第一篇：四年級語文下冊《爬山》教學設計

四年級語文下冊《爬山》教學設計

主備人：黃興武

教材分析：

課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧，從大山的身上學到了沉靜。

學習目的：

1、學習本課生字，理解新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會重點句子的含義；

3、激發學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。

學習重難點：

1、學習課文，體會重點句子的含義；

2、說說我跟父親爬山時學到了什么。

學習方法：

自主學習合作探究法、講授法、討論法等。

學習準備：多媒體課件。學習時間：2課時。學習步驟：

第一課時

學習內容：學習生字，初讀課文，學習第一自然段。學習過程：

一、自主學習預習檢測

談話引出課題

二、合作探究 教師點撥

1、指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、幻燈出示本課生字。

1）指名認讀生字，并口頭組詞。2）出示文中由生字組成的詞語。

3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。

4）學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、交流展示 師生共評

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

2、個小組內先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發言。

3、個小組互相修改自然段的段意。

4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

5、劃分結構段。第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。

第四段（10）我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。

四、達標測評 總結提高

1、全班同學齊讀課文第一段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正。）反饋學習情況：

主要介紹了時間、人物。

3、你從課文的第一句體會到了什么？

（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）

4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學生自由發言，只要圍繞課文內容都可以）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。

六、作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、寫生字詞。

第二課時

學習內容：

學習課文2-10自然段；理解重點句子的意思，背誦最后以自然段。

學習過程：

一、自主學習預習檢測

二、合作探究 教師點撥

1、指名朗讀課文第二段。

2、學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習本段。

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑？

5、在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。

6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）

7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？

8、當登上山頂時，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？

9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？（因為在這次數學考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經盡力了，被爸爸識破了。）

10、全班一起朗讀我和父親的對話。

三、交流展示 師生共評

1、指名朗讀課文，其余學生思考：下山的時候，父親對我說了什么？我聽懂了父親的話嗎？

2、反饋思考情況。

3、父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學生自由發言）

4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？

（不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會，用腦去思考。）

四、達標測評 總結提高

1、齊讀本段內容，自主學習本段。

2、學生質疑。

（1）你認為父親是一個怎樣的人？（2）讀了這段話，你有什么話要說？

3、反饋學習情況。

4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？

5、你是怎樣理解課文最后一句話的？

五、總結全文

1、學習了這篇課文，你有什么體會？（學生自由發言）

2、你懂得了一個什么道理？

（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。）

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文最后一段。

板書設計：

21、爬山 上山-----盡力 爬山下山-----留心----用眼、用心、用腦

自然

第二篇：四年級語文下冊《爬山》一文——教學反思

四年級語文下冊《爬山》一文——教學反思

城關六小馬俊虎

《爬山》這篇課文是語文S版四年級下第六單元的第一篇精讀課文，記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山，他告訴“我”別人爬山是為了征服山而我們爬山是為了征服自己，在爬山的過程中父親告訴“我”能不能爬到山頂并不重要，重要的是是否盡了力，在下山途中又告訴“我”應該如何欣賞沿途的風景的事情。本課的教學重點是引導學生理解父親說的話的含義，難點是讀懂父親說的智慧指的是什么。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。

對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，學習父子第一次的對話，學生對于征服山他們容易理解，征服自己就難了，對于此，我從課文中逐步引導，讓他們想象爬山過程中會遇到什么困難，通過戰勝這些困難逐步引導出戰勝自己是什么意思。第二次對話是“我們”爬上山頂時，父親說：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。”引導學生理解父親這番話強調了爬山的結果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進而讓學生舉一個自己盡力做一件事情的例子。父親第三次說的話是告訴我要怎樣做才能欣賞到美麗的景色。在這一環節，我讓學生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什么，它的話給我們以什么啟示。用眼睛能看到什么、用耳朵能聽到什么，用心能想到什么，加深對課文內容的理解。上完課后，自己認為在教學上還有許多不足的地方需要整改。今后應該在以下幾方面加強：

1、加強對學生良好學習習慣的培養，特別是課堂常規，坐姿、朗讀習慣、小組合作學習等方面加強訓練，認真傾聽的習慣也必須養成，注意力不夠集中導致課堂出現斷條。

才能真正調高課堂教學效果。

2、加強學生聽、說、讀、寫的能力的培養，課堂上應加強這方面的訓練?？谡Z表達能力不強導致展示不夠精彩。本班學生這方面的能力非常欠缺，課堂上應給學生跟多的時間展開訓練。

3、課堂上雖然讀的方式，時間多，但是讀的效果一般,教師在這方面應該多給予指導。

4、教學設計過于細化、繁雜。在教學中，課文內容結合的不夠，教師講述課文語言不夠精煉，耽誤時間。教學缺乏激情，沒有感染力和對學生的啟發力，今后應該在教學設計更為精煉，講述課文更為簡練上多下功夫。

5、對學生的評價語還是太單調。

6、時間安排還顯不合理，例如：前面導入新課和整體感知課文重用時間多，而為了順利完成教學任務，后面的教學小組合作學習時間不夠。

以上是自己對本節課的一點看法，還請各位老師就本節課提出意見和建議，就我的教學存在問題提出整改意見，我將虛心的接受。

第三篇：四年級語文《爬山》第二課時教學設計

四年級語文《爬山》第二課時教學設計

四年級語文《爬山》第二課時教學設計

教學目標：引導學生體會父親的話的深刻含義。

教學重點：引導學生體會父親爬山過程中三次說的話的深刻含義。

教學準備：課件

課前談話

一、抓住文眼，感知行文思路。5

今天老師將和同學們一起繼續學習21課《爬山》。板書課題《21爬山》

1、師：請同學們回憶一下課文主要講的是什么？作者和父親一起爬山的過程中有他獨特感受，請看大屏幕：從青山那里，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧。請同學們一起讀這句話。

2、智慧是一種寶貴的財富。板書：智慧

我從父親身上學到的智慧就蘊藏在父親的話語中。請同學們默讀課文，靜靜思考：父親是在什么地方、什么情況下說這些話的？請同學們畫上“ ”。今天的默讀老師還要給同學們加點難度，就是默讀的速度，默讀要求一分鐘300字，這篇文章大約800字，我給你們3分鐘，敢挑戰嗎？

學生默讀。

二、細讀課文，感悟父意

(一)感悟征服自己

師：剛才大家學習得很認真，老師很喜歡和你們一起學習。誰來說說父親是在爬山時說了什么蘊含智慧的話？把機會給你。謝謝你，你很會讀書！請大家看大屏幕。一起讀

課件出示“對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。” 板書 征服自己 師：你從父親的話語中，知道了什么？

別人是征服山，我們是征服自己。我們爬山的目的是征服自己

師：我們和別人有什么不同？愛流汗對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。想象一下我和父親在上山時會遇到什么困難？自由讀2——3自然段

第二自然段說出關鍵詞又彎又窄 渾身是汗 露臉

師：是啊，你們看，課件出示圖片，山路又彎又窄，才爬一會兒，已經渾身是汗了，山又那么高，你能爬上去嗎？板書信心 真是有信心的孩子，這就叫征服自己。板書征服自己

還有什么困難呢？第三自然

師：是啊，外衣都濕透了，那么累，那么熱了，你還爬嗎？別爬了吧？真是有毅力的孩子，這就是征服自己。板書，毅力或決心

師：作者爬山時和我們的年齡差不多，對于父親這番含義深刻的話他聽明白了嗎？從那個詞可以看出來？似懂非懂，我有點懂但沒有真懂。

師：征服山是什么意思呢？爬上山頂 征服還可以換成什么詞語？戰勝

師：征服自己又是什么意思呢？戰勝自己，有信心 有決心

師：同學們，這就是我從父親身上學到的智慧。面對困難有信心，有毅力征服自己

師：讓我們一起再次讀一讀父親的話。開始課件出示“對于我們愛流汗的人來說，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己?！?/p>

同學們，父親的話是多么有力量啊。在父親的鼓勵下，盡管山路又彎又窄，陽光

越來越烈，汗水越來越多，而我們父子倆也是越爬越高，不久我們已站到山頂了。記得有一句話這么說的：“無限風光在頂峰”課件出示圖片 只見山下一片碧綠的樹海中，幾座房子若隱若現。

（二）感悟盡力

山頂的風景多美啊，我們的努力沒有白費。這時父親對我說了什么蘊含智慧的話？你來說一說。非常好。

請看大屏幕

課件出示：爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

師：同學們，仔細聽聽我讀父親的話，這樣讀行不行？

為何不行？能用文中的一個詞語來說你的理由嗎？慢條斯理慢條斯理是什么意思？

師：誰來慢條斯理地讀讀？現在聽一聽老師慢條斯理的讀一讀。我們一起慢條斯理地讀讀。

師：父親的話強調的是什么？找出關鍵詞 板書 盡力

師：父親告訴我爬山的過程比結果更重要，爬山要盡力。

師：但是文中的我，那次數學考試盡力了嗎？自由讀6——7自然段

你從哪里看出來的？ “如果你真得盡了力，就的確沒關系，不過你真得盡了力嗎？ 我們一起讀一讀父親的話

師：你從父親的話中，聽出了什么？不滿意。

師：也就是說，父親認為我沒有盡力。我覺得父親說的對嗎？我聽了以后，臉就像煮熟的蝦一樣紅，趕緊低下頭。

師：其實還有一個詞語可以看出父親說的對就是洞穿人心。這個詞語用得很妙，請同學們做上記號積累下來。

師：通過剛才大家的發言，我們知道了我在那次數學考試中并沒盡力，但是我開始的時候覺得自己盡力了嗎？你是從哪兒知道的？“就像上次我得了61分，可已經盡力了，所以就沒關系，對不對?！蔽易砸詾槭堑卣f。

師：圈出關鍵詞語自以為是 自以為是在這里是什么意思？自己認為自己盡力了誰來帶著你的感受自以為是的讀一讀。聽老師讀一讀。大家一起讀一讀?！熬拖裆洗挝业昧?1分，可已經盡力了，所以就沒關系，對不對。”我自以為是地說。

師：我的自以為是讓父親很不滿意，父親用那雙能洞穿人心的雙眼凝視著我說：大家一起讀：“如果你盡了力，就的確沒關系。不過，你真的盡了力嗎？”我聽了，我聽了以后，臉就像煮熟的蝦一樣紅，趕緊低下頭。最終文中的我認識到自己的錯誤覺得很慚愧。

師：同學們，在我們的生活中也有類似的事情，例如有的同學交作業留許多白空，他的理由是不會做，是真的不會做老師不會批評的，但是真的不會做嗎？所以我也想對你們說：其實我們的學習和爬山是一樣的，學習成績優秀固然令人高興，但是學習的過程更讓人愉快。其實能不能得到優秀的成績并不重要，重要的是你是否盡了力。

（三）學會欣賞大自然的美景。

師：下山時父親又對我說了什么蘊含智慧的話？誰找到了？你來說一說。真不錯！

課件出示：大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

師：大家一起讀一讀。父親告訴我們什么？怎樣才能欣賞到大自然的美景？

師：下山途中，父親還對我說了什么？自由讀第8自然段?！叭绻阒皇羌敝律?，又怎么能欣賞沿途的美景呢？”這句話什么意思？不能欣賞美景。這是一個什么句子？反問句，你能改成陳述句嗎？父親的的意思是要我怎么做？

師：怎樣欣賞呢？父親讓我躺在山林中的草地上靜靜地傾聽。

師：作者聽到了什么？我仿佛聽到了微風的吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲??

師：你們想體驗一下閉上眼睛躺在樹林中的草地上靜靜的聆聽，會聽到什么嗎？好我們一起來試試。此時，你已躺在樹林中的草地上，請大家閉上眼睛，用你的耳朵去傾聽，用心靈去體會，看你能聽到什么？播放優美的背景音樂

生閉眼想象。

師：誰愿意告訴大家你聽到了什么？4人

師：此時，你們知道作者為什么說，從青山那里學到了沉靜了嗎？

師：同學們，如果青山像繁華的都市一樣喧鬧，我們能聽到這些細微的美妙的聲音嗎？

師：所以，我們只有像青山一樣沉靜下來，才能聽到這些聲音，才能欣賞到大自然的美景。因此在最后說從青山那里，我學到了沉靜。

師：沉靜是什么意思？ 板書 沉著 冷靜 請同學們做好筆記。

師：這個沉著 冷靜其實也是父親交給我的，因為是父親告訴我

大家一起讀——

課件出示：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

師：只是欣賞美景要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考嗎？

師：誰來說說做什么事要這樣做？

（）要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

師：是的，我們讀書，做作業，畫畫，括我們現在的聽課，都要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

這就是父親給予我的智慧。我們再次讀讀父親的話？課件出示：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

三、總結全文。

1、還記的我和父親剛剛爬山時的情景嗎？

師：沿著又彎又窄的山路行走，不覺已是渾身是汗，而那時朝陽才不過剛露臉罷了，轉眼間夕陽為天邊披上了艷麗的色彩，隨后星星和月亮也為黑夜燃起了光明。父親一手拿著手電筒另一只手牽著我長夜漫漫，山路崎嶇我們父子倆小心地邁出每一步終于走出了黑暗而寧靜的山林回到了燈火輝煌的都市——從青山那里，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧。

2、師：同學們，我們從父親身上我們學到了什么智慧，看板書。征服自己的智慧有信心有決心盡力，在征服自己過程中，重要的是盡力，還要學會欣賞美景。這是一位多么了不起的父親啊！26年過去了，我永遠忘不了那個夏日的清晨，因為，在那一天，父親的敦敦教誨，讓我從青山那里，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧。

謝謝同學們，希望這節課你們能有所收獲。

四、積累優美語句。

現在我們輕松一下，老師帶你們去大自然看看，聽聽?..課件配樂風景圖

1、有感情地背誦最后一個自然段。

2、摘抄含義深刻的語句。

板書設計： 爬山

信心

征服自己 決心

盡力

智慧

欣賞美景

第四篇：四年級語文下冊教學設計

四年級語文下冊教學設計

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件www.tmdps.cn 潯中中心小學

年__春_季__四_年級__語文_學科教學設計

教學內容

9、自然之道（第一課時）

主備人

執教者

教學目標、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。

2、明白表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然的興趣。

教學重難點

了解課文的主要內容，從中受到啟示

課前準備

教學過程

個人使用批注

一、聽寫導入，溫故知新。、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）吃得特別飽。（飽餐一頓）

生：（訂正寫錯的字）

2、回顧課文主要內容，利用聽寫詞語填空。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。我們干了一件（）的蠢事，真讓人后悔不已。

二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。

學習三至五自然段

（一）學生自主學習

師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

我們干了一件蠢事。

要想把書讀懂讀好，就要把自己置身于之中。現在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為真是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

生讀書，從書中找依據。

師：我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？新課標第一網

生：（讀文）

師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導把書本語言轉換成自己的語言

1．老師舉一：把剛才那位學生的發言進行轉換。

師：比較一下，老師所說的與你們怎么不一樣。

師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把自己置身于之中。自己再來讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說出來。

2．生反三：

生：（繼續讀書，嘗試把書本語言進行轉化。）

師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生交流。

（針對向導的一段話，呈現，生充分交流后，師總結：向導說話的內容，說話時的語氣無不在提醒著我們，可我們就是聽不進去呀，我們真是愚不可及呀?。?/p>

過渡：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜魚貫而出??那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

生：（自由讀，齊讀）

成百上千、魚貫而出、爭先恐后、結伴而出，浩浩蕩蕩的場面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。

三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。

學習七、八兩段

1、師：當我們看到事情的結果時，更是感到我們的愚不可及，大家來讀一讀。

生自由讀。

2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？讀：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了──天哪！看我們做了些什么！

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！

回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。

3、指導朗讀，升華感情

4、體會向導的“有知之愚”

師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）

他一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”

誰能體會此時向導的心情，他在想些什么？

四、抒發心聲，內化“自然之道”

師：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會有痛心的一幕。如果。?？墒菦]有如果。大自然就是這樣氣象萬千，充滿神秘。同學們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡單的“規律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。

寫話：自然之道，神秘莫測，我深深的感到：

教后反思：

潯中中心小學

XX

年_春__季__四_年級_語文__學科教學設計

教學內容

9、自然之道（第二課時）

主備人

執教者

教學目標、學習課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領悟內涵。

2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規律的教育，培養熱愛自然的情感，建立生態平衡的觀念。

3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣

教學重難點

理解向導的話，體會所表達的思想感情。

課前準備

教學過程

個人使用批注

一、聽寫導入，引發閱讀期待、聽寫詞語：偵察

欲出又止

魚貫而出

口中之食

若無其事

極不情愿

愚不可及

悲嘆

2、學生訂正并讀第一組詞語

（1讀詞，歸納課文主要內容

（2）感情朗讀詞語

二、學習6-8自然段，感悟自然之道

、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面

2、匯報交流：

（1）向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

（3）這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。

（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？

小結：的確慘不忍睹??！引讀：不一會兒數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄

3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。

你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？

4、理解這句話中特殊的地方。

（引讀該句）

（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）

（5）體會向導的悲嘆

四、感悟中心。、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾，往往只會適得其反。

2、小練筆，補充句子

3、引讀該句，揭示中心。

教后反思： 課

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第五篇：四年級語文下冊教學設計

四年級語文下冊教學設計

四年級語文下冊教學設計1

教學目標：

1、引導學生通過觀察想象，將靜態的圖畫展現成有聲有色的電影。

2、當堂完成習作【一片段】（照片描寫）。

3、結合本單元的學習重點，激起學生對和平的關注和向往。

教學重點：

觀察畫面，合理想象，描寫照片

教學難點：

將畫面由靜到動，將畫面內容寫具體。

教學過程：

一、聲圖導入 醞釀情感

同學們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個單元的課文都是圍繞戰爭與和平而展開的。首先，老師想跟大家一起來欣賞一組跟戰爭有關的畫面。（播放近年來局部戰爭戰后傷亡的圖片，配以背景音樂）問：看到這些，你想說什么？（播放師對戰爭的感慨）

從學生的回答引出“兒童”：是啊，戰爭給兒童造成的傷害是巨大的?；仡欀袊臍v史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。

二、觀察想象 變靜為動

1、出示圖，初步感知（構成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時間，什么地點，發生了什么事？）

2、再看照片講述照片背景（原因分析）

①這張照片的上的場景為什么會發生？照片中的孩子在這兒之前會在哪里，做些什么，看到什么……

②根據學生的發言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來的真實情景。當時，日本侵略軍先后調集了幾十萬大軍進攻上海，同時出動上百架飛機反復對上海進行毀滅性轟炸。當天下午兩點鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，北站處于戰區，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的'難民蜂擁而至，爭相出逃，一時間南站擁擠不堪。

3、繼續觀察照片，引導細致分析（過程分析）：

①在了解了照片背景之后，我們再來看看，周圍的環境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態、動作、衣著、動作、神態、語言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？

4、看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態的畫面展現成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。

5、其實，我們還可以對照片未來的圖景進行想像。（結果分析）畫面上接下來會發生什么情況？這個孩子命運如何？等等

7、文章題目：畫家畫龍，有一筆很關鍵，那就是畫眼睛，這就是畫龍點睛。作文的點睛之筆就是在于題目。根據我們剛才探討的內容，我們能給它起一個什么樣的題目呢？

6、自主寫作 推薦點評

①同學們通過想象之后，畫面就變得生動起來啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身于上?；疖嚹险荆匆欢ǖ捻樞驅憣戇@個孩子吧。

②學生互評，推薦佳作，師生點評。

三、總結方法

讓我們再次回憶剛剛學到的寫看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫，對畫面進行構成、原因、過程、結果的分析，并在觀察過程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫展現成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。

四年級語文下冊教學設計2

教學目標：

1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰。

3．指導學生學習概括故事的主要內容的方法。

教學重點：

引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象

教學難點：

引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、課前談話

1.同學們，小時候我們躺在媽媽懷里聽故事，長大一點我們捧著書津津有味地自己看故事，誰能向我們說一說你看過哪些故事？

2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什么共同點？

小結：寓就是寄托的意思，把一個大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。

還看過哪些故事？

是啊，有那么多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂，帶給了我們知識。今天我們要走進第八組課文：走進故事長廊，請快速瀏覽，看看導語給我們提出了幾點要求。

（你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室中，聽故事、讀故事的美好情景？故事曾經給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學習，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理。我們還要練習復述，并搜集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。）

加點出示要求。

在這個要求下，讓我們一起走進寓言兩則中的一則。

二、揭示課題，整體把握

1、誰能把課題讀好，讀出講故事的味兒。（紀的糾音）

2．快速瀏覽，思考這則寓言主要講了什么？（請教射箭、練眼力、射箭能手）

小結：有起因有經過有結果，很完整，與我們一般記敘文一樣，寓言故事也按事情發展順序寫。結合黑板同桌練習說說課文的主要內容。

三、創設情境，漸入故事

1．課文是這樣寫下來的，那幾自然段是寫原因。

2．誰能把第一自然讀好，讀出講故事的感覺。什么是能手？

想知道他功夫如何了得嗎？

出示紀昌向飛衛學射前的一個故事：

話說紀昌是出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意地那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

你有什么想說的？（班上誰也是什么能手）

如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？

四、研讀課文，讀中感悟

1．今天這節課我們重點學習兩次練眼力的部分。自己默讀第2、3、4自然段，找出關于紀昌學習的句子，感受最深的字詞圈一圈，劃一劃，讀一讀，你讀到怎樣的紀昌，旁邊寫上批注。

2.出示：紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的`時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

讀這個句子的時候，不要著急，慢慢地讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

（抓“躺在織布機下面，注視，穿梭”感悟，圈出動詞）

出示視頻：織布機

紀昌是怎樣的？你看到了什么？

小練筆：

是呀，紀昌以常人難以想象的毅力苦學兩年，兩年中他遇到哪些困難仍然堅持著。請選擇一個發揮想象寫下來，紀昌可能遇到哪些困難。

白天（夜晚、夏天、冬天……）__________________________________，紀昌躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

指生讀。

小結：這一句我們從這些動詞讀到紀昌的堅持不懈。

就這樣，日復一日，春去秋來，克服了難以想象的困難啊，兩年以后怎么樣？

紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。（出示句子），生齊讀。你讀到了什么？（抓“相當到家”感悟）

相當到家到什么地步？，作者用了什么標點符號》（——）,破折號前后的意思是一樣的，所以，這個破折號的作用是解釋說明，在——旁邊寫上這個作用。

3.繼續交流。

出示：紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。（從“每天”“聚精會神”“盯著”“竟然”感悟）

“盯”能換個字嗎？，為什么要用“盯”？

小結：用得多傳神，可以看出紀昌是多么聚精會神啊！

虱子是這樣，那么稍大一點的東西呢？出示古文：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

你看到了怎樣的紀昌？（指生讀，齊讀）

4.兩組句子都出示，男女生分工讀。一方讀如何練習，一方讀練習的成效。

你有什么發現？（結構相似）

自己再看看二、三自然段，還寫到了什么？（老師的指導）

請找出老師指導他的句子，學著老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。

1.出示句子：

“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

指名讀，你覺得是一位怎樣的老師？師生評價。（意思明確，口齒清晰，要求嚴格）

小結：學到這我們更加清楚，兩個自然段都從老師的指導，紀昌的練習，練習的結果來寫。是嗎？思路多清晰啊！

我們一起來復述這兩個自然段，有問題的學生可以看大屏幕上的提示，可以選擇一個自然段來復述，自己先在下面練習。（請生說）

四、揭示寓意 多元理解

功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了，自由讀第4自然。

昨天的預習紙上我看到下列同學很會學習，提的問題有共性，有價值：飛衛為什么要先讓紀昌練眼力，然后學習開弓射箭？同桌交流，誰能解答？

原來這則小故事中蘊含著這個大道理??！那誰能說說這則寓言告訴了我們什么？

小結：是啊，練眼力是打基礎，只有扎實了基本功，才能射出的箭百發百中

出示：只有扎實學習基本功，射出的箭才會百發百中。

3.僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

由這個故事我們還想到了其他的事情，你覺得做哪些事情也這樣，需要先打好扎實的基本功。

這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

出示：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。齊讀寫下來）

4．練基本功特別重要，作者為了突出這個重點，寫法上什么特點？

（詳略得當）

5．學了這篇寓言，顧老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。

（如：萬丈高樓平地起；

師傅領進門，修行在個人；

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）

5．作業：

●把這個故事繪聲繪色地講出來。

●《紀昌學射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請大家找來讀一讀。

●課堂作業本：3、4（1）題

板書：

紀昌學射

請教射箭

睜大 注視

練眼力

盯

射箭能手

四年級語文下冊教學設計3

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

教學目標：

1.識8個生字。

2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.給課文的每部分加上小標題。

教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激情導入揭課題

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

［設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語”，明確學習要求

（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］

2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的`地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點

（1）檢查生字認讀情況。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

4.再讀課文，抓住主要內容（快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。）

［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］

三、拓展延伸促升華

1.課內拓展

（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

（2）閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。

（4）寫一篇讀后感。

教后記：學習給課文的每部分加上小標題，體會雨來機智勇敢的優秀品質，并用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

四年級語文下冊教學設計4

學習目標

①認識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。

④感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

a案

直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

作業：復習詞語卡

b案

朗讀──感悟天山之夏的`美景

①談話揭示課題后，要求學生自由朗讀；

②指名分節朗讀；

③師生同讀、引讀；

④配樂齊讀、享受美感。

交流──體驗作者的贊美之情

①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。

②想想作者是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？

③寫法上的特點是什么？

（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）

積累──內化吸收優美詞句，增加文化積淀

①背背自己最喜歡的語段；

②抄錄一些優美詞句。

運用──在語文實踐中增強語文能力

學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。

作業：復習詞語卡

四年級語文下冊教學設計5

【教材簡析】

《兩個鐵球同時著地》是人教版實驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經過反復求證和公開試驗，用事實捍衛了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神，是教育學生尊重權威但不能盲從以及培養學生創新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現人物品質；二是通過環境或側面描寫來烘托人物，這些理應成為學生語言學習的重要資源。所以，教學這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實現人文性和工具性的和諧統一。

【學習目標】

1．認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

3．初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現人物品質的寫法。

【教學重、難點】

通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

【教學準備】布置學生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

第二課時

一、名言引路，初識“伽俐略”。

師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意來交流一下？

1、學生交流自己喜歡的名言。

2、老師也想和大家分享一則名言

課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。”

（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……

（2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

（3）引導學生交流從課外收集到的關于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）

（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）

師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。”

二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。

1、名言中導入

師：同學們，要真正認識伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，我們可以借助于各種文學作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經典實驗，去真正認識一下這個科學家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個鐵球同時著地（板書課題）

（1）自由朗讀課文的第1自然段。

出示試學要求一：

a.思考：伽利略曾取得了許多輝煌的成績，作者為什么在課文開頭只介紹“他在學校念書的時候，同學們稱他為‘辯論家’。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。”

b.從這段文字的介紹中，你覺得這是一個（善于思考）的伽利略。

(2)學生交流：

（引導學生抓住“不尋常、辯論家”認識到伽利略在讀書時就是一個愛動腦筋的人，為下文的大膽質疑埋下了伏筆。）

2、對比中品讀。

學生默讀課文的2、3自然段，

（1）出示試學要求二：

a．結合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么？

b．伽利略和當時的人們對“亞里士多德所謂的真理”的態度有什么不同？劃出相關的語句。

（2）學生試學后，教師引導交流。

*課件出示：那時侯，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

①.再次出現亞里士多德的話。（集體讀）

②這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

③哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）

“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

④讀反問句，讀出責備的語氣。

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

過渡：人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。

*課件出示：“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結論，這怎么解釋呢？”

①.請同學們仔細讀一讀課文，（請一學生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結果：

（1）______

（2）______

②.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說?？偨Y：由一個事實得出了兩個自相矛盾的結論是自相矛盾（一慢一快）。板書

③.（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問題。

④.你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？

⑤.拓展資料：十六世紀布魯諾為堅持“日心說”而被教會活活燒死的事例。

小結：從伽利略大膽質疑的想法中，你又感受到他是一個（不迷信權威）的科學家。

過渡：是的，從同一句話中就得出兩個不同的結論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯了嗎？他還做了些什么？

3、試驗中感悟

學生自由朗讀文章的4、5、6自然段

（1）出示試學要求三：

a.為了解開心中的疑問，伽利略都做了些什么？

b.試驗前后人們的反應有什么變化？

（2）試學后檢測交流。

*課件出示：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的.這句話的確說錯了。

a.做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？你體會到了什么？

b．想象：

當伽利略第一次實驗發現兩球同時落地，他也許會想：是我，還是（）？

當他第（）次實驗發現兩球同時落地，他想：也許是我（），也許是（ ）？

當他第（）次實驗發現兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！

小結：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（嚴謹求實）的科學家。

c.指導學生有感情地朗讀這個句子。

過渡：25歲的年輕教授向學生宣布實驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗其，目的何在？

①.公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

*課件出示：有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說：“等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

小結：伽利略為了追求真理，反復做了許多次試驗來驗證，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開實驗，他真是一位（執著追求）的科學家。

②.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）

③.面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？

讓學生想象此時人們的心理活動：

a.原以為兩個鐵球____________,但看到的卻是___________.

b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。

c.原以為無情的事實會____________,現在無情的事實說明__________________________________.

4、總結中提升

①．教師引導學生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

*出示課件：

a.這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

b.原來亞里士多德這位大哲學家，說的話也不是全都對的。

②能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

（“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。

③朗讀練習

④在生活中你有過這樣的體會嗎？這句話對你有什么啟發？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）

⑤．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進這個經典的故事之前我們讀到的——讀

課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！?/p>

總結全文：伽利略做公開試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。他用行動告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標準。

三、課后延伸，緬懷伽利略

活學：

1、伽利略敢于質疑、執著追求，不僅向世界宣告了一個科學道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責備他固執的人，又會有怎樣的表現呢？請你學習本課抓住人物的動作、神態、語言、心理描寫的方法，展開想象，試著寫一寫。

2、課外閱讀《伽利略的女兒》

四年級語文下冊教學設計6

學習目標：

1、認識4個生字。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

課時：一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）

二、初讀感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

2、運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。

3、讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的`問題。

三、交流討論

1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。

四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

四、閱讀示范

（根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）

1、默讀第三節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？

2、有感情地朗讀第三節。

3、自主閱讀

按閱讀第三節的方法閱讀其余各節。

五、有感情地朗讀全詩。

六、升華總結

讀了這首詩，你有什么話要說。

宣讀“兒童和平宣言”。

七、作業

閱讀選讀課文《黃繼光》

教學反思

四年級語文下冊教學設計7

教學設計：

教學目標：

1．認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重難點：

1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

教學準備：搜集天山的資料

教學過程

一、導入：

同學們，上一節課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉，今節課，我們將來到西部，新疆的天山。

指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節課的學習內容。

2、默讀課文，理清課文的結構，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子，用“——”劃出來。

3、自由讀課文，讀準生字詞。

二、新授

（一）、第1自然段總寫七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

（二）、學習第2自然段。

1、作者在第2自然段中主要寫了什么景物？

2、這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？

3、指名讀。

師：這一段主要寫了什么景物？

師：雪峰、雪水和溪流有什么特點呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？

師：你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用“————”劃出比喻句。

師出示比喻句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。

師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻，這一段話還有哪些地方值得我們去欣賞？

（三）、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究。現在小組合作探究。等一下與大家交流。（出示學習方法，1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？3、劃出好詞好句。

1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？你覺得這里的天山又怎樣？

師：作者怎樣把景物寫具體的'？（比喻）

2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？

3、天山的水給天山增添了無限生機，樹是那么的密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個字來概括七月天山的特點，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發出贊嘆？

1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強調節了什么。

（四）、概括課文內容及中心思想。

三、總結寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的----敬亭山，白銀一般的----洞庭湖，風景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞，有著奇異風光的——天山，我們發現，我們的祖國可真是----美！”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學課文的作者把看到的景物寫來。要注意：⑴ 講究寫景的順序。 ⑵ 抓住景物的特征，展開細膩的描寫。（3）運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、作業：

1、填空。

2、請把你喜歡的優美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。

板書：

進入天山：雪峰、雪水、溪流

七月的天山 再往里走：密林

走進天山深處：野花

教學反思：

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

四年級語文下冊教學設計8

準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時：習作

啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時：我的發現日積月累

復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

教學反思

新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨谡n堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的`規律，提高語文素養。

本次習作要求是按一定的順序寫校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先讓學生課下仔細觀察學校中你認為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發現中的句式進行描寫。接下來全班評改。

評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。

最后加上開頭結尾，還是要運用總分總的結構，這樣一篇習作就完成了。

四年級語文下冊教學設計9

【教學目標】

1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。

【教學重點】

課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

【教學難點】

了解桂林山水的成因。

【教學準備】

1．學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2．制作反映桂林山水成因的課件。

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。+214-1=2224年（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。 2．學生回答，老師相應補充：（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位？（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）1．請同學們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的'介紹?，F在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊?。?）接著請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神?！保?）最后再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景??！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

（1）請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的

2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

x石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）

（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。 ①什么是石灰巖？

②石灰巖是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

四年級語文下冊教學設計10

教學目標：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

教學重點：

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點：

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

教學方法：

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

教學過程：

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?

許久，多長時間，說明了什么?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的.那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

板書設計：

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

四年級語文下冊教學設計11

一、教學目標

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

教學重點難點

重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴;

難點：對“道德難題”這一意思的理解。

教學用具媒體資源：動畫《中彩那天》。

教學時間第一課時

二、教學過程

（一）、創設情景，激趣導入。

1、出示彩票，提問：(1)老師昨天也買了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來的?(你的根據是什么)(2)假如你中彩了，會是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)

2、導入課題，質疑課題。1、今天我們一起來學習一篇與中彩有關的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書：《中彩那天》。指導學習多音字“中”。(2)看到題目，你會產生哪些疑問?(板書在自己的本子上)

(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發生?……)

過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

（二）、聽動畫課件范讀課文。要求：

1、看課文，聽朗讀，注意聽清字音。

2、標出不認識的字詞。

（三）、引導學生自學生字，理解詞義：

1、有不會認識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據動畫課件范讀指導或同學間相互解決。

(1).讀準字音：

“湛”應讀“zh4n”。“饋”應讀“[emailprotected]”。

“興奮”應讀“x9ngf8n”?！罢d”應讀“[emailprotected]”，不要讀成“hu!”。

(2).識記字形：

“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。

(3).理解詞語：(在講解課文時輔助講解領悟)

拮據：生活困難，缺少錢。器重：本文指老板對父親很看重，很重視。

夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：心情不舒暢。

迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓，教導。

以上三個教學步驟，同時用動畫《中彩那天》的字詞部分內容輔助教學。

2、練習：插入學習指導的作業。

3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?

過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進課文再感悟領會。讓我們再認真讀讀課文。

（四）、初讀課文，感知內容。

1、自由讀文，把不理解的.句子畫下來。

2、思考：讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會。與同桌同組交流交流。

(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)

3、匯報自己不懂的句子。如：

(1)為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！案赣H面臨的道德難題，指的是什么?

(3)可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么?

(4)為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(6)為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

4.小組學習

針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。

5.班上匯報、交流。(可自由安排在第一課時或者第二課時，時間自己掌握)

(1)為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

(因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時的“父親”心里復雜矛盾極了。)

(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什么?

(是昧著良心把本應屬于同事的獎品車留給自己?還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧于同事和自己的良心。)

(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！闭f明了什么?

(說明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據為己有，好實現自己多年來的愿望，扭轉家庭貧困的處境。)

(4)為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀!即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。)

(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(在得與失面前，父親經過復雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負，因此顯得特別高興。)

(6)為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

(父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。)

（五）、綜合閱讀，總結全文：

1.朗讀全文，思考：

(1)本文的結構安排有什么特點?(本文使用的是總分總結構。)

(2)通過課文的學習，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話有什么體會?

交流體會：

(誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。)

三、板書設計：（略）

四年級語文下冊教學設計12

教學要求

1. 知識與技能

(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。

(2)能理解課文內容，學習作者觀察和描寫人物的方法。

(3)有感情地朗讀課文。

2. 過程與方法

(1)通過關鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。

(2)以讀促思，以讀代講。

3. 情感、態度與價值觀

培養做事勤奮、專注的品質。

教學重難點

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

課時劃分

兩課時

教學設計

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”兩者的關系。

3、學習聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

4、學習作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。

教學準備

輔助課件

教學過程

一、復習導入。

1．聽寫：

花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫

2．你能用上部分詞語概括本文的主要內容嗎？

3. 讀課題，引入新課

二、研讀課文，體會人物的品質

1、抽生接續讀課文。思考：作者認識了一位怎樣的青年？請用文中的詞概括。（課件出示）

2、你是從哪些語句中體會到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。（課件出示）

3、同桌交流，讀讀畫好的.句子，并把自己的感受說給同桌聽。

4、全班交流，引導學生體會聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會：

(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（課件出示）

(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（課件出示）

(3)他好像和游魚已經融為一體了。

(4)他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（在理解句子時相機指導學生抓住重點的詞語，聯系上下文來體會句子所蘊含的意思，并引導學生感情朗讀。）

5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

6、小結

三、學習作者觀察和描寫的方法

1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海中。那么作者是 怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。

2、小結：

四、小練筆

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢？想象當時的情景并把它寫下來。

五、作業設計

留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

六、板書設計

27 魚游到了紙上

一絲不茍 堅持不懈

魚游到了心里

四年級語文下冊教學設計13

一、教學目的：

1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2、弄清課文為一些難懂的詞語。

3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4、有感情朗讀課文。

二、課前準備：

出示黃河流域示意圖。

三、教學課時：二課時

四、教學過程：

第一課時

一、學習“預習”部分。

1、黃河是我國第幾條大河？

2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？

3、后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。

2、解題。

三、初讀課文，學會生字新詞。

四、學習分段，根據段意。

第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。

1、人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2、可是，近200來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚？

3、課文是怎樣說明這個問題的？

4、小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業。

1、抄寫新詞。

2、預習課后作業第1、2題。

第二課時

一、講讀課文第二段。

1、這一段講了什么？

（講黃河是中華民族的搖籃）

2、第二自然段在文中起什么作用？

（承上啟下的過渡作用）

3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二、講讀第三段。

1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2、黃河造成災難的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）

3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4、理解“人類對大自然的破壞”？

小結：這一段講黃河變壞的.原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

5、有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1、讀最后一段。

2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？

（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）

3、科學家設計了什么樣的方案？

（1）堅持牧、林為主的經營方向；

（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；

（3）合理地規劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4、這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

四、總結全文。

1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓？

2、學習這篇課文你受到了什么啟發？

（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

五、課堂作業。

完成練習冊。

[板書設計]

黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化：含沙量大＜ ＞大水災

改道

大自然變化造成

原因＜

人為造成

治理

牧、林為主保護資源

規劃用地修筑水利

四年級語文下冊教學設計14

教學目標

1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術語，將不懂的問題提出來。

3．能結合課文內容和查找的資料理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。

教學重難點

1．正確、流利地朗讀課文，將不懂的問題提出來。

2．理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。

教學準備

1.預習提綱：課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現的科技術語，整體感知課文。

教學過程

一、激發興趣,導入新課

1.播放動畫片《西游記》中,孫悟空變成一只蟲子落入鐵扇公主的茶杯里,隨茶水進入鐵扇公主肚子里的鏡頭。

2.同學們,這樣的情景以前就只能存在于神話世界里,而現在,這樣的情景也可以存在于現實生活中。這就是納米時代!今天讓我們走進《納米技術就在我們身邊》這篇課文,去感受納米技術的神奇。

二、初讀課文,檢查預習

1.讀了課題之后,你最想知道些什么?

預設:什么是納米?什么是納米技術?納米技術存在于哪些地方?

誰能來幫助同學解決這幾個問題?

2.認讀生字新詞。

課件出示詞語,先讓學生自己讀,再指名讀。

你有什么需要提醒大家注意的嗎?

3.找出文中的科技術語,把它們讀準確。

課件出示,學生讀。

4.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少點?！笆摺笔巧舷陆Y構,左下方的寫法要注意,是五筆。)

三、再讀課文,整體感知

1.朗讀課文,說說這篇課文主要告訴我們有關納米的哪些知識。(這篇文章向我們介紹了納米和納米技術的定義,納米技術的應用以及納米技術的美好前景。)

2.根據文章內容,理清文章層次。

課文分為四部分:

第一部分(1):21世紀是納米的世紀。

第二部分(2):具體介紹什么是納米以及納米技術。

第三部分(3~4):寫納米技術與人們的生活、健康密切相關。

第四部分(5):寫納米技術的發展前景廣闊。

3.這篇文章,作者采用了什么結構方式來寫?(總—分—總)

4.找出第2~4自然段的中心句,讀一讀。

什么是納米技術呢?

納米技術就在我們身邊。

納米技術可以讓人們更加健康。

第2課時

課時目標

1.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，自主、合作探究納米技術的'奧秘。

2.有科學依據地大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。

教學過程

一、復習故知,導入新課

1.指名朗讀課文。

2.小組交流搜集到的關于納米技術的材料。

二、學習課文,了解納米技術

(一)學習第2自然段。

1.什么是納米技術?請默讀第2自然段,邊讀邊畫出句子。

2.讀了這一段之后,你有什么感受?(納米是很小的長度單位。)

3.納米究竟有多小?作者是怎樣說明的?

課件出示:

①納米是非常非常小的長度單位,1納米等于10億分之一米。

比較句子,體會說明方法的好處。

納米是非常非常小的長度單位,非常非常小。

納米是非常非常小的長度單位,1納米等于10億分之一米。

你覺得哪句話寫得好?為什么?(第二句,運用列數字的說明方法,準確地寫出納米的大小。)

②如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上,相當于把乒乓球放在地球上。

這句話運用了什么說明方法?(作比較)

這樣寫的好處是什么?(更直觀形象)

4.人的一根頭發直徑約0.6毫米,它有多少納米呢?(約60萬納米)

5.這種小小的物質擁有許多新奇的特性,納米技術就是研究并利用這些特性造福于人類的一門學問。這真的是太神奇了!帶著這種感受再讀這段話。

(二)學習第3、4自然段。

1.自由朗讀課文,邊讀邊畫出在我們身邊哪些地方使用了納米技術。

課件出示:

①冰箱里面用到一種納米涂層,具有殺菌和除臭功能,能夠使食物保質期和蔬菜保鮮期更長。

②有一種叫作“碳納米管”的神奇材料,比鋼鐵結實百倍,而且非常輕,將來我們有可能坐上“碳納米管天梯”到太空旅行。

③在最先進的隱形戰機上,用到一種納米吸波材料,能夠把探測雷達波吸收掉,所以雷達根本看不見它。

④利用極其靈敏的納米檢測技術,可以實現疾病的早期檢測與預防。未來的納米機器人,甚至可以通過血管直達病灶,殺死癌細胞。

⑤現在吃一次藥最多管一兩天,未來的納米緩釋技術,能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來,服一次藥可以管一周,甚至一個月。

2.在介紹這些納米技術時,作者運用了什么說明方法?(舉例子、作比較)

3.讀了這些句子,你有何感受?(納米技術的使用會讓我們的生活更加幸福、健康、方便……)

4.出示納米技術在生活中的應用的圖片,學生欣賞。

(三)學習第5自然段。

1.近幾年來,隨著科學技術的高速發展,納米技術在人類生活中的使用越來越廣泛。納米技術正在逐步提升我們的生活質量。

2.納米技術的發展前景如何?齊讀最后一段。

課件出示:

納米技術將給人類的生活帶來深刻的變化。在不遠的將來,我們的衣食住行都會有納米技術的影子。

“在不遠的將來”說明了什么?(納米技術發展很快)

“衣食住行”說明了什么?(生活的方方面面都將受到納米技術的影響。)

3.這段話與第1自然段有什么關系?(首尾呼應)

三、拓展延伸

1.把你收集到的運用納米技術的新產品介紹給大家。

2.請同學們根據課文中提到的納米技術的應用和你課后搜集到的關于納米技術的材料,大膽想象,小組合作,運用納米技術來嘗試進行發明創造,并把你們的發明思路介紹給大家。

3.全班交流,教師適時表揚、鼓勵。

四、談收獲

1.同學們,學習了這篇課文之后,你有什么收獲?

2.總結:作者向我們介紹了納米、納米技術及其應用等科學知識;采用了列數字、舉例子等說明方法,讓我們對納米技術有了更深刻的認識。

五、布置作業

1.對納米技術進行進一步了解。

2.請仿照第3自然段的寫法,寫一寫你利用納米技術構想的創造發明。

四年級語文下冊教學設計15

【教學目的】：

以人物形象為切入點理解課文，升華情感。

能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。

激發學生熱愛生活，關心他人

【教學重難點】：

通過有感情的讀，以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。

【教具準備】：

課件、歌曲《愛的奉獻》

【教學過程】：

一、師：（眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節課，我們接著學習課文《永生的`眼睛》。）

板書課題。

師：上一節課，我們對這一課進行了大致的了解，檢查大家對課文的了解情況。

（出示表格學生填寫。）

二、1．師：我們再回到課題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫誰的眼睛永生了？（隨機板書）

2．現在是大家露一手的時候了。（分段讀課文，生自評。）

3．通過讀，你有感動的地方嗎？說說感動的原因，并能帶著感情去讀嗎？

（小組交流）

三、學生匯報，師相機引導。

1.對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。（抓住人物的表情和動作）

2.第四自然段從父親平靜的態度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂！

3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。

4.感悟溫迪這個人物。抓住8——11段來分析。

5.引導學生讀中體會這一種愛，這一種美德。

6.小結：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實際上就是一種愛。

四、聽歌曲《愛的奉獻》，在歌聲中總結全文。

是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關愛奉獻的精神，留在了我們心靈深處！