第一篇：最大的“書”教學(xué)設(shè)計

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計

新疆烏魯木齊市第122小學(xué)校

一、教材解讀：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫??歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。

二、學(xué)情分析：

對于二年級的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)孩子積累科學(xué)知識仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，激發(fā)孩子熱愛大自然探索大自然的熱情。2.讀懂巖石這本大書，弄清楚為什么說巖石是最大的書 3.讀懂人物的對話。

四、教學(xué)重難點分析：

（1）教學(xué)重點：讀懂巖石這本大書，讀好人物對話。

（2）教學(xué)難點：弄清楚為什么說是最大的“書”。

四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計：小組合作探究、讀中感悟。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

瞧，他們是誰 ？（課件出示圖片）從上節(jié)課中我們知道了最大的書是什么？

（二）感知

請學(xué)生自由讀文，小組之間找出問題寫在答題卡中。

（三）感悟

1、指讀課文師：現(xiàn)在誰來說說課文中的“書”指的是什么？（巖石）

2、師：我們一起將問題粘貼在黑板上，大家一起來揭開秘密有信心嗎？

3、師生合作解決問題：

（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。

（2）巖石上有“字”。

（3）巖石上有“圖畫” 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。

4、結(jié)合板書，師問：以上這些，你知道在書中的哪些段落呢

5、師：哦，原來這本“書”里蘊涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？

6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你們學(xué)會了嗎？

7、師：川川學(xué)到了這么多知識，你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）

師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）

8、師：請同學(xué)有感情分角色朗讀

9.師：我們和叔叔一起揭開了大書的秘密，你知道為什么是最大的書呢？ 10.師：為什么在書上加引號啊？

（四）拓展

師：老師這里也有幾本書想看嗎？（出示課件）

（五）總結(jié)：

師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？

第二篇：《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探隊員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫??歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時，課文還塑造了一個愛思考、愛探索，會刨根問底的孩子——川川。【學(xué)情分析】

對于二年級的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。【設(shè)計理念】

閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡(luò)，漸漸把課文內(nèi)容在知識目標(biāo)層面要解決的問題集中在這樣兩塊：1．讓學(xué)生懂得最大的“書”是什么？它是怎樣的？2．最大的書能告訴我們什么知識，有什么用？而這兩塊內(nèi)容是通過川川這個愛思考，喜歡刨根問底的孩子和地質(zhì)勘探隊員之間的對話來表達(dá)的。因此，考慮在第一教時的設(shè)計時，重點解決第一個問題，同時初步體會人物間對話的形式，滲透對川川這個人物愛問、愛思考的品質(zhì)的體會。

基于二下年級學(xué)生的年齡特點和新課標(biāo)中低年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標(biāo)，學(xué)詞、品句、讀段、感悟、口語交際等方法和技能相結(jié)合，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課的10個生字，學(xué)會由生字組成的10個詞語，圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。

3.初步了解關(guān)于巖石一些知識，提高學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。4.發(fā)現(xiàn)“質(zhì)、厚、底”三個生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高歸類寫字的能力。【教學(xué)重點】

1.認(rèn)識本課的10個生字，學(xué)會由生字組成的10個詞語，圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。

【教學(xué)難點】

1.通過有感情地朗讀人物對話，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。2.初步了解關(guān)于巖石一些知識，提高熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。【教學(xué)方法】

自讀自悟，分角色表演。【課前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)巖石的資料。2.課件。【教學(xué)過程】

第一課時

一、質(zhì)疑課題 激發(fā)興趣

1.開門見山，直接入題：（課前板書課題）

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第19課——《最大的“書”》。2.齊讀課題，讀出最大：

（我聽出來了，這不是普通的書，這是最大的書。）誰能再讀一讀？最大的書，書越來越大了。齊讀課題。

3.質(zhì)疑題目，帶著問題學(xué)習(xí)：

同學(xué)們，看到這個題目，你有什么疑問嗎？

（1）引號，借用；（2）最大的書指什么？（3）這本最大的書上有什么？（4）讀了這本書有什么用呢？

過渡：同學(xué)們真是一個個“小問號”，多愛思考呀！老師真喜歡你們。我相信通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、思考，你的小問號一定會找到答案的。

（設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，主動問一個問題比被動學(xué)會兩個問題要好得多。以質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。）

二、初讀課文、檢查生詞

1.同學(xué)們，文中的 “川川”和你們一樣，也是一個“小問號”？想不想知道他的問題？

2.【出示自學(xué)提示】

（1）請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀正確，讀通順。（2）看川川提出了哪些問題呢？用橫線畫出來。

3.同學(xué)們在讀書的時候可能會遇到困難，看生詞掌握了沒有。【出示詞語】（1）自己讀

（2）指名讀（同位互相讀，如有錯幫他讀正確，然后自己再讀一讀。）4.誰來說說川川的第一個問題是?? 5.【出示6個問題】齊讀問題

（設(shè)計意圖：以自由讀的方式，激起學(xué)生對課文的了解以及本課生字的學(xué)習(xí)。梳理對川川幾個問題的把握，理清文章的脈絡(luò)。）

三、細(xì)讀課文、理解感悟

（一）1—4自然段

1.我們先來看川川和叔叔的前兩次對話？（【出示】前兩次問題）2.老師扮演川川，你們能像叔叔一樣回答我的問題嗎？（1）“巖石就是書呀！”叔叔的回答多肯定呀！（2）你們那么肯定：巖石就是書！說說你們的理由是什么？（“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”）

（3）讀好了一層一層，我們再來讀第四自然段，A自己讀，B誰來讀，C誰再來讀，（4）這么多同學(xué)想讀呀，那我們就分角色朗讀，我們怎樣讀出川川與叔叔對話的語氣、對話的情境呢？川川是個小問號，誰來當(dāng)川川，請一位女生當(dāng)川川。地質(zhì)勘探員叔叔多有耐心呀，找一位男生當(dāng)叔叔。

（5）標(biāo)點符號也會說話，剛才這兩位同學(xué)把問號、感嘆號讀得多好呀。下面請女生當(dāng)川川，男生當(dāng)叔叔，我們再來讀課文。

3.地質(zhì)勘探員叔叔在回答川川的問題時，先明確回答，然后再說出依據(jù)。多讓人信服呀。

（1）我們平時在回答別人問題時，也要做到回答問題要明確，還要說出回答的依據(jù)。（2）說話訓(xùn)練：“讀書有用嗎？”

讀書當(dāng)然有用了，因為（）所以（）。

過渡：你看，這巖石一層一層的，難怪叔叔說“巖石就是書呀！”這巖石書上有字和畫嗎？

（二）5—8自然段

1.誰能介紹一下巖石書上的字和畫，找出書上的句子，介紹給大家。（1）生讀有關(guān)字和畫的語句。（2）還有補(bǔ)充的嗎？

2.師生接讀：雨點留下的腳印，叫（雨痕）；波浪的足跡，叫（波痕）；還有這些閃光的、透明的，是（礦物）。

3.那巖石上的字你認(rèn)識了嗎？如果你認(rèn)識就大聲喊出他們的名字。【出示雨痕、波痕、礦物的圖片】（生說雨痕、波痕、礦物）

4.同學(xué)們，如果我是叔叔，有人問起我，我對巖石上的畫太了解了，我一定會興奮地告訴他。

誰能用興奮的語氣向川川介紹巖石上的畫。“多興奮的叔叔呀”。

5.我們一起去讀一讀5——8自然段，再一次去感受巖石中字的神奇，畫的美麗。好，男同學(xué)當(dāng)叔叔吧，女同學(xué)當(dāng)川川。

過渡：這巖石上“有字有畫”，難怪叔叔會說，巖石就是書啊！

（三）9、10自然段

1.這字和畫能說明什么呢？

2.請同學(xué)們自由讀讀課文的第10自然段。

3.我們腳下的這座高山曾經(jīng)是陸地，曾經(jīng)是大海，這種億萬年的地殼變化過程，可以用一個成語來概括，那就是“滄海桑田”（出示相關(guān)圖片及介紹）

（四）11、12、13自然段 1.小組分角色讀。2.老師采訪“川川” “川川，你為什么那么高興？那你長大后會想做什么呢？”

師總結(jié)：正是因為地球有了這種滄海桑田的變化，才給我們的生活帶來很多很多有用的東西，地質(zhì)勘探員叔叔通過讀這本大自然的書，為我們找到生活需要的好多好多的東西。

（五）拓展延伸

（1）除了巖石書，大自然中還有哪些特殊的書呢？（空氣、海水、土地），（2）你長大了想讀什么書呢？

總結(jié)：大自然這本最大的書，多么需要我們下功夫去閱讀呀！（設(shè)計意圖：這里是一個讀段的訓(xùn)練，通過朗讀式的問答，讓學(xué)生能充分地朗讀課文，熟悉課文。接著利用課文的文字信息來激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習(xí)興趣，這也是我們語文學(xué)習(xí)的重要目的之一。最后根據(jù)學(xué)生對文本的解讀和理解，再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，這樣課文朗讀就水到渠成了。）

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指導(dǎo)寫字

1.川川是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，我想你們也一定善于發(fā)現(xiàn)。

2.出示字：請看這三個字，在結(jié)構(gòu)上你們有什么發(fā)現(xiàn)？（半包圍結(jié)構(gòu)）他們還一個相同的筆畫。（豎撇）

3.我們先看“底”。要把這個字寫規(guī)范、寫端正，應(yīng)注意什么？ 4.教師范寫，重點指導(dǎo)。5.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。6.展示，評價。

（設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)對二下年級的學(xué)生來說也是不可或缺的。重點指導(dǎo)書寫“底”字，放手讓學(xué)生自己仿寫。教師要重視寫字姿勢和評價反饋。）

五、布置作業(yè)

1.課下繼續(xù)讀好本課的對話。2.認(rèn)真書寫生字。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生鞏固對本課生字的學(xué)習(xí)以及對話的情境朗讀，提高學(xué)生的語文能力。）板書設(shè)計 最大的“書”

一層一層 有字有畫 用處很大

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.分角色朗讀課文。

2.你認(rèn)為川川是一個怎樣的孩子？

二、學(xué)習(xí)生字 1.出示詞語

地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真 奇怪

閃光

透明寶藏

足跡 創(chuàng)根問底（學(xué)生自讀、指名讀、領(lǐng)讀）2.出示生字 質(zhì)、勘、巖、冊、厚、印、痕、刨、煤、寶

“現(xiàn)在只剩下生字了，看大家還都認(rèn)識嗎？”（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）3.出示生字，組詞

“現(xiàn)在我們來試著給這些生字組詞”（指名開火車組詞）4.識記這些生字

(1)同學(xué)們互相交流識字方法，然后舉手回答。()重點指導(dǎo)：印、勘、質(zhì)

三、指導(dǎo)寫字

1.出示12個生字，學(xué)生齊讀。2.學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

3.單個展示生字，學(xué)生指出需要注意的地方，教師補(bǔ)充，指導(dǎo)寫字。需要重點指導(dǎo)的字板書。

冊：要注意左右要對稱，一橫要稍微上斜。（可以看課本封皮上的第二冊的冊）巖：石字的一橫在橫中線上，上下結(jié)構(gòu)，石字要拖住山字。寶：注意不要落下最后一點，玉的一豎在豎中線上。趴、埋、陸、鐵：都是左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。埋和理要分開，有土才能埋。

刨：雖然是左右結(jié)構(gòu)，但因為利刀旁在右邊，所以是左寬右窄。印：右邊是單耳。

4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。5.作業(yè)展示，指導(dǎo)評價。

三、拓展作業(yè)

1.讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。2.完成課后“我會填”。

四、作業(yè)設(shè)計

1.寫生字詞，朗讀課文。

2.推薦幾本書來閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬個為什么》。

第三篇：《最大的書》教學(xué)設(shè)計

守住語言，讓低段科普文教學(xué)充滿語文味

——《最大的書》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

《最大的書》這篇課文通過“我”和地質(zhì)勘探隊員的對話，寫了最大的書是指什么？為什么巖石是最大的書？讀了這本巖石書有什么用？告訴我們巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫??歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，是一篇科普文。對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我在教學(xué)中做足識字、寫字、朗讀這三塊文章，努力用足文本，緊扣重點詞句，以點帶面，在學(xué)詞學(xué)句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文。著力對學(xué)生加強(qiáng)朗讀課文的指導(dǎo)，特別指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學(xué)知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學(xué)習(xí)“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”等12個生字，會寫“巖”“冊”“底”“質(zhì)”“厚”這些字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，明白巖石是最大的書。3．激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。【 教學(xué)難點】了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。【 教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 教師做好課件【 課時安排】2課時。【 教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、談話引入，揭示課題。

（一）板書課題。今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。看老師寫課題，我們來讀讀課題。

（二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計意圖 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題中書的引號，以書為什么加引號，最大的書指的是什么書這一閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文。】

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，思考：書為什么加引號？ 學(xué)生個別讀課文，其他同學(xué)帶著問題傾聽、思考。

（二）交流：最大的書指的是什么書？學(xué)習(xí)巖石，會寫“巖”。

（三）學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦 寶藏 地質(zhì)勘探隊員 刨根問底 1.出示句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦??把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。點紅“藏著鐵礦”“寶藏”，大家看，這是一組多音字，誰會讀？這兩個詞跑到句子里面，誰還會讀？ 2.那為我們祖國尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質(zhì)勘探隊員）（這個詞兒特別長，要讀好他，我們先讀好“地質(zhì)”，“勘探”，再讀“地質(zhì)勘探隊員”。）3.刨根問底 什么是刨根問底？ 4.齊讀這4個詞。

課文寫誰刨根問底？他問了哪些問題？請小朋友自己再讀讀1-12小節(jié)，用橫線劃出川川問的問題。

【設(shè)計意圖 識字學(xué)詞是低段語文的重點，將這四個詞串起學(xué)習(xí)，即落實了音的難點，又無痕地理解了詞義，同時穿起了下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】

三、再讀課文，讀好川川的問題。

（一）請小朋友們自己讀讀1-12小節(jié)，用波浪線劃出川川問的問題。

（二）讀好川川的六個問題。

1.師：川川問了哪些問題？出示“叔叔，您在看什么？哪里有書啊？這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？這能說明什么呢？讀了這本巖石書有什么用呢？”這六個問題。

2.小朋友，這些都是川川問叔叔的問題，我們要把它讀出問的語氣，自己試著像川川一樣問一問。

（1）誰先來問第1句？第2句誰來問？書和啊在一起，咱們要注意讀書哇，誰再來問？

（2）3、4、5三句誰來？

（3）第6句有點兒長，我們可以在這兒稍稍停頓。誰來問？ 3.齊讀問句。

4.師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個問題。我們說，川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個詞語----刨根問底

【設(shè)計意圖 以人物對話為主要敘述方式是課文的一個特點，所以讀好對話是本課的教學(xué)重點。讀好對話，首先要讀準(zhǔn)這六個問句。這六個問句的教學(xué)我各有側(cè)重，第1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變音。第3、4、5三句最基本的問句能讀準(zhǔn)就好，第6句最長，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。這樣，把朗讀要落實到位。】

四、讀好對話，感受“書”的神奇。

（一）再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。

（二）讀準(zhǔn)對話 1.指名讀川川和叔叔的話，檢查學(xué)生是否讀對叔叔的話。2.同桌互讀川川和叔叔的話。

【設(shè)計意圖 既檢查學(xué)生是否找對叔叔的話，又為學(xué)生同桌互讀做了示范，讓學(xué)生親密接觸文本。】

（三）讀好對話 1.出示第一組

“叔叔，您在干什么？” “我在看書呢！” “哪里有書啊？”

“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（1）這兩組哪一桌來讀？

（2）出示圖片，理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書，讀好反問句“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？” ① 我們來看這一層一層的巖石。這一層一層的巖石和一冊厚厚的書哪兒像？ ②那叔叔說的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。”

② ③這兩句話的意思是一樣的，讀好“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？” ③

（3）寫好生字“冊”。你們見過最早一冊書的樣子嗎？看，老師給你們帶來了。我們的祖先沒有發(fā)明紙之前，把字寫在竹簡上，用繩子把竹簡串起來，就成了一冊書。根據(jù)這一冊書的樣子，寫了這個冊字。冊字的幾條豎線表示竹簡，橫向的曲線是把竹簡編串成冊的繩子。后來漸漸地演變，就成了現(xiàn)在的這個冊字。有個謎語是這樣說的：小小兩塊竹片，一線從中穿起。雖然它不說話，卻有千言萬語。咱們中國字有趣吧，我們來寫寫這個字。這個冊看看簡單，寫漂亮可不容易，看老師寫。左右同行，左收右放，學(xué)生寫冊。

④

【設(shè)計意圖 通讀這一組對話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書，體會叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書，并以“冊”為生發(fā)點，讓學(xué)生有趣地學(xué)語文。】 2.出示第二組 ⑤

“這上面有字嗎？”

⑥

“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”（1）學(xué)“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。

⑦ ①腳印，在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。

⑧ ②雨痕，波痕，雨痕是雨點留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---⑨

③圖片理解雨痕、波痕。看圖片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？為什么？ ④圖片理解礦物。什么是礦物？看圖片。這些閃光的透明的都是礦物，讀---礦物。巖石上的文字看起來這么有趣，讀起來就更加有趣了。誰來讀讀。（2）把這段話變一變：把“它⑩ ? ? ? ? ?

? ? 們都是字呀！”置前，這段話變成：它們都是字呀！你來看，這是雨點留下的腳 印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。

（3）_____________、和 都是巖石上的字。誰還能這樣說：巖石上的字指的是、和。3.出示第三組

“這上面有圖畫嗎？”

“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”（1）巖石上的圖畫是怎么樣的呢？圖片欣賞巖石上的畫。

（2）巖石上為什么會有這些圖畫呢？學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料，明白巖石上的畫就是化石。

（3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來讀讀。

【設(shè)計意圖 通讀這兩組對話的朗讀，讓學(xué)生明白雨痕波痕礦物是巖石上的字，樹葉、貝殼、小魚等化石是巖石上的畫，進(jìn)一步認(rèn)識巖石上有文字、圖畫，內(nèi)容上也像一本厚厚的書，在這個理解體會過程，用補(bǔ)充圖片、變換形式、拓展、化石的資料等方法，注重科普文章知識上的科學(xué)性，努力使對話豐厚，讓學(xué)生學(xué)得有趣生動。】 4.小結(jié)。

（1）為什么說巖石是書呢？完成板書。（2）男女分角色讀對話。

【設(shè)計意圖 整體回歸文本，讓學(xué)生對文本有一個完整的感知。】

第四篇：最大的書教學(xué)設(shè)計

《最大的“書” 》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們在書中能學(xué)知識，長才干。今天，老師將帶大家讀一本與眾不同的書——（指課題：最大的“書”）。齊讀課題。

2、讀了課題，你心里有什么問題嗎？你來說！（板書：最大的書是什么呀？為什么書要加引號呢？這本書上有什么？這書有什么用？為什么叫最大的書？這書是什么樣子的呢？）同學(xué)們一下子就閃現(xiàn)出了這么多問題，真會動腦筋。下面就讓我們打開書，到課文中去問個明白、探個究竟吧。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、大家在課下已經(jīng)讀了課文，你能告訴我這篇課文有多少個自然段嗎？（13個）

是呀，這篇課文的自然段可真多，這可是我第一次看到這樣的寫作形式，你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（每個問句或者回答句就是一個新的段落）那這篇課文中有幾個人物在對話呢？（2個）分別是誰？（叔叔和川川）下面我就找同學(xué)們來分角色朗讀課文。

2、先來讀1—4自然段。你來讀川川，你來讀叔叔，你來讀旁白。

孩子們，通過朗讀你知道了叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地質(zhì)勘探隊員）什么是地質(zhì)勘探隊員呢？（地質(zhì)勘探隊員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……）你說得很對，他們?yōu)榱搜芯慷仙缴嫠晦o辛勞。讓我們一起記住這么一群人吧。齊讀——地質(zhì)勘探隊員

這個詞里有兩個生字，你有什么好辦法記住嗎？ 質(zhì)：（人）（貝，錢財）

（斤，斧，代表武力），以刀斧劫持人員作抵押，以求贖金。比如說詞語人質(zhì)就是這個意思。所以它是一個會意字。

勘：加一加的方法（熟字加偏旁）

3、繼續(xù)找同學(xué)讀課文，讀課文的5—10自然段。你來讀旁白，你來讀川川，你來讀叔叔。4、11—13自然段誰來讀？

（1）這兒有個詞—刨根問底。你能根據(jù)課文內(nèi)容說說什么叫“刨根問底”呢？你來回答。

從課文中可以看出川川問了很多個問題，所以說川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白。這就叫——刨根問底。

（2）這里面藏著本課的一個多音字，你知道是哪個字嗎？Zang 寶藏（名詞）cang 躲藏、捉迷藏、埋藏（動詞）

5、課文讀完了，我來相信文中的生字詞語也一定認(rèn)識了，下面請看這些詞語，你會讀嗎？

出示詞語：巖石、一冊、趴在、厚厚的、腳印、雨痕、刨根問底、埋著、煤炭、鐵礦、寶藏

（1）自己試著讀一讀，開火車檢驗一下大家是否會讀了呢？從你開始。小老師們聲音洪亮、字正腔圓讀得真不錯。大家一起來讀一讀。詞語都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還會讀嗎？

冊 巖 寶

印 趴 刨 埋 煤 鐵 痕 厚 底

（2）誰來試著讀讀。我指哪個你來讀哪個？讀得這么好，看來同學(xué)們都記住了。你是用什么好辦法記住這些字的呢？

（3）認(rèn)字我們就可以用熟字加減法的方法（熟字加減識字法）

趴：這是一個形聲字，左形右聲，聲旁表音，形旁表意，左邊一個足字旁，右邊一個八，我就記住趴了。（肚子向下臥倒）（形聲字識字法）

巖：大家來看巖這個字，它是一個會意字，它表示高峻的山崖。（高山上的石壁）

在古代它是這樣寫的： 下面是山 上面是石頭

表明布滿石頭的山。慢慢演變，后來變成了上山下石

巖

就是現(xiàn)在這個樣子了。

印：甲骨文像一只手（爪）抓住一個跪著的人的頭部，造字本義：古代官府強(qiáng)制性在發(fā)配邊疆的罪犯額上烙戳發(fā)配記號。給印組個詞：腳印、印記、冊：來看冊這個字，這是它原來的樣子，古代人們用竹片寫字，叫“簡”，用繩子把竹片編綴在一起叫“冊”，大家記住了冊了嗎？認(rèn)識“巖、冊”我們就可以用（象形會意識字法）

“”

古代可移動的文件中，用竹片書寫的叫*，用木片書寫的叫“札”* 或“牘”；若干“簡”或“札”編綴在一起

厚：廠子里有好日子。（自編謎語識字法）老師跟大家做個小游戲，大家猜一猜這是哪個字？

包旁一把刀。（刨）

它是一種金屬。（鐵）

冬天火爐要燒（煤）

種子種子土里（埋）家里有塊玉。（寶）有人低頭退出府中。（底）

小結(jié)：大家看，識字還以運用小游戲的方式進(jìn)行識字。（貼板書：游戲識字法）

識字小結(jié)：看，同學(xué)們，我們的識字方法可真多。

（4）大家仔細(xì)觀察這三個生字，出示質(zhì)、厚、底，仔細(xì)觀察他們有什么共同點？都有豎撇，那不同點呢？但是質(zhì)的第一筆是撇，厚的第一筆是橫，而底的上下都有點，怎樣才能記住呢？老師有個小口訣： 質(zhì)：質(zhì)字首筆短平撇 厚：厚字起筆橫略短 底：底字上下都有點

下面我們來重點寫好“底”，怎么才能寫好呢？你來說。底：首點要飽滿，豎撇要舒展。

展示評價：書寫正確一顆星，站位準(zhǔn)確一顆星，美觀整潔一顆星。同桌交換。

三、全班交流、探究文本。

1、同學(xué)們，通過讀課文，你知道什么是最大的書呢？（巖石）你從哪里知道的？（出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）你看，這就是巖石（出示巖石的圖片），它是一層一層的，而書呢？是一頁一頁的，所以說著巖石一層一層的真就像一冊厚厚的書。大家現(xiàn)在知道了為什么題目中的“書”要加引號了吧？對因為不是真正的書，這里是指的巖石書。（板書：巖石）大家一起來讀讀這個句子。

2、這巖石書上有什么呢？

（1）第六自然。（板書：雨痕、波痕、礦物）你從哪里找到的？你來讀一讀。（我找的是第六自然段。出示朗讀：你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的、是礦物。它們都是字呀！）

你找到了巖石與書的共同點，上面都有字。（板書：字）大家一起來讀這段話，巖石上的字是什么？

（板書：雨痕、波痕、礦物）大家想不想來看看這些石頭書上的“字”？（出示圖片）你來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。

同學(xué)們，“痕”就是痕跡，事物留下的印跡。這雨點留下的印跡叫（？）波浪留下的印跡叫（？），水滴留下的印跡叫（水痕），那淚痕是（眼淚留下的印跡），傷痕是（傷口留下的印跡）。同學(xué)們真聰明。大家再來讀讀這句話。

（2）巖石上不僅有字，還有什么呢？（板書：圖畫。）讀出句子。（出示朗讀：你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有小魚哩！）叔叔都發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：樹葉、貝殼、小魚）這可是叔叔仔細(xì)觀察才找到的，發(fā)現(xiàn)這些叔叔可高興，可自豪了。誰能帶著高興自豪的語氣來讀一讀呢？嗯，我聽出叔叔的高興，我聽出了叔叔的自豪。大家一起讀。

大家看，這就是巖石里的樹葉、小魚、貝殼，它們本來也有美麗的顏色，可能還是是活的，可（出示：由于特殊的地殼運動，他們死后沒有腐爛，而是被包了起來，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子，像石頭一樣），這些叫什么呢？（出示：化石。）化石還有很多種呢！你知道什么化石？指名交流。

每一塊化石的形成都經(jīng)歷了漫長的過程，它見證了地球滄海桑田的變化。我們來讀一讀地質(zhì)勘探隊員叔叔的話就知道這個地方曾經(jīng)發(fā)生過什么，經(jīng)歷了什么嗎？誰來讀第10段？這就是地殼運動造成。（有視頻最好）

3、這本巖石書有什么作用呢？誰來讀？

出示朗讀：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。

哪里有煤炭，哪里有鐵礦，后面有一個省略號，它省略了什么？（其他的寶藏，）比如說？（石油、天然氣、金礦、玉石等等）這本巖石書能帶給我們這么多的知識呀！找到更多的寶藏對我們的祖國有什么用?為人們的生活做出貢獻(xiàn)。

4、同學(xué)們，通過川川與叔叔的對話，他知道了這本巖石書中有字和圖畫，它能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑亍Ｋ哉f，這巖石書真是一本——（齊讀課題）

四、拓展閱讀、總結(jié)升華。

1、總結(jié)語：這巖石其實只是大自然中的一個小秘密，本單元導(dǎo)語部分說，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

2、在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬個為什么》，《大樹的故事》，《綠色情報員》。

第五篇：《最大的書》教學(xué)設(shè)計

21、最大的“書”

濟(jì)寧市北門里中心小學(xué) 閆雪婷

一、導(dǎo)入課題，疑“書”

師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？今天我們就來讀一本 “最大的書”！誰來讀一讀課題。

1、師：注意“最”是平舌音。一起再來讀一讀。生齊讀課題。

2、師：讀了課題，你有什么疑問？ 生提

（師板書：是什么？ 有什么？ 什么用？ “？”）

二、初讀識字，讀“書”

1、師：咱們班的孩子真愛動腦筋提問題，學(xué)貴有疑，這也是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在就讓我們到這本最大的書中去尋找答案！下面請同學(xué)們端起課本，自由朗讀課文。（課件：讀書要求）

注意：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，借助下面的拼音多讀幾遍。（2）讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

生自由讀書。

師評：剛剛大家讀書真認(rèn)真！有些同學(xué)一邊讀書還一邊標(biāo)出了生字詞，這都是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：相信通過剛才的讀書，生字詞你們也能讀準(zhǔn)確了，自己先來讀一讀。（課件詞語）生自由讀

2、師：你認(rèn)為哪個詞語不好讀？給大家提個醒。生說師標(biāo)音

（1）師：你知道地質(zhì)勘探隊員是干什么的嗎？ 生----師：老師來告訴你們，（課件：圖片）地質(zhì)勘探隊員就是在山上、海里尋找煤炭、石油等礦藏，并進(jìn)行研究的人。像我們現(xiàn)在燒的煤，用的鐵都是通過他們的勘探發(fā)現(xiàn)的。讓我們來記住他們的名字，一起讀。

（2）（寶藏）師：小眼睛真亮！這個字還有一個讀音呢？（藏著）你會讀嗎？

（藏著寶藏）師：是呀！同一個字在不同的詞語中，意思不一樣，讀音也不一樣。這就是多音字。讓我們再來讀讀這兩個詞。

（3）（課件詞）師：咱們男女生比賽來讀讀這些詞。（4）師：同學(xué)們真了不起！這么短的時間就把詞語讀準(zhǔn)確了。下面我們來做個交朋友的游戲。（課件：書）瞧，老師給你們帶來了一本書，（課件：點字）只要你能讀準(zhǔn)書上的字，生字朋友就會跳下來和你交朋友。我們開小火車來讀吧！從你開始。

3、師：你有什么好辦法來記住這些字，介紹一下你的識字絕招？ 生介紹

（1）（生：刨）師：知道刨為什么是立刀旁嗎？（課件圖片）瞧！在刨東西的時候用的工具的頂端就像一把鋒利的刀，所以刨是立刀旁。

師：你還知道哪些帶有包的字？ 生說

師：看，老師也積累了一些帶有包的字。（課件：泡、飽、跑、抱、袍、炮）一起來讀一讀。生讀

（課件）師：仔細(xì)觀察這些字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：形聲字

師：在我們中國漢字里，80%以上的字都是形聲字。所以利用形聲字記字，也是我們識記生字的一種好辦法。

師：還記得上學(xué)期我們學(xué)得一首兒歌嗎？就跟這些形聲字有關(guān)，一起來讀一讀。

4、師：這些字中有的不光要求我們認(rèn)識，還要求會寫呢！這節(jié)課我們就來學(xué)寫“半包圍”結(jié)構(gòu)的字。（課件：半包圍的字）

（1）仔細(xì)觀察，說說怎樣才能寫好這些字？

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！是呀！寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，就像同學(xué)們說得這樣，左邊的豎撇要寫得斜長，（課件：撇）要包住里面的部分；被包圍的部分則要寫得緊湊，還要注意把里面的主筆向右伸展出來，（課件）突出包圍圈。這樣字才能寫得美觀，端正。告訴你們一個秘訣就是---（課件寫字秘訣：包得住、伸得出）

這三個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫？生說

（2）師：下面我們就來寫寫這個字。師邊總結(jié)邊板寫，生跟著數(shù)空。

（課件：寫字圖片，師提醒姿勢）C、學(xué)生練寫

（3）展評寫字，同位互評。

師：同位倆互相評一評，寫得好的同學(xué)，爭取一個比一個寫得美觀。

三、又讀訓(xùn)練，識“書”。

1、師：那通過剛才讀課文，你知道這最大的書是什么嗎？ 生：巖石

師：你從哪里讀懂的，來給大家分享一下。生讀（課件：4段）

師板書：巖石。師：請你也像老師一樣寫在你的課題下面。生寫

師：大家看，這就是巖石。（課件：巖石圖）這巖石一層一層的，它的樣子不就像一本厚厚的書嗎？生活中你還見到什么也是一層一層的。（課件：練習(xí)）

同學(xué)們都來讀讀這段對話，（課件：1、2、3、4段）想想怎樣才能讀好川川和叔叔的對話呢？ 自由讀---指1生讀

師：他讀得怎么樣？ 生評

師評：這個同學(xué)真會讀書呀！他不僅關(guān)注了語言文字，還關(guān)注了標(biāo)點符號。（課件：符號）你教給了大家一個讀書的好方法。

師：老師也用這種方法來讀一讀。仔細(xì)聽，如果我讀得好，請把掌聲送給我。

師：謝謝同學(xué)們。我呀在讀這一段的時候，不光關(guān)注到了標(biāo)點符號，還一邊讀一邊想象著川川滿臉疑問的問號，以及叔叔發(fā)現(xiàn)巖石后興奮的感嘆號，就把課文讀得越來越好了。請你也試著用這種方法來讀一讀這段話，老師相信你們一定會讀得更棒。生練讀

師：我找兩位小朋友分角色來讀一讀。

師評：你們的朗讀，讓我看到了川川圍著叔叔在奇怪地問著。

師：下面咱們男女生分角色來讀一讀。這次老師把掌聲送給你們。

2、師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)這本最大的書，看看能不能解決這個問題？（師指板書）（課件：讀書要求）師：請同學(xué)們默讀課文5—8段，邊讀邊想：這本巖石書上都有些什么？用直線畫出相關(guān)的語句。

（1）師:同學(xué)們別忘了，默讀時做到了不出聲、不指讀、不動唇。

（2）師：同學(xué)們真棒！默讀時做到不出聲、不指讀、不動唇。

師：那通過讀書，你知道巖石書上有什么嗎？ 生說 師：你從哪里知道的？讀給大家聽一聽。

生讀（課件：句子）

師：誰來告訴大家哪個是雨痕、波痕和礦物。（課件：圖片）

師：這個“痕”是我們這一課剛認(rèn)識的生字。（課件：變紅）其實在我們的生活中還有好多事物也留下了印跡（課件：4圖）誰來試著說一說？（課件：句）指生說

師：看，結(jié)合圖片聯(lián)系生活也能幫助我們理解詞語的意思。讓我們一起再來讀讀這句話。（課件：句子字）

師：（課件：補(bǔ)充句子）你知道這句話中的它們是誰嗎？同位倆互相說一說。

師：誰來說一說。生說

3、師:這巖石書上除了有字還有什么？ 生：畫（板書：有字有畫）師：請你來讀讀有關(guān)的句子

（1）師：這巖石不光樣子像書，連里面的內(nèi)容也像書。太神奇了，讓我們一起去看看吧！（課件：巖石圖片）

（2）師：看了這本豐富多彩的書，你想不想讀？同位倆分角色讀一讀這段對話，別忘了用剛才學(xué)習(xí)的讀書方法，關(guān)注標(biāo)點符號，邊讀邊想像，讀出你的感受。（課件句子：5—8段）同位練讀

師：誰來讀給大家聽。（指同位倆）師：誰還想讀？(配樂同位讀）

（3）師：同學(xué)們，你們知道嗎？（課件補(bǔ)充資料：有些

動物和植物，由于特殊的地殼運動被埋起來，死后就不會腐爛了。很多年以后，這些動植物就成了化石。）

師：如果同學(xué)們還想了解更多有關(guān)化石的知識，課下去讀一讀課后“我知道”中的介紹，也可以去課外書中了解。

（4）師：剛才我們看到的這些圖畫就是化石，它告訴了我們在很久很久以前，齊――（課件：10段）

4、師：真沒想到這高山的崛起，大陸的沉浮，都寫在了這本最大的書里。讀了這本書，又有什么用呢？請同學(xué)們趕快讀一讀課文的12段，去找一找吧！生讀

誰來說一說。生答（板書：找寶藏）

5、下面我們一起來合作讀一讀這段對話。我來讀川川，同學(xué)們讀叔叔。（課件）

6、師：通過讀書，你覺得川川是個怎樣的孩子？讓我們一起來回憶一下川川都問了哪些問題？（課件：問題）咱們開列小火車來讀讀這些問題。生讀

師：同學(xué)們真棒！讀的時候都注意到了這一個個小問號。像這樣圍繞巖石，一個接一個不停地問，打破砂鍋也要問到底，課文中用的哪個詞？生答（課件：刨根問底）請同學(xué)們把這個詞語劃下來，積累在自己的腦海里。

師：同學(xué)們以后也要像川川一樣，遇到問題時就要------刨根問底。

師：瞧！結(jié)合著上下文我們就理解了這個詞語的意思。

7、師：現(xiàn)在你知道，書為什么加引號了嗎？ 生答 師：同學(xué)們真能干！解決掉了大家所有的問題，這些問號可以擦掉了嗎？師擦？

四、課外延伸，推薦學(xué)習(xí)資料

師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實在大自然中，還有許多這樣的“書”？你們看，（點擊課件），這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下藏有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來；這美麗的胡楊樹林也是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。大自然就是一本奇妙的書。（課件；書）最后老師給同學(xué)們推薦一本書《少兒百科全書》。課下請你認(rèn)真的讀一讀，看你從書中能找到哪些奇妙的事情。板書設(shè)計：

21．最大的“書”

是什么 巖石

有什么 有字有畫

什么用 找寶藏

【教學(xué)反思】

這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課

字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點符號（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。教過之后反思如下：

一、以“刨根問底”展開有序教學(xué)。

在這一課時中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話；

2、激發(fā)探究自然知識的興趣。在教學(xué)中我抓住“刨根問底”展開教學(xué)，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問底的？”這個主問題展開教學(xué)，第一大塊川川刨根問底中了解巖石就是一本書；第二大塊川川刨根問底中知道巖石書上有字有畫，巖石書能說明地殼運動的漫長過程；第三大塊川川繼續(xù)刨根問底，了解“書”的作用，在回味整課對話中，讓學(xué)生再次感受“刨根問底”的意思。每一大塊的內(nèi)容都是以對話展開，讓同學(xué)們通過對話體會其中情感。

二、讓課堂教學(xué)始終充滿語文味。

這是一篇帶有科普味道的課文，怎樣讓這樣的課文充滿語文味？在這堂課里我采用圖片展示的方法，讓學(xué)生探究巖石“書”的內(nèi)容時，想象雨痕、波痕的樣子，通過一番想象，學(xué)生區(qū)分“雨痕、波痕、礦物”就水到渠成。然后運用書上的語言介紹這些“字”，讓教學(xué)始終圍繞語言文字展開教學(xué)，又如讓學(xué)生欣賞巖石“書”上還有哪些畫，在孩子們的好奇的猜測中，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這些圖片進(jìn)行拓展說話“你看，這兒有（），有（），還有（）哩！整堂課氣氛還是比較好的。

三、唯材“適”用，讓課堂更加充實。

在這堂課里，我選擇了適合課文內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行拓展，有對巖石“書”中還有哪些畫進(jìn)行拓展，有對大自然中還有哪些書進(jìn)行拓展，特別是對大自然中的書進(jìn)行拓展，我選擇了“動植物化石、巖石”等圖片，從不同層次進(jìn)行拓展，在欣賞中學(xué)生充滿了驚訝，輕輕地低呼著“這也是書呀？”在我的徐徐地敘述中，孩子們的視野更開闊，他們明白了生活中存在著很多書，都需要孩子們細(xì)細(xì)去讀，從而激發(fā)他們探究自然知識的興趣。

這堂課里，我們班的學(xué)生學(xué)得比較投入，對課文比較感興趣。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高，對于學(xué)生隨機(jī)生成的問題沒有及時的引導(dǎo)，錯過了最好的解決問題的機(jī)會，老師們給我提出建議：讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題，同學(xué)之間相互解答，最 后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對措施，我想

這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。