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《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-12 23:27:06下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

第一篇:《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、謎語:

(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子)

2、導(dǎo)語:

同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況;

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考:

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思考:

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問

七、教學(xué)第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

板書設(shè)計(jì):

爬山虎的腳

剛長出:嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二篇:《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

文本分析:

文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫“虎、操、占”等14個(gè)生字;理解相關(guān)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語。

2、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

教學(xué)難點(diǎn):

1、把握課文的描寫順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、觀察一種植物,仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí):

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1、出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。

導(dǎo)語:同學(xué)們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長,而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢?請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是——(學(xué)生齊聲:爬山虎)。對(duì)了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。

2、教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。(板書:爬山虎的腳)

過渡:同學(xué)們,人和動(dòng)物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎?答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的?有什么用處呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。

葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》,小說集《隔膜》《火災(zāi)》,長篇小說《倪煥之》等。

葉圣陶改名趣事:葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞,12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時(shí),請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說:“你名紹鈞,有詩曰‘秉國之鈞’,取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說:“清廷已覆沒,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請(qǐng)先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說:“你名紹鈞,有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,就取‘圣陶’為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來,這才有了成為之后聞名于世的筆名。

爬山虎:多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng),喜陰濕環(huán)境,但不怕強(qiáng)光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應(yīng)性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,怕積水,對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長,但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r,沿著墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過大,嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

2、教師播放朗讀音頻,學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。

3、學(xué)生自讀課文,同時(shí)圈出生字新詞。

4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

會(huì)寫的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)場(chǎng),占(zhàn)據(jù),嫩(nèn)紅,舒(shū)服,一順(shùn)兒,均(jūn)勻,重疊(dié),空隙(xì),莖(jīnɡ),葉柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。

會(huì)認(rèn)的字:蝸(wō)牛,彎曲(qū)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

◆部首歸類:

土:均(均勻)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。

木:柄(把柄)柱(支柱)松(松樹)欄(圍欄)。

◆量詞歸類:

陣:一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根:一根莖一根針一根木棍。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu),了解字的筆畫,教師示范書寫重點(diǎn)字,指導(dǎo)學(xué)生書寫。

◆書寫指導(dǎo):

[操]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺;右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長托上。

[占]上下結(jié)構(gòu),上下對(duì)正。上部豎直,在豎中線上;下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

[疊]上中下結(jié)構(gòu),整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn);中部“冖”寬,橫段在橫中線下側(cè);下部“且”居中,底寬與“冖”相當(dāng)。

[瞧]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下;右部上窄、長,下寬、扁,“”橫畫間隔均勻,“灬”上合下開,形成寬底,托住上部。

◆易錯(cuò)提示:

[舒]右部是“予”,不要多加一撇寫成“矛”。

[隙]右部上面是“”,不要寫成“小”;中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。

(4)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

三、再讀課文,整體感知

1、指名學(xué)生分自然段朗讀,圈畫出有疑惑的詞句。

2、同桌交流朗讀情況,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

(1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著非常舒服。

預(yù)設(shè):查詞典理解詞語的含義,并結(jié)合句子確定義項(xiàng)。“新鮮”在詞典中的解釋有:

①(剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等)沒有變質(zhì),也沒有經(jīng)過腌制、干制等。

②(空氣)經(jīng)常流通,不含雜類氣體。

③(事物)出現(xiàn)不久。

④新奇;稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出來的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。

(2)一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進(jìn)而結(jié)合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

(3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)(牢固)。

預(yù)設(shè):理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典,理解詞義。

3、整體把握課文內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在默讀中思考下列問題。

閱讀與思考:

A、爬山虎生長在什么地方?(墻上)

B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容?(爬山虎生長的地方;爬山虎的葉子、腳;爬山虎是如何用腳爬行的)

C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅→嫩綠)

D、爬山虎的腳是什么樣子的?(枝狀;像蝸牛的觸角;嫩紅)

E、從作者的描寫中,我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情?(喜愛)

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。

F、出示課件,指名學(xué)生填空:作者是一個(gè)有心人,他通過認(rèn)真、細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx,它也有腳,它的腳長在xxxx,形狀是xxxx,顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!

(2)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào),給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。

◆結(jié)構(gòu)梳理:

第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生長的地方。

第二部分(第2自然段):寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分(第3~5自然段):寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四、課堂回顧,交流收獲

1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡:同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,風(fēng)一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,具體探究這種美。

這節(jié)課上,我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語,了解了課文的主要內(nèi)容,并且給課文劃分了層次,同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的方法。

(2)摘抄并積累文中描寫生動(dòng)的句子。

描寫爬山虎的美句

※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一墻綠油油的爬山虎,像綠色的絨毯掛在墻上。

※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時(shí),爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙,接連不斷,好似一個(gè)接一個(gè)的波浪,湊成了一個(gè)綠色的海洋。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛,這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,亦真亦幻,傾瀉不止。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,綻放著燦爛的笑容,顯示著生命的魅力。是希望,是熱血,是收獲,似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思,掛著一個(gè)又一個(gè)故事,將生命化為永恒。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

文本分析:

《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇,作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

課時(shí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課“均、曲、萎”3個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫“虎、操、占”等13個(gè)生字;理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

4.通過指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈,讓學(xué)生動(dòng)筆寫蘆薈,鍛煉學(xué)生觀察能力,寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1.運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語。

2.自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子的可愛。

教學(xué)難點(diǎn):

1.把握課文的描寫順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

猜謎導(dǎo)入,課前談話。

1.同學(xué)們,我給你們帶來了一個(gè)謎語,一起來猜一猜。(PPT1出示謎語)

2見過爬山虎嗎?在哪里見過,能簡單介紹介紹嗎?

3今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇寫爬山虎的文章,準(zhǔn)備上課吧。

一.掲題板題

1.這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)第10課,《爬山虎的腳》。(PPT2出示課題)跟老師一起寫課題。

2虎是今天要學(xué)寫的生字,注意第三筆是橫勾,這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒,可千萬不能丟,丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫“虎”字。

3本文作者是葉圣陶,你們聽說過他嗎?(指名1.2),教師補(bǔ)充。

二、初讀感知

1.請(qǐng)大家打開課本36頁,自由地讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(PPT3出示自讀提示)

2.檢查詞語

檢查讀音(ppt4):

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了牢固

(1指兩名學(xué)生讀詞語,評(píng)價(jià)、正音,2去掉拼音讀,3全班齊讀)

3書寫指導(dǎo):這些詞語中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò),我們一起來看一看。(PPT5出示“隙”)[隙]1左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”,不要寫成“小”;中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。師范寫,學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

4(PPT6出示;課文主要寫了爬山虎的哪些方面?)相機(jī)板書:生長地方、葉子、腳。順勢(shì)理清課文脈絡(luò),相機(jī)板書。

5誰能結(jié)合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么?

三、研讀第二段

1.葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢,請(qǐng)大家默讀第二自然段,邊讀邊想,這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(PPT7出示要求)(PPT8出示第二段)

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)一:剛長出來的葉子…。

1.(ppt9出示葉子圖片)讓學(xué)生觀察并說一說。

2.出示第一句,指生讀,這一句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?教師評(píng)價(jià):你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色,很好。(相機(jī)板書:顏色)你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的?評(píng)價(jià):你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化,很不錯(cuò)。

3.誰來讀讀這句話?指ppt9,這就是剛長出來的葉子,他是()的,不幾天,葉子長大,就變成()的。(齊答)

4.想著葉子顏色的變化,一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長大,就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么?(時(shí)間短、葉子變化大,長得很快)葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化?從哪兩個(gè)詞語可以看出作者在連續(xù)觀察?(抓住表示時(shí)間的詞語體會(huì)作者的連續(xù)觀察。)

5.還有寫葉子顏色的句子嗎?引出句子二(略處理)

過渡:除了顏色,你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),引出句子三(詳處理)

預(yù)設(shè)二:PPT10出示四句及圖片

1.指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?

2.三種方法,重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受?(作者描寫的準(zhǔn)確生動(dòng),進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察。)

3.指導(dǎo)朗讀:指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

4.爬山虎的葉子這么整齊,這么均勻,如果一陣風(fēng)拂過會(huì)怎樣呢?指導(dǎo)想象畫面,學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。

沒有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺在(仔細(xì)觀察),有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺還在(仔細(xì)觀察)(齊答)

5.小結(jié):葉圣陶爺爺細(xì)致觀察,寫出了爬山虎的葉子的顏色變化,由嫩紅到嫩綠,綠得那么新鮮,葉尖還一順兒朝下,那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。(ppt11出示第二段)

四、拓展訓(xùn)練

1.課件出示蘆薈圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

2.讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

3.指生展示。

五、作業(yè)布置

1.找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、形象的句子,抄寫下來。

2.選取一種植物,仿照第二段寫一寫植物的葉子。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

2、填空:剛長出來的葉子的特點(diǎn):________、________。長大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。

3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)

4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來。

5、試著把這一自然段背下來。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。

5、熟讀,指導(dǎo)背誦。

6、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書:觸 巴 拉 貼

3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。

4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。

5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。

7、小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻:板書:萎了

觸著墻: 板書:牢固

2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結(jié)。

1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的`觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什么喜歡這些句子。

2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫下來,與同學(xué)交流。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

1、能流利的朗讀課文,讀懂課文;具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn);理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬;

2、感受作者生動(dòng)具體的描寫,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)過程:

一、板題、讀題:

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。

二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況:

1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。

(聽寫:重疊、均勻、逐漸、觸角)。

2、背誦第二自然段(指名背、齊背)

三、新授:

過渡:聽了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,這跟它的腳有著密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。

1、出示問題、自讀課文,邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書:位置、形狀、顏色;爬;觸著墻,沒觸著墻)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請(qǐng)找出來自己讀一讀。

(1)指名讀

(2)出示課件填一填

(3)我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了,根據(jù)文中所描寫的,現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳,看誰畫好,指一名同學(xué)上臺(tái)畫;

(4)評(píng)一評(píng),是否畫得準(zhǔn)確(出示課件,師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,使文章描寫得生動(dòng)具體)。

(5)通過作者的描寫,我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致,那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢?因?yàn)樗?生答后板書:仔細(xì)觀察),你從本段的哪個(gè)詞語看出來的呢?(抓“注意”一詞)

(6)讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧

小結(jié):因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了,所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),課文中哪一段告訴了我們?

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

(1) 合作學(xué)習(xí)(出示課件):

A、指名讀合作學(xué)習(xí)要求

B、合作學(xué)習(xí)

C、反饋

(2)抓住“巴”字(老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái),老師演示“巴”這一動(dòng)作,請(qǐng)一名同學(xué)說出“巴”的感受),結(jié)合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

(3)同學(xué)們,你們看過壁虎爬墻嗎?大家學(xué)了文,又觀察了爬山虎,能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢?爬山虎是不是只往上爬呢?根據(jù)學(xué)生回答,回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問:課后思考題(金話筒)。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?

(4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸

學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?

五、作業(yè)

生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

3了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

4自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學(xué)過程】

一、課前游戲,激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對(duì)又快。

第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)

第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁R泊蛞环N植物。(絲瓜)

2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)

不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)

二、揭示課題,感知文題

過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)

誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個(gè)字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。

三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流:課前,通過預(yù)習(xí),你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

(二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語

1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。

2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋

觸著墻 痕跡蛟龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

(1)誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

(2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)

四、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。”

(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長大了的葉子)

(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)

4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)

(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

(這位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 )

過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

四、讀文畫圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

(一)讀文畫句

默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)讀文畫“腳”

1.教師板畫,提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2. 學(xué)生讀書思考。

3.指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

方案一:學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))

方案二:學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議,糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

位置:莖上長葉柄的地方,反面······

形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

方案一:學(xué)生畫得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

方案二:腳的位置畫錯(cuò)了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

小結(jié):是啊!只有認(rèn)真讀書,才能讀懂每一句話的意思。

4.組合朗讀。咱們這樣來讀:

第一組讀黃色部分,這部分寫的是——

第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——

第三組讀紅色部分,這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀。

過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段,通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?

五、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。

課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示:(觸)

4.學(xué)生評(píng)議。

方案一:說得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?

小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。

5.體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

(二)看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢?

(1)放動(dòng)畫。你們注意了嗎?這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點(diǎn)什么?

(2)給畫面配解說詞。不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。(試說后指名說)

(三)質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒,還有沒有不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

(四)解決問題

1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

方案一:可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,再爬,必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長出新腳。

3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?

(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。

六、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?

(板書:萎了牢固)

(二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

七、回歸整體,領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

1.回歸課題。學(xué)到這里,我們?cè)賮砜纯凑n題,老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

3.小結(jié):是啊!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,而且經(jīng)過了長期的觀察,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)內(nèi)容

爬山虎第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能學(xué)會(huì)生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。

學(xué)習(xí)分析

《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn),通過學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

學(xué)習(xí)流程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一部分。

二、自主獨(dú)學(xué)

1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

(1)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀

(2)任選生字,指名學(xué)生認(rèn)讀。

(3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名講述課文大意。

三、合作研學(xué)

小組探究:

1、全文一共有幾個(gè)自然段?可以分為幾個(gè)部分?并總結(jié)段落大意。

2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)

(1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

(2)填空:

爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。

爬山虎是生長——————————

爬山虎生長的特點(diǎn)是————————

四、匯報(bào)展示

五、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、談話導(dǎo)入

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

二、引出行為

1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

三、呈現(xiàn)材料

1、出示合作研學(xué)任務(wù)

2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況

四、反饋學(xué)習(xí)

1、小組匯報(bào)展示

2、教師小結(jié)

教學(xué)后記

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求:

1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字,掌握10個(gè)會(huì)寫的生字,理解相關(guān)詞語的意思。

2、能流利地朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文,理清順序

引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容?

三、品悟課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。

(一)讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫葉子的語言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認(rèn)為寫得美的詞語或句子,體會(huì)葉子的美。

1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:

這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來嗎?

這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來嗎?

2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎?

3、一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻,起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)

談感受:你有什么感受?

感情朗讀:此時(shí)此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺,我們一起讀一讀這段話。

(二)讀畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

過渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽光,顯出這般的勃勃生機(jī)。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長在什么地方呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。

交流:

腳的位置:學(xué)生找出腳的位置的語句后,教師出示畫有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn),再在小黑板上畫腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。

觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎?認(rèn)真觀看,看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣?跟你畫得是不是一樣?

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察,是那個(gè)詞?(注意)正是因?yàn)樗⒁饬耍艑懗隽伺郎交⒌哪_的特點(diǎn),再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點(diǎn)。

(三)讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。

思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?

誰能讀出相關(guān)的語句?

默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化:細(xì)絲的頭上變成小圓片,細(xì)絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?

總:爬山虎長一只腳巴住墻,然后再長一只腳再巴住墻,不斷長腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。

你想對(duì)作者說些什么?

師總結(jié):同學(xué)們,事物的美,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長時(shí)間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點(diǎn),以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫:

1、爬山虎腳的樣子和顏色。

2、爬山虎是怎樣向上爬的。

3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

【學(xué)生分析】

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識(shí)的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中重點(diǎn)詞、句、段。

3、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫作能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

【教學(xué)設(shè)想】

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

3、重視培養(yǎng)語感,豐富情感體驗(yàn),內(nèi)化課本語言,拓展語文學(xué)習(xí)空間。

4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動(dòng),同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。

【教學(xué)過程】

一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語:

(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)語:

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:

(1)圈出課文的生字新詞。

(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查交流:

(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀,交流收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)交流。

交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

設(shè)計(jì)意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語言的美。

交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

交流話題三:怎么爬的?

在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

(1)觀察細(xì)致。

(2)要抓住特點(diǎn)觀察。

(3)要注意事物的細(xì)微變化。

設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。

五、拓展文本,課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。

設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

2、課外查詢資料:

(1)本文作者葉圣陶的生平。

(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

板書設(shè)計(jì):爬山虎的腳

葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化:牢固 萎了

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“曲”,會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語。

2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,感受作者細(xì)致的觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,感受作者細(xì)致的觀察。

2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字,會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文,了解作者細(xì)致的觀察。

3.抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),并積累相關(guān)句子。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.引導(dǎo)交流:哪些同學(xué)見過爬山虎?你們看見的爬山虎是什么樣的?

2.過渡:你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?你們知道爬山虎的腳在哪嗎?葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。

出示自讀要求:

(1)圈出課文的生字新詞。

(2)思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。

2.檢查生字讀音,指導(dǎo)生字書寫。

課件出示:爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“彎曲”放在句子中朗讀,注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

(2)指導(dǎo)書寫“虎、隙”。

(“虎”“隙”兩個(gè)生字較難,教師在課堂上指導(dǎo)并練寫,其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫。)

指導(dǎo)書寫“虎”字:第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛,這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒,寫的時(shí)候千萬不能忘記)學(xué)生練寫。

指導(dǎo)書寫“隙”字:“隙”字右邊上面的“小”,豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間,那條縫隙里,只有日光能透過來,這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。

3.引導(dǎo)交流:每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

(1)引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后,根據(jù)提取的信息匯報(bào)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容)提問:想一想,哪些自然段可以合并在一起?

再次板書:

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題,幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)形難字在書寫過程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo),幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。

三、學(xué)習(xí)第一自然段,了解爬山虎生長的位置

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,提取信息。

出示自讀要求:自讀課文第一自然段,想一想爬山虎生長在哪些地方。

2.交流:爬山虎的生長位置。

預(yù)設(shè):墻上、屋頂。

3.討論:自讀第一自然段后,爬山虎給你留下了怎樣的印象?

預(yù)設(shè)1:爬山虎長得很茂盛。

預(yù)設(shè)2:爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

追問:課文中哪些詞語帶給你這樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語體會(huì)爬山虎的茂盛。

小結(jié):①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

4 .指導(dǎo)朗讀:“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語要讀得慢一些,“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述,體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

1過渡:我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交ⅲ悄菢用ⅰ?/p>

2 .出示:默讀課文第二自然段,思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流:

(1)發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化:嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。

(2)了解無風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

①出示爬山虎的圖片,理解“一順兒”的意思。

②聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”,理解“均勻”的意思。

(板書:準(zhǔn)確)

(3)品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

①出示:微風(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

②說一說“拂”和“漾”的意思。

③指導(dǎo)朗讀:“拂”和“漾”要讀得輕一些,突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。

(板書:生動(dòng))

設(shè)計(jì)意圖:

細(xì)讀描寫葉子的段落,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)語句,了解爬山虎葉子的特點(diǎn),感受課文生動(dòng)的表達(dá)。

五、總結(jié)收獲,體會(huì)細(xì)致的觀察

1.過渡:無論是葉子顏色的變化,還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過時(shí),葉子輕微的震顫,都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

2.提問:孩子們,你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的?

預(yù)設(shè)1:葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

預(yù)設(shè)2:葉圣陶爺爺一定是走得很近,反復(fù)看了很多遍。

3. 總結(jié):是呀,他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察啊!

(板書:觀察:細(xì)致)

4. 小結(jié):通過這節(jié)課,我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準(zhǔn)確形象的語句,感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察,下節(jié)課我們帶著這些收獲,再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

設(shè)計(jì)意圖:

在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后,通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。

板書設(shè)計(jì):

第三篇:《爬山虎的腳》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文。而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物。《爬山虎的腳》一文,作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校附近有爬山虎,課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:

1、爬山虎給你一個(gè)什么印象?

2、對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比,幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實(shí)地觀察,學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則,力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、實(shí)地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件:

⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵ 一堵墻上的爬山虎。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、謎語:

⑴ 上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

⑵ 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導(dǎo)語:

同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)

對(duì)爬山虎的了解情況;

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。

(字形重點(diǎn):隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思考:

⑴ 這一段講了什么?

⑵ 你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問。

七、教學(xué)第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的:

⑴ 爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?

⑵ 課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

⑶ 討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

八、質(zhì)疑

九、做練習(xí)

〖板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

剛長出:嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

第四篇:爬山虎的腳第一課時(shí)

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第二單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,具有留心身邊事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“均 勻 莖 柄 蛟”,會(huì)寫11個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“虎和疊”的寫法。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語,關(guān)注兒化和多音字的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出葉子的茂盛和綠,作者的喜愛之情。背誦全文。

3、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn):本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

第一課時(shí):

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“均 勻 莖 柄 蛟”,會(huì)寫11個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“虎和疊”的寫法。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語,關(guān)注兒化和多音字的讀音。2 能正確 流利地朗讀課文,理清課文敘述順序。

3通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。5 背誦3 4自然段。二 教學(xué)重點(diǎn):

1. 通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2.并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

三、教學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣向上爬的,這是課文的理解難點(diǎn)。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,交流資料。

1、今天,高老師給大家?guī)硪环N神奇的植物,是什么?、師生板書爬山虎,重點(diǎn)指導(dǎo)“虎”字的寫法:高昂的頭,鋒利的牙,粗壯的四肢,還有有力的尾巴。

3、觀察圖,你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)?用簡潔的句子或者詞語說一說。其實(shí),爬山虎呀,它還有腳呢。如果讓你去觀察爬山虎的腳,你會(huì)寫什么?

同學(xué)們,著名的作家葉圣陶爺爺呀也對(duì)爬山虎的腳進(jìn)行了仔細(xì)的觀察寫了一篇文章,就是

6、爬山虎的腳。

二、初讀感知。

那他又會(huì)寫些什么啊,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,大聲的朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方可以多讀幾遍。好,開始吧。

檢查交流:

1、帶音詞自由練讀,去音詞開火車讀,均勻 逐漸 休想 痕跡 拂過 葉柄 蝸牛 觸角 嫩莖 蛟龍 引人注意

2、多音字 指名讀,小老師領(lǐng)讀。平鋪 爪子 觸著墻 空隙 重疊

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。3.交流理清脈絡(luò)。

課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳?3-5自然段。還寫了什么?爬山虎的葉子和生長地方。

運(yùn)用“先。。然后。。最后”理清順序。

剛才呀,我們剛才很多想法都和大作家想到一塊兒去了。但還有的是我們沒有想到的。同學(xué)們,讀書前來個(gè)預(yù)測(cè),這是很好的讀書習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,體會(huì)作者的觀察方法和語言的準(zhǔn)確具體

(一)爬山虎的腳的樣子

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀正確。認(rèn)識(shí)“莖和柄”。

這幾個(gè)句子是直接描寫爬山虎腳的。誰能來讀一讀。指名讀。

強(qiáng)調(diào)“莖和柄”的讀音。借助圖片或者實(shí)物來理解。

書寫“莖和柄”莖是個(gè)艸,這里是一點(diǎn),不要寫成捺。柄左窄右寬,懂得相互避讓,這樣的字就會(huì)寫的更加美觀了。好,請(qǐng)同學(xué)們也拿出練習(xí)紙,來寫一寫這兩個(gè)字。

2、理解內(nèi)容。指名接讀三句話,其他同學(xué)仔細(xì)聽仔細(xì)想,看看作者是從那幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的。

明確介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。

看,作者就是按照位置、形狀、色彩的順序?qū)懗雠郎交⒛_的特點(diǎn)的,根據(jù)作者的介紹,你能畫一畫爬山虎的腳嗎?指一名學(xué)生上臺(tái)畫,其他同學(xué)在下面畫。畫好后評(píng)價(jià)。

3、識(shí)記背誦。

眼睛看屏幕,現(xiàn)在我想同學(xué)們對(duì)爬山虎的腳有了更深的了解。那我們就來配合的讀一讀這一段話。

爬山虎的腳長在()。莖上(),反面()。每根細(xì)絲()。細(xì)絲跟新葉子一樣,()。

4、再次出示實(shí)物,讓學(xué)生觀察爬山虎的腳,體會(huì)作者打比方的寫法。這么細(xì)小的腳作者卻描寫得那么細(xì)膩,這都是因?yàn)樽髡咴谧屑?xì)的觀察課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)?

(二)學(xué)習(xí)“爬山虎的腳是怎樣爬”部分1、2、指名讀,找出中心句。小組合作。學(xué)習(xí)建議:

a、默讀第四自然段,用“—”畫出描寫爬山虎怎么爬的句子。b、圈出表示爬的動(dòng)詞。

c、試著根據(jù)作者的描寫說一說爬山虎怎樣一步一步往上爬。

3、師生合作演示,體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

教師演示動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觸、巴、拉、貼”用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)性。

小結(jié):同樣是描寫爬山虎的動(dòng)作,作者卻運(yùn)用了不同的動(dòng)詞,寫出了爬山虎爬的時(shí)候不同的動(dòng)作和樣子。用詞可真準(zhǔn)確、生動(dòng)。

4、看視頻深化認(rèn)識(shí)。

5、齊讀第四自然段。讀出爬山虎的用勁和堅(jiān)持不懈。

6、練習(xí)背誦。

(三)研讀第五自然段。師生合作讀,概括內(nèi)容。腳的變化。

四、總結(jié)存疑

同學(xué)們,葉圣陶爺爺運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)詞和打比方的寫法具體描寫了爬山虎腳的位置、樣子、顏色、怎么爬和變化這幾個(gè)方面,可是又為什么還寫了爬山虎的葉子呢,這個(gè)問題我們留到下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。

第五篇:《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

【課時(shí)目標(biāo)】

〖第一課時(shí)〗

1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

〖第二課時(shí)〗

1、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

2、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

(設(shè)計(jì)理念:結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、圖片或課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一、出示實(shí)物,引入

認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)

三、反饋?zhàn)x書情況

1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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    關(guān)于《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物1、你看到了什么? 2、有什么特點(diǎn)? 3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎? 4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由......

    趙建波《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    6、爬山虎的腳 執(zhí)教:趙建波教學(xué)目的: 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文。 2、理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。 3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。......

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