第一篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)方法

自學(xué)輔導(dǎo)法激趣質(zhì)疑法歸納引導(dǎo)法

教學(xué)用具

1、搜集相關(guān)資料；

2、多媒體課件

教學(xué)重難點(diǎn)

讀課文、找句子，從句子中感受安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的珍愛(ài)，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前體驗(yàn)，導(dǎo)入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程及感受。

2、導(dǎo)入課文。

設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書(shū)、寫(xiě)字并交流活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會(huì)盲童安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？劃一劃有關(guān)語(yǔ)句，并把劃出來(lái)的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

設(shè)計(jì)意圖：整體把握既是閱讀理解 的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。通過(guò)整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。

3、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

三、品析語(yǔ)言探究感悟。

1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。

（1）品讀：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

想一想：

1、‘在花香的引導(dǎo)下’說(shuō)明了什么？安靜伸出雙手，想觸摸什么？

2、此刻，安靜的心里會(huì)想些什么呢？”設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，是想引導(dǎo)學(xué)生懂得，盲女孩安靜觸摸春天不僅僅靠雙手的觸摸，還要靠鼻子的嗅覺(jué)等來(lái)配合。設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生通過(guò)思考明白，安靜想觸摸的不是蝴蝶，因?yàn)樗静恢篮Ｋ胗|摸的是帶著

濃郁香味的月季花。再聯(lián)系課外科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白，這朵月季花之所以有特別的香味，在于蝴蝶身上有采集到的花粉。設(shè)計(jì)第三個(gè)問(wèn)題是要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生揣摩安靜的心理，漸漸走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。

1、指名學(xué)生朗讀。

2、思考交流提出的問(wèn)題。感悟：安靜伸出雙手，想觸摸那朵帶著濃香（由于蝴蝶身上帶著濃郁的花香）月季花，看看它與平時(shí)觸摸的月季花有什么不同。可見(jiàn)安靜的細(xì)心和好奇心，對(duì)月季花乃至對(duì)春天的了解和喜愛(ài)。

（2）、品讀：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。”

讀一讀：‘安靜的手指……充滿(mǎn)了驚訝。’想一想：

1、‘悄然合攏’‘竟然’‘神奇的靈性’‘充滿(mǎn)了驚訝’分別說(shuō)明了什么？

2、此刻，安靜的心里會(huì)想些什

么呢？”

1、指名學(xué)生朗讀。

2、思考交流提出的問(wèn)題。感悟：突出安靜對(duì)月季花、對(duì)春天的愛(ài)心和好奇心，盡管她的眼睛看不見(jiàn)，但她用雙手、用心靈來(lái)觸摸春天。可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。

（3）、品讀：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

“讀一讀：‘許久……張望。’想一想：

1、安靜仰起頭來(lái)，想張望什么呢？

2、此刻，安靜的心里會(huì)想些什么呢？”

1、指名學(xué)生朗讀。

2、思考交流提出的問(wèn)題。感悟：通過(guò)“張開(kāi)”這一動(dòng)作體現(xiàn)安靜的愛(ài)心，通過(guò)安靜“張望”這一動(dòng)作，體現(xiàn)安靜的好奇心和豐富的想象力。盡管她的眼睛看不見(jiàn)，但她用雙手、用心靈來(lái)觸摸春天，感受春天。可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。

（4）、品讀：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

啟發(fā)：同學(xué)們，課文作者在看見(jiàn)盲女孩安靜觸摸春天后，他驚動(dòng)了安靜嗎？（學(xué)生說(shuō)沒(méi)有后，引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子來(lái)證明。然后問(wèn)）假如是你站在旁邊，你會(huì)驚動(dòng)安靜嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

“讀一讀：‘誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。’想一想：結(jié)合課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。”

1、指名學(xué)生朗讀。

2、思考交流投影出示的問(wèn)題。感悟：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外收集的殘疾人身殘志不殘或者普通人頑強(qiáng)奮斗的故事，并聯(lián)系安靜的事例，懂得無(wú)論的身體健全的人，還是身體有缺陷的人，他們只要心靈健康，對(duì)春天，對(duì)大自然，對(duì)生命充滿(mǎn)好奇心和愛(ài)心，就真正擁有了生活的權(quán)利，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽

紛世界！

設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]

四、總結(jié)全文情感升華

學(xué)完這篇課文后你想對(duì)安靜說(shuō)些什么或?qū)ψ约赫f(shuō)什么？

五、作業(yè)。

1、選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

2、建議閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）【教材分析】

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第八冊(cè)的一篇抒情散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無(wú)窮。文章真切地描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事，表達(dá)了她熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。身體健全的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有盲人生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，難以感悟和體會(huì)安靜對(duì)生命的的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中采取以“體驗(yàn)”為核心的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)程序，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)、誦讀體驗(yàn)中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫(huà)面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，得到真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在想象體驗(yàn)、對(duì)話體驗(yàn)中促進(jìn)體驗(yàn)的完善和升華，達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦：誰(shuí)都有觸摸春天的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好人生。

【設(shè)計(jì)理念】

著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用心去讀書(shū)、用情去體驗(yàn)，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨(dú)特的感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。

2、讀懂課文，有自己獨(dú)特的理解，并能通過(guò)朗讀等形式表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3、憑借課文中的語(yǔ)言文字，懂得“熱愛(ài)生活”、“熱愛(ài)生命”。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

2、讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了盲童安靜，知道了春天除了可以用眼睛去觀賞，用耳朵去聆聽(tīng)，用鼻子去嗅聞，用嘴巴去描述它之外，還可以用手、用心去觸摸它。今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)17課這篇課文，一起走進(jìn)安靜，和安靜一起去——《觸摸春天》（師指導(dǎo)生讀課題：珍惜地，輕輕地，驚喜地。）

二、品析語(yǔ)言，探究體悟

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文自由朗讀，并且思考，盲童安靜給你留下怎樣的印象？（指名回答）

2、師：就是這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、愛(ài)花的盲女孩，極其準(zhǔn)確地把手伸向月季花，神奇地?cái)n住蝴蝶，并放飛了蝴蝶。這真是一個(gè)——奇跡呀！（板書(shū)：奇跡）

同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡啬x課文，找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡？用筆把它劃出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句幫助理解。）

學(xué)習(xí)版塊一：

“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

①師：你從哪些地方感到這是一種奇跡？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子。在這一段里邊，還有其他句子讓你覺(jué)得是一個(gè)奇跡的嗎？）

②師：你從這段話的哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到這是一種奇跡？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”、“流暢”，讀讀第2段，找找可以從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)？體會(huì)“極其準(zhǔn)確”是什么意思？讓學(xué)生感受一個(gè)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。）

③她為什么能創(chuàng)造這些奇跡？（引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安靜熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。）（板書(shū)：熱愛(ài)生活）

④師：我想請(qǐng)女同學(xué)來(lái)做做享受花香、熱愛(ài)生活的安靜。（指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。）

過(guò)渡：還有哪些地方在講述著奇跡呢？

學(xué)習(xí)版塊二：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”

①抓住“竟然”、“神奇的靈性”兩個(gè)詞語(yǔ)感悟。

A、對(duì)啊，這真是一個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是出乎意料的，意想不到的。她原本只是想攏住那朵月季花，沒(méi)想到竟然攏住了那只蝴蝶！你從這句話的哪個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中可以看出？（竟然）我們還可以

用什么詞去代替呢？（居然）（指名讀）

B、大家想想，擁有一雙明亮眼睛的正常人，要想把一只蝴蝶攏在手里，尚且是一件困難的事，更何況是安靜呢？但她為什么竟然攏住了那只蝴蝶呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榘察o和蝴蝶都愛(ài)花，他們都愿意在花香中流連。她們都用心在感受這個(gè)世界。對(duì)啊，這就是神奇的靈性！他們是知音啊！有共同的愛(ài)好，她們都向往美好的生活。）

C、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀——男生讀）

②師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，所以，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。是不是蝴蝶在告訴安靜什么事情呢？（外邊的世界如此精彩，春天如此的美麗……（一只蝴蝶尚且想去接觸大自然，去追求自己的生活，它是多么熱愛(ài)美好的生活啊！安靜也要像蝴蝶那樣去熱愛(ài)生活。）

③“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”

師：所以，這一次攏住蝴蝶的經(jīng)歷，對(duì)安靜來(lái)說(shuō)，是一次怎樣的經(jīng)歷啊？安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。她此時(shí)肯定很幸福、快樂(lè)！（誰(shuí)來(lái)做做幸福、快樂(lè)的安靜？指名讀，體現(xiàn)有層次讀。）

④師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用手去觸摸蝴蝶五彩斑斕的翅膀，用心去觸摸多姿多彩的春天。（指著課題）讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地，靜靜地，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做把雙手慢慢合攏，一起去觸摸春天……（媒體播放音樂(lè)，師配樂(lè)朗讀）

師：睜開(kāi)眼睛，假如你就是安靜，現(xiàn)在蝴蝶就在你的手中，你感覺(jué)到了什么？（預(yù)設(shè)：有只蝴蝶在你的手中撲騰，有個(gè)生命在你的手中顫動(dòng)。）

⑤齊讀課文，感悟。

師：是啊，安靜只能從花香來(lái)感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中

感受到了春天的律動(dòng)。讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好，并用心去熱愛(ài)生命。同學(xué)們說(shuō)的太美了，來(lái)讓我們把這種美好讀出來(lái)！（生配樂(lè)朗讀）

學(xué)習(xí)版塊三：

“許久，她張開(kāi)手指……述說(shuō)著飛翔的概念。”（兩句分開(kāi)出示。）

①師：安靜用手、用心觸摸著春天，她感覺(jué)奇妙極了，可是，許久——。（出示句子）

②師：海倫凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。”安靜是個(gè)盲童，她張望些什么？她仿佛看到了——？（預(yù)設(shè)：七彩的陽(yáng)光、五彩斑斕的蝴蝶、爭(zhēng)奇斗艷的鮮花、藍(lán)天白云。……）（板書(shū)：熱愛(ài)生命）

③師：隨著蝴蝶的飛舞，安靜的內(nèi)心世界變得——。（預(yù)設(shè)：多姿多彩、五彩繽紛、五顏六色、萬(wàn)紫千紅……）此刻安靜的心上，……（引出下一句，學(xué)

生齊讀。）

三、延伸拓展，領(lǐng)悟中心。

1、師：是啊，老師也在安靜“觸摸春天”后才深深感悟到，原來(lái)春天是可以觸摸的！安靜放飛了蝴蝶，卻為自己創(chuàng)造了整個(gè)春天！多么純潔的女孩！這使我想起了一個(gè)人——一個(gè)生活在黑暗中卻給人帶來(lái)光明的女性。（課件出示海倫凱勒的圖片與資料。）

資料：海倫凱勒在出生一歲半的時(shí)候就喪失了視力和聽(tīng)力，但她自強(qiáng)不息，靠頑強(qiáng)的毅力畢業(yè)于名牌哈佛大學(xué)，并且贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng)。

2、生活中還有很多像海倫凱勒一樣的人，他們經(jīng)歷磨難，但最終成為生活的強(qiáng)者，你們想到了誰(shuí)？（師補(bǔ)充資料，媒體出示。）

3、讓我們一起欣賞一下這段感動(dòng)世人的舞蹈。（觀看37秒鐘的錄象。）誰(shuí)能想到演繹這段精彩的舞蹈的演員們竟然是聾啞人？

四、文本對(duì)話，升華情感。

1、師：這一個(gè)個(gè)奇跡，在告訴我

們這樣一個(gè)道理——（課件出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”生齊讀。）

2、師：是的，誰(shuí)（你、我，大家，無(wú)論健康還是殘疾的人）都有生活的權(quán)利，只要——（出示課件）

出示練習(xí)：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要（），誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（預(yù)設(shè)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、知難而進(jìn)、有不屈不撓的精神……）（板書(shū)：創(chuàng)造繽紛世界）

3、師總結(jié)：是的，安靜不僅觸摸到了春天，還感受到了許多美好的事物，即使自己身體有缺陷，但同樣可以做生活的主人，同樣可以創(chuàng)造繽紛世界。讓我們記住這句話，我相信，大家一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天！齊讀：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

五、布置作業(yè)，積極實(shí)踐。

學(xué)習(xí)完這篇課文，你們受到了什么

啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己的所思所悟。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

本文記敘了盲童安靜用她自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，讓我們感受到只要用心就能創(chuàng)造屬于自己的“春天”。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但意境雋美，蘊(yùn)含的道理非常深刻。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句

子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)句子的含義，在交流中不斷完善，升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者揭示的深刻道理。

【教法】

以讀為本，讀中感悟

【學(xué)法】

討論交流、朗讀感悟

【教學(xué)手段】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

我首先引導(dǎo)學(xué)生默讀，整體把握課文內(nèi)容。然后圍繞奇跡展開(kāi)第一次對(duì)話，尋找奇跡，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花叢中流連的結(jié)果。

接著，用激發(fā)想象進(jìn)一步理解奇跡來(lái)源于對(duì)生活無(wú)比的熱愛(ài)，抓住關(guān)鍵詞，作為走進(jìn)安靜內(nèi)心世界的大門(mén)。我設(shè)計(jì)了邊聽(tīng)邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，去揣摩安靜的心理，然后將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，化成了一幅幅生動(dòng)豐富的畫(huà)面，從而進(jìn)一步感受盲童那顆熱愛(ài)生活的心。

最后，讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言，讀出自己的感動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想，視覺(jué)沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達(dá)到旋律上的共鳴。

引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動(dòng)”，一步步深入文章的情感深處，讓一顆熱愛(ài)生活的心，深深地印在每個(gè)學(xué)生的心里。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境

1、讀一讀：濃郁流連小徑流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩

2、引導(dǎo)回顧：課文主要講了一件什么事？

3、情境導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們了解到，盲女孩安靜對(duì)蝴蝶的一捉一放，深深的吸引了作者。也達(dá)到著我們讀者的心。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)深入學(xué)習(xí)體會(huì)：一個(gè)什么都看不到的盲女孩兒怎么會(huì)捉住睜著眼睛的蝴蝶呢？

【設(shè)計(jì)意圖：由“一個(gè)什么都看不到的盲女孩兒怎么會(huì)捉住睜著眼睛的蝴蝶呢？”引入，喚起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

二、默讀課文、整體把握

1、默讀課文，找一找安靜捉住蝴蝶和放飛蝴蝶的句子，好好讀一讀想一想，自己讀懂了什么？找到以后，把句子勾畫(huà)出來(lái)，并試著寫(xiě)出自己的體會(huì)，在句子旁邊做好批注。

【設(shè)計(jì)意圖：默讀與朗讀同等重要。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，靜靜地感悟，默默地思考，初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。】

2、小組交流

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)揮自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

三、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟

（一）大屏幕出示句子：安靜的手指悄然合攏……神奇的靈性抓住了。

1、談自己對(duì)捉住蝴蝶的句子的理解，體會(huì)“奇跡”。

2、讓學(xué)生聯(lián)系上文，找出同樣感受到是奇跡的句子。

3、讓學(xué)生找出這一連串奇跡產(chǎn)生的原因，品讀“流連”一詞，體會(huì)安靜的內(nèi)心。

4、品讀“竟然”，通過(guò)換詞，感受

意想不到的驚奇，并多種方式練讀、感悟。

5、引導(dǎo)理解“神奇的靈性”。

【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)詞句教學(xué)的著力點(diǎn)是教給學(xué)生理解詞句的方法，讓學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵詞句感悟文章表達(dá)的思想感情。本環(huán)節(jié)以讀為主，讀悟結(jié)合，抓住“竟然、”“流連”、“神奇的靈性”進(jìn)行品詞析句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，并引導(dǎo)學(xué)生從文字背后理解奇跡，理解奇跡產(chǎn)生的原因，突破教學(xué)重難點(diǎn)。】

6、讓學(xué)生閉上眼睛，想象感悟安靜此刻的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生更容易走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而對(duì)生命的理解更加明朗。】

7、有感情的配樂(lè)朗讀第4自然段，并嘗試背誦。

（二）播放課件，感悟安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展要依據(jù)文本，而

不拘泥于文本；超越文本，而不脫離文本。本環(huán)節(jié)采用五彩紛呈的畫(huà)面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，對(duì)文本進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，變抽象為具體地引導(dǎo)，于無(wú)聲處攻破重難點(diǎn)。】

（三）大屏幕出示句子：許久，她張開(kāi)手指……張望。

1、談體會(huì)。

2、品讀“張望”，感悟情感。

3、指導(dǎo)有感情朗讀“此刻……飛翔的概念”

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀課教學(xué)中，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法。“只有心理產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。”本環(huán)節(jié)通過(guò)想象，創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與發(fā)散思維，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂安靜的心靈世界。

四、感悟真諦，深化主題

1、大屏幕出示：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界”。

2、課件出示“千手觀音”等圖片，師簡(jiǎn)介她們的事跡。

3、你想怎樣創(chuàng)造自己的繽紛世界？

4、回歸課題，朗讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際中的感人事跡，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。】

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、背誦自己喜歡的段落。

2、推薦閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》。

【設(shè)計(jì)意圖：一課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的情感得到升華。】

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第二篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

《觸摸春天》面對(duì)的是四年級(jí)學(xué)生的一篇講讀課文。這篇課文描述的是：課文的主人公安靜是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的生命活力。孩子們和作者隨著盲女孩也感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

教學(xué)課題： 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元

17、觸摸春天（第一課時(shí)）

教材分析：

課文文筆細(xì)膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行課文朗讀，體會(huì)盲女孩也正常人的區(qū)別。在閱讀中體會(huì)盲女孩對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。課堂上利用課件以及相關(guān)殘疾人頑強(qiáng)

生活的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和生活的教育。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，叩解課題：

1、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第五單元，讀81頁(yè)的導(dǎo)讀：明確本單元的專(zhuān)題—熱愛(ài)生命。訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？分哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？

2、同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書(shū)：春天）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你眼中的春天：花紅柳綠，陽(yáng)光明媚??

3、你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個(gè)盲童呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書(shū)：觸摸）

4、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、識(shí)記字詞，感知課文：

1、想讀這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容？

2、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 小徑 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導(dǎo) 竟然 靈性 經(jīng)歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂

3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。(指名回答，教師相機(jī)板書(shū))

小結(jié)：這就是抓主要詞語(yǔ)來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。

三、讀文理解，探究品悟：

1、感受奇跡：

師：什么是奇跡？讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理解？

（1）預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書(shū)：熱愛(ài)春天）（2）預(yù)設(shè)句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）① 流暢：很熟悉

極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？

②她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛(ài)春天，還熱愛(ài)生活。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）

（3）預(yù)設(shè)句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！.....安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？這奇跡源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，對(duì)大自然的愛(ài)，對(duì)春天、對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習(xí)背一背：邊想象邊背誦）（板書(shū)：熱愛(ài)生命）

小結(jié)：剛才同學(xué)們運(yùn)用了抓課文中的句子，抓句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以及聯(lián)系生活實(shí)際的方法分析理解了課文，真的很了不起。

2、探究品悟：

師：這些奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者，此時(shí)安靜的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

（1）齊讀第6自然段。

（2）在安靜多姿多彩的內(nèi)心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到，所以她才會(huì)仰頭張望。海倫.凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”

（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺(jué)得安靜用心望到了哪些美麗的景物？ 師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心，對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。（4）再讀第六自然段。四，總結(jié)升華，拓展應(yīng)用：

1、課文小結(jié): 出示課文中的插圖

師：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人！（1）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂(lè)曲。

2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

________都有生活的權(quán)利，________都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（1）無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。（齊讀）

（3）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。（再讀）

3、出示海倫.凱勒簡(jiǎn)介，讀課后“閱讀鏈接”布置學(xué)生課后讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天 伸向——熱愛(ài)春天、創(chuàng)造奇跡：攏住——熱愛(ài)生活

放飛——熱愛(ài)生命

教學(xué)反思：

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單。教學(xué)這篇課文時(shí)，總感覺(jué)這堂課沒(méi)有上出預(yù)期的結(jié)果，經(jīng)反思后，才如夢(mèng)初醒：

一、指導(dǎo)訓(xùn)練不到位

教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生從本單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的研究專(zhuān)題是什么，學(xué)生歸納的很準(zhǔn)確。但是剩下的內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，主要分三方面的內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生草草的讀一讀就進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)體會(huì)含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握

哪幾點(diǎn)？所以學(xué)生本課的學(xué)習(xí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破性的訓(xùn)練，是教師指導(dǎo)不到位。

二、學(xué)習(xí)方法不扎實(shí)：

在理解課文內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題主線：讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一個(gè)奇跡了呢？用波浪線畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。這個(gè)問(wèn)題能夠牽出全文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在回答時(shí)都特別的優(yōu)秀，美中不足的是缺少了教師學(xué)法的指導(dǎo)。

由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練是至關(guān)重要的，更是不容忽視的。

第三篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè) 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。

教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備 在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

（二）導(dǎo)入 1 歌聲好聽(tīng)嗎？那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖模禾煸谀銈兊难壑惺鞘裁礃拥模梢杂脗€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(學(xué)生自由說(shuō))（板書(shū)春天）

春天在同學(xué)們的眼中真美啊！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說(shuō)）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書(shū)觸摸）2齊讀課題

（二）整體感知，回顧課文內(nèi)容。1概述文章內(nèi)容

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）

1.安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡！（板書(shū)奇跡）作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說(shuō))2.那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？

2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

（三）細(xì)讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

2、指名說(shuō)（板書(shū)奇跡內(nèi)容）

3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)

（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

1、先讀出這個(gè)句子。

2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。）

4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，（對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心）

預(yù)設(shè)

（二）安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1.她是怎樣做到的？她要干什么？

2.同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么？ 3.帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。

4.安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。

預(yù)設(shè)

（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

1.你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？ 2.你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

3.“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺(jué)？（她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。）

4.假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂(lè)范讀），體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？ 5.看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名讀第五自然段。

7.作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說(shuō)）

預(yù)設(shè)

（四）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光；對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的？

1.許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么？ 2.放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

課件

3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。（對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望）

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

（四）回歸整體，拓展延伸。

安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

1.這句話中，“誰(shuí)”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談（。一定要熱愛(ài)生活、生命。）

老師這里也有一個(gè)例子。

1.課文鏈接

海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。

1.能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧！

3.泡泡語(yǔ)還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、觸摸春天 流暢

奇跡 伸向 生命是美好的 攏住

第四篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

觸摸春天

教材簡(jiǎn)析

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)課文。

（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。

（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時(shí)。

教學(xué)流程

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？讓我們先來(lái)欣賞春天的美景，看看你想到了哪個(gè)詞？

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。（百花齊放，柳綠花紅，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、、、、、、）

3、小結(jié)談話，這是個(gè)百花齊放，生機(jī)勃勃的美麗季節(jié)！我們多幸福啊，看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，今天來(lái)到我們身邊的小朋友安靜卻看不見(jiàn)美麗的春天，她沒(méi)有明亮的雙眼，但安靜卻實(shí)實(shí)在在地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！這真是一個(gè)奇跡------齊讀

二、進(jìn)文本，深入讀文

（一）、品讀奇跡感悟安靜

在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你

感到驚奇的句子下面劃

（二）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡一

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？

1、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（1）、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

（2）、想象一下，如果你閉著眼睛，眼前一片漆黑，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

（3）、請(qǐng)看句子：提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；齊讀這句話，讀出多么不可思議啊！

（4）、安靜為什么能走得如此流暢呢？因?yàn)椋赫煸诨ㄏ阒辛鬟B

2、這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

（1）、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

（2）、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

3、整天在花香中流連，你覺(jué)得安靜是個(gè)什么樣的女孩？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)這里的一草一木，愛(ài)整個(gè)春天。別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個(gè)盲童。）

（三）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡二

問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

問(wèn)：安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你驚奇？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。）

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：她竟然攏住了蝴蝶

1、竟然：（1）你從“竟然”中讀出了什么？

（太出乎意料了）（讓我們讀出心中的吃驚。）

我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

2、神奇的靈性：

（1）老師查過(guò)字典，靈性是指經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而具有的智慧，請(qǐng)大家再回頭默讀課文的2、3兩節(jié)，看看安靜的靈性是怎么來(lái)的？

（這神奇的靈性來(lái)自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來(lái)自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)小區(qū)里的花草的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)、、、、（2）由于整天的流連，憑著對(duì)花兒的喜愛(ài)，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家切身的體會(huì)吧!

出示課件，教師配樂(lè)誦讀：

我這個(gè)不能用眼睛看的人

僅僅憑借觸覺(jué)

就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西

我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮

或者一株松樹(shù)粗糙不平的硬皮

在春天，我摸著樹(shù)枝

滿(mǎn)懷希望地尋找蓓蕾

尋找大自然冬眠之后蘇醒過(guò)來(lái)的第一個(gè)征兆

我將手輕柔地放在小樹(shù)上

感覺(jué)著小鳥(niǎo)快樂(lè)地跳躍

我將手指慢慢地伸入小溪

感受著清涼的水從我撒開(kāi)的指間流淌??

（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動(dòng)啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動(dòng)！

3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）

（1）聽(tīng)?zhēng)熋枋觯]目遐想（同學(xué)們，請(qǐng)你們站起來(lái)，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動(dòng)作，用心靈來(lái)體會(huì)這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺(jué)非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動(dòng)著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動(dòng)。

（2）指導(dǎo)朗讀： 安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶 這攏住蝴蝶的奇跡深深感動(dòng)著我們，被感動(dòng)了的同學(xué)站起來(lái)讀吧！（讀整段）

（四）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡三

蝴蝶帶給安靜完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的東西，這份經(jīng)歷、體驗(yàn)是多么的新奇啊！她是繼續(xù)留住蝴蝶更深的體驗(yàn)嗎？不是，而是再次給我們帶來(lái)了一個(gè)奇跡：

許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你驚奇？預(yù)設(shè)：張望

師問(wèn)：（安靜就在我們中間，我要問(wèn)你，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

(1)安靜，你又看不見(jiàn)，為什么還仰頭張望？

（我想要知道它是怎樣飛的？飛向何方？我多么想親眼看到啊？

(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

2、現(xiàn)在讓我們來(lái)相像出現(xiàn)字安靜眼前的是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩??）（相機(jī)板書(shū)：繽紛世界）

3、這個(gè)奇跡就是安靜放了攏住的蝴蝶，她為什么要放了讓她非常新奇的蝴蝶。

（放飛蝴蝶，放飛生命，放飛希望！）

4、指導(dǎo)朗讀（讀出安靜的希望吧！）

三、回歸整體，遷移升華

1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來(lái)創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺(jué)得這是一位怎樣的盲童？(板書(shū)：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命)

小結(jié): 安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，同樣她還

能用這顆心觸摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的東西！）安靜用一顆熱愛(ài)生活的心

讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：盡管她天生眼盲，她都有生活的權(quán)利，她都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

2、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見(jiàn)世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài)，對(duì)生命熱愛(ài)的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén)，感知著這個(gè)繽紛的世界

同學(xué)們，這個(gè)大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——她們創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

張海迪5歲的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部癱瘓，但她自學(xué)了好多門(mén)外語(yǔ)，創(chuàng)作和翻譯的作品超過(guò)100萬(wàn)字。不屈服命運(yùn)的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——（她）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，竟然被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的海倫告訴我們——（她）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3、總結(jié)升華：是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有??只要你熱愛(ài)生活，珍惜生命，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界

我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

你都有生活的權(quán)利，你都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

所以：我們應(yīng)該大聲的告訴所有的人：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。升華體悟。

五、想象并祝福安靜的未來(lái)。

我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來(lái)有可能會(huì)成為??會(huì)成為??

我們祝福這個(gè)充滿(mǎn)靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 觸摸春天

奇跡

創(chuàng)造

熱愛(ài)生活

熱愛(ài)生命

繽紛世界

第五篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

17、觸摸春天

一、談話引入。

1、孩子們，美麗的春天剛剛從我們身邊走過(guò)，你能形容一下春天的美景嗎？（桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅等）春天這么美好，盲姑娘看得見(jiàn)嗎？（看不見(jiàn)。）看不見(jiàn)春天，難道盲姑娘的心中就沒(méi)有春天？不，在這多姿多彩的春天里，盲女孩安靜也正以她獨(dú)特的方式感受春天，讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《觸摸春天》。

2、齊讀課題。輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺(jué)，再來(lái)一遍。

二、初讀課文，出示學(xué)習(xí)提示。

1、過(guò)渡：上節(jié)課講過(guò)，課文題目是《觸摸春天》，然而，文章436個(gè)字，卻找不到“觸摸”二字，只有一個(gè)詞與他相近，是哪個(gè)詞？（板書(shū)：感受）找出句子，一起來(lái)讀讀。（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）

安靜是怎樣觸摸春天，感受春光呢？聰明的你到書(shū)中找答案吧。

2、出示學(xué)習(xí)提示。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，勾畫(huà)并朗讀盲童安靜細(xì)細(xì)地感受春光的句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)讓你的心為之一顫，就在旁邊寫(xiě)上自己的感受。（出示學(xué)習(xí)提示）

三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，師巡視。

2、交流匯報(bào)。

在平常的日子里，安靜是怎樣細(xì)細(xì)地感受春光呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（一）、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。生：“整天” “流連”看出安靜喜歡花園。（讀讀句子。）

師：安靜在花香中流連，她在做什么？

小結(jié)：原來(lái)在安靜的心中，春天就是這醉人的芳香，就是這嬌艷的花朵，就是這悅耳的鳥(niǎo)鳴。舍得離開(kāi)嗎？（不舍得，還想多留一會(huì)兒。）這就是流連。來(lái)，讀出流連的感覺(jué)。（生讀。）

我聽(tīng)出了你的感覺(jué)，不過(guò)，老師給你個(gè)建議，如果在流連這個(gè)詞前面稍作停頓，“這個(gè)小女孩，整天在花香中/流—連—”。看看有什么感覺(jué)？大家一起讀。

什么感覺(jué)？（小女孩在細(xì)細(xì)地感受著春光的美好。）（板書(shū)：春光美）是呀，這就是讀書(shū)的味道。

雖然安靜看不見(jiàn)，但她用她聽(tīng)、聞、摸，觸摸著春天，細(xì)細(xì)地感受著春光的 1

美好。將這份感受帶入句子讀讀吧。

生個(gè)別讀（2個(gè)人）：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。（你能讀慢點(diǎn)，讓我們也細(xì)細(xì)地感受春光嗎？）（讓人陶醉。）（美。）齊讀。

過(guò)渡：從哪些句子也可以看出安靜在細(xì)細(xì)地感受春光？

（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

1、生：我認(rèn)為這句話含義很深：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”安靜是個(gè)盲童，可她在花叢中來(lái)回走動(dòng)也不會(huì)絆倒，可見(jiàn)她對(duì)這兒很熟悉，非常熱愛(ài)生活。

師：還有誰(shuí)對(duì)這句有不同的認(rèn)識(shí)。

生：我從“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”看出認(rèn)為她走得很流暢。

師：能聯(lián)系上下文理解，很好。讀讀句子，讀得再流暢些。

2、句子：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生匯報(bào)：“極其準(zhǔn)確”說(shuō)明安靜對(duì)花園十分熟悉，感覺(jué)到花兒上來(lái)了客人。、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

①抽生匯報(bào)，體會(huì)句子含義。

②讓我們一起來(lái)感受一下這種神奇。來(lái)，閉上眼睛，此時(shí)，你就是安靜。（音樂(lè)起）你慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向了一株沾著露珠的月季花。手指悄然合攏，呀，攏住了，攏住了，它在你的手指間撲騰，小心翼翼地，把蝴蝶放在眼前，再放在耳邊，呀，她在撲騰！請(qǐng)大家輕輕地、慢慢地放了蝴蝶吧！睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)心情？

全班讀。

③師：再說(shuō)說(shuō)你剛才感覺(jué)到什么？

生：我感受到蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！

師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個(gè)能飛翔的生靈，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

生：感受到蝴蝶的生命力。

師：孩子，你與安靜一樣觸摸到了春天！對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。（體驗(yàn)過(guò)嗎？）沒(méi)有，完全沒(méi)有。（那你把這種感覺(jué)送到句子中去，再讀讀。）

生：我感受到了蝴蝶翅膀碰著手心，在撲騰！（什么感受？）呀，癢癢的。

師：這就是生命與生命的對(duì)話呀！對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

師：謝謝你的朗讀，字字句句都打動(dòng)我們的心，你也在創(chuàng)造著自己的奇跡！全班讀。

師：把自己當(dāng)成課文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì)，也是一種很好的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。

④現(xiàn)在，讓我們回憶一下蝴蝶在手，春天在心的感覺(jué)，帶著這種感覺(jué)再讀這段，先自己讀讀，讀著讀著，這段話如詩(shī)般展現(xiàn)在我們面前，老師將她以詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)，再讀一遍（個(gè)別讀）真好，聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。（齊讀）。過(guò)渡：多美的畫(huà)面呀！就這樣，（齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）

還有哪些句子可以看出安靜在細(xì)細(xì)地感受春光？

（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。①學(xué)生讀，體會(huì)：“安靜放走了蝴蝶，她很善良。”

②師：讀完這句話，哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？有疑問(wèn)嗎？想象一下安靜是怎樣“張望”的？（張開(kāi)雙臂，踮起腳尖，頭左右探索著，向四周或遠(yuǎn)處看）一個(gè)什么也看不見(jiàn)的孩子，卻要努力向四周、向遠(yuǎn)處張望，你體會(huì)到什么？

生：安靜雖然看不見(jiàn)，但她想看見(jiàn)一切。（你真會(huì)理解，真會(huì)感受。說(shuō)到安靜的心坎上了。能不能帶著你的體會(huì)和感受讀一讀這句話。）

生：她在用心靈在感受，在張望春天。（你很會(huì)讀書(shū)。）

小結(jié)：海倫凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。”所以，安靜雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她在用心感受多彩的世界。

③安靜最想張望什么？（出示練習(xí)）：安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了。

師：孩子們，請(qǐng)看圖，你們從安靜的臉上看到了什么？（感動(dòng)、滿(mǎn)足、高興、欣慰）

師：盡管看不見(jiàn)，但安靜仍在用她那顆靈性的心在張望，在感受，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。

師：課文學(xué)到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（多姿多彩、繽紛、充滿(mǎn)了快樂(lè)）如果說(shuō)剛才安靜在感受春光美，那么這只蝴蝶讓安靜感受到了——（板書(shū)：生命美）就是這樣（齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）

三、整體回顧，揭示主題。

1、師：在這個(gè)清香裊裊的早晨，盲姑娘安靜的行為感動(dòng)著我們，也感動(dòng)了作者，告訴我們一個(gè)道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（板書(shū)：繽紛世界）

生：齊讀。

師：這個(gè)“誰(shuí)”在文中指的是（安靜）。

師：誰(shuí)能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生：安靜是個(gè)盲童，雖然她看不見(jiàn)，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛(ài)生活啊！

師：請(qǐng)你把安靜帶入句子中讀。

生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

2、認(rèn)識(shí)熱愛(ài)生活的殘疾人。

師：這個(gè)“誰(shuí)”僅僅指安靜嗎？在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，此時(shí)你想到了誰(shuí)？

3、認(rèn)識(shí)普通人的美好生活。

師：那么，“誰(shuí)”仍?xún)H僅是指殘疾人嗎？（指的是我們每一個(gè)人！）

師：包括你、我，他，我們每一個(gè)人。我們每一個(gè)人都在享受著生命的美好，我們每一個(gè)人都在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，你愿意與別人分享你的快樂(lè)你的享受嗎？

4、拓展寫(xiě)話

師：還有很多很多，美麗的生活自己創(chuàng)造，此刻，你心里一定有很多的話語(yǔ)想說(shuō)，讓我們把想說(shuō)的話寫(xiě)在課題的旁邊，可以送給安靜，可以送給那些熱愛(ài)生活的人，也可以送給自己。

3、學(xué)生寫(xiě)體會(huì)，老師巡回指導(dǎo)。

4、同桌先交流，然后抽生交流。

5、總結(jié)談話：

四、作業(yè)布置，課外延伸：

1、喜歡讀書(shū)的你，配樂(lè)有感情地朗讀課文，背一背喜歡的段落。

2、喜歡“故事會(huì)”的你，閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，查閱貝多芬、霍金等熱愛(ài)生活的人的故事。

3、喜歡設(shè)計(jì)的你，整理搜集到的資料，與同學(xué)合辦一期“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

感受、觸摸春天春 光 美生 命 美繽紛世界17