第一篇：八英上Unit4 Topic1SectionB教學設計

教學設計

仁愛版八年級英語上冊

Unit 4 Our World Topic 1 Which do you like better, plants or animals?

Section B

田書霞

南陽市宛城區漢冢中學

Unit 4 Our World Topic 1 Which do you like better, plants or animals?

Section B 教學設計

一、材料分析

本節課通過Wang Wei, Michael, Jane,Maria, Kangkang之間的對話，引出談論動植物的話題。在這部分學習中，通過圖片對比的方式,可以培養學生愛護動植物，保護人類家園的意識。也通過談論動物、植物更喜歡哪種的表述的句子，繼續學習形容詞比較級和最高級的構成和用法。形容詞比較級和最高級是本話題的重點也是難點，同學們能在競賽、小組合作中快樂地掌握它。

二、學習目標：

1.掌握本節課的新單詞：rose,frog,insect,fox 2.學習詢問偏好及回答的句型、詢問原因及回答的句型。(1)Which do you like better,plants or animals ?_ I like animals better.(2)-Why do you think so ?-Because animals are our friends.3.復習形容詞的比較級和最高級。

4.培養學生熱愛動植物及大自然的思想感情。

三、重點、難點

重點：

1.復習比較級和最高級的用法。

2.從重音、停頓等方面培養自己的口語。

難點： 1.比較級和最高級在句子當中的正確使用。

2.根據音標寫單詞的時候容易漏掉不發音的字母。

四、教學方法：

利用多媒體課件輔助教學、情景教學法等。

五、學習過程： Step 1 Revision

1.Greetings 2.Comparative and superlative degrees of adjectives.讓學生根據上節課學習的形容詞的比較級和最高級造句子,鞏固形容詞的比較級和最高級的用法。

......is taller shorter than............is the tallest shortest in......出示“學習目標”

學習目標：

1.掌握本節課的新單詞：rose,frog,insect,fox......2.學習詢問偏好及回答的句型、詢問原因及回答的句型。(1)Which do you like better,plants or animals ?_ I like animals better.(2)-Why do you think so ?-Because animals are our friends.3.復習形容詞的比較級和最高級。

4.培養學生熱愛動植物及大自然的思想感情。Step 2 Presentation(1)Show some animals and plants, learn and master the new words: snake fox frog insect rose......(2)Look at the pictures and write down the words according to the

sounds.(3)Then listen and check.（見課件））Step 3 Presentation Wang Wei took some photos about animals and plants.He is talking about the beautiful photos with his friends.(1)say something about animals and plants.Ask the students the question: A: Which do you like better, animals or plants ? B: I like __ better.A: Why do you think so ? B: Because they are ___.(學生根據課件上的圖片，反復練習上面的句型，達到熟練運用）（2）利用圖片，繼續學習詢問及回答偏好的句型，如：

A:What kind of animals do you like best ,dogs,cats or birds ? B:I like __best because they are cuter than other animals.（學生舉一反三，練習該句型）Step 4 Listen and answer(1)Listen to 1a and answer the questions.1.How many people are talking ? 2.Which does Michael like better , plants or animals ? 3.What does Maria like ? 4.Does Jane like cats ?(2)The teacher checks the answers.Step 5 Practice(1)Listen to 1a , Match the people with the things they like and their reasons.(2)The teacher checks the answers.（見課件）

Step 6 Fill in the blanks(1)(2)Read 1a and fill in the blanks.Finish 1c.Then report the passage to your partner.Wang Wei likes ______ better and he thinks roses are the ______ of all the flowers.Michael likes ______ better because he thinks they are _________.They make us happy.Jane likes _____ best because they are _____ than other animals.Maria likes ______ because they are __________ and they can _____ to us.Kangkang likes both ______ and _______ because they are both _________ to us.We _______ the same world with them.(3)check the answers.(答案見課件）

Step 7 Practice

Have a try

根據1a 對話的內容, 快速寫出下列短語或句子。1.眾所周知—— 2.對某人很重要—— 3.與某人分享某物—— 4.更喜歡—— 5.最喜歡——

6.所有花中最漂亮的—— 7.談論——

8.你更喜歡哪種，植物還是動物？ 9.我最喜歡貓因為它們比其它動物更可愛。10.我們與它們共享同一個世界。Step 8 Key points:

(1)As we know, plants and animals are important to us.be important to sb We share the same world with them.(2)share … with …

與……分享……

Eg： They are sharing a piece of long bread.They often share beautiful music with each other.Which do you like better, plants or animals?(4)like …

better

更喜歡……

I like apples better.I like cats best.like … best

最喜歡…… I like bananas best.Step 9 Group work.Act it out.Step 10 Summary 1.Learn some new words.2.phrases: like better ,like best

share … with …;be important to sb.3.學習詢問偏好、原因的表達。

Step 11

向學生發出倡議：動物、植物是我們人類的朋友，保護動物、植物，就是保護我們人類自己。Step 12 Exercises 單項選擇

1.Shanghai is much bigger than_ in China.A.other cities B.all cities C.any city 2.LiLei _ _ in his class.A.thinner B.the thinnest C.thinnest 3._ didn't you go to watch the movie last night ?

_ Because I must practice the violin.A.Why B.When C.How 4.-Mom, the shirt is too small for me.Would you buy me a _ one ? A.nice B.large C.larger 5.-Which do you like _ , fish, birds or dogs ?-Dogs.A.good B.better C.best Step 13 Homework

1、寫出你知道的動物名稱及它們的性格特征。2.模仿1a 對話，編寫新對話。

板書設計：

Unit 4 Our World Topic 1 Which do you like better, plants or animals?

Section B

A: Which do you like better, animals or plants ? B: I like __ better.A: Why do you think so ? B: Because they are ___.A:What kind of animals do you like best ,dogs,cats or birds ? B:I like __best because they are cuter than other animals.

第二篇：八上《鄉愁(余光中)》教學設計

八上《鄉愁（余光中）》教學設計

余光中《鄉愁》教學設計

【教學目標】1.指導學生讀出詩歌的情感與韻味。2.了解詩歌的意象，并能通過意象感悟詩歌的意境。

3.聯系作者生平理解詩歌的情感，感悟中國人所特有的鄉愁情結。【評價設計】1.隨著學生對詩歌理解的不斷深入，在朗讀上應有不同層次的朗讀表現。2.用示例教學讓學生了解什么是意象，并能用畫面描述其他的意象。3.學完本詩后，選取一個意象表達自己的思鄉之情。

【教學過程】課前播放羅大佑演唱的余光中的詩作《鄉愁四韻》，營造一種深沉而憂愁的氛圍。

一、聯系實際，創設情境，渲染氛圍。

從學生“想家”聯系歷史引出“兩岸分離”的故事。

二、指導朗讀，初步體會詩歌的感情

1.讓同學們自由地朗讀一遍這首詩，然后找一位同學朗讀這首詩。通過評價交流，讓學生初步讀出詩歌的節奏、情感。

l 根據普通話的變音規則，前面的韻尾是“i”的時候，“啊”變音為“呀”。l 聲音要低沉，語速要舒緩，可適當運用顫音，表達傷心之情。

如果學生對情感的體會還不夠深刻，可講述詩人與他的母親之間的感人故事，聯系他寫給母親的其他悼亡詩，引導學生設身處地地感受詩人的情懷。21教育網

余光中是個孝子，他為母親寫了許多悼亡詩。在《招魂的短笛》里，他對母親的慈魂說：“春天來時，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉的一個小墳，/葬你于江南，江南的一個小鎮。/垂柳的垂發直垂到你的墳上，/等春天來時，你要做一個女孩子的夢，夢見你的母親。”

三、仔細品味，體會詩歌的意境美

讓學生抓住詩中的一個詞語、一個詩句或從詩歌的結構上進行品味，也可以從詩歌的意象、情感進行賞析。然后以小組為單位進行交流，選擇一個角度，一種方式展示小組討論的成果。

1.表時間的詞語。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”，這些表時間的詞語，將詩人一生的情感穿起來。尤其是一個“啊”字給人一種時間很久遠的感覺，仿佛數不盡的回憶、道不完的人生滄桑都蘊含在這一聲嘆息中了。在這里可用拖音的方式，表達距離的遙遠。

2.修飾語的運用。用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞和 “一枚、一張、一方、一彎”等量詞來抒寫鄉愁，是以小襯大，反襯鄉愁之沉重。與李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”有異曲同工之妙。

3.方位詞的運用。“這頭、那頭、里頭、外頭”，跟“這邊、那邊、里邊、外邊”有何不同?“頭”，突出一種距離的遙遠感，遙遠得似乎沒有盡頭。“邊”沒有那種遙遠感。讀音上，“頭”要飽滿一些，厚重一些，承載的感情更深沉一些。“邊”則輕飄飄的。漢語言就是這樣，相同的意思因為語音的不同，一個頓挫，一個輕快。

4.反復吟唱的詩句。本詩每個小節的開頭都用了一個相同的句式：“鄉愁是??”，它的反復出現，營造出一種回環往復，一唱三嘆的旋律。這種反復詠唱的方式在詩歌中稱作“復沓”。復沓是詩歌的一種表現手法，源于《詩經》，即各章的句法基本相同，中間只更換相應的幾個字，反復詠唱。作用在于加深印象，渲染氣氛，增強詩的音樂性和節奏感，使感情得到盡情的抒發。

5.具體新穎的意象。那些承載著詩人情感的具體事物就叫“意象”。鄉愁原本是一種難以捕捉的情緒，余光中卻把鄉愁化為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體新穎的意象，因為這是在他不同的人生階段中，最能承載“鄉愁”的事物。【來源：21?世紀?教育?網】 補充詩人的生平資料：

余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京。1947年（19歲）入金陵大學外語系(后轉入廈門大學)。1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。1961年赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長。

讓學生展開想象，從四幅畫面中任選一個具體生動地描繪出來。

示例：“郵票”這個意象，就讓人忍不住聯想：一個在外讀書的小小少年，趴在書桌上，一筆一劃的給母親寫信，淚水和著思念不自覺地就滴濕了素色的信箋，信寫好了，鄭重的貼上郵票，塞進郵筒，也寄去了一個小小少年的全部思念，剩下的日子似乎更加漫長了：媽媽讀信時會是怎樣的表情？媽媽的回信何時到達？小小的郵票里，是深深地思念，是重重的離愁，是長長的距離。

小結：這就是余光中，窮其一生在體味鄉愁，而他的鄉愁又與常人有著不一樣的境界，難怪他被稱為“鄉愁詩人”。讓同學們伴著“思鄉曲”再次朗誦這首詩，盡情體會余光中那不一樣的鄉愁。

四、拓展閱讀，體會中國人的鄉土情結

中國人，天然有著深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。古往今來，除了余光中的作品，還有許多抒發鄉愁的詩歌。在李白筆下，鄉愁是床前的明月光；在王維筆下，鄉愁是故鄉的一枝寒梅；在席慕容筆下，鄉愁是一棵沒有年輪的樹。讓同學們選擇一個意象寫一段文字，抒發一下對家的思念。21世紀教育網版權所有

結語：闊別六十八年后，余光中終于回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉，甚至遠渡重洋，到那時候，你一定會想起這首詩，會真正地理解“鄉愁”背后所承載的中國人關于“家”的文化情結。

五、作業

課下搜集余光中的作品，讀完后與同學們交流一

附：

余光中《鄉愁》教學設計說明

余光中的《鄉愁》以個人的經歷為線索，巧妙地將鄉愁這種抽象的情緒轉化為四個意象：“郵票”，“船票”，“墳墓”和“海峽”，把對母親、妻子、祖國的思念、眷戀之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、盼望國家統一的“中國情結”。就詩歌的結構和語言而言，也能夠看到中國傳統詩歌的影子，值得一品。但由于學生缺乏背井離鄉的體驗，要理解詩中蘊含的深刻情感，卻不容易。為此，要做好兩種準備：一是讓學生提前搜集余光中的生平資料，閱讀他的詩歌作品；二是創設情境，反復朗讀，體驗詩人的鄉愁情結，了解詩歌的結構體式特點，體驗思家念國之情，并嘗試運用本課所學去藝術地表達自己的情感。

第三篇：教學設計八上米老鼠

八上

Unit5

Do you want to watch a game show ?

Section B 2a-2d

大王中學

石艷華 一

學習目標 掌握本節課的相關單詞和短語 能夠運用skimming , scanning , careful reading，referring等閱讀策略理解文章大意并獲取所需信息 通過語篇分析學習語篇的結構特點從而了解如何寫類似文章 4 能夠熟練運用所學語言知識談論身邊熟悉的卡通片及卡通人物

二

教學重點

能夠運用skimming , scanning , careful reading，referring閱讀策略通過閱讀了解米老鼠的誕生和成名過程以及人們喜歡他的原因，并了解卡通片在美國文化的地位。

三

教學難點新單詞較多

能夠讀懂文字背后所隱藏的信息： 即Why did people want to be like Mickey Mouse ?What can we infer about people’s life from it ？

四 教學方法 情景法

利用幻燈機展示學生所熟悉的圖片讓學生邊看邊說，身臨其境的學習外語，有助于學生理解所學語言，使課堂變的生動活潑

2任務型教學法 task-based language Teaching Method

圍繞閱讀材料，設計出具體的可操作的學習任務，學生通過表達，閱讀，溝通，詢問，討論交流等形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的，讓每個學生都有獨立思考積極參與的計劃，保持學習的積極性，培養良好的學習習慣。

五 教學過程 一． 課前預習

1）根據單詞表音標拼讀生詞并熟讀，然后關上課本不看音標拼讀并翻譯下列單詞 形容詞：Famous---_________rich--_________successful-__________main-________ common--________

unlucky---__________ ready---___________ simple--_________ 動詞：appear--________ become--__________lose--_______ might（情態動詞）----________ 名詞：Culture--_________reason---__________film--_________girlfriend---________character--_____ 注意： become---__________(過去式）

lose---__________（過去式）

（設計目的：經過初一一年的學習，學生通過音標基本上可以拼讀單詞，因此讓學生提前根據音標拼讀單詞嘗試記憶，并完成上面任務，使學生對本課單詞有初步印象。）2）漢譯英

想到,想起___________ 美國文化的一個象征______________ 出版，發行__________

第一部有聲動畫片____________ 主要原因之一__________________一個普通的人_____

例如,像...之類的 __________

樂意，愿意做.....________________ 盡力做....__________

盡最大努力做_______________不像米老鼠那樣簡單 ___ _____ simple____ Mickey Mouse 在1930年_______________

在20世紀三十年代_______________________（設計目的：這些短語都是來自課本，有些是學生之前學過的，有些是需要結合新詞和原有知識框架才能翻譯出來，有些是完全陌生的，讓學生課前做，一是復習之前所學并培養他們獨立思考能力，二是再次加深對生詞的印象，降低閱讀難度。不會做的不要緊，只要學生認真思考了，課堂上呈現正確答案的時候，印象會更深刻。）

3)Think about the following questions

Do you like to watch cartoons?What is your favorite cartoon? Why do you like it ?

Which cartoon in China do you think is the most popular now ?

What can you think of when people say “culture”? What can be symbols of culture?

(設計目的： 成功是屬于有所準備的人，尤其是對于不善表達的人，必須提前作準備。同樣，對于學生尤其是口語表達能力較差的學生來說，要想在課堂中流利地輸出語言，把握課堂練習自己的口語，就必須提前做準備。這也是我設計這個環節的原因）

二）課堂活動

Step 1 檢查課前預習

讓學生朗讀生詞，說出翻譯題的答案，如有必要，教師加以補充

（通過這一環節，既檢查了課前預習部分從而督促學生課前一定要認真預習，又反饋了學生對生詞拼讀的掌握程度，及時糾正，并帶讀，再次加深學生對生詞和相關短語的印象。）

Step 2 Pre-reading 1）Lead in

T： What we are going to learn today is about cartoons.To begin with ,I ?d like to ask you some questions.Do you like to watch cartoons? Why?

S1:..............T: Which cartoon in China do you think is the most popular now ? S2:..................T:(show students some daily things with Micky Mouse on them)They are all daily things.What can you see on these daily things? Ss : XiYangyang and HuiTailang

T: Who are XiYangyang and HuiTailang ? Why do their pictures appear on these daily things? S3:........(Because they are catoon characters and they are popular with kids.T:(show Ss pictures of everyday things with Mickey Mouse)What can you see on these everyday things?....,Yes.It?s a cartoon character.What does he look like ?Why does he appear on these everyday things ? S4:.....(設計目的：通過問答形式，給學生說出自己所喜歡的卡通片的機會，從而激發學生的學習興趣。利用多媒體導入喜羊羊與灰太狼的相關圖片，使話題過渡到學生所熟悉的這一卡通片，讓學生有話可說，讓后通過問答和層層導入過渡到本課的主題Micky Mouse,喚醒學生原有的知識背景。如此同時通過這樣的逼真自然的語境導入一些生詞和目標語言，為學生順利理解文章做好鋪墊）

2）Read the picture

Look at the picture carefully.Try to get as much information as possible from the picture and form predictions about what is to be read.Questions may be used :

Who are they ?What can you guess the passage is about from the picture（設計目的：利用多媒體呈現圖片，通過觀察圖片，圍繞圖片展開話題，引發學生對閱讀內容的思考和預測，產生閱讀期待。）

Step 2 While-reading 1.Skimming for choosing the best summary sentence.Move the eyes over the passage quickly to decide whether your prediction is right and choose the best summary sentence.A.The article talks about Mickey Mouse and his girl friend Minnie.B.The article talks about Cartoons with Mickey Mouse.C.The article talks about the famous cartoon character Mickey Mouse.(設計目的：帶著好奇心和明確的任務，學生能更快的完成閱讀任務。通過多媒體給出選項，學生能更容易的理解文章的大意，也從而提醒他們如何用一句話概括文章，并為后面寫標題任務埋下伏筆）

2.Scanning for specific information

Scan the passage and complete the time line on page 39 within three minutes.(為幫助學生掌握這一閱讀策略，有效完成這一任務，有必要在閱讀前告知他們如何Scanning for specific information , 即，just read the part of the text relevant to the time.）

3.Careful reading for detailed information

Read paragraph 1: find out more facts about Mickey Mouse，that

is ,who is Mickey Mouse ?

Read paragraph 2:

Why is Mickey Mouse so popular ?

Read paragraph 3:

Why is Mickey Mouse famous ？（讓學生帶著問題直接在哪一段落去查找，目的是為避免反復閱讀一篇課文，提高閱讀有效性。每一段落的問題實際上就是段落內容的歸納，這也為后面學生完成段落歸納這一任務做好鋪墊。）

4.Inferring

Enjoy the sentences “People went to the cinema to see the “little man ” win.Most of them wanted to be like Mickey”

Consider: Why did people want to be like Mickey?What can we infer about people’s life from it ? 通過研讀問題所在的那一段話，學生很容易回答問題一。但是問題二他們也許答不上來，這也是本課的難點之一。為突破這一難點，我會反問學生，米老鼠是一卡通人物，按道理是小孩喜歡才對，為什么大人都喜歡看他演的電影呢？為什么大部分人想和米老鼠一樣呢？米老鼠是什么樣的？他們想和米老鼠一樣，說明什么？是不是說明他們和米老鼠一樣unlucky and had many problems ? 大多數人喜歡他且想變得和他一樣，是不是說明那個時候的人們生活過得艱難？米老鼠就像他們中的一員，生活艱難，困難重重，但是不輕易放棄，總是盡最大的努力去對付困難和危險，看到米老鼠獲勝，就像是看到自己獲勝一樣，因此人們喜歡他想成為他，無形中他成了人們心中對未來的希望，這也是為什么米老師如此popular的真正原因。然后教師稍提下當時的美國歷史，就是經濟蕭條時期，讓學生進一步理解米老鼠popular的原因。Step 3 Post-reading

1)Work in group: Summarize each paragraph and give the text an appropriate title and give reasons

(閱讀和寫作在語言使用和語篇上有很強的共性，閱讀有助于寫作。因此在引導學生通過閱讀獲取信息和處理信息同時，引導學生通過歸納段落大意確定標題來學習如何寫類似文章，為后面寫作教學做好鋪墊）

2)Discussion: Can you think of another cartoon character that is as famous and popular as Mickey ? Why is it so popular and famous ? Discuss it with your classmates.（通過小組討論活動，鞏固了所學語言知識，并給學生創造學以致用的機會，體現語言的交際功能，并且為后面寫作教學做好鋪墊)

三 課后作業

According to the passage about Mickey Mouse, write a short passage to introduce another cartoon character that is as famous as Mickey.paragraph 1: write facts about it

paragraph 2:

Why is it so popular ?

Read paragraph 3:

Why is it famous ？ 四

板書設計

第四篇：人教版八上語文教學設計

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

教學設想: 1.了解新聞的特點，復習記敘六要素 2.理清文章層次，訓練默讀 3.體會準確、簡明的語言

教學重點：把握消息的最基本要求。

教學難點：品味消息報簡單的議論的作用；欣賞語言準確、簡明、概括性強的特色。

教具準備：多媒體 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課。（由時代背景入手）

1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。

二、初步感知課文，理出文章的脈絡。A.請同學朗讀課文，老師注意正音反饋。B．給文章劃分結構層次并概括主要內容。明確：

1．正音：荻港 銳不可當 潰退 殲滅 要塞 2．文章分為兩個部分。

三、整體感知課文，揣摩、把握關鍵詞語。

1．思考：文章是抓住橫渡長江來寫的，與橫渡'的渡有關的詞語有哪些？與敵我雙方交戰情況有關的詞語有哪些？

2．本文導語部分，語言簡明扼要，概括性強，只用了兩句話就及時、準確地對事情進行了報道，給讀者以完整、鮮明的印象，可就關鍵詞語作一下分析。3．導語前面的電頭起什么作用？

4．本文的主體部分，著重報道人民解放軍渡江的戰斗情況，是按照什么順序來安排材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫？為什么最后才寫東路軍？。5.中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫的？哪是略寫的？為什么要這樣安排？

6.本文對西路軍渡江情況進行了評論，評論可分為兩方面，這兩方面的議論為何

一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？

7．引導學生揣摩語言的準確鮮明。采用討論的形式，由學生找出用得好的詞語加以分析。（結合課后練習第三大題引導學生從①詞語含義的差異②語句的感情色彩③簡略和確鑿說法的不同表達效果等方面進行區別分析。）

8．小結。消息是簡明和迅速報道國內、國際新近發生的事實的～種新聞體裁。（1）消息的基本要求：讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張；報道迅速及時；簡明扼要。

（2）結構的五部分：標題、導語、主體、背景、結語

（3）消息的六要素：時間、人物、地點、事件發生的原因、經過、結果 這幾個知識點要求學生了解，以便更好地閱讀和寫作消息。9．比較閱讀

閱讀課后練習四《我軍橫渡長江情景》。這篇消息同樣報道渡江戰役，比較這則消息同課文在內容和寫法上有什么不同。

《中原我軍解放南陽》

教學目標：

1、進一步鞏固新聞知識，把握新聞結構，理清新聞內容，體會新聞

特點，培養學生閱讀新聞的能力。

2、在比較中提高認識和鑒別事物的能力，養成分析的習慣。

3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

教學重難點：1.通過比較閱讀進一步把握新聞的特點；２.從題材上抓住戰爭的主題；

教具準備：多媒體 課時安排：1課時

教學過程：

一、復習舊課

回顧關于新聞的常識以及新聞內容真實準確、報道迅速及時、語言簡明扼要的特點。

二、導入新課：

《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢的新聞，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志，在當時具有重大意義。今天這節課，我們

就用已經掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節課所學知識，自主探究，提高閱讀新聞的能力。

三、學習新課

（一）展示預習成果

1、給加點字注音

綏靖（suí jìng）鄂(a)豫(yù)杜聿(yù)明 閿鄉(w?n)舍 sha星宿 xiù整宿xiǔ

2、背景介紹：

關于解放戰爭的知識

（二）整體感知課文，理清新聞六要素：

（三）理清新聞的結構

（四）思考品味

1.課文為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰績？

2.一年多來，我軍取得哪些偉大勝利？

通過思考品味深入理解課文內容，把握文章思想情感。

（五）比較閱讀，理解提升。

競賽方式，小組合作，比一比那個小組找到的異同點多。

1、異中尋同 文體相同/作者相同/目的相同/主旨相同/大背景相同

2、同中求異 具體時間不同/具體寫法不同/構思特點不同/語言風格不同：

四、板書設計

五、課堂訓練內容

六、課堂小結

七、布置作業

運用所學有關新聞知識，寫一則新聞，報道發生在你自己身邊的新鮮事，300字左右。（注意：要符合新聞的結構和要素）

《蘆花蕩》

教學目標

：復述故事情節，感知人物形象。展開想像，體驗人物心理。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。

教學重點 復述故事，把握課文內容。探究人物描寫和環境描寫的作用。

課前準備 教師：準備有關抗日戰爭時期的故事。多媒體輔助教學。學生：預習

課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料，了解抗日戰爭時期冀中平原上白洋淀的地理環境。

教學過程

一、導入

(可讓學生講抗日戰爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰”的故

事)

二、整體感知

1.教師板書課題，出示學習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學生齊讀)。

2.教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生的心理。

三、探究特色

教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。

四、教師小結

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

■布置作業

完成研讀與練習。

試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習本上。

《蠟燭》

教學目標：

1、識記重點字詞

2、分析品味重點語句，把握文章思想感情

3、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界；

4、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。5.教育學生珍視現在的幸福生活，努力捍衛世界和平。

重點難點：通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。教學媒體：投影儀、錄音機

教學過程：

第一課時

（一）導入：

同學們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問：讓學生思考后回答）蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標上序號。）

（二）簡介課文背景資料

（三）識記詞語（正音、解詞）

（四）整體感知：

１、戰爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學們請看下這些有關第二次世界大戰的圖片。當看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了 ２、文中的老婦人是怎樣的一個人呢？老婦人渴望解放、和平、對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。３、自由談

文中哪些地方讓你感動？

４、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。

５、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

（五）教師小結

（六）鞏固提高：

第二課時

一、復習檢查１、檢查字詞２、回顧課文內容：誰來回顧一下老婦人的形象？

二、思考、討論，進一步品味課文的藝術特色

１、重點語句

1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？

2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

3）這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解這句話?

4）即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。怎樣理解這句話? ２、寫作特色 1）環境描寫

2）對人物形象的刻畫——動作描寫 3）對蠟燭的描寫

三、教師小結

四、作業練習

《就英法聯軍遠征中國給巴特壘上尉的信 》

教學目標

1、了解雨果其人及寫作背景

2、理解書信內容及語言特點

3、體會書信蘊涵的感情

教學重點：理解書信內容及其鮮明語言的特點 教學難點：感受作家的思想感情及其博大的胸懷 教具準備：多媒體 課時安排：1課時 教學過程：

一、激情導入：

二、介紹作家作品

三、介紹時代背景：

四、整體感知課文：

1、掃除生字難詞

2、書信寫什么？

五、深入理解課文

1、書信怎么樣寫？語言有什么特點？

2、學生尋找并朗讀找到的語句。

3、文章字里行間蘊涵著雨果怎么樣的思想感情？

4、雨果是一個外國人他這么說，可以看出他怎么樣的胸懷與品質？

六、拓展延伸：

1、想象一下，巴特勒上尉讀了雨果的書信，會說什么？

2、你讀了雨果的這封書信，想對雨果說什么？

七、教師小結：

教學反思：

1、對學生的朗讀指導與語言品味做的非常不到位，語文課似乎少了“語文味”，非常遺憾。

3、朗讀課文中最感動你的遺言，說說結尾引用死者遺言的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

2、教學各環節的銜接與鋪墊做的不好，雖說般塊

有張力有余地，但必要的邏輯聯系是非常要緊的，這樣方能給人與語文美的感受。

《親愛的爸爸媽媽》

●教學目標

1、領會“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”這個主題；

2、學習揣摩文中重點語句的含義；

3、學習本文是如何精心選材的；

4、聯系現實，樹立自強意識，防止悲劇重演。●教學重難點 重點：本文是如何精心選材的難點：體會文中重點語句的含義

? 教具準備：多媒體

●教學方法

情境描繪法、矛盾分析法、合作研討法。●教學內容及流程：

一、廣告設計導入：如果我是導演，我想攝制這樣一個公益廣告：第一個畫面：一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們扔下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。第二個畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。你們知道這樣的廣告，要表達什么嗎？我的靈感來自聶華苓的這篇文章——《親愛的爸爸媽媽》。

二、學生介紹交流作家和背景情況。

1、作家

2、背景

三、整體感知

1、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲（主題），請你找出課文中的一句話來回答。

2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。（紀念地見聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。）

四、引導學生抓住一組組矛盾統一的事物進行簡要分析。

人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現實

沉重——美麗

（德）懺悔——狡辯（日）

五、合作探究一：本文是如何選材的？

1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

2、引用迪桑卡詩句的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

4、讀引文，說說引文的作用。（是全文的綱）

5、六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記下了三四個的的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？

6、結合文章主題，體會本文在選材上的妙處。

六、合作探究二：理解文中有深意的語句。

1、“研討與練習”第一題。引文薩特的話：“那就是我帶走的沉重的記憶。但這是個美麗的記憶。”結合課文內容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的？

2、課后練習第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

七、拓展延伸

1、德國人和日本人的態度有何不同？你認為那個日本人的說法正確嗎？可如何批駁他？

2、在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，是同學們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎？這個事件為什么會有如此大的震動呢？

3、關注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國神社、修改教科書，篡改歷史的舉動，然后結合課文談談你的看法。

八、課外作業：補充閱讀《致命的母愛》，并自擬題目寫下體會（200字以上）。

《世界何時鑄劍為犁》

一、活動目標1.提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。2.激發學生熱愛家鄉的情感，全在與歷史的對比中讓他們懂得珍惜今天的幸福，珍愛生命。3.通過活動開闊文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識的積累。4.培養資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進行評說的口語表達能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。5.初步培養學生就具體問題進行調查、研究的能力

二、活動策劃

（一）策劃理念：本次綜合性學習活動，注重將資料的收集與實地訪問調查結合；注重知識的獲得與能力的培養相結合；注重學習活動與情感價值和世界觀的形成相結合；注重校內活動與校外活動相結合。

（二）策劃依據：從某種程度上講，人類發展的歷史就是一部戰爭史，在漫長的進程中，戰爭給我們留下了豐富的文化內容，我們完全有必要讓學生積累有關戰爭的歷史知識和文學知識，并將知識的獲得與情感的培養結合起來，激發學生熱愛和平的情感，促使他們的樹立為人類和平事業而奮斗的理想。

（三）活動過程

活動過程主要分為三個階段，第一階段資料搜集和校外活動準備階段；第二階段校外活動階段，探訪戰場舊地，了解風情人情；開展社會調查；第三個階段，活動成果展示階段，整理收集到的各種資料，準備演講、辯論。

前兩個階段都注意讓學生分組開展活動，第三個階段，注重集中活動。第一個階段：學生分組收集資料

①圖片中的戰爭：注意收集有關戰爭的圖片，并弄清其出處來源。

②文學中的戰爭：描繪戰爭的文學作品收集，寫出其主要內容，分析人物形象的性格特征。③影視中的戰爭：介紹影視作品的主要內容。

④成語中的戰爭：與戰爭有關的成語典故不少，搜集它們，并弄懂這些成語典故的含義。⑤詩詞中的戰爭：古今中外，與戰爭有關的詩詞不少，收集起來，注意對這些作品賞析品味，理解背誦。

⑥史料中的戰爭：收集歷史當中的著名戰例，弄清戰爭的起因、經過和結果，在戰爭中尋求啟發。注意收集歲月長河中，在戰爭中產生的英雄人物及其主要事跡。

⑦想像中的戰爭：展開合理的想像，描繪示來戰爭的情形，注重由現代戰爭引發想像，感悟未來戰爭與科學技術的關系。

⑧數據中的戰爭：收集二戰，兩伊占海灣戰爭的有關數據，感受戰爭給人類帶來的巨大災難。

第二個階段：校外活動：參觀訪問調查

開展活動前，各組應預設調查訪問重點，活動分四組進行 第三個階段：整理資料，為活動展示作準備

經過前面兩個階段準備，同學們手中已經掌握的材料比較豐富，教師引導學生整理它們，使之系統化，材料按下列線索進行整理：①影視欣賞；②圖片展示；③講述故事；④知識競賽；⑤發表演說；⑥開展辯論 第四個階段：活動展示

展示過程：第一板塊，影視欣賞，放影電影《太行山上》，利用戰爭的畫面，創設活動情景。

第二板塊：展示戰爭圖片，讓圖片直觀揭示戰爭的殘酷，和平的可貴。第三板塊：英雄故事講述，講一講歷史上的戰斗英雄，麻城籍的將軍故事。

第四板塊：戰爭知識競賽①背誦有關戰爭詩詞；②展示有關戰爭的成語、典故、名著；③介紹有關戰爭的文學名著；④經典戰例匯集等內容都可以做為競賽范疇。競賽可以從必學題、搶答題、風險題等幾個方面設題。

第五板塊：發表演說。演說話題可以從“紅軍精神”、“長征精神”、“緬懷歷史”、“珍惜和平”等幾個方面確定話題，讓學生發表演說。

第六板塊：辯論。辯論分為正反兩方，正方辯題“世界將會有永久的和平”乙方辯題“世界不會有永久的和平”。

第七板塊：辦一期專欄，展示學生寫作的調查報告或參觀訪問心得、日記等。

三、活動訓練題設計

《阿長與山海經》

教學目標：

1、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

2、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

3、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

4、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。重點：目標

二、目標三 難點：目標四 教具準備：多媒體 課時安排：兩課時。

第一課時

一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。

二、檢查預習，完成目標一

三、導入： 現在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

１、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

２、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

３、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？ ４、領會作者對阿長的思想感情。

７、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

（三）、解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。

（四）小結：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽

（二）學生回答，教師歸納。

的高大形象。

（三）小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。如圖：

五、作業：鞏固性訓練

１、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。２、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。

第二課時

一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：

（一）設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：

１、上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

２、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

３、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

４、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

（二）明確問題，導入新課：

二、閱讀課文第三部分，完成目標四：

（一）、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

（二）、設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。

１、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

２、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？

３、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

４、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

５、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？

６、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

三、作業：

１、課文后練習三，鞏固目標四。

２、課六后練習四，完成目標五。

《背

影》

教學目的：

1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。教學重點、難點：

1.重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

2.難點：樸實的語言的表達效果。教具準備：多媒體 課時安排：2課時 教學步驟 及內容：

一、導入

二、朗讀訓練

1、抽學生分段朗讀后互相評議得失；

2、播放配樂朗誦示范。

3、學生配樂朗讀。

三、自主學習

1．這篇散文的中心意思是什么?

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

四、合作學習

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?

2、四次“背影”的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?

五、探究學習

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的? 2．速讀課文，簡析文章的語言特點。3．分析文章表達的思想感情。

《臺階》

教學目標：1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。教學方法：復述法和研討探究法。教具準備：多媒體 課時安排：1課時

教學過程：

一、導言

我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢？

二、展示課標及基礎訓練

1.在大屏幕展示本課課標：

（1）整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。（2）理解“父親”的形象特點及其意義。（3）培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。2.檢查生字詞。（多媒體投放）

三、整體感知，把握故事情節

1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文

（1）父親為什么造一棟有高臺階的新屋子？（2）父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的？（3）新屋子造好了父親發生怎么的變化？ 2.學生讀后思考、討論、明確以上三個問題。

四、合作探究，感知文章

1.學生再次細讀課文，并就文中內容提出問題。

2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，并得出答案。3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。

4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善學生對文章的理解。

（教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。）

五、合作研討，把握父親形象

小組研討，后把結果在全班交流：父親是一個怎樣的人？（學生討論，教師總結。）

六、深入品讀，體會寫法

同學找出本文中關于父親的語言、動作、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。（學生發言后，教師小節。）

七、問題研究，把握主題

這篇小說要告訴我們什么？（學生討論，教師歸納。）

八、拓展延伸

說一說我們自己的父親。

《老王》

教學目標：

1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創造性的見解。教學重點：全面把握課文，感受語言特點

教學難點 ：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大 教具準備：多媒體 課時安排：2課時 教學進程

一、新課導入

以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發散思維課，促使學生在課堂上能提出有創造性的問題。

二、學生發言預測

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用？

2、“他也許是從小營養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車費減半??他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’” 這句話表現了老王是個怎樣的人？

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

7、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現了什么？

11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

（二）、整體理解預測

1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）

5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）

三、語文科代表記錄總結發言人次及得分情況

四、教師小結、布置作業

1、對整節課學生的發言情況給予肯定

2、針對學生所提出的重點問題或學生發言中的閃光點，布置學生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。

《信客》

教學目標

1.知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

2.能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。

3.情感目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。教學重點

1、了解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信的品質。教學準備

1、多媒體課件一個。

2、歌曲《誠信之歌》。課時安排

教學設計

一、創設情境，走近信客

上課之前播放或教師演唱歌曲《誠信之歌》，師生共同鑒賞：顯而易見，這是一首以誠信為主題的歌曲，其實歷來贊頌誠信的文藝、文學作品很多，今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》。導入教學，走近《信客》。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨。（學生交流課前搜集的有關余秋雨的資料。）教師歸納如下：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》。

三、整體感知，解讀信客

1、積累字詞

2、合作研討

小組合作討論下列四個問題，教師巡視指導：

（1）作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？

（2）作者是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點寫了他的哪些事？（3）我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，需要什么精神？（4）如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？

四、品味佳句，體會風格

學生通讀全文，勾畫你認為精彩的語句，簡要說說它的美感。

五、延伸拓展 以下選做一題：

1、試寫一段話，作為為信客的墳墓上的文字。

2、假如這位信客榮獲當年全國勞動模范，請你為信客寫一則頒獎辭。小組合作討論完成，教師巡視指導。

六、學習小結

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

七、作業設計

請同學們以“誠實”為話題，寫一篇短文，可以談看法，也可以講故事。

八、教學反思

《讓世界充滿愛》

指導思想

1．讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己的情操。

2．培養搜集、組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。

3．培養學生自主、合作、探究的學習方式。

課前準備

1.開展一次以搜集“愛心故事”，為目的的定向性閱讀活動。

2．整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。

3.每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。

推薦資料

1．歌曲：郭峰《讓世界充滿愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。2．書籍：《愛的教育》《泰戈爾詩選》。

教學步驟

一、導入

（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。(也可由“愛”的繁體寫法分析人手來導人)

二、方法指導(投影顯示)講故事的方法與技巧：

1．要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；

2．可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性； 3.要根據現場反應，隨時調整自己所講述的內容和方式。

三、講愛心故事

要求：

1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人； 2．內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；

3．靈活運用講故事的方法與技巧。

四、談愛的感受

五、小結

1.熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體教學難點 ：認識評價課文所描繪的理想境界。教學中應注重通過誦讀來加深諒父母的辛苦，關心父母的健康，分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心父母到關心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)

2．欺侮弱者集中體現了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感及這優越感引發的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的；(你是怎么看待這個問題的?)3．從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的，因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。(當有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態度?)

4．我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態度去愛他們。(請把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的??他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)

六、拓展

1．讓每個同學在紙片上寫一句話(和愛有關的)，表達自己上完這節課的感悟和體會。(可以用多種形式展示，如朗讀、投影。)2．寫作：

(1)命題：《這就是愛》或《這也是愛》(2)話題：博大的愛

《桃花源記》

教學目的

1．朗讀、背誦文育課文。

2．理解積累一些文言實詞。

3．認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

教學重點： 掌握課文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內容和藝術特色；加強誦讀訓練。

學生對文言字詞、句子的理解。可先讓學生了解課文的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想內涵。

教具準備：多媒體教學

教學時間：二課時。

教學內容和步驟

一、導入課文，教給“鑰匙”。

成語“世外桃源”也許眾所周知，因為它描寫的是一個沒有剝削，沒有壓迫、沒有戰爭；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創始人陶淵明的《桃花源記》。

二、閱讀“提示”，了解常識。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現田園山水、歸居之樂見長。

②作者生活的朝代，社會動蕩，戰亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨立成篇。

三、教師引領，誦讀課文。

1．教師范讀課文，要求學生認真聽清老師的斷句、節奏，標記生詞。

落實下列字詞的讀音：儼然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要還家

2．學生放聲自讀課文。

要求：1)基本讀準斷句，注音語氣節奏。

②讀完后理出難解的字詞句。

四、檢查自讀，落實字詞。

1．請三位同學讀完全文。

教師要糾正讀音錯誤，不明顯的句讀錯誤暫時不予糾正，留待下面的教學環節。2．疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學生發言提出．也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎上歸類整理。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：

五、加強誦讀，教給方法。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。）

教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’；‘“驥”讀記”，不讀義”；“此中人語云’中“語”舊讀玉，現不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如“忽逢／桃花林，夾岸／數百步，中無／雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛。”

③語調、節奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢．

二、新授 我們一起來了解一下《陋室銘》及作者劉禹錫。學生瀏覽，識記重點。

（一）、簡介作家及作品 讓我們一起來了解一下《陋室銘》及劉禹錫。（多媒體顯示課題、作者簡介）

（二）、解題 文章題目為《陋室銘》，“陋室”從字面上比較好理解吧，即（簡(3)無論魏晉、、、加著重號的調應重讀，語調稍慢；第①句讀得略平緩．②③句讀得有起伏；第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。1．學生齊讀課文。

2．學生自己朗讀。教師點評，表揚優點，指出不足。

3．自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。4．要求學生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業，鞏固遷移。

《陋室銘》

教學目標：

一、知識和能力：掌握相關的文言字詞，翻譯并背誦課文，學習托物言志的寫法。

二、過程與方法：疏通文意以學生翻譯為主，教師講解為輔：分解課文時教師引導學生理解課文。

三、情感態度與價值觀：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。教學重點：多種形式的誦讀及當堂背誦。

教學難點：１、理解作者高潔的節操和安貧樂道的情趣。

２、體會本文語言優美，音調鏗鏘的特點。教學準備：教師準備：ＰＰＴ課件。

學生準備：預習課文，熟悉生字難詞。教學方法：朗讀法，自學點撥法。教學過程：

一、導入新課 這里有兩種房子，你比較喜歡哪一種？ 看屏幕，回答。但劉禹錫卻住在簡陋的房子里，寫下了千古名篇——《陋室銘》，你知道這是什么原因嗎？

陋的房子）那么誰能告訴我什么是“銘”呢？補充一點，這種文體一般都是用韻的。（多媒體顯示“銘”文的特點）劃出“銘”的注釋，回答。

（三）品讀課文

１、初讀課文，熟悉課文。學習文言文首先要學會流暢的朗讀，流暢的朗讀是理解文意的基礎。

（１）、學生自由讀 請同學們放聲自由朗讀一遍，讀時注意字音、停頓，讀正確、流利。自由讀，注意字音、停頓。

（２）、聽錄音 請同學們認真聽，對照錄音，看你的字音，停頓是否正確。學生認真聽，揣摩體會字音、停頓。

（３）、抽生讀 下面我們請一位同學來朗讀，注意讀準字音節奏，讀得順暢，讀出感情。其他同學認真聽，聽后能給予正確評價，生評后，教師給予恰當評價，并適時點撥、指導。認真聽他人讀，聽后進行評價。

（４）齊讀 大家齊讀一遍課文，根據讀的效果進行恰當的評價，過渡。學生齊讀，體會感受。

２、二讀課文，疏通課文

（１）、利用工具書和注釋自譯 請同學們自由讀課文，利用注釋，工具書口頭翻譯全文。

（２）、組織解疑，檢查自學效果 引導解疑。（“談笑有鴻儒，往來無白丁”、“無絲竹之亂耳，無案牘之勞行”）學生質疑、解疑、譯句。

（３）、鞏固理解（多媒體出示譯文）請同學們對照譯文，把你覺得不容易翻譯的那幾句再識記一下。學生理解譯文

（4）、解決重點字詞（多媒體出示重點字詞）A、請學生在書上找出答案，書上沒有的自己寫在書下角并補上注釋。學生思考、回答、識記。

B、學生齊答，老師點撥、指導。

３、三讀課文，賞析課文

（１）、感受音韻美

這是一篇銘文，銘文有押韻的特點讀起來瑯瑯上口，我們一起來有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。有感情地朗讀。

（２）、分析課文（多媒體出示問題）請同學們在前后桌展開討論。

1、找出文章的主旨句。

2、文章題目為“陋室銘”，文中又說“何陋之有”，這些矛盾嗎？陋室不陋具體表現在哪些方面？

3、寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用？

4、文章起筆寫山水似乎與陋室無關，為什么要這樣寫？ 學生討論解決問題。（３）、匯報結論 請同學們就剛才討論的結果發言，如果后面同學與前面的同學結論一致，就不必重復了。（教師就學生發言進行適當的評價引導）小組代表舉手發言，小組內有不同意見的，可各抒己見。

（４）、小結 綜合大家的意見，我們一起來看屏幕，（多媒體出示板書）小結：文中通過對居室的描繪，極力形容不陋，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。（借陋室以言志，這里運用了托物言志的寫法）學生學習托物言志的寫法。

（四）、拓展延伸 請你談談你對劉禹錫的人生態度和生活情趣的看法。學生思考后各抒己見。

三、背誦課文 讓我們一起來看著板書背誦這篇課文，重新品味它的意境雋永與韻味深長吧！齊背。

四、布置作業 １、完成［思考與練習］一題。２、學習托物言志的寫法，寫一篇短文。

3、背誦課文。

《愛蓮說》

教學目標： 1.疏通文意,理解難詞難句,實記關鍵詞語。2.理解本文托物言志的寫法及正反對稱在文章中的作用。

重點難點：當堂背誦，理解托物言志，借花喻人和襯托的寫作手法。課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

古往今來有很多文人墨客稱贊他，并把自己的人生志向寄托在蓮花身上，今天

我們就來學習一篇膾炙人口的佳作《愛蓮說》。

二、介紹題材、解題、作者

1.在古代說是一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明闡釋某個道理。愛字又表現了作者的情感，蓮是這篇文章的主要內容。2.愛蓮說是什么意思呢，在文章中會寫些什么呢？ 3.了解一下文章的作者。

4.作者究竟想借花闡述什么志向呢？下面我們一起走進課文。

三、朗讀課文

1、請聽示范朗讀，注意在聽讀的過程中聽準字音，聽清語調

2、測試

甚蕃(fān)淤(yū)泥 濯(zhuó)清漣(lián)不蔓(màn)不枝褻(xia)噫(yì)鮮(xiǎn)

3、接下來是同學們自由朗讀的時間，要求大家讀準字音，讀出語調。

4、學生示范朗讀。

5、再次飽含深情的朗讀課文。

四、翻譯課文

1.合作翻譯課文。

要求學生點著課文課文注解，逐字逐句地讀通課文，讀懂意思。以四人為一小組，互相討論，結合課下注釋共同翻譯字詞句。疑難問題標注好，時間為5分鐘。

2.理解過程中有什么疑難嗎，提出來我們一起來解決。3.再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀。

五、討論思考

1、作者把蓮比作什么？文中具體哪些語句描寫了蓮？分別象征哪些美好品格？

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么?文章題為愛蓮說為什么還要寫到其他的花？

3、喜愛哪一種花,是思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對花喜愛的差異,找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度?

六、小結

同學們, 周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、作業

你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。

八、反思

一．教案精心設計，條理清晰。課前巧設情境，順勢導入，自然恰當。由美麗的蓮花圖打開學生思想的大門，形象直觀，為課文的學習打下良好的基礎。接下來的解題環節啟發學生的思維，活躍課堂的氣氛，同學們開動腦筋，大家的猜測使學習熱情高漲起來。朗讀、釋義、分析環環相扣，條理順暢。

二．重視朗讀教學，以朗讀引導學生走進文本。初讀課文教者采用聽錄音示范朗讀，然后采用自由朗讀的方式，學生反復熟讀課文，自然加強了學生對課文內容的理解，為進一步分析課文打好了基礎。而且在朗讀過程中師生評讀品讀，大家互相評價，更培養了學生的朗讀能力。

三．文中字句的翻譯采用了小組討論、合作學習的方式，使學生們在自學方法的指導下互相合作，共同完成學習任務。緊接著教者在疏通文意的基礎上，引導學生揣摩文章內容，理解本文托物言志的寫法及正反對稱在文章中的作用。教者充分調動學生的學習積極性，引導學生分析重難點知識，感悟作者在蓮花身上寄予的審美追求,培養學生高潔的審美情趣。使語文課堂真正成為學生學習的課堂，學生能最大限度地暴露學習中存在的疑難問題，活動面廣，積極性高，學習效果十分明顯。

總的來說，這節課有效的完成了教學目標，教給了學生學習文言文學的方法，訓練了學生朗讀翻譯能力，更提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力。

《核舟記》

教學目標

1、掌握課文的相關生字和文言實詞

2、正確地有感情地朗讀課文

3、掌握按空間順序說明事物的方法

4、體會雕刻藝術的精妙

教學難點：理解文中的文言實詞，掌握并為以后的學習打下基礎 教學重點：體會雕刻藝術的精妙 教具準備：多媒體 教學時間：兩課時 教學過程：

一、導讀質疑

在我國古代的文言文里面也有說明文，我們現在就來學習一篇古代的文言說明文，看看它與現代說明文有哪一些異同？請同學們把課本翻到172頁，快速地瀏覽全文。

二、落實字詞，小組互助

在課文中標出生字生詞，小組互助，有不懂的地方查詞典或問老師。

1、掌握下面的字詞

2、全班大聲地朗讀課文

三、區分異同，整體感知 1.現在請同學們想一想，它跟我們以前學過的現代說明文有哪些異同呀？（不強調標準，能根據自己的感受說出異同即可）2.題目。

四、破題入學

題目——《核舟記》：記王叔遠送我的一件核舟

師：同學們的翻譯題目也揭示了課文的主題，現在請同學們再瀏覽一下課文，然后告訴同桌你的所感所受（強調互動，把時間交給血色和那個）。1.說明文寫作的說明順序有哪一些呢？

2.課文這樣的說明順序可不可以打亂調換一下，說一說你的看法。

3.文章在船艙——船頭——船尾——船背分別安排了哪些雕刻內容？文末“通計一舟”共有幾項內容，是否有遺漏？

三、評價歸納

師：這證明了古人的一個說法——百密總有一疏，作者魏學洢在仔細地觀察后，他的統計還是出了差錯。古人還有一個說法——盡信書不如無書。因此我們今后讀書也要像今天一樣大膽地質疑，小心地求證。“通計一舟”應該有十四項內容，現在我們一塊把它補充完整（通計一舟，為人五??把雕欄、橫木、蒲葵扇加進去朗讀）。

四、訓練遷移

在一個這么小的桃核上要雕刻出這么多這么精彩的內容來，我相信即使是用高科技也未必見得能超越王叔遠所雕刻的核舟。同學們，拿起你們手中的筆，以自己的感受寫一些你對這個核舟的評價。

《大道之行也》

教學目標

1．積累一些重要的詞語。

2．了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。

3．聯系實際，探求未知，逐步培養學生的探究意識。

教學重點

1．要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。

2．引導學生把握“大同”社會的基本特征。

教學難點

1．聯系《桃花源記》，引導學生思考，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？

2．聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。

教具準備 多媒體CAI課件

課時安排 1課時

教學過程

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導學生誦讀；探究性思維訓練，促進學生內化課文內容，聯系實際，激發學生的創造欲望。

一、導入語。

在中山陵的大門上，鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個大字——“天下為公”。這四個字是孫中山先生最喜歡的一句話，也是他題寫的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會構想。其實，這一句話最早出自于我國一部儒家經典著作——《禮記》。那么這四個字究竟有什么含義？這什么被孫中山先生奉為一生理想？我們不妨走進這部兩千多年前就出現的典籍，共同尋找答案。

二、整體把握課文。

1、本課文是從《禮記》中節選的一段文字，編者以第一句話作為標題，有興趣的同學可以在課外搜集全文閱讀。今天我們只要研究這一段文字。

2、通過提問把握課文大意。

本文是用哪兩個字來表示理想社會？（“大同”）

“大道”與“大同”有什么關系？（“大道行”才能達到“大同”社會）

“大道”既行，就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個社會面貌？請劃出有關文字回答。（“天下為公??外戶而不閉”）

3、老師小結：這段文字從很多方面為我們描繪了一個理想的社會形態，也為我們展示了一個安居樂業、人人平等、互敬互愛、親如一家的社會畫卷。這是多么吸引人的理想啊！難怪千百年來，從孔子孟子到陶淵明，從洪秀全康有為到孫中山，無數仁人志士視之為最高理想。接下來我們來研究下這個理想的實質是什么？

三、深入研究課文，領會課文實質。

1、請大家默讀課文，用課文中有關語句來回答問題：

選舉什么樣的人治理國家： 提倡什么的人際關系：

怎樣對待弱勢群體：

具有什么樣的物質財富觀念：

具有什么樣的勞動觀念：

2、學生回答問題。

3、以上這些方面涉及到一個社會的各個方面，作者對此作了大膽的設想。作為兩千多年前的人，能夠有這樣的設想確實叫人敬佩。然而，我們同時也應看到，作者的這些設想僅僅停留于提綱式的粗線條的勾勒，沒有具體的操作方法。時代的局限使得他們不可能去研究這些設想的可行性，也不可能找到去實踐這些設想的方法。我們今天去閱讀這些文字，大家想過什么方法可以實踐這些設想嗎？請大家大膽想象，說出你的設想，說不定明天的社會學家就出現在你們中間。

同學談設想，老師注意傾聽。

《杜甫詩三首》

教學目標

1、總體感知課文，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

3．大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風格變化。教學設想：

1.學生自主學習。教學中進行無提問式設計，學生自己收集資料，自己品味美點，定會有自己獨特的感受。而教師是學習的合作者。

2.強調朗讀。古代詩文都強調朗讀，但詩的朗讀更應高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節奏，甚至可以安排學生像古人那樣吟誦、吟唱。3.要做好課前預習，有關背景材料準備充分。教具準備：多媒體 實例探究：

《杜甫詩三首》教學設計

◆課堂導入

杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。◆資源共享，走近杜甫

一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。◆一詩四讀，理解詩意。

（一）吟讀，按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀。

（二）譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現代文最好也要押韻。

（三）背譯

《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩 聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。

（四）賞讀 教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金” 寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴啊！“萬金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。

學生分小組討論，品味賞析。

①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。②“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。③“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。◆設計選題，課外探究。1．“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么? 2．反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非。《春望》開頭兩句就使用了這一手法。請分析。第二課時

◆創設情境，課堂導入

多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。

◆朗讀課文，整體感知 ◆師生互動，深入探究

1．作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰爭）

2．這是一場怎樣的戰爭？同學們學過歷史，請結合課下注釋，談談這場戰爭。3．是戰爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們為這場戰爭還付出了什么？（二子戰死沙場

一子茍且偷生

孀妻弱子無依

老婦自請應役）4．“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應征到軍中作飯，可見當時戰爭的激烈、殘酷。

5、為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？

6、夜：為什么夜間出動？

一則表明官府“捉人”之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜來個突然襲擊。

7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下

面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”——一個軍隊的下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？ ◆小結全文，拓展延伸 ◆自我選題，推薦作業

1.以本詩為藍本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現代短文。提示：可以展開合理地聯想，可以添枝加葉地描述。2．學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發展有怎樣的了解?

《蓮香四溢──蓮文化魅力探尋》

目標分析

1．通過對有關蓮花的各種信息的搜集、整理、探究，揭開蓮文化的神秘面紗，探討蓮與中華民族傳統文化的淵源，蓮與文學藝術、蓮與生活的密切關系。2．學生能用文字、圖畫、圖片等形式展示學習成果。活動課程設計

一、準備階段

請全班同學上網查找有關蓮花的資料，注重搜集“蓮文化的歷史”“詠蓮詩文”“蓮花的別名”“蓮花植物特性”“蓮花名勝”“蓮花民俗”等方面的信息，以語文活動小組的形式，合作搜集、整理，在教師的指導下，用生動的形式展示成果。

二、活動階段

第一階段：室外活動

1．欣賞蓮花、了解蓮花。2．描畫蓮花。

第二階段：室內活動

[板塊一]“蓮花詩賦”

在同學們搜集的眾多關于蓮花的詩歌、文章、圖畫、圖片中，選擇其一和你在室外活動中描寫的或描畫的蓮花相配，為畫配詩，為文配畫，向同學們介紹自己的作品，并思索今人和前人對蓮花認識的共性。在這一活動中，提倡有不同見解的闡發，也許你心目中的蓮花的氣質與神韻不同于傳統的思維定式，可以大膽地說出來。同學們共同探討在中國文學、繪畫中蓮花的共同特點何在？傳統文化中人們對于蓮花寄予了哪些美好的象征？在外國文學和繪畫中蓮花具有怎樣的意義，從這個角度對中西文化做一個比較。

[板塊二]“蓮花史記”

蓮文化在中國歷史悠久，上可追溯到公元前十一世紀，下迄今天，可謂淵源流長，學生分為五個小組分別介紹蓮文化發展演變的歷史。（1）蓮文化的起源──新石器時代

（2）蓮文化的形成──西周至春秋戰國時期（3）蓮文化的發展──秦漢至南北朝時期（4）蓮文化的興盛──隋唐至明清時期（5）蓮文化的光大──近代

[板塊三]“蓮花生活”

在你生活的天地里，有許多與蓮花有關的事物或現象，比如深圳有座人所共知的蓮花山，深圳的出租車的招牌燈是蓮花形的，6月24日是蓮花的生日，人們常常用藕斷絲連來形容愛情??請你再列舉一些與蓮花有關的民俗、典故、傳說、風景、飲食等等，用多媒體幻燈片或手抄報形式向學生介紹。

請學生探究一下蓮花與大眾生活的密切關系，蓮文化的傳播對于中華民族心理的影響，今人該如何繼承中國的蓮文化。

第五篇：八上19《蟬》教學設計

19蟬

【課標要求】

1.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3.閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。【教學目標】

1.學習法布爾為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神以及他全面、細致深入的觀察方法。

2.學習法布爾的寫作手法。【教學重點、難點及突破措施】

重難點：學習法布爾全面、細致深入的觀察方法、寫作手法以及鍥而不舍的工作精神。突破措施：引導學生略讀課文，把握文章主要內容。再細讀課文，從寫作手法的角度體會作者細致觀察的具體做法，從而體會作者鍥而不舍的精神。【課時安排】1 【教學準備】

學生：課前利用工具書解決字詞，了解法布爾并閱讀《昆蟲記》。教師：多媒體課件，備課本，課本。【教材分析】

本文是法國著名作家法布爾《昆蟲記》中的一部分，這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界，《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。【學情分析】

八年級學生，初步掌握了基本的語文學習方法，如精讀、略讀的結合，因此我強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師適當地引導、點撥，幫助學生完成重難點的突破。

【導學設計】

1.利用工具書解決文中的生字生詞和重點詞，進行積累。2.瀏覽《昆蟲記》中寫蟬的部分，搜集有關法布爾的知識。【教學過程】

一、導入新課

同學們讀過《昆蟲記》了，誰記得書中寫蟬的部分介紹了關于蟬的哪些知識？（學生自由回答）對，寫了《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。今天我們一起學習“蟬的地穴” “蟬的卵”這兩部分。

二、預習檢測

你喜歡《昆蟲記》這本書嗎？誰寫的？（學生自由介紹作者法布爾）

法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他讀過師

范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）

三、新課教學

（一）活動一：默讀課文，理清思路 活動要求：

學生默讀課文，思考文章圍繞“蟬的地穴” “蟬的卵”這兩個方面，作者寫了什么內容？邊讀邊勾畫重點詞語或者句子。先自己思考再小組交流后課堂展示。

教師點撥：文章主要寫了蟬從幼蟲、成蟲、卵再到幼蟲的生長過程。

設計意圖：讓學生通過自讀勾畫關鍵詞句法把握文章內容，通過小組交流弄清文章脈絡。教師過渡：通過小組交流，我們了解到作者為我們介紹了蟬的生長過程，讓我們深入文本，仔細感受法布爾的科學精神。

（二）活動二：再讀課文，賞析語言。活動要求：

讓學生默讀課文，結合課文批注，找出文中喜歡的句子，并說說喜歡的理由，寫在課本空白處。獨立完成后小組交流。讓5-8名學生展示，其他同學補充，教師點撥。

可用“我喜歡——句子，因為——”這個句式回答。教師點撥：

1.第10段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種奇怪的體操”，然后用一連串的動詞，如“騰躍”、“翻轉”、“倒懸”、“伸直”、“張開”、“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體地寫了出來，既生動，又準確。

2.第18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：“很像極小的魚，眼睛大而黑……”，接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態進行了描寫：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。”這好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。

3.這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。

4.頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。

5.它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死的小枝。

6.蟬卵剛產出，蚋立刻就想把它滅掉。

前兩處地方運用擬人化的手法，賦予蟬人的動作、情態，語言生動形象；后四處句子，語言準確。讀完文章后，讓我們對蟬有了很多的了解。

（三）活動三：回讀課文，思考探究。

活動要求：回讀課文，結合課本旁批，思考下列問題。自由回答。1．作者為什么能寫出這樣的文章來呢？你覺得最重要的是什么？試結合文章內容回答。教師點撥：文章寫得具體、生動、準確，關鍵是作者觀察細致周到。

例1，第15～17段寫蚋怎樣破壞蟬剛產出的卵，非常具體，一邊（蟬）是一無所知，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經過多次觀察才弄清楚的。

例2，第18～20段，寫剛孵出的幼蟲是什么樣子，幼蟲落地之前懸掛在樹枝上又是怎么個樣子，有哪些活動，寫得活靈活現。為什么能寫得這么準確而生動呢？因為作者不僅用眼睛，而且還借助放大鏡進行了仔細的觀察。

例3，第8～11段，寫幼蟲出土之后從脫皮到變為成蟲飛離樹枝的全過程也非常具體，非常生動。文中說，蟬從殼中全部脫出，“總的過程大概要半點鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強壯起來飛離樹枝，大概要三個半小時。由此可見，作者觀察的耐心程度也是驚人的。這種態度、這種精神，值得贊揚，值得人們學習。

四、課堂小結

本文是法國著名作家法布爾《昆蟲記》中的一部分。作者用準確而又妙趣橫生的文筆為我們描繪了蟬豐富多彩的生命歷程，在懂得許多關于蟬的知識的同時，我們不禁被法布爾的科學探索精神所折服。其實，只要善于觀察，勤于動筆，我們也能寫出好的作品來。

五、拓展閱讀

閱讀《昆蟲記》，閱讀方法見課本121-123頁。

六、課堂檢測

《昆蟲記》作者是（）國（）家（）用了三十年的時間寫成的科普巨著。

七、板書設計

蟬 法布爾

蟬的地穴 蟬的卵 幼蟲、成蟲 卵、幼蟲

【教學反思】