第一篇：二年級數學上北師大版第五單元第二節《做家務》教學設計

呂心宇 一師一優課 一課一名師

《做家務》教學設計

東郊小學

《做家務》教學設計

教學內容：北師大版小學數學二年級上冊第32—33頁。

教材分析：本節課“做家務”（2的乘法口訣）是在上一節課學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上來進行學習的。教材首先呈現了與學生生活實際緊密聯系的“擺碗筷”情境圖，讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的關系。并填表表示這一對應關系，再根據這個表格寫出乘法算式，然后編制出2的乘法口訣。學生在經歷的這個過程中，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將為學生學習后面的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

學情分析：學生已經學習了5的乘法口訣和乘法的意義，已經能進行靈活的運用，而且學生已經對如何來編制乘法口訣有了一定的了解，還會背誦5的乘法口訣。三維目標：

知識與技能：探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣，并能解決簡單的實際問題。

過程與方法：結合“擺碗筷”的具體生活情境，讓學生經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制2的乘法口訣的過程和方法。

情感態度與價值觀：感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。教學重點：知道2的乘法口訣的意義，并正確熟練地應用，編制并掌握2的乘法口訣。教學難點：經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的過程和方法。教學方法：在具體的情景中，引導學生自主探索，發現，小結。學習方法：在動手操作中，探索、感受、體會。教具準備：課件

學具準備：小棒、點子圖和擋板（學具）教學過程：

一 直接說出得數，并說說你用的是哪句乘法口訣。

2×5 ＝ 4×5＝ 6×5＝ 5×3＝ 8×5＝ 9×5＝ 5×7＝ 5×5＝ 二 創設情境揭示新課

同學們，你們在家里幫爸爸媽媽干家務嗎？都會干些什么？我們一起去看看這個小朋友在

做些什么（課件出示情境圖）。這一節課，我們要通過“做家務”來學習新的數學知識了，你們都準備好了嗎？ 三 探究編制2的乘法口訣

1.出示情境圖： 觀察、匯報，從圖中你發現了什么？（課件）

要擺九雙筷子，已經擺好了三雙，還要擺六雙，他是一雙一雙的擺的?? 2.動手擺筷子。

（1）師演示（課件）：邊擺邊說“一雙2根，2雙4根??

（2）生動手擺，邊擺邊說：“一雙2根，2雙四根、3雙6根??(巡視指導)（3）匯報交流：你擺了多少雙筷子？一共多少根？你是怎么數的？（4）看老師擺（課件）學生說。

（5）看著擺的筷子，再說一說剛才自己是怎么擺的，然后和同桌再互相說一說。3.學生填課本32頁的表。（1）觀察思考，看懂表格。（2）獨立完成表。

（3）開火車交流。（生說老師填表）（課件）

（4）你能根據表再說說雙數和對應的根數之間的數量關系嗎？（5）你有什么發現？

4、編制2的乘法口訣。（1）寫乘法算式。

1雙筷子是2根，也就是幾個2？用乘法算式怎么表示？ 2雙筷子是幾根？也就是幾個2 ？用乘法算式怎么表示？ 那么3雙筷子呢？用乘法算式又該怎么表示？

你們能根據表格寫出4雙、5雙??9雙所對應的乘法算式嗎？（同桌交流，匯報板書）（2）根據乘法算式編乘法口訣

學生根據編制5的乘法口訣的經驗，嘗試自己編2的乘法口訣。

交流訂正時強調：編口訣時小數在前大數在后，得數滿了“十”口訣去掉“得”字。（3）齊讀2的乘法口訣。

（4）仔細觀察2的乘法口訣，你有什么發現？

（5）你有什么好的方法記的乘法口訣？ 5.讀讀記記。

（1）師生對口令，男女生對口令

（2）指表格任意一組信息，學生說口訣。（3）嘗試背口訣 四，應用口訣鞏固新知。1.看算式說口訣。

2×4 ＝8 6×2＝12 5×2＝10 9×2＝18 22×3 2×9 2×5 8×2 2.看口訣說算式。

二九十八 二三得六 二二得四 二八十六3.完成課本33頁第三題。（開火車）

3×2＝ 5×2＝ 5×7 ＝ 65×7＝ 4×5＝ 9×2 ＝ 53×5＝ 8×5＝ 8×4 ＝ 9（全班根據算式說出對應的乘法口訣）五.活動

利用點子圖和擋板說一說2的乘法口訣。六.這節課上你學會了什么？

×7＝14 二七十四×2＝

×8＝ ×2＝

第二篇：2016二年級數學上第五單元表內除法教學設計

2016二年級數學上第五單元表內除法

（一）教學設計教學反思作業題答案（北

師大版）

第五單元 表內除法

（一）教材分析

本單元師在學生已經認識了乘法的意義、會用2～6的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學習的。主要內容包括：在學生實際操作活動中建立“平均分”的概念，理解除法的意義，認識除法算式中各部分的名稱，用2～6的乘法口訣求商以及用除法解決簡單的實際問題。本單元是學生學習除法的開始，其中“平均分”的含義以及用口訣求商的方法是本單元的重點內容，也是今后進一步學習除法的基礎。

本單元教材在編排上有以下特點：

（一）加強除法概念的教學。

（1）讓學生充分經歷“平均分”的過程

教材選用了“小松鼠分松果”這個學生感興趣的素材，并設計了兩個層面的活動，學生通過操作，探索出平均分的概念。讓學生通過充分的討論、操作和交流，親身體驗和理解平均分。

（2）更加注重概念的本質特征。

平均分是除法的核心概念，在本單元教材中，初步體會除法的意義的教學是建立在學生理解了平均分意義的基礎之上的。教材沒有提出“兩種分法”，而是將不同的分法安排在平均分的的教學中，突出了除法概念的本質特征。

（二）注意利用學生已有的學習經驗。

在日常生活和數學學習中，學生對把物品任意分成幾份以及“同樣多”的含義都 1 有一定的理解和經驗。教材在活動安排中，給了學生自主探索的空間，讓學生借助自己生活經驗呈現出不同的分法。

在學習用2～6的乘法口訣求商時，也注意安排了除法與乘法的銜接，讓學生初步體會乘法和除法之間的聯系。教學目標

1.結合動手操作和具體事例，經歷由“平均分“到用除法算式表示抽象過程，了解除法的意義。認識除號，知道除法算式各部分的名稱。2.掌握用2～6的乘法口訣求商的方法，會用口訣求商。

3.能在熟悉的情景中選擇合適的信息提出并解答問題。在問題討論、交流的過程中學會簡單的有條理的思考。

4.對除法和用口訣求商有興趣，對學好數學有信心。有自己發現問題、解決問題的成功體驗。重點、難點 重點

理解“平均分”和除法的意義以及用口訣求商的方法。難點

經歷“平均分”的過程，根據“平均分”的結果列出除法算式；利用除法解決生活中的簡單問題。教學建議

除法師學生接觸的一種新的運算形式，雖然學生學會了用2～6的乘法口訣計算表內乘法，但是理解除法還是有一定難度的，所以在教學過程中，教師應注意以下幾點：

1．讓學生切身經歷“平均分”的過程，參與操作活動。

除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，為此，要結合學生的生活實際，提供充分的體驗“平均分”的實踐活動，建立“平均分”的概念，為認識除法打下良好的認知基礎。

2．要讓學生通過自主探索，合作交流，探索求商的過程。

3．合理地組織練習，完成比較熟練地用2～6的乘法口訣求商的教學目標。表內乘除法是學生進一步學習所必需熟練掌握的基礎知識，要求比較熟悉的掌握，教師要合理地組織練習。

（1）經常安排與乘法口訣有關的練習。（2）適當加強課堂練習的密度。（3）練習形式要多樣化。課時安排

本單元用7課時完成教學 課題 課時平均分 1課時 認識除法（1）1課時 認識除法（2）1課時 乘除法的關系 1課時 用乘法口訣求商 1課時 活動課 1課時 整理與復習1課時 總計 7課時

第一課時平均分 教學內容

冀教版小學數學教材二年級上冊第36頁、37頁，認識平均分。教學提示

學生在本單元開始第一次接觸除法運算，為了讓學生形成平均分的概念，為后面學習表內除法打下基礎，教師要結合教材中設定的“小松鼠分松果”的問題，讓學生先說一說有哪些分的方法，再提出要使兩只小松鼠分得同樣多怎么辦，充分的利用學生已有經驗和認知特點，組織不同形式的操作活動，使學生在愉快的學習氛圍中得到分析能力的鍛煉。教學目標

知識與技能：1.結合具體情境，經歷動手操作把10個送過從“任意分成2份”到“平均分成2份”的過程。

2.了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結果，了解“每份同樣多”是“平均分”的實質。

過程與方法：通過實際操作，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”表象，掌握“平均分”的方法。

情感態度與價值觀：鼓勵學生積極參與數學活動，培養學生自主探究的儀式和解決問題的能力。重點、難點

教學重點：了解平均分的概念，具體操作平均分。教學難點：掌握“平均分”的方法。教學準備

教具準備：課件、花片 學具準備：花片 教學過程

一、故事激趣，創設情境

師：（板書課題：平均分）小朋友們，今天我們將認識平均分，在學習之前，老師先給你們講一個小故事，好不好？ 生：好！

師：有一天，小松鼠“跳跳”來到了森林深處，看到兩個巨人正吵作一團，在他們面前擺著6棵木頭，他們正爭吵著怎樣把這些木頭運回家，但是誰也不想多扛，藍巨人說：“你分的不行，還是我來分配!”綠巨人絲毫不肯相讓，它說：“你分的才不合理，還是按我說的辦！”小朋友們，大家猜一猜，這兩個巨人可能是怎么分的呢？

生1：藍巨人可能會把這6棵木頭分成2和4，自己扛2棵，讓綠巨人扛4棵…… 生2：綠巨人可能會把這6棵木頭分成1和5，自己扛1棵，讓藍巨人扛5棵……

……

師：小朋友的猜測都很有道理，兩個巨人吵來吵去，也吵不出一個結果，“跳跳”走上前去，說：“你們別吵了，我有一個公平公正的辦法，我來幫你們分吧！”當它說完分配的方案后，兩個巨人都很滿意，高高興興的扛著木頭回家了，聰明的小朋友們，你們知道“跳跳”是怎么分的嗎？

生：跳跳把6棵木頭分成3和3，每個巨人扛3棵，兩個巨人扛的木頭同樣多了，他們就不吵了。

【設計意圖：用一個新奇有趣的故事導入新課，正好迎合了這個年齡段孩子的認 5 知規律，激發了他們學習的興趣，也為后面形成“平均分”的概念打下了基礎。】

二、實踐操作，探究新知

師：小松鼠幫了巨人們，高高興興的回到了家，看到它的弟弟妹妹正在分10顆松果，它好奇的問弟弟妹妹：“你們是怎么分的呀？”弟弟妹妹回答說“……” 師：小朋友們，你能試著把這個故事講下去嗎，說一說“跳跳”的弟弟妹妹可能怎么分這10顆松果呢？

生1：弟弟說：“我要2顆，給妹妹8顆……” 生2：妹妹說：“我要3顆，給哥哥7顆……” ……

師：“跳跳”的弟弟妹妹和小朋友們一樣都是懂事的好孩子，跳跳很高興，對他們說：“我來幫你們分吧，一定讓你倆分得同樣多。”小朋友們，你知道“跳跳”是怎么分的嗎？用你手中的“花片”代替松果，在小組內一邊擺一邊討論一下吧！（學生小組內交流分的方法）

生1：先給弟弟和妹妹各一顆，再給弟弟和妹妹各一顆……這樣一顆一顆的分。生2：先給每只小松鼠分2顆，再給每只分2顆，再給每只小松鼠分1顆。生3：給每只小松鼠各分5顆，正好分完。

師：小朋友們分的真好，“跳跳”的目的就是讓弟弟妹妹分得的松果同樣多，所以不管怎么分，都要分成“同樣多”的兩份，像這樣每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得“同樣多”。

【設計意圖：通過“分一分”“說一說”，讓學生理解“平均分”的含義，而且將學習內容放在一個連續的故事情境中，可以幫助學生始終集中注意力，保持較高的學習熱情。】

三、實踐新知，鞏固練習1.教材“練一練”第1題。

2.把10個面包平均分2份，每份有（）個。3.先圈一圈，再填一填。

把這些桃子平均分給4只猴子，每只猴子（）個。4.把這些蘋果平均分給3個小朋友，每個小朋友（）個。答案：2.5 3.3 4.3

四、達標反饋

1.教材“練一練”第2題。2.（1）把這些糖果平均分給3個小朋友，每個小朋友（）塊。（2）把這些糖果平均分給6個小朋友，每個小朋友（）塊。（3）把這些糖果平均分給4個小朋友，每個小朋友（）塊。3.圈一圈，填一填。

圖中一共有（）個，平均分成9份，每份（）個。4.教材“練一練”第3題。

答案：2.（1）4（2）2（3）3 3.18 2

五、課堂小結

師：小朋友們，我們今天和小松鼠“跳跳”一起學習了“平均分”，誰能來說一說自己的收獲？

生1：每份分得“同樣多”，就是平均分。生2：每份就是每個人、每一行、每只小動物等。……

六、布置作業

1.教材“練一練”第4題。

2.把12個蘋果平均放到2個、3個、4個、6個籃子里，每個籃子里放幾個？畫一畫吧！（1）

3.填空。

（1）把20個小朋友分成5組，每組有（）人。（2）教室里有16把椅子，排成4行，每行（）把椅子。（3）每份分得（），就是平均分。

（4）一共有24個桃子，平均分給6個猴子，每個猴子（）個。答案：3.（1）4（2）4（3）同樣多（4）4 板書設計

教學反思

本節課是學習除法的基礎，教學中我始終圍繞學生的活動展開，給學生創設了良好的活動空間，通過學生自己思考，動手分一分，圈一圈，說一說，填一填，感悟平均分的意義，同時培養了學生動手操作的能力，讓學生在匯報交流中培養學生的語言表達能力。

在“小松鼠分松果”情境中，讓學生把10個松果分成兩份，比較不同的分法，讓學生在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分。

平均分從其分的過程來看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每一份是多少再分（幾個幾個地分），另一種是先確定平均分的份數再分（一個一個地分）。本節課都是讓學生操作學具，在交流過程中要突出：分什么，怎樣分的，分得的結果是什么？鞏固按每幾個一份的要求進行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學生對平均分積累了一定的感性認識為后面學習認識除法打下良好的基礎。教學資料包

一、精彩教學片斷

有一天，一只小猴子摘來8個桃子送給美猴王，（板書：8個桃）美猴王說：“孩兒們，我們有福同享，有桃子大家一起吃，大家都知道分東西時應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”

想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準備怎么分呢？你能根據這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。）

擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺 9 出來。

說一說：學生說擺法，教師形成板書： 8個桃，每只小猴(4)個，可以分給(2)只小猴。8個桃，每只小猴(2)個，可以分給(4)只小猴。8個桃，每只小猴(1)個，可以分給(8)只小猴。提問：為什么這3種分法都是平均分呢？

再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？

二、教學資源

小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。新編小學數學教材的特點之一，是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節，現就如何優化操作活動，發展學生思維，培養學生能力，談談我的粗淺認識和體會。（1）操作方法要恰當（2）操作過程要有序（3）感知對象要突出（4）注意發揮語言功能（5）充分調動多種感觀

在教學中盡可能地安排學具操作，盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活動中，親身體驗，理解新知識，從而提高數學能力。

除此而外，動手操作實踐活動還要做到適時，在學生想知而不知，似懂而非懂時進行，操作活動可以引起化難為易，化抽象為具體的作用。

三、資料鏈接 笨狗熊分面包

狗熊媽媽有兩個孩子，一個叫大黑，一個叫小黑，它們長得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊。

有一天，天氣真好，哥兒倆手拉手一起出去玩兒。它們走著，走著，忽然看見路邊有一塊干面包，撿起來聞聞，嘿，噴噴香。可是只有一塊干面包，兩只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一點，小黑也怕大黑多吃一點，這可不好辦呀！大黑說：“咱們分了吃，可要分得公平，我的不能比你的小。” 小黑說：“對，要分得公平，你的不能比我的大。” 哥兒倆正鬧著呢，狐貍大嬸來了，她看見干面包，眼珠骨碌碌一轉，說：“噢，你們是怕分得不公平吧，讓大嬸來幫你們分。”哥兒倆說：“好，好，咱們讓狐貍大嬸來分吧。” 狐貍大嬸接過干面包，恨不得一口吞下去，可是它沒有這樣做，它把干面包分成兩塊，哥兒倆一看，連忙叫起來：“不行！不行！一塊大，一塊小。” 狐貍大嬸說：“你們別著急，瞧，這一塊大一點吧，我咬它一口。”狐貍大嬸張開大嘴巴，啊嗚咬了一口，哥兒倆一看，又叫起來了：“不行，不行，這塊大的被你咬了一口，又變成小的了。” 狐貍大嬸說：“你們急什么呀，那塊大了我再咬它一口吧。”狐貍大嬸張開大嘴巴又啊嗚咬了一口，哥兒倆一看，急得叫起來：“那塊大的被你咬一口，又變成小的了。” 狐貍大嬸就這樣這塊咬一口，那塊咬一口，干面包只剩下小手指頭那么 11 一點兒了。它把一丁點大的干面包分給大黑和小黑，說：“現在兩塊干面包都一樣大小了，吃吧，吃得飽飽的。” 大黑和小黑你看看我，我看看你，一句話也說不出來。小朋友說說看，它們是不是兩只笨狗熊？

第二課時 認識除法（1）教學內容

冀教版小學數學教材二年級上冊第38頁、39頁，初步認識除法算式和除號。教學提示

本課是在學生已經掌握了平均分的含義的基礎上進行教學的，教材通過分蘋果的情境，讓學生在動手操作的活動中，經歷把平均分的結果抽象為除法算式表示的過程。初步認識除法算式、除號，會讀、寫除法算式。在教學中，教師要給學生充分的機會，讓他們自主嘗試，大膽探索，親身體驗理解除法的意義。教學目標

知識與技能：初步認識除法的意義，認識除號會讀、寫除法算式，會根據操作和分的結果寫出除法算式。

過程與方法：結合具體情境，經歷把“平均分”的結果抽象為除法算式表示的過程。

情感態度與價值觀：激發學生參與數學活動的積極性，初步了解除法在生活中的簡單應用。重點、難點

教學重點：認識除號，會讀除法算式，會根據“平均分”的結果寫出除法算式。

教學難點：經歷把“平均分”的結果抽象為用除法表示的過程。教學準備

教具準備：課件、圖片 學具準備：花片 教學過程

一、復習舊知，激趣導入

1.師：有9個小朋友跳繩，分成三組，每組幾個人？ 生：每組有3個人。2.在□里寫上相同的數字。12 12

二、探究新知

1.呈現“分蘋果”情境。

師：小朋友們，大家看，明明家里來了客人，他和亮亮正要給客人送水果，可是問題來了，要把這8個蘋果平均放到2個盤子里，應該怎么放呢？ 生：每個盤子里放4個，正好放完。

師：小朋友們說得對，把8平均分成2份，每份是4個，像這樣“平均分”的問題，可以用除法來解決。（板書：8÷2=4）

師：8是要分的總數，2是要分成的份數，而4就是每份幾個。其中“÷”是我們今天要學習的新的運算符號“除號”，讀作“除以”，誰能來試著讀一讀這個除法算式？

生：八除以二等于四。2.呈現“分蘿卜”情境。

師：小朋友們真棒，現在你們能再幫小兔子分一分蘿卜嗎？請看情境圖，一共有12個蘿卜，平均分給4只小兔子，你知道應該怎么分嗎？小組合作，用你手中的花片代替蘿卜擺一擺，再討論一下，看能不能列出算式？（學生觀察分蘿卜情境，動手擺一擺，再列出算式。）

生：12個蘿卜平均分給4只小兔子，每只兔子分得3個，列出除法算式為：124=3。師：哪位小朋友再來讀一讀這個除法算式？ 生：十二除以四等于三。

【設計意圖：教師適當地引導，可以幫助學生更好的展開自主學習，關鍵是要選擇正確的時間點去點撥，會起到事半功倍的效果。在本環節中，讓學生先聯系上節課的學習經驗，將蘋果平均分成兩份，教師再適時的引出除法算式，教學“除號”，水到渠成，非常順暢自然。】

三、實踐新知

1.教材“練一練”第1題、2題。2.想一想，填一填。

(1)“÷”是（）號，讀作（）。

(2)9÷3=3表示把（）平均分成（）份，每份是（）。(3)小紅買來6塊巧克力，要平均分給3個小妹妹，每人分得（）塊。(4)5只小刺猬一起運10個蘋果，平均每只小刺猬運（）個，列除法算式為（）。

(5)18÷3=6讀作（）。

3.畫圖，表示下面算式的含義。

答案:2.(1)除 除以（2）9 3 3（3）2（4）2 10÷5=2（5）十八除以三等于六

四、達標反饋 1.畫一畫，填一填。

把20個星星平均分成4份，求每份是多少，列算式為： ÷ = 畫圖：_____________ ____________ _____________ _____________ 2.爸爸買來20米繩子，做曬衣繩用去了10米，剩下的繩子做5根同樣的跳繩，每根跳繩有幾米？

3.同學們做廣播體操，6人一排，站成了3排，一共有多少人？如果改成2排，每排站幾個人？

答案：1.20÷4=5

2.20－10=10（米）10÷5=2（米）3.6×3=18（人）18÷2=9（人）4.6 4

五、課堂小結

師：小朋友們，一節課又過去了，你有什么收獲呢，誰能試著來說一說？ 生1：我們又認識了除法，可以根據情境列出除法算式…… 生2：我們認識了除號，會讀除法算式了……

六、布置作業

1.教材“練一練”第3題、4題。2.填空。

（1）“十二除以六等于二”列為除法算式應該是（）。（2）20只羽毛球，平均裝到5個盒子里，求每個盒子裝幾個，應列算式為（）。

（3）15÷3＝5表示把（）個小朋友，平均分成（）組，每組（）人。

（4）麗麗看一本18頁的連環畫，每天看（）頁，6天看完。（5）把30塊糖果平均分給5個小朋友，每個人（）塊。3.判斷正誤。

（1）除號前面的數表示把東西分成的份數。（）（2）20除以5等于4，列出算式為：20÷4=5。（）

（3）6個小朋友一起種18棵樹，每個小朋友平均種2棵。（）（4）把25只鴨子平均的關到5個籠子里，每個籠子裝5只。（）（5）老師做了8朵小紅花，平均分給4個小朋友，每人2朵，列算式為：8÷4=2（）

教學反思

除法與生活是緊密相連的，所以教學除法時，我緊密聯系了生活，以生活中分蘋果為切入點，引發學生將10個蘋果，分成兩盤，通過分的過程，讓學生聯系上節課所學的“平均分”知識，體會除法形成的過程，認識“除號”。然后通過讓學生自主的在小組中“分蘿卜”，給學生自己探究和操作的空間，讓他們自己寫 16 出除法算式并讀一讀，發展了學生獨立思考的能力和舉一反三的能力。本課要求學生能將“平均分”的結果抽象為除法算式，但是這個抽象的過程，也比較令人頭疼，有的學生在看圖寫算式時，會把“平均分”的過程與結果弄反。分析其原因，主要還是在這幾個學生的腦海里沒有分的過程，只有分的結果。所以，課上我安排了多種形式的練習活動，讓學生根據題意操作，進行平均分，分好后請他說說是怎樣分的，然后再列出除法算式，他們就不會弄錯了。教學資料包

一、教學精彩片段(一)創設情境

今天是一年一度的“三八婦女節”，你們一定愿意幫媽媽做力所能及的家務，你們愿意幫老師做點事情嗎？（……）好,我想把這6個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放幾個？（出示蘋果圖片和盤子圖片）誰能幫我分一分、擺一擺？（設計意圖：意在引起參學生參與學習的興趣。在提出問題的時候直接提出平均分，使問題更具有指向性。）

（二）探索新知。

1．老師想選一個小組的同學到前面分分看，哪個小組的同學想來？

2．我想選集體感強的一個小組來，挑戰一下吧，看看哪個小組的同學善于傾聽、善于思考，還能有信心地表達出自己的想法。挑戰開始：

請你們拿出6根小棒代替蘋果自己先獨立分一分，然后在小組內交流你們分的過程和分得結果。

3．集體交流，用圖展示分的結果。通過觀察選出優勝組到前面演示。

把6個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放3個，這也就是說把6個蘋果平均分成幾份，每份是幾個？誰能再說說這組圖的意思？（把6個蘋果平均分成2份，每份3個。）可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分或3個3個分。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放幾個蘋果？ 4．列出除法算式

你們剛才積極主動地幫老師一個忙了，老師謝謝你們……

如果我們以后再遇到類似 “把一些物體平均分成幾份，要求每份是多少”這樣的問題時，我們能不能用一種方法直接計算呢？

就結合這組圖，把6個蘋果平均分成2份，要求每份有幾個蘋果，你能列出一個算式嗎？

（意圖：從運算的角度來看，學生能多乘法的角度去理解除法，但是意義上是完全不一樣的，是兩個相逆的過程，直接從口頭表述或文字表述到除法算式，省去直接動手操作的過程，部分學生還存在一定的困難。雖然分一分的操作學生已經有很好的體驗，這里不作為重點。但還是要讓學生經歷這樣一個過程，從而完善學生的語言表達，使學生的語言表述有具體操作的支撐。從這一點所引發的“把6個蘋果平均分成2份，每份3個”更有實踐基礎。這里主要是讓學生講清楚所列算式中各個數所表示的意思。從而為理解除法算式中各個數的意思做鋪墊。實現文字語言和符號語言的溝通。）

二、教學資源 除法含義的教學

讓學生經歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，建立數學模型，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些 18 物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認識除法的意義，對低年級學生來講是非常困難的。因此，當學生列出除法算式后，我還要求學生能根據題意反復說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中 每個數所表示的意思，這樣來幫助學生理解除法的含義。

三、資料鏈接 除號

除法運算所使用的除號“÷”被稱為雷恩記號，因為它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數書中首先使用的。1668年，他這本書譯成英文出版，這個記號得以流行起來，直到現在。1666年，萊布尼茲在他的一篇論文《組合的藝術》中首次用“:”作為除號，后來逐漸通用，現在一些國家還一直在使用。

除法的由來

除法最早使用是在先秦時期，或更早一些。形成于那個年代的《筭數書》中關于除法的表示方式共有7類19種，涉及55條。

在我國古代，人們很早就掌握了數的除法運算。自公元前春秋戰國時代之前我國出現了用“九九”表計算乘法以后，人們也總結了用口訣來計算除法的方法。《孫子算經》上說：“凡除之法，與乘正異。”當時我國主要是用算籌和口訣來計算除法的。

第三篇：二年級數學上學期第五單元測試

二年級數學上學期第五單元測試

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空。

(共8題；共23分)

1.（5分）在橫線上填上合適的單位名稱。

①一箱蘋果的質量是12_______

②一塊橡皮厚約8_______

③一拃長1_______

④一頭鯨重50_______

⑤長江是我國第一大河，長約6300_______

2.（4分）先量出下面每條線段的長度填在右邊的橫線上，再回答問題。

第一條

_______厘米

第二條

_______厘米

①兩條一共有_______厘米；

②第二條比第一條_______厘米。

3.（2分）射線有_______個端點，從一點引出_______射線所組成的圖形叫作角。

4.（3分）填上合適的單位。

橋長約400_______

飛機每小時飛行約800_______

立定跳遠能跳120_______

5.（1分）先估計，再用小數表示．

一枝鉛筆的長度大約有_______?m．

6.（2分）填序號。

_______是長方形，_______是正方形。

7.（4分）填上合適的單位．

1個西瓜大約重4_______

長江全長約6300_______

一支鉛筆長約18_______

一艘遠洋貨輪載重量約為3000_______

8.（2分）量一量，說說你能發現什么？

_______。

我發現：正方形的四條邊_______。

二、判斷。

(共7題；共14分)

9.（2分）長度單位中每相鄰的兩個單位之間的進率都是10。

10.（2分）長方形和正方形的四條邊都是線段。

11.（2分）

紙條長3厘米。（）

12.（2分）一支粉筆長8毫米。（）

13.（2分）一條射線的長度是20厘米。

14.（2分）一棵大樹高15米。（）

15.（2分）一根粉筆長7米。

三、選擇。

(共5題；共10分)

16.（2分）想測量長方形的長，下面的測量方法正確的是（）。

A

.B

.C

.17.（2分）馬拉松競賽全程大約長42（）

A

.分米

B

.米

C

.毫米

D

.千米

18.（2分）飛機每小時行1800_____,橫線上應填的單位名稱是（）

A

.毫米

B

.厘米

C

.千米

D

.米

19.（2分）下圖鉛筆長為（）。

A

.5cm

B

.5cm5mm

C

.4cm5mm

20.（2分）火車每小時行（）。

A

.120米

B

.120千米

C

.120厘米

四、填上“＞”、“＜”或“＝”。

(共1題；共4分)

21.（4分）填上“<”、“>”或“=”

5786_______598

1000_______999

8m_______8km

1km_______10dm

五、按順序排列下面各數。

(共4題；共23分)

22.（12分）單位換算。

3米=_______分米

2厘米=_______毫米

40分米=_______米

80毫米=_______厘米

5千米=_______米

3分米=_______厘米

2米=_______分米

8分米=_______厘米

200分米=_______米

4厘米=_______毫米

100厘米=_______米

1千米=_______米

23.（8分）在橫線上填上“＞”“＜”或“=”。

8000千克_______8噸

8分_______320秒

100秒_______1分

400分_______4時

5噸_______6000千克

29毫米_______2分米

5000米_______7千米

50毫米_______60厘米

24.（2分）在下面的橫線上填上“＞”、“＜”或“=”．

米_______4米4分米3厘米

10米8厘米_______10米1分米

25.（1分）排一排。

70厘米　　2分米　　5分米　　45厘米　　6分米5厘米　　1米4分米

_______

六、操作題

(共2題；共10分)

26.（5分）量出下面兩條線段的長度,并在比較長的線段后面的□內畫“√”。

（）厘米

□

（）毫米

□

27.（5分）如圖，以B點為端點畫一條射線，然后在這條射線上截取一段2cm長的線段．

七、解決問題。

(共5題；共23分)

28.（3分）我學會了看圖列式．

_______-_______=_______

29.（5分）看圖解決問題。

還有多少只沒出殼的？（假設都能出殼）

30.（5分）水果公司一共收購蘋果42噸，先運走22噸。剩下的用載重4噸的卡車一次運完，需要多少輛這樣的卡車？

31.（5分）在這個長方形魚塘的四周，每隔5米栽一棵樹．一共可以栽多少棵樹？

32.（5分）4個小組的同學參加植樹活動，一、二、三小組每組栽了8棵，四小組比其他每組多栽了2棵。4個小組一共栽樹多少棵？

參考答案

一、填空。

(共8題；共23分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、二、判斷。

(共7題；共14分)

9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、選擇。

(共5題；共10分)

16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、填上“＞”、“＜”或“＝”。

(共1題；共4分)

21-1、五、按順序排列下面各數。

(共4題；共23分)

22-1、23-1、24-1、25-1、六、操作題

(共2題；共10分)

26-1、27-1、七、解決問題。

(共5題；共23分)

28-1、29-1、30-1、31-1、32-1、

第四篇：新版二年級數學上教學工作總結

數學教學工作總結

二年級上冊

中心小學 二年級

二年級上冊數學教學總結

上學期，我擔任二年級數學教學工作，由于自己剛剛走上工作崗位，所以感覺自己的責任很重，同時擔任兩個班的數學老師，身上的責任更大了一些，為了能適應教學工作的要求，我可以說是從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。當然這一個學期下來，有收獲也有缺失和遺憾。為了使今后的工作有所進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、主要工作表現

我始終按照數學學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣，將德育教育始終貫穿于整個教育教學工作中。在教學中，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面,并堅持做好培優扶差工作.1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記。

2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發

學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。

3、作業布置做到合理，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業不做，注重孩子們自己動腦解決相關問題。能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量此文來自優秀教育資源網,課件園，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

5、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，掌握了以下知識：

（1）使學生在理解20以內加法和減法基礎上。比較熟練地進行100以內加法和減法的筆算。

（2）學會畫角，理解角的大小，培養學生對平面內角大小的理解。（3）使學生學會表內乘法，理解乘法的含義，熟練運用表內乘法表。

（4）經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

（5）體會學習數學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數學的信心。

（6）養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

二、存在不足

1、學生發展不平衡，兩極分化較嚴重，學習方法指導工作也有待進一步加強，教學成績仍然較差，還需提高；

2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，對后進生的教育還不夠有效，培優目標不明確；

三、今后計劃

繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量此文來自優秀教育資源網,課件園；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要

讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力，另外公共知識方面計算機、普通話都取得了不小的成績。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也就更好。

第五篇：北師大二年級數學上動物聚會說課稿（本站推薦）

我說課的內容是北師大版小學二級年上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節《動物聚會》。

說教材：

本單元在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

學情分析：

根據前兩節課的學習，二年級學生已經對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。

教學目標：

1．結合“動物聚會”的具體情境，發展提出問題與應用數學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

2．通過各種數學活動培養學生創新意識及分析、解決問題的能力。

3．在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯系，增強學生學習數學的信心。

教學重、難點：

根據教學目標結合我班學生實際，我把本節課的重點設為培養學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點設為加深對乘法意義的理解。

教法與學法：

課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學中我注重評價方式的多樣化，增強學生的自信心，并且創造性的使用教材，讓學生掌握“移多補少”的學習方法。

教學準備：多媒體課件 學具圓片

教學過程：

根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環節：

一、創設情境、激發興趣

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。森林里的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯歡會的童話故事，引出新課。

通過實踐這一環節的設計非常成功，有效的激發了學生的學習興趣。

二、自主探索、合作交流

根據《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環節分為提出問題和解決問題兩步。

（1）提出問題：

首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數學問題做好準備。然后鼓勵學生根據發現的數學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節課要重點研究的4個問題。

（2）解決問題：

學生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數3分別表示什么？理解3×3的意義。

接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環節“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復，又浪費時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當的給予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環節的設計目的是使學生體會只有加數相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。

三、鞏固深化、拓展思維

本環節讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個想像、發展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發現、去突破難點。

四、總結延伸、情知共融

在總結延伸這一環節中，讓學生談收獲，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。

五、達標檢測

相信通過再次實踐，學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發現問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發展，情感、態度、價值觀也會得到相應的提高。