土地的癡迷、熱愛(ài)、可憐）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章中描寫秦大奶奶為土地奮斗的句子。

生：為買這片土地，這對(duì)夫婦用了幾十年的時(shí)間。在這幾十年里，他們沒(méi)有白天與黑夜，沒(méi)有陰天與晴日，沒(méi)有炎熱與寒冷。

師：找的非常準(zhǔn)確。掌聲送給他。我們來(lái)看看，在一天之中，他們什么時(shí)候會(huì)勞動(dòng)呢？ 生：白天和黑夜 師：哪里看出來(lái)的？ 生：沒(méi)有白天與黑夜

師：也就是說(shuō)，他們白天勞動(dòng)，黑夜也勞動(dòng)。除了白天也黑夜，他們?cè)谑裁刺鞖庀聲?huì)勞動(dòng)呢？

生：他們陰天時(shí)勞動(dòng)，晴天時(shí)也勞動(dòng)。師：他們?cè)谑裁礆夂蛳聲?huì)勞動(dòng)呢？ 生：他們炎熱時(shí)勞動(dòng)，寒冷時(shí)也勞動(dòng)。

師：總而言之，一年四季，時(shí)時(shí)刻刻，他們夫婦都在干什么？ 生：勞動(dòng)

師：由此，你看到了一個(gè)怎樣的秦大奶奶？ 生：勤勞、辛苦、執(zhí)著

師：在勤勞奮斗的幾十年里，秦大奶奶夫婦竟然忘記了自己許多的想法和欲望，他們都忘了些什么呢？忘了……

生：穿一件新襖遮擋風(fēng)寒的欲望 生：吃一片西瓜解除暑渴的欲望 生：將自己放在床上消除疲勞的欲望 生：煮一碗紅燒肉潤(rùn)一潤(rùn)枯腸的欲望 師：孩子們，他們是真的忘了嗎？ 生：不是

師：那他們?yōu)槭裁床蝗ゴ┮患旅抟\，不去吃一片西瓜呢？

生：舍不得（勞動(dòng)能致富，幾十年的辛勞，他們不可能買不起一片習(xí)西瓜，一碗紅燒肉）師：為什么舍不得？

生：節(jié)儉要把錢省下來(lái)買地

師：由此，你看到了一個(gè)什么樣的秦大奶奶？ 生：節(jié)儉、對(duì)土地很癡迷、熱愛(ài)

師：為了這片土地，秦大奶奶夫婦勤勞節(jié)儉幾十年，你們能讀出秦大奶奶幾十年的為著這片土地勤勞節(jié)儉嗎？（板書(shū)，響音樂(lè)）生：自讀、指讀、齊讀

師：靠著勤勞節(jié)儉，他們終于用幾十年的心血換來(lái)這片土地。這片土地是他們一生的心血，對(duì)于沒(méi)有孩子的他們來(lái)說(shuō)，這片土地就是他們的？ 生：孩子

可是快到第一季麥苗收獲的時(shí)候，政府卻突然宣布土地不再屬于個(gè)人，想想此時(shí)此刻秦大奶奶的心情？

生：傷心、難過(guò)、絕望、（程度再深一點(diǎn)）

師：幾十年的心血換不來(lái)一次的收獲，傷心絕望的秦大奶奶，終于也只能在屋腳旁種點(diǎn)艾，這一片地也就成了什么地？ 生：艾地（師板書(shū)艾地）

2、和油麻地小學(xué)相爭(zhēng)執(zhí)

師：這片土地上，秦大奶奶和油麻地小學(xué)發(fā)生了許多矛盾，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生：橫穿菜苗，踩倒菜苗；采摘學(xué)校的豆莢，吃不完扔進(jìn)河里；讓雞鴨鉆進(jìn)菜園，吃嫩苗或剛結(jié)出的果實(shí)；在苗圃里打滾；讓雞鴨到教室、辦公室亂竄，特別是在一次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，（就像張老師現(xiàn)在上課，突然一群雞鴨跑了進(jìn)來(lái)，還四處拉屎）、不搬離油麻地小學(xué)……

師：看到秦大奶奶這樣做，你理解她這樣的做法嗎？

生：因?yàn)檫@片土地本來(lái)就是她的.（這是你聯(lián)系前文想到的，聯(lián)系后文，特別從哪一件事可以看出）那她現(xiàn)在這樣做，是不是說(shuō)她本性就這樣壞？ 生：不是

師：從后文哪件事可以看出來(lái)她本性不壞？ 生：秦大奶奶救喬喬。

3、秦大奶奶救喬喬（善良）師：就因喬喬大叫了一聲什么，秦大奶奶就毫不猶豫的用自己年邁的身軀救她？ 生：奶奶

師：奶奶，像是在喊自己的一位什么人呢？

師：一聲奶奶，讓迷糊中的喬喬，覺(jué)得有一雙手將她的褲腰抓住了.這是一雙什么樣的手？為什么？ 生：（出示：這顯然是一雙無(wú)力的手。因?yàn)閱虇逃X(jué)得，她是在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間之后才被這雙手勉強(qiáng)地推出水面的。她的上半身剛被推送到淺灘上，那雙手就在她的褲腰上無(wú)力地松開(kāi)了。）

師：在這句話中，哪些詞語(yǔ)給你印象深刻？從中，你體會(huì)到了什么？

生：漫長(zhǎng)，很久；勉強(qiáng)，艱難；無(wú)力松開(kāi)，堅(jiān)持不住了，犧牲了自己（用不同顏色字體標(biāo)注）

師：秦大奶奶這么艱辛都要救人，猜猜她在救人的時(shí)候，會(huì)想寫什么呢？ 生：她是一條生命。她好像我的孫女我一定要救她她還好年輕

師：想著這些，秦大奶奶這么艱難地救喬喬，可見(jiàn)她是一個(gè)什么樣的人？ 生：善良（說(shuō)明她有顆什么樣的心）師：你們能讀出秦大奶奶艱辛與善良嗎？ 生：指讀，齊讀。

4、和油麻地小學(xué)和諧相處

師：因?yàn)橐宦暷棠蹋热耍灰驗(yàn)橐宦暷棠蹋龔墓黹T關(guān)回來(lái)，因?yàn)橐宦暷棠蹋啬棠毯陀吐榈氐暮⒆觽兎路鸪闪耸裁慈耍?生：親人

師：親人秦奶奶為孩子做了些什么呢？ 生：扎小辨，染指甲

師：親人的秦奶奶常常為孩子們的油麻地小學(xué)做什么呢？ 生：關(guān)窗戶、看菜園，守荷塘、有人檢查不出來(lái)打擾、搬離油麻地 師：（老師們還幾次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)半夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，想起教室的門窗還沒(méi)關(guān)好，起來(lái)去關(guān)時(shí)們只見(jiàn)秦大奶奶正在風(fēng)雨中，用拐棍在那兒關(guān)她夠不著的窗子。）

師：好幾次，老師們都沒(méi)想起時(shí)關(guān)窗戶時(shí)誰(shuí)想起了？ 生：秦奶奶

師：什么時(shí)候想起的？ 生：半夜

師：什么樣天氣的半夜？ 生：刮風(fēng)下雨

師：怎樣的關(guān)著窗戶

生：用拐棍關(guān)著夠不著的窗戶。師：從這句話里，你體會(huì)到了什么？ 生：愛(ài)，（那么難都要去關(guān)，可看出她對(duì)這里滿滿都是什么）

師：奶奶帶著她的（慈）愛(ài)守著油麻地小學(xué)的孩子們，守著油麻地的一花一草一木，哪怕是一顆小小的南瓜。（出示：昨天下了一夜的雨，今天那只南瓜已幾乎沉入水中了。水流不住沖擊著那只南瓜。眼見(jiàn)著瓜要成熟了，她想將那只南瓜拉出水面，讓它躺到坡上。她順坡滑了下去，然而卻滑到了水中。也許因?yàn)樗狭耍龓缀鯖](méi)有一點(diǎn)掙扎，就沉入水中。……這一回，她在沒(méi)有活過(guò)來(lái)。）生：齊讀

師：在這里，秦奶奶看到是什么？

生：看到的是瓜快成熟了，水流沖擊著瓜 師：她想到的是什么？

生：把南瓜拉出水面（南瓜沖走了，孩子沒(méi)有吃的）師：把誰(shuí)的南瓜拉出水面？ 生：油麻地小學(xué)的

師：秦奶奶看到的是油麻地，想到的是油麻地，她沒(méi)有想到的是什么？ 生：自己年老了自己又危險(xiǎn)

師：她的心滿滿想到的都是油麻地，滿滿想到的都是要給油麻地更多的愛(ài)，用盡自己的一生去愛(ài)這片地，愛(ài)這片地上的孩子們！這樣一個(gè)慈愛(ài)的奶奶走了，給她送葬的隊(duì)伍之壯觀，是油麻地有史以來(lái)所沒(méi)有的，大概也是油麻地以后不可能有的。在葬禮上，你會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)些什么祝福的話呢？（慈愛(ài)）生：奶奶一路走好！

師：連說(shuō)三生奶奶，一路走好！

（四）總結(jié)讀書(shū)方法

師：剛剛我看到，有些孩子的眼角已有晶瑩的淚花，說(shuō)明秦奶奶的人物形象已深入人心。那么我們都用了哪些方法把艾地這部分讀得這么好呢？ 生：邊讀邊勾畫，摘抄，朗讀，師：這些都是孩子們自己的行為，當(dāng)然，整本書(shū)的閱讀還離不開(kāi)像我們今天這樣的主題研討，將深藏于我們內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。（板書(shū)主題研討）最后，老師希望大家寫一寫讀后感，或許十年，二十年后，你會(huì)為看過(guò)本書(shū)，寫過(guò)這樣的文字，感到幸福與快樂(lè)，它會(huì)是你一生分財(cái)富。也希望孩子們帶著這樣的閱讀方法，閱讀后面的內(nèi)容，多讀書(shū)，讀好書(shū)，在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，遇見(jiàn)最好的自己！謝謝！（音樂(lè)起）