第一篇：夸夸自己 教案 說課 評課

《夸夸自己》教案 教學目標：

1、引導學生清楚、完整、有條理地表達自己的想法，培養良好的聽和說的習慣。

2、引導學生進行自我評價，提高自信心。教學重難點：

清楚、完整、有條理地說話是本節的重點，也是難點。教具準備：

“陽光天使”別針、表情臉譜 教學過程：

一、談話導入

1、同學們，在生活中你們受到表揚和夸獎嗎？（受到過。生積極性被調動起來）

2、都是哪些人為了什么事夸獎你呢？（指名說。生躍躍欲試）

3、今天，我給大家一個機會，請你來夸夸我們班的一位同學，你準備怎樣夸他，你想夸他什么呢？（指名說）

4、a（提問被夸同學）聽了他的夸獎，你怎么想？你的心情怎么樣？ B（提問沒被夸同學）聽了他夸獎別人，你怎么想？有什么希望嗎？

5、受到夸獎時，你是什么感覺？你喜歡這感覺嗎？

6、這節課我們來換個方式，自己來夸夸自己，比一比，誰是最自信的孩子，誰是最能說會道的孩子，能把自己的進步、成績有條理地介紹給大家，我準備了這些象征自信，快樂的“陽光天使”別針，送給那些表現出色的孩子！

（板書課題：夸夸自己）

二、回憶過去

1、說到我們現在的成績和進步，我們一定會想起過去的這樣那樣的缺點和毛病，讓老師、家長操心，誰自己說說過去你有哪些缺點呢？先給同位說說吧。

比一比，誰是敢于面對過去的孩子，誰愿意給全班同學介紹你的過去？

2、你的這些缺點給你的學習、生活造成什么不良后果了嗎？

3、你覺得這時的自己可愛嗎？你喜歡這樣的自己嗎？

三、說說現在

1、有了缺點就要改，有了不足要努力，你現在有哪些新成績和進步呢？先告訴你的同位吧，請同桌認真聽別人的話，一會兒我要請你來說說你的同位怎樣給你說的。

2、誰愿意來說說你的同桌現在有哪些進步和新成績？

3、同桌說的全面嗎？誰來自己說說自己的新成績？

4、你們覺得現在的自己棒不棒？

四、找找原因

1、你為什么能取得這些進步和成績呢？

2、你都做了哪些努力？得到過誰的幫助？

五、夸夸自己

1、指導看板書：（）了解說話順序。

2、請大家按照順序完整地說一段話來夸夸自己，先說給同桌聽。

3、誰自己向全班同學展示自己！

六、拓展延伸

除了現在的進步和成績，你一定還有很多想做到的，對將來你有什么打算嗎？

七、老師總結

夸夸學生的成績和進步，鼓勵他們更加努力，取得更多的成績，通過激勵，提高學生的自信心，使每個人對自己說：“我能行?！?/p>

《夸夸自己》說課材料

二年組

楊光

一、說教材

1、教材內容：《夸夸自己》是語文版二年級下冊語文百花園七的“能說會道”。

2、教材簡析：這是一次口語交際活動，既是表達和交際的訓練，又是一次自我評價，提高自信心的心理建設活動。引導學生回憶自己的過去，展示自己的現在，暢想自己的未來，以此來提高學生的自我評價能力。依據單元訓練重點，要求學生懂得人與人之間要相互尊重，并結合低年級學生特點，要求學生學會認真傾聽別人的發言，聽了別人的介紹后，能說出自己的想法。同時，通過交流，提高自己的表達能力和自信心。

3、教學目標

a、引導學生清楚、完整、有條理地表達自己的想法，培養良好的聽和說的習慣。

b、引導學生進行自我評價，提高自信心。

4、教學重點和難點

清楚、完整、有條理地說話是重點，也是難點

5、教具準備

“陽光天使”別針、表情臉譜

二、說教法

因為這是一節口語交際課，從教師的角度來講，我要對學生充分放手，讓學生自主交流，最大限度地激發學生的說話，表達興趣，充分展示每個學生的個性，特點。我主要采用了談話法，通過教師的因勢利導，引導孩子說話，同時采用激勵，對每個孩子的表現給予充分肯定，激發學生的興趣，提高學生的自信心。

三、說學法

在這節課上，學生將積極參與口語交際中來，他們通過表達，交流的方式完成這節課的學習任務，同時通過體驗了解，知道成績來自于努力，通過充分展示自己的情感，發表自己的見解，提高自信心。

四、說教學過程

這次“能說會道”用兩節課完成，第一節說，第二節寫，這是第一節。我采用環環相扣的方法來組織教學。首先激發學生表達興趣，通過談話，了解學生受夸獎和表揚情況導入新課。然后引導孩子回憶過去，正視自己過去的缺點和不足，接著談談自己現在的成績和進步，很自然地過渡到取得這些成績的原因。然后引導學生根據板書按順序有條理地說一段話來夸夸自己，完成本節教學任務，最后拓展延伸，讓學生設想未來，整節課引導學生暢所欲言，達到訓練交際能力的說話要求。

五、說板書

本節課板書簡單明了，圖文并茂，讓孩子根據板書說自己有順序地完成說話練習，幫助學生有條理地表達。

《夸夸自己》評課材料

二年組

田佳鑫

聽了姜教師執教的口語交際《夸夸自己》，我感覺收獲很多。

一、教學設計實在有效。

這節課是現在少有的優質課比賽中沒有課件的一節課，事實上，依我們現在的教學條件，每節課不可能有那么多精細的教具及其它物質準備。所以真正引領學生的還是教師自己的教學設計和教學能力。姜老師這節課通過談話，引導，孩子在很輕松，愉悅的聊天環境中完成了學習任務，顯示出教師深厚的教學功底和教學能力。

二、教師組織教學嚴謹流暢。

這節課通過說說自己受到夸獎的經歷導入新課，使學生一開始就興趣盎然。然后通過回憶過去，說說現在，講講理由，在談話中彰顯教學步驟，在聊天中展示自己，在交流中提高了自信心。教師通過適時的引導，評價和鼓勵，使整節課學生參與積極性高，課堂氣氛熱烈但不雜亂，學生充分表達，整節課一氣呵成，流暢自然，充分展示了一節溢滿人文氣息的課堂教學。

三、教師教態親切，駕馭課堂能力強。

姜老師上課時，教態非常親切、溫馨。聽她說話如沐春風，學生也感到輕松愉悅，而且對課堂上學生出現的各種問題，她都能輕松解決了無痕跡，這是長期課堂教學鍛煉的結果，也是值得學習的地方。

總之這節課是一節非常實在，能夠體現教師能力，能夠使學生學有所獲的一節課，也是我們日常教學值得借鑒的一節課。當然，再好的課也有不足，比如：我覺得這節課挖掘教材還不夠深，學生說話還

不夠精彩。希望以后姜老師多加對孩子訓練和指導

第二篇：教案 說課 評課

加減法的估算說課稿

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：

1、了解學生作好必要的鋪墊

低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值范圍。

2、創造性地使用教材

我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創設與生活密切聯系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取舍與補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。

3、體現估算方法的多樣化，個性化。

由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。當出現多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。

數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

數學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題并進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余 的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。

在小學數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。

加、減法估算

教學內容： 課本P34例4 教學目標：

１、使學生能結合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。

2、培養學生的估算意識和能力，培養數感，體會算法多樣化的思想。教學重點：

學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。教學難點：

探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。教學準備：

實物投影、主題圖 教學過程：

一、創設情景引入新課

小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數就可以了。

[設計意圖]：讓學生明確學習的目標。

二、合作探究

1、教學例4。想一想，在小組內說一說，在我們日常生活中有哪些情況不需要進行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了。（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？（2）、學生運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。學生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，在小組內交流發現。學生匯報，歸納。（3）、精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結果是否合理。教師巡視、指導。指名匯報。檢驗以后學生匯報想法。

2、完成P31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內交流估算方法。[設計意圖]：

1、使學生體會到解決同一問題可有不同的方法。

2、提高估算意識和能力，增加數感，體會算法多樣化的思想。

三、鞏固練習，檢驗效果

1、完成P32練習六第1題學生分小組討論完成。學生匯報，并說明是怎樣進行判斷。

2、完成練習六第2 題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。

3、完成練習六第3題教師指導學生交流匯報。

[設計意圖]： 通過練習，幫助學生進一步提高加減法估算的能力。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我們又學會了什么？學生匯報，教師引導梳理。

五、隨堂練習

商不變的規律評課稿

今天聽了金老師執教的《商不變的規律》一節課，給我的感覺是金老師這節課講得很精彩，以前也曾多次聽過她的課，感覺這一節是講得最真實和最精彩的一節。記得有位專家說過：真正的課堂不一定很精彩，但精彩的課堂一定很真實。我想金老師這節課首先是做到了真實，其次也很精彩，優點總結如下：

1、結構清楚，層次分明，重點難點突出。金老師從學生愛聽的故事引入——上課伊始就把學生的注意力牢牢吸引住了；留下懸念小組探究，分層突破重難點——先探討出被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變——再探討出被除數和除數縮小相同的倍數，商不變——最后總結出商不變的規律：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數（0除外），商不變。結構清楚明了，使人一目了然。

2、對于重點詞語的強調非常有必要。例如“同時”“相同的數”以及為什么0除外等。

3、目標達成尤其是知識目標的達成非常成功，從課堂反饋的效果來看學生學得輕松，知識掌握的牢固。我想這也許就是她為什么總能讓學生考出高分的緣故吧。（真誠向她學習）另外有幾點值得商榷的地方是：

1、金老師在引導學生進行小組究時效性不大，形式大于內容，尤其在探討被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變的規律時，幾乎沒什么探討合作，大部分是老師問學生答。因為有了前面同時擴大的規律作基礎，后面的問題更應該放手給學生讓他們自主解決。（其實如何做到小組合作最有實效我也沒有想出好辦法）

2、關于所總結出來的規律的表達方式，金老師教給了學生兩種方法（1）被除數和除數同時擴大和縮小相同的倍數（0除外）商不變；（2）被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外）商不變。我們書上所采用的是第二種表達方式?，F在青島版和新人教版都采用第二種表達方式，據我偶然從網上查得的資料得知，第一種表達方式存在缺陷，有語法錯誤。不光此處，還有積的變化規律，在語言敘述上也和以前存在較大差異，應引起我們老師的注意。再完美的課堂也有瑕疵，我們每個人都應通過這種不斷的實踐——反思——再實踐的過程逐漸成長起來。

第三篇：說課及評課

“新目標”八年級上冊Unit 11：Could you please clean your room? 第一課時說課稿

本節課教學內容是人教版“新目標”八年級上冊第十一單元第一課時。課題為Could you please clean your room? 下面，我將從教材、教法、學法、教學流程等方面來說課。

一、教材分析

1、教學內容在本單元所處的位置

本單元有三個部分：Section A、Section 和Self Check。本課時的學習點為“研究探討，初步領會”Could you please...?的用法，目的在于發揮學生的積極性、主動性，讓學生主動學習，主動探究，主動獲取知識，主動運用英語進行交流。這個學習點，是根據八年級學生求知欲望旺盛，思維活躍的心理特點，以及新課標的要求而確定的。通過學生學習有關家務勞動的短語，并且提出禮貌請求，不僅有利于學生學習相關英語語言知識，提高學生學習英語的興趣，更有利于他們思想品質的提升，更有利于他們的終身發展。

2、教學目標

針對這些學習內容的特點以及本班學生特點，我確定本課時的教學目標為以下幾點：

語言知識目標：能夠理解并熟練運用所學有關家務勞動新詞匯、短語，掌握并準確應用本課時目標語言：Could you please...來表達禮貌請求。

語言能力目標：通過本課時的學習，學生進行聽、說、讀、寫等語言交際活動，提高學生全方位運用英語語言的能力，進而使不同層次的學生學習能力得到相應發展，實現學習最優化。

情感、價值目標：調查家中誰最能干，做的家務活最多，培養學生的感恩意識，潛移默化之中感恩父母、感恩親人、感恩老師、感恩朋友、感恩社會、甚至感恩對手。

這三個目標的設置符合八年級學生的認知規律，也切合學生學習、生活實際。

3、教學重點、難點以及突破點

根據本單元的教學目標，學習重點并結合學生的學習、生活實際，研究教學的重點為學習有關家務勞動的詞組以及目標語言Could you please...？的運用，難點為學生的聽力、口語操練，以及目標語言有關禮貌請求的熟練運用。本節課，我力圖通過幻燈片展示、播放音樂、開展游戲等學生喜好的形式，突破重難點。

二、教法分析

1、教學設計理念

注重培養學生自主運用英語語言的能力，自主學習與探究學習結合、合作學習與競爭學習并重的能力，注重師生互動，生生合作，在提供方法的基礎上，充分發揮學生的主體作用，努力培養學生學習英語的興趣，充分挖掘所有學生的潛質。

2、教學模式與方法

結合本課時以及學生的實際特點，確定本課時教法的指導思想是想方設法創設英語學習情境，引導他們積極思維，鼓勵學生熱情參與，獨立并合作、探究并創新地學習運用英語語言，同時，教師應該適時、適度進行評價，讓學生在第一時間得到應有的肯定與鼓勵，體驗成功，提高學習英語的興趣。

視聽法、3P教學法、任務型教學法是本課時最主要的教學方法。具體體現在創設情境、自主探究、交流討論、合作體驗、創造新知、升華情感等環節。語言學習需要鮮活的、富有時代意義的、適合學生學習生活實際的學習資源。所以在教學中，需要努力創設學習英語語言情境，調動學生學習英語的興趣。自主探究是在教師恰到好處的啟發引導下，讓學生展開聯想，拓展思路，把探究引向深入，高質量地完成課堂教學任務?？梢哉f，自主探究是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決英語教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。英語教學中的討論環節，就是在教師的指導下，就教學中的重點、難點、疑點進行操練性活動，以求明晰。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維努力，提高學生運用英語語言的能力。我個人認為，好的教學方法的最本質特點就是要促進所有學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦，勇于開口。因而，我的這節課討論的方式較多，有小組討論、師生對話、學生訪談等。隨著社會發展、時代進步，需要學生具有合作意識、創新意識、感恩意識，我設置自由談話秀以及訪談等環節，培養學生團隊合作能力、創新能力，并心存感恩，以適應時代、社會需要。

三、學法分析

為了使學生的認知能向縱深發展，學習本課時就要圍繞教學重點，并結合本課時學習內容以及學生實際，在課堂上經過教師創設真實語境，學生自主探究、交流討論、合作體驗等方式，幫助學生逐步突破重、難、疑點。同時，教給學生學法正是為了實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程中，我注重讓學生主動參與和互動學習，學習中盡量讓學生自己動口、動手、動腦。

另外，通過教學過程中穿插歌曲《感恩的心》，讓學生在潛移默化中情感得到升華，可謂“潤物細無聲”。

四、教學流程分析

（一）創設情境，導入新課：教師創設談話情境，采用自由談話秀形式，讓學生談論理想職業及實現方式，既復習舊知，又通過插入“We should do everything step by step”，自然而然回到當前學生生活，導入新課。

（二）展現感知，自主探究：通過展示有關家務勞動幻燈片，感知新知，學生完成聽、說、讀、寫等多項語言能力訓練，學習、探究重、難、疑點。

（三）合作體驗，交流討論：設置合作活動，使學生能熟練運用目標語言完成任務，培養合作意識，讓他們用目標語言交流討論。

（四）創造新知，升華情感：訪談環節自由開放，學生不僅學會使用本課時所學的相關短語，還創造性使用“再生性”短語以及相關知識；同時，經過情感滲透，學生學會感恩勞作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升華。

（五）開放作業，延伸資源：設置一個開放性家庭作業，有效利用課外英語學習資源，進而提高學生學習英語的興趣。

以上是我在教學設計中，在教材、教法、學法以及教學流程等方面的設想，定有不妥，值得商榷之處，望各位予以指導。

評 課

課后反思：

在教學過程中，我收獲很大，但也有許多不足，例如：學生的參與度不均衡，一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極舉手發言。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，二另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。我要一次作為我的教學思想，知道我下一步的教學工作。

初中英語評課稿

這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。于教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。于老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話

中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據自己的生活經驗，結合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課最為精彩的是教師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

初中英語評課稿

這堂英語課，清晰實在、扎實系統、動靜結合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發展智力，這是一堂成功精彩的英語課。

在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

一、教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。

二、教師充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。這節課教學流程自然，思維活躍，而且老師給了學生一些空間，讓學生充分發揮想象。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體和實物，多媒體的利用，以及圖片、卡片、身體語言、表情動作等教學資源的有效運用，創設講解、操練和運用英語的情景，引發學生極大的興趣。張老師

能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

三、教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲、謎語、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

四、教師注重評價，有益于學生認識自我、樹立自信。何老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good, very good, clever, super,excellent, cool?.再有設置了很多獎品，鼓勵學生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，而何老師恰恰使用了不斷發展的評價體系，更關注每個個體的進步和多方面的發展潛能，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，并培養學生間的合作意識。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸出）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

公開課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態形成。一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

一，課堂教學設計理念新

以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的“以學為本”的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優秀教師的先進理念與素質。

二，體現了新課程“三維目標” 陸老師在教學過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關系。”①不是教書本，而是以書本教，以學生現有的知識經驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：Say something about my nice bedroom??運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。②從Warming——up→Pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著“學生發展”方向努力。③重視情感態度與價值觀的培養。教學過程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創設教學情境，拉近了師生的距離，激發了學生熱情，活躍了課堂氣氛。

三，教學內容處理手法新

以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創設情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，培養學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出（there be），教學難點注意（with sb，be up，like to play ?）學生在活動中運用知識學會做事，教學內容注意開放性。

如：there be 句型應用貫穿全過程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫，設計房間擺設（含聽力訓練）。在這幾個環節，陸老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來；以貼畫的新穎活動形式，吸引學生參與房間設計，是教學設計的二大亮點，體現了陸老師的教學智慧。

四，學生發展與教師成長

課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明陸老師的專業素質是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。

五，課后反思

①在聽與做的活動任務中，是否只聽一遍，以培養學生專心聽的良好習慣。

②Make dialogues between Lucy and Lily.但上臺的卻是一男生與一女生進行對話。

可以改為Suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上臺進行對話。

總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。

第四篇：如何說課評課

如何說課評課

“說課”是教師在備課的基礎上，依據課程標準和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。

“評課”是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。

說課的內容和要求

教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。、依據課程標準分析教材，分析學生。、說明教學目標的確立和實現教學目標的標本思路。3、說明突出教學重點，突破教學難點的策略。4、說明優化教學過程結構的設想。5、說明教學方法的擇優和教學手段的優化。6、說明教學效果的事例。

7、說課中要融入情感。溫馨提示：說課不是照上念，也不是演講，要加入自己的理解和情感。

評課的基本要求

評課要依據一定的教學理論，對教學目標的實施，教學過程，教學效果以及教師的教學思想，教學設計，教學能力等方面做出客觀性價值判斷，從而使教師不斷充實和完善自已的教學。

評課要抓住以下幾點：、教學目標的確立是否正確，完善，教學過程是否緊緊圍繞教學目標，堅持了目標的指向性。、知識的傳授及所學心理知識內在聯系的情況，重點、難點的處理是否恰當。、教學各要素是否有利優化，三為主原則體現如何。4、教學過程是否嚴謹有序，環節轉換是否有機，自然、藝術，師生情感交流是否生動活潑和諧。、教學方法的選擇及媒體應用情況。6、教學目標的實現及教學任務的完成情況。7、教師的教學基本功和教學技能熟練情況。

第五篇：說課評課

如何說課和評課

“說課”是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。

“評課”是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。說課的內容和要求

教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。、依據教學綱分析教材，分析學生。、說明教學目標的確立和實現教學目標的標本思路。、說明突出教學重點，突破教學難點的策略。、說明優化教學過程結構的設想。、說明教學方法的擇優和教學手段的優化。、說明教學效果的事例。

評課的基本要求

評課要依據一定的教學理論，對教學目標的實施，教學過程，教學效果以及教師的教學思想，教學設計，教學能力等方面做出客觀性價值判斷，從而使教師不斷充實和完善自已的教學。

評課要抓住以下幾點：、教學目標的確立是否正確，完善，教學過程是否緊緊圍繞教學目標，堅持了目標的指向性。、知識的傳授及所學心理知識內在聯系的情況，重點、難點的處理是否恰當。、教學各要素是否有利優化，三為主原則體現如何。、教學過程是否嚴謹有序，環節轉換是否有機，自然、藝術，師生情感交流是否生動活潑和諧。、教學方法的選擇及媒體應用情況。、教學目標的實現及教學任務的完成情況。、教師的教學基本功和教學技能熟練情況。