第一篇：《我最好的老師》課堂同步作業(yè)大全

《我最好的老師》課堂同步作業(yè)

基礎(chǔ)過關(guān)

一、給加點(diǎn)字注音完全正確的一組是（）。

A．挑戰(zhàn)(tiǎo)糊弄(hú)B．真?zhèn)?wěi)顱骨(lú)C．米糊(hú)痕跡(hán)

二、補(bǔ)全詞語再完成練習(xí)。

目瞪（）（）

出人（）（）

饒有（）（）

想方（）（）

1．我還能寫像“目瞪（）（）”這樣帶有五官名稱的詞語：________ ________ 2．選詞填空。

我（）地讀著這本童話，連吃飯都忘記了。

3．選兩個(gè)詞語寫一個(gè)句子。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、句子薈萃。

1．按要求寫句子。

(1)這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？(把句子改為陳述句)

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。(用加點(diǎn)的詞語寫句子)

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．寫出句子所用的修辭方法。

(1)難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？（）(2)不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。（）探究?yīng)用

四、課文內(nèi)容回顧。

課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。說他是最好的老師，是因?yàn)樗虒W(xué)方法獨(dú)特，他用______________的方法培養(yǎng)學(xué)生的_____________________ _____________________精神。

探究應(yīng)用

五、課內(nèi)閱讀。

從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。當(dāng)然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

1．為駁倒懷特森先生的“論點(diǎn)”，我們是怎樣做的？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2．在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們的收獲是__________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3．“終身受益”的教訓(xùn)指的是（）。

A．不要聽信老師的話。

B．不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

4．寫完選文的第二自然段課文完全可以結(jié)束了，為什么還要寫第三自然段？（）

A．用以說明懷特森的做法并不好。

B．進(jìn)步說明“我”對(duì)老師做法的認(rèn)同。

六、課外閱讀展示。

老師的腰圍

在一所小學(xué)聽數(shù)學(xué)課。女老師40來歲，胖胖的。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆和手臂的長(zhǎng)度。兩分鐘后，被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案，都得到了表揚(yáng)，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。老師說，我們?cè)僬艺覄e的東西測(cè)量一下。老師的話剛說完，我旁邊的那個(gè)一直沒得到機(jī)會(huì)的瘦個(gè)子男孩“噌”地站起來：“老師，我想測(cè)測(cè)你的腰圍。”

教室里一下靜了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭或側(cè)過身看著這個(gè)男孩，而后又把目光對(duì)著老師。老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著那個(gè)學(xué)生，笑道：“好啊，你來量吧！”

小男孩拿著尺子，飛快地跑到老師跟前。他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾趟，他說出了一個(gè)答案：“87厘米?！薄安诲e(cuò)，他量得很認(rèn)真，答案也比較接近。但是，其他同學(xué)有沒有更好的辦法，測(cè)得更準(zhǔn)確一些？”她的話音剛落，一個(gè)胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”

老師問：“你用手怎么量呢？”小女孩說：“我一掌是11厘米，我看是幾掌就知道了。”老師笑了。小女孩的手在老師的腰上爬了一圈后，她就報(bào)出了答案：“89厘米?！?/p>

“有沒有更好的辦法?！毙θ菰诶蠋煹哪樕暇`放。片刻之后，前排的一個(gè)小孩站起來：“老師，你把褲腰帶解下來，我們一量就知道了。”

老師聽后開懷大笑，一邊笑，一邊真的解下了褲腰帶。

小同學(xué)量出的是90厘米，這當(dāng)然是最準(zhǔn)確的一個(gè)答案。老實(shí)說，這位老師并不漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課。

1．“老實(shí)說，這位老師并不漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課?！边@句話中，前一個(gè)“漂亮”的意思是________，后一個(gè)“漂亮”的意思是________。

2．請(qǐng)你評(píng)析這節(jié)“最漂亮”的課，寫出你認(rèn)為“漂亮”的三個(gè)理由。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3．如果說，學(xué)生提出“老師，我想測(cè)測(cè)你的腰圍”，老師當(dāng)著聽課老師的面，接受讓學(xué)生量腰圍是出于無奈，而在第一個(gè)學(xué)生測(cè)量后，老師問“其他同學(xué)有沒有更好的辦法，測(cè)得更準(zhǔn)確一些”，繼而又問“有沒有更好的辦法”。請(qǐng)想一想，這是一位怎樣的老師？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．你能從這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)想象得出平時(shí)老師和學(xué)生的關(guān)系嗎？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．根據(jù)短文最后一句話的意思，請(qǐng)你寫一段贊美這位老師的話。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

參考答案

一、B

二、口呆

意料

趣味

設(shè)法

1.心明眼亮

目中無人

2.饒有趣味

3.媽媽總是想方設(shè)法給我做好吃的，有時(shí)她做的東西真是出人意料。

三、1.(1)這不算什么測(cè)驗(yàn)，懷特森不算好老師。

(2)我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，也應(yīng)該多接觸社會(huì)。

2.(1)反問

(2)夸張

四、出乎意料

獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑

五、1.我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

2.增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

3.B 4.B

六、1.好看

出色

2.①表揚(yáng)學(xué)生；②對(duì)每個(gè)學(xué)生都很耐心；③不怕暴露自己的缺點(diǎn)和隱私。

3.這是一個(gè)熱愛學(xué)生、熱愛教育的老師，為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，不怕暴露自己的缺點(diǎn)和隱私。

4.她很喜歡孩子們，和他們一起做游戲，一起讀書，一起學(xué)習(xí)。

5.漂亮的僅僅是外表，內(nèi)心漂亮才是真正的漂亮，人不是因?yàn)槠炼利?，而是因?yàn)閻坌亩利悺?/p>

第二篇：《文言文兩則》課堂同步作業(yè)

《文言文兩則》課堂同步作業(yè)

一、形近字組詞。

弈（）俱（）援（）盂（）奕（）懼（）緩（）孟（）

二、按要求寫四字詞語。

1.意思與“專心致志”相近的四字詞語：

（）（）（）2.仿照“滄滄涼涼”寫疊詞：

（）（）（）

三、選字填空。

誨 悔

1.我會(huì)牢記老師的教（）的。2.對(duì)以前的事，他感到很后（）。

至 致

3.他離開后（）今還沒有來信。

4.由于他粗心大意，（）使公司損失一百萬。

四、解釋帶點(diǎn)字的意思，并翻譯句子。1.弈秋，通國(guó)之善弈者也。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.為是其智弗若與？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿_(dá)____________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá) 4.孰為汝多知乎？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、閱讀《學(xué)弈》后，回答下面的問題。1.寫出“之”在句子中的意思。

（1）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）（2）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）（）

2.課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)________________________，一個(gè)__________________________，告訴我們_____________________________。

六、閱讀《兩小兒辯日》后，回答下面的問題。1.找出文中的3對(duì)反義詞，寫下來。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.抄寫文中的一個(gè)比喻句，并寫出這個(gè)句子把什么比作什么。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、寫話：

學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡文中的哪一個(gè)人物？為什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

參考答案：

一、弈（對(duì)弈）俱（面面俱到）援（援助）盂（痰盂）奕（神采奕奕）懼（恐懼）緩（緩慢）孟（姓孟）

二、1.全神貫注 聚精會(huì)神 心無旁騖 2.明明白白 清清楚楚 干干凈凈

三、1.誨 2.悔 3.至 4.致

四、1.通：全。弈：下棋。句子意思：弈秋是全國(guó)的下棋高手。

2.為：因?yàn)?。弗：不。句子意思：難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？ 3.以：認(rèn)為。去：離。句子意思：我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。

4.汝：你。知：通“智”。句子意思：誰說你的知識(shí)淵博呢？”

五、1.（1）指弈秋的教導(dǎo)。指天鵝。（2）他，指前一個(gè)人。他，指前一個(gè)人

2.非常專心，學(xué)得很好； 不專心，老想著射天鵝，學(xué)得不如另一個(gè)好； 學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。

六、1.近——遠(yuǎn) 大——小 涼——熱

2.日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 這個(gè)句子把初升的太陽比作車蓋，把中午的太陽比作盤子

第三篇：我最好的老師

《我最好的老師》教學(xué)反思

人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組課文是圍繞科學(xué)精神編排的。《我最好的老師》就是其中一篇略讀課文，講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神

這是一篇心課文，在人教版小學(xué)語文中第一次出現(xiàn)，看到這篇課文時(shí)，怎樣上、怎樣備課，我一片茫然，心里沒底。就從熟悉課文入手吧，俗話說得好“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。我決定先不去想備課的事，就單純的讀課文，讀熟，讀透，讀懂。初讀時(shí)，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章，覺得哪兒都是重點(diǎn)。但哪兒都很平淡。細(xì)細(xì)的讀，我發(fā)現(xiàn)課文思辨色彩濃厚，主題明確，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考。再度課文，查找相關(guān)資料，我的頭腦里有了一個(gè)鮮活的任務(wù)形象：獨(dú)具個(gè)性的懷特生老師。反復(fù)研讀之后，頭腦里漸漸有了一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)計(jì)：一個(gè)方面抓住中心句感悟全文，一個(gè)方面抓住情感體念。

《我最好的老師》

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程

導(dǎo)入學(xué)習(xí)：

1、同學(xué)們，在你們眼中，什么樣的老師才是最好的老師？（平易近人的老師，知識(shí)淵博的老師??）

2、每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來，的確是一位最好的老師。

3、今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生，走近他最好的老師。

4、讀題，質(zhì)疑。

5、預(yù)習(xí)檢查生字新詞和概括主要內(nèi)容：打開書114頁，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？

交流，能說說這件事兒特別在哪里？

面對(duì)這樣一件特別的事情，面對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，人們做何評(píng)論呢？

對(duì)待懷特森先生的做法，作者的朋友有這樣一段話——

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？

（2）你是從哪個(gè)詞看出來的？（糊弄）糊弄就是——（欺騙蒙騙）看來朋友對(duì)懷特森持強(qiáng)烈地反對(duì)意見。在作者眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？

[教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是怎樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法以后，我便引讀課題，從回顧課文主要內(nèi)容入手，引出朋友對(duì)這么一個(gè)特別的老師的評(píng)價(jià)：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”順勢(shì)引出作者的評(píng)價(jià)：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！边@樣整體把握教材，將學(xué)生帶進(jìn)課文。]

二、探究老師的個(gè)性

1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。

（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料

（3）讀出老師的個(gè)性來。

（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流

相機(jī)理解如下句子：

①“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

（4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

（5）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

②“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

（1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？

（2）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的、媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。

（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，真是——（個(gè)性十足）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？③“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”

據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

[在學(xué)生從整體上了解了課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”展開重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體念：如果你是懷特老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？那些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？在大家憤憤然時(shí)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)的吶喊：懷特森算哪門子老師？憑借角色的換位和巧妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生們經(jīng)歷了一次不尋常的打擊，經(jīng)歷了一次情感上的憤恨交加。獲得了和作者感同身受的體念。當(dāng)再次朗讀“懷特森算哪門子老師？”時(shí)，我清楚的感受到了這種心靈的共振。

此時(shí)我順勢(shì)提問“看來朋友的看法沒錯(cuò)，懷特森老師是在糊弄我們？”從而在這個(gè)群情激憤的教室里，忽然不想峰會(huì)路轉(zhuǎn)，學(xué)生紛紛找到懷特森老師義正言辭卻又語重心長(zhǎng)的侃侃而談，把本是半直接引用，半

間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚的表達(dá)出來。情在讀中感，理在讀中悟，就在這咀嚼語句和轉(zhuǎn)換語言中，學(xué)生對(duì)懷特森的做法進(jìn)行理性的分析與判斷，最終得出正確結(jié)論，并且在以后的 學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。情感上從氣氛逐漸到理解。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)懷特先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。]

三、探究“最好”

同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個(gè)“不要迷信”）說說你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

（2）古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。還記得我們書本中學(xué)過的類似的敢于挑戰(zhàn)的例子嗎？

（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了。”

是呀，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師

（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。

[在探究老師的“最好”這一環(huán)節(jié)，我自己感覺處理得不是很好，備課時(shí)只顧著抓主干，對(duì)這部分內(nèi)容有所忽略。對(duì)于“冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)，貌似正確、迷信”等詞語的理解。以為大概意思對(duì)就可以了，而沒有去糾正學(xué)生不夠正確的說法，我還順著學(xué)生的說法去講解。正如課后同事們的評(píng)價(jià)：詞的理解欠準(zhǔn)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。最后的提問“你喜歡這樣的老師嗎？”學(xué)生的情感體念由原來的理解到敬佩。從而體會(huì)到老師的好。

四、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，那么請(qǐng)為此寫下自己的學(xué)習(xí)感言。

（7）交流總結(jié)。

板書：不要迷信書本

21、我最好的老師

不要迷信權(quán)威。

反思：靜下心來，仔細(xì)回味，課的處理還是不夠細(xì)致：

1、講解中用詞不夠準(zhǔn)確。

2、理解詞義欠正確。

3、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，為了做到環(huán)環(huán)相扣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。自以為讀懂了課文，實(shí)際上并沒有沉下心

來和學(xué)生一起研讀課文，咀嚼課文的重點(diǎn)語句，只注意了重點(diǎn)而忽略了細(xì)節(jié)的處理。處理課文太過粗枝大葉。我發(fā)覺，在整個(gè)授課與反思的過程中，我經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了一次成長(zhǎng)的過程。同時(shí)也引起了我們老師對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人與魚，都必須激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。興趣才是“最好的老師”，教師的教只是成功了一半。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。]

第四篇：我最好的老師

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析 教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。2.體會(huì)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、上課前，老師想和你們討論一個(gè)話題，要實(shí)話實(shí)說。你們心中怎樣的老師稱的上是最好的老師 ？（交流）

2、今天我們一起學(xué)的課文題目就是《我最好的老師》齊讀課題，看看作者心目中最好的老師是怎么樣的？

二、整體感知

1、自由讀課文 出示要求：（1）

（2）課文講了一件什么事？懷特森是一位怎么樣的老師？

預(yù)設(shè):（1）課文講了一件什么事？

（課文講了六年級(jí)科學(xué)老師在第一節(jié)課用他獨(dú)特的教學(xué)方式告訴我們做一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的人）

2、學(xué)生交流反饋

（1）課文講了一件什么事？

（課文講了六年級(jí)科學(xué)老師在第一節(jié)課用他獨(dú)特的教學(xué)方式告訴我們做一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的人）

二、探究老師的個(gè)性

1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！背鋈艘饬?什么意思？（2）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。

相機(jī)理解如下句子：

*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

（4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

（5）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

*“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

（1）誰能學(xué)著老師的口氣來讀一讀，假如你也在場(chǎng)，你會(huì)有什么反應(yīng)？最初老師的這種解釋作者和他的同學(xué)們能接受嗎？從哪看出來的？

（2）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？

（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，真是——（個(gè)性十足）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？

*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他的用意是什么呀？ 出示第五自然段

自由讀，你讀懂了什么？

直接敘述，改為轉(zhuǎn)述，指名讀，學(xué)著老師的口氣

齊讀（3）原來如此，就為了這么兩句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？既然如此，大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

三、探究“最好”

同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個(gè)“不要迷信”）說說你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。（2）能做到這點(diǎn)就必須要求我們具備哪些能力？—— 每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。學(xué)著老師的口氣讀一讀這句？

（3）古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。還記得我們書本中學(xué)過的類似的敢于挑戰(zhàn)的例子嗎？ 伽利略挑戰(zhàn)亞里士多德，關(guān)于重物下降的“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”；

哥白尼挑戰(zhàn)托勒密，提出日心說；

愛因斯坦挑戰(zhàn)牛頓的經(jīng)典力學(xué)，提出相對(duì)論。

（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀

? 我平生從來沒有做出過一次偶然的發(fā)明。我的一切發(fā)明都是經(jīng)過深思熟慮和嚴(yán)格試驗(yàn)的結(jié)果。---愛迪生（美國(guó)）?

? 發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。---愛因斯坦（美國(guó)）

這樣的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”（4）這是一種終身收益的教訓(xùn)，于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？” “不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

想象作者當(dāng)時(shí)說話時(shí)的眼神和說話的語氣？嘗試?yán)首x 是呀，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師

（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀

（6）學(xué)了這篇課文最好的老師在你們心中是否有了新的定義呢？寫一些（7）交流總結(jié)。

第五篇：我最好的老師

《我最好的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

4．激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。

5．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

教學(xué)用具

：ppt課件

教學(xué)過程

：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。

2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。

六、課堂小結(jié)

這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。