第一篇：《口語交際一——我說你做》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬翔學(xué)校一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

編制人：一年級(jí)組 課題：口語交際一——我說你做

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立口語交際的對(duì)象意識(shí)。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說”“注意聽”。

2、對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、初步建立口語交際的對(duì)象意識(shí)。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說”“注意聽”。

2、對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂。

教具準(zhǔn)備： PPT

教學(xué)過程：

一、了解游戲名稱和規(guī)則

出示課題，可以讓學(xué)生先說說“我”指的是誰，“你”指的是誰，“我說你做”連起來 的意思是什么。讓學(xué)生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個(gè)，做動(dòng) 作的人可以一個(gè)或多個(gè)。

二、發(fā)指令練習(xí)

發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說”該用 多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見。

可以教師先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，如教師發(fā)指令，讓聽見的學(xué)生舉起手：“全體起立?！薄澳型瑢W(xué)坐下。”教師音量逐漸增大，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。

學(xué)生練習(xí)時(shí)，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關(guān)注個(gè)別膽小、說話 聲音比較輕的學(xué)生，多給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)說話的自信心。

三、開展游戲

（一）觀察插圖，辨別對(duì)錯(cuò)，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友 發(fā)布的指令是“請(qǐng)你抬起一條腿”。指令對(duì)抬哪條腿、怎么抬腿沒有明確要求，抬左腿、抬 右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生看圖辨一辨，說說哪 個(gè)小朋友做對(duì)了，哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，再分析動(dòng)作做錯(cuò)的原因：可能是聽的小朋友沒有注 意聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。在分析錯(cuò)誤原因時(shí)可以采用貼圖標(biāo) 的方式，適時(shí)出示“聽”與“說”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個(gè)學(xué)生來發(fā)布指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，再說說自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。

（二）模仿游戲，落實(shí)要求。這是落實(shí)“大聲說”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一 些游戲內(nèi)容，在反復(fù)游戲的過程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”，可讓說的學(xué)生面向大 家，逐漸提高音量，先用平時(shí)說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學(xué)都聽見，但切忌大聲喊叫。單個(gè)指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動(dòng)作者本人，如，“請(qǐng)你摸摸小鼻子。”“請(qǐng) 你拉拉小耳朵?！币部珊屯篮献髯?，如，“請(qǐng)和同桌握握手?！薄罢?qǐng)對(duì)同桌笑一笑?！边€可 指向其他事物，如，“請(qǐng)你看黑板?！薄罢?qǐng)你對(duì)著窗外做一個(gè)鬼臉。”

（三）拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含 3 個(gè)指 令，需要做 3 個(gè)連續(xù)動(dòng)作，且要有一定的順序。從 1 個(gè)指 令到 3 個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè) 指令的游戲。如，“請(qǐng)你站起來，把凳子放到桌子下。”“請(qǐng)把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正?！痹偻瓿?3 個(gè)指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學(xué)生把指令聽完整再做動(dòng)作。

（四）借助游戲，還可開展互動(dòng)交際。游戲結(jié)束后，教師可 以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不足，真誠(chéng)地提出改進(jìn)的意見和建議。

四、總結(jié)。

作業(yè)布置：

1、課間同學(xué)之間玩“我說你做”的游戲。

2、回家和家人或朋友玩“我說你做”的游戲。

板書設(shè)計(jì)

口語交際一——我說你做

教學(xué)反思：

第二篇：《你說我做》口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元口語交際指導(dǎo)方案 “我說你做”教案設(shè)計(jì)

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點(diǎn))

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書。(教師)課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？ 生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒記住。

師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在×××取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？ 生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺(tái)上說的，說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——

生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)

設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動(dòng)，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。

(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請(qǐng)大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

第三篇：《口語交際我說你做》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：能準(zhǔn)確說出自己想讓他人干的事。

過程與方法：通過學(xué)生傳話，使學(xué)生感知準(zhǔn)確傳話的重要性。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過“我說你做”游戲，知道怎樣準(zhǔn)確地向大家描述想要表達(dá)的意思，怎樣聽別人說話。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確傳達(dá)自己的想法，培育良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力。解決難點(diǎn)辦法：小組內(nèi)相互交流，通過游戲，提出表揚(yáng)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，事先寫好幾組指令。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)情分析：一年級(jí)的孩子的抽象思維能力還不強(qiáng)，對(duì)于這種直觀形象的動(dòng)畫特別感興趣，對(duì)于抽象的、難以理解的“我說你做”來說用這種方法易于理解。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、目標(biāo)解讀，以標(biāo)導(dǎo)航 能準(zhǔn)確說出自己想讓他人干的事

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，以測(cè)促學(xué) 生回憶并按照

（1）、句式訓(xùn)練。句式回答 師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你做過什么游戲 呢？ 句式①：“我做過（）的游戲?！?師：你們只做過一種游戲嗎？ 句式②：“我做過（）和（）的游戲。” 師：你能不能告訴老師你和誰一起做游戲的 呢？ 句式③“我和（）一起做過（）的 游戲?！?請(qǐng)生練習(xí)引入的三個(gè)句式，培養(yǎng)口語交際的 能力 師巡視學(xué)生交流情況。

三、探究新知，合作交流 感知“我說你做”游戲。

1、做“頭腦健美操”的游戲。師：今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲，想知道是什么游戲嗎？（播放課件）這個(gè)游 戲叫“頭腦健美操”。（教讀一遍）這個(gè)游戲生以小組為單怎么做呢？請(qǐng)認(rèn)真聽。就是老師喊口令，你位做游戲 們要做相反的動(dòng)作，比如老師說“哭”你就 ──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰最聰明，頭腦反映最快。聽明白了嗎？ 在做游戲的過程中，要想想自己是怎么做 的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是 怎么做的？聰明的孩子請(qǐng)準(zhǔn)備好小耳朵，游 戲馬上就要開始啦！（老師喊：起立、哭、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學(xué)生一邊做一邊笑，老師觀察出錯(cuò)的 學(xué)生）

2、請(qǐng)生體會(huì)并分組做游戲

四、有效檢測(cè)，以練達(dá)標(biāo) 你覺得這個(gè)游戲怎么樣??？說一句話。師請(qǐng)生回答

五、師生互動(dòng)，總結(jié)拓展 總結(jié)，怎么樣才能做好一個(gè)游戲。

小結(jié)：大聲說，認(rèn)真聽，準(zhǔn)確做。通過今天的游戲，我們懂得了說話聲音要宏 亮，讓別人聽得見，同時(shí)也要集中注意聽別 人說話。

六、布置作業(yè)，鞏固提高 回家和父母做游戲，

第四篇：口語交際我說你做

口語交際：我說你做

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。重點(diǎn)難點(diǎn) ：

在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。(重點(diǎn))培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))教學(xué)過程：

第一學(xué)時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!語文書竟然落在隔壁會(huì)議室了!生(學(xué)生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト?師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!×××,請(qǐng)你到隔壁會(huì)議室?guī)臀野颜Z文書取來,書放在一進(jìn)會(huì)議室桌子上,那兒有一摞書,從上往下數(shù)第二本是我今天要用的語文書,請(qǐng)你幫我取回來。師(故作輕松):這下好了!請(qǐng)其他同學(xué)把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具盒里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。

(生照著老師的要求做,幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1:老師,您的語文書取回來啦!(回到座位上坐好)師(看看語文書,點(diǎn)點(diǎn)頭,故作驚訝):他怎么找得又準(zhǔn)又快? 生2(搶著回答):因?yàn)槔蠋煾嬖V他語文書在哪兒了,他照著做的。師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎? 生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當(dāng)時(shí)說的話太多,太長(zhǎng)了,我根本沒記住。

師(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生1:老師,您雖然話說得多,但是說得很清楚,我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。

師:看來,要想別人幫你把事情做好你應(yīng)該大聲說,清楚地說,讓別人聽得見、聽得懂。聽的人要注意聽別人的講話(板書:大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。)(設(shè)計(jì)意圖:建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”,讓學(xué)生立足實(shí)際,感悟到“說清”與“聽清”的重要性,為后續(xù)的口語交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

二、繼續(xù)情境，明確要求。

師:剛才在×××取語文書的時(shí)間里,老師要求大家做了什么事? 生3:老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。

師:老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候,還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大家看看,你們擺放的位置一樣嗎? 生(相互查看,搖搖頭)師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢? 生2:因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求,有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。

生3:老師站在講臺(tái)上說的,說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小,后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。

師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點(diǎn)—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容):大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。師:好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求,請(qǐng)大家照著做——語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好,沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)(設(shè)計(jì)意圖:教師口若懸河地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽清”“說清”的重要性。)

三、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話。

1.請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P14頁,觀察:圖上有幾位小朋友?他們?cè)诟墒裁?玩什么游戲呢?(板書:我說你做)2.猜一猜:(1)指揮的或者說發(fā)令的小朋友在說什么?(2)你是怎么知道的?(3)每一位小朋友都按照發(fā)令的要求做了嗎?(沒有,有一位小朋友沒有按照要求。)(4)這到底是為什么呢?(預(yù)設(shè)答案:這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話,還有可能是藍(lán)裙子小朋友說話太輕了。)3.小結(jié)。師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,必須做到——生(齊聲讀板書內(nèi)容):大聲說,讓別人聽得見。聽的人要注意聽別人說話。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)習(xí)看圖,會(huì)思考,了解并能掌握游戲規(guī)則,為后面遵守游戲規(guī)則奠定基礎(chǔ)。)

四、拓展游戲，鞏固要求。

好,我們來做幾個(gè)游戲,看看誰有清楚說的小嘴巴,注意聽的小耳朵。1.做游戲。(1)第一輪游戲。

舉右手;舉左手;摸左耳朵;左手摸鼻子;拍五下手等。(2)第二輪游戲。

男同學(xué)起立;女同學(xué)起立;第一、三、五組同學(xué)起立;大家一起唱首歌;請(qǐng)你和同桌握握手等。(3)第三輪游戲。

請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具盒里,然后把語文書、練習(xí)本、文具盒都放進(jìn)書包里。(4)第四輪游戲?！罢?qǐng)你站起來,把凳子放到桌子下。”“請(qǐng)把凳子從桌子下面拿出來,然后坐端正?！薄鞍雁U筆從文具盒里拿出來,把書打開,然后坐端正?！?2.游戲總結(jié)。

要玩好《我說你做》的游戲,小朋友們知道了什么呢?所以,不管是在上課的時(shí)候,還是玩游戲的時(shí)候,要注意什么呢?(1)指揮官或者發(fā)令官要大聲說,說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴);(2)參與游戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。

今后,老師要對(duì)符合這兩個(gè)要求的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),小朋友們好好努力哦。

(設(shè)計(jì)意圖:一讓學(xué)生放松;二檢查反饋學(xué)生在游戲中是否能遵守游戲規(guī)則)

第五篇：口語交際：我說你做（教案）

口語交際《我說你做》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步建立口語交際的對(duì)象意識(shí)。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說”“注意聽”。

2.對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，小朋友們?cè)谧鍪裁?？（小朋友們?cè)谧鲇螒?。?/p>

2.引言：游戲給我們帶來很多快樂，今天讓我們做我說你做的游戲吧！(板書：我說你做)

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來?！?/p>

二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。

1.明確本次交際的內(nèi)容：

我們一起來做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。

2.一起按照指令做游戲：

（1）觀察情境圖，發(fā)令的小朋友在說什么？（請(qǐng)你抬起一條腿）

（2）哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，想一想這個(gè)小朋友為什么會(huì)做錯(cuò)？

預(yù)設(shè)：有一位穿著條紋的小朋友沒有按照要求做。

（3）這到底是問什么呢？

（可能是聽的小朋友沒有認(rèn)真聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。）

（4）做這個(gè)游戲，發(fā)指令的小朋友應(yīng)該怎樣做？做動(dòng)作的小朋友應(yīng)該怎樣做？

（發(fā)指令的小朋友要大聲說，讓別人聽得見，聽得清。做動(dòng)作的小朋友要注意聽發(fā)令小朋友說話，并迅速做出動(dòng)作。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，明確交際的要求。】

三、明確交際要求

（1-2）

（3—4）

本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

1.大聲說，讓別人聽得見。（板書：大聲

聽得見）

到底“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見呢？可以練習(xí)“發(fā)指令”：

教師發(fā)指令，先小聲，讓聽見的學(xué)生舉起手：“全體起立?！薄澳型瑢W(xué)坐下?！苯處熛扔闷綍r(shí)說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。

2.注意聽別人說話，才能聽清指令，做好動(dòng)作。（板書：注意聽

做明白）

四、游戲活動(dòng)，戲中交際

1.做第一個(gè)指令游戲

（1）看圖辯一辯。

觀察圖畫，看看小朋友們?cè)谧鍪裁矗靠此麄兌悸牭搅耸裁粗噶睿?/p>

（圖中小朋友發(fā)出的指令是“抬起一只腳”。）

（2）為什么幾個(gè)小朋友抬起的不是同一只腳？

（指令對(duì)抬哪條腿，怎么抬腿沒有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）

2.做第二個(gè)指令游戲

（1）看圖辯一辯。

觀察圖畫，看看小朋友們?cè)谧鍪裁?？看他們都聽到了什么指令?/p>

（把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后做端正。）

一人發(fā)布指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，說說自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。

（2）合作做一做。

小組合作做一做游戲，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。

①單一指令：

“請(qǐng)你舉起手！”

“請(qǐng)你和同學(xué)握握手！”

“請(qǐng)你坐在草坪上！”

“請(qǐng)你跳三下！”

②多項(xiàng)指令

要求：有的指令，需要做幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，且要有一定的順序。注意要認(rèn)真聽，然后按順序完成動(dòng)作。

從

個(gè)指

令到

個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè)指令的游戲。如，“請(qǐng)你站起來，把凳子放到桌子下?！薄罢?qǐng)把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正。”再完成3

個(gè)指令

“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。

③多指令任務(wù)完成方法：

A.聽：邊聽邊豎起手指，聽到一個(gè)指令豎起一根手指，逐一增加。

B.想：根據(jù)指令先做什么再做什么。

C.做：按順序完成動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)做游戲，反復(fù)游戲中，“大聲說”鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力

（5-11），“注意聽、聽全面”訓(xùn)練了學(xué)生的聽力?！?/p>

五、評(píng)議誰最棒。

小組評(píng)議，看誰的表現(xiàn)最好?？词欠褡龅搅恕按舐曊f”“注意聽”。

（12）

板書設(shè)計(jì)

我說你做

說

做

大聲

聽得見

簡(jiǎn)單的話

做明白

課后反思

成功之處：

是本冊(cè)教材的第一次口語交際，以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點(diǎn)——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話;有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見。

不足之處：

今后的口語交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，并注意關(guān)注回答問題的學(xué)生情緒；借助游戲，還可開展互動(dòng)交際。