第一篇：《我愛你,中國的漢字》教學設計

一、教材說明：

《我愛你，中國的漢字》是長春版小學語文三年級上冊第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創造力，引導學生熱愛祖國的語言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過寫自己對漢字的感受，抒發了作者的愛國之情。全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時常常動情。第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛的精靈。第三自然段抒發自己的情感，認為漢字將會被世界珍愛。

二、教學目標：

1、會認“僵、觸、輝”等12個字，會讀“肅然起敬、橫豎勾勒”等8個詞語，會寫“觸、豎、組、啊、族、富”。掌握一個多音字“勒”。

2、理解“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會作者對漢字和祖國的喜愛之情，發揮想像，積累文中好詞佳句。

3、繼續增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，激發愛國情感。學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：有感情地朗讀課文、積累語言、學會生字和新詞。教學難點：通過學習理解課文內容，體會作者的感情。

三、教學過程： 第一課時

（一）導入新課

師：（出示“得、不、了”三個字），這里有三個字，請同學們動腦把它們組成意思不同的詞語，每個字每次只能用一次。生：了不得，不得了，了得不，得不了??

師：你們真了不起，只用了三個字就說出了這么多意思不同的詞，這就是我們中國漢字的魅力，這節課我就來共同學習《我愛你，中國的漢字》。

（二）初讀課文，認字讀詞

師：自由讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，自己能解決的生字標出拼音，反復讀幾遍。

生獨立讀文，解決生字詞。

師：誰愿意讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通順句子。指名讀課文，教師相機指導。

師：請聲音宏亮地讀一讀這些字詞：

僵硬 感觸 光輝 沉墜 挺拔如峰 浩瀚如溪 民族 豐富 瑰寶 思維 師：默讀課文，思考并說一說每一自然段寫了什么？ 生：第一自然段寫了“我”寫字時常常動情。

生：第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛的精靈。生：第三自然段抒發自己的情感，認為漢字將會被世界珍愛。

（三）了解課文內容

師：輕聲讀課文，說說這篇課文主要寫了什么內容？

生：這篇課文主要寫了作者很喜歡漢字，漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，是我們中華民族獨有的書法瑰寶。贊美了漢字的生命力和奇特魅力，并將有更多的人珍愛和熱衷于它。師：把每個自然段的主要內容連接起來就是一種很好的概括文章主要內容的方法。

（四）認寫結合，規范書寫

師：“觸”這個字誰有好辦法記住它？

生：我知道蝸牛是一種蟲子，它有兩只角叫觸角，我就記住“觸”了。生：觸是形聲字，表示角的活動。本義是用角抵物。師：“豎”字容易記錯，有好辦法嗎？ 生：我知道“豎”的上半部分和“堅”的上半部分一樣，我的辦法是把東西立起來就是豎，而要想讓物體堅固可以用土。

師：真不錯！“富”字老師有一個辦法記：你們想聽嗎？ 生：想！

師：富也是形聲字，“宀”表家庭。本義是家里財物豐足。

生：老師，我也有一個辦法記住它：寶字蓋兒表示房子，下面的“

一、口”表示一口井，“田”表示田地，一個人有房子住，有水喝，有糧吃就是富有，這樣就可以記住“富”字了。

師：有的同學可能還有自己的辦法，總之能記住這些字就是好辦法，請動筆在虛宮內寫一寫這三個字，一定要觀察好，注意每個字的間架結構和每一筆在虛宮格內的位置，比一比看誰寫得規范美觀。第二課時

（一）、激趣引入 師：親愛的同學們，請拿出虛宮本，用最正確的姿勢寫出你此時此刻最想寫的字、詞或者一句話，并說說你為什么寫它？

生：我寫的是“關愛”，因為我覺得不管是在學校，在家還是在其他地方，人和人之間，人和動物之間都需要要關愛。

生：我寫的是“花”，因為我喜歡花，什么樣的花我都喜歡。

生：我寫的是“我要考大學”，因為爸爸媽媽最希望我考上大學，我不想辜負他們的期望。生：??

師：看！一個簡單的句子、一個詞甚至一個字，都包含著一種情感，一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。

（二）、理解課文，激發對漢字的熱愛和自豪之情。

1、感受作者對漢字的喜愛之情。

師：整篇課文圍繞一個字來表達作者的情感，你們知道是什么字嗎？ 生：是“愛”字，因為題目中就有：我愛你，中國的漢字

師：真是個細心的孩子！請默讀課文，把表現作者對漢字的喜愛的詞語或句子畫下來。生：我畫的內容是：我寫著寫著，常常為我面前的一個個方塊而動情。我是從“動情”一詞知道的。

師：“動情”是什么意思？為誰而動情？

生：“動情”就是產生愛慕的感情，作者為方塊字動情，就是為漢字而動情。師：是啊，可是作者為什么要為漢字而動情呢？ 生：因為“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。師：這是兩個比喻句，誰知道把什么比作了什么？ 生：第一個比喻句把漢字比作了可愛的孩子，第二個比喻句把漢字比作了美麗多姿的鮮花。

師：說得真完整！你們能像這樣完成這個填空嗎？

它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，生：像（一群肥壯的牛群、羊群在山坡上吃草), 生：像(一個個聽話的士兵排著整齊的隊伍在接受教官的訓練)生：??

師：你們的想象力可以和幻想家媲美！于是“這時我真不忍（生接讀）將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。此時此刻，你體會到了什么？

生：我體會到了作者因為喜歡這些漢字，而想給它們自由。

生：我體會到了作者因為喜愛這些漢字，想讓它們自由自在地享受自己的歡樂！

2、感受漢字之美，激發喜愛漢字和愛國情懷。

師：你還在哪些地方找到了表現作者喜歡漢字的詞語或句子？

生：我覺得“這是一些多么可愛的小精靈啊！”能表現作者對漢字的喜愛。師：想一想，作者為什么要把漢字比作“小精靈”？

生：我認為精靈有很多種，比如火精靈，水精靈，風精靈等，每個精靈都有自己的特點，漢字也是一樣，每個漢字都有自己不同的含義，所以作者把漢字比作了小精靈。

師：看得出你的課外知識非常豐厚，這一定是讀書帶給你的好處，所以同學們一定要多讀課外書哦！誰來讀一讀第二自然段，看看哪句話和這名同學說的意思一樣？

生：我覺得第一句話和他說的意思一樣。師：讀一讀！

生：它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。

師：找得真準！這句話是第二自然段的中心句，作者舉了哪些例子來說明每一個漢字都是可愛的小精靈？說說你的理解。（用做動作、換個詞、找反義詞等方法理解“清麗的光輝、漂浮感、一望而沉墜、肅然起敬）生：太陽、月亮、輕、重、笑、哭、冷霜、幽深和人。師：你覺得哪些字或詞也讓你有這樣的感受？ 生：“春”這個字能讓你想象到繁花似錦的美麗景色；“秋”字一望似乎得到豐富的果實。

生：“陽光”兩字讓人感到溫暖，而“雨天”卻十分凄涼。

生：“藍天”讓你感覺到天空的魅力，神清氣爽，“白云”使你的心像吃了棉花糖一樣甜。

生：“花草”二字一定會讓你心曠神怡。“小鳥”將帶你走進動聽的歌唱王國。生：??

師：是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字，“是太陽公公和月亮公公在一起”。“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字真富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感??.這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？ 生：喜歡！師：這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，在記憶中留下無窮的回味。于是作者在心底發出了由衷的贊嘆：我愛你，（生接）中國的漢字！師：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。（課件出示書法作品）行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，或（生接）挺拔如峰，或（生接）清亮如溪，或（生接）浩瀚如海?? 師：于是作者自豪地說：“在人類古老的長河中，有哪一個民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶？”誰愿意帶著自己的感受再來讀一讀這句話。（教師相機指導朗讀）。

能不改變的意思，給這個句子換個說法嗎？

生：在人類古老的長河中，沒有一個民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶。師：作為一個中華兒女，此時此刻你有什么感受？ 生：此時此刻我覺得很驕傲，很自豪！生：我覺得我更喜歡中國的漢字了！生：我覺得中國的漢字真有趣！

生：我很佩服造漢字的人，我覺得他們很聰明！生：??

（三）、理解最后一句話，升華情感。師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學們帶著自己的情感齊讀最后一段話。讀這段話時有什么感覺？ 生：有點上不來氣兒！

師：像這樣的長句子要在句子中間適當地停頓（教師示范）：我真的是無限鐘情/我賴以思維和交往的/中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。” 生：誰來試著讀一讀？

師：請默讀最后一段談談你的理解。

生：“鐘情”這個詞讓我感受到作者很愛中國漢字。

生：“賴以思維和交往”讓我覺得作者可能是個作家，經常用到漢字。生：老師，我不太明白漢字為什么會有生命力？奇特魅力又指什么呢？

師：這個問題問得好！老師帶來了一份資料，請大家在閱讀的同時討論一下漢字為什么會有生命力？奇特魅力又指什么？

（課件出示資料）漢字是中華民族優秀文化的重要組成部分。最近，來自中國和美國的一個研究小組提出，中國文字的歷史可以追溯到８０００年前。他們認為，在河南省一個新石器洞穴中發現的刻在龜殼上的記號是后來發展成為漢字的最早雛形，這些符號可能用于宗教目的。

漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據聯合國教科文組織提供的數據，它也是因特網上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經濟持續高速發展，世界各地學習漢語的興趣日益升溫。漢字不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。目前全世界已有60多個國家的學校開設了華文課程，美國有200多所大學設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。生：中國漢字已經有8000年的歷史，到現在還一直在使用，所以說它有生命力。生：不僅中國人喜歡漢字，連外國人也喜歡漢字，而且我覺得全世界會有越來越多的人喜歡漢字，當然就說它有魅力了！生：??

師：同學們，作者用一篇充滿著深情的文章來表達對漢字的喜愛，你想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情呢？ 生：我要認真寫字，不寫錯別字。生：我看到別人寫錯字要糾正。

師：是呀，在我們的作業中，也有不少的錯字，希望學過這篇課文，大家能規范書寫漢字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎？現在就讓我們付諸行動吧！把上節課剩下的三個字規范地寫在虛宮格本上。生書寫：組、啊、族。

第二篇：《我愛你,中國漢字》教學設計

《我愛你，中國漢字》教學設計

【設計理念】

教學中，我引導學生瀏覽課文，以“魅力”這個詞在文中出現了幾次為切入點展開教學，指導學生整體感知課文后，品讀感悟這些句子后在書的旁邊做批注，給足時間學生，引導他們合作探究，體會感情。

全文語言優美，在教學中以讀為本，讓學生充分地讀，抓住重點詞句，在讀中感悟中國漢字的魅力以及作者對中國漢字的喜愛之情。

【教學內容】

《我愛你，中國的漢字》是我國當代詩人劉湛秋的一篇散文。課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發著對漢字的喜愛之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發了青春。

【教學目標】

1、學會10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解漢字的特點和魅力，體會作者對漢字的喜愛與贊美之情。

4、欣賞本文語言的特點，品味、積累語言，學習表達方法。

【教學重難點】

感受漢字的魅力，體會作者對漢字的喜愛之情。

【教學過程】

（第一課時：初步感知課文內容，自主學習字詞，讀準字音。讀通課文，了解課文大意，學習課文第一段）

第二課時

一、激情誘趣，導入新課。

中國漢字淵源流長，一個漢字如一幅畫，詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鐘。這節課我們跟著作者一起來欣賞中國漢字，了解它們的特點，感覺它的獨特魅力。

二、研讀課文，讀中感悟。

1、快速瀏覽課文，找出文中出現“魅力”的句子，多讀讀，體會感情，可以在旁邊做批注。

2、“魅力”這個詞在文中出現了三次，生圈畫出以下三個句子，師生一起朗讀回味。

A、這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性。看著這些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發你調動這些語言的情緒呀！（出自第3段）

B、它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一大國的存在……但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。（出自第4段）

C、我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚二 它的再生活力和奇特魅力。（出自第6段）

3、讀完這一組句子，你有何感想？

（生：感覺到作者是從心底里喜愛、鐘情中國的漢字）

（生：覺得作者是發自內心竭力贊美中國漢字）

板書：愛漢字，贊漢字

三、咬文嚼字，回歸課本

作者愛漢字，贊漢字，對漢字的喜愛之情流露在字里行間，再小聲讀讀3、4、5段，回味一下這幾句話，說說作者是怎樣贊中國漢字。

1、讀第3自然段，說說你的感受

（贊美漢字有詩的靈性）板書

2、讀第4自然段，談談你讀書后的收獲

（生：這一段用了形象的比喻句，把“漢字的魅力”比喻成“交響樂隊的總指揮”，它維系著一個統一大國的存在，說明漢字有著“舉足輕重”的地位。）

板書：維系大國存在

3、自學默讀第5自然段，交流學習體會。

（生：贊美漢字在科學發展中煥發了青春）

小結：奇妙而神奇的漢字有詩的靈性，它維系大國存在，在科學發展中煥發了青春，魅力四射。你們知道嗎？這些漢字還是可愛的小精靈啊！請同學們感情朗讀第二自然段。

四、重點解讀，感受情懷

1、讀第二自然段，體會作者是怎樣贊漢字的。

作者說漢字不是，而是

。你看吧，每個字都有不同的風韻。（學生接著老師的話朗讀完成空白處）A、談談你對這句話的理解。（生：表達了作者對漢字的喜愛之情）

B、交換角色，感情朗讀，讀出你對這些小精靈的喜愛之情 吧！

2、你還有哪些理解，交流江報（預設學生的回答略）

3、多媒體展示書法作品，學生欣賞，教師朗誦：它們更能生發出無窮無盡的變化……（出自第二自然段）

小結：漢字之美，美在風骨，美在精髓，作為一個中國人因擁有神奇的漢字而自豪，所以，作者情不自禁地說，讀最后一段（啊！像徜徉……）

五、升華感情，點明中心

1、讀最后一段，領悟作者的內心情感，抒發自已內心的感情。（對漢字的珍愛、贊美之情）

2、指導朗讀

3、你來贊一贊中國的漢字

總結：我鐘情于中國的漢字，我為中國漢字而驕傲！同學們，我們齊讀課文最后一段，讓我們用深情的朗讀來表達我們對中國漢字的喜愛與贊美吧！板書：

我愛你，中國的漢字 愛漢字

贊漢字

教學反思：

本課是篇散文。全文語言優美，對漢字特點及魅力的描述栩栩如生，非常適合于感情朗讀，在教學中，我引導學生整體感知課文后，找出“魅力”這個詞在文中一共出現了幾次，通過重點品讀、體會，回歸課本感悟這幾個環節來體會漢字的魅力及作者對漢字的喜愛與贊美。學習活動中，學生的學習興趣還是比較高的，通過朗讀、品讀在課文里走了幾個來回之后，對漢字的特點和魅力都有了解，并且深深地被作者鐘愛漢字，贊美漢字的情懷所感染。有的同學甚至拿著書法作品琢磨、欣賞，似乎對平時司空見慣、屢見不鮮的漢字有新的感覺，我想，這正是作者寫這篇文章的真正目的吧！中國歷史悠久，文化燦爛，當代兒童確實應該多讀類似的好文章，從而了解、學習自己祖國的文化，從小潛移默化受到熏陶，做一個“魅力”十足的中國人。

第三篇：《我愛你中國漢字》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受作者對漢字的喜愛。

2.從作者運用的多種修辭手法中體會所蘊含的思想感情。體會比喻、排比、擬人、反問修辭手法在文中表情達意的作用。

3.通過重點段的學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

一、導入新課

1.讀題：今天，我們一起來學習當代作家劉湛秋發表在《讀者》上的一篇文章——《我愛你，中國漢字》。

2.課前同學們作了預習，請自己瀏覽一遍課文，思考課文主要講了什么？

抽學生講述課文主要內容，教師點評強化“借助課題歸納課文主要內容”的方法。

3.就課題，你能提出什么問題？（預設：作者為什么愛中國漢字？）

二、圍繞主要問題學習課文：

1.整體感知課文，學生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。

2.根據學生的回答，引導學習文章的重點段落。

預設

1從學生的回答中抓“精靈”“靈性”（板書）這兩個關鍵詞，引導學習

（一）引導學生理解“精靈”：

（１）“精靈”是什么意思？人們常把精靈比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）

在作者眼里，什么是精靈？（文字）在六年的學習中，你們有沒有發現文字成了精靈？作者怕我們不和他同感，就專門舉了幾個例子（學習重點段二自然段）

（2）示例字段，幾個漢字標紅：仔細看作者舉的八個漢字，有什么感受？說自己喜歡的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是講外國人上課“笑”“哭”例；“重”，一望而沉醉；“幽”，生說不出來，師引領組詞，然后出示圖片，用師的感受做引領，問：有感受了嗎？）齊讀，指導帶著想象讀好“日”“月”后再齊讀。重點再指導讀好“幽”。

（3）第一次點題，齊讀課題。

（二）點靈性

出示文段：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性，看著這些單個的，有色彩、有聲音、有氣味……

（１）讀劃橫線部分的感受

（２）回頭出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流后點出：一個漢字就是一幅畫。再齊讀“例字段”。

（３）第二次點題，齊讀。（以上先提升學生對漢字的認識——漢字象形的美，再揭示漢字音形意完美結合的美。）

預設２

師：也難怪作者會有這樣的描寫（出示）：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。

（１）你喜歡這句話嗎？為什么？（提升學生理解，作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓讀者感受到漢字的活力和魅力。）

（２）你認為漢字像什么？把這句話帶進段落去讀，你會有更深的感受。（齊讀第一段）

預設３：

誰幫他實現了愿望？出示二段中“在書法家的筆下……或凝滑如脂……”

（１）理解這段話有難度，我們請專業人士來幫我們理解（學過書法的同學自由談）

（２）示范寫“龍”，課件展示書法家筆下的龍，師邊解釋：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。

（３）抽讀文段。

（４）為什么喜歡這句？用了什么修辭？（排比），為什么要用排比？（節奏感）

（５）齊讀。指導讀四個“或……或……或……或……”，讀出節奏感。

（６）省略號：師述——如……如……如……，何止一個“龍”字，快速出示各種“龍”字書法。

（７）難怪作者要說（出示齊讀）：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？

師：能變一種說法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問句，女讀肯定句。

師：哪一種句式表達的語氣更強烈？

（８）板書：“多變”

（９）第三次點題，齊讀課題。

預設４：

（１）還有哪些句子能說明作者為何喜歡中國漢字？（略學４、５段）

據生讀末段板書：珍惜 喜愛

還有哪些句子？

（２）出示關于漢字名言，齊讀：一個漢字就是一幅畫……

（３）讓我們發自內心呼喊：第四次點題讀題。

板書：

３１ 我愛你，中國漢字 為什么愛？

精靈 珍惜 笑 哭 幽

龍 靈性

多變 喜愛

第四篇：我愛你中國的漢字教學設計

《我愛你中國的漢字》教學設計教材分析

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結。《我愛你，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。

知識與技能：

1、學會10個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優秀的文化的情感。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優秀文化的熱愛的思想感情。

課時安排：2課時

教學過程：

第五篇：《我愛你,中國漢字》教學設計

教學目標

1、自主學會本課的8個生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。

3、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡。

5、體會文中作者采用修辭手法的作用。

教學重點難點

1、重點：能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。

2、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會我對中華民族優秀文化的熱愛之情。

教學準備

搜集和了解有關漢字的知識

課時劃分

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊；有著獨特的文化魅力；有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

2、師板書課題：我愛你，中國漢字

3、齊讀課題，你讀出什么含義來了？

二、初讀課文，了解大意

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，注意在評價中正音。

4、小組合作，理清文章結構。

三、細讀課文，感受情感

1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。

2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。

3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。

四、課堂小結

這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

五、布置作業

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.積累自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。

2、讓學生說說課文的主要內容。

二、學習第一段

1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。（動情）從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？（表現了作者對中國漢字的深深熱愛之情）

2、作者把漢字比作什么？（活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花）你從中體會到了什么？（作者對漢字無比的喜愛）

3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？

4、師生交流自己的感受。

三、學習第二自然段。

1、為什么說中國漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？什么叫僵硬？風韻指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？

2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？

（每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮）

3、指名讀真的這是一些多么可愛的小精靈啊！說說你還讀出什么感受？

師述：是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：明是由兩個象形字日和月組成的會意字。是太陽公公和月亮公公在一起，雷雪霜三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與雨有關。這四個字都富有典型性和趣味性。太陽這個詞，使你感覺到了熱力，而月亮卻又閃著清麗的光輝；輕字給人漂浮感這是一些多么可愛的精靈啊！

4、而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰任你盡情地飛翔與馳騁。在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解？

1、你是怎樣理解漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字

2、體會輕而易舉是什么意思？說明了什么？

3、理解句子像徜徉在夏天夜晚的星空下并震驚于它的生命力和奇特魅力。

五、再讀課文，深化感情

1、讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國漢字

六、師小結

漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

七、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、積累自己喜歡的語段。

板書設計

我愛你，中國漢字

性格獨特

風韻各異 的漢字------被世人喜愛

變化無窮

魅力奇特