第一篇：《狼和小羊》教學設計

《狼和小羊》教學設計

諭興九年制學校 陳昕

【教材分析】

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

【學情分析】

本班學生大都來自農村，且大都是隨父母在外打工的子女。他們對“羊”這種動物的特性可能有所了解，但對“狼”這種動物有哪些屬性還不甚了解，或者說了解還不深。二年級的孩子，閱讀篇章還處于起步階段，他們理解課文的能力較弱。像文中的“找碴兒”、“背地里”、“上游”、“下游”、“倒流”等詞語的理解有一定的難度。“狼”在文中不僅僅指動物狼，還蘊含著像狼一類的壞人；“羊”在文中也不僅僅指動物羊，也指像羊一樣的軟弱、不敢抗爭的人。如此的深刻內涵，讓孩子們理解難度很大。為此，教者要善于采用多種手段，啟發學生感悟、理解。

【教學目標】

1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

2．正確讀由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。

3．理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

【教學重點、難點】

1．讀準字音。

2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學過程

（一）激趣導入:同學們，看看誰來了？（課件出示喜洋洋和灰太狼圖片），灰太狼整天想著干什么？在很久很久以前，有一只狼和一只小羊，想知道它們之間發生了什么事嗎？今天我們就來學習《狼和小羊》。

（二）初讀課文，整體感知。

請同學們自己讀一讀課文，給課文標上自然段序號，注意把句子讀通順，不認識的字要找拼音寶寶幫忙呦？

1、檢查生字。

（1）認讀生字，指生讀，領讀

（2）出示帶拼音的生詞，學生自由認讀。指學生認讀；指學生教學生讀；再指生分組讀。（3）去拼音認讀。

指學生讀；男女生認讀；指定順序搶讀。

2、請同學們再讀課文，想一想，狼和小羊之間發生了什么事？ 指

生說。

（三）誦讀感悟

同學們，這件事發生在哪里？指生讀第一自然段。

狼為了吃掉小羊，是怎么做的？（故意找碴兒。）我們來看看他第一次找了什么碴？

1．學習第2自然段。

板書：故意找碴兒。

理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）

（2）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。“？”讀出問句的語氣。

指生讀 過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。

2．學習第3自然段。

（1）指名讀。

想：小羊聽了狼的話后態度怎樣？(溫和)

（2）投影。

我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話什么意思？

(表示強調不會把水弄臟。)想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？

誰能上來指一指，哪里是上游，哪里是下游？（講解上游、下游，倒流）

（3）指導讀。

小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。

試讀，指名讀。

（4）分角色讀2、3段。

過渡語：狼第一次找碴兒失敗，他放棄了嗎？態度有什么變化？又找什么碴了？

4．請同學們自己讀一讀第4、5自然段。

（1）自學。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣回答的？ 用直線劃出狼說的話 用曲線劃出小羊說的話。

理解：氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

背地里：在背后，不是當面的。

啊：表示驚訝。學生回答,老師板書.（4）指導朗讀。

狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。

過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，第三次又找什么碴兒了？學習第6段。

5．學習第6自然段。

（1）指名讀。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？

（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）

理解：

嚷：喊叫的意思。

（3）指導讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

（三）發散思維，繼續想故事。

狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想說一說。

你有什么好辦法幫助羊脫險嗎？ 5、總結。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？

課件出示:名言。學生讀一讀。

6、分角色朗讀全文。

師生分角色讀；學生男女生分角色讀。

（四）指導學生書寫

1、出示：狼，學生認讀

2、學生書空筆順。

3、觀察：應注意哪個地方？

4、教師范寫，學生書空。

5、學生練寫一個，教師巡視。

6、學生作業展示，其他學生評價。

（五）課堂總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？認為自己有進步嗎？

第二篇：狼和小羊教學設計

導語：《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。接下來小編整理了狼和小羊教學設計，文章希望大家喜歡！狼和小羊教學設計

游戲目標：

1.練習雙腳立定跳遠，鍛煉幼兒腿部力量。

2.通過游戲，培養幼兒遵守規則的意識。

3.培養幼兒勇敢、機智和靈敏的反應能力。

游戲準備：

1.大灰狼頭飾一個、羊媽媽頭飾一個。

2.大海綿墊8個、小皮球若干。

游戲過程：

一、準備活動

1.在大操場用海綿墊圍成一個“小羊的家”，并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。場地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個“大灰狼的家”。

二．熱身活動

1.教師戴好羊媽媽頭飾。

教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊寶寶”。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經過一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過“小河”呢？（請幼兒說一說各自的辦法）

2.請個別幼兒示范過“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。

3.請幼兒親身體驗并反復練習動作要領。

三、游戲“狼和小羊”

1.游戲規則：請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當聽到媽媽說“大灰狼”來了時，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。

2.開始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過“水溝”。菜“蘑菇”時，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。

四、結束活動

教師與幼兒共同收拾場地，整理結束，站排返回教室。

一、教學目標：

1、知識與技能目標：能夠學會本文當中書寫的漢字以及認讀的漢字。

2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內容。

3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。

二、視頻導入

1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學生最熟悉的動畫，展開新課。

2、讓他們說一說自己對于動畫片里人物的認識。

揭題：今天我們要學的課文就是（生齊）“狼和小羊”。抬起手和老師一起寫課題。（狼是本課的生字，先寫反犬旁，再寫良，注意左窄右寬）再齊讀課題。那狼和小羊之間會發生什么事呢？

整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞：

1、請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫了狼和小羊之間發生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？

2、生自由讀文

3、通過課件，檢查字詞的認讀情況。

看來大家通過預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節課你一定會有更深的理解。

品讀課文

（一）狼和小羊在哪兒相遇的——小溪邊。出示圖片。是誰先來到小溪邊的呢？你怎么知道的？

狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。現在誰能把狼外部的表現，心里想的，連起來說說?

從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛病）

1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。）

2、“故意“還可以換成那個詞呢？

那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。

生默讀課文。

(三)找了幾次碴？（3次）

A狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心 打得什么主意）這里狼是責問小羊不安好心，存心使壞。

小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強語氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。

再看第二句，你來讀。看老師畫了一條小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。羊的理由是（板書：不會倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.B指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應該讀出怎樣的語氣。

自由練讀

誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只 的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無理；狼的特點好像沒有充分表現出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）

（提示：故意找碴兒，指責小羊，責問小羊，蠻橫無理，語速稍快 重讀詞調高）

(一)男生齊讀

我們來看小羊的話？注意小羊此時的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)

（提示：語速稍慢 調低）

(二)女生齊讀

自由讀第二三小節，想象狼和小羊第一次對話的情景

A狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。

狼第一次找碴被小羊駁倒了，他怎樣了（態度）（氣沖沖——非常生氣的樣子）但他并不罷休，繼續找碴。

誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。

小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)

小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）

B指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語氣？

狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號，問號。（你把狼的蠻橫無理表現出來了）

可憐的小羊“喊”道，一個“喊”字，你體會到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情)

(三)同桌互讀。

師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個碴罷了。齊讀找碴兒。

狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）

學到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡 兇狠 窮兇極惡）

(四)再讀伊索名言

跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？對呀，像狼這樣的壞家伙，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，光講道理是不行的，應該怎樣？

自讀全文，想象故事情境，加深理解。

三、分角色朗讀全文

四、作業

1結尾處 想象

2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節簡單，但寓意深刻的故事。如《農夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”

第三篇：狼和小羊教學設計

《狼和小羊》教學設計

設計人：毛濃華

一、動畫導入，板書課題

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。

（放課件）

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？（生回答）

師：對，這節課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題

板書：６、狼和小羊

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，翻到64頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍。（生自由朗讀）

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

（學生接讀課文）

師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）

三、講讀課文，理解內容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕 放動畫）

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)

師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄臟了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？ 你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）

學生比較，有什么不同。

（生：標點不同）

師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）

（生：第二組表現了狼兇狠、找碴的語氣）

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？

（生讀）

師：你讀懂小羊的話了嗎？ 生：（羊不會弄臟水）

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）

聯系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

（師生合作讀）

師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

（生回答）

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

（１）、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）

第二組，能表現出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。

是呀，小羊在還沒出生的時候已經遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？

（可憐）

師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

（生讀）

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）

兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？

（學生自學，小組討論）

師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家幫助？

（學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）

師：同學們已經嘗試著自己學習。

現在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）

同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）

狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢？

（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應該動腦筋靈活機制的戰勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己！）

師：對，同學們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險,例如火災、車禍、突發病情，我們應該怎么辦？

很好，這節課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課！

第四篇：《狼和小羊》教學設計

《狼和小羊》教學設計 教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、聯系上下文反復朗讀來理解詞語、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學生讀好人物對話。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學重點：聯系上下文反復朗讀來理解詞語、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學生讀好人物對話。教學難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。教學準備：多媒體課件

一、情境導入：

1、師：同學們你們喜歡看動畫片嗎？那你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》？動畫片里面講的是誰和誰的故事？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）今天老師給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？

2、（創設情景）（出示圖2）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）你們想知道狼和小羊之間發生了什么事嗎？（想）今天，我們就一起走進狼和羊的故事，看看它們之間會發生什么事？

3、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，1、自由讀文，要求是讀準字音、讀通句子。

2、大聲朗讀課文，聯系上下文試著理解文中出現的新詞，不懂的畫上問號。

3、邊讀邊想：課文主要寫了什么事？

三、學習課文第一自然段

1、指名讀（2名）

四、通讀課文，理解課文

過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）

1、詞語替換。師強調：狼十分想吃掉小羊，圍繞狼想吃掉小羊，你能像老師一樣也說一句嗎？（特別、很、非常）

2、想象狼的心理。狼的心里會怎么想呢？

3、狼多么想吃小羊啊！誰來讀好這句話。（出示：狼想吃掉小羊）

4、師：狼這么想吃小羊，它是怎么做的？（板：故意找碴兒）

5、為了吃掉小羊，狼是怎樣找碴的呢？小聲讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。

6、它一共找了幾次碴兒？

四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。

（一）第一次找碴兒：

1、狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示圖）

師：我們注意一下標點符號，第一句用的是——（！）（感嘆號表示感情強烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導讀出兇惡的語氣。第2句是一個問號

2、指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）

3、師：聽到狼說的話，小羊先是。“吃了一驚”。（出示圖5）（表演“吃了一驚”）

問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？” 意思是：我不會把你喝的水弄臟。

4、出示圖6）理解上下游

師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的。。（找碴兒）請同學們讀兩遍。

5、再次指導朗讀小羊說的話

過渡：盡管狼說的話完全不符合事實，是在故意找碴兒。可是小羊的態度卻是。（溫和的說）。（板書：溫和）

6、（出示圖7、8）師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。

（二）、第二次找碴兒：

過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？ 師：狼的態度有什么變化？（氣沖沖）（出示圖9狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導朗讀）師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）

“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）

1、狼說的是真的嗎？（不是）

2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示圖10）

3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。

師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）

師：這次小羊的態度有什么變化？（可憐的小羊喊道）

問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈。）

4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。可憐害怕的小羊喊道。。、可憐的小羊難過的喊道。。

（三）、第三次找碴兒：

過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示圖11）。

1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。

師：發揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）

2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）

師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）

師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）

師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）

3、總結：

同學們，讓我們再來回顧課文（出示表格圖12）（板書：兇惡、善良。）

4、分角色朗讀課文。（圖13、14、15、16）（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）

五、想象結局

六、課后題

七、明理

1、學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）

2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？ 揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他； 師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。

圖18出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

——伊索

八、、總結

同學們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。

九、課后作業、續編故事。（出示圖19）

1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）

2、你發現了嗎？課文的結尾是省略號，這說明故事的結局還需要我們同學幫忙續上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？（指名說）

第五篇：狼和小羊教學設計

狼和小羊教學設計

狼和小羊教學設計1

教學目標：

1.認識14個生字，認識多音字“背”。

2.分角色朗讀課文，隨文識字。

3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。

教學重點：

認識14個生字，認識多音字“背”。

教學難點：

知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。

教學過程：

一、激趣導入，引出題目

你們喜歡小動物嗎?今天老師請來兩只動物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)

師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點的動物就是狼。用狼組詞。

二、范讀課文，自由識字

1、狼和小羊之間發生了什么故事?聽老師范讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認真。

2、你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會的問老師問同桌。

3、你認識哪些字寶寶?認識幾個說幾個，并交流識字方法。

4、有幾個不熟悉的字和老師一起讀。

5、考一考：去拼音指讀。

6、游戲：摘蘋果。(開火車)

7、做完了游戲我們就一起來學習這個故事吧!

三、分角色讀，隨文識字

(一)聽問題：

小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?

(板書：兩次找碴兒)

(二)第一次找碴兒：

1.第一次找了什么碴兒?(指讀)

這一段里有一個非常有意思的字(課件出示“安”：字理識字)組詞并說話。

2.小羊是怎么回答的?(指讀)

(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!

3.分角色朗讀第一次對話。

(三)第二次找碴兒：

1.第一次找碴兒后，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)

學習多音字“背”，課件出示句子進行區分。

2.小羊在背地里說狼的壞話了嗎?為什么?(指讀)

3.分角色朗讀第二次對話。

(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現出了惡狠狠的表情，師引讀;

1.課件出示這一段話，同學們一起做動作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。

2.找出一位同學讀。

3.學習其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)

辯(字串兒歌謠識記);齜(加一加識記);逼(找親戚識記或者部件組合法);嚷(家族識記，留作小作業)。

4.讀到這里：狼的本性是什么?羊的本性是什么?

閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。

四、指導寫字

安 展示寫的好的同學。

五、戴頭飾表演(課件出示對話)

六、鞏固生字

板書設計：

狼和小羊

兩次找碴兒

兇殘 善良

課后反思：

1. 本節課我沒有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。

2. 識字教學仍不夠突出，也不夠扎實，也沒有突出重點。

3. 寫字沒有觀察的過程，寫后應該讓孩子同桌之間相互評價。

4. 課件和教具應該更加清晰，面向全體。

5. 應該有一個層次的遞進，讓孩子有思考的空間。

狼和小羊教學設計2

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。

3、領會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應該勇敢、機智地作斗爭。

教學準備：課件、卡片、頭飾。

教學過程：

課前游戲：看詞語表演

氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和

今天我們繼續學習《狼和小羊》，板書課題，讀題。

一、復習鞏固。

1、美讀詞語。

上節課我們學習了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？

指名讀，齊讀。

2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？

指名讀。

過渡：故事中出現了誰？（貼圖）這時的狼開始動起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學生想象說話）

二、精讀品味。

過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞

（一）自讀課文，整體入手。

1、狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。

2、匯報自讀情況。

①幾次？②分別是什么？

過渡：這節課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。

（二）讀一讀，演一演。

1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內容，請同學們打開課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。

2、匯報：誰來讀一讀狼的話？

評議：（你真會找碴兒，你已經會找碴兒了，你已經讀懂了狼的心理。）

3、聽了狼的話，小羊有什么反應？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？

指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）

4、比較句子，理解反問句。

我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個說法嗎？意思不變。

出示比較的句子。分男女生讀，說明：上一個句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非常肯定，那就是——

5、孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］

6、老師想請同學們把2、3兩個自然段連起來分角色讀，誰愿意？個別組合、集體組合

過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的，它眼珠一轉，又找了第二個碴兒。

（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）

1、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。

2、匯報：

①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。

②指導：

狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地里。換個詞來理解背地里。

羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情

啊！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。

③演一演

大家讀得真好，我想請兩位同學來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？

（帶頭飾表演）

過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）

雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。

（四）第六自然段（第三次找碴兒）

1、指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？

2、齊讀第六自然段。

3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學到這里，我們知道了，找碴兒就是——

三、分角色朗讀。

1、欣賞動畫并分角色配音。（同學們表現很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦后面為它配音。）

2、分角色朗讀全文。

四、揭示寓意，課外延伸。

1、《狼和小羊》是一則寓言故事，學完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空：的狼（）的羊

2、小結：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學們，學到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會怎么做？3、生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發生，你知道該怎樣保護自己嗎？

4、這里老師真誠地送給大家兩句話。

①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。 ②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。

五、作業超市

讓我們進入作業超市，為自己選些課外練習吧。

狼和小羊教學設計3

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備

1、生字和詞語卡片。

2、掛圖。狼和小羊的圖片。

3、幻燈片。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？

2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。

3、出示生字詞。

弄臟吃驚溫和倒流經常爭辯撲去親愛

可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵

你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。

指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。

4、你覺得文中哪些句子不好讀？

5、指名分段讀。注意不讀破句。

6讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

三、學習生字

第二課時

一、復習詞語。

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

二、精讀課文。

1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）

學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

2、學習二、三自然段。

師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）

師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。

生自讀。

師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）

師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？

誰還想來讀？

師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。

師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

指名讀。

畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

3、學習四、五自然段

師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？

同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

（出示句子）分組讀。

師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？

（出示找碴兒）讀兩遍。

4、學習第六自然段

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？

師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？

師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。

質疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？

指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。

5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

6、體會寓意。（出示課件）

三、拓展延伸。

狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。

指名反饋。

板書

教后反思：

“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學生如何理解這個詞的意思，是課文教學的重點和難點。設計時，我參考教參中片斷教學，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設計去教學。可實際上是課近尾聲時，還有同學質疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環環相扣，直指重點的教學設計，學生應該會理解。問題出在哪兒呢？經展青教師的點撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學時多提幾次，學生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。還是經驗惹的禍，也許教學時太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課。平時常說聯系學生的實際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢？還得細細體會啊！

狼和小羊教學設計4

一、學習內容分析：

《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

二、學生分析：

通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。

三、教學目標及重難點：

知識和技能：

學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

過程能力與方法：

這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。

態度情感價值觀：

通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學重點：

讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學難點：

能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。

四、設計思路：

課前復習引入，用概括的語句復習上節課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。

在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

（一）合作學習、自學感悟

根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。

（二）創設情境，展示自我

在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養學生的發散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

（三）朗讀表演，加深理解

實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。

在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。

在整節課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

五、教學環境條件：

計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

六、教學流程圖

七、教學過程設計：

教學流程

學生活動

教師活動

教學策略

附注

復習字詞擴展詞匯

結合和課文談想法

八、結合生活開放提問

1、（看課件）讀生字，擴詞。

二、指導閱讀，理解課文。

找出有關句子讀一讀。并且找出根據。

2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。

學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。

3、交流有關語句，完成練習。

我怎么會把您喝的水弄臟？

點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）

完成練習課后3／1。

把小羊第二次說的話改成因果句。

完成練習課后3／2。

九、總結：

1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。

2、全文朗讀。

3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）

4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）

5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

學生交流討論，大組交流。

這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？

這句話是什么意思？（引導把發問句該成陳述句回答）

把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）

總結：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結果怎么樣？

主動參與策略:

讓學生通過自學課文理解課文內容

協作策略：

通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。

主動參與策略：

學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。

多種感官參與學習策略：

讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養學生表演能力，加深對課文的理解。

實踐感知策略：

結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。

狼和小羊教學設計5

第一課時

教學內容：

初讀課文，認識生字。

教學目標：

1、讀通課文，讀準字音。

2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。

教學重點：

讀通課文。

教學難點：

讀準字音。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？

（狼是兇惡的，貪心的。）

2、板書課題，教學“狼”。

指名拼讀，讀準邊音。

3、看到“狼和小羊”這個題目，你想到什么？

二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

讀后討論上述思考題。

三、教學生字字音。

1、輕讀課文，畫出本課生詞。

2、重點拼讀要求掌握的字詞。

3、檢查自學情況。

抽讀生字卡片。

弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。

提醒學生注意生字的讀音。

4、鞏固。

四、試讀課文。

1、輕讀課文，給自然段標上序號。

2、指名分段讀課文。

要求：

（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

讀后師生共同講評。

五、作業。

正確、流利的讀課文。

第二課時

教學內容：

精讀課文。

教學目標：

1、通過朗讀，幫助學生理解課文。

2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：

幫助學生理解課文內容。

教學難點：

了解課文所講的道理。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、聽話練習。

聽老師說句子。

1、天上飄著一朵朵白云。

2、公園里的花。

3、看見小羊在溪邊喝水。

4、狼故意找碴兒。

二、精讀課文。

第一自然段：

1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？

它們在干什么？

2、指導說具體。

一只小羊在（）小溪邊喝水。

一只（）狼走來，想（）。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結圖意。

第二至六自然段：

1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？

讀后討論上述問題。

（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

說說“找碴兒”的意思。

2、精讀2、3、自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

看圖理解“上游”“下游”的意思。

指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5、自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

教學詞語：氣沖沖可憐背地里

指導朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

教學生字詞：再如爭辯

為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？

指名有感情地朗讀課文。

5、小結2—6自然段。

自由練讀，練習說話。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。

指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。

啟發想象，發散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

三、作業。

1、口頭擴詞。

沖（）（）（）

溫（）（）（）

2、練習分角色朗讀課文。

第三課時

教學內容：

指導寫字。

教學目標：

能認清字形結構，正確書寫。

教學重點：

把字寫規范、勻稱。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、分角色朗讀課文。

讀課文做記號。

1、先用“～”畫出狼找碴兒達到語句，再用“……”圈出表現狼的神態和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

3、分角色朗讀課文。

二、教學生字。

1、教學字形。

“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

2、指導寫字。

“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；

“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分的位置；

“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

3、抄寫生字。

4、聽寫詞語。

5、用下列生字擴詞。

先爭再溫

6、用“總是”、“經常”各說一句話。

三、課堂練習。

復述課文。

按照：“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。

四、作業。

在《習字冊》上書寫。

狼和小羊教學設計6

[教材分析]

《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學設計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

[教學目標]

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

重點：1、學習生字，小學二年級語文教案《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的內容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]

2課時

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、臟、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業本中練習。

[教學準備]

1、學生預習課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學過程]

第一課時

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談談聽后感想。

三、通讀課文：

1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節，學習生字。

1、讀懂第2節。

（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節。

（1）說話：水是從（ ）流到（ ）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（ ）。

（2）用“因為（ ），所以（ ）”說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

3、分角色朗讀全文。

4、學習生字：溪、臟、溫。

五、課堂小結

狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

六、作業

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

狼和小羊教學設計7

教學目的：

1、讀講課文，理解課文內容，讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的。

2、指導學生有感情地朗讀課文并練習分角色朗讀、表演。

3、培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學重點：

1、讀講課文，理解課文內容。

2、把握角色特點，有感情朗讀和表演課文內容。

教學難點：

培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學過程：

一、導入

1、板書課題。

師：今天我們繼續學習（生齊讀課題：11狼和小羊）

2、投影出示：聽一聽、劃一劃：

認真聽課文錄音，并用

劃出狼說的話，用～～～～劃出小羊說的話。

3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內容。

二、新授

（一）精讀第1自然段。

1、出示教學掛圖，指導觀察。

指名學生說說圖上有誰？它們在干什么？

2、指名連起來說圖意。

3、指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？

4、齊讀第一自然段。

過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？

（二）精讀第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！

指名學生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）

2、師：那么狼說的對嗎？為什么？

3、投影出示：親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！（學生齊讀這段話）（板：您在上游）

4、師簡筆畫演示狼和小羊的位置。

5、師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的找碴兒，狼為什么找碴兒？

我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話是什么意思呢？

6、出示投影：

讀一讀：

我怎么會把您喝的水弄臟呢？

我不會把您喝的水弄臟。

（學生齊讀這兩句話。）

7、出示投影：

練一練：

（1）我怎么會上課遲到呢？

（2）小明怎么會把腿放在桌子上呢？

（3）小芳怎么可能考試得0分呢？

8、提問：通過這次狼和小羊的對話，你發現它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）

9、指導朗讀。

要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰來試一試？

（三）精讀第4、5自然段。

1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那么狼又找了一個什么碴兒？（指名學生說）

2、投影出示：就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說去年你經常在背地里罵我，是不是？（學生齊讀，板：去年在背地里罵我）

3、理解背地里。

提問：背地里是什么意思？

4、指導朗讀：這次狼又是什么樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

5、提問：那么小羊又是如何反駁的呢？

投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！（板：去年我還沒出生）

6、師述：這說明狼說的又是毫無根據的，是假話，即故意找碴兒。

7、指導朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？

（四）交流學習第6自然段。

1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？

投影出示：你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

（板：罵我的是你爸爸）

2、提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什么？

3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：）

4、指導朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？

5、小結課文內容。

通過本課的學習，你有什么想法？

（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）

6、分角色朗讀課文。

（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。

（2）指名學生朗讀，其余學生讀空白部分。

（3）男女生分角色朗讀課文。

三、擴展思維，啟發想象

投影出示：說著，就往小羊身上撲去課文寫到這兒就結束了，結果會怎樣呢？請你給課文想個結尾，并說給其他同學聽聽，看誰的結尾最精彩！

1、四人小組合作討論交流。

2、指名交流，師生共同評價。

四、課本劇表演

投影出示：演一演：你愿意上臺演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語氣，要是加上動作就更好了！

1、同桌之間先演一演。

2、指名上講臺戴頭飾合作表演，其余學生認真觀看并評價。

附板書設計

11

狼和小羊

找碴兒

講道理

你把我喝的水弄臟了

您在上游

去年在背地里罵我

去年我還沒出生

罵我的是你爸爸

（毫不講禮）

（溫和善良）

狼和小羊教學設計8

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學難點：了解課文所講的道理。

教學準備：錄音帶、多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？

今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。

二、初讀課文，整體感知

（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

（2）提問：狼和小羊之間發生了什么事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回顧課文內容，剛才的問題哪些可以解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

a你把我喝的水弄臟了！

b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）

4.交流：

第一次找碴兒

（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？

（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

(3)狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。

（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。）

（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

請生回答

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）

生試讀，指名分角色朗讀。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家幫助？

其他同學幫助回答。

師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？

師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。

四、分角色朗讀、表演課文。

五、拓展練習

狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。

六、讀寫結合，創新拓展。

作業：

1.把這個故事講給家長聽。

2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

狼和小羊教學設計9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解 由生字組成的詞語；

3、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學重點：讓學生通過觀察媒體投影、聯系上下文反復朗讀來理解關鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學生讀好人物對話。

教學難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。

教學過程：

一、導入新課，激發學習興趣

1、聽狼和小羊對話的錄音，并出示狼和小羊對話的媒體投影。

2、聽后師導入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來。

（設計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學生的注意力，又激發了學習的興趣）

二、初讀課文，整體感知

提出學習要求：1、讓學生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯系上下文和生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。

（設計意圖：從學生的學習需求出發，尊重學生的個性差異，把學習的主動權還給學生，讓學生自己去朗讀，注重知識的習得。）

三、學生匯報自學情況

1、認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點強調溫是前鼻音， 驚、經、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）

2、逐段練讀課文，重點檢查學生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。

（設計意圖：在匯報、交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。）

四、細讀課文，理解課文內容

1、學習第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？

（主要是讓學生明白是誰先來到小溪邊的）

2、學習第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導學生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學生用自己的話說一說。（師板書：故意找碴兒）

（設計意圖：為了激發兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學生在真實的角色體驗中不知不覺地理解內容。）

⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據理駁斥狼的？讓學生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊溫和而又據理駁斥的特點來朗讀這兩個自然段（師板書：申辯 上游 下游）。

⑶師進一步引導學生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點？（讓學生充分地討論、交流）

（設計意圖：情感、態度、價值觀是教學目標中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養學生的愛憎情感。）

3、學習第四、五自然段

⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續找碴兒。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設疑，讓學生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（師板書：背地里說壞話 我還沒生下來）

（設計意圖：有了第一次師生的合作學習體驗，再放手讓學生用習得的方法自主學習、討論、交流，真正把課堂還給了學生。）

⑵抓住氣沖沖和一個感嘆號、一個問號，引導學生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感嘆號引導學生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。

4、學習第六自然段

⑴小羊又一次以事實駁斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？

⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對話。

⑶討論：狼為什么不再爭辯了？

⑷狼最后對小羊的態度怎樣？又找了一個什么樣的借口？（讓學生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）

5、拓展延伸：師讀說著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結果會怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應怎么做？聰明的同學們，發揮自己的想象來談談吧。

（設計意圖：通過學習、討論，學生的愛憎分明，再充分發揮學生想象力、創造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現了語文學科的基礎性、工具性、人文性的統一。）

狼和小羊教學設計10

一、課前熱身：

課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。

1、今天，老師來到我們中華路小學上課，非常開心，因為老師聽說我們學校的學生思維活躍，善于動腦，上課發言積極，特別是我們這個班的小朋友表現更是突出，這節課同學們有沒有信心跟老師一起上好？（有）

2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動）

二、導課：

1、老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。

問：這首歌曲里面出現了兩個小動物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）

2、（創設情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）

3、你們想知道狼和小羊之間發生了什么事嗎？（想）

師：今天，我們就一起走進狼和羊的故事，看看它們之間會發生什么事？

“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）

4、狼和小羊在一起究竟發生了什么事呢？

5、播放動畫片。

6、同學們，看了動畫片誰能用自己的話講一講這個故事。（指名說）過度：同學們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語關，老師檢查一下你們和這些詞語寶寶交上朋友了嗎？

7、讀詞語，（開火車讀）。強調“找碴兒”讀好兒化音。

8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。

三、讀通課文、理解課文。

過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）

1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！）

（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）

4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）

5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。

四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。

（一）第一次找碴兒：

1、狼第一次找了什么碴兒？（指名讀）（多媒體出示這句話）師：我們注意一下標點符號，第一句用的是——（！）（感嘆號表示感情強烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導讀出兇惡的語氣。第2句是一個問號

（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）

師：聽到狼說的話，小羊先是。“吃了一驚”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”

意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）

2、誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺貼圖，并說說為什么這么貼，由此來形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語）。師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的......（找碴兒）請同學們讀兩遍。過渡：盡管狼說的話完全不符合事實，是在故意找碴兒。可是小羊的態度卻是...（溫和的說）再次指導朗讀小羊說的話。師：從小羊的話中你讀懂了什么？

抓住“親愛的，您”理解。“親愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）

3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。

（二）、第二次找碴兒：

過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導朗讀）

師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）

“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）

1、狼說的是真的嗎？（不是）

2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）

3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。

師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）

師：這次小羊的態度有什么變化？（可憐的小羊喊道）

問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈...）

4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐害怕的小羊喊道...、可憐的小羊難過的喊道......

（三）、第三次找碴兒：

過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。

1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。

師：發揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）

2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）

師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）

師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）

師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）

3、總結：

同學們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）

4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）

五、表演激趣。

1、師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內分角色演一演，根據課文內容自由想象，加上動作演一演。師巡視。）

2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂表演）

五、延伸

1、學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）

2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。

多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

——伊索

3、齊讀道理。

六、續編故事。

1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）

2、你發現了嗎？課文的結尾是省略號，這說明故事的結局還需要我們同學幫忙續上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？（指名說）

六、總結

同學們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。

七、作業

1、課后把自己續編的故事寫到日記本上。

2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。

狼和小羊教學設計11

教學目標：

1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。

2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的潛力。

3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的潛力。

4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的.壞人是沒有道理可講的，就應以智取勝。

5、透過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

重點難點

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？

課時安排：2課時

教具學具準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

教學過程

第一課時

（一）談話導入

1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物？

2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。

3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

（二）初讀課文，整體感知

1、聽課文朗讀錄音。

2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

（三）檢查初讀狀況

1、指名分段讀課文，糾正字音。

2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

3、說一說讀了課文以后明白了什么。

（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利

（五）理解課文資料，指導朗讀

1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

3、分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

第二課時

（一）復習

1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

（二）細讀課文，深入理解

1、分主角讀第2－6自然段。

2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？

先由學生說一說，再由教師點撥。

（l）第一次借口：

課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據理申辯的語氣。

（2）第二次借口：

教師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒能夠看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

理解“背地里”這個詞的意思。

指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

（3）第三次借口：

提問：狼的態度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

4、說一說你對狼的印象。

（三）啟發學生想象

狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最期望出現的一種結果。

（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務必想辦法對付。

（五）分析字形，指導書寫

狼：與“浪”進行比較記憶。

憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。

辯：與“辨、瓣”相比較。

重點指導以下字的寫法：

狼：左窄右寬，要寫好第二筆“”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

（六）做課后練習第3題。

隨堂練習

1、選取正確的讀音下面打“√”

2、看拼音，寫詞語。

板書設計

狼和小羊

狼和小羊教學設計12

教材分析：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。

全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，解釋了深刻的道理。學習本課，要抓住文本的敘述特點，引導學生抓住描寫神態、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內心和性格，為學習寓意打好基礎。

教學理念：

1、實行自主、合作、探究的學習方式，引導學生在同伴互助中進行讀、演、說等語文能力的培養。

2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領學生在老師的點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。

教學目標：

1、學會本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。

2、能借助描寫動作、神態的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。

3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會找借口的，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點。

教學重難點：

通過描寫角色神態、動作的詞語幫助朗讀，體會角色的心理和形象，知曉寓意。

課前準備：

多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》

課時劃分：

兩課時

第一課時：初讀感知，理清脈絡，初悟形象，教學生字。

第二課時：自讀自悟，探究內心，知曉寓意，了解寓言特點。

第二課時

教學流程：

一、抓“找碴兒”，復習鞏固導入

1、聽寫詞語，PPT出示詞語，訂正，并補充一組表示狼、羊神態和動作的詞語。

2、通過上節課的學習，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。

二、以讀促悟體悟角色探心理

1、教師示范，激起朗讀興趣

這篇《狼和小羊》選自著名的《伊索寓言》，非常經典，老師、你們的爸爸媽媽小的時候就學過這篇課文。老師覺得學習一篇文章，不僅要知道文章講了什么，而且要能通過朗讀讓大家仿佛看到當時的情景，那你就是一個非常會學習的孩子。你覺得你能讀好這篇課文嗎?

告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關注狼和小羊說話時動作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當時怎么想的，實在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是?”)

2、小組合作，自讀自學自悟

出示自學要求：

(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態和動作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當時的情景。

(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議。

3、交流展示，體會角色內心

(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評議，反復指名練讀。

(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導想象狼的內心活動。

4、師生共讀，回歸整體。

同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。

三、知曉寓意，拓展閱讀促想象

1、明寓意，編故事

(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說說小羊是用什么辦法逃脫的?

(2)、你想對課文中的小羊說什么?(此處點撥學生知道：狼說的一切只是做壞事的借口，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)

(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。

2、點明寓言特點。

這篇課文通過一個故事，點明了一個道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農夫和蛇》、《北風和太陽》等等，它們都來自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。

四、依托文本，練習仿寫對話

1、讀句子，體會語氣。

讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行?

(1)、你安的什么心?

(2)、我怎么會把您喝的水弄臟呢?

(3)、你這個小壞蛋!

(4)、去年我還沒有生下來哪!

2、練習寫一組對話，爭取用上“!”和“?”

我氣沖沖地說：“ ”

媽媽笑著說：“ ____________ ”

五、作業

1、課下繼續和小伙伴演一演這個故事，把你編的故事的結尾也演出來。

2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。

板書設計：

10、狼和小羊

找碴兒、吃驚、溫和

氣沖沖、喊

撲……

狼和小羊教學設計13

教材分析

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。透過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

教學目標

1．學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。

2．能正確流利及分主角地朗讀課文。

3．理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

教學重點、難點

1、讀準字音，區別字形。

2、理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經過。

教學時間

第一課時

教學目標

1、學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1、本課9個生字，讀準字音，記住字形。

2、正確流利地朗讀課文。

教學過程

一、情境導入

1、出示課件：“狼”圖和“羊”圖。

2、狼和小羊之間發生了一個什么樣的故事？

二、初讀感知

1、范讀課文，邊聽邊標出自然段號。評價老師的朗讀。

2、讀一讀字、詞、句。出示課件：字、詞、句。

3、聽課文影視朗讀。出示課件：影視。

①小聲的跟讀。

②小組讀

③指6名學生分自然段讀。

④師生給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。

三、學習生字

1、讀拼音。

觀察這些拼音你發現了什么？

2、認識字形

①觀察這些生字你又發現了什么？

②跟著視頻書空，組詞。

③練一練。出示課件：抽讀生字。（挑戰）

④練一練。每個小組的1號同學上臺做一做（對所學的生字進行組詞并寫一寫自己的記憶方式如：熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首）。

⑤練一練：給生字描紅。

四、結束語：狼和小羊之間發生了一個什么樣的故事？下一節課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰？在什么地方？發生了什么樣故事？告訴我們什么道理？

五、作業

書寫9個生字。

第二課時

教學目標

1、能正確流利分主角地朗讀課文。

2、理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

教學重點、難點

理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經過。

教學過程

一、復習、情境導入

1、讀一讀生字詞。

2、狼和小羊之間發生了一個什么樣的故事。

二、細讀感悟

1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什么要找碴？他找了幾次碴？

2、小組分主角練習朗讀。

3、指3名學生分主角朗讀。

4、狼說了幾次話？小羊又是如何申辯？

①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

②出示并理解：第一次：小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”

③出示并理解：第二次：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？”

④出示并理解：第二次：可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢！”

⑤出示并理解：第三次：狼不想再爭辯了，大聲喊道：“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著，就往小羊身上撲去……

⑥出示并理解：第三次：……

4、說一說狼和小羊不同的性格特征。

狼是兇惡羊是善良

5、填一填下面表格（學生每人一張），出示課件：

狼

小羊

第一次

第二次

第三次

性格

小組合作完成

6、出示答案課件：

狼

小羊

第一次

故意找碴

吃了一驚溫和

第二次

氣沖沖

可憐喊道

第三次

大聲喊撲

……

性格

兇惡

善良

7、小結：像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言，伊索有句名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

8、齊讀全文。

三、演故事

1、分小組表演。

2、師生配合分主角朗讀課文：給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。

3、第一大組讀旁白，第二大組當狼，第三大組當小羊。

四、拓展學習

1、本文選自《伊索寓言》。搜集關于《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。——伊索

學生讀一讀。

2、編故事：狼撲向小羊后……

狼和小羊教學設計14

教學目標：

1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。

3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，就應勇敢、機智地作斗爭”。

教學過程：

一．復習引入

1．上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）

B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

2．這天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會發生怎樣的事情呢？

二．朗讀理解第一自然段

1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

5．齊讀（配樂）。

三．體會“十分”

1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：十分）

2．誰能把“十分”換個詞語？出示句式：

狼（真、可、極、個性……）想吃小羊。

3．你們能看圖說說狼當時的樣貌嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？

5．好，此刻誰能看圖，把狼當時的樣貌和它的心理連起來說說。

四．體會“借口”

1．小羊已經處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書）

2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。

4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。

5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什么？

②那就應加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。

③狼十分想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

④教師引讀。

6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？

7．全班反饋交流：

A：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？

②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：

水是從上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）

④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。

⑤誰能連起來說說。

⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

⑦指名讀，男女分開讀。

B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什么？

②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

④這時小羊的話該怎樣讀？

C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。

五．小結拓展

1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？

六．板書設計：

十分

狼──────→小羊

借口

狼和小羊教學設計15

目的要求

1、知識掌握目標：

1)、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

2、能力培養目標：

1)、引導學生掌握因果推理的方法。

2)、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

3)、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：課件

學時：2課時

板書設計：

23 狼和小羊

狼 小羊

找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣

(兇殘) (善良)

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰?這節課我們學習關于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事?

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段?

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒，誰能找出來?

師：對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

師：什么叫找碴兒?

師：故意找碴兒是什么意思?

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。

師：你安的什么心?這一句里的安是什么意思?

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?

師：(指圖講上游一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用溫和的態度和口氣讀讀小羊說的話?

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、導入復習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事?

2、認識一些詞語：

喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。(課件：6個生字)

二、學習生字

1、學喝

①你用什么方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮?

2、學爭

①你用什么方法記住這個字。

②怎么寫漂亮?

3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。