第一篇：雷雨教學設計,小學優秀

篇一：雷雨優秀教案

雷雨（節選）

第一課時

●教學目標

知識目標

1.明確識記戲劇的基本文學常識。2.作者曹禺及有關《雷雨》簡介。

能力目標

1.體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。

3.認識資產階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗和罪惡。德育目標

通過分析劇本的矛盾沖突，認清具有濃厚封建性的資產階級家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

●教學重點

1.分角色朗讀課文，表演劇情。

2.學習起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

●教學難點

1.鑒賞劇中人物個性化的語言。

2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

●教學步驟

★第一課時

［教學要點］

1.簡介戲劇的有關知識。

2.作者曹禺及有關《雷雨》介紹。3.梳理節選部分的劇情。

［教學過程］

一、導語設計

《龍須溝》給我們留下了深刻的印象，《茶館》讓我們默默難忘，今天我們要學的這篇課文就是曾引起轟動的《雷雨》，因為它是上個世紀30年代時作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。

二、解題 1.戲劇知識介紹

戲劇是一門怎樣的藝術

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合舞臺藝術。按結構規模可分為獨幕劇、多幕劇；按語言表現形式可分為話劇、歌劇；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇等。2.作者介紹

曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的女子作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年，他們應召回國。其后他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。3.有關《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇。

三、整體感知課文

1.vcd播放《雷雨》劇情片斷。

2.分角色朗讀課文，熟悉節選部分的劇情。（有條件的可在課前觀看電影《雷雨》）3.提問：《雷雨》第二幕中出場的人物主要有哪幾位？他們之間的關系怎樣？

學生分小組討論，教師點撥。

4.提問：本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節。

學生思考后明確：

四、課堂小結

欣賞戲劇作品，首先應了解戲劇的發展等有關知識。在對劇本這種文學體裁有了一定的認識之后，應著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實質是什么，進而明確這樣的沖突表現了怎樣的主題。

五、布置作業

1.課下同學們選自己喜歡的角色進行表演練習。2.揣摩人物的性格特點。

雷雨（節選）(第二課時)［教學要點］

1.分析戲劇的矛盾沖突。2.分析人物的性格特點。

［教學過程］

一、具體研習課文 1.分析戲劇的矛盾沖突

（1）自開頭至“周樸園：??這一點錢你不收下，將來你會后悔的”為第一場。指定一名學生用自己的話敘述第一場的情節。要求敘述時盡量詳細點。

（2）提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？ 學生從文中找出相關的內容，然后討論、分析，教師巡回點撥。

（3）提問：周樸園對“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級矛盾？

學生從課文中找出關鍵語句，反復朗讀，體會前后的變化，感受其間存在的階級矛盾。

（4）學生思考：周樸園三十年來所做的一切（打聽下落，保留舊家具，記住生日等），可看出他對侍萍是真情，還是假意呢？

（5）品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？ 2.分析人物的性格特點

（1）精讀有關周樸園的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。每小組選一名代表發言，并把對周樸園性格特點概括的詞語寫在黑板上，師生共同梳理。

（2）精讀有關魯侍萍的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。

三、課堂小結

魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看。”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢？應該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對周樸園這個人物，我們在分析、理解的過程中，應看到其悲劇的一面，應看到其性格的復雜性。不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。

四、布置作業

1.繼續準備戲劇表演。由課代表組織同學準備道具。

2.自行組織小組，準備“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論資料 篇二：農村小學二年級《雷雨》公開課教案

《雷雨》教學設計

天星小學：潘晨

18、雷雨

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。

教學方法：

講授法、演示法、情景教學法。

教學準備：

掛圖、播放器、自制蜘蛛網。

課時安排：

兩課時

教學過程： 第一課時：

一、導入新課：

1、出示兩組詞語，誰會讀？

蒙蒙細雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨

讀著這些詞語，你發現了什么？（都是描寫雨的）板書：雨。

2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了！（播放雷雨聲音）這是什么雨？ 板書：雷。

二、熟讀課文，積累生字詞： yāluàn ch?n chuí hóng 黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹 táo zhī zhūzhan yuachán 逃走了 蜘 蛛一陣大風 越來越亮 蟬

三、自讀自悟。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。

2、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

第二課時：

一、復習生詞，導入新課：

1、學生齊讀生字詞。

2、播放課文朗讀。

二、朗讀課文，學習課文：

（一）、研讀“雷雨前”：

1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬

2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

3、分析重點語句：

——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來。”

“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。

——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫。”

強調沒有一絲風，形容天氣很悶。

——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。”

“亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現了天氣的變化快。——“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

用自制教具讓學生區分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。

——“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學生感受“越來越”這一詞。

4、點名用“越來越”口頭造句。

板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

（二）、研讀“雷雨中”：

1、出示掛圖2，結合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。

2、分析重點語句：

——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。” 3個“嘩”體現了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”說明雨下得非常大。

——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。

3、點名用“漸漸地”口頭造句。

板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小

（三）研讀“雷雨后”：

1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。

彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重點語句。

——“一條彩虹掛在空中。”

“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。——“蜘蛛又坐在網上。”

“坐”字讓人體會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機

強調：整篇文章是按照時間順序來寫的。

三、有感情的朗讀全文。

四、生字指導（我會寫）：1、2、3、學習“垂、逃”的筆順。學生書空，描紅。教師巡視、指導。注意個別同學寫字的占格。

五、作業布置：

1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。

2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

六、板書設計：

18、雷雨（時間順序）

雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小

雷雨后：清新——美麗——充滿生機

七、教學反思：

《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長，但是涉及的知識面比較廣，內容比較豐富，我安排了兩個課時，公開課是這篇課文的第二課時。考慮到我們班的學生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學準備過程中，我準備掛圖和播放器以及其它自制教具。對于從來沒接觸過教具的學生來說，感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅 篇三：《雷雨》公開課教案

雷雨（三課時）

武漢市十一中語文教研組 謝倩

一、教學目標

1、了解戲劇作品的特點。

2、在作品的戲劇沖突中真實、鮮明的體現人物個性

第一課時

一、介紹戲劇常識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》； 按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 如《雷雨》；

按題材所反映的時代分為歷史劇如《屈原》、現代劇如《雷雨》；

按矛盾沖突的性質分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》

二、簡介作家作品

曹禺：中國劇作家、戲劇教育家。本名萬家寶，字小石。祖籍湖北潛江，1910年9月24日生于天津。

童年和學生時代 曹禺出生于封建官僚家庭。父親萬德尊曾任鎮守使、都統和黎元洪總統秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學，延師在家，誦經讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。

曹禺青少年是在天津度過的。天津是個商業發達、水陸交通便利的北方重鎮。曹禺在這里目睹了帝國主義分子的暴行，也看到了許多高級流氓、高級惡棍及苦力的勞動，聽見了深夜小巷傳來的賣兒賣女之聲。這對曹禺反帝愛國思想的形成和他一生創作的思想傾向，起了巨大的作用，也為他的一些作品提供了素材和人物原型。

1922年秋。曹禺進入南開中學。這是一個有民主精神的學校。學校的南開新劇團是當時全國有名的學校演劇團體。1925年曹禺加入南開新劇團，并成為重要骨干，一方面演出古典名著,如莫里哀的《吝嗇鬼》(一譯《慳吝人》)、h.易卜生的《人民公敵》，另一方面編演時事新劇，進行民主宣傳鼓動工作。在此前后，他閱讀了大量五四以來新文學作品。他曾說，魯迅、郭沫若等人的作品使他激動，超過了他喜歡的易卜生。因為這些作品啟發他必須關心中國的社會問題。

1928年曹禺升入南開大學政治學系。1929年轉入清華大學西洋文學系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇及w.莎士比亞、e.奧尼爾、а.п.契訶夫等人的戲劇作品。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學著作。他讀老子、讀佛、讀圣經，贊美柏 拉圖的神奇的理想國。同情叔本華對生活深沉的憂郁,也熱愛過尼采豐盛的生命力與超人的思想，而所羅門的智慧、耶穌對人類所寄予的真誠熱愛，都曾使他仰嘆、折服。但是，他是作為一個藝術家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學思想的俘虜。他感到這個社會非改變不可，于是想搜尋出一條大道來解決他所感到的中國社會的嚴重問題。但是讀了這些哲學著作之后，答案仍苦思不得。而他那種執著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創作里，增強了作品的思想內涵和感染力。

三、聽《雷雨》的舞臺劇

四、理清人物關系

第二課時

一、復述與課文有關的故事情節

分析劇本的情節結構，一般都以場面為基本單位，劃分場面的依據，一般是主要人物的上下場或主要場景的轉換。

第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內部沖突）

第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）

我們今天主要研習的是第一個場景的內容

1、很顯然，在見面開始，雖然是三十年的舊情人，但侍萍并沒有表露身份，到課文的什么地方，周樸園才知道站在自己面前的就是魯侍萍的？

明確：課文83頁的上面“周樸園不覺的望望框上的照片”前

[那么課文中的第一場戲，焦點是侍萍的身份是否揭開，以這個為標準，第一場又可以一分為二了。（板書）]

2、開始的時候，是魯侍萍的什么引起了周樸園的注意呢？

明確：魯侍萍的口音和關窗的舉止

3、請兩位同學分別朗讀兩人相認前的部分，下面同學找出周樸園問魯侍萍身份的地方。

明確：一共四處

“你——你貴姓？”

“（抬起頭來）你姓什么？”

“（忽然立起）你是誰？”

“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”（板書）[請同學揣摩語氣并表演出來。]

4、與周樸園相對的，這四次表明身份的機會，魯侍萍都沒有揭穿身份。但是，從臺詞和舞臺說明中，我們又看出，魯侍萍并沒有躲閃或者急于離開，反而希望引起周樸園的注意。由此看來，魯侍萍一方面欲語還休，另一方面又欲罷不能，當時到底抱著什么樣的心態呢？

明確：（關鍵是魯侍萍想不想見周樸園，又想不想讓周樸園見自己）

（1）魯侍萍帶著30年的積怨，想見一見當初摧毀自己命運的罪魁禍首。用自己的出現拷問這個人的靈魂，想看看他是什么樣，自己在他眼中又是什么樣。

（2）本以為拋棄自己的人三十年來一定逍遙快活，置自己于腦后，沒有想到這里還保留30年前的痕跡，些許有些感動。（3）自己要作為周當初犯罪的活證據，控訴他的罪行。[導入第二層：隨著身份的揭開，三十年舊事重提，周樸園也心情隨之起伏，由追憶到奇怪，到猜疑，再至緊張，以及得知侍萍身份后的惶恐，不知所措。主角出場以后，矛盾又如何演化的呢？] 研習第二層：

請三位同學分角色朗讀

1、當魯侍萍提到往事的時候，周樸園是什么態度？當周樸園說到30年來對侍萍的懷戀的時候侍萍又是什么態度？說明什么？

明確：當魯侍萍提到往事的時候，周樸園態度十分冷漠“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧。”當周樸園說到30年來對侍萍的懷戀的時候，侍萍說“這些話請你也不必說了。”

魯侍萍的控訴引起了周樸園的危機感，所以要抑制、恐嚇；周樸園的甜言蜜語被飽經風霜的魯侍萍給識破，所以也馬上抑制住了。

2、當雙方陷入僵局的時候，周樸園提出了一個什么解決辦法？

明確：用錢

為什么周樸園一再要魯侍萍收下錢？

明確：周樸園是個骨子里的封建買辦“雙料”資本家，他一直認為戰無不勝、攻無不克的法寶就是金錢。“好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！”在他看來，世上的一切都是以金錢為轉移的，金錢可以買到一切，金錢可以成為遮丑布，金錢可以換來良心的安寧，金錢可以彌補罪過。這就是周樸園在簽署支票時的內心活動。一張支票撕開了他層層偽善的面紗，使其冷酷、自私、虛偽的丑惡嘴臉暴露無遺——資產階級所做的一切，都只是為了自己，為了維護自己的聲譽、地位與尊嚴，至于別人的痛苦，別人的情感乃至死活，他何嘗真正放在心上過呢？！

討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？（結合劇本分析）

參考：真情說——周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀念。住房內保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠之，他常感到家庭生活不如意。

1、三十年前二十幾歲的周樸園，對年輕美貌、溫柔善良的侍萍產生戀情，是自然真實的感情，一個人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過兩個孩子，最后，又因為被拋棄而投河自盡。

2、周婚后生活不美滿，更加深了他對侍萍的懷念。和周結婚的第一個門當戶對的闊小姐，身體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。繁漪個性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。

3、對于周對魯的懷念到底是真的還是假的，作者曹的觀點是“是真實的，絕對是真實的”。

4、而當侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？因為他害怕魯的出現會危及到他的名譽、地位、家庭。

假意說——1．（1）當他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2）問是否想見：“（連忙）不，不，不用。”聽說侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護自己的“尊嚴”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。2．當他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現實的厲害沖突中來。

（1）（忽然嚴厲地）“你來干什么？”

（2）“誰指使你來的？”

（3）（冷冷地）“三十年的功夫你還是找到這兒來了。”（4）“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”

第三課時

分角色朗讀第二場

2、周樸園是怎樣對待罷工工人的？

（1）用金錢收買“少數不要臉的敗類”，分化瓦解工人隊伍。

（1）堅信罷工是團結的，有組織的，斗爭一定會勝利。

（2）揭穿周樸園的騙局，指出周樸園離間工人隊伍是“卑鄙無賴的行為”。

（3）揭發周樸園殘酷剝削、血腥鎮壓工人的罪惡，怒罵周家一群強盜。

4、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質的沖突。

第二篇：小學語文《雷雨》教學設計

《雷雨》（第二課時）教學設計

簡析：本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。教學目標：

1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。

2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

教學難點：有感情的朗讀課文。教學準備：PPT多媒體課件 教學過程：

一、復習字詞，導入新課

（一）師：今天我們繼續來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節課學過的內容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。

（二）師：通過上節課的學習生字這個攔路虎看來已經被我們的小朋友消滅了。在這節課中你想學會哪些新知識呢？

學生自由提出問題 師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。

二、初讀課文，感知大意

1、師：通過上節課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？ 學生匯報，教師相機板書。

2、下面老師要請小朋友來讀讀課文，想一想老師請幾個小朋友來讀課文最合適呢？為什么？

學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。

教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。

指名讀文。讀后匯報。

3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。

三、分段讀議，朗讀感悟

（一）學習雷雨前。

師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）

教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。

教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。

（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

以同桌為單位，讀一讀，說一說。學生匯報，教師相機板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？

學生討論，交流，匯報。

教師指導朗讀，學生匯報讀，齊讀。

（三）學習雷雨后。

過渡：萬物經過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請同學們快速默讀7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

學生討論，交流，匯報，教師根據學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

師：萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新。花兒開了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

師：就讓我們帶著這種感受讀讀7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

生練讀，教師指名讀。

播放多媒體課件，學生配樂朗讀。

師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？ 教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。

四、寫字指導

把書翻到82頁，書上有12個要求大家會寫的生字，看一看這些生字你認為哪個比較難寫，老師給大家做指導？

學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。

五、課外延伸

課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

六、課后總結

1、師：在本節課的學習中，你都學到了哪些知識？ 學生總結匯報

2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學們都應該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！

第三篇：小學課文《雷雨》教學設計

【教具準備】

教學掛圖兩張(課文插圖)。

【多媒體】

1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

2、PPT讀讀抄抄中的三句話，帶點的字用紅色。

【教學目標】

1、認識本課4個生字，會寫本課要求寫的12個字。

2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、有觀察天氣變化的興趣。

【重點難點】

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教學過程】

教學環節 教師活動 學生活動

揭示課題

1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友，聽聽，這是什么聲音?

2、我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學習我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。

初讀感知

1、請小朋友先讀讀課文，有不認識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。

2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。

3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎?(根據學生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后)自由讀。

指名讀。

再讀感悟

1、這篇課文寫得非常有順序，請同學們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。

2、同學們請把想到的在朗讀中表達出來。可以先讀給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。

3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時候的景象呢?請你找出課文的相關部分讀一讀，再說一說。

4、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學如果覺得他讀得準確優美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。

5、范讀寫雷雨時的段落，指導讀出感情。默讀課文。

分組讀課文，互相評價。

看圖選讀課文。

朗讀展示。

我的發現(課件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發現。

是呀，如果把垂下來換成掉下來就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

發現帶點的詞用得很好;

發現用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了;

發現帶點的詞都是表示動作的詞。

指導寫字

1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字，找找它們有什么特點。

2、出示逃、越，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。

再看老師寫字，說說寫時要注意什么?

3、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么?

出示：陳，你是怎樣記住這個字的?

4、跟老師一起寫垂字： 注意看它的筆順和筆畫有什么變化?

5、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?

6、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。

一個是走之旁，一個是走字旁。

都是半包圍結構，逃先寫里邊的部件，越先寫走字旁。

沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點。

熟字換偏旁。

上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。

練習書寫。

作業

1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

2、我們看看82頁下面的學習伙伴在說什么，誰讀一讀他的話?

3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。看圖有感情地朗讀全文。

讀學習伙伴的話。

第四篇：雷雨教學設計

《雷雨》教學設計

白沙小學 金曉娜

一、教材分析

《雷雨》是任教版教材二年級下冊第五單元的第二篇課文，它所在的單元主題是走進大自然。《雷雨》就是一篇描寫自然現象的文章。課文按雷雨前、中、后的順序，用簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。本文中要求認識的生字比較少，只有四個，學生自主掌握其音、形比較容易。要求寫的字有12個，規律性很強，其中有8個字是左右結構，三個是半包圍結構，利于這些已掌握部分合體字書寫方法的學生梳理寫字規律，并進一步運用鞏固。課后題的“讀讀想想”板塊第一次明確在教材中提出了默讀課文的要求。而在“讀讀抄抄”板塊中，編者利用小伙伴的泡泡話，提出帶點詞用得好的說法，引導學生開始關注語言中用詞的準確性。

二、學習目標

1、運用已有經驗自主識記4個生字。借助課文圖畫，在運用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準確。

2、正確、端正書寫本課左右結構的字，梳理寫這一類字的規律，并能自主運用在書寫中。

3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現象的神奇多變。

三、教學準備

學生學習本課需要按平時班級的習慣做好預習，能組成四人小組進行合作學習。教師需要制作本課的教學掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關的教學課件，準備好電腦及展示臺。

四、教學過程

（一）、導入新課

1、同學們，大自然中有許多聲音，現在，老師想借你們的耳朵來聽一聽，這是什么聲音？（播放雷雨音效）

2、能說說你想到的成語或四字詞語嗎？xxxx xxxx這些詞語真好。

今天這節課，我們就要帶著雷電，踏著大雨，走進課文《雷雨》，齊讀課題2次。

2、請同學們翻開書80頁，自由讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾次，把生字的字音讀準確。

（二）、識記生字，初讀課文，了解詞意

1、自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子

2、認讀生字（老師事先把裝有生字卡片的學習袋發給學生）

（1）同桌合作抽讀生字卡片（你抽我讀，我抽你讀）

師：生字字音都讀正確了嗎，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪個生字讀的不好，你就教教他。（注意留足時間）

壓亂垂虹

（2）給拼音寶寶找朋友

師：來，接下來我們做個游戲，給拼音寶寶找朋友，拿出卡片，看誰找的又快又準。

師：“它的朋友在哪里？找對了讀三遍。”

生：“在這里”

每個孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個字，并讀三遍。

（3）生字回到詞語里，我們來開火車讀詞語。

師：讀對了，大家跟讀三遍

重點指導輕聲讀法（壓下來垂下來）

三、再讀課文，了解文意，感受變化。

師：學會了生字和詞語，我們就要去關注課文的內容，《雷雨》這篇課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。老師這兒有三幅圖，誰能來擺一擺呢。你為什么這么擺？（看來，你已經讀懂了課文。）

課文的1到3自然段，就是寫雷雨前的，我請3位小朋友來讀一讀，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平時有什么不一樣？

雷雨前：

A、假如你就是圖上的小朋友，你看到了什么，是怎樣的烏云？從哪個詞語知道的。（黑 多 可怕）、請你讀。這樣的烏云讓你想到了哪個四字詞語（烏云密布）評價：關注圖畫，關注句子。會讀書的孩子

B、是啊，這么多，這么黑，這么可怕的烏云向我們——壓過來。

同學們，什么是壓呢，我們來做做動作，生活中，你有沒有被東西壓住的經歷，說說看，當時什么感受？（喘不過氣）把你的感受帶到句子中去。

C、朗讀句子。

師：一起來讀這一句。聽了你們的朗讀，我也快喘不過氣了，看，連樹上的葉子都——一動也不動。蟬——一聲也不叫。

雷雨前，大自然中還有一些動物，他們的舉動都跟平時不一樣，你知道嗎？螞蟻搬家，燕子低飛，魚游水面等。

看來，咱們班的同學都懂得觀察生活，讓我們帶著自己的感受齊讀這一段吧？

2、師：接下來呢，天氣又有什么變化？ 忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

A、我們想象一下樹枝亂擺的樣子，做做動作。

師：來，采訪一下，樹枝樹枝，你為什么擺得這樣厲害啊？（風太大了）請你讀 師：還有誰能讓樹枝擺的更加厲害？請你讀。

剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然——狂風大作，吹得樹枝亂擺，這雷雨前的天氣實在是變化莫測。讓我們一起來讀讀這句話。

B、風越來越大，蜘蛛都要——逃走了，誰來讀一讀這一句？指導朗讀（輕聲讀的可好聽了，真棒！）

師：小蜘蛛們，你們為什么要逃走啊？請你讀。風好大呀，再不逃就來不及了，誰再來讀一讀。

C、看課件圖片通過比較來理解“垂下來”和“掉下來”

師：這句話中垂下來是什么意思？

預設：掉下來

師：你給他找個了近義詞，它們都是從上玩下落的意思，但，有什么不一樣呢？

字不同，帶給我們的感受也不同，讓我們看圖，你是否有了新的發現？ 師：弄明白了意思，我們就能正確運用，哪些圖可以用垂下來？

籃球掉下來

垂柳：春天到了，碧綠的柳枝垂了下來，怪不得詩人這樣寫道——萬條垂下綠絲絳。

生活中，還有什么可以說垂下來。

課文用詞就是這么準確，讓我們一起再讀這句話。

3、師：雷雨馬上要來了，天氣還有什么變化？ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。

如果用一個詞來概括現在的天氣的話，就是——電閃雷鳴。

A、咱們班讀的最好的同學是誰啊，請他來讀一讀？讀的好嗎？哪里讀的好？

B、是啊，一個越來越，讓我們感受到了雷雨前的變化，來，學著他的樣子，一

起讀一讀。

C、那誰能用越（）越（）來說詞語？

越（）越（）越（）越（）

——越（）越（）——越（）越（）

我也用一個越來越來總結：同學們越說越多了，你們越來越棒了。

4、齊讀1-3段。

看，雷雨前，首先是——烏云密布，接著——狂風大作，最后又是——電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息——要下雨了！

對啊，要下雨了，——讓我們齊讀1——3自然段

雷雨中:

1、雷雨中又有什么變化了，請大家默讀4-6自然段，去想一想。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

A、雷雨中的景象發生了什么變化？（雨下得很大）

你是從哪個詞語或句子中知道的，你能讀一讀嗎？誰把雨再下得大一些

B、這樣，聽老師指揮，我們分組來讀一讀這句。

先第一組讀，再二、三組一起讀，最后全班齊讀，看看這雨是不是下的越來越

大。

2、雨真大呀，往窗外望去，樹哇，房子啊，都——看不清了。

師：看到窗外的雨嘩嘩的下著，我也想跟你們一起讀這兩段。

3、后來呢，雷雨變得怎么樣了？（越來越小了）是一下子變小的嗎？哪個詞告訴你的。那請你讀。

越來越小了，還有誰想讀.。

4、朗讀真是幫助我們學習的好方法，來，拿好書，讓我們一起走進雷雨中，用朗讀來體會景象的變化。（齊讀4-6自然段）

5、雷雨終于過去了，雨過天晴了，這時，圖上的小朋友又是什么心情呢？師：閉上眼睛，聽——（范讀7-8段）

師：雷雨后的景象又有許多新的變化，我們下節課再去學習。

6、同學們，一場雷雨就讓我們體會到了這么多變化，大自然真是太奇妙了。其實，古代的文人墨客也寫下了許多關于雨的詩句，你看：

空山新雨后，天氣晚來秋。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

好雨知時節，當春乃發生。

......你還知道哪些描寫雨的詩句？真好。

四、梳理規律，運用方法，自主寫字

1、梳理規律，共同寫字

（1）接下來我們就來挑戰一下寫字吧。“蟲”字旁的字：蜘蛛

師：這兩個字都是左右結構，要想把這類字寫好要注意什么？

生：注意寬窄、注意高矮、注意關鍵筆畫

了解筆畫部件的穿插（通過比較兩個字認識穿插的好處：緊湊、端正。）

（3）結合規律師生合作范寫

（4）總結規律：一看寬窄，二看高矮，三看關鍵筆畫。

（5）結合規律自主寫字，老師巡視并提示寫字姿勢。

師：寫字要注意姿勢：頭正、身直、足安。

（6）評價

師：做到寬窄正確的給自己一顆星。

師：做到高矮正確的給自己一顆星。

師：做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

2、運用規律，獨立寫字

（1）運用規律，獨立書寫剩下的字。

師：寫字要注意姿勢：“一尺、一寸、一拳”

（2）結合規律請同學評一評。

（五）、談收獲

師：這節課你有什么收獲？

生：要把字寫端正

生：我了解了大自然的變化

師：同學們的收獲可真不少，希望今后的每一節課，同學們有學有練，都有收獲。

第五篇：《雷雨》教學設計

《雷雨》教學設計

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：兩課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復習。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該

怎么讀這句話？

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個“漸漸地”說明了什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用

1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

六、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課后反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。