第一篇：多姿多彩的小學英語教學板書設計

多姿多彩的小學英語教學板書設計

板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點、理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“觸景生情”。

眾所周知，板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。除了增強課堂教學的吸引力、感染力和啟發性之外，它還能培養學生的分析能力、概括能力，啟發思維，發展智能。但在我們的教學中缺乏新穎的板書設計。

平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。公開課中多數教師則將句型、單詞預先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學英語課堂教學中，如何利用黑板設計出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。

一、“內容精簡”設計

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現教學目的的一種手段。對板書內容的選擇，我們要講求精當，對教學內容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學內容，板書內容不必面面具到，應適當留下空白，在虛實之中使學生思維得到訓練。

如：在以Time為主題的板書設計中，作者將繁雜的各個時段及對應活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區分，既便于學生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學生馬上能產生一種親切感。充分發揮學生的想象力，讓學生覺得早上六點半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天后，晚上九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。

然后作者有選擇性地呈現了本課的重點句型“What’s the time, please? It’s? o’clock.It’s time to?.” 以及重點詞組have lunch，watch TV等。這樣不僅幫助學生歸納教學重點，而且培養了學生的概括能力。同時課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性就體現得淋漓盡致了。（見圖1）

二、“寓趣于教”設計

對于活潑好動的小學生來講，學習過程中有時免不了感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，教師要充分利用板書設計，創設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。

在以Numbers為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小農場，將數字隱藏在圖畫中，讓學生去找，這樣一來學生馬上就有興趣，在游戲中無負擔地學，在游戲中感知世界，得到實踐的機會。（見圖2）

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在以Animal為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學生通過對動物主要特征的判斷來尋找，邊找邊學，將圖畫呈現于課堂，引出靜態單詞，這樣學生看得見，摸得著，容易產生親切感，有助于形象記憶。

三、“寓理于教”設計

所謂師者，傳道、授業、解惑者也。可見，傳道是為人師者的首要任務。在新課改的今天，學生的德育工作更是尤為重要。因此，在Colour一課時，作者并沒有簡單地采取顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman.He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges.Suddenly a brown monkey took the bananas away.The white rabbit telephoned the police —— 110.黑貓警長開著一輛blue car的警車趕了過來，捉住了brown monkey。在環環緊扣的故事環節中，學生不僅學會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時也讓學生知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。

在Friends為主題的板書設計中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學生明白團結友愛的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個好朋友分享蘿卜的過程，更是讓學生明白了友誼的真正涵義。故事結局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學生的注意。

四、“交際情景”設計

在黑板上呈現兩個小朋友對話的情景，對話內容則可呈現在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內容逐條抄寫在黑板上的過于單調的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個小朋友，讓學生能夠感受到一個真實的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發學生的學習興趣，創設真實的語言情境。

五、“文化滲透”設計

在Clothes為主題的板書設計中，作者設計了一個衣櫥，讓學生從中選擇他們要穿到生日聚會上的服裝,然后進行Fashion Show的表演。在挑選的過程中學習有關服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比，讓學生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤物細無聲。

七、“動態生成”設計

富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應該等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。板書的生命力恰恰在于它的動態生成性。下面，以Seasons為主題的板書設計為例，說明板書設計的動態生成性。

作者先在黑板上呈現一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四季的變化呈現不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變為掛滿冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現，這樣學生在表達時有據可循、有話可說。此時，整節課的板書內容已經全部呈現在學生面前，完全達到內容清晰、層次分明、重點突出的基本要求。

八、“及時評價”設計

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。教師通過評價不斷地發現課堂教學中的問題；學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現；學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我；教師和學生在不同形式的評價活動中獲得信心，從而共同受到激勵。

如：每堂課上，教師可在黑板右側呈現一棵樹，班內學生有幾小組則將樹冠分為幾個部分，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為依據，表現較好的小組，可在對應區域內畫一個蘋果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現。在課堂活動結束之前，得蘋果或樹葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。

板書設計是一門藝術，一門學問，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構思，使板書更好地服務于教學、服務于學生。

第二篇：英語教學板書設計

英語教學板書設計

一、板書作用

板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點、理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“觸景生情”。

在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師的藝術創造。它具有以下幾中作用：

1．有助于教學目標的完成

設計科學的板書能較好地呈現教學內容，有利于教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識的作用。

2．有助于突破教學重點和難點

板書多以表態的方式呈現教學內容，這樣就給學生提供了充分的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展現出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。

3．有助于提高學生的英語書寫技能

小學生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規范的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學習階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學生養成良好的學習習慣。

板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，并以適宜的呈現方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，并使學生保持持久的注意力。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。

二、板書設計的要求

1．板書要從教材內容出發，根據教學目的和教學對象的特點來確定板書設計的主題和結構。教學目的，規定著板書設計的主題和結構，甚至影響著板書的語言。只有將這幾方面有機地聯系起來，并以此為出發點來設計板書，才能發揮其在完成教學任務中有力的輔助工具的作用。

2．板書設計的結構布局要合理。結構是指板書的內容安排，包括標題的設計，板書類型的選擇，板書內容出現的先后次序以及各部分之間的呼應和聯系，文字的詳略大小和去留，符號的運用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學掛圖，投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內容大體一致，要做到主次分明、突出重點和關鍵，并有利于分散難點。這樣才能使板書真正起到便于學生理解教學內容，促進學生思維和記憶的作用。

3．板書設計要具有概括性。板書不要求面面俱到，要扣緊教學內容的中心，突出重點和關鍵，力求以簡馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過多的板書費時間，教師長時間板書時，學生的注意力和課堂秩序可能受影響。

4．板書設計要美觀。愛美是人的天性。高爾基說：“人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學生留下難以磨滅的印象。教師在設計板書的過程中，不但要考慮借助板書使學生理解、掌握、深化教學內容，而且要考慮板書的美觀性和藝術性。而美觀、藝術性強的板書，能使學生在欣賞、享受優美直觀形象的同時，進一步理解、掌握和深化教學內容。

眾所周知，板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。除了增強課堂教學的吸引力、感染力和啟發性之外，它還能培養學生的分析能力、概括能力，啟發思維，發展智能。但在我們的教學中缺乏新穎的板書設計。

平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。公開課中多數教師則將句型、單詞預先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學英語課堂教學中，如何利用黑板設計出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。

一、“內容精簡”設計

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現教學目的的一種手段。對板書內容的選擇，我們要講求精當，對教學內容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學內容，板書內容不必面面具到，應適當留下空白，在虛實之中使學生思維得到訓練。

如：在以Time為主題的板書設計中，作者將繁雜的各個時段及對應活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區分，既便于學生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學生馬上能產生一種親切感。充分發揮學生的想象力，讓學生覺得早上六點半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天后，晚上九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。

然后作者有選擇性地呈現了本課的重點句型“What’s the time, please? It’s? o’clock.It’s time to?.” 以及重點詞組have lunch，watch TV等。這樣不僅幫助學生歸納教學重點，而且培養了學生的概括能力。同時課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性就體現得淋漓盡致了。（見圖1）

二、“寓趣于教”設計

對于活潑好動的小學生來講，學習過程中有時免不了感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，教師要充分利用板書設計，創設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。

在以Numbers為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小農場，將數字隱藏在圖畫中，讓學生去找，這樣一來學生馬上就有興趣，在游戲中無負擔地學，在游戲中感知世界，得到實踐的機會。（見圖2）

在以Animal為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學生通過對動物主要特征的判斷來尋找，邊找邊學，將圖畫呈現于課堂，引出靜態單詞，這樣學生看得見，摸得著，容易產生親切感，有助于形象記憶。

三、“寓理于教”設計

所謂師者，傳道、授業、解惑者也。可見，傳道是為人師者的首要任務。在新課改的今天，學生的德育工作更是尤為重要。因此，在Colour一課時，作者并沒有簡單地采取顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman.He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges.Suddenly a brown monkey took the bananas away.The white rabbit telephoned the police —— 110.黑貓警長開著一輛blue car的警車趕了過來，捉住了brown monkey。在環環緊扣的故事環節中，學生不僅學會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時也讓學生知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。

在Friends為主題的板書設計中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學生明白團結友愛的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個好朋友分享蘿卜的過程，更是讓學生明白了友誼的真正涵義。故事結局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學生的注意。

四、“交際情景”設計

在黑板上呈現兩個小朋友對話的情景，對話內容則可呈現在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內容逐條抄寫在黑板上的過于單調的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個小朋友，讓學生能夠感受到一個真實的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發學生的學習興趣，創設真實的語言情境。

五、“文化滲透”設計

在Clothes為主題的板書設計中，作者設計了一個衣櫥，讓學生從中選擇他們要穿到生日聚會上的服裝,然后進行Fashion Show的表演。在挑選的過程中學習有關服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比，讓學生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤物細無聲。

七、“動態生成”設計

富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應該等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。板書的生命力恰恰在于它的動態生成性。下面，以Seasons為主題的板書設計為例，說明板書設計的動態生成性。

作者先在黑板上呈現一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四季的變化呈現不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變為掛滿冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現，這樣學生在表達時有據可循、有話可說。此時，整節課的板書內容已經全部呈現在學生面前，完全達到內容清晰、層次分明、重點突出的基本要求。

八、“及時評價”設計

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。教師通過評價不斷地發現課堂教學中的問題；學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現；學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我；教師和學生在不同形式的評價活動中獲得信心，從而共同受到激勵。

如：每堂課上，教師可在黑板右側呈現一棵樹，班內學生有幾小組則將樹冠分為幾個部分，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為依據，表現較好的小組，可在對應區域內畫一個蘋果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現。在課堂活動結束之前，得蘋果或樹葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。

板書設計是一門藝術，一門學問，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構思，使板書更好地服務于教學、服務于學生。

第三篇：淺談小學英語教學中的板書設計

淺談小學英語教學中的板書設計

摘要： 在現代化教學媒體被廣泛運用的今天，板書這一傳統的教學媒體依然具有不可替代的作用和獨特的藝術魅力。它作為課堂教學的重要組成部分，可以幫助學生理解課文，掌握知識，啟發思維，激發興趣。精湛的板書是教師智慧的結晶，也反映了教師駕馭教材的能力。它以其高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺的突出性，帶給學生清晰、明快的感覺。

關鍵詞：小學英語，英語教學，板書設計

板書設計是教師教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為，其構成要素包括黑板、粉筆、教學卡片、圖片以及掛圖等。它能有效地指導學生學習，同時又能以其獨特的藝術魅力給學生以美的熏陶，激發學生學習的興趣。幫助學生把握重點、理清思路、使學生能夠做到“過目不忘”，在以后的生活中能“觸景生情”。

一、板書的作用

在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師教學的藝術創造。它具有直觀性、系統性和條理性能，起到“畫龍點睛”的效果。它具有以下幾種作用。

1、板書有利于學生對知識的理解

課堂上教師所講授的知識很多，但都有其內在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難以全面準確而快速地把握這一知識體系。而板書則提綱挈領地反映教材內容，是教學內容的高度概括、精華濃縮。有利于教師更好地傳授知識和學生更快地掌握知識。如果是一堂語法課，黑板上的句法結構可以幫助學生掌握第二語言的語法特征，排除來自母語的語法干擾。如果是一堂會話課，板書內容更能為學生提供語言

操練的框架和豐富的替換練習，并能消除學生的緊張情緒。板書上的內容就像演員排練時的“臺詞提示者”，使會話能夠順利進行。在新授課中，板書可以幫助學生記憶、理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識。培養學生的分析能力和概括能力。

2、板書可以提高學生掌握知識的效率

心理學的研究已經證明，人在獲取信息時，不同器官發揮的作用不同：其中，由視覺獲得的信息占８３％，由聽覺獲得的信息占１１％，由其它器官所獲得的信息占６％[1]，這一研究結果有力地說明了視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，直觀記憶勝于感官記憶，而板書正是充分利用這一優勢促進學生掌握知識。

3、板書有助于突破教學重點和難點

板書多以綱要的方式呈現教學內容，清晰、明朗、扼要。這樣就給學生提供了充裕的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡、深入淺出，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容，學習起來不費勁。

由此可知，板書依舊是我們教學中最基本的、應用最廣泛的教學工具，利用黑板展現各種精湛的板書在教學中發揮著其它教學形式無法替代的作用。

二、設計板書的要求

要使板書更好地為小學英語教學服務，教師在設計板書時必須注

意以下幾點要求：

1、板書內容要精簡，系統完整

板書是課文內容的濃縮，是授課內容的精華，是教師在全面了解教材的基礎上高度地概括教學內容的書面語言，同時也是學生直接獲取知識的視覺渠道。如果板書過多、過繁、過細，不僅不能突出重點而且極易引起學生的反感，甚至喪失興趣。因此，板書語言要精練，形式要簡明扼要、提綱挈領，收到“尺幅容萬言”的效果。這就要求老師要專研教材，精通教學內容，板書內容不必面面俱到，要適當留些空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。

2、板書呈現的形式要多樣

新穎、獨到、精妙的板書設計容易激發學生的學習興趣,振奮學生的精神,收到意想不到的教學效果[3]。千篇一律或囿于固定模式的板書勢必會令學生厭倦，漸漸地對學習失去了興趣。因此，板書的形式應求新、求活、求變。在小學英語教學中，教師可以根據英語學科的特點、教學目標、教學實際、學習內容、實際生活情況等等進行選擇、調整與組合，設計出新穎、靈活的板書。例如，有的板書可以重點放在單詞和短語上，有的可側重于句型，有的則著眼于故事情節。此外，板書設計還應該體現一種藝術魅力，展現其布局美、形式美、內容美、書寫美、色彩美等特征。英語板書從不同角度可分為多種類型，如有提綱式、比較式、圖文式、趣味式、表格式、情景情節式、簡筆畫等多種形式[2]。

譬如，在學習“laugh”(笑)這個單詞時，若用形體語言表達就不能

收到很好的效果，因為老師突然在課堂中哈哈大笑起來不僅讓學生覺得莫名其妙，也會讓自己陷入尷尬境地。如果改用簡筆畫，再黑板上畫出一個哈哈大笑的笑臉，并加以演示，學生馬上就能心領神會，這樣不僅使教學內容簡明易懂，同時也會加深學生對這一單詞的記憶。

3、設計巧妙，美觀大方

板書設計要構思精巧，既要突出重點和難點，同時也要能啟發學生積極思考，加深學生對新知識的理解。整個版面設計簡潔、生動形象，不僅可以吸引學生的注意力，還可促進學生思維的發展，加深對這一知識的理解。尤其是情景應用區，這一部分為學生提供相關的語言情景，引導學生進行替換和擴展語言交際訓練，全面培養學生的綜合運用能力，真正達到“學以致用”的目的。

心理學家皮亞杰認為“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的，膚淺的，很容易被遺忘。只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入已有的舊知識結構中，才會不易被遺忘。”板書就是充分利用這一特征，加長學生對英語單詞的記憶時間

4、板書呈現的時機要適時

板書的生命力在于它的動態生成性。它是隨著教學的過程，隨著學生的學習變化不斷生成的。若一上課，學生面對的就是一覽無余的板書，他們定然會因缺乏刺激而提不起興趣。因此，教師在呈現板書時要掌握時機，富于靈活性。一般而言，具有提示性的板書，可以在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結中。這樣的板書，不

僅幫助學生理清思路，跟上老師上課的步伐，還可幫助學生將新學的知識靈活的運用到現實中，從而，也使他們對這一知識加深印象。

5、板書視覺的效果要突出

近代西方心理學家十分重視信息刺激在學生認知結構中的作用。加涅認為，學習者在接受刺激之后就會產生神經信息，這個信息通過選擇知覺和有意義的編碼過程貯存在大腦中[3]，這說明，教師在設計板書時，還應充分考慮學生的視覺效果，可以采用彩色筆將重點部分標出或使用字體變化來引起學生的注意。如，在教學單詞時，教師可以用對比、夸大等形象化的技術。

形象化的板書設計有利于突出教學信息的強化特征，刺激學生的視覺器官，加深理解，加快學生大腦中信息的編碼和存儲。從這個意義上說，精心設計的板書不僅是幫助學生理解，概括知識的手段，也是一門精湛的教學藝術。此外，對于教學中的一些難點和重點，教師可以用彩色粉筆標出，如句子的規范書寫、名詞復數、動詞時態等。通過色彩的對比，在視覺上給予學生暗示、區別強調。

6、板書書寫要規范

首先，我們老師應該給予學生正確的手寫體書寫。這包括字母的大小寫，如Coke，不要寫作coke。詞組watch TV不要寫作Watch TV。這些雖是小節，但作為老師必須注意要給學生正確的書寫。其次，我們老師應該給予學生規范的書寫。這包括簡稱的使用、標點符號的運用及板書筆跡的清楚等。作為小學英語老師在板書時應盡可能避免英語字的連寫，因為小學作為起始階段就該培養學生把字

寫好，而連寫容易造成字跡潦草，所以還是得養成寫規范的英語手寫體。至于學過的簡稱我們也要根據教學的實際情況加以運用。關于標點符號的運用更要注意規范，因為英語不比漢語，兩者之間標點符號的使用是不同的。如英語中句號為實心點，英語句子中停頓只能用逗號，而不能使用頓號。英語中省略號在句子中間一般用三點。所以老師在英語板書時，特別是在板書句子時，標點符號應跟進，而且應該書寫規范的標點。

總之，板書設計是一門藝術，一門學問。掌握課堂板書設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。板書的好壞，會影響到教師的教學思路，更是直接影響到課堂教學的效果。更重要的一點，板書設計還是將來現代化教學的基礎，打好這個基礎，不管以后是投影儀還是多媒體，我們都可以設計出高質量的教學課件來。因而，在具體設體設計板書時，應充分挖掘教學內容的特征、聯系學生實際、教學實際，設計出生動科學并富有藝術美感的板書，使它更好地服務于教學，服務于學生。

參考文獻：

[1]許高厚.《課堂教學技藝》 [2]葛文山.《中小學外語教學》 [3]曹偉華.《中小學英語教學與研究》

第四篇：小學英語教學中的板書設計(交)

小學英語教學中的板書設計

中樞鎮立崗小學

李天蘭

小學英語教學中的板書設計

在現代化教學媒體被廣泛運用的今天，板書這一傳統的教學媒體依然具有不可替代的作用和獨特的藝術魅力。板書就是教師教學里黑板上所寫的文字、所畫的圖式或展示的圖表，其構成要素包括黑板、粉筆、教學卡片、圖片以及掛圖等。板書能有效指導學生學習，同時又能以其獨特的藝術魅力給學生美的熏陶。精彩的板書以其明確的目的性、布局的美觀性、高度的概括性和適度的靈活性，帶給學生清晰、整潔、明快的感覺。精湛的板書是教師智慧的結晶，也是教師應具備的一項教學技能，它反映了教師理解與駕馭教材的能力，也體現了教師的教學技能和審美素養。

一、板書的作用

在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師的藝術創造。它具有以下幾種作用：

1．有助于教學目標的完成

設計科學的板書能較好地呈現教學內容，有利于教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直到幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識的作用。

2．有助于突破教學重點和難點

板書多以表態的方式呈現教學內容，這樣就給學生提供了充袷的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。

3．有助于提高學生的英語書寫技能

小學生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規范的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣 以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學習階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學生養成良好的學習習慣。

板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，并以適宜的呈現時間與方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，并使學生保持持久的注意力。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。

二、設計板書的原則

要使板書更好地為英語教學服務，教師在設計板書時必須注意以下幾條原則：

1．科學、簡潔的原則

板書具有幫助學生構建知識框架的功能，因而板書必須準確、科學地呈現知識，較好地體現教材內容的連貫性、邏輯性和層次性，不能犯性的錯誤，也不能為追求趣味性而違背真實性原則。板書應根據學生的年齡、知識水平和接受能力進行設計。小學低年級學生偏重形象思維，因此板書要生動具體；、通俗易懂；小學高年級學生抽象思維能力增強，因此板書應明晰簡練、提綱挈領、啟迪思維。

除具有科學性之外，板書應以重點內容為原則，做到精煉緊湊、重點突出、線索分明，集中反映所學內容的精華。一般來說，教師講課的重點就只是板書的重點。板書應具有概括性、提示性和總結性，便于學生記憶和筆錄；做到少而精，切忌繁而雜。

例如，在教學PEP四年級下冊第四單元A部分Let's learn 時，教師可以用簡筆畫迅速在黑板上畫出一幅中國地圖，然后標出Beijing, Lhasa和Hongkong 等城市，進而開始新課教學。教師在授課過程中可以將反映天氣情況的warm, cold, cool 和hot 等單詞依次寫在相應城市的名稱下面，組成一幅完整而又簡潔的板書。

2．和諧、審美的原則

板書應追求形式與內容的完美統一，圖文、布局以及色彩的和諧，能使板書產生豐富的表現力和感染力，從而給學生以美的享受，使其在享受中學習知識。

（1）布局美（2）書寫美（3）色彩美 3．新穎、靈活的原則

千篇一律或囿于固定模式的板書勢必會令學生厭倦，因此板書的形式應求新、求活、求變。在小學英語教學中，教師可以根據英語學科的特點、教學目標和要求、學習內容與等進行選擇、調整與組合，設計新穎、靈活的板書。例如，有的板書可以重點放在單詞和短語上，有的可側重于句型，有的則著眼于故事情節。

例如，在PEP四年級上冊第六單元A部分Let's learn 時，教師可以畫一棵大樹，賦予family這個單詞以巧妙的解釋，并將表示家庭成員的單詞按家譜順序進行排列。

4．適時、適用的原則

教師應把握好板書的時機，對于何時板書課題、何時板書重點和難點內容、何時

板書練習題、何時擦去不需保留的內容等，都應事先做好統籌安排。教師不應在課前就把板書都寫好，也不要講解后再補寫。板書過早或過遲都起不到應有的效果。一般而言，對于小學低年級學生，教師可以先寫后講或邊寫邊講；對于小學高年級學生，則可以先講后寫或邊講邊寫。啟發思維的內容應在講解之前板書，結論性的內容則應在學生充分思考或討論之后板書。

另外，板書要切合學生的實際。例如，當學生初學字母書寫時，教師應在黑板上劃好四線格，提醒學生注意書寫位置；對學生容易出錯的地方或者要求學生牢記的內容，教師可以用彩色粉筆或相關符號予以重點標明。板書還要切合教材實際，要與教材緊密結合，以幫助學生更好地理解和掌握教材內容。

三、板書的類型

教師應從教材內容和教學目的出發，根據學生的實際水平和需要，在板書的設計與構思方面多下工夫，力求達到豐富的知識內涵與完美的藝術形式的和諧及統一。英語板書從不同的角度可以分為多種類型。

1．提綱式板書

提綱式板書以教學內容的結構提綱或內容提要為主，它緊緊圍繞教材，用簡潔的語言和清晰的條理，將要點準確地概括出來，從而起到提綱挈領的作用。

提綱式板書層次分明、結構嚴謹，便于學生看、聽和記，有利于他們理清文章的思路，鞏固和復習所學知識。教師在設計提綱式板書時要善于分析和概括，按照一定的規律將知識要點排列起來，同時要兼顧整體美和結構美，切忌顧此失彼或遺漏內容，否則會影響學生而系統地掌握英語知識。

2．比較式板書

比較式板書是將具有明顯的相似（異）點或者可比性的內容在板書中對照，幫助學生理解和記憶，培養學生的求同或示異思維。

比較式板書要求教師善于尋找英語教材中具有可比的素材，將其一一對應呈現出來，從而起到鮮明的對照作用。

3．圖文式板書

圖文式板書要求教師根據教學內容精心設計，將文字、符號、簡筆畫以及圖表等有序排列，做到形式多樣，協調勻稱，布局合理，給人以和諧的美感。

4．趣味式板書

趣味式板書就是運用有趣的字體變化和圖畫等手法進行板書，以夸張的形式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

5．表格式板書

表格式板書是指將教學內容分解成一定的項目并制成表格，然后按項目逐項填寫內容，或用表格的縱橫交叉結構體現各部分內容之間的邏輯關系。表格可以由教師設計，其中的內容由師生共同填寫。

分析、研究、概括：

板書是知識的凝練和濃縮，是學生感知信息的視覺渠道，因此被稱為“微型的教案”。教師在設計板書時一定要圍繞教學目標、教學內容和重點訓練項目，抓住關鍵的詞、句，借助文字、符號、色彩及圖像的配合，認真推敲，有的放矢，形象而立體地展示教學內容，從而提高學生的理解能力、概括能力和思維能力。

第五篇：淺談小學英語教學中的板書設計

淺談小學英語教學中的板書設計

積石山縣劉集小學

袁梨花

731702

內容摘要

傳統意義上的黑板就是“黑板白字”形式單一，枯燥乏味。為了豐富黑板的內涵，我們不斷地加入簡筆畫，插圖，色彩和漂亮的粉筆字等。精心設計一堂課，激發小學生學習英語的興趣FFF。

關鍵詞：

英語

板書設計

隨著科技的不斷發展，教學設備越來越先進了，黑板 已不在是傳統意義上的黑板了，掛圖，單詞卡片，投影儀，多媒體，多功能語音調頻機等，更是黑板的內涵日益豐富多彩，這些現代化的教學工具以鮮艷的色彩，獲得的圖像，有聲的語言。為同學們創設了輕松愉悅的氛圍，但在我們這些偏遠的山區，先進的教學設備還未普及之前。我們不斷地在黑板上大做文章，進行更完善的參與式教學。為了更好地調動學生的積極性，更好的提高教學質量，更好地發揮教師的引導作用，為了更好地在小學英語教學中改變乏味單調的板書設計。我有幾點如何發揮各個因素積極作用的看法，先簡單談談。

一，色彩

傳統意義上的黑板就是“黑板白字”形式單一，枯燥乏味。現代教學中我們為了更加充分的調動學生的積極性，為了更符合小學生活潑好動的性格，我們在教學中盡量與白色粉筆相配合著使用彩色粉筆。特別是他們對黑板上那些彎彎曲曲的白色英文單詞感到疲勞厭倦時，鮮艷的色彩就是一種興奮劑，及時調節了同學們不想看，看了沒心思寫的厭倦心理時多彩的黑板更能如詩如畫的展現出單詞，單詞大意和課文內容，是學生精神振奮，思想更集中。

二，插 圖

小學英語教科書中都有插圖，而大多數老師為了按時完成教學任務或為了更好地幫助學生理解授課內容，把課文內容做重點，不斷地課堂操練啊，總結啊。老師著眼于課文內容，費盡腦汁, 精心設計，特別強調怎樣突出重點，把握主題，而更多地時候卻又忽略了書中的插圖。在教學的過程中小學生由于他們天生的好奇心，把更多的注意力放在書中的插圖上。我們在教學的過程中把書中的插圖根據自身的條件通過投影儀，教學掛圖，大白紙，小黑板或

以教學卡片的形式呈現在黑板上，并根據圖提出一些問題。作為黑板設計的一部分，大家一起學習教學掛圖

為新課開個好頭。來激發學生學習新課的興趣，集中聽課的精力。，三，簡筆畫

簡筆畫既節省時間又能把抽象和具體的事物表現出來，還會吸引小學生的注意力，他們在看簡

筆畫的同時能理解老師所表達的意思，如小學六年級下冊第二單元最后一個單詞，“laugh at 因······發笑”，老師講課時不能用肢體語言表達出來，因為老師的笑會讓學生們有一種莫名其妙的感覺。所以老師在旁邊畫一副笑臉“0”同學們馬上把精力集中過來，老師在慢慢講詞組“laugh at”

四，漂亮的書寫

小學生剛接觸英語他們在認知方面的能力還欠缺，他們的學習興趣除老師有聲的情景教學培養外，還要借助老師在黑板上的漂亮粉筆字，如果字體不美觀，他們會產生不想看的心理。

黑板上漂亮的書寫能提高他們的學習興趣和滿足他們的模仿

興趣 常言道；“眼過十遍不如手過一遍。” 為了更像的模仿，就能提高學生的記憶力和促進書寫。

下面