第一篇：二年級下冊《守株待兔》教學設計與反思

教材分析：

《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人白撿到野兔后樂滋滋的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他不勞而獲，心存僥幸的錯誤。

3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學重點：

1．認識6個生字。會寫5個字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學難點：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學課時：一課時

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，初步解題。

師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發生過一個有趣的故事。

師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題。師：（指著守）這個字怎么讀？

生：讀守。

師：誰能給它組個詞？

生：防守。

師：守在這里指的守侯。

師：誰能用待來組詞？

生：看待。

生：等待。

師：待在這里指的是等待。

師：株指什么？

二、范讀課文，整體感知

師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。

師：株在文中指的什么？

生：株指的是樹樁。

師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

生（齊）：樹樁。

師：弄清楚了株的意思，我們再來看課題，守株待兔就是什么意思？

生（齊）：守著樹樁等待兔子。

生：齊讀課題。

三、初讀課文，質疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什么？

生：種田人為什么要守株待兔？

生：是怎樣守株待兔的？

生：守株待兔的結果怎樣？

師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。

師：課文讀完了，老師要檢查一下你們的讀書情況。

1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。

2、叫3名同學接讀課文。

生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。

四、深讀課文，明白寓意

（一）學習第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，撞會發什么樣的聲音？板書：撞

師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。

師：竄是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是竄。板書：竄

師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。

生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。

師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

生：行！

師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？

生：老師把忽然讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。

生：老師把竄讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

生（齊）：讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。白撿是不是白天撿呀？

生：不是。

師：那白撿指什么？（板書：白撿）

生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

生：不費吹灰之力。

師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

生：樂滋滋。

師：樂滋滋是什么樣的表情？

生：很高興。（露出高興的神情）

師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

生：讀句子。

師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？

生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。

生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。

師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了每天）

師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

生：讀句子。（讀時強調了一只）

師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

生：自由朗讀句子。

第二篇：二年級下冊寓言故事—《守株待兔》教學設計專題

二年級下冊寓言故事——《守株待兔》

教學設計

蘇 靜

教學目標：

1.認識本課生字，會寫“守”等 5 個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“竄”“樂滋滋”“整天”等詞語的意思。

3.能在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。教學重難點：在讀中悟出故事的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。教學準備：課件、圖片、字卡詞卡。

一、猜故事，揭示課題。

1.課件：【故事】說說故事的名字（生答）

2.課件：出示【插圖】猜出故事的名字，讀故事名字（指名讀——齊讀）2.板書課題，提示守株待兔是成語。

二、初讀課文，理解題意。

1.問題過度：什么是守株待兔呢？讓我們到課文中看一看。2.提出初讀要求。

3.課件：【帶拼音詞語】小老師領讀。4.去拼音抽讀詞卡。

5.練讀帶有詞語的句子，指導讀好長句。

6.找出含有“守株待兔”含義的句子，結合插圖，說說這個人守著？等待什么？（生答）7.理解株,板貼圖片，提示記字方法。

三、再讀課文，理解寓意。

（一）研讀“怎樣守” 1.研讀：是誰在守株待兔？

2.引入古詩，了解種田人的生活，復現生詞“鋤頭”。3.結合插圖，引導發現種田人的鋤頭，鋤頭去哪了？

4.對比理解“丟”的含義，交流記字方法，指導書寫，學生練寫。5.體會“整天”，句型對比，情景朗讀。

6.情景創設：種田人以前的生活，引出又（）又（），生練說、評價。7.引出文中：又肥又大，指導讀好詞語。

8.過渡：兔子是怎么來的？引導第二遍讀，提出默讀要求。

（二）研讀“為何守”

1.問題引入：兔子是怎么來的？字理引出“竄”，體會竄寫出兔子的慌亂，指導讀好詞語“竄出來”及所在的句子。2.拓展練習：象聲詞配音，男女生配合讀。

3.引導體會：像兔子撞死在樹樁上的事經常發生嗎？（巧合，偶然）初步感悟寓意。

4.對比引出種田人的想法，出示第二段，指名讀。

5.聯系上文理解“白撿”——沒花一點力氣，相機板書：不勞而獲。6.體會種田人的心情，指導朗讀。

7.語言訓練：換詞練習，引導學生關注作者的表達，再次體會“樂滋滋”，練習說ABB的詞。8.師生配合，情景朗讀。

四、揭示寓意，拓展學習。

1.孩子們，他真的能每天白撿一只野兔嗎？但是種田人【課件：第三段】從此丟下了鋤頭，守株待兔去了，聯系課文前面的內容，你知道從此是從什么時候開始？（白撿野兔）2.指導“此”字的書寫要點。

3.情景口語交際練習：勸阻種田人，揭示寓意。

4.小結：想要有收獲，必須去勞動，如果想這樣不勞而獲，到頭來只會【課件：圖解】你看看種

田人的筐子，什么都沒有了（板書：一無所獲）5.拓展句式訓練：如果…就…，深化對寓意的理解。6.揭示寓言故事是通過一個小故事，告訴我們一個道理 7.回顧開篇，總結都是寓言故事。

四、布置作業

1.推薦讀物，中外寓言故事。

五、板書設計：

寓言故事

守株待兔

不勞而獲

一無所獲

第三篇：《守株待兔》教學設計與教學反思

《守株待兔》教學設計與教學反思

上渡鎮上渡小學

李敏

(一)教學目標：

1、教養。（1）掌握理解寓言中的“守、株、竄、白撿、撞、守株待兔“等詞語。（2）朗讀課文，背誦課文。

2、教育。通過學習寓言《守株待兔》教育學生對意外的收獲，不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

3、發展。繼續訓練學生聯系上下問理解句子的能力；培養自瀆自悟能力和口頭表達能力。

(二)教學重點、難點：

通過讀懂詞句，明白寓言中的人物錯在哪里，理解《守株待兔》的寓意。(三)教學媒體：

電視機、動畫片、圖、小品道具。(四)(五)教學時間：一課時。教學過程：

（一）復習引入。

1、上節課我們學習了寓言《揠苗助長》，你明白了什么道理？

2、我們是怎樣學習這則寓言的？

（二）揭題、解題。

今天，我們再來學習一則寓言。

1、板書課題《守株待兔》。（1）自讀課題，讀準字音。（2）指

導讀題。（3）齊讀課題。

2、解題。（1）在預習中，你用了什么辦法理解題目的？（2）學生解題。

（三）觀看動畫片

今天，老師給同學們帶來了《守株待兔》的動畫片，讓我們一起來看看，在看的過程中，可以互相議論，你覺得故事中這個種田人怎樣？（1）觀看動畫片。

（2）說一說。[你覺得這個種田人怎樣？（很傻）]

（四）理解寓意

過渡：他傻在哪里？請同學們打開課本，自由朗讀課文，劃一劃說明種田人傻的句子，然后四人一組討論、交流。

1、自由讀課文。

2、小組合作學習。

3、學生匯報學習情況。（學生以小組為單位匯報，教師相機指導。）（1）學生找出直接寓意的句子“從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等者，看有沒有野兔再跑過來撞死在樹樁上”時，教師加以指導，使學生去發現，去尋找這個種田人為什么會做出“守株待兔”的傻事的原因。從中悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。（2）通過讀悟品詞“竄、撞、忽然、不知怎么的”，理清野兔撞死在樹樁旁是偶然發生的事。（3）再從事情結果歸因，弄明白這種田人因為思想方法的錯誤，導致了不良的后果。

4、小結。這個種田人因為白撿了一只偶然撞死在樹樁旁的野兔，他就坐在那等，結果導致地里的莊稼全完了。

5、小品的表演。農民坐在樹樁旁邊想什么？你會怎樣勸他？

（五）總結寓意，悟出道理

通過學習、表演，我們理解了這寓言故事，明白了什么道理？（板書）

（六）擴展學習

在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種人和事，你們能舉例子說說嗎？

（七）自由組合朗讀、表演、背誦課文

（八）匯報練習情況

（九）作業

把這兩則寓言講給你的好朋友或家里人聽。板書設計：

守 株 待 兔

沒有等到 不能靠碰運氣過日子

莊稼全完 不勞動不會有收獲 教學反思：

《守株待兔》。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

揭題伊始，通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地弄清課文講了一件什么事情。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。

然后根據故事發展的經過，：白撿野兔——整天坐守——莊稼全無，來深入理解課文，各個環節衍接也較自然連貫，只是在訓練學生說話方面還在加強引導。

學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

第四篇：《守株待兔》教學設計與反思

《守株待兔》教學設計與反思

一、教學目標：

1、借助拼音認讀生字，讀準字音，了解字義。

2、理解課文內容，懂得故事所講的道理。

3、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

二、教學重點難點：

1、借助拼音認讀生字。

2、培養學生注意傾聽和評價朗讀的能力。

3、理解課文內容，懂得不要存在僥幸心理，總想不主動努力而希望得到意外的收獲。

三、教具準備：生字詞卡片、教學課件。

四、教學過程

（一）、課件導入，激發興趣。

1、課件出示《守株待兔》的故事。

2、同學們，你們知道這個故事的名字嗎？

3、板書課題：守株待兔。

（二）、初讀課文，讀準字音。

1、看拼音，自由讀課文。

2、看生字表，拼讀生字。

3、同桌互讀生字，糾正字音。

4、出示生字卡片，學生認讀。

5、出示詞語卡片，指名讀。

守株待兔、便宜、說不定、撿起、慌忙、干脆

注意：“便宜”的“便”應該讀“pián”, “干脆” 的 “干” 應該讀“gān”。

6、朗讀課文地，標出自然段。

7、分段指名朗讀課文，讀準字音。

（三）、精讀課文，讀中感悟。

1、你能用自己的話說說守株待兔的意思嗎？ 生：就是天天在樹邊等兔子來撞。

2、書上有三幅插圖，請你說一說每幅圖體現的是哪段話的內容。生：第一自然段敘述了第一、二幅圖的內容。第二、三自然段敘述了第三幅圖的內容。

3、指名讀第一自然段。

（1）、農夫撿到撞死的兔子后，他是怎么想的？

生：他想，這可是白撿來的便宜，不費一點力氣就能吃上美味的兔肉。（2）、這時他是一種什么心情？指名讀書上的句子?！八较朐礁吲d，一路唱著歌，提著死兔子回家了。”（3）、說一說誰讀得好，為什么？

4、指導觀察第二幅插圖。（1）、誰看懂了圖意？

生1：農夫一邊提著兔子回家一邊想，要是有許多只兔子都撞在樹上來，那多好呀。

生2：農夫一邊走一邊想，總是有兔子撞到樹上來，該多好！（2）、師：所以農夫第二天還來等兔子。

5、指名讀第二、三自然段。（1）、農夫為什么要守株待兔呢？

生1：因為農夫撿到一只兔子后，他就想還會有兔子撞上來的，所以他每天都守在樹邊等。

生2：因為農夫覺得每天撿只兔子回家，就不用種地了，他不想干活，所以天天守在樹邊等。

（2）、練習讀第二三自然段，讀出農夫的心情。

6、表演故事內容，體會人物心情。

（1）、練習扮演農夫，讀出農夫的僥幸心理。（2）、師生評議，誰演得好，讀得好。

7、農夫后來還能得到兔子嗎？為什么？小組討論。

生：農夫再也沒有得到過，因為兔子撞上樹這件事是一件偶然發生的事，它只是一種巧合，不可能總遇上這等好事。

（四）、課外延伸，發展想像。

1、農夫再也沒有等到兔子，他會想些什么呢？后來又發生了什么事情？

2、小組交流。

3、練習續編故事。

4、評評誰編得好，授于“故事大王”稱號。教學反思：

通過這節課的教學，使學生認識了本課的生字詞，理解了課文內容，懂得了不要存僥幸心理，總想不主動努力而希望得到意外收獲。在教學過程中，我重視與發揮學生在學習中的主體地位。采用了學生自己觀察發現，小組合作學習，集體交流反饋的教學組織形式，以學生為主體，教師只是作為學生學習的組織者、指導者和激勵評價者。

在認識生字這一塊上我采用生字搬家，學生觀察發現，了解偏旁表義的特點，幫助學生學習識記生字的方法，培養學生觀察發現，自主學習的能力。在激發學生想象力的基礎上進行口語交際訓練，讓學生展開想象的翅膀，在小組內發言，學會與人合作交流，培養自主合作的學習能力。

課文朗讀是教學的一個重點，學生在練讀中體會文本的意思。在朗讀課文這個環節，我利用音樂圖像，配表演朗讀的形式，給學生創設美的意境，陶冶學生的情操，從而讓學生有感情地朗讀課文，讓學生從中體會美、感受美、受到美的熏陶，也激發了學生豐富的想象力，展開了想象的翅膀。

新的課程理念中提到，課堂上的評價應該多元化，不僅有教師的評價，還應有學生的自評和互評。在教學過程中，我及時給學生以激勵性評價，讓學生積極主動的學習，并參與到互評中來。

總之，我在整堂課的教學過程中重視了學生在學習中的主體地位，初步培養學生獨立、自主、合作、探究的學習能力，立足于發展，致力于創新，力圖體現新課程理念。

第五篇：守株待兔教學反思

守株待兔教學反思

守株待兔教學反思1

本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務，在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題:“守株”“待兔”，讓學生很快的把握了這則寓言的主要內容，并巧妙的.根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了學習的方法，提高了學生的語文素養。

教學中我沒能為學生架設生活與教材聯系的橋梁，沒能引導和調動學生的情感體驗，沒能讓學生聯系生活實際談感受，沒能關注學生的內心感受，這是需要改正的地方。

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由的讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

守株待兔教學反思2

教學重點：

1、認識10個生字。會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學重難點：

通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學媒體：

動畫片、小道具

教學時間：

一課時

教學過程：

（一）復習引入

1、上節課，我們學習了《揠苗助長》，你明白了什么道理？

2、我們是怎樣學習這則寓言的。

（二）揭題、解題

今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。

1、板課題“守株待兔”。

（1）自讀課題，讀準字音。

（2）指導讀題。

（3）齊讀課題。

2、解題。

（三）觀看動畫片

學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？

（四）理解寓意

過渡：他傻在哪呢？請同學們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。

1、自讀。

2、小組合作學習

3、匯報學習情況。

4、小結。

5、小品表演。農民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？

（五）總結寓意，悟出道理

通過學習、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）

（六）拓展學習

在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？

（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文

（八）匯報練習情況

（九）作業：

把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

板書設計：

守株待兔

白撿（偶然、僥幸）

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇、躥、撞

（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）

《守株待兔》教學反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的.事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到。”這一道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓學生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。

教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

教材分析：

《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

知識與能力目標：

認識個10生字。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

過程與方法目標：

在學文的過程中學習10個會認字，并通過讀感知課文內容，理解寓意。

情感態度與價值觀目標：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

守株待兔教學反思3

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構。

揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。

教學中，我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受，并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的.氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

《語文課程標》指出：“語文課程應積極倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養學生自主學習的能力和合作能力，體現大語文觀。

一、創設自主的學習環境，學生的創新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少： 野兔倒底是怎么了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只不過是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一起來解決他們想要知道的問題，把學生的學習積極性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養學生的想象和語言訓練

想像對孩子來說是一項很重要的能力，他們也喜歡發揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業，編故事，學生充分發揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？” “有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。 “和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”?！八膬号艿搅藗?，一時想不開”……

學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更應該注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。

三、給學生一個展示自己的舞臺。

學生總喜歡表現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生提供一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得非常棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

守株待兔教學反思4

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的`事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設計的表格讓學生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。

教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

守株待兔教學反思5

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到?！边@一道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的.主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后再通過師生互動、對話、引導和啟發，最后歸納出寓意。

教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。

守株待兔教學反思6

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。

一、談話導入，調動學生的積極性。

1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？

2、學習生字“守”，老師板書課題，學生書空生字。

3、了解寓言。

通過本環節，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，為學習故事打下基礎，從而達到“未成曲調先有情”的狀態。

二、初讀課文，整體感知

請同學們把書翻到123頁，聽清老師的`要求

1、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2、再讀課文，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換）

（3）想（組詞語）。

這一環節主要是讓學生自由讀課文，初步了解課文內容，對故事有一個整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準確，為展示做好準備。

三、學習生字

活動一：我會讀

1、有感情朗讀課文，

2、概括課文內容。

填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結果_______。

活動二：我會認

守：注意讀音翹舌sh，識字方法___ ____，組詞（ ）。

竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。

用“竄出來”說一句話。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞（ ）。

活動三：我知道

樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？

活動四：我來講故事

兩個組PK講故事

活動五：我會寫

今天我們一起寫寫“此”、“鋤”，教師指導書寫生字。

本環節將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習后，小組合作學習，注重培養學生的自學能力。在展示環節中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養學生自主學習的能力，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞，真正實現了生生對話。講故事環節精心設計，小組成員PK，調動了同學們講故事的積極性。

教學是一門遺憾的藝術，我在這節課里還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學中，我將繼續努力！

守株待兔教學反思7

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；之后出示設計的表格讓學生再次讀文，自我想，自我填；最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了寓言的方法。

教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的`橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

守株待兔教學反思8

這是一篇成語故事，講述的是一個種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子，故事生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的'道理。

這則寓言的教學，我主要采取讀中感悟的方式引導孩子學習。

學生讀完課文后，引導學生說出“種田人印象”，學生根據自我的感悟，都有自我的見解。之后我對種田人進行了評價，讓學生從文中找到教師評價的根據?！罢嫘疫\、真敢想、真耐心、真傷悲”四個“真”引領學生感悟了文中的重點句子，同時種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。

在最終一個環節，我說：假如這個種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒有來過了，他田里的莊稼都沒了。這時的你，應當怎樣勸他呢？我的話音剛一落，一個個小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說：“你快點去種田吧！兔子不會再來了，要不然你會沒有東西吃的?！本o之后吳哲宇說：“上次你撿到的兔子只是幸運才撿到的，天底下哪里有那么多好事，勸你還是回去種田吧?！绷置膊桓适救?，說：“你想不勞而獲，那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動吧，不要再等了?！薄パ剑嗬镎媸菬狒[得很呢！真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會蘊含一個深刻的道理，課文學完了，要讓他們生硬地說這個道理來，恐怕也難些?？墒?，他們能夠經過讀課文，然后如此地勸說種田人，我認為這說明孩子們真正地懂得了這個故事所蘊含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結束，孩子們卻意猶未盡……

守株待兔教學反思9

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。

一、談話導入，調動學生的進取性。

1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？

2、學習生字“守”，教師板書課題，學生書空生字。

3、了解寓言。

經過本環節，激發學生的'學習興趣，調動學生的學習熱情，為學習故事打下基礎，從而到達“未成曲調先有情”的狀態。

二、初讀課文，整體感知

請同學們把書翻到123頁，聽清教師的要求

1、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2、再讀課文，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運用多種方法識記生字，能夠加一加、減一減、換一換）

（3）想（組詞語）。

這一環節主要是讓學生自由讀課文，初步了解課文資料，對故事有一個整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準確，為展示做好準備。

三、學習生字

活動一：我會讀

1、有感情朗讀課文，

2、概括課文資料。

填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結果_______。

活動二：我會認

守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______，組詞。

竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。

用“竄出來”說一句話。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞。

活動三：我明白

樁：形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？

活動四：我來講故事

兩個組PK講故事

活動五：我會寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”，教師指導書寫生字。

本環節將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習后，小組合作學習，注重培養學生的自學本事。在展示環節中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養學生自主學習的本事，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫忙展示小組給“守”擴詞，真正實現了生生對話。講故事環節精心設計，小組成員PK，調動了同學們講故事的進取性。

教學是一門遺憾的藝術，我在這節課里還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學中，我將繼續努力！

守株待兔教學反思10

文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子”這一道理。

對于三年級的孩子們來說學習文言文是有一定難度的。不過，通過上冊學習文言文《司馬光》，孩子們已經初步了解了學習文言文的方法，再加上多數學生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學習起來難度相對降低了很多，同時，我結合學生特點設計了本節課，教學效果較好，但也有一些不足之處，為了更好地促進以后的教學，現在將這一節課的反思總結如下：

一、字詞入手，讀通課文。

字詞教學仍然是低段教學中的重點，雖然本則故事簡短，但所要認識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。同時對于學生難理解的'字，如“耒”字，學生第一次見，不容易理解，我結合這個字的象形字特點，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受，讓學生能夠更好的理解這個字，也為孩子們理解課文打好基礎。在理解的基礎上，學習“耕”字，降低了難度，又提高了學生的學習興趣。

二、朗讀貫穿教學始終。

文言文語言精練，具有音韻美和節奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節奏之美。要想讀出韻律和節奏之美，我讓學生結合停頓線讓學生練習朗讀，并找讀得好的同學進行示范，讓其他學生找出與自己讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學生的心。學生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節奏，還能讀出感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學生已經知道文言文的大意，再次讓學生進行朗讀，學生把自己想象成文中的角色，根據自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重難點。

明白寓意，聯系生活實際談看法是本節課的重難點。學生在充分的朗讀之后，已經知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學生。而是通過讓學生自己說，同桌互說，班內展示等形式講故事，聯系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學生，讓學生發揮想象充分的說，提高了學生的語言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。

提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求，老師應該為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補充進課堂。以此讓孩子們更多地學習寓言，感受我們中國文化的精妙，喜歡上寓言故事。

守株待兔教學反思11

《守株待兔》是小學語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的'方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

守株待兔教學反思12

《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。

教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的`重要手段。讓學生在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。

在課堂導入時，我就呈現學習方法，接著通過解題:“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后讓學生自己讀，通過擴詞語、看注釋、借助插圖、聯系上下文等方法讀懂句子，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法。

在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內容時，通過學生反復品讀課文，引導學生領會寓意，將課堂的自主權交還給學生，讓學生發揮自己的想象。學生也通過種田人的所作所為聯系到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以后應該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

守株待兔教學反思13

《守株待兔》是義務教育階段人教版部編本三年級下冊第5課，是一篇文言文。講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。

一、彩圖導入，引領新知

教學本課時，我先聯系學生已有的閱讀經驗，以展示學過的寓言故事圖片，讓學生看圖猜成語故事導入，學生在輕松的環境中進入課題。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的書寫要求，學生跟寫可以更好的集中注意里。

二、多種方式朗讀，總結朗讀方法

設計穿越環節與古人對話，感受古文與現代文的不同。指導學生反復朗讀課文，把課文讀通順。并順勢讓學生回憶：這種語言形式叫作文言文，是中國古代的人們寫文章的時候使用的語言。教學中，我主要運用多種方法，充分引導學生練習朗讀，加深對文言文的感受。出示無標點文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環節，學古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對話——師說現代文，生說文言文，多種方法練習誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。

三、重視理解詞語的學習方法的指導

引導學生回憶理解概括文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯系上下文，看插圖，然后把學習的主動權交給學生，充分體現了學生的主體地位。緊扣本單元的語文學習要素。引導學生進一步感受文言文的特點，關注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現代漢語不同，發現語言上的差異。

四、注重培養學生的想象和語言訓練

教學中，我努力為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似守株待兔的人和事，關注學生的內心感受，并力求通過讀作為學生學習和探究的'重要手段。真正將課堂教學時間還給學生。引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發揮自己的想象，充分地說。

教學過程中，我在三個地方進行了說話練習，一個是學生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農夫你想對他說什么。一個是說說身邊的類似守株待兔的人。想象說話能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊含的道理

五、拓展延伸，推薦書目

閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學方式，這是我對語文主題學習的初步探究，學生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推薦《中國古代寓言選》，學生課后通過閱讀，定將收獲更多。

講完一節課成長一次，感覺自己學習的知識還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過教學反思，指導以后教學：

1、時間的把控上有點前松后緊，以至于后面的環節進行得比較倉促，給與孩子思考的時間有些少，否則，課堂生成效果會更好；

2、對于“談談身邊類似的守株待兔的人”這個問題的回答，其實第一個孩子的回答有些偏離，教師應該進行指導，還好后面的孩子在舉例時談得較好。學生的語言表達能力還需要提高。

3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

4、教師的課堂語言還需要不斷錘煉，評價語需要有針對性、多樣性。爭取做到準確、精煉和豐富。

守株待兔教學反思14

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本文的教學重點是：

1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2．懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

2．在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生總喜歡表現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

三、不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的.觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

（1）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

（4）突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

(7)歸納總結，提示寓意。

守株待兔教學反思15

這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節完整，敘事生動，語言明白如話，有很強的藝術魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學。

一、示范朗讀，加強指導。這是學生初次接觸文言文，所以學生讀起來有一定的困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節奏方面給予指導，讓學生反復練習，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎。

二、聯系注釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數學生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用注釋，完全理解句意。這也是學習古文的一個很重要的方法。因而學習本文時把這一方法滲透到學習得過程中，一方面使學生理解了句意和故事，另一方面讓學生覺得學習古文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的'學習古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。

三、注意拓展，擴大視野。學完本文，學生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學生按照本文的學習方法閱讀、品味、感悟，那么學生的視野從課內拓展到課外，真正實現了課堂內外的結合。