第一篇：2017語(yǔ)文版九年級(jí)29課《詩(shī)詞五首》教案

29《詩(shī)詞五首》教案

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步反握欣賞詩(shī)詞的方法，了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握和感知詩(shī)詞的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)，融入詩(shī)情畫(huà)意之中，探究詩(shī)詞的情趣和意趣。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞五首。詩(shī)詞五首各具特色，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感，讓我們仔細(xì)閱讀，領(lǐng)略詩(shī)詞所特有的意韻。

二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、朗讀感知。

2、作者作品簡(jiǎn)介：

杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。唐代著名詩(shī)人。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（鄭州）、汴（開(kāi)封）等州，叛軍首領(lǐng)相繼投降。此時(shí)，逃亡到梓州（今四川三臺(tái)）過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。

3、品讀鑒賞：

（1）用兩個(gè)字概括詩(shī)人的感情。（欣喜）（2）首聯(lián)中表現(xiàn)的詩(shī)人的情感到底是喜還是悲？

明確：詩(shī)人是悲喜交加。他流亡到劍門(mén)關(guān)以外，生活極為艱辛，忽然聽(tīng)到了官軍已經(jīng)收復(fù)河北東北地區(qū)，能不驚喜嗎？“初聞”是剛一聽(tīng)到之意，剛一聽(tīng)到消息，就老淚縱橫，灑滿了衣裳，這淚里既有聽(tīng)聞官軍勝利的喜悅，又有對(duì)自已長(zhǎng)期顛沛流離生活的感慨。

（3）頷聯(lián)，頸聯(lián)是如何表現(xiàn)詩(shī)人一家在突然到來(lái)的喜訊面前情感的巨大波動(dòng)？ 明確：“愁何在”，多年流亡的艱辛，滿布于妻子兒女們臉上的愁云一掃而去，“喜欲狂”，他們高興得好像有些癲狂了。而詩(shī)人自己更是一掃積郁，豪放的飲酒歌唱，想像著春天里與妻子兒女為伴還鄉(xiāng)的日子。

這些細(xì)節(jié)，把作者全家聽(tīng)到這一消息后的激動(dòng)與欣喜表現(xiàn)得淋漓盡致。（4）尾聯(lián)“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”描述了作者怎樣的心境？

這一聯(lián)包含了四個(gè)地名，即巴峽與巫峽、襄陽(yáng)與洛陽(yáng)，這四個(gè)地方之間有漫長(zhǎng)的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人忽聞勝利后的驚喜之情。把四個(gè)地名間漫長(zhǎng)的距離串得瞬間即至，表達(dá)了詩(shī)人迫不及待，歸心似箭的心理感受。

4、小結(jié)：杜甫一聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平后，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情。

三、學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》

1、朗讀感知：

薪（xīn）

鬢（bìn）

碾（niǎn）

翩（piān）

叱（chì）

騎（jì）

系（jì）

2、作者簡(jiǎn)介：

白居易（772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。

3、品讀鑒賞：

（1）思考：樂(lè)府詩(shī)主張?jiān)姼钁?yīng)“文章合時(shí)而著，歌詩(shī)合事而作”，那《賣(mài)炭翁》又是作者為何事而作呢？《賣(mài)炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時(shí)、地、人、事、結(jié)果）

（2）理解文意、句意：圈畫(huà)關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意；抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。

（3）賣(mài)炭翁形象分析：從文章中找出相關(guān)的句子。外貌描寫(xiě)：“滿面塵灰煙??十指黑”寫(xiě)出買(mǎi)炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。心理描寫(xiě)：“可憐身上??愿天寒”寫(xiě)出賣(mài)炭翁孤苦無(wú)助，衣裳單薄卻為炭買(mǎi)個(gè)好價(jià)錢(qián)渴望天寒的矛盾心理，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對(duì)賣(mài)炭翁的同情。動(dòng)作描寫(xiě)：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車(chē)碾冰轍”寫(xiě)出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣(mài)炭的不易 賣(mài)炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高

（4）文章多處使用了對(duì)比，即有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比，又有賣(mài)炭翁與公使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。1）“一車(chē)炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比，寫(xiě)出宮失掠奪的殘酷 2）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊 3）“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情

4、課堂小結(jié)：在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣(mài)炭翁的形象，通過(guò)他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時(shí)宮市對(duì)百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無(wú)奈。同時(shí)文章也表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。

四、學(xué)習(xí)《約客》

1、朗讀課文

2、簡(jiǎn)介作者

趙師秀（1170—1219），南宋詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，永嘉（今浙江溫州）人。紹熙進(jìn)士，曾任筠州推官。詩(shī)學(xué)唐代賈島、姚合一派，反對(duì)江西派的艱澀生硬。和徐照、徐璣、翁卷并稱(chēng)“永嘉四靈”。

《約客》選自《清苑齋集》。約客，是希望客人如約而至，然而此詩(shī)寫(xiě)的卻是客人沒(méi)有按時(shí)來(lái)，甚至沒(méi)有來(lái)。

3、品讀鑒賞：

（1）前兩句寫(xiě)景，給我們營(yíng)造了怎樣的意境？

明確：在這樣難耐的時(shí)刻，多么希望有一二知己相伴啊！然而“有約不來(lái)過(guò)夜半”，長(zhǎng)時(shí)間的等待，等得心煩，只好“閑敲棋子”，敲的力量一大也就震“落”了“燈花”。

（2）結(jié)合詩(shī)歌后兩句，發(fā)揮想像，在頭腦中構(gòu)建當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象。（提示：從人的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言，心情等方面展開(kāi)想像。）

4、詩(shī)歌內(nèi)容：本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍，反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦。

五、課堂背誦指導(dǎo)與檢查：齊讀課文，背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、背誦。

二、學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》

1、朗讀感知

2、作者簡(jiǎn)介

李清照（1084—1151），宋代女詞人，號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩(shī)歌都有成就。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期，前期多寫(xiě)悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。現(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》。

《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》。如夢(mèng)令是詞牌名。

3、品讀鑒賞：

（1）本詞雖短短幾行，卻也記敘了一件完整的事，請(qǐng)用自己的話概括。

明確：詞人在昨晚盡情飲酒一醉方休，到了今晨一夜?jié)馑笕晕聪M酒意。她揉揉惺忪的雙眼，問(wèn)她的侍女院里的海棠怎樣了。當(dāng)待女回答她“海棠依舊”時(shí)，她卻道：“應(yīng)是綠肥紅瘦”。

（2）請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用想像和聯(lián)想，用自已的語(yǔ)言描寫(xiě)“雨疏風(fēng)驟”與“綠肥紅瘦”的景象。（要示：至少運(yùn)用一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句）

（3）有人認(rèn)為本詞是一首“惜花詞”，傳送出詞人寂寞的心情和淡淡的幽思。也有人認(rèn)為本詞表現(xiàn)了詞人的活潑好逗的性格。你認(rèn)為呢？為什么？

明確：這是一道開(kāi)放題，只要能自圓其說(shuō)就行。

4、詞意小結(jié)

本詞以白描開(kāi)頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。這是一首小令，通過(guò)女主人與侍女的對(duì)話，反映出女主人對(duì)生活的細(xì)膩的關(guān)注與分析，表現(xiàn)了女主人關(guān)切生活，熱愛(ài)自然。

寫(xiě)法上比較別致。“卻道”一句寫(xiě)出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠，恰好襯托出女主人的細(xì)膩與情思的深婉。“應(yīng)是”一句，用詞準(zhǔn)確，又恰當(dāng)?shù)厥褂昧私璐c擬人兩種

修辭手法，極富創(chuàng)造性。很好地表達(dá)了女主人的惜花之情。

三、學(xué)習(xí)《書(shū)江西造口壁》

1、朗讀感知

2、作者簡(jiǎn)介

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行了揭露和批判。也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)山河的作品。其作品藝術(shù)風(fēng)格多樣，收集在《稼軒長(zhǎng)短句》中。

《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，菩薩蠻是詞牌名。此詞寫(xiě)于宋孝宗淳熙三年（1176）春。當(dāng)時(shí)，作者任江西提點(diǎn)刑獄公事，住在贛州。造口，在江西萬(wàn)安西南，和郁孤臺(tái)有相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路。詩(shī)人把這首詞書(shū)在造口的石壁上，是赴任所書(shū)，還是后來(lái)游經(jīng)此處所書(shū)，不得而知。據(jù)載，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西，隆山勿 太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔，先乘船至造口，再由陸路逃到贛州。當(dāng)時(shí)金兵追太后至造口，老百姓被屠殺劫掠，情形極慘。四十多年后，作者來(lái)到這充滿血淚的地方寫(xiě)下了這首詩(shī)。

3、品讀鑒賞：

（1）詩(shī)中上片“行人淚”“可憐”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？ 明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)北宋盛時(shí)的追念和對(duì)它的失去感到惋惜。

（2）上片剛說(shuō)“可憐無(wú)數(shù)山”，下片卻又說(shuō)“青山遮不住”，是否矛盾？

明確：不矛盾。這是下片緊承上片，青山能遮住北望的視線，卻擋不住軍民收復(fù)失地的決心。（4）本詞最后一句如何把“愁“與“鷓鴣”聯(lián)系在一起，這里的鷓鴣有何喻意？ 明確：“愁”是愁國(guó)破家亡，是憂國(guó)憂民，“聞鷓鴣”表示要像鷓鴣“但南不北”（只忠于南方，不思北方）那樣投奔南宋，留在北方，決不在北方向金人屈膝，堅(jiān)定了自己的報(bào)國(guó)志向。

4、賞析詩(shī)詞

上片從江水落筆寫(xiě)懷舊之情，作者著眼于四十年前金兵入侵給人民造成的苦難，并由此而聯(lián)想到淪陷的中原長(zhǎng)期未能收復(fù)，曲折地揭示了南宋王朝的無(wú)能，“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”，形象地表現(xiàn)了作者的這種心情。

下片即景抒情。“青山遮不住，畢竟東流去”感受深刻，構(gòu)思新穎，這兩句說(shuō)明，青山可以遮斷人的視線，但卻阻攔不住人們對(duì)中原的關(guān)懷與想念之情。末尾以鷓鴣的悲鳴反映了作者壯志難酬的悲憤心情。“青山遮不住，畢竟東流去。”作者用“東流去”的贛江水喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，這也是詩(shī)人的心志。“愁”是愁國(guó)破家亡，是憂國(guó)憂民。下闋內(nèi)容表達(dá)了作者哀嘆祖國(guó)山河破碎，人民受難，憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報(bào)國(guó)志愿不能實(shí)現(xiàn)的真摯感情。

四、朗誦詩(shī)歌。

五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首5

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 總體構(gòu)思

這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過(guò)程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。

計(jì)劃安排兩課時(shí)。

◎教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

〖教法學(xué)法〗

古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國(guó)古代詩(shī)歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。

教師板書(shū)課題：詩(shī)詞五首

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。

2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙（答案略）

三、導(dǎo)讀〈行路難〉：

1.教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過(guò)渡到新知識(shí)：

（1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。（趙翼《論詩(shī)》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（李白《將進(jìn)酒》）

（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）

啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？

教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談

A.李白的生平、時(shí)代、代表作品；

B.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)；

C.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。

學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

2.反復(fù)朗讀，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。

（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。

從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）

3.教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首），這是第一首。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。

學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。

5.學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。

教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？

（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？

學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為

和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

（4）無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè)觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。

6.師生共同深入探究：

教師再提出問(wèn)題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)？

（2）從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？

學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。

要點(diǎn)如下：

（1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫(xiě)，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。

（2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。

7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試感情朗讀。

學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開(kāi)始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。

四、導(dǎo)讀《涼州詞》

1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。

2.學(xué)生參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。

3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問(wèn)題。

（1）題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？

（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍？

（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)后兩句詩(shī)的理解？

（3）在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調(diào)？

學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。

要點(diǎn)如下：

（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽(tīng)到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫(xiě)出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來(lái)出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂(lè)的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩(shī)描寫(xiě)邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩(shī)人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩(shī)充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長(zhǎng)，感情激昂。

4.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

五、導(dǎo)讀《詠煤炭》

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

2.學(xué)生自主閱讀全詩(shī)。

對(duì)照注解疏通詩(shī)意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問(wèn)題：

（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的志向。

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：

（1）前四句描寫(xiě)煤炭的形象，寫(xiě)盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。全詩(shī)以物喻人，托物言志。

（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。詩(shī)人一生憂國(guó)憂民，以興國(guó)為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。

4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩(shī)。

六、歸納總結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩(shī),了解了三位詩(shī)人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì)了閱讀把握詩(shī)詞的一般方法,體會(huì)了詩(shī)歌的韻律美和意境美.七、布置作業(yè)：

1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書(shū)卡片上。

2.朗讀、背誦這三首詩(shī)，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)上節(jié)課古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

課件展示：

1.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意義。

（1）玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴生成力

2.根據(jù)題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達(dá)詩(shī)人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是。

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是。

教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來(lái)回答。（答案略）

轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詞。

二、導(dǎo)讀《虞美人?春花秋月何時(shí)了》。

1.多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）

李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書(shū)畫(huà)，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國(guó)破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來(lái)總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時(shí)，他寫(xiě)下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見(jiàn)歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無(wú)窮，被稱(chēng)為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩(shī)篇，高奇無(wú)匹。”語(yǔ)言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2.反復(fù)朗讀、整體感知：

（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A.注音：虞（）砌（）

B.解釋句中加點(diǎn)的字詞：

1）故國(guó)不堪回首月明中（）2）問(wèn)君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。

參考要點(diǎn)如下：A 虞（yu）砌（qi）

B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色

（4）聽(tīng)錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。

3.師生共同研討，理解全詞。

（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題，同桌或小組內(nèi)交流解決。

（2）教師將學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中展示如下

A.詞的開(kāi)篇“春花秋月何時(shí)了？”以問(wèn)天起句，有何作用？

B.如何理解結(jié)尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？

C.這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說(shuō)明。

D.這首詞是李煜生前寫(xiě)的最后一首詞，可以稱(chēng)之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？

學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

A.詞人借對(duì)春花秋月的詰問(wèn)，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問(wèn)，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。

B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句。

C.“春花秋月”的無(wú)休無(wú)止與人間“往事”的短暫無(wú)常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國(guó)破家亡情景時(shí)的痛苦、無(wú)奈。

D.表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。

4.課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙?懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問(wèn)題：

浪淘沙?懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡

獨(dú)自莫憑欄！無(wú)限江山

別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難

流水落花春去也，天上人間

問(wèn)題：

（1）詞的上片主要寫(xiě)，下片主要寫(xiě)。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說(shuō)。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？

學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

（1）上片寫(xiě)春寒愁感，下片寫(xiě)家國(guó)恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說(shuō)，過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。

（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對(duì)家破國(guó)亡的無(wú)限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。

三、導(dǎo)讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.學(xué)生聽(tīng)錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。

2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。

3.學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問(wèn)題同桌交流或小組討論。

4.學(xué)生將疑難問(wèn)題提交老師。

教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后交由全班討論

問(wèn)題如下：

1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？

2）作者寫(xiě)這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？

5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調(diào)？

學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。

要點(diǎn)如下：

1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。

2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，“翻”字寫(xiě)出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫(xiě)大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。

6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？

學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

這首詞是詞人愛(ài)國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛(ài)國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺(jué)為一體，描繪了一幅愛(ài)國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語(yǔ)豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面均可。

四、學(xué)生自我鞏固檢測(cè)：

根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩(shī)句“，”來(lái)表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問(wèn)句形式表達(dá)了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩(shī)人為國(guó)為民甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)情懷的詩(shī)句是。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫(xiě)盡自己國(guó)破家亡的無(wú)限哀愁的千古名句是：。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，！

學(xué)生以筆答的形式直接寫(xiě)在練習(xí)本上，寫(xiě)完后同桌互評(píng)。

答案如下：

（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

五、歸納總結(jié):

這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩(shī)詞,從詩(shī)人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會(huì)到他們抒情言志的表達(dá)技巧,進(jìn)一步把握了他們?cè)姼栾L(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩(shī)篇,而且在課外有意識(shí)地運(yùn)用有關(guān)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的.六、布置作業(yè)：

（1）背誦五首詩(shī)詞。

（2）自選其中一首詩(shī)詞，把你讀完該詩(shī)（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”

長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信

（昂揚(yáng)激越，豪邁樂(lè)觀）

《涼州詞》 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩(shī)）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時(shí)

《虞美人》（李煜）

抒國(guó)破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音

千古名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）

比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問(wèn)

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情）

可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）

第三篇：《詩(shī)詞五首》教案

《詩(shī)詞五首》名師教案

（一）教學(xué)建議

1.遵循部編新教材的編寫(xiě)理念，突出“雙主”教學(xué)的根本宗旨。

教學(xué)中，教師緊扣“立德樹(shù)人、守正創(chuàng)新、語(yǔ)文素養(yǎng)”這一教材編寫(xiě)理念，充分領(lǐng)悟教材特點(diǎn)，充分利用教材自身特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為。

從本課講，使學(xué)生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧?kù)o人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會(huì)李賀詩(shī)中視死如歸、忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負(fù)與豪邁氣概，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操。

2.緊扣體載特點(diǎn)，注意依體教學(xué)。

這五首詩(shī)歌，都是律詩(shī)，從律詩(shī)的格律體裁特點(diǎn)出發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，正確把握律詩(shī)在節(jié)奏、押韻、對(duì)仗、平仄等所體現(xiàn)出來(lái)的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復(fù)、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂(lè)之美，領(lǐng)略律詩(shī)的藝術(shù)魅力。

3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)。

本單元以引導(dǎo)學(xué)生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學(xué)中要借助工具書(shū)，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求，體會(huì)作者寄予其中的情懷。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析

初二學(xué)生從幼兒開(kāi)始已接觸學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)第12課“唐詩(shī)五首”，學(xué)生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩(shī)句，也初步了解了一些古代詩(shī)歌的文體知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)和欣賞古代詩(shī)歌有濃厚興趣，為教學(xué)本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。但怎樣真正走進(jìn)詩(shī)歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方

/ 9

法。教學(xué)時(shí)要特別引起注意，這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮的學(xué)情起點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

①了解古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞的韻律特點(diǎn)。②體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞的思想感情。③背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。3.教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞思想感情。4.教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞的思想感情。5.教法與學(xué)法 ?誦讀法。

前人認(rèn)為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見(jiàn)口即誦，耳識(shí)潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛。”(宋代鄭俠《教子孫讀書(shū)》)通過(guò)誦讀，能感知詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進(jìn)入意境，口讀其詩(shī)，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。

?啟發(fā)式法。

孔子認(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣。”也就是說(shuō)“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了”。教學(xué)中通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思路，促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力。

?自主合作探究。

教學(xué)中，創(chuàng)造問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g詩(shī)句，整體感知詩(shī)意，把握詩(shī)歌情感，精心設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會(huì)鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。

/ 9

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路：目標(biāo)引導(dǎo)――活動(dòng)實(shí)踐――自主學(xué)習(xí)――自我提升。其中第二課時(shí)的《漁家傲》就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí)，自我提升其詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

6.教學(xué)時(shí)間 共三課時(shí)。

第一課時(shí)，自主欣賞詩(shī)詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第二課時(shí)，自主欣賞詩(shī)詞：《雁門(mén)太守行》 《漁家傲》。第三課時(shí)，自由朗誦詩(shī)歌，舉行詩(shī)歌朗朗比賽。7.教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解古體詩(shī)的有關(guān)常識(shí)，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩(shī)句中加線詞語(yǔ)的意思。

①結(jié)廬在人境()②問(wèn)君何能爾()③悠然見(jiàn)南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥(niǎo)相與還()⑥國(guó)破山河在()⑦感時(shí)花濺淚()⑧恨別鳥(niǎo)驚心()⑨家書(shū)抵萬(wàn)金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷(xiāo)()⑿自將磨洗認(rèn)前朝()⒀東風(fēng)不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結(jié)伴 ⑥國(guó)都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當(dāng) ⑩簡(jiǎn)直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷(xiāo)蝕 ⑿拿，取 ⒀方便

(2)任務(wù)一：自主欣賞。

教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩(shī)歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問(wèn)題：

/ 9

◎你覺(jué)得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過(guò)哪類(lèi)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過(guò)哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來(lái)傳達(dá)出這種感情基調(diào)？

◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？

◎詩(shī)人通過(guò)這些形象描繪了怎樣的畫(huà)面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩(shī)分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)期待。

教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問(wèn)題。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。

表現(xiàn)詞語(yǔ)：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥(niǎo)、相與、還。

朗誦手段：平靜舒緩，通過(guò)“無(wú)”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。

形象及特點(diǎn)：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥(niǎo)”，自然寧?kù)o，幽美動(dòng)人，充滿生氣。詩(shī)人形象：悠閑恬淡，寧?kù)o超脫。

畫(huà)面與主題：自然寧?kù)o、充滿生機(jī)的田園風(fēng)光。表現(xiàn)詩(shī)人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的生活情趣。

情感：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然生活情趣、對(duì)閑適恬淡生活的熱愛(ài)之情。杜甫《春望》

感情基調(diào)：感時(shí)傷世，沉郁悲苦。

表現(xiàn)詞語(yǔ)：國(guó)破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書(shū)、萬(wàn)金。

朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長(zhǎng)。對(duì)“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。并在情感深長(zhǎng)沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。

/ 9

形象及特點(diǎn)：“草木”“花”“鳥(niǎo)”“烽火”“家書(shū)”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。詩(shī)人形象：傷時(shí)感世，憂國(guó)憂民，悲苦憔悴。

畫(huà)面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。

主題：憂國(guó)憂民，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平安定。

情感：抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情。《赤壁》

感情基調(diào)：深沉慨嘆，情味悠長(zhǎng)。

表現(xiàn)詞語(yǔ)：折戟、未銷(xiāo)、磨洗、認(rèn)、不與、鎖二喬。

朗誦手段：吊古傷今，感慨深長(zhǎng)，情感深沉。對(duì)“折戟”“未銷(xiāo)”“磨洗”“認(rèn)”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長(zhǎng)，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。要在情感深長(zhǎng)沉郁深長(zhǎng)處注意停頓，“折戟”“鐵”“認(rèn)”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。

形象及特點(diǎn)：意象如折戟、沉沙、東風(fēng)、銅雀臺(tái)等。戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云、歷史滄桑、深沉悠長(zhǎng)。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風(fēng)之便，功成名就。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。詩(shī)人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達(dá)失望和不滿。

畫(huà)面與主題：詩(shī)人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見(jiàn)大。

情感：抒發(fā)詩(shī)人關(guān)心國(guó)事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。

④以上問(wèn)題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問(wèn)題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩(shī)，寫(xiě)一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法五：三首詩(shī)的閱讀，可抽學(xué)生交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。

教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦三首詩(shī)。達(dá)成目標(biāo)③ 作業(yè)：思考探究一

探究思路：“望”是有意而為之，陶淵明有眺望之意，與“悠然”矛盾，詩(shī)人是不經(jīng)意看見(jiàn)南山，說(shuō)明他意在采菊，采菊時(shí)心境安寧閑適，無(wú)其他煩擾，故能安心專(zhuān)注地采菊，心在菊而非山。故境與意會(huì)。蘇軾的說(shuō)法有道理。

/ 9

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)：《雁門(mén)太守行》 《漁家傲》(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解李賀、李清照的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩(shī)詞，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩(shī)句中加線詞語(yǔ)的意思。

①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開(kāi)()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報(bào)君黃金臺(tái)上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉(zhuǎn)千帆舞()⑩殷勤問(wèn)我歸何處()⑾我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮()⑿學(xué)詩(shī)謾有驚人句()⒀九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚(yú)鱗 ③軍中號(hào)角 ④胭脂，色深紅⑤逼近，到，臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任，重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答；嘆息，慨嘆⑿同“漫”，空，徒然⒀高飛

(2)任務(wù)一：自主欣賞。

教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩(shī)歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問(wèn)題： ◎你覺(jué)得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過(guò)哪類(lèi)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過(guò)哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來(lái)傳達(dá)出這種感情基調(diào)？

◎這兩首詩(shī)詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？ ◎詩(shī)人通過(guò)這些形象描繪了怎樣的畫(huà)面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩(shī)詞分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

/ 9

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)方法二：

1.播放中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第三季盛況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的濃厚興趣。2.播放這兩詩(shī)詞的示范朗讀視頻或錄音。3.引導(dǎo)學(xué)生模仿大會(huì)的形式朗誦這兩首詩(shī)詞。

教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問(wèn)題。李賀《雁門(mén)太守行》

感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。

表現(xiàn)詞語(yǔ)：黑云、壓、摧、開(kāi)、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí)，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。但“甲光”句要讀得意氣風(fēng)發(fā)，讀出守軍巋然不動(dòng)、軍威嚴(yán)整、威武不屈的精、氣、神。

朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時(shí)，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報(bào)效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。注意停頓連讀及重音。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。

形象及特點(diǎn)：意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺(tái)”“玉龍”。蒼涼悲壯，慷慨激昂。

畫(huà)面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報(bào)國(guó)、視死如歸的英雄主義精神。

情感：抒發(fā)了詩(shī)人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。④以上問(wèn)題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問(wèn)題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩(shī)，寫(xiě)一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法五：這兩首詩(shī)詞，要放手給時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。

教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦這兩首詩(shī)詞。達(dá)成目標(biāo)③ 范仲淹 《漁家傲》

/ 9

教師引導(dǎo)學(xué)生，按前一詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語(yǔ)、朗誦手段、形象及特點(diǎn)、畫(huà)面與主題、情感等幾個(gè)方面進(jìn)行梳理和概括，并寫(xiě)在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點(diǎn)評(píng)提升。

作業(yè)： ①思考探究二

要點(diǎn)示例：戰(zhàn)場(chǎng)上，殷紅的鮮血滲進(jìn)泥土，泥土被染得紅紅的。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時(shí)凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯慘烈。

②思考探究三

要點(diǎn)示例：《赤壁》表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿，詩(shī)人認(rèn)為自己的才華與周瑜不相上下，只是沒(méi)有周瑜機(jī)遇好，有“東風(fēng)”眷顧。《漁家傲》寫(xiě)詩(shī)人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹(shù)，而不僅僅是只會(huì)寫(xiě)讓人驚嘆佩服的詩(shī)句而已。

③熟讀并背誦這兩首詩(shī)詞。

第三課時(shí)

任務(wù)二：自由朗誦。

(一)課內(nèi)，以小組為單位完成下列任務(wù)：

1.精選作品。課下查找資料，或請(qǐng)老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩(shī)詞1-2首，進(jìn)行拓展閱讀，準(zhǔn)備課上交流。如陶淵明的《歸園田居（其一）》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長(zhǎng)安秋望》、李清照《武陵春》等。

2.將推薦的詩(shī)詞在小組內(nèi)交流，試著讀一讀，選出3-5首適合朗誦的作品，說(shuō)明適合朗誦的理由。

3.小組內(nèi)每人自選一首詩(shī)詞，先進(jìn)行朗誦準(zhǔn)備，標(biāo)出重音、停頓、節(jié)奏，注明語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等。

4.組內(nèi)朗誦，互相評(píng)價(jià)、交流，然后再朗誦，看看評(píng)價(jià)交流后水平是否有提高。

5.通過(guò)朗誦，交流自己對(duì)朗誦及詩(shī)詞的感受。作業(yè)：積累拓展四

/ 9

要點(diǎn)示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團(tuán)聚，盼望安定。不同處，《春望》除掛念親人，更心系國(guó)事、憂國(guó)憂民，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感；《月夜》更對(duì)親人的思念，表現(xiàn)詩(shī)人掛念兒女、體貼妻子的思想感情，寄托希望，相聚望月，盼望和平。

寫(xiě)作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。不同處，《春望》借樂(lè)景寫(xiě)哀，突出心中的悲傷沉痛。《月夜》本是自己思念家人，反而設(shè)想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過(guò)寫(xiě)小兒女的無(wú)知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。

(二)課外，開(kāi)展班級(jí)朗誦比賽。

1.做好賽前準(zhǔn)備工作：?制作節(jié)目單； ?推舉評(píng)委，制訂評(píng)分規(guī)則；?推舉主持人，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的串詞；?確定獎(jiǎng)勵(lì)方案，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

2.現(xiàn)場(chǎng)朗誦比賽。朗誦者應(yīng)注意語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等；評(píng)委應(yīng)把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)。

/ 9

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文版詩(shī)詞五首賞析

九年級(jí)上冊(cè)

四

十一、《使至塞上》

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

1、賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”

描繪塞外景色，以“征蓬”“歸雁”作比，側(cè)重表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn)，抒發(fā)了作者內(nèi)心的不平。

2、賞析：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。一個(gè)“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，一個(gè)“直”字則表現(xiàn)出了勁拔和堅(jiān)毅之美，“圓”便給人以親切溫暖之感。詩(shī)人不僅實(shí)寫(xiě)了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。是被王國(guó)維稱(chēng)為 “千古壯觀”的名句。”

中心：這首詩(shī)敘述了作者出使塞外的艱難行程，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了河西軍隊(duì)的聲威，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人政治上受排擠而體現(xiàn)的抑郁、孤寂的思想感情。

四

十二、《泊秦淮》

1、“煙籠寒水月籠沙”兩個(gè)“籠”字用得好，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

兩個(gè)“籠”字將輕煙、寒水、淡月、細(xì)沙四景和諧地融合在一起，構(gòu)成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。勾畫(huà)出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。

2、“隔江猶唱《后庭花》”中的“猶”字意味深長(zhǎng)，蘊(yùn)涵了哪些豐富的內(nèi)容？ “猶”字，意為“還”的意思。意味深長(zhǎng)，巧妙地將歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，也蘊(yùn)含著對(duì)世道的憤慨。

3、真正“不知亡國(guó)恨”的是什么人？全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

聽(tīng)歌的醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、擔(dān)心國(guó)家前途的危機(jī)意識(shí)。

4、《泊秦淮》中諷喻晚唐統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死、荒淫誤國(guó)的詩(shī)句是（商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花）。

中心：本首詩(shī)通過(guò)夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸目生情，借古諷今，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和諷刺那些醉生夢(mèng)死、茍且偷安的上層人物。四

十三、《無(wú)題》

１、賞析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

這兩句是運(yùn)用雙關(guān)和比喻的手法，“絲方盡”隱指“思方盡”，“燭淚”隱指“相思之淚”，巧妙地表達(dá)了兩個(gè)有情人之間生死不渝的愛(ài)情，比喻新奇。２、“東風(fēng)無(wú)力百花殘”這一寫(xiě)景句對(duì)于所表達(dá)的情感有何作用 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，以景渲染、烘托兩個(gè)有情人的離愁別緒。中心：抒寫(xiě)別離的感傷和別后刻骨銘心的相思之情。四

十四、《浣溪沙》

1、賞析“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”

作者由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對(duì)美好景物及難以忘懷事情的流連，同時(shí)也不免流露出對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)限惆悵。

2、賞析“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”

花開(kāi)花落是自然規(guī)律，所以說(shuō)是無(wú)可奈何的；燕子每年都回來(lái)尋舊巢，所以說(shuō)似曾相識(shí)。流露出對(duì)美好景物及難以忘懷情事的流連，也是對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆。這兩句詞一是惋惜新花落去，二是慶幸舊燕歸來(lái)，非常深切委婉地表達(dá)了對(duì)時(shí)光生命和美好事物的熱愛(ài)與眷戀，語(yǔ)氣情調(diào)柔媚和婉，具有十足的詞味。

3、賞析“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”和“徘徊”

一個(gè)“獨(dú)”字突出了詞人形影相吊，孤寂冷落的感覺(jué)，更表現(xiàn)詞人惜春、懷舊、惆悵、感傷的復(fù)雜心理活動(dòng)。“徘徊”一詞，將詞人對(duì)美好春天、大好年華以及美好事物的無(wú)限依戀之情表現(xiàn)的淋漓盡致。

中心： 通過(guò)惜春表達(dá)詞人感傷年華飛逝，好景不長(zhǎng)的惆悵思緒。

１、從詞中哪些地方可以看出作者是在追憶過(guò)去的時(shí)光？從“去年天氣”“舊”“幾時(shí)回”可以看出。

２、這首詞是懷人之作，從哪些句子可以看出來(lái)？從“去年天氣舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”“小園香徑獨(dú)徘徊”可以看出來(lái)。３、“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”字透露出作者怎樣的情感？落寞孤獨(dú)。４、這首詞多處運(yùn)用對(duì)比，請(qǐng)找出其中的一個(gè)例子，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。（1）“新”與“舊”的對(duì)比，好處：“新”是唱新詞，“舊”是喝酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思。（2）“去”與“來(lái)”的對(duì)比，“去”是花落去，“來(lái)”是燕歸來(lái)，來(lái)去對(duì)比，增加了時(shí)光流逝的惋惜之情。５、這首詞通篇寫(xiě)景，但字字皆情，這種種情又似乎難以確指，根據(jù)你的體會(huì)，你認(rèn)為詞中作者表達(dá)了怎樣的感情？詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對(duì)美好景物及難以忘懷事情的流連，同時(shí)也不免流露出對(duì)光陰流逝的無(wú)限惆悵。６、詩(shī)人徘徊于小園香徑優(yōu)美的畫(huà)面。

７、賞析“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。這兩句詩(shī)對(duì)仗工整，音調(diào)和諧，畫(huà)面生動(dòng)，通過(guò)對(duì)易逝的自然春光的描寫(xiě)，抒發(fā)了青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為傳誦千古的名句。

８、這篇短小的令詞,既有傷春惜時(shí)之意,又有思友抒懷之情,詞的上闕寫(xiě)景,下闕抒情。

９、請(qǐng)依據(jù)該詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味本詞所蘊(yùn)含的生活哲理。美好的事物必然會(huì)消逝，在消逝的同時(shí)，又有美好事物的出現(xiàn)，生活不會(huì)因其消逝而變得一片虛無(wú)。１０、“無(wú)可奈何花落去”是傷春,“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傷別,這兩句融合全篇,其作用是將景物與人事緊密聯(lián)系，景中寓情，其中又比較委婉含蓄地抒寫(xiě)了傷別懷舊之情。

１１、把“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”用現(xiàn)代散文語(yǔ)言改寫(xiě)過(guò)來(lái)。盼到了春來(lái)，盼來(lái)了花開(kāi)，可是，好不容易才開(kāi)的花，轉(zhuǎn)瞬間，有的萎謝，凋落，任人如何珍惜，也無(wú)法把它留在枝間。這一份無(wú)奈，就像挽不住日落，喚不回青春一樣，春來(lái)了，又有燕子飛來(lái)在畫(huà)梁上筑巢，看它修補(bǔ)舊巢的樣子，似乎這本是它的家。它，可能是去年就住在這兒，與自己共處半年的那一只，又回到舊家來(lái)了！

四

十五、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

1、賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右，所以實(shí)在用不著特別悲傷。作者由傷感轉(zhuǎn)入理智，化悲怨為曠達(dá)，闡明了人生的哲理。表現(xiàn)出一種樂(lè)觀曠達(dá)。

2、賞析“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”

是關(guān)于祝福而流傳千古的名句，作者惟愿離別的人們各自珍重，遠(yuǎn)隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋明月之夜美好的景色，表達(dá)了他能夠不為離愁別苦所束縛的達(dá)觀思想。

中心：這首詞借中秋之夜的月下歡飲，和對(duì)弟弟子由的懷念，表達(dá)了詞人對(duì)人生“悲歡離合”的豁達(dá)胸襟以及“但愿人長(zhǎng)久”的美好愿望。四

十六、《聞官軍收河南河北》

1、賞析：“初聞涕淚滿衣裳”中的淚包含哪些方面的內(nèi)容？

這里的淚既有面對(duì)勝利的喜悅，又有對(duì)自己長(zhǎng)期顛沛流離生活得感慨。

2、卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂

“愁何在”多年流亡的艱辛，滿布于妻子兒女們臉上的愁云一掃而去。“喜欲狂”他們高興得好像有些癲狂了,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人一家在突然到來(lái)的喜訊面前情感的巨大變化。

3、賞析“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”

寫(xiě)詩(shī)人扇動(dòng)想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)。“即”、“便”二字都表示短時(shí)間，重復(fù)使用，就更準(zhǔn)確有力地表現(xiàn)了詩(shī)人歸心似箭，渴望還鄉(xiāng)的急迫心情和想象之中歸途的神速。一個(gè)“穿”字形象地寫(xiě)出了巫峽地勢(shì)的險(xiǎn)窄和水流的急速。一個(gè)“下”字具體地反映了我國(guó)從西向東，由高而低的地形。一個(gè)“向”字直接點(diǎn)明了洛陽(yáng)是詩(shī)人的最終目的地。一幅疾速飛馳的畫(huà)面閃現(xiàn)在我們面前。四個(gè)地名間漫長(zhǎng)的距離瞬間即至，瞬間即過(guò)，表達(dá)了詩(shī)人迫不及待，歸心似箭的心境。

中心：詩(shī)人以飽含激情的筆墨,形象地抒寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)到軍官收復(fù)失地后的欣喜和迫切還鄉(xiāng)的心情.四

十七、《滁州西澗》

1、這首詩(shī)寫(xiě)了什么景？給我們營(yíng)造了一種怎樣的意境？

隱蔽沉靜的野草生長(zhǎng)在澗水邊，岸上茂密的樹(shù)林里有黃鸝啼叫。傍晚帶雨的春潮流水更急，無(wú)人問(wèn)津的野渡小舟自然橫擺。給我們營(yíng)造了恬淡幽靜的意境。

2、這首詩(shī)除了寫(xiě)景，有其他寄寓嗎？

寄托了詩(shī)人矛盾無(wú)奈的處境和心情。因?yàn)樵?shī)人是個(gè)潔身自好的人，也是個(gè)關(guān)心人民疾苦的好官。在仕宦生涯中常處于進(jìn)退兩難的境地。所以最后兩句表現(xiàn)出詩(shī)人好像要在急劇變化何的憂傷。

中心：表達(dá)了詩(shī)人想在急劇變化的潮的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，以及不在其位，不得其用，無(wú)所作為而無(wú)可奈何中尋求一點(diǎn)自由和安靜。四

十八、《約客》

1、賞析“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”

這兩句用平易暢達(dá)的語(yǔ)言，描繪出江南夏夜的常見(jiàn)之景，表達(dá)了一個(gè)孤寂者深夜等待客人，客人不至的特殊感受。

2、賞析“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”

把主人約客，久等不至的心境刻畫(huà)得極為生動(dòng)。這里面有急，有所氣，有失落，有無(wú)奈，都在無(wú)意的敲中流露出來(lái)。堪稱(chēng)揭示內(nèi)心世界的佳句。

中心：全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，寫(xiě)出約客未至的一種無(wú)奈和凄苦。四

十九、《如夢(mèng)令》

1、賞析“試問(wèn)卷簾人，卻道‘海棠依舊’。‘知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦’”

充分表現(xiàn)女主人活潑好逗，情趣雅致的性格。“試問(wèn)卷簾人”，其實(shí)是明知故問(wèn)，二字疊句“知否”，把女主人的活潑多情表現(xiàn)了出來(lái)。“綠肥紅瘦”用了借代和擬人，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采。

中心：表達(dá)了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。以景襯情。

五

十、《菩薩蠻 書(shū)江西造口壁》

1、賞析“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”

水是清的，卻充滿歷史的血淚，既是感慨，也是控訴。“多少行人淚”極寫(xiě)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難，言簡(jiǎn)而意深。

2、賞析“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”

向西北方的汴梁（北宋都城）望去，可惜被無(wú)數(shù)青山遮住了視線。此表達(dá)了詩(shī)人對(duì)北宋盛時(shí)的追念和對(duì)它的失去感到惋惜。

3、賞析“青山遮不住，畢竟東流去”

青山能遮住北望的視線，卻擋不住軍民收復(fù)失地的決心。作者用“東流去”的贛江水比喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，它是不可阻擋的。也是詩(shī)人其志。

4、賞析“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”

這是詩(shī)人直接表露自己的心跡。“愁”是愁其國(guó)破家亡，是憂國(guó)憂民；“聞鷓鴣”表示要像鷓鴣，“但南不北”（只忠于南方，不思北方）那樣投奔南宋，留在南方，決不在北方向金人屈膝，堅(jiān)定了自己的報(bào)國(guó)志向。中心：撫今追昔，表達(dá)詞人忠于南宋抗金的決心。情景交融。五

十一、《關(guān)雎》

1．賞析“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”

開(kāi)篇起興。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥(niǎo)，情誼深摯，互相唱和的樣子，與君子淑女和樂(lè)恭敬地相處非常相似，寫(xiě)水鳥(niǎo)是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想，醞釀氣氛。

2、賞析賞析“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女。琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。”

第四、五章用起興手法，表達(dá)了男子要用琴瑟和鐘鼓來(lái)親近和取悅心愛(ài)的女子，實(shí)際上是想象著把心中的姑娘娶回家門(mén)的情景。

中心：寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)美好女子的愛(ài)慕追求，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民對(duì)美滿婚姻和幸福生活的向往和追求。五

十二、《蒹葭》

1、賞析：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中央。

第一節(jié)用起興的手法，用茂盛的蘆葦和結(jié)霜的露水引出歌詠的對(duì)象“所謂伊人”，可惜的是自己喜歡的人卻在“水一方”，被河水阻隔著。

2、賞析：蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。

第二節(jié)用茂盛的蘆葦和結(jié)霜的露水起興，寫(xiě)“伊人”在河的岸邊。

3、賞析：詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫(xiě)了景物？所寫(xiě)景物有什么作用？

首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”。由蒼青到凄清到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃。烘托出抒情主人公當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。

白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程，形象的寫(xiě)出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。他獨(dú)自一人久久徘徊在寂寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見(jiàn)，尋人不著，其心情是何等的焦急和惆悵。

4、描寫(xiě)詩(shī)人所在的地點(diǎn)，有何作用？ “方”、“湄”“涘”三字的變換，就把伊人在彼岸等待和抒情主人公盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪出來(lái)。

“長(zhǎng)”、“躋”、“右”、和“央”、“坻”、“沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述他尋見(jiàn)伊人困難重重，相見(jiàn)心上人心情急切的情景。

5、賞析：詩(shī)歌通過(guò)哪些意象營(yíng)造了一種怎樣的意境？

通過(guò)蘆葦、白露秋霜、秋水等意象營(yíng)造了一個(gè)凄清的意境。

中心：抒寫(xiě)對(duì)所愛(ài)慕人的深切思念，表現(xiàn)一種可望而不可即的惆悵心情。寫(xiě)景與抒情的融合。五

十三、《黃鶴樓》

1、賞析：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”

首聯(lián)巧用典故由仙人乘鶴歸去引出黃鶴樓，讓人覺(jué)得黃鶴樓乃是仙人所留下來(lái)的，起筆就讓黃鶴樓充滿了神秘的色彩。

2、賞析：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”

頸聯(lián)詩(shī)意一轉(zhuǎn)，進(jìn)入景物描寫(xiě)，寫(xiě)晴日在黃鶴樓所見(jiàn)之景：漢陽(yáng)一帶的樹(shù)木歷歷在目，鸚鵡洲上的芳草一片繁茂。呈現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是一派生機(jī)勃勃的景象。眼望著大自然的美景，不由勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。美好的憧憬與動(dòng)情的追憶，使得“晴川、芳草”二句極富人情味。

3、賞析：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”

尾聯(lián)寫(xiě)日暮后面是夜晚，鳥(niǎo)要?dú)w巢，船要?dú)w航，游子要?dú)w鄉(xiāng)。水霧江煙，一片迷蒙，問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ)，思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng)，面對(duì)此情此景，誰(shuí)人不生鄉(xiāng)愁也無(wú)由。詩(shī)作準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情。中心：抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)的愁緒。用典故，借景抒情。五

十四、《錢(qián)塘湖春行》

1、賞析：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”

是描寫(xiě)西湖春光的點(diǎn)睛之筆。“鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”、“燕啄春泥”寫(xiě)出了一種充滿活力的動(dòng)態(tài)美，給人留下充分的想象空間，從而使得全詩(shī)洋溢著春的活力與生機(jī)。

2、賞析：“亂花漸欲迷人眼，野草才能沒(méi)馬蹄。”

用亂花淺草來(lái)寫(xiě)西湖早春的美景。“漸欲”，漸漸就要；“才能”，剛剛能夠，都表現(xiàn)出事物在發(fā)展變化之中。寫(xiě)出早春小草生機(jī)勃發(fā)，春花美麗鮮艷的特點(diǎn)。

3、詩(shī)中從哪幾個(gè)字中可以清晰地看出時(shí)令是早春。

初、早、漸、新、才

4、請(qǐng)你從“爭(zhēng)、啄”兩字入手，對(duì)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”作簡(jiǎn)要賞析。

“爭(zhēng)、啄”字充滿形象感，極具表現(xiàn)力，用動(dòng)態(tài)寫(xiě)出了初春的鳥(niǎo)兒唧唧喳喳飛來(lái)飛去爭(zhēng)搶陽(yáng)光、啄泥銜草的熱鬧場(chǎng)景，給人留下了廣闊的想象空間。

5、色彩美是本詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明？

綠楊陰、白沙堤”碧水、白云、黃鶯、紫燕、紅艷的花、嫩綠的草。

6、全詩(shī)最能體現(xiàn)“春行”這一主題的句子是（最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤）。

7、在《錢(qián)塘湖春行》中運(yùn)用對(duì)偶手法描寫(xiě)動(dòng)物迎春的句子是（幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥），表現(xiàn)春天花草茂盛的句子是（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄）。

中心：描繪了剛剛換上春裝的西湖春意昂然的景象，抒寫(xiě)了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。借景抒情、語(yǔ)言淺近平易、結(jié)構(gòu)巧妙（首尾呼應(yīng)）五

十五、《相見(jiàn)歡》

1、賞析：“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”

即使有千絲萬(wàn)縷的離愁，剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的是離別愁情，這離愁別恨的另一種滋味，不是常人所體驗(yàn)到的。采用倒裝句式兼用比喻來(lái)形象突出離愁別恨的深重。這幾句話直抒作者的亡國(guó)之愁。２、賞析“剪不斷，理還亂”

在本詩(shī)中比喻離愁紛繁難解；現(xiàn)在人們常用這句話來(lái)比喻人內(nèi)心的煩亂或形容某些事情難以解決。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把紛繁的離愁比作千頭萬(wàn)緒難理的麻絲，表達(dá)了作者纏綿悱惻，愁腸百結(jié)的煩亂。３、“別是一般滋味在心頭”表達(dá)的是什么樣的感受？

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)離愁的滋味講不出說(shuō)不清的極其復(fù)雜、極其微妙的真實(shí)感受，是飽含辛酸、極其痛苦的傷心之語(yǔ)。

4、賞析“無(wú)言獨(dú)上西樓”

此句自畫(huà)形象，“無(wú)言獨(dú)上”，隱寓心中愁思郁積，攝盡凄婉之神。“無(wú)言”者，并非無(wú)語(yǔ)可訴，而是無(wú)人共語(yǔ)。由作者“無(wú)言獨(dú)上”的滯重步履和凝重神情，可見(jiàn)其孤獨(dú)之甚，哀愁之甚。更可見(jiàn)他對(duì)故國(guó)（或故人）懷念之甚，眷戀之甚。中心：抒發(fā)了詞人的孤獨(dú)寂寞，哀愁別緒。﹙風(fēng)格是纏綿悱惻﹚ 五

十六、《江城子·密州出獵》

1、本詞上下闕分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

上闕寫(xiě)景，描寫(xiě)了密州出獵的宏大場(chǎng)面；下闕言志，抒寫(xiě)了詞人渴望報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。

2、詞中對(duì)出獵場(chǎng)面的描寫(xiě)，突出了詞人何種形象？ 這首詩(shī)描寫(xiě)出獵，場(chǎng)面壯闊，氣氛緊張而熱烈，表達(dá)了詞人狂放快意的情懷。

3、作者在本詞中，使用了“孫郎射虎”、“馮唐持節(jié)”兩個(gè)典故表達(dá)了怎樣的感情？

以孫權(quán)自喻，顯示自己過(guò)人的膽略和勇氣，用“馮唐持節(jié)赦免魏尚”的典故表達(dá)了作者希望受到朝廷重用，有機(jī)會(huì)殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)，報(bào)效祖國(guó)的愿望。

4、這是蘇軾的第一首豪放詞，請(qǐng)從思想感情或?qū)懛ㄉ线M(jìn)行賞析。

思想感情上：通過(guò)描寫(xiě)出獵場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者渴望親臨戰(zhàn)場(chǎng)，英勇殺敵，建功立業(yè)的豪情壯志。

寫(xiě)法上：上闋寫(xiě)出獵場(chǎng)面壯闊，下闋寫(xiě)豪情，感情奔放，氣概豪邁。

5、詞中“鬢微霜，又何妨”表達(dá)了詞人什么心境？其言外之意是什么？

表達(dá)詩(shī)人不服老的心境，言外之意，我雖然年紀(jì)大了，但我仍能躍馬疆場(chǎng)，迎擊來(lái)犯之?dāng)场?/p>

6、賞析“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

此句用“射天狼”的典故表達(dá)了作者要竭盡全力抵御入侵者，為國(guó)立功的決心。表達(dá)了作者企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)射擊。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)精神。盡顯豪放氣概。

中心：表達(dá)了詞人急于建功立業(yè)、報(bào)效朝廷的雄心壯志。用典故﹙風(fēng)格是豪放雄壯﹚

五

十七、《行路難》

五

十八、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

1、“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”運(yùn)用什么表現(xiàn)手法，蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的思想感情？

第一、二句中的“朝奏”與“夕貶”、“九重天”與“路八千”形成鮮明對(duì)比，“朝奏”點(diǎn)明獲罪的原因是“自取”，是盡職盡責(zé)。“路八千”指出貶所的遙遠(yuǎn)偏僻。讓我們深切地感受到詩(shī)人命運(yùn)的急劇變化。

2“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。”兩句描寫(xiě)什么？作者借景抒發(fā)了怎樣的感情？

這兩句借景抒情且語(yǔ)義雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣，顯露出英雄失路之悲，抒發(fā)對(duì)國(guó)家的眷戀和對(duì)前途艱難渺茫的惆悵之情。“云橫秦嶺”“雪擁藍(lán)關(guān)”形容關(guān)山險(xiǎn)惡，歸路渺渺。“家何在”“馬不前”表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)親人、對(duì)國(guó)都的眷顧與依戀。

3、賞析“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”

這兩句表明自己為國(guó)上書(shū)、冒死進(jìn)諫的心跡，抒發(fā)自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨。可見(jiàn)詩(shī)人雖遭貶卻不后悔的光明磊落的胸襟、剛直不阿的形象。

4、“知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊”兩句表達(dá)了作者怎樣的感情？

尾聯(lián)沉痛而穩(wěn)重。韓愈用蹇(jiǎn)叔哭師其意，向侄孫從容交代后事，語(yǔ)意緊承第四句，進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

中心：抒發(fā)了詩(shī)人忠而獲罪的悲憤和老而彌堅(jiān)的勇氣，顯示了韓愈剛正不阿的人格。

五

十九、《詠煤炭》

1、賞析“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”

表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的思想以及甘愿為民出力獻(xiàn)身的心跡。煤炭雖然深深地埋藏在大地之下，卻蓄積著太陽(yáng)般無(wú)限的熱能。在嚴(yán)寒的日子，它給人們帶來(lái)溫暖的春意；在陰森的夜晚，它為人們驅(qū)散沉沉的黑暗；為了百姓的溫飽，它不惜燒盡自己來(lái)加熱鼎彝。這勇于犧牲的煤炭，恰是于謙一生最好的寫(xiě)照。

2、賞析“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”

這兩句象征意義豐富，寓意那些甘為國(guó)家利益而自我犧牲的人乃國(guó)家之根本，民之福星，又含朝廷必須依靠臣民的忠心，表明詩(shī)人至死也要為國(guó)家出力的決心。

中心：表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的思想及甘愿為國(guó)為民出力獻(xiàn)身的高風(fēng)亮節(jié)。托物言志。六

十、《虞美人》

1、賞析“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

此兩句以“一江春水”為喻，使抽象無(wú)形的愁緒有了載體，變得形象可感，寫(xiě)出了胸中憂愁的無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡。“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。兩句以問(wèn)出之，加倍突出一個(gè)“愁”字，從而使全詞在語(yǔ)氣上達(dá)到前后呼應(yīng)，流走自如的地步。

中心：物是人非的無(wú)限惆悵（不加掩飾的故國(guó)之思）。富有感染力和象征性的比喻。

六十一《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

1、說(shuō)說(shuō)“了去君王天下事”中的“天下事”指的是什么？ 指收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)。

2、賞析“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”

首句形象地顯示出殺敵的壯志。詞人悲憤焦灼的形象，渴望早日奔赴殺敵前方的心態(tài)便躍然紙上。寶劍的寒光閃耀在醉后的燈下，軍營(yíng)的號(hào)角吹響在夢(mèng)中。綿延的兵營(yíng)中響起了號(hào)角聲、軍樂(lè)聲，戰(zhàn)旗飄揚(yáng)、兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場(chǎng)點(diǎn)兵的壯盛軍容。詞人選取前方將士宴飲和閱兵這兩個(gè)場(chǎng)景，出語(yǔ)雄壯悲涼。

3、辛棄疾盡管“白發(fā)生”，卻依戀自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場(chǎng)，這種眷戀的情結(jié)從詞中“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出。

4、表現(xiàn)作者壯志難酬，使整首詩(shī)的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的一個(gè)詞是可憐。

5、“可憐白發(fā)生”表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？表達(dá)了詞人壯志難酬的悲憤之情。

6、試體味“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”一句中“秋”字的表達(dá)效果。

緊湊有力渲染戰(zhàn)爭(zhēng)濃烈的氣氛。“秋”點(diǎn)明的是秋高馬壯的時(shí)候，秋字更添肅殺之氣。

7、辛棄疾說(shuō)這首詞是“賦壯詞”，試結(jié)合詞的內(nèi)容，從題材或思想感情或語(yǔ)言風(fēng)格等方面說(shuō)一說(shuō)其“壯”在何處？

從題材上看：是寫(xiě)軍營(yíng)中的生活情景，看劍、聽(tīng)角聲和塞外曲、分八百里炙、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、騎快馬、挽強(qiáng)弓，這種種情境都極為勇猛、雄健； 從思想感情上看：表達(dá)的是為國(guó)立功的雄心壯志； 從語(yǔ)言風(fēng)格上看：壯麗而不“纖巧”。所以是“賦壯詞”。

8、你覺(jué)得這詞中哪幾個(gè)詞語(yǔ)或句子特別富有表現(xiàn)力，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（1）“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵” 五個(gè)字緊湊有力，渲染出戰(zhàn)爭(zhēng)濃烈的氣氛，我們仿佛看到，威嚴(yán)的將帥正站在高高的檢閱臺(tái)上，披堅(jiān)執(zhí)銳的戰(zhàn)士神情肅穆，隨時(shí)準(zhǔn)備去各敵人撕殺，一個(gè)“秋”字，點(diǎn)明季節(jié)，更給整個(gè)場(chǎng)面增添了肅殺之氣。（2）“可憐白發(fā)生”一句凝聚著作者萬(wàn)千感慨，詞意急轉(zhuǎn)直下，作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收尾，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。其中“可憐”二字極為沉痛，表現(xiàn)出極大的惆悵和憤慨。

8、“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”

作者要為朝廷完成北伐金人收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛身后的美名。充分表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)激情和雄心壯志。

8、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？

這兩句選擇快馬、強(qiáng)弓兩件典型事物，用比喻的修辭分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)（感覺(jué)方面）兩方面，既描摹了戰(zhàn)爭(zhēng)的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，也表達(dá)了詞人希望自己能夠馳騁沙場(chǎng)、沖鋒陷陣的愿望。

中心：抒寫(xiě)了詞人想要力挽狂瀾，熱切希望恢復(fù)祖國(guó)河山的壯志豪情，表現(xiàn)了他深沉的壯志未酬的憂憤之情。浪漫主義手法，想象豐富。

第五篇：《詩(shī)詞五首》教學(xué)教案

《詩(shī)詞五首》教學(xué)教案

明確目標(biāo)

1．在了解一定的詩(shī)歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩(shī)。詩(shī)有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時(shí)并不是平板的拖長(zhǎng)，也應(yīng)注意感情注入。

2．體會(huì)每首詩(shī)的感情，品味真意境。

整體感知

這五首古代詩(shī)詞，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。

教學(xué)過(guò)程

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。首

先讓學(xué)生不停地反復(fù)地朗讀詩(shī)歌。古詩(shī)詞講究韻律，樂(lè)感極強(qiáng)，平聲，仄聲交錯(cuò)組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。而一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，是由眾多意象組合起來(lái)的畫(huà)。萊新曾說(shuō)“詩(shī)是動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)是動(dòng)的詩(shī)”詩(shī)歌是啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中詩(shī)中學(xué)，詩(shī)中物，使學(xué)生步入詩(shī)境，達(dá)到與詩(shī)人心靈溝通、感情交融。

本詩(shī)流露出作者怎樣的思想感情？

本詩(shī)著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩(shī)人鄙視爭(zhēng)名逐利的官

場(chǎng)生活還是不難察覺(jué)的。

詩(shī)中哪些詞、句突出作者這份情感的？

詩(shī)歌通過(guò)自問(wèn)自答道出了詩(shī)人身處入境而能沒(méi)有車(chē)馬喧囂的煩惱在于“心遠(yuǎn)地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩(shī)人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。，并且從大自然中領(lǐng)悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那椤?/p>

賞析“采菊……相與還”四句：

這四句以“東籬下”“采菊”為起點(diǎn)，詩(shī)人漫不經(jīng)心，遠(yuǎn)方的“南山”撲入眼簾。“悠然”既是詩(shī)人的神態(tài)，也點(diǎn)出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠(yuǎn)。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕”引出“飛鳥(niǎo)相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國(guó)維曾舉例，譽(yù)為“無(wú)我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。

品評(píng)、詩(shī)作品高超的藝術(shù)，以及作者矛盾心理。

本詩(shī)寫(xiě)學(xué)、抒情、談理三者渾然融合。

這首詩(shī)在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于“刑天舞干戚”之類(lèi)作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠(yuǎn)離的矛盾的心理有關(guān)，而在寫(xiě)景抒情中流露出來(lái)的老莊思想也是消極的。當(dāng)然，這些都與當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的歷史環(huán)境有關(guān)。

在理解了詩(shī)歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結(jié)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)，《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

認(rèn)真朗讀，細(xì)細(xì)品味，老師點(diǎn)撥。

詩(shī)人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡表達(dá)了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干渴求仕的詩(shī)，卻寫(xiě)得氣勢(shì)宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫(xiě)景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊。“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”一聯(lián)更足與杜甫“關(guān)楚東南訴，乾坤日夜浮”比美，成為千古以來(lái)詠洞庭的名句。

總結(jié)、擴(kuò)展

陶詩(shī)，平易樸實(shí)，清峻自然，淳厚有味。有的詩(shī)也寫(xiě)得豪放有力。語(yǔ)言真切、樸素、簡(jiǎn)潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。

試比較《讀〈山海經(jīng)〉》與《飲酒》的藝術(shù)風(fēng)格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。

讀《山海經(jīng)》

陶淵明

精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

同物既無(wú)慮，化去不復(fù)悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待。

本詩(shī)豪放有力，屬于“‘金剛怒目’”式的詩(shī)；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。

內(nèi)容上兩詩(shī)，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污的情感。

布置作業(yè)

1．課后進(jìn)一步誦讀詩(shī)歌體會(huì)意境美，并能熟背。

2．預(yù)習(xí)另外三首詩(shī)，力爭(zhēng)概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容，把握作者的感情基調(diào)。

明確目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)另外三首詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境之美。掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。

整體感知

《行路難》這是一首交織著憂郁悲憤和樂(lè)觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的。

《規(guī)刈麥》詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。

《漁家傲》詩(shī)歌細(xì)膩地描繪了邊塞的軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸的思鄉(xiāng)情緒，也表達(dá)了一位守邊將軍的責(zé)任感。全詩(shī)蒼涼悲壯，誠(chéng)摯感人。

教學(xué)過(guò)程

《行路難》通過(guò)分析解答以下幾個(gè)問(wèn)題，掌握詩(shī)作內(nèi)容，作者感情。

1．了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)

這是其中第一首。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

2．是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”不能食？

因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩(shī)人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。

3．賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”

這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩(shī)題“行路難”也抒寫(xiě)詩(shī)人在長(zhǎng)安經(jīng)歷仕途**的深體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。

4．詩(shī)中借用歷史故事的作用

借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。

5．詩(shī)歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向？

哪怕面前的道路，險(xiǎn)峭而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。

6．討論本詩(shī)如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？

①巧用歷史故事

②夸張的描寫(xiě)，形象的比喻

③跳躍式的結(jié)構(gòu)

總之，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越的，是樂(lè)觀向上的。

老師小結(jié)后，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)白居易《觀刈麥》。

《觀刈麥》讓學(xué)生根據(jù)前面幾首詩(shī)的評(píng)價(jià)方法自己分析該詩(shī)，老師略作指點(diǎn)：白居易詩(shī)歌主題專(zhuān)一明確；敘事和抒情議論相結(jié)合，語(yǔ)言通俗，平易近人。

《漁家傲》這首詞約寫(xiě)于宋仁宗康定元年至慶歷五年間。當(dāng)時(shí)作者任陜西經(jīng)略副使兼知延州防御西夏。

該詞分為上下兩闋。

上闋扣準(zhǔn)“異”字，極寫(xiě)秋日邊塞的風(fēng)光景物。

“雁去”緊承“秋來(lái)”，“衡陽(yáng)雁去”即“雁去衡陽(yáng)”。“四面邊聲連聲起”寫(xiě)四處回蕩的音響。“千蟑里”點(diǎn)明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長(zhǎng)煙”“落日”寫(xiě)“孤城”的景色；一個(gè)“閉”字寫(xiě)出“孤城”的冷落，警戒氣氛。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來(lái)”的荒涼畫(huà)面。

下闋“濁酒一杯家萬(wàn)里”句轉(zhuǎn)入抒情。在羌笛悠悠、寒霜滿地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚。

全詞蒼涼悲壯，表達(dá)了作者破敵立功的決心和思念家鄉(xiāng)的矛盾心情。

總結(jié)、擴(kuò)展

范仲淹的詩(shī)詞文章都有名篇傳誦于世。《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”寫(xiě)出了中國(guó)古代文人的志向和抱負(fù)，現(xiàn)今仍為我們所學(xué)習(xí)稱(chēng)道。記《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯”寫(xiě)出了對(duì)遠(yuǎn)人的深深懷念之情。

作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．整理寫(xiě)邊塞風(fēng)光的詩(shī)句并制成卡片。

3．背誦五首詩(shī)歌，能默寫(xiě)。

板書(shū)

行路難

李白

“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿天山——應(yīng)題“行路難”

長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信