第一篇：《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì) 宜良縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)

李麗華

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：梳理有關(guān)漢字的知識(shí)，探知漢字構(gòu)字規(guī)律，探究漢字文化，深入理解漢字的內(nèi)涵美。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，聆聽(tīng)漢字的音美；欣賞書(shū)法藝術(shù)，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：梳理有關(guān)漢字的知識(shí)，探知漢字構(gòu)字規(guī)律，探究漢字文化，深入理解漢字的內(nèi)涵美，激發(fā)對(duì)漢字的自豪感與熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn)；以及如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題；如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧，以及怎樣引起學(xué)生對(duì)漢字的興趣。教學(xué)方法：

1、直觀圖片展示

2、現(xiàn)象梳理與問(wèn)題引導(dǎo)相結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)：

1、現(xiàn)象梳理法：找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

2、比較聯(lián)想法：發(fā)現(xiàn)差異，把握特點(diǎn)

3、逆推思維法：逆推規(guī)律，指導(dǎo)應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)：通讀教材，初步把握漢字的幾種構(gòu)字方法

2、課件

教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：美的評(píng)價(jià)

“世界上有一個(gè)古老的國(guó)家，它的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)……”——印度前總理尼赫魯。這句話所盛贊的正是我們的漢字！漢字是我國(guó)先民的 1 偉大創(chuàng)造，比四大發(fā)明更早。這樣歷史悠久的文字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個(gè)外國(guó)人也對(duì)她如此地贊美？今天，我們就一起來(lái)探尋“優(yōu)美的漢字”到底美在何處。

二、學(xué)習(xí)新知：走近漢字

（一）聽(tīng)漢字的音美

1、過(guò)渡：魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。首先，讓我們一起來(lái)聽(tīng)漢字的音美。

2、播放戴望舒的《雨巷》朗讀。

3、教師指導(dǎo)：“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”，一個(gè)音響在我們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏在我們心頭蕩漾。像一首輕柔而沉思的小夜曲，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在反復(fù)回響，縈繞在人的心頭。這就是漢字的音美，音美以感耳。

4、過(guò)渡：用耳朵欣賞了漢字的音美，下面就請(qǐng)用我們用眼睛來(lái)鑒賞了漢字的形美。

（二）看漢字的形美

1、展示漢字演變過(guò)程圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的字形演變。

2、根據(jù)漢字的字形演變，歸納漢字演變規(guī)律：由具象到抽象；由繁到簡(jiǎn)

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)字和書(shū)法

4、教師指導(dǎo)：漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構(gòu)成，漢字方方正正、四平八穩(wěn)；那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字形體多樣，形態(tài)優(yōu)美，有的如跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的人打起了醉拳，讓我們感到好像是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以有人說(shuō)：書(shū)法是“紙上的舞蹈”；更有或氣勢(shì)磅礴，或如行云流水名家書(shū)法，讓我們眼界開(kāi)闊。

5、過(guò)渡：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請(qǐng)用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的漢字，有怎樣的意美呢？

（三）品漢字的意美

一）由漢字的構(gòu)成品漢字的意美

1、教師舉例講解漢字的4種造字法，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的意美。（1）象形字：依照事物的形狀構(gòu)成漢字的字形用這種方法造的字叫象形字。

（2）指事字：用抽象的符號(hào)或在象形字的基礎(chǔ)上加指示性符號(hào)表示意義的一種造字法，用這種方法造的字叫指事字。

（3）會(huì)意字：把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起表示一個(gè)新的 2 意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會(huì)意字

（4）形聲字：用形和聲兩部分拼合在一起來(lái)造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個(gè)字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個(gè)字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字。漢字中絕大多數(shù)是形聲字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代漢字中，形聲字占90%以上。形旁和聲旁的搭配方式是多種多樣的，主要有以下6種： 左形右聲，如：清、松、城、漁、貍、情、描、右形左聲，如：功、領(lǐng)、救、戰(zhàn)、郊、放、鴨、上形下聲，如：露、花、崗、草、笠、芳、窺 上聲下形，如：烈、忘、警、恭、剪、堡、帛 內(nèi)形外聲，如：聞、悶、辮、辯、問(wèn) 外形內(nèi)聲，如：圓、閣、衷、病、趕、廳、近

2、小結(jié)：我們的祖先真的很聰明，有形的他就畫(huà)，無(wú)形的他就想別的招，而千變?nèi)f化，都只在一個(gè)小小的方塊之間，這就使得我們認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候有跡可尋、有法可依，有意可感。

二）由構(gòu)造解內(nèi)涵

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“貝”旁系列字（財(cái)、貨、贈(zèng)、購(gòu)）的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵：

①盡管構(gòu)字法不同，但只要有相同的形旁，則字義往往相關(guān)。

②這系列漢字告訴我們古代曾有以“貝”為手段的貨幣制度與交易形態(tài)。

2、研討：指出自己以下漢字的意義

劣：平時(shí)如果用力少，到時(shí)就會(huì)比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差 舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會(huì)感到舒心快樂(lè)

選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來(lái)的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。美：羊大為美。原始社會(huì)過(guò)著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習(xí)慣。唐代社會(huì)“以胖為美”因?yàn)樗灿杏文撩褡澹r卑族）的血統(tǒng)。三）鞏固：用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己名字的意義

三、課堂小結(jié)：

1、知識(shí)點(diǎn)歸納（見(jiàn)板書(shū)）

2、漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗，希望大家都能夠在漢字的海洋里徜徉。尼赫魯?shù)馁澝溃恢皇且驗(yàn)闈h字的詩(shī)畫(huà)美；世界已興起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的潮流，也不只是因?yàn)橹袊?guó)的再度崛起，是漢字本身博大精深的文化內(nèi)涵美征服了他們。希望我們青年一代傳承文明，把漢字的美發(fā)揚(yáng)光大！

四、布置作業(yè)：

完成《同步解析與測(cè)評(píng)》“優(yōu)美的漢字”部分。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

優(yōu)美的漢字

一、聽(tīng)漢字的音美 戴望舒《雨巷》

二、看漢字的形美

1、漢字的形體演變：甲、金、篆、隸、草、行、楷

2、規(guī)律：由具象到抽象；由繁到簡(jiǎn)

三、品漢字的意美

漢字的構(gòu)成：象形、指事、會(huì)意、形聲

（1）象形字：依照事物的形狀構(gòu)成漢字的字形用這種方法造的字叫象形字。

（2）指事字：用抽象的符號(hào)或在象形字的基礎(chǔ)上加指示性符號(hào)表示意義的一種造字法，用這種方法造的字叫指事字。

（3）會(huì)意字：把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起表示一個(gè)新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會(huì)意字

（4）形聲字：用形和聲兩部分拼合在一起來(lái)造字的一種方法。有：

左形右聲、右形左聲、上形下聲、上聲下形、內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲

第二篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)1

了解中國(guó)漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書(shū)、草書(shū)楷書(shū)行書(shū)的發(fā)展歷程。下面請(qǐng)參考漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)！

漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，通過(guò)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解字的演變過(guò)程

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣

【教學(xué)用具】

多媒體課件、投影儀、手繪圖片

【教學(xué)安排】

20xx年10月底——第七次課

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們天天書(shū)寫(xiě)漢字，天天閱讀漢字排印的書(shū)報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國(guó)家“檔案”用什么文字書(shū)寫(xiě)、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

師：我國(guó)的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程,在這個(gè)演變過(guò)程中，我國(guó)古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對(duì)漢字的演變過(guò)程知道多少呢？

二、甲骨文

首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒(méi)有出現(xiàn)圖畫(huà)文字之前，人們?yōu)榱擞浭拢驮诶K子上打結(jié)，歷史上稱“結(jié)繩記事”。在中國(guó)古代的傳說(shuō)中，人們普遍流傳漢字是一個(gè)叫倉(cāng)吉的人創(chuàng)造出來(lái)的，這就是倉(cāng)吉造字的說(shuō)法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫(huà)符號(hào)，這被很多人認(rèn)為是今天漢字的雛形。在古老的中國(guó)文字發(fā)展歷史進(jìn)程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識(shí)。

（1）、漢字的起源

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。

（2）、漢字的最初模樣

投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭

師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。 同學(xué)們看一看有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的字？

（3）、甲骨文:

投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對(duì)照”

學(xué)生活動(dòng)：12生肖，與我們每一位同學(xué)息息相關(guān)，大家不妨寫(xiě)一些自己屬相的甲骨文字，看誰(shuí)寫(xiě)的最象。（活動(dòng)結(jié)束：展示1-2位同學(xué)的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字。”

鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬

二、金文

（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤(pán)”）

教師講：商朝時(shí)期除了在甲骨上刻畫(huà)得文字外，還在青銅器上鑄寫(xiě)文字。屏幕上顯示的就是

中國(guó)歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫(xiě)的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過(guò)圖片我們了解到金文的主要特點(diǎn)是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺(tái)。

三、大篆

在中國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475-前2），中國(guó)被劃分為七個(gè)諸侯國(guó)。各國(guó)的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國(guó)文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國(guó)文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是對(duì)后來(lái)的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)文字。

四、小篆

教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國(guó)之后，開(kāi)始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見(jiàn)，推行“書(shū)同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國(guó)歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。

投影：鑄有小篆文字的秦虎符。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。

五、隸書(shū)

小篆由于筆畫(huà)復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)緩慢，于是小篆便簡(jiǎn)化成了新的字體隸書(shū)。隸書(shū)在漢代（公元前206-2）得到了很大發(fā)展，變無(wú)規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫(huà)，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

六、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)（板書(shū)）

（一）漢字字體的楷模：楷書(shū)

中國(guó)東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書(shū)出現(xiàn)了。投影：“楷書(shū)的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

楷書(shū)筆畫(huà)平直，字形方正，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。直至今天，楷書(shū)仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。楷書(shū)，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書(shū)、正書(shū)。

（二）快速書(shū)寫(xiě)的字體--草書(shū)與行書(shū)：

古代的中國(guó)人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書(shū)寫(xiě)的字體：草書(shū)和行書(shū)。

草書(shū)主要有章草、今草和狂草3種。

投影：用章草書(shū)寫(xiě)的漢木簡(jiǎn)。

今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫(xiě)的草書(shū)。

狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。狂草極難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。 投影：《張旭狂草圖》

行書(shū)，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書(shū)是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書(shū)體，魏晉（220-420年）時(shí)開(kāi)始流行。圖為最擅長(zhǎng)寫(xiě)行書(shū)的晉代大書(shū)法家王羲之。

投影：《蘭亭集序》

中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。

七、課堂小結(jié)

投影漢字的演變過(guò)程（請(qǐng)按順序填寫(xiě)）

楷書(shū)、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)

“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。

學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現(xiàn)代漢字相近。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認(rèn)。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解象形字造字的規(guī)律，能夠舉一反三獨(dú)立學(xué)會(huì)認(rèn)字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠區(qū)分“木”與“禾”，知道寫(xiě)字筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

【課件制作】

出示各個(gè)生字發(fā)展的過(guò)程。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)讀12個(gè)字，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)“木、禾”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律。能根據(jù)字形理解字意。

3．學(xué)習(xí)有關(guān)兒歌。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖，學(xué)習(xí)“口”

教師出示“口”的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，用一個(gè)字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）

教師評(píng)價(jià)：其實(shí)在古時(shí)候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鳥(niǎo)嘴，仔細(xì)再看看這是什么？

明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請(qǐng)同學(xué)們比較圖片和字有什么聯(lián)系和相似？

教師和學(xué)生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

連貫出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來(lái)字形還包含了字意。）

明確象形字的概念：這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認(rèn)一認(rèn)，然后讀一讀、記一記“口”。

你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“目……”其他象形字。

打開(kāi)書(shū)，選擇自己感興趣的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確自學(xué)要求：找到圖畫(huà)與甲骨文的聯(lián)系；讀讀生字、組詞；認(rèn)認(rèn)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)他的？

教師巡回，及時(shí)提點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：有的同學(xué)能夠大聲地說(shuō)，有的能有良好的讀書(shū)姿勢(shì)，有的學(xué)完一個(gè)，能繼續(xù)學(xué)第二個(gè)。

匯報(bào)：a、請(qǐng)學(xué)生將圖片貼到對(duì)應(yīng)的生字下面；b、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住字的？（從兩方面說(shuō)：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“木、禾”。教師板書(shū)“木”：先寫(xiě)樹(shù)枝“橫”，再寫(xiě)“豎”這是樹(shù)干，然后寫(xiě)“撇”，最后寫(xiě)“捺”是樹(shù)根。

板書(shū)“禾”：先寫(xiě)麥穗，再寫(xiě)禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

教師重點(diǎn)提示：小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“ク”(角字頭)。

游戲介入，鞏固成果

出示一張情景圖：一棵樹(shù)上停了一只鳥(niǎo)，樹(shù)下，有一個(gè)人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個(gè)小動(dòng)物（羊、兔）正在烤火，遠(yuǎn)處是竹林和一望無(wú)際的禾苗。

請(qǐng)同學(xué)們看圖，想字。能夠找出對(duì)應(yīng)的生字。

全班齊讀。

練習(xí)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)

教師板書(shū)“木、禾”，學(xué)生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫(xiě)字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）

們發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫(huà)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？學(xué)習(xí)“豎、撇、捺”集體書(shū)空。

學(xué)習(xí)寫(xiě)“木、禾”木：橫短豎長(zhǎng)，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開(kāi)，收筆應(yīng)高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫(xiě)得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫(xiě)法相同。

回顧課堂，延伸課外

今天你覺(jué)得什么知識(shí)最有趣？

你能從生活中也找找象形字嗎？

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

鞏固生字字音，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“十”。

進(jìn)一步理解象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生掌握一種認(rèn)字方法。

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。

【教學(xué)過(guò)程】

復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。

認(rèn)讀筆畫(huà)：橫、豎、撇、捺

聽(tīng)寫(xiě)“一、三、木、禾”

嘗試練習(xí)，領(lǐng)悟方法

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道象形字是模擬實(shí)物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據(jù)事物的樣子來(lái)記字形，接下來(lái)我們一起來(lái)完成“我會(huì)做”，你能連一連。

教師巡回。

提示一邊連，一邊還要說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？

匯報(bào)：大屏幕出示，同學(xué)可以聯(lián)系實(shí)物進(jìn)行講解

聯(lián)系生活其實(shí)在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學(xué)交流將你找的字寫(xiě)黑板上。

說(shuō)說(shuō)他們演變得過(guò)程。

學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)筆順規(guī)則

復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

其實(shí)我們昨天學(xué)過(guò)的有一個(gè)字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？

3．學(xué)習(xí)“十”：教師板書(shū)十：橫寫(xiě)在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)，帶針尖。

4．集體書(shū)空

練習(xí)書(shū)寫(xiě)

照著樣子完成第一題。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

“我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害，漢字書(shū)法欣賞三個(gè)部分。

《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日，月，車(chē)，馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。

《一點(diǎn)值萬(wàn)金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值18萬(wàn)的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。

《贊漢字》和《書(shū)法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。

【學(xué)情分析】

目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。我們要以此我例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯(cuò)別字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、開(kāi)展“我愛(ài)你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做實(shí)事。

2、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

3、學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。

4、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)理念】

讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法，并寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)。

2、制定活動(dòng)計(jì)劃。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、自瀆《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》

1、自讀，理解內(nèi)容。

2、談?wù)勛x后感受。

3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對(duì)漢字的熱愛(ài)。

4、抄一抄你最喜歡的語(yǔ)句。

二、制定活動(dòng)計(jì)劃

1、師導(dǎo)入：

同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?

(先制定計(jì)劃，再搜集資料，最后展示成果。)

2、回顧制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：

⑴自由組成小組。

⑵討論活動(dòng)內(nèi)容。

⑶制定活動(dòng)計(jì)劃。

⑷活動(dòng)計(jì)劃包括：

活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。

⑸活動(dòng)結(jié)束后展開(kāi)活動(dòng)成果。

3、明確活動(dòng)建議：

⑴自由讀活動(dòng)建議。

⑵指名讀活動(dòng)建議，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)建議告訴我們什么?

4、學(xué)生自由分組：

(師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。)

5、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

6、討論交流，形成活動(dòng)計(jì)劃：

⑴各小組匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

⑵師生共同評(píng)議：

(師提示：計(jì)劃的完整，合理，科學(xué)及活動(dòng)形式多樣。)

⑶各小組根據(jù)評(píng)議，修改活動(dòng)計(jì)劃。

⑷各小組展示修改好的活動(dòng)計(jì)劃。

三、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃，課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料。

四、作業(yè)超市

各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

了解漢字的演變過(guò)程。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，從最早的甲骨文開(kāi)始，漢字走過(guò)了一條有趣的發(fā)展道路。

二、出示閱讀材料

1、漢字的演變：

2、認(rèn)真閱讀和研究表格，思考：

⑴從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

⑵從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加便捷。)

三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

1、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

2、指名說(shuō)說(shuō)甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。

3、談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受：

(在生活中要細(xì)心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。)

四、展示相關(guān)資料

(被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說(shuō)說(shuō)搜集資料中的見(jiàn)聞。)

五、小結(jié)

這節(jié)課通過(guò)也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六、作業(yè)超市

從街頭找出一些錯(cuò)別字。

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、出示一組有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)

茶葉旦、仃車(chē)、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

1、同學(xué)們?cè)诮诸^小巷，商店門(mén)口是否看過(guò)以上招牌?看到這些有何想法?

2、動(dòng)筆改正以上錯(cuò)別字。

二、“一字之差”的教訓(xùn)

1、師導(dǎo)：

同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要?請(qǐng)閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。

2、生默讀材料。

3、同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>

4、從身邊事例體會(huì)錯(cuò)別字的危害：

⑴師導(dǎo)：

同學(xué)們“一字值萬(wàn)金”是多么深刻的教訓(xùn)啊!其實(shí)，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎?

⑵生暢談故事。

⑶交流聽(tīng)后感受。

三、展示社會(huì)調(diào)查成果

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

了解漢字結(jié)構(gòu)，正確分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

★課堂活動(dòng)

1、能產(chǎn)的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個(gè)字。

2）試寫(xiě)一副有完整意思的同旁聯(lián)。

2，多變的五行偏旁。

1）漢字合體字組合結(jié)構(gòu)類別：

①上下結(jié)構(gòu)（上下、上中下）②左右結(jié)構(gòu)（左右、左中右）③包圍結(jié)構(gòu)（全包圍、三包圍……）

④框架結(jié)構(gòu)。

2）作個(gè)游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結(jié)構(gòu)。

★工具箱

1、漢字房屋的構(gòu)件

漢字構(gòu)件三層次：筆畫(huà)、部件和偏旁。

筆畫(huà)——漢字的最小構(gòu)件。根據(jù)筆畫(huà)形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫(huà)。最基本的有：橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種。

部件——由筆畫(huà)組成，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)單位，不一定有語(yǔ)音、意義，有構(gòu)字能力。

偏旁——高于部件的構(gòu)字單位，合體字一級(jí)拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。

2、漢字房屋的架構(gòu)

1）書(shū)寫(xiě)筆順的規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先進(jìn)去后封口。可以舉二、三例示范。

2）漢字拆分，注意兩點(diǎn)：

a,漢字拆分到部件b,分級(jí)拆分。

3）拆分一下前后位同學(xué)的姓名。

★小試身手

1、練習(xí)一，找出謎底，排列次序。

2、練習(xí)二，學(xué)生自己體會(huì)。略。

3、練習(xí)三，簡(jiǎn)要說(shuō)明漢字結(jié)構(gòu)和拉丁字母結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

會(huì)徽“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——

由于美術(shù)字體可與繪畫(huà)結(jié)合，字中有畫(huà)，畫(huà)中有字，有生動(dòng)形象的藝術(shù)感染力。

1）主標(biāo)志跑動(dòng)的“人”的造型同時(shí)具有漢字“京”的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國(guó)韻味。

2）“beijing”字體采用了漢簡(jiǎn)風(fēng)格，將筆畫(huà)與韻味有機(jī)地結(jié)合再一起，自然，簡(jiǎn)潔、流暢，與會(huì)徽?qǐng)D形和奧運(yùn)五環(huán)渾然一體。

3）字體與主體圖案風(fēng)格相協(xié)調(diào)，頁(yè)更符合市場(chǎng)開(kāi)發(fā)地目的。

而拉丁字母雖也可以設(shè)計(jì)成圖案式樣，但從藝術(shù)字體本身看不出文字意義。

另外，也可以讓學(xué)生分析“中國(guó)印”的創(chuàng)意——

“京”，設(shè)計(jì)成人字形，是書(shū)法與繪畫(huà)的結(jié)合。“京”，既是奔跑，又是歡迎。“印章”形式是中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的展現(xiàn)。……

4，補(bǔ)充小練習(xí)。出幾個(gè)拆字謎語(yǔ)。

“上不在上，下不在下，天沒(méi)它大，人有它大”打一字（一）

“他們兩人離開(kāi)了”打一國(guó)家名（也門(mén)）

“走人”打一足球術(shù)語(yǔ)（越位在先）

“皿”打一成語(yǔ)（一針見(jiàn)血）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。

2.能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能?chē)@搜集的資料和調(diào)查的情況寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的自豪感，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

課上3-4課時(shí)，課下活動(dòng)若干次，持續(xù)1-2周。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感。

2.能搜集漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激發(fā)研究漢字的興趣

教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫(huà)成文章。”漢字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，一起走進(jìn)“我愛(ài)你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！

出示課件1：

教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國(guó)漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握漢字的由來(lái)，能分析好漢字的結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生搜集掌握一些漢字“六書(shū)”代表字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生能有民族自豪感，為祖國(guó)的騰飛而去創(chuàng)新發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思想】

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)于漢字“六書(shū)”結(jié)構(gòu)的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。

【教學(xué)設(shè)想】

明確漢字初始的作用，讓學(xué)生自主尋找“六書(shū)”各種代表字。

【教學(xué)對(duì)象】

高一學(xué)生。

【學(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

①使學(xué)生課前通過(guò)字典或電腦等搜集漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對(duì)“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：“最愛(ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話;最愛(ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國(guó)娃》唱出了漢字的特點(diǎn):字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意蘊(yùn)深刻是它的“義美”。 每個(gè)民族都有自己的文字，每個(gè)民族的文字都有其自身的特點(diǎn)。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時(shí)代?漢字從古到今發(fā)生過(guò)哪些重要變化?它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國(guó)歷史中起著何等重要的作用?這應(yīng)是每一個(gè)中國(guó)人、每一個(gè)關(guān)心中國(guó)文化史的人都很感興趣的問(wèn)題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的來(lái)源

1、提問(wèn):想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，你想要記事，你會(huì)采用什么辦法?

明確:(1)結(jié)繩記事說(shuō)。原始記事的一種方法。人類在沒(méi)有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時(shí)，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達(dá)某種意思，用以傳達(dá)信息，處理事件。

(2)書(shū)畫(huà)說(shuō)。

(3)倉(cāng)頡造字說(shuō)。中國(guó)自古就有倉(cāng)頡造字之說(shuō)。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象記錄下來(lái)，使文化得以傳播交流、世代傳承。

2、漢字的形體:

中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書(shū)--草書(shū)--楷書(shū)--行書(shū)，字形由象形到點(diǎn)橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過(guò)程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點(diǎn)。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以:書(shū)法是“紙上的舞蹈”。請(qǐng)大家看到書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。

教師補(bǔ)充:漢字的演變過(guò)程，按時(shí)代和字體的對(duì)應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下:

3、說(shuō)一說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了漢字字形演變的什么規(guī)律?

漢字字形演變的總趨勢(shì)是從繁到簡(jiǎn):

▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變?yōu)榫€條化、平直化。

▲筆畫(huà)由多到少，結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡(jiǎn)單。更快捷,更規(guī)范。

三、漢字的構(gòu)成

師:漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，因形體方正而被稱作“方塊字”。

漢字的構(gòu)成:六書(shū)。

(獨(dú)體)象形、指事

(合體)會(huì)意、形聲

(用字)轉(zhuǎn)注、假借

1、象形是用描畫(huà)事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫(huà)出來(lái)，作為記錄該詞的符號(hào)。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點(diǎn)是:①簡(jiǎn)約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區(qū)別性強(qiáng)。

2、指事是用指示性符號(hào)指出事物特點(diǎn)的一種造字方法，也就是在象形字上加簡(jiǎn)單的批示符號(hào)創(chuàng)造新字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫指事字。現(xiàn)行指事字，基本是從古代的指事字演變來(lái)的，有些古代的指事字現(xiàn)在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫(huà)，可看作是特殊指事字。

3、會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字拼合的方法創(chuàng)造新字。會(huì)意字是合體字，是會(huì)合取義，即把幾個(gè)獨(dú)體字的意義組合起來(lái)，憑借它們的聯(lián)系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

4、形聲是利用形旁(意符)和聲旁(音符)組成新字的造字法。

形聲字雖然是合體字，但不是會(huì)意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁(形符、意符)，“支、木、旦”是聲旁(聲符)。由此看來(lái)，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成的半意半音的構(gòu)造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當(dāng)，看見(jiàn)形旁，能在大體上了解字的意義;聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會(huì)意，形聲字都可以充當(dāng)。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉(zhuǎn)化為聲旁后就喪失了它們?cè)械谋硪夤δ埽優(yōu)楸硪舫煞郑瑢?shí)際上就等于是該字的注音符號(hào)。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

形聲字幾種類型:

左形右聲:松 城 貍 帽 紡

右形左聲:領(lǐng) 戰(zhàn) 放 鴨 飄 歌

上形下聲:露 花 草 笠 芳 景

下形上聲:烈 忘 警 恭 貸 盒

外形內(nèi)聲:圓 閣 衷 病 趕 廳

內(nèi)形外聲:聞 悶 辮 辯 問(wèn)

聲占一角:漾

形占一角:羞(珍羞)

5、轉(zhuǎn)注，許慎的定義是:「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓(xùn)釋。歷來(lái)各家對(duì)轉(zhuǎn)注的解說(shuō)不一，主要有兩種:

(1)形轉(zhuǎn)說(shuō)，認(rèn)為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(xùn)(「考，老也。」「老，考也。」)。

(2)音轉(zhuǎn)說(shuō)，認(rèn)為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

6、假借，謂本無(wú)其字而依聲托事。東漢許慎:“假借者，本無(wú)其字，依聲托事，令、長(zhǎng)是也。”例如:“難”原是鳥(niǎo)名，借為“艱難”之難;“長(zhǎng)”是長(zhǎng)發(fā)，借為長(zhǎng)久之長(zhǎng);“久”是“從后灸之，借為“久遠(yuǎn)”之久，等等。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)等11個(gè)生字。

2、運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法識(shí)記生字。

4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個(gè)字，改變其中的一筆，字義就截然不同。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，

二、學(xué)習(xí)生字。

1、上課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲，請(qǐng)你為日字加上一筆，使它變成一個(gè)新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個(gè)字，你們想知道它們是哪些字嗎？

2、先出示要與本課生字比較認(rèn)識(shí)的熟字。

刀、土、開(kāi)、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)

3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。

4、通過(guò)比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。

三、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看井字的演變過(guò)程，字理識(shí)字。

四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點(diǎn)。

五、小結(jié)

在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細(xì)心觀察，弄錯(cuò)某一個(gè)筆畫(huà)，那么字義就會(huì)千差萬(wàn)別，也會(huì)鬧出笑話，故同學(xué)們應(yīng)記住每個(gè)字的正確寫(xiě)法。

六、作業(yè)

收集和本課相似的字，比一比看誰(shuí)收集得多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、通過(guò)游戲記住字。

2、各種形式讀生字。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、注意入字的筆順，第二筆是長(zhǎng)捺。

2、注意

3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。

4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。

5、注意爪字的第三筆是豎。

三、課后練習(xí)

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

四、作業(yè)

用虛宮格寫(xiě)生字。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)。

2、能大膽運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過(guò)程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫(huà)出新穎、有趣的作品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣──由此引入課題

1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。

2、師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)“哭”和“笑”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察：從字形上看，你覺(jué)得它像什么？

學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。

師總結(jié)引入：

看來(lái)，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國(guó)，去感受它們的神奇與樂(lè)趣！（板書(shū)課題）

二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程

1、師生交流：

在幾千年以前，還沒(méi)有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì)用什么方法來(lái)記錄、傳遞各種信息呢？

（用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式，并創(chuàng)造出了圖畫(huà)性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）

2、出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。

3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)學(xué)生欣賞 。）

4、運(yùn)用剛才所了解的知識(shí)，師生合作展示出“馬”字的演變過(guò)程：

師小結(jié)：我們的祖先確實(shí)有著非凡的.創(chuàng)造力，能把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案變成這么多不同風(fēng)格的字體。下面，我們也來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫(huà)。你們想看看老師是怎么做的嗎？

三、示范講解──如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫(huà)

1、師直接示范：

用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚(yú)）創(chuàng)作成一幅畫(huà)。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會(huì)其干、濕、濃、淡的對(duì)比效果。）

2、啟發(fā)學(xué)生的思維：

課件出示由“魚(yú)”字變成的其他幾種不同的畫(huà)面。

四、初次嘗試──學(xué)生親自感受其中的樂(lè)趣

1、課件出示作業(yè)要求：

請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫(huà)。

2、學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。

五、展示交流

1、師：請(qǐng)把你的畫(huà)舉起來(lái)，大伙兒相互欣賞一下，并請(qǐng)同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。

2、師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

六、體驗(yàn)探索──如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫(huà)面

1、師再次示范：

在剛才的畫(huà)面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫(huà)面。

2、課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說(shuō)出自己最喜歡的畫(huà)面，該畫(huà)運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。

3、啟發(fā)學(xué)生思維：

說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？

4、學(xué)生再次體驗(yàn)：

選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。

七、展示評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家介紹自己的作品。

2、師點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國(guó)畫(huà)的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

八、課堂小結(jié)

1、你想對(duì)這些可愛(ài)的漢字朋友說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）

2、師：今天這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)漢字王國(guó)，了解了它的起源與演變過(guò)程，感受了它的神奇與樂(lè)趣，雖然我們今天這節(jié)美術(shù)課就要結(jié)束了，但相信大家對(duì)漢字的探究并沒(méi)結(jié)束，因?yàn)樗俏覀冎腥A民族文化的象征，是我們中國(guó)人獨(dú)特創(chuàng)造力的表現(xiàn)。希望大家還可以利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)去了解更多這方面的知識(shí)，好嗎？

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。

2、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，知道愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)。重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

教學(xué)難點(diǎn)：

某些漢字背景知識(shí)較深?yuàn)W，學(xué)生較難掌握。課前準(zhǔn)備：課件、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，明確任務(wù)

二、匯報(bào)內(nèi)容介紹

一小組：

（1）漢字的演變

（2）漢字的影響

二小組：匯報(bào)有關(guān)于漢字的笑話和損失。

三小組：匯報(bào)身邊的不規(guī)范用字。

四小組：

（1）欣賞漢字的美

（2）書(shū)法作品欣賞

（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充

三、學(xué)生成果展示

四、用喜歡的方式贊美漢字

五、教師總結(jié)。

六、板書(shū)：

我愛(ài)你，漢字

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解漢字的演變過(guò)程。

2.感知象形字，嘗試找出相對(duì)應(yīng)的漢字。

3.萌發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣，感知我們的生活離不開(kāi)漢字。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件、白板一體機(jī)、照相機(jī)、投影儀、自制教具等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、師幼共同到字王國(guó)去參觀，引出中國(guó)漢字

引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天雅芳老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，那里有各個(gè)國(guó)家的文字。我們趕緊去看看吧！

二、引導(dǎo)幼兒觀察比較漢字和其他文字的不同

提 問(wèn)：①各個(gè)國(guó)家的文字一樣嗎？每個(gè)國(guó)家都有自己的文字。

②我們中國(guó)的文字跟其他國(guó)家有什么不一樣？（外形、感覺(jué)）

小 結(jié)：我們中國(guó)的漢字形狀方方正正，我們也可以叫它“方塊字”。

三、感知漢字在我們生活中的重要性

提 問(wèn)：①你們還在哪里見(jiàn)到過(guò)中國(guó)的文字呢？

（醫(yī)院、超市、電影院、小區(qū)、書(shū)本等等）

②如果沒(méi)有這些文字，我們的生活會(huì)怎么樣？

小 結(jié)：漢字給我們的生活帶來(lái)了方便，我們的生活離不開(kāi)漢字。

四、了解漢字的演變過(guò)程，嘗試猜測(cè)象形文字

1. 欣賞視頻，了解倉(cāng)頡造字

引導(dǎo)語(yǔ)：你們知道漢字是怎么發(fā)明的嗎？讓我們一起來(lái)看一看！

提 問(wèn)：①誰(shuí)發(fā)明了文字？

②以前人們沒(méi)有文字，是用什么辦法記錄的呢？（打結(jié)、掛貝殼）

③后來(lái)這些辦法都不管用了，倉(cāng)頡又想出了什么辦法？

小 結(jié)：這些符號(hào)慢慢的就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

2.集體合作游戲：猜一猜

引導(dǎo)語(yǔ)：我們一起來(lái)看看倉(cāng)頡發(fā)明的這些有趣的符號(hào)吧！

提 問(wèn)：①你覺(jué)得這個(gè)符號(hào)像什么？

②這個(gè)符號(hào)代表了什么意思？

3.幼兒獨(dú)立完成連線游戲

引導(dǎo)語(yǔ)：老師為你們準(zhǔn)備了操作卡，請(qǐng)你們想一想這些圖案?jìng)}頡是用什么符號(hào)記錄的；這些符號(hào)慢慢的又變成了什么字？請(qǐng)你們把他連起來(lái)！

五、師幼共同游戲：我的身體會(huì)寫(xiě)字

1. 請(qǐng)一名幼兒示范用身體表現(xiàn)漢字，激發(fā)孩子游戲的興趣

引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們是用連線的方式，現(xiàn)在我們用身體來(lái)表現(xiàn)這個(gè)字！誰(shuí)愿意上來(lái)挑戰(zhàn)一下？

2. 鼓勵(lì)幼兒嘗試自主游戲

引導(dǎo)語(yǔ)：我這里還有許多的文字卡片，待會(huì)兒你們可以和自己的好朋友一組，試試怎么用身體把字表現(xiàn)出來(lái)！

3. 幼兒分組嘗試用身體擺漢字，教師觀察拍攝

4. 師幼共同欣賞照片、分享展示

六、自然結(jié)束活動(dòng)

延 伸：這個(gè)游戲太好玩了！我們趕緊把這些照片帶回去和其他小朋友們分享吧！

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)下冊(cè)漢字家園（一）第五課

教材特點(diǎn)：

《漢字家園一⑸》是字族歸類識(shí)字，它是一首兒歌韻文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生們幼小的心靈。

課堂特色：

一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生剛剛邁入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)。由于年齡小，有效注意的時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力有限。他們認(rèn)識(shí)事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識(shí)靠反復(fù)的鞏固。因此在本課的識(shí)字教學(xué)中營(yíng)造一種“輕松、愉快、民主、合作”的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。并采用隨文識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)地識(shí)字，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)因子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)部首；會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。

2、了解“青字族”漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的一般規(guī)律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)祖國(guó)的文字。

3、正確、流利、有感情得朗讀課文。

4、使學(xué)生懂得保護(hù)青蛙、保護(hù)益蟲(chóng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：理解形聲字的識(shí)字方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、字卡、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)識(shí)字興趣。

1、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

師（出示掛圖）老師給大家?guī)?lái)一件禮物想看嗎？圖上畫(huà)了什么？

2、出示圖片，學(xué)寫(xiě)“蛙”字。

師（貼青蛙圖片）快看誰(shuí)來(lái)啦?你們高興嗎？和它打個(gè)招呼吧！

3、小青蛙要考考你們了，“你們認(rèn)識(shí)我的名字嗎？”（字卡：青蛙）學(xué)寫(xiě)“蛙”字

⑴它是什么旁？你們知道為什么是蟲(chóng)字旁嗎？

⑵對(duì)了它是保護(hù)莊稼的好幫手呢！

⑶快和老師一起書(shū)空。

4、這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首和小青蛙有關(guān)的兒歌。你們想聽(tīng)嗎？

二、初讀課文，感知認(rèn)讀生字。

是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站，其內(nèi)容豐富，備受小學(xué)教師的青睞！

1、老師給大家讀一讀這首小兒歌，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)你圈畫(huà)的生字的字音。

2、多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？（查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音）讀完后把你圈畫(huà)的生字詞讀3遍。

3、兒歌讀完了，生詞學(xué)會(huì)了嗎？老師可要考你了（出示詞語(yǔ)：眼睛、保護(hù)、害蟲(chóng)）（其中生字注音）指生讀正音，齊讀。強(qiáng)調(diào)眼睛的睛讀輕音。

去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)嗎？男女生讀。

誰(shuí)找到保護(hù)藏在哪句話里了？把它讀出來(lái)。誰(shuí)能用“保護(hù)”？說(shuō)一句話？

三、理解識(shí)記生字，總結(jié)形聲字規(guī)律。

1、（小黑板出示注音的生字）師：快看你認(rèn)識(shí)嗎？小聲讀一讀。

2、指生認(rèn)讀正音、給“害”字?jǐn)U詞理解。

3、和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么記的！開(kāi)火車(chē)考。

4、師（貼蝌蚪圖片）快看圖青蛙媽媽的孩子們來(lái)啦！發(fā)現(xiàn)什么啦？蝌蚪的身上有字。你認(rèn)識(shí)嗎？快出聲的讀一讀。

5、指生讀，認(rèn)真想想，你發(fā)現(xiàn)什么啦？（它們讀音有點(diǎn)像，都有“青”字）

師：讀音和誰(shuí)像？（和“青”像）

師：猜猜它們是什么意思呢？為什么呢？對(duì)不對(duì)呢？我們把它們放回課文里讀一讀，在看看圖，好嗎？

師：誰(shuí)能再猜猜？

⑴“清”是清水的清。你是怎么知道的？（你看河水清清嗎？）師：看來(lái)與水有關(guān)。師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)進(jìn)一步理解。

⑵用同樣的方法學(xué)習(xí)“晴、睛”。

⑶整體觀察總結(jié)形聲字規(guī)律（結(jié)合書(shū)后短文）

師：快仔細(xì)看出聲讀。這些字不但讀音像而且長(zhǎng)的也像，但它們的意思卻不同，為什么呢？（偏旁不同）像這樣的字我們把它們叫作形聲字，我們把青叫作聲旁，幫我們記住讀音，像“水目”我們把它們叫形旁，它們幫我們辨字義。

（出示小兒歌：形聲字，好識(shí)記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）引領(lǐng)孩子們讀體會(huì)。

⑷想想給青再加上別的偏旁，還會(huì)變成什么字？

⑸還能舉出我們還學(xué)過(guò)哪些形聲字嗎？

6、開(kāi)火車(chē)考生字。

四、多種方式鞏固。

1、練讀讀文，復(fù)現(xiàn)生字。

⑴、生字你們會(huì)認(rèn)了，放會(huì)課文里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？這回老師可要提高要求了，要把課文讀得正確流利，能做到嗎？輕聲讀文。

⑵、男女生比賽讀。

2、找朋友認(rèn)字。

3、給生字寶寶找家。

睛 晴 清 請(qǐng)

1、河水真啊！

2、青蛙有一對(duì)大眼（）。

3、（）不要在草地上亂跑!

4、看，紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，天氣（）了。

五、寫(xiě)字

完成蛙、清、睛的書(shū)寫(xiě)。

六、總結(jié)。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)12

“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”這一考點(diǎn)，一般稱為辨別錯(cuò)別字。高考語(yǔ)文試題對(duì)這一考點(diǎn)的考查，一般不涉及漢字的造字類型和構(gòu)造形式、漢字的筆畫(huà)數(shù)量和順序等內(nèi)容；過(guò)去曾考過(guò)漢字的偏門(mén)部首等，好多年也不再考了；過(guò)去沒(méi)有考過(guò)估計(jì)未來(lái)幾年也暫不會(huì)考異體字或異形詞語(yǔ)的規(guī)范問(wèn)題。因此，漢字字形的考查主要就是要求考生辨別詞語(yǔ)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字。

一、試題特點(diǎn)

1．總體要求有所下降

關(guān)于錯(cuò)別字的考查，過(guò)去曾采用過(guò)幾種不同的方式。如在一句話中辨識(shí)錯(cuò)別字，在字音字形都完全不同的詞語(yǔ)中辨識(shí)錯(cuò)別字，甚至要求在一句話或一組詞語(yǔ)中選出兩個(gè)錯(cuò)別字，等等，試題有一定的準(zhǔn)度。

例1：下列四組詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字，其中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組（）

A．漱口國(guó)藉雄赳赳源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

B．斑斕沉湎金鋼鉆插科打渾

C．詮釋惦量熒光屏鳩占雀巢

D．宣泄竣工家具店委屈求全

例2：下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）

A．翔實(shí)詞不達(dá)意冷寞一愁莫展

B．痙孿不經(jīng)之談偏辟勵(lì)精圖詒

C．風(fēng)靡蘗根禍種攀緩始作俑者

D．傾軋氣沖宵漢弘揚(yáng)撲溯迷離

例1是的全國(guó)卷第2題。四組詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字，你得一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)，再選出有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組，題目比較難，至少解答這樣的試題要多費(fèi)時(shí)間。答案是C。A項(xiàng)“國(guó)藉”的“藉”應(yīng)為“籍”；B項(xiàng)中“插科打諢”的“渾”應(yīng)為“諢”；D項(xiàng)中“委曲求全”的“屈”應(yīng)為“曲”；C項(xiàng)中有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“惦量”的“惦”就是“掂”，二是“鳩占雀巢”的“雀”應(yīng)是“鵲”。

例2是的全國(guó)卷第2題，要求選出只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組，這使暗示著各組的情況不一樣，需要仔細(xì)辨別。A項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“冷寞”的“寞”應(yīng)為二“漠”；二是“一愁莫展”中的“愁”應(yīng)是“籌”。B項(xiàng)也有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“痙孿”的“孿”應(yīng)是“攣”；二是“偏辟”的“辟”應(yīng)是“僻”。C項(xiàng)“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)是“孽”。D項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)是“霄”；二是“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”。答案是C。

一道試題中要逐一查出多個(gè)錯(cuò)別字以后再來(lái)認(rèn)定答案，試題自然是比較難的。從20xx年起，只要求選出“沒(méi)有錯(cuò)別字的一組”或“有錯(cuò)別字的一組”，相比而言，要容易得多了。

2．著重考查常用字中的錯(cuò)別字辨別

這從上列兩題可以清晰地看出來(lái)。不過(guò)在常用字中選例的重點(diǎn)是兩個(gè)，一是音同、音近而誤寫(xiě)；二是形近而誤寫(xiě)。如例2中“寞”與“漠”、“愁”與“籌”、“辟”與“僻”，都是音同而誤寫(xiě)；“蘗”與“孽”、“孿”與“攣”、“宵”與“霄”，則是音同、形近而誤寫(xiě)。

例3：下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．拖沓嬌生貫養(yǎng)伶俐倜儻不羈

B．造次索然寡味遷徙慘絕人圜

C．描摹幅員遼闊惶恐法網(wǎng)恢恢

D．窺測(cè)慷慨激昂裝禎提要鉤玄

這是20xx年的全國(guó)題，選用的全是常用詞語(yǔ)，沒(méi)有錯(cuò)別字的是C項(xiàng)。A項(xiàng)“貫”應(yīng)是“慣”，B項(xiàng)“圜”應(yīng)是“寰”，這是音同、形近而誤寫(xiě)；D項(xiàng)“裝禎”的“禎”應(yīng)是“幀”，這也是音同、形近而誤寫(xiě)。

同音字、近音字、形近字較多，這是漢字的一個(gè)特點(diǎn)。音同、音近而誤寫(xiě)或形近而誤寫(xiě)，這是一般人寫(xiě)錯(cuò)別字的主要情況。因此高考著重選用常用字中的這兩類字讓考生辨別，既是從漢字的特點(diǎn)出發(fā)，又有著現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。它啟示著我們復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

二、典型題分析

1．下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．留戀流連忌返厲害利害得失

B．質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附合

C．變換變幻莫測(cè)旁證旁征博引

D．株連珠聯(lián)璧合大意微言大義

這是20xx年的第2題。本題全是選用的常用詞語(yǔ)，要辨別的都是音同或音近而字形不同的詞語(yǔ)，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是B。“隨聲附合”應(yīng)是“隨聲附和”。因?yàn)椤半S聲附和”是跟著人家的意思，依從應(yīng)和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，與同組的“符合”意思不同，所以把“附和”寫(xiě)成“附合”不但意思不對(duì)，事實(shí)上也根本沒(méi)有這個(gè)詞。

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．部署備受青睞恰如其分可望而不可即

B．報(bào)道伶牙利齒群賢畢至一年之計(jì)在于春

C．揣度共商國(guó)是唾手可得冒天下之大不違

D．通諜猝不及防大相徑庭盛名之下其實(shí)難副

這是20xx年全國(guó)卷第2題。國(guó)家考試中心公布的答案是A。A項(xiàng)確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)別字，“即”也可以寫(xiě)成“及”。B項(xiàng)“伶牙利齒”規(guī)范的寫(xiě)法應(yīng)是“伶牙俐齒”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齒”。C項(xiàng)“冒天下之大不違”的“違”應(yīng)是“韙”，“不韙”，不是、不對(duì)；寫(xiě)作“違”意思說(shuō)不通。D項(xiàng)“通諜”之“諜”應(yīng)是“牒”，因?yàn)椤巴骸笔且环N文書(shū)。本題所選詞語(yǔ)全是常用詞語(yǔ)，錯(cuò)別字都是音同、音近或形近而誤寫(xiě)的。

三、解題的技巧

辨別錯(cuò)別字的技巧主要是“以意辨形”，也就是說(shuō)，根據(jù)字義、詞語(yǔ)的意思來(lái)辨別書(shū)寫(xiě)的正誤。上文所引的例子中，“國(guó)藉”的“藉”是“籍”的誤寫(xiě)。“籍”有“書(shū)籍、籍貫、原籍、黨籍”等，而“藉”只有“墊、借”的意思。“插科打渾”是“諢”的誤寫(xiě)，“諢”是“戲謔xuè”、“開(kāi)玩笑”的意思，顯然不解用表示水污濁的“渾”。又如“惦量”的“惦”是“掂”的誤寫(xiě)。惦，讀diàn，有“記掛”的意思；而“掂”讀diān，是用手托著東西估輕重的意思。

例4：下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）

A．具備萬(wàn)事俱備風(fēng)聲談笑風(fēng)生

B．求實(shí)實(shí)事求是世故人情事故

C．陳規(guī)黑守成規(guī)精心漫不經(jīng)心

D．直接直截了當(dāng)劇增與日俱增

這是的全國(guó)題，選的全是常用詞語(yǔ)，要求辨別的也是音同、音近字。有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是B。其“人情事故”的“事”就“世”。成語(yǔ)“人情世故”是指為人處世的道理，而“事故”是指意外的損失或?yàn)?zāi)禍，如交通事故，如果把“人情世故”的“世”寫(xiě)成“事”，這個(gè)成語(yǔ)就說(shuō)不通了。其他三項(xiàng)根據(jù)“以意辨形”的原則，可見(jiàn)都是正確的。

有時(shí)還可從分析詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)入手以助辨別。如“紛至”和“沓來(lái)”的并列，“至”與“來(lái)”意思相近，“沓”與“紛”也是意思相近，表示“多”，如果將“沓”寫(xiě)成“踏”，就可看出寫(xiě)得不正確。

四、練習(xí)及答案

1．下面句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（）

A．三天的時(shí)間里，把欄目標(biāo)志，片頭改過(guò)來(lái)又改回去，這在央視的歷史上是決無(wú)僅有的。

B．音樂(lè)界、教育界一些知名人士大聲急呼：讓好兒歌盡快走向我們的少年兒童。

C．如果那里的勞動(dòng)力素質(zhì)普遍偏低，引進(jìn)幾個(gè)人才也是杯水車(chē)薪，無(wú)計(jì)于事。

D．這一帶山清水秀，沒(méi)有任何污染，是人們度假休閑的理想場(chǎng)所。

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．提綱融洽拭目以待通貨膨漲

B．賦予遷就宏偉報(bào)負(fù)彌天大謊

C．振幅貢獻(xiàn)墨守成規(guī)英雄輩出

D．予備通牒尋物啟事演繹歸納

3．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．戳穿力挽狂瀾曖昧食不果腹

B．震撼融匯貫通喧囂響徹云霄

C．深?yuàn)W死不瞑目氣慨雍容華貴

D．凋蔽嘩眾取寵輟學(xué)憤世嫉俗

4．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）

A．是非文過(guò)飾非提名金榜題名

B．付出入不敷出蒙昧素昧平生

C．風(fēng)采光彩照人歷書(shū)變本加厲

D．開(kāi)合信口開(kāi)河出奇出奇不意

5．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．謀取牟取暴利源流淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)

B．黯淡暗然無(wú)光煥然渙然冰釋

C．直言仗義執(zhí)言棘手痛心疾首

D．壁畫(huà)金璧輝煌餐具與時(shí)俱進(jìn)

6．下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．招聘目不交接詭秘瑕不掩瑜

B．坐落風(fēng)靡一時(shí)編纂脫穎而出

C．蟬聯(lián)沸反盈天慪氣迫不及待

D．悖謬鄭重其事昏聵優(yōu)柔寡斷

7．下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．不堪不刊之論國(guó)事共商國(guó)是

B．原型原形畢露解疑妙語(yǔ)解頤

C．退化蛻化變質(zhì)描摹觀摩教學(xué)

D．結(jié)對(duì)成群結(jié)隊(duì)行跡行跡可疑

8．下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．立意標(biāo)新立異分外應(yīng)得份額

B．生色聲色俱厲洪火規(guī)模宏大

C．堅(jiān)韌堅(jiān)忍不拔按照安裝設(shè)備

D．清凈耳根清靜鋼筆剛愎自用

9．下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．經(jīng)典弱不禁風(fēng)宣泄大事渲染

B．繁瑣要言不煩抱負(fù)飽以老拳

C．諳熟萬(wàn)馬齊喑儕輩人才濟(jì)濟(jì)

D．褻瀆窮兵黷武嘻笑文恬武嬉

10．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．不期而遇指桑罵槐睚眥毀謗

B．游刃有余平易近人技倆欽定

C．居高凌下淆亂乾坤內(nèi)蘊(yùn)機(jī)緣

D．積毀銷(xiāo)骨眾口爍金攀附卑怯

11．下列成語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．喪心病狂蜂涌而上同舟共濟(jì)相得益彰

B．耳提面命世外桃源逆來(lái)順受蕩然無(wú)存

C．牽強(qiáng)附會(huì)賞心悅目烏煙瘴氣嘆為觀之

D．自顧不暇眼花撩亂矯枉過(guò)正未可厚非

12．下列成語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．閑情逸致淋離盡致出神入化驕揉造作

B．情隨事遷隱約其辭夸夸其談前赴后繼

C．夢(mèng)寐以求百折不撓辟頭蓋臉慘談經(jīng)營(yíng)

D．言簡(jiǎn)意賅言近指遠(yuǎn)伸張正義川流不息

13．下列詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．淡褪玉砌雕欄失魂落魄亙古不變

B．彌漫恪守教誨言詞中肯衣錦還鄉(xiāng)

C．蔭涼精神慌惚聲名狼藉迅若流量

D．虔誠(chéng)瞬息萬(wàn)變蒼海桑田消魂鉤魄

答案：

1．D（A項(xiàng)“決無(wú)僅有”的“決”應(yīng)為“絕”；B項(xiàng)“大聲急呼”的“急”應(yīng)為“疾”，疾呼，高呼；C項(xiàng)“無(wú)計(jì)于事”的“計(jì)”應(yīng)為“濟(jì)”，濟(jì)，補(bǔ)救）

2．C（A項(xiàng)“膨漲”的“漲”應(yīng)為“脹”；B項(xiàng)“報(bào)負(fù)”的“報(bào)”應(yīng)為“抱”；D項(xiàng)“予備”的“予”應(yīng)為“預(yù)”）

3．A（B項(xiàng)“融匯”之“匯”應(yīng)是“會(huì)”；C項(xiàng)“氣慨”的“慨”應(yīng)是“概”；D項(xiàng)“凋蔽”之“蔽”應(yīng)是“敝”——破敗）

4．D（D項(xiàng)“出奇不意”的“奇”應(yīng)為“其”）

5．C（A項(xiàng)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的“淵”應(yīng)為“源”；B項(xiàng)“暗然”的“暗”應(yīng)為“黯”，黯然，陰暗的樣子；D項(xiàng)“金璧輝煌”的“璧”應(yīng)為“碧”）

6．A（A項(xiàng)中“目不交接”的“接”應(yīng)是“睫”）

7．D（D項(xiàng)“行跡可疑”的“行”應(yīng)是“形”）

8．D（D項(xiàng)“耳根清靜”的“靜”應(yīng)是“凈”）

9．D（D項(xiàng)“嘻笑”的“嘻”應(yīng)為“嬉”）

10．A（B項(xiàng)“技倆”應(yīng)為“伎倆”；C項(xiàng)“居高凌下”的“凌”應(yīng)是“臨”；D項(xiàng)“眾口爍金”的“爍”應(yīng)是“鑠”）

11．B（A項(xiàng)“蜂涌而上”的“涌”應(yīng)是“擁”；C項(xiàng)“嘆為觀之”的“之”應(yīng)是“止”；D項(xiàng)“眼花繚亂”的“撩”應(yīng)是“繚”）

12．B（A項(xiàng)“驕”應(yīng)是“矯”；C項(xiàng)“辟”應(yīng)為“劈”；D項(xiàng)“指”應(yīng)為“旨”）

13．C（C項(xiàng)“蔭涼”應(yīng)是“陰涼”。A、B兩項(xiàng)無(wú)錯(cuò)別字。D項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“蒼”應(yīng)是“滄”，二是“消”應(yīng)是“銷(xiāo)”）

附錄1易錯(cuò)字形覽表

雙音詞（括號(hào)內(nèi)為正確字形）

針貶（砭）煩鎖（瑣）寒喧（暄）松馳（弛）暮藹（靄）

響午（晌）通諜（牒）蹩氣（憋）脫化（蛻）震憾（撼）

范籌（疇）秧然（怏）通輯（緝）防害（妨）慎密（縝）

漫延（蔓）煥散（渙）羈拌（絆）腦怒（惱）技倆（伎）

脈膊（搏）接恰（洽）秘決（訣）真締（諦）協(xié)從（脅）

慢談（漫）融匯（會(huì)）報(bào)消（銷(xiāo)）萎糜（靡）教悔（誨）

急燥（躁）嘔歌（謳）驕健（矯）綴學(xué)（輟）全愈（痊）

掘起（崛）瞻養(yǎng)（贍）眩耀（炫）免勵(lì)（勉）冒然（貿(mào)）

衛(wèi)戊（戍）陪償（賠）霎那（剎）膨漲（脹）揉躪（蹂）

污告（誣）竭見(jiàn)（謁）坦護(hù)（袒）漚吐（嘔）鬼計(jì)（詭）

咀咒（詛）分岐（歧）決擇（抉）針炙（灸）撒慌（謊）

清冽（洌）商摧（榷）璀燦（璨）爭(zhēng)辨（辯）縱恿（慫）

鼓惑（蠱）摧眠（催）嘗罰（賞）攣生（孿）函養(yǎng)（涵）

拖杳（沓）簡(jiǎn)漏（陋）垂棄（唾）膺品（贗）教梭（唆）

游戈（弋）板面（版）倀然（悵）稠悵（惆）作崇（祟）

穿帶（戴）裝釘（訂）復(fù)沒(méi)（覆）急待（亟）刻簿（薄）

閃鑠（爍）渲泄（宣）茶毒（荼）妥貼（帖）幅射（輻）

頻臨（瀕）園滿（圓）毒棘（辣）座標(biāo)（坐）忘想（妄）

橋粱（梁）攝服（懾）弛騁（馳）按磨（摩）撕殺（廝）

譽(yù)寫(xiě)（謄）歐打（毆）問(wèn)侯（候）恢諧（詼）帳蓬（篷）

戊戍（戌）證卷（券）肆業(yè)（肄）污篾（蔑）挑畔（釁）

釣桿（竿）招幕（募）消遙（逍）矍爍（鑠）道謙（歉）

膏盲（肓）貪臟（贓）竟賽（競(jìng)）枯躁（燥）脈胳（絡(luò)）

藍(lán)球（籃）搞勞（犒）演譯（繹）高梁（粱）撩繞（繚）

觀磨（摩）姿式（勢(shì)）

附錄2易混字

弊作弊弊端除弊利利害利害得失

敝敝衣敝帚自珍厲厲害變本加厲再接再厲厲行節(jié)約

蔽遮蔽掩蔽隱蔽勵(lì)勉勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)精圖治

混混雜魚(yú)目混珠顆顆粒一顆黃豆

渾渾身渾然一體棵一棵菜一棵大樹(shù)

采神采興高采烈泄排泄發(fā)泄泄漏

彩色彩光彩精彩喝彩豐富多彩瀉瀉藥一瀉千里

象表象跡象慘象印象氣象抽象練訓(xùn)練熟練練筆簡(jiǎn)練精練

像畫(huà)像肖像錄像好像煉鍛煉煉丹煉鋼煉獄精煉

相相貌相片眾生相

迭迭起迭次忙不迭度歡度春節(jié)虛度年華度日如年

疊重疊折疊層巒疊嶂渡橫渡長(zhǎng)江渡過(guò)難關(guān)過(guò)渡時(shí)期

跡足跡事跡古跡慨感慨慷慨憤慨

績(jī)成績(jī)功績(jī)業(yè)績(jī)概大概概況概不退換氣概概念

即即使立即若即若離

既既然既而既往不咎

交交稅交代交公糧

繳繳費(fèi)繳納繳槍

附錄3成語(yǔ)及其他短語(yǔ)中易錯(cuò)的字

和靄可親（藹）原物必還（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）

計(jì)日成功（程）哀聲嘆氣（唉）民生凋蔽（敝）出類拔粹（萃）

剛腹自用（愎）暗然銷(xiāo)魂（黯）披星帶月（戴）清徹見(jiàn)底（澈）

明辯是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消處分（銷(xiāo)）遮天避日（蔽）

飛揚(yáng)撥扈（跋）赤博上陣（膊）大有稗益（裨）以逸代勞（待）

一張一馳（弛）縱橫俾闔（捭）憚精竭慮（殫）趁心如意（稱）

按步就班（部）一愁莫展（籌）虎視耽耽（眈）肆無(wú)忌彈（憚）

裨官野史（稗）布署已定（部）萬(wàn)事享通（亨）曲高合寡（和）

相形見(jiàn)拙（絀）穿流不息（川）言簡(jiǎn)意該（賅）感人肺府（腑）

殘無(wú)人道（慘）搬門(mén)弄斧（班）吊以輕心（掉）沾污清白（玷）以見(jiàn)一般（斑）義不容詞（辭）轟堂大笑（哄）聲音宏亮（洪）

戮穿陰謀（戳）揚(yáng)常而去（長(zhǎng)）一股作氣（鼓）卑恭屈膝（躬）為虎作帳（倀）墜落腐化（墮）歡渡春節(jié)（度）橫度長(zhǎng)江（渡）

英雄倍出（輩）富麗堂黃（皇）有持無(wú)恐（恃）精神煥散（渙）

慘絕人環(huán)（寰）如法泡制（炮）提綱契領(lǐng)（挈）明知固犯（故）

拙拙逼人（咄）三翻五次（番）手不失卷（釋）一竊不通（竅）

張慌失措（皇）心恢意懶（灰）磬竹難書(shū)（罄）挑撥事非（是）

性格粗曠（獷）步入正規(guī)（軌）披沙撿金（揀）傾刻之間（頃）

翻復(fù)無(wú)常（反）翻云復(fù)雨（覆）到處傳頌（誦）篷篳生輝（蓬）

風(fēng)雨如誨（晦）迫不急待（及）批漏百出（紕）手屈一指（首）

行蹤鬼秘（詭）浪廢金錢(qián)（費(fèi)）金榜提名（題）卑躬曲膝（屈）

防礙交通（妨）豐功偉跡（績(jī)）當(dāng)人不讓（仁）嗜好成僻（癖）

既往不究（咎）隨聲附合（和）前撲后繼（仆）列出題綱（提）

貌和神離（合）入不付出（敷）義憤填鷹（膺）穩(wěn)操勝卷（券）

破斧沉舟（釜）不記其數(shù)（計(jì)）儒子可教（孺）括不知恥（恬）

模范事績(jī)（跡）規(guī)規(guī)距距（矩）星落棋布（羅）驕揉造作（矯）

合盤(pán)托出（和）佳賓滿座（嘉）揠旗息鼓（偃）風(fēng)塵撲撲（仆）

勵(lì)行節(jié)約（厲）風(fēng)聲鶴淚（唳）甘冒不諱（韙）挺而走險(xiǎn)（鋌）

性格崛強(qiáng)（倔）千釣一發(fā)（鈞）始終不逾（渝）耳嚅目染（濡）

箴口不言（緘）堅(jiān)難困苦（艱）敷演塞責(zé)（衍）濫芋充數(shù)（竽）

史無(wú)前列（例）火中取粟（栗）運(yùn)籌帷握（幄）淹沒(méi)無(wú)聞（湮）

工程峻工（竣）不卑不坑（亢）大傷原氣（元）為命是從（惟）

草管人命（菅）直接了當(dāng)（截）不可思義（議）渝期作廢（逾）

一枕黃梁（粱）廖廖無(wú)幾（寥）自顧不遐（暇）一口同聲（異）

接長(zhǎng)補(bǔ)短（截）書(shū)寫(xiě)了草（潦）口干舌躁（燥）暇瑜互見(jiàn)（瑕）

情不自盡（禁）功虧一匱（簣）一勞永易（逸）世外桃園（源）

蠟梅盛開(kāi)（臘）事過(guò)景遷（境）通霄達(dá)旦（宵）苦心孤旨（詣）

競(jìng)競(jìng)業(yè)業(yè)（兢）流連往返（忘）綠草如蔭（茵）舉止端祥（詳）

流覽一遍（瀏）陳詞爛調(diào)（濫）修養(yǎng)生息（休）敲榨勒索（詐）

無(wú)恥爛言（讕）不徑而走（脛）動(dòng)則得咎（輒）遺笑大方（貽）

糾糾武夫（赳）高官厚碌（祿）反應(yīng)情況（映）脫化變質(zhì)（蛻）

語(yǔ)無(wú)論次（倫）可作籃本（藍(lán)）寒喧客套（暄）改弦更章（張）

身體贏弱（羸）前踞后恭（倨）仗義直言（執(zhí)）化學(xué)反映（應(yīng)）

龍盤(pán)虎據(jù)（踞）風(fēng)糜一時(shí)（靡）良秀不齊（莠）氣喘噓噓（吁）

望風(fēng)披糜（靡）甜言密語(yǔ)（蜜）殉私舞弊（徇）舉世振驚（震）

再接再勵(lì)（厲）修茸一新（葺）莫中一是（衷）憂柔寡斷（優(yōu)）

免強(qiáng)答應(yīng)（勉）臨摩字帖（摹）記憶尤新（猶）宣賓守主（喧）

含辛如苦（茹）禮上往來(lái)（尚）梳裝打扮（妝）出奇致勝（制）

感情融恰（洽）洽如其分（恰）怨天由人（尤）

漚心瀝血（嘔）海市唇樓（蜃）偃苗助長(zhǎng)（揠）

少縱即逝（稍）招搖裝騙（撞）

巧裝打扮（喬）名落深山（孫）

妄費(fèi)心機(jī)（枉）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字書(shū)寫(xiě)運(yùn)用中常見(jiàn)錯(cuò)誤

2、了解漢字由繁到簡(jiǎn)的演變方法

3、明確漢字書(shū)寫(xiě)中的規(guī)范原則

教學(xué)重難點(diǎn)

漢字應(yīng)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤及對(duì)策

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)這些字嗎？

本商店出售茶畿皇後大酒店歡迎您這些字有什么區(qū)彆向大家錶示歡迎

本店洗發(fā)、理發(fā)他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團(tuán)本店回收氿瓶此處不準(zhǔn)仃車(chē)

村子前有一個(gè)小山坵屋子里很安靜

2、“繁”帶來(lái)的麻煩——誤寫(xiě)繁體字

簡(jiǎn)化字形同義不同

幾個(gè)—茶幾—幾後來(lái)—皇后—后

彆扭—區(qū)別—?jiǎng)e鐘錶—表示—表

簡(jiǎn)化字來(lái)源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一個(gè)簡(jiǎn)化字對(duì)應(yīng)多個(gè)繁體字

發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）團(tuán)：團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）、糰（飯團(tuán)）

又如：

歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）復(fù)：復(fù)（反復(fù)）、複（複雜）

纖：纖（纖細(xì)）、縴（縴繩）臺(tái)：臺(tái)（高臺(tái)）、檯（榭檯）、颱（颱風(fēng)）

3、“異”造成的別扭

使用了不規(guī)范的字：酒（氿）停（仃）

使用了異體字或舊字形：丘（坵）靜（靜）

4、“簡(jiǎn)化”不“簡(jiǎn)單”：異體字、繁體字、簡(jiǎn)化字

異體字：兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因?yàn)椴煌臅r(shí)間與地域造字而形成的。

繁體字：（相對(duì)于簡(jiǎn)化字而言）指筆畫(huà)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、已經(jīng)為簡(jiǎn)化字取代，在一般場(chǎng)合下停止使用的漢字。

簡(jiǎn)化字：（相對(duì)于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字。

5、漢字該怎么簡(jiǎn)化？

省：即簡(jiǎn)省字的筆畫(huà)（簡(jiǎn)化偏旁）

并：把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫(huà)少的字

又并又省：不但合并某些單字，而且造一個(gè)新字形來(lái)表示

6、繁體字簡(jiǎn)化歸類

省略法：

邊：麗（麗）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）離（離）

角：聲（聲）際（際）陽(yáng)(陽(yáng))

內(nèi)外部：奮(奮)開(kāi)(開(kāi))

會(huì)意法：體—體竈—灶塵—塵淚—淚

輪廓法：傘—傘龜—龜齊—齊齒—齒

形聲法：

簡(jiǎn)化形旁：驚(驚)

簡(jiǎn)化聲旁：擔(dān)(擔(dān))潔(潔)蘋(píng)(蘋(píng))擁(擁)

非形聲改形聲：郵(郵)審(審)

符號(hào)法：區(qū)—區(qū)趙—趙漢—漢權(quán)—權(quán)對(duì)—對(duì)

草書(shū)楷化：學(xué)—學(xué)貝—貝長(zhǎng)—長(zhǎng)爲(wèi)—為書(shū)—書(shū)

7、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

漢字使用的基本要求：

①、不寫(xiě)繁體字

②、不用異體字

③、不寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)體字

④、筆畫(huà)規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)筆形。

⑤、字跡工整，間距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果說(shuō)，漢語(yǔ)熱成為連接世界與中國(guó)的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時(shí)，我們這一邊的橋墩可千萬(wàn)不能出現(xiàn)裂痕。

英語(yǔ)充其量只是我們了解世界的工具，漢語(yǔ)才是我們真正的根。

——余光中

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析

漢字是中國(guó)文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長(zhǎng)，也開(kāi)始認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問(wèn)題入手，通過(guò)民間小故事《倉(cāng)頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。

2.能根據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

3.關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，愿意參與前識(shí)字活動(dòng)，對(duì)漢字感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事錄音《倉(cāng)頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見(jiàn)漢字人手一本帶漢字的圖畫(huà)書(shū)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看常見(jiàn)的漢字和象形字，進(jìn)行猜認(rèn)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣。

1.出示常見(jiàn)的漢字，請(qǐng)幼兒讀一讀。

2.出示象形字，請(qǐng)幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣賞故事《倉(cāng)頡造字》，理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)與作用。 師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?

倉(cāng)頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來(lái)哪些方便?

小結(jié)：漢字是由符號(hào)慢慢演變而來(lái)的，變成文字之后人們的交流方便了很多。

三、欣賞掛圖，探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

1.引導(dǎo)幼兒觀察倉(cāng)頡創(chuàng)造的火、口、山等圖畫(huà)部分和象形字，提問(wèn)：你是怎么認(rèn)出這些漢字來(lái)的?

2.介紹漢字來(lái)歷：漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是從各種具體形象的圖畫(huà)中創(chuàng)造、演變過(guò)來(lái)的。

四、尋找認(rèn)識(shí)的漢字，引導(dǎo)幼兒參與前識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的關(guān)注。

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)—說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字，教師書(shū)寫(xiě)；認(rèn)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。

2.嘗試看圖書(shū)識(shí)字，嘗試前識(shí)字活動(dòng)，鼓勵(lì)同伴間互相討論、交流。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)內(nèi)容】

1、漢字的演變。

2、甲古文的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

了解漢字的演變過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

閱讀材料的相關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從最早的甲骨文開(kāi)始，漢字走過(guò)了一條有趣的發(fā)展道路。

二、活動(dòng)：漢字歷史、趣事知多少

1、猜一猜：

中國(guó)最早的漢字是什么？

2、說(shuō)一說(shuō)：

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽(tīng)我來(lái)介紹（展示相關(guān)資料）。

3、看一看：

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。

從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷）

4、故事串：

⑴一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）

⑵古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。

⑶古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……）

三、小結(jié)

這節(jié)課通過(guò)閱讀課內(nèi)材料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)漢字的感情。課后，一定要關(guān)注漢字的正確使用，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)力所能及的事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

從街頭找出一些錯(cuò)別字。

第三篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

.猜字導(dǎo)入，揭示課題 1.出示課件：

師：猜猜，這是什么？ 2.媒體出示：“ ” 再猜猜：這是什么？ 3.師生書(shū)寫(xiě)，組詞。

4.師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。二.初讀感知，學(xué)詞識(shí)字

1.自己讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，把課文讀通順。

2.大家都畫(huà)出了自己不認(rèn)識(shí)的字，你想用什么方法解決？

3.師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多識(shí)字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識(shí)字的步驟和方法，告訴我們獨(dú)立識(shí)字應(yīng)該做到“認(rèn)、想、寫(xiě)、用”。4.識(shí)字方法歸類。5.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

6.開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生字詞。

7.媒體出示本課生字，生齊讀生字。8.齊讀課文。

9.師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個(gè)人的成長(zhǎng)一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神奇的漢字王國(guó)。三.研讀課文，科學(xué)識(shí)字 1.媒體出示第一自然段。

師：漢字是什么樣的文字呢？

2.為什么說(shuō)它”古老“呢？請(qǐng)全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說(shuō)明它古老的句子。媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。（1）師：那時(shí)候的字像什么？

（2）這些像圖畫(huà)似的文字寫(xiě)在哪里？（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ 圖片和詞語(yǔ)。

（5）骨的演變過(guò)程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（6）師小結(jié)，出示青銅器圖片，學(xué)習(xí)“銅”。

（7）師：這些像圖畫(huà)似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺(jué)得使用起來(lái)方便嗎？從哪個(gè)句子看出來(lái)？ 3.出示第三自然段。

（1）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對(duì)照“馬”字說(shuō)一說(shuō)。

（2）師小結(jié)：甲骨文 金文需要畫(huà)，使用起來(lái)很不方便。所以小篆成了全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)字形。（3）學(xué)習(xí)“標(biāo)”。

（4）師：小篆在當(dāng)時(shí)是全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始統(tǒng)一使用的一種標(biāo)準(zhǔn)字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？

4.媒體出示第四自然段。

（1）師：小篆和隸書(shū)又有什么不同？請(qǐng)對(duì)照“馬”字說(shuō)一說(shuō)。（2）師小結(jié)：隸書(shū)的筆畫(huà)不那么彎曲難寫(xiě)，很快就成為全國(guó)范圍的正式書(shū)寫(xiě)體。還有更簡(jiǎn)便的漢字嗎？

5.出示：第五自然段。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，隸書(shū)、楷體字、簡(jiǎn)化字又有什么不同？對(duì)照馬說(shuō)一說(shuō)。（1）學(xué)習(xí)“推”。(2)師生小結(jié)：

漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書(shū)——楷書(shū)——簡(jiǎn)化字幾個(gè)重要階段。漢字的發(fā)展與中國(guó)的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，也統(tǒng)一了中國(guó)的文字。簡(jiǎn)化字是新中國(guó)推行的。漢字不但簡(jiǎn)便，而且美麗。讓我們一起走進(jìn)美麗的漢字王國(guó)。

6.出示：第六自然段。（1）指名讀。

（2）用“容易”說(shuō)句子。（3）生齊讀六自然段。（4）師介紹課本插圖“馬”。四.課外延伸，拓展運(yùn)用 1.展示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品。

2.師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說(shuō)的？ 3.生說(shuō)感受。

4.生寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。五.總結(jié)全文，擴(kuò)展運(yùn)用 1.寫(xiě)一寫(xiě)我的學(xué)習(xí)收獲。

2.師生評(píng)改學(xué)習(xí)收獲，并運(yùn)用漢語(yǔ)漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯(cuò)別字。3.總結(jié)全文，布置作業(yè)。今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書(shū)——楷體字——簡(jiǎn)化字，還學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，知道了認(rèn)、想、寫(xiě)、用可以幫助我們獨(dú)立識(shí)字，欣賞了優(yōu)秀書(shū)法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫(xiě)字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第四篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

華寧縣第七中學(xué) 楊 晶

課 題：《漢字的魅力》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造，感受漢字的魅力。

2、過(guò)程與方法： 在游戲和活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，享受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文

字的感情，樹(shù)立規(guī)范用字的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、（重點(diǎn)）感受漢字的魅力。

2、（難點(diǎn)）了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造。

教學(xué)方法：學(xué)生小組活動(dòng)探究

教學(xué)輔助手段：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：“書(shū)寫(xiě)的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，2013年，一場(chǎng)獨(dú)具特色的比賽吸引了

億萬(wàn)觀眾在電視機(jī)前同步參與，共同在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)略漢字之美。大

家知道是什么比賽嗎？“《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》”

今天我們所學(xué)的內(nèi)容就與漢字有關(guān)。（展示教學(xué)目標(biāo)）

二、新課學(xué)習(xí)

（一）、漢字聽(tīng)寫(xiě)

請(qǐng)全體同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板：

貪贓枉法 贓：贓物；枉：歪曲，破壞。貪污受賄，違犯法紀(jì)。

趨之若鶩 趨：快走；鶩：野鴨。像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去。膾炙人口 膾：形聲字，從月，會(huì)聲，本義是指切細(xì)切薄的肉。炙是會(huì)意字，上面是肉，下面是火，就是用火烤的肉。膾和炙都是人們愛(ài)吃的食物。指美味人人愛(ài)吃。后比喻好的詩(shī)文為眾人所稱美。

（二）、追根溯源

不管學(xué)生寫(xiě)對(duì)與否：

（1）首先分析“贓”字，“贓”字為什么用“貝”字旁不用“月”字旁？

贓：形聲字，從貝，莊聲。古代用貝殼做貨幣，跟錢(qián)有關(guān)。形旁表意，莊做聲旁，表音，我 們的漢字與拼音字母完全不同，是由于它獨(dú)特的形體特點(diǎn)，可看出:漢字具有集形音義為一 體的特性。

（2）再看“鶩”字：鶩是野鴨的意思，與鳥(niǎo)有關(guān)，但是鳥(niǎo)這個(gè)字，一開(kāi)始就是這樣嗎？ 不是，現(xiàn)用的簡(jiǎn)化規(guī)范漢字是從甲骨文→金文→篆書(shū)→隸書(shū)→草書(shū)→楷書(shū)→行書(shū)的演變而來(lái)的。（ppt展示）

（三）、漢字構(gòu)造

剛才我們從鳥(niǎo)字的形體變化看漢字的演變，但是，“鳥(niǎo)”字最開(kāi)始是怎么造出來(lái)的呢？

看鳥(niǎo)象形文字圖片，預(yù)設(shè)回答：依據(jù)鳥(niǎo)的形狀描摹出圖畫(huà)來(lái)表示。

這種造字方法被東漢許慎在他的巨著《說(shuō)文解字》中叫做象形造字法，同例：魚(yú)、鹿、車(chē)、牛、羊、木（讓學(xué)生看圖片認(rèn)字）

依次介紹指事：上、下、本、末、刃

會(huì)意：林、休、從、步、武、信

形聲：兒歌：山青水清天氣晴，小小蜻蜓大眼睛，吃掉蚊蟲(chóng)心情好，請(qǐng)來(lái)伙伴同歡慶。四種造字法。

小結(jié):魯迅曾說(shuō)：漢字具有三美：意美,以感心，一也；音美,以感耳，二也；形美,以感目，三也。

（四）、漢字的魅力(ppt展示)從形、音、義分別展示漢字運(yùn)用的魅力。

形：2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽解讀

音：諧音聯(lián)

義：回文聯(lián)等

（五）、感受漢字的魅力（小組活動(dòng)探究）

（分為四個(gè)小組來(lái)完成：考古組、拾趣組、規(guī)范組、信息組）

（一）、考古組：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究下列字是怎么來(lái)的水、目、旦、刃、采、男、爸、梅

（二）、拾趣組

（1）猜字謎：

1、文武合一。（）

2、我沒(méi)有他有，天沒(méi)有地有。（）

3、一只大耳朵，遮掉半邊臉。（）

4、值錢(qián)不值錢(qián)，全在這兩點(diǎn)。（）

5、畫(huà)時(shí)長(zhǎng)，寫(xiě)時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（）

6、千字頭，木子腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。（）

（2）編對(duì)話

1、“兵”對(duì)“丘”說(shuō)：_________________________________

2、“冤”對(duì)“兔”說(shuō)：_________________________________

3、“旦”對(duì)“但”說(shuō)：_________________________________

4、“內(nèi)”對(duì)“肉”說(shuō)：_________________________________（3）歇后語(yǔ)

例：瞎子進(jìn)煙館---------摩登（摸燈）

空中布袋---------_______________ 宋江的軍師--------_______________ 禿子打傘----------________________ 馬店買(mǎi)豬---------_______________

（三）規(guī)范組：漢字妙用你怎么看

現(xiàn)象：廣告：完美無(wú)瑕—完美無(wú)夏（空調(diào)）___________—隨心所浴（淋浴器）

_____________ —咳不容緩（止咳藥）

你能否再舉幾例：

看法：_______________________________________________________________________

（四）信息組：搜集漢字妙用的例子

三、課堂小結(jié)

漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我” “他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文

化魅力，一筆一畫(huà)，自有深意；或行或楷，別具神韻。讓我們學(xué)好漢字，用好漢字，并維護(hù) 好漢字。

四、作業(yè)布置

1、將寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)別字收集起來(lái)，并按錯(cuò)因進(jìn)行歸類，研究糾正錯(cuò)別字的方法，并寫(xiě)寫(xiě)自己的心得。

2、你的名字可能也包含了父母對(duì)你的希望和祝福，結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容，探究一下你名字的趣味或涵義。結(jié)束語(yǔ)：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)的和平崛起，漢字及其承載的中華文明正吸引著越來(lái)越多的人的興趣與目光。同學(xué)們，我們還有什么理由不把我們的母語(yǔ)學(xué)好呢？讓我們以這樣一句話作為我們今天這堂課的結(jié)束語(yǔ)：讓漢語(yǔ)走向世界，讓世界為中國(guó)而自豪！感謝大家。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

漢字的魅力 篇二：有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1． 策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。2． 通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。3． 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語(yǔ)，以及相關(guān)的圖片資料。

課時(shí)具體安排：

第 一 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1． 導(dǎo)語(yǔ)：我們平常看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。

看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們

對(duì)漢字有更多的了解嗎？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相

機(jī)點(diǎn)撥）

2． 打開(kāi)書(shū)p76頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。3． 揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介

紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了

解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。

（板書(shū)課題 遨游漢字王國(guó)）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本p78—83頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1． 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？ 2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：a字謎；b諧音；c倉(cāng)頡造字；d“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷] 關(guān)于字謎： a、請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，b、然后在小組內(nèi)交流自己的想法，c、最后在全班匯報(bào)。

（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ [答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林] 小結(jié)：剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。

學(xué)生活動(dòng)：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

2、關(guān)于諧音：師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ 外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了

隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 [答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話] 老師介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

3、關(guān)于倉(cāng)頡造字：（1）、學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。

（2）、老師介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

4、“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：（1）、學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的。

（2）、說(shuō)一說(shuō) 自己知道的其他漢字的來(lái)歷。

（3）、注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

（三）、學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐 富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃 1．引語(yǔ)：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p77頁(yè)。

3．學(xué)生自由讀p77頁(yè)上面一段話。4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）

二、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

（說(shuō)明：在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）

第五、六課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？ [活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。] 2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。3．活動(dòng)開(kāi)始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。篇三：活動(dòng)一 有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一 《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為

今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)

參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多

體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。4．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)

對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。5．通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而

促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

二、課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：猜字謎和諧音字

第二課時(shí)：漢字的起源

第三課時(shí)：實(shí)踐活活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整

理學(xué)習(xí)的資料。

第四時(shí)：競(jìng)賽活動(dòng)

第 一 課 時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：猜字謎和諧音字

一、猜字謎

1．談話導(dǎo)入，引發(fā)動(dòng)機(jī)

字謎是謎語(yǔ)的一種，和謎語(yǔ)一樣，是由謎面和謎底兩部分組成的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組

猜得又快又多。2．猜字謎，悟方法

猜教材中列出的字謎。

（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；

武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一 猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ 3．小組同學(xué)間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟 5．剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。

大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 三謎一字

一天，蘇東坡到妹夫家走親戚。妹夫秦少游舉辦酒席，宴會(huì)上舉杯祝酒，順口吟出一

首絕句詩(shī)，一則字謎：“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命，半邊入水命

難保。”席間，蘇東坡一聽(tīng)就附和，微笑著說(shuō)：“我有一物分兩旁，一邊好吃一邊香，一邊

上山吃青草，一邊入海把身藏。”這時(shí)，蘇小妹文思敏捷，脫口而出：“我有一物生得奇，半身生雙翅，半身長(zhǎng)四蹄。長(zhǎng)蹄跑不快，長(zhǎng)翅飛不起。”他們?nèi)苏f(shuō)的都是同一字，你猜到

了嗎？

楊修巧猜字謎

楊修是東漢相國(guó)曹操的謀士。有一次，曹操造了一所后花園。落成時(shí)，操去觀看，在 園中轉(zhuǎn)了一圈，臨走時(shí)在園門(mén)上寫(xiě)了一個(gè)“活”字。工匠們不了解其意，就去請(qǐng)教楊修。

楊修對(duì)工匠們說(shuō)，門(mén)內(nèi)添活字，乃闊字也，丞相嫌你們把園門(mén)造得太寬大了。工匠們恍然

大悟，于是重新建造園門(mén)。完工后再請(qǐng)曹操驗(yàn)收。操大喜，問(wèn)道：“誰(shuí)領(lǐng)會(huì)了我的意思?”

左右回答：“多虧楊主簿賜教!”

“三謎一字”答案：【 鮮 】

6、學(xué)生試著編字謎。

字謎的方法介紹。

猜字謎主要的三種方法。有組合法、象形法和意會(huì)法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把

在的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬

掉了，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫(huà)比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)

“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來(lái)成了

“叢”。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個(gè)字。客滿就是

人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

二、有趣的諧音 1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)

（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯

易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。

（2）讀歇后語(yǔ)。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了

隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真

意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或

音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？ a 一連三座廟── b 石頭蛋腌咸菜── c 隔著窗戶吹喇叭── d 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案： a 妙（廟）妙（廟）妙（廟）； b 一言（鹽）難盡（進(jìn)）； c 名（鳴）聲在外； d 自我吹噓（須）（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

課件：看，書(shū)院大門(mén)上有什么？

生：對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。

橫批是：缺衣

（一）少食

（十）漢字笑話三則

第 二 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：漢字的起源

漢字的起源：

漢 字 的 起 源 有 種 種 傳 說(shuō)，中 國(guó) 古 書(shū) 里 都 說(shuō) 文 字 是 倉(cāng) 頡 創(chuàng) 造的。說(shuō) 倉(cāng) 頡 看 見(jiàn) 一 名 天 神，相 貌 奇 特，面 孔 長(zhǎng) 得 好 像 是 一 幅 繪 有 文 字 的 畫(huà)，倉(cāng) 頡 便 描 摹 他 的 形 象，創(chuàng) 造 了 文 字。有 的 古 書(shū) 說(shuō)，倉(cāng) 頡 創(chuàng) 造 出 文 字 后，由 于 泄 漏 了 天 機(jī)，天 落 下 了 小 米，鬼 神 夜 夜 啼 哭。

還 有 一 種 傳 說(shuō)，說(shuō) 倉(cāng) 頡 觀 察 了 鳥(niǎo) 獸 印 在 泥 土 上 的 腳 跡，啟 發(fā)

了 他 發(fā) 明 文 字 的 靈 感。這 種 種 傳 說(shuō) 都 是 靠 不 住 的。文 字 是 廣 大

勞 動(dòng) 人 民 根 據(jù) 實(shí) 際 生 活 的 需 要，經(jīng) 過(guò) 長(zhǎng) 期 的 社 會(huì) 實(shí) 踐 才 慢 慢

地 豐 富 和 發(fā) 展 起 來(lái) 的。

從 1954 年 秋 至 1957 年 夏，中 國(guó) 考 古 工 作 者 多 次 發(fā) 掘 了 半 坡 遺

址（今 西 安 市 東 郊 半 坡 村 北），發(fā) 現(xiàn) 了 早 在 6000 年 左 右 半 坡 人 在 長(zhǎng) 期 的 生 活 和 生 產(chǎn) 實(shí) 踐 中，創(chuàng) 造 了 具 有 文 字 性 質(zhì) 的 劾 劃 符 號(hào) 和 繪 畫(huà)、雕 塑、裝 飾 品 等 藝 術(shù) 作 品。半 坡 人 的 刻 劃 符 號(hào) 多 保 留 在 彩 陶

上，這 可以 看 作 是 原 始 的 中 國(guó) 文 字。

近年 來(lái)，中 國(guó) 在 山 東 莒 縣 陵 陽(yáng) 河 大 汶 口 文 化 晚 期 的 一 處 遺

址 里 發(fā) 現(xiàn) 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年），出 土 了 大 量 的 文 物。在 一 些 陶 尊 上 各 刻 有 一 個(gè) 圖 象 文 字，共 發(fā) 現(xiàn) 了 10 多 個(gè) 單 字。這 些 文 字 是 按 照 實(shí) 物 的 形 狀 描 繪 出 來(lái) 的，所 以 稱 為 “象 形 字”。字 體 的 結(jié) 構(gòu) 與 甲 骨 文 上 的 象 形 字 十 分 相 似，但 比 甲 骨 文 要 早 1000 多 年。

因 此，“象 形 字” 是 中 國(guó) 最 早 的 文 字，它 已 具 有 了 文 字 的 特 征。漢 字 的 構(gòu) 成 主 要 有 三 種 方 法： 一是象 形 法：這 是 形 成 漢 字 的 最 早 方 法，因 此 創(chuàng) 造 了 最 原 始 的文 字，例： “日” 寫(xiě) 成 , “月” 寫(xiě) 成 , 水 寫(xiě) 成 , 牛 寫(xiě) 成 等 等。這 些 象 形 字 經(jīng) 過(guò) 逐 漸的 演 變，到 后 來(lái) 都 改 變 了 原 字 的 形 體，變 成 了 后 來(lái) 方 正 的 字 體，有 的 筆 畫(huà) 減 少 了，有 的 筆 畫(huà) 增 添 了，由 不 規(guī) 則

變 成 了 有 規(guī) 則 的 字 體。

二會(huì) 意 法：象 形 字 比 較 容 易 看 出 造 字 的 道 理，但 它 們 不 能 表 達(dá)

抽 象 的 意 思。古 人 便 創(chuàng) 造 了 另 一 種 造 字 法 —— 會(huì) 意 法。就 是 用 不 同 的 符 號(hào) 或 借 用 “象 形 字” 加 上 一 些 符 號(hào) 來(lái) 表 達(dá) 一 個(gè) 抽 象 的 意 思。例： “明” 字 寫(xiě) 成，意 為 “日” 和 “月” 帶 來(lái) 光 明。“旦” 字 寫(xiě) 成，(意 為太 陽(yáng) 出 地平線 而 升 起。

三是形 聲 法：象 形 字 和 會(huì) 意 字 都 能 從 字 形 上 看 出 字 的 意 義，但 卻 不 能 讀 出 聲 音。因 此 又 創(chuàng) 造 了 形 聲 法 來(lái) 造 字。把 表 示 聲 音 的 聲 旁 和 表 示 意 義 的 形 旁 搭 配 起 來(lái)，組 成 很 多 新 字。例： “爸” 字 是

表 音 的 “巴” 字 和 表 形 的 “父” 字 的 結(jié) 合； “ 芭 ” 字 是 由 “巴” 和

“++” 搭 配 而 成。這 樣 文 字 越 造 越 多，據(jù) 統(tǒng) 計(jì)，形 聲 字 占 漢 字 的 90％ 左 右。漢 字 的 形 成 和 發(fā) 展，成 為 人 們 交 流 思 想 的 重 要 工 具，適 應(yīng) 了 人 類 社 會(huì) 生 活 的 需 要。

倉(cāng)頡造字的故事

一、閱讀《倉(cāng)頡造字》

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書(shū)課題：倉(cāng)頡造字。

３、自學(xué)課文，思考以下問(wèn)題：

⑴ 在沒(méi)有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？

⑵ 倉(cāng)頡怎樣造字？

４、討論交流。a、指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。播放課件 b、介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不

可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

５、拓展課外：

同學(xué)們，倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷》

１、師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？

２、自瀆材料：

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。

４、你還知道哪些字的來(lái)歷？

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

三、認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過(guò)搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

五、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：實(shí)踐活動(dòng)上電腦房搜集漢字謎語(yǔ)和諧音、歇后語(yǔ)。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：競(jìng)賽活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多

彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活

動(dòng)的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集

了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

（一）字謎大擂臺(tái)。

猜字謎活動(dòng)。篇四：獨(dú)特的漢字教學(xué)設(shè)計(jì) 1 2 3 4 5 篇五：漢字教學(xué)教案

關(guān)于“女”的漢字教學(xué)教案

一、教學(xué)對(duì)象

初級(jí)上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者(美國(guó)大學(xué)一年級(jí))，學(xué)完了漢語(yǔ)拼音和發(fā)音規(guī)律開(kāi)始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個(gè)左右的簡(jiǎn)單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫(huà)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)——撇點(diǎn)，并且能夠通過(guò)“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個(gè)字。（此處不要求會(huì)寫(xiě)，只要求識(shí)讀即可）

三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇點(diǎn)”（重點(diǎn)）2.“女”字的筆順教學(xué)（重、難點(diǎn)）3.拓展出女字旁的字（提到即可）

四、教學(xué)理念

開(kāi)始接觸漢語(yǔ)的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書(shū)本上的字形寫(xiě)下來(lái)。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨(dú)體字時(shí)，著重于筆畫(huà)和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的漢字。

五、教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入

提問(wèn)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰(shuí)呢？（who are these stars?）

生：說(shuō)出一些認(rèn)識(shí)的明星的名字。

師：他們是男的還是女的？

（are they man or woman?）

生：女的。(woman)那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字“女”。2.漢字溯源 展示第二張ppt 師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個(gè)陶俑的姿勢(shì)，在中國(guó)古代女人在家盤(pán)膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個(gè)跪著的女人。

隨著社會(huì)的發(fā)展，男女越來(lái)越平等。女人也當(dāng)家做主站起來(lái)了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個(gè)正在走路的女人。3.筆畫(huà)教學(xué)

師：我們?cè)谝呀?jīng)前面認(rèn)識(shí)了筆畫(huà)“橫”和“撇”還有“點(diǎn)”，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)一下這幾個(gè)筆畫(huà)好嗎？

（同學(xué)在黑板上寫(xiě)出筆畫(huà)）

師：同學(xué)們對(duì)比一下黑板上的筆畫(huà)和老師屏幕上女字的筆畫(huà)，大家覺(jué)得有哪一個(gè)筆畫(huà)是沒(méi)有出現(xiàn)的呢？

生：第一個(gè)

師：好，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的筆畫(huà)“撇點(diǎn)”，大家是不是覺(jué)得看起來(lái)有點(diǎn)眼熟呢？ 生：是撇和點(diǎn)的組合。

師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫(huà)。老師在黑板上先寫(xiě)一遍（寫(xiě)的同時(shí)念出口訣：撇點(diǎn)張開(kāi)，折處不頓，點(diǎn)畫(huà)要長(zhǎng)），請(qǐng)同學(xué)們伸出你寫(xiě)字的手跟老師一起比劃。

（帶著同學(xué)伸手操練三遍）4.筆順教學(xué)

師：學(xué)完了新的筆畫(huà)，我們一起來(lái)看一下女字怎么寫(xiě)。

展示女字的筆順

帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫(huà)操練（先寫(xiě)撇點(diǎn)在寫(xiě)撇，最后一橫長(zhǎng)又長(zhǎng)）5.結(jié)構(gòu)教學(xué)

展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫(xiě)在田字格的中間。6.組詞練習(xí)

女——女人、女子 7.組字練習(xí)

展示一個(gè)全家福

問(wèn)同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢？

學(xué)生回答

寫(xiě)出：媽、姐、妹、奶 8.結(jié)束

同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)。1.女字的第一個(gè)筆畫(huà)是什么？ 2.女字寫(xiě)在田字格的那里？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)把女字貼到田字格中。

第五篇：輸入漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

輸入漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《輸入漢字》選自湖南人民出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教科書(shū)，是第一冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。

本課主要是學(xué)習(xí)在word環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)要求，小學(xué)生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣”，而輸入漢字是遠(yuǎn)距離與他人溝通的一項(xiàng)基本技能之一。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和拼音基礎(chǔ)，在開(kāi)始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了鍵盤(pán)的基本使用方法，能夠使用鍵盤(pán)熟練的輸入大小寫(xiě)英文字母、數(shù)字和符號(hào)，運(yùn)用編輯區(qū)的功能鍵進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了《制作圖文并茂的作品》等綜合性運(yùn)用輸入法功能的教學(xué)板塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教材在編排上，主要采用了講解法來(lái)介紹“智能ABC輸入法”，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)，一步一步教會(huì)學(xué)生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練。

二、學(xué)情分析

新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實(shí)際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。基于此點(diǎn)，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計(jì)這一課時(shí)，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。目的在于讓學(xué)生在“玩”電腦的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴的合作、與其他學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)，不知不覺(jué)的完成了輸入法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，拓展信息技術(shù)課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學(xué)生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。

從內(nèi)容層面分析，四年級(jí)的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力，特別是城鎮(zhèn)小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)，并且，有一部分已經(jīng)會(huì)使用某一種輸入法來(lái)輸入漢字了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時(shí)也還有一部分學(xué)生不會(huì)輸入漢字。因此，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開(kāi)展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)合教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開(kāi)展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在闖關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)中，體驗(yàn)成功、感受團(tuán)隊(duì)合作的魅力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：利用輸入法正確輸入漢字

教學(xué)難點(diǎn)：讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)使用輸入法輸入漢字

五、教法闡述

本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的語(yǔ)文教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，在游戲中的各個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)闖關(guān)完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。

六、學(xué)法指導(dǎo)

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)——接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對(duì)一個(gè)個(gè)的任務(wù)，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。

七、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)

（三）探究歸納，總結(jié)延伸

具體闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

在本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我通過(guò)播放節(jié)日游藝會(huì)的場(chǎng)面動(dòng)畫(huà)激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時(shí)，我們就會(huì)舉辦一些主題班會(huì)或游藝會(huì)。在游藝會(huì)上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎(jiǎng)品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動(dòng)！今天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小小的游藝會(huì)。

通過(guò)這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，他們?cè)趶?qiáng)力的期待中等待著的“游藝會(huì)”的精彩節(jié)目就是我們今天學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)容。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)

活動(dòng)一：猜謎

學(xué)生打開(kāi)桌面上的“游藝會(huì)”文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說(shuō)，只能寫(xiě)。怎樣“寫(xiě)”呢？（學(xué)生回答：“輸入中文”）你會(huì)輸入中文嗎？你知道常用的中文輸入法有哪些嗎？（學(xué)生回答），由此引出智能ABC輸入法。這時(shí)教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫(xiě)”謎底，并給予建議：遇到問(wèn)題同小組的學(xué)生可以共同討論，問(wèn)老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫(xiě)”出來(lái)了，還要看哪些小組的小老師當(dāng)?shù)暮茫虝?huì)另一個(gè)學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請(qǐng)他們說(shuō)出正確的謎底，然后再請(qǐng)學(xué)生（小老師所教的學(xué)生）上來(lái)示范操作，我們字謎的謎底都是單個(gè)漢字，通過(guò)這個(gè)游戲了解智能ABC的基本使用方法（輸入拼音、選字、翻頁(yè)查找），在學(xué)生輸入成語(yǔ)時(shí)，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說(shuō)說(shuō)有哪些方法，他們之間有什么不同點(diǎn)，哪種方法比較好（因?yàn)橛械膶W(xué)生在輸入成語(yǔ)時(shí)是一個(gè)字一個(gè)字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當(dāng)中又分為全拼、簡(jiǎn)拼、混拼）。讓學(xué)生知道智能 ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時(shí)教師再做補(bǔ)充講解。我們自己的姓名是不是詞組？（不是）我們是否可以將它定義成詞組呢？這樣會(huì)方便我今后的輸入。請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上來(lái)示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。

活動(dòng)二：詞語(yǔ)接龍

對(duì)于詞組輸入，學(xué)生需要練習(xí)加以鞏固。我將詞語(yǔ)接龍引入，先出示一個(gè)詞組，請(qǐng)他們按照首尾相同的文字，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)寫(xiě)下去，比一比在相同時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組輸入的詞語(yǔ)最多。這樣的游戲，既兼顧了全體學(xué)生，又充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中不知不覺(jué)的完成詞組的輸入。比賽結(jié)束后，請(qǐng)輸入詞組較多的小組和詞語(yǔ)用的比較好的小組向大家介紹成功經(jīng)驗(yàn)。

（三）探究歸納，總結(jié)延伸

通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡(jiǎn)拼、自動(dòng)分詞、構(gòu)詞的方法。教師補(bǔ)充：我們還明白了在學(xué)習(xí)中，不會(huì)時(shí)可以尋求幫助，有問(wèn)題可以相互討論共同解決，并要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優(yōu)秀的輸入法呢？

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說(shuō)說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)。

（2）教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。

沒(méi)有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。

八、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了語(yǔ)文、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

4、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待）

九、課后反思

信息技術(shù)是一門(mén)飛速發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)的日新月異帶給小學(xué)生的是強(qiáng)烈好奇，而學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)又使得他們感覺(jué)枯燥乏味。保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免落入傳統(tǒng)的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)情將知識(shí)或化繁為簡(jiǎn)、或化整為零，讓學(xué)生自主學(xué)、你幫我學(xué)、不知不覺(jué)的學(xué)是我今后教學(xué)中值得深思的問(wèn)題。