第一篇：《a o e》教學設計之一

“a o e”教案之一

教學目標：

1．知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2．學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。3．認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4．會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。教學難點：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。課前準備：投影片和字母卡片（帶聲調，不帶聲調）

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。

教學過程：

（一）談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

（二）教學單韻母a。

1．看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？

學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。2．你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。

3．教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4．發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5．看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a 的形狀像什么？（a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。”

（三）教學a的四聲。

1．單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

2．ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發音，學生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發音，學生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

3．學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導看書，讀書。

1．指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）

2．邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

（五）學寫單韻母a。

1．認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。（出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2．教師范寫，學生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3．學生上黑板試寫a，講評。

（六）鞏固練習。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結：這節課，我們先看圖，說清了圖意；再學習a的發音和聲調；接著我們讀了課文；最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。

（七）課堂練習與作業。

1．提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。“準備”→開始。

2．在四線格中正確地描寫a。

第二課時

課時目標：學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。

教學過程：

（一）復習檢查。

1．用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的？（圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。）

2．用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。3．用卡片認讀帶調韻母a。

（二）教學單韻母o及其四聲。

1．出示投影片：說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。

2．發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴o o o。3．教師范讀，領讀，看口形。4．練習o的四聲，在語言環境中學習。ō 公雞喔喔啼。ó 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。ò 真是太奇怪！

5．指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

（三）教學單韻母e及其四聲。

1．出示投影片：說說圖上有什么？在干什么？（一只大白鵝在水里游來游去。）范寫e 2．半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。

（1）發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

（2）跟老師讀時要注意什么？（仔細看口形）范讀、領讀。

（3）練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝? ? ?。真惡心ě ě ě。肚子餓a a a。

（4）指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

（四）復習鞏固。

1．用卡片打亂順序讀a o e。

2．打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á a ǒ ? à-----學生跟唱

我們念a 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴a a a.小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發a a a

學生跟念,自己體會發音要領,開火車發音 ［設計意圖：a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發現，他們在很多時候都要用到這個音。課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。］

2．認清形：

請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右

邊扎，要問她是誰？就是a a a ”

我們一起來寫個a：（教師范寫）

a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

學生書空

a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？ 它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）

學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。

［設計意圖：從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。］

3．學習聲調：

把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。

你們發現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）

對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a

跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á 別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ

“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à

“啊，祖國真偉大！”跟我一起說。

鞏固練習：（念兒歌）：車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。

［設計意圖：學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發現聲調的不同形狀。然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。］

第二課時

一、復習導入： 復習四聲調兒歌

打亂順序開火車讀帶調a

二、學習o 1．讀準音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。

（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”

誰想和o 交朋友？快來和它打招呼吧。(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發出o o o的叫聲，催人們起床呢。”

（投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？

（學生學大公雞打鳴）

發O這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發音

（學生跟讀）

念兒歌：“一只大公雞，早晨o o 啼。”“大公雞o o叫，叫我早起上學校。”

2．讀四聲調：

老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）

你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？ 老師也想來說說： 噢，我知道了（第一聲）哦？我不明白（第二聲）噢，原來是這樣

（三）哦，我懂了（第四聲）3．認清形，指導書寫

再來看看，o的形狀是怎樣的？

教師范寫：O要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

請你們找一找，0住在哪個格子里？

好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。

三、學習e 1．讀準音

(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

2．學習四聲

（出示卡通e）誰來向e問聲好？ e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？ 你能組個詞來讀一讀嗎？ e e e，大白鵝的鵝 e e e，惡心的惡 e e e，惡人的惡 3．認清形，書寫指導：

(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

（出示卡通e）誰來向e問聲好？ e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？ 你能組個詞來讀一讀嗎？ e e e，大白鵝的鵝 e e e，惡心的惡 e e e，惡人的惡

小朋友，你能找找圖上哪個地方像e 的形狀？ 真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e。”

我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

教師范寫

把e 也送回家吧。

四、課外作業：

用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。

第二篇：aoe 教學設計

《漢語拼音1 a o e》教學設計

黃島區海軍希望小學 孫燕

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊（人教版）漢語拼音（1）【教材簡析】

本次教學內容由四部分構成。第一部分是一幅美麗的畫面。

一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈，有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起歌aaaa,aaaa，大公雞聽到歌聲也昂首唱起來，ooo,ooo,它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩起舞，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來e----e。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲地都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會。第二部分是紅色黑體字，單韻母a、o、e 第三部分三個單韻母a、o、e的四聲 第四部分a、o、e的書寫格式及筆順。

【教學目標】知識與技能：1.正確認讀單韻母a.o.e,讀準音，認清形。2.知道漢語拼音有四個聲調，認清聲調符號，正確認讀a.o.e的四聲。

3.認識四線格，能在四線格力正確書寫a.o.e。

過程與方法：借助插圖，通過示范讀，指導讀等方法教學生讀準a.o.e的音，通過編順口溜做猜口型游戲等方法加強記憶。情感態度與價值觀：

? 初步了解漢語拼音的用處，激發學生學習漢語拼音的興趣。? 培養學生良好的書寫習慣。

【教學重點】a.o.e的正確認讀和書寫。【教學難點】拼音四聲調認讀。

【教學準備】1.多媒體課件/拼音卡片/四線格。2.拼音卡片（學生）a.o.e

3、黑板貼 【教學過程】

一、談話導入，引入新課：

師:親愛的同學們，拼音國王聽說101班的小朋友都是愛學習的小朋友，所以呀，想邀請你們到拼音王國去做客呢，你們想去嗎？ 學生：想。

老師：想的同學坐好。想要打開拼音王國的大門，我們先要說出開門口令，跟老師大聲念：

（課件出示。學拼音的用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱。）

【設計意圖】激發學生學習拼音的興趣，明確學習漢語拼音的目的。

二、講授新課，學習a.o.e發音。過渡：這就是拼音王國，（課件出示圖片）里面有三大家族：聲母、韻母、整體漢讀音節。今天接待我們的是韻母家族里面的單韻母寶寶a.o.e.【板書a.o.e，單韻母】。

1、看情境圖，找a.o.e。

師：a.o.e最喜歡玩捉迷藏了，它們就藏在這幅圖中，看誰能最快的找到它們。找到之后用你端正的坐姿告訴老師。（課件設計超鏈接aoe）（師評：**是第一個找到的，獎勵）

師提問：誰來說？回答時按照（我找到了———，它藏在了———。）的格式回答。

【預設學生回答：我找到了a,它藏在了小姑娘的歌聲里（小姑娘的頭型里）。】 師評：

師：你知道小姑娘是怎么唱的嗎？你能學一下嗎？→老師教a發音： 師評：你有一雙會發現的小眼睛。a像圓圓臉蛋扎小辮。師問：a像小女孩哪個部位？

【設計意圖】:低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師利用教材中的插圖引導學生通過自主的觀察，進入到本課的學習中。這一環節既充分利用了教材，又培養了學生的觀察能力和看圖說話的能力。1.學習a（發音+口形）

老師：張大嘴巴，保持口型不變，跟老師讀：a.唱a.a.a.a.a.a.師提問：誰能學著老師的樣子來讀一下？

? 指名讀2.3個。開火車讀，評價：聲音洪亮、誰來幫幫它。你都可以當小老師了。

? 小老師領讀，其他跟讀2個。? 齊讀。小結：這就是a，讓我們用一首兒歌來記住它。圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a.a.a.（課件出示）2.學習o 師：還有誰找打其他的拼音寶寶了嗎？ 生：我找到了o ,它藏在大公雞打鳴聲里，（前方的泡泡里）師評：你也是個會觀察、會發現的好孩子，小紅花送給你。提問：大公雞怎么叫？o歐

師范讀：o.o.o。→讀時，嘴巴圓圓o.o.o。男女賽讀 小老師領讀。

再送o一首兒歌好不好？公雞公雞喔喔叫，嘴巴圓圓o.o.o（課件出示）學習e 師：e寶寶最調皮，它藏在哪里了呢？生：我找到了e，它藏在水中的倒影里（大白鵝身上）

師評：你真厲害，一下子就找到它了。老師先不教，看誰會讀？

指名讀：你是個愛學習的孩子。

師范讀，【設計意圖】現在的學前教育比較發達，很多孩子上學前都或多或少地接觸過拼音，但是程度參差不齊，甚至還有一些錯誤。此時，教師應以正確規范的發音和口型，為學生做出示范。利用朗朗上口的兒歌幫助學生記憶發音時的口型，生動形象。

三、教寫練寫a.o.e 過渡：同學們，現在你們認識單韻母a o e了嗎？這是a，這是o，這是e。仔細看這張照片，你還發現了什么？

預設：１、a o e都住在四線格里＝＞師評：你真厲害。那你能介紹一下四線格嗎？

2、不知道＝＞老師提醒一下，3個單韻母寶寶又藏到哪里去了？

（一）認識四線三格：

老師：這就是拼音寶寶的家。我們讓音頻一一來介紹下吧。仔細看，拼音寶寶的家由12條線組成？從上到下分為幾格？所以我們把它們叫做四線三格。（板書）單韻母寶寶住在哪一格？——中格

老師：光會唱兒歌還不行，會規范的把aoe寫進四線格才算厲害呢，關于四線格還有兒歌有話想對你們說，仔細聽

鮑文妃：你們好，小朋友們，聽說我們要寫好他們，我是單韻母a，你們想寫好我，要先認識我的筆劃。我是由兩部分組成的，左半圓，豎右彎。快來把我寫漂亮吧！

（二）書寫a 老師提問：誰能告訴老師，單韻母a，是怎么告訴你們的？——學生左半圓，豎右彎

老師規范寫：伸出你們的手指筆，跟老師一起寫：a，分兩筆。左半圓豎右彎 老師 ：你們能寫的比老師更漂亮嗎？拿出本子在上面寫。練寫三遍（學生練寫，老師巡視，及時表揚寫的好的同學）提醒坐姿：頭正、身直、足安、三個一。提示：單韻母寶寶最怕擠，寫時。要寫一個空兩格，再寫一個，在空兩格。請看老師。

（三）書寫o 老師：o也剖不及待想和你們講話呢，我們來聽。（音頻：我是o，1筆畫圓圈，從左寫到右就是我記住，我住中格哦！）老師提問：o告訴你們什么了？

老師范寫：我們按照o說的寫寫試試好不好？伸出手指筆，一起寫。

學生練習：快快把o放到你們的拼音本中吧！——老師評：你不僅寫得漂亮，坐姿也端正。

（四）書寫e 老師：再來聽聽e的自我介紹吧！（音頻：我是e，橫折半邊圓。1筆完成e）老師問：e也由1筆組成，橫折半邊圓。老師范寫： 學生練寫：

【設計意圖】教師正確規范的書寫展示以及對握筆姿式和坐姿的糾正，能夠幫助學生養成良好的書寫習慣。運用微課教學，在訓練學生聽的同時掌握寫好a o e的技巧。

四、拼音四聲調：

過渡：單韻母寶寶教會了我們這么多知識，作為感謝，我們送給他們每人4頂小帽子。好不好？仔細觀察，4頂小帽子有什么特點？ 預設：學生第一頂——第二頂——第三頂——第四頂————你真棒！你懂的真多。

（一）認識四聲調： 老師：他們的名字叫拼音四聲調介紹：這是一聲，一聲平。就像汽車走在平路上。

這是二聲，二聲揚。就像。。。。

這是三聲，三聲拐彎。就像。。

這是四聲，四聲降。就像。。。關于拼音四聲調，還有一段聲調操呢，我們一起來學一下（全體起立）

請坐

（二）練讀aaaa 過渡：做完聲調操，老師要給你們便魔術啦，瞪大眼睛。仔細看哦！你看到了什么？

預設（帽子戴到a的頭上去了）——被你發現了，你真厲害！

老師：戴上帽子的a還會發出不同的聲音呢，不信你聽老師讀給你們聽 不戴帽子讀a學生跟讀 戴帽子讀a。。。

老師范讀：張大嘴巴跟老師讀（讀2-3遍）指名讀： 小老師讀： 開火車讀：

2、o的四聲調

老師：o戴上帽子該怎么讀?看誰不用老師教就能會讀？ 指名讀 老師范讀 開火車讀 齊讀

3、e的聲調

e你會讀了嗎？誰來試一試 指名讀 老師范讀 同桌互讀 齊讀

4、齊讀

其實這些單韻母，我們在日常生活中經常用到，比如阿姨，餓了。。你還知道哪些？

師小結：語文知識不僅可以在課本上學到，生活中也到處藏著語文知識，要善于在生活中學習語文知識。

【設計意圖】出示日常生活中帶有ɑ、o、e四聲的語句來讀，結合生活實際，使學生加深對四聲的感性認識，這樣便于學生正確認讀。六：總結全文

師：同學們，在拼音王國里玩了這么長時間，你都學到了些什么呢？ 預設（認識了單韻母aoe、會寫aoe、能正確讀拼音的四聲。。。。）

師：看來同學們都收獲很多，課后同學們可以把你學到的知識講給父母聽。

七、作業設置：

1、練寫aoe各一行。

2、把今天學到的知識講給父母聽。板書設計

a o e 單韻母 阿姨

四線三格 餓了

拼音四聲調 惡心

第三篇：aoe教學設計

【教材分析】

本課包括四部分內容。

第一部分是三個單韻母 i、u、ü，兩個聲母 y、w，三個整體認讀音節 yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示 i 的形，衣服左邊的樹杈提示y的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示 u、w 和 wu 的音，烏鴉窩的形狀提示 u 的形，屋頂的形狀提示w的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示 ü 和 yu的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構成的圖形提示 ü 的形。

第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲。

第三部分是比較 y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu，同時學習y 和 ü 組成音節時，ü 上兩點省寫的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節 yī wū yú 和音節 yā。

第四部分是 i、u、ü、y、w 的書寫格式及筆畫筆順。

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。

【教學目標】

１、學會 i、u、ü ３個單韻母和 y、w ２個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。

３、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

【教學重點、難點】

１、i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

２、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

【教具準備】

配合學習i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發音的錄音帶；

i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

【教學時間】

三課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學目標〗

１、學習i、u、ü 的讀音。

２、讀準 i、u、ü 的帶調讀音。

〖教學重點、難點〗

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點。

讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。

〖教學過程〗

一、復習韻母 a、o、e 及帶調的ａ、o、e

出示卡片，齊讀指名讀。

二、、學習單韻母 i、u、的讀音及四聲

１、教學單韻母 i：

⑴ 出示圖片，提問：圖上畫的是什么？（一件衣服）i 的發音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母 i 的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似）

教師范讀iii，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。

（發音方法：發 i 時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。）

⑵ 讀準 i 的四聲：

i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀？（學生讀，教師糾正發音）

誰能說說單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬人民的“億”），讓學生練習i 的四個聲調。（自讀，相互檢查，教師檢查）

⑶ 教學 i 的標調：

教師指導學生看書后提問：單韻母 i 在標調后原來的字母有什么變化？（標調以后 i 上的點兒就不寫了）

可教順口溜：“i”母標調把點兒去。

⑷ 復習i 的四聲。

２、教學單韻母 u：

⑴ 讀準 u 的音，認識字母形：

出示圖片提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只烏鴉）烏鴉的烏和單韻母 u 的發音相同。教師示范 u 的發音，u 的發音要領：發 u 時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。讓學生進行練習。

u 的字母形和圖畫有什么相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）

⑵ 讀準單韻母 u 的四聲：

出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻 u 的四聲發音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無數的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”）利用四聲卡片練習u 的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）

⑶ 復習u 的四聲。

△ 課間休息。

３、教學單韻母 ü。

⑴ 讀準 ü 的音，認識字母形：

出示圖片觀察圖畫。

提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母 ü 的第二聲，誰會讀第一聲？

字母 ü 的發音要領：發 ü 時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀，學生隨讀，自練，教師檢查。

認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母 形體相似）

⑵ 讀準 ü 的四聲：

出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀ü 的四聲？（鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場）

誰能用 ü 的四個聲調各說一個詞語？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語文書的“語”；四聲體育的“育”）

⑶ 復習ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。

三、復習i、u、ü 的讀音及四聲：

１、巧記口形，讀準字音：

注意口形，練習發音，教順口溜：

牙齒對齊 i i i 嘴巴突出 u u u 像吹笛子 ü ü ü

２、發音練習，出示小黑板：

⑴ 先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個字母，讓學生讀。

⑵ 利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按 i、u、的順序讀，再打亂順序讀

３、帶學生讀書。強調 ü 的調號在兩點的上方，i 的調號去點寫調。

四、小結

這節課我們學會了 i、u、ü 三個單韻母的讀音和四聲，表揚其中表現好的同學。

《漢語拼音a o e》第一課時教學設計

一、創設情境，導入新課

打開課件，出示“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）

師：同學們，你們認識嗎？（多媒體變換楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學生感受漢字的形體美。）你看我們中國漢字的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發明漢字以來，把古老的文明和實踐經驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，那書中的字我也不認識呀！怎么去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。

[多媒體播放聲音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個個不認識的字，你們不要著急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子（多媒體加拼音并閃爍拼音），你們就認識它們了。這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們學習電腦打字呢！]

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的用處，這節課，我們就學習漢語拼音第一課。（板書課題）

［設計意圖：設計此環節的目的是利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣。讓學生感受漢字的形體美，激發學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感，利用多媒體播放智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢 語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。」

二、自主探究，學習新課

多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。

（一）學習“a”

音：由小女孩的發音引出師講解，小女孩發出的聲音再響一些，就是“a” 的發音。

①學生試著發音；②師正音，范讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用“a”說句話。

［目的在于鞏固“a” 的同時培養學生的語 言表達能力。]

形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與“a” 的形狀有關系？（課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什么方法記住“a”？（四人一組討論，）。

寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順并范寫，生書空；③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這只動物是什么？

（二）學習“o”

1．引導學生觀察。這是什么季節？（夏季）從哪看出來的？（引導學生抓住景物特點：樹木長得那么綠，草地也是綠的，小河里的水嘩嘩地流著）你能按照一定的順序說說嗎？

2．（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什么時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？

3．（引導學生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解并范讀。（公雞發出的喔喔聲，再短一點就是“o” 的讀音）。學生齊讀后指名讀，并用“o”說句話。

形：這個“o” 像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）

［設計目的：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力。引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]

寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下由四條線組成的四線格。（師板書，邊介紹各部分名稱）②講解“o”的位置；（寫在四線格的中格）③講筆順并范寫，生跟著書空；④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？

師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇！（師指著小女孩發的“a”，說：這就是我們要學習拼音字母“a”）

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e” 的音，師講解“e” 的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。

形：怎樣記住“e”的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答后，師引導還能怎樣記住“e”。

寫：①觀察“e” 在四線格中的位置；②師講筆順并板演，生書空；③生獨立寫；

［設計目的：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學生字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]

三、趣味游戲、鞏固新知

1．我會讀。看板書練讀（鞏固音）。

2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）

3．猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。）

［設計此項練習，目的是激發學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]

四、歸納總結，擴展練習

1．師：我們今天學習了什么？

2．有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

第四篇：aoe教學設計

《a o e》教學片斷與評析

佚 名

主持人：人教版小語實驗教材（第一冊）對“漢語拼音”作了較大的改革：教材內容的組織更加科學；安排了意境優美的情境圖，有效地整合了學習內容；編入了兒歌，把學習拼音與認識漢字有機地結合在一起，鞏固音節的拼讀，體現情感、態度、價值觀的培養；復習鞏固的形式多種多樣。

課堂中如何實施教學，體現課標新理念？請看下面兩個案例。[片段1]

（出示本課情境圖）

師：看了這幅圖，你想說什么？ 生：我覺得這里很美。師：美在哪兒？

生（指著圖）：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。生：我想到這里的空氣一定很新鮮。師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？ 生：因為我看到這里的樹木很多、很綠。師：樹木很多、很綠，用一個詞怎么說？ 生：樹木茂盛。

師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環境，你們喜歡這美麗的山村嗎？

生（齊）：喜歡。

師（指著圖）：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢！

生：我聽到小女孩唱ａ的歌，公雞唱o的歌。（師出示ａ和o。）生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。生：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水??（師出示ｅ）

師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明，現在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a；大公雞打鳴，o、o、o；大白鵝撥水，éé

師：今天，我們就學第一課ａ、ｏ、ｅ。

[評析]在學習拼音之前，老師引導學生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發學生對美好生活的向往，讓學生帶著愉快的心清學習漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音，培養學生觀察能力，發展學生語言，增強了學習的趣味性。

[片段2]

師：同學們，你們能把ａ、o、e的形記住嗎？ 生：能。

師：書上這幅圖能幫你們記住ａ、o、ｅ的形，請大家看看圖，想一想有什么新的發現，同桌交流交流。

（生互相交流）

師：誰愿意把自己的新發現告訴大家？上臺指著圖說。生：我發現小女孩的頭像a。生：我發現大公雞打鳴這個圓圈像o。生：水中的影子像ｅ。

師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？ 生：水中大白鵝的影子像e。

師：說得好！你們還有什么好的方法把ａ、o、ｅ記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，ａ、a、ａ。小組討論討論。

生：我覺得o像個游泳圈。生：我覺得ｏ特別像一個鑰匙圈。生：爸爸上網時，我看見一個ｅ在不停地轉。

師：真聰明！這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？（不見學生舉手）我們一起編好嗎？

師：水中一只鵝，它的（指著圖）師生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。師：（指著o圖）誰來編順口溜？ 眾生：一個圓圈，o、o、o。

【評析】老師很重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯系生活想像字形，最后指導學生根據畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。

第五篇：aoe教學設計

aoe教學設計

設計理念: 《語文課程標準》指出：“漢語拼音盡可能有趣味性，適合以活動和游戲為主。”本課是學習漢語拼音的第一課。我在教學中通過形象的畫面、生動的故事、有趣的游戲展開教學，使學生感受到了學習拼音的快樂與輕松，取得了良好的效果。教學目標：

1、學會單韻母aoe，能讀準音，認清形，書寫正確。

2、讓學生在情境中自主探究發音方法，以及四聲的發音方法。

3、讓學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀、學習普通話。培養學生學習的興趣和良好的寫字習慣。

教學難點重點：

1、學會3個單韻母的音和形，正確書寫字母。

2、讓學生在情境中自主探究發音方法 教學準備：拼音王國城堡、卡片、第一課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣導入

1、師：小朋友們，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（出示城堡）拼音王國里有很多好朋友，認識了他們，你們可以識字、讀書、還能象播音員叔叔阿姨一樣說很好聽的普通話。想和老師一起去認識他們嗎？

師；看，拼音王國有3個大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節（三座房子）今天我們就來認識韻母家族中最最可愛的三個孩子，他們就是aoe “大家

2、好，歡迎你們來到拼音王國，大家交個朋友吧”（出示）

設計意圖：興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。針對這一心理特征，我從激發興趣談話入手，引出本課所要學習的三個單韻母，從而調動學生的學習積極性和主動性。

二、看圖初步感知

1、師：（出示圖片）指導學生仔細觀察：圖上表示的是什么時間，地方，都有誰，他們在干什么？

2、教學情境歌曲：“公雞00啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。”

3、捉迷藏：這幅優美的山村圖中藏了aoe三個字母，你能把他們找出來嗎？（讓學生初步感知aoe的音和形）

設計意圖：巧妙地運用情境圖和情境歌，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，學生容易接受，樂于去學。

三、靈活學法，掌握發音

1、師：剛才同學們在讀情境歌的時候，把我們今天要學的三個拼音字母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言中，一起說說看，在我們生活中有哪些詞里有這些字母的發音呢？（情況一：說圖上的 情況二：說其他的）

2、學習單韻母“aoe”

師：小朋友你最喜歡和這三個拼音寶寶中的誰交朋友呢？ 生：我喜歡和a交朋友，師：和他打個招呼吧 生：a 師：小朋友看仔細了，老師發這個a的時候，嘴巴是什么樣子的？（嘴巴張大，聲音長，響亮）誰來試一試

生：a（指名多個學生發音）

師：仔細看字母a像圖上的哪一個部分？（學生交流）生：阿姨的頭和頭發

師：看看圖能不能編出你喜歡的口訣，記住他呢？（張大嘴巴a a a）

（o e教學方法同上）

設計意圖：借助兒童的已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并且讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學與樂，增添了學習的情趣 四：趣味聯系，鞏固新知

1、練一練。學生同桌之間互相發音聯系

2、猜一猜。看老師口型，猜老師要發哪個音

3、小組合作學習

哪個字母不見了？（小組長藏去一個字，小朋友齊讀不見的字母，找對了的話，組長拿出卡片，小朋友齊讀）

（設計意圖：讓學生在動口動手動腦的游戲中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的合作學習能力。）五：認識四線格，規范書寫

1、（出示4線格）認識四線格。

師：小朋友學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。大家看，這叫4線格，是有4根線組成的三層樓。最下面的是一樓，中間是二樓，最上面的是三樓。單韻母aoe喜歡住在二樓里面。

2、指導書寫：

3、教師寫一個，學生描一個。

4、獨立描紅，教師巡視指導寫字姿勢以及握筆姿勢

六、整合全文，延伸聯系

1、師：孩子們，在這節課上，我們認識了三個好朋友，他們是：（學生齊說）以后我們還會認識更加多的字母朋友，大家可要加油啊！

2、拓展聯系：用上今天所學的字母把書上的畫講給父母或者伙伴聽。

第二課時

一、復習導入

1、師：小朋友們，我們已經和拼音王國中一些寶寶交了很好的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（記得）誰的發音準，聲音響亮，誰就能把拼音寶寶叫出來。師：你的聲音比較小，拼音寶寶可能沒有聽見，誰大聲點？ 師：出示，看來了，誰來和他打個招呼

開火車讀，齊讀

二、教學新知

1、師：（出示有聲調的拼音字母卡片）這幾個拼音字母寶寶有什么不一樣啊？ 生：（有聲調、有帽子??）

師：嗯，你們觀察得真仔細，我們可以把拼音字母寶寶頭上的帽子叫聲調，關于這個聲調啊還有一個動人的小故事呢，想不想聽老師講講這個故事呢？（想）

師：星期天，小白兔想到外婆家去玩，因為外婆家很遠，要翻過兩座小山才到。小白兔就想：我還是騎著小車去外婆家吧。開始時，小白兔在平地上行駛（畫一條平平的直線），小白兔在平地上騎著心愛的小車，心里十分快樂，它一點也不感覺累。（我們讀第一聲的時候聲音要平，要響亮。“一聲高高平又平”。范讀：ɑ的第一聲，學生練讀。

一會兒，小白兔騎到了一座小山前，看著高高的小山坡，小白兔想：這下我得用點力氣才能騎上去了（畫著向上的山坡）。小白兔山坡要用很大的力氣，而且要騎得快，才能騎上去。（我們讀第二聲的時候要快而有力。“二聲就像上山坡”范讀ɑ的第二聲）

上山坡這段路騎得真累啊！接下來，小白兔要下山坡了，可下了山坡它馬上又要爬另一個山坡（畫下坡又上坡），下坡又上坡這段路可真不好騎，小白兔使了很大的勁才爬上了第二個山頭。（小結：“三聲下坡又上坡”，第三聲是最不容易讀好的，所以，小朋友也要使點兒勁才行啊。范讀ɑ的第三聲，練習）

終于，小白兔翻上了第二個山頭，它向不遠處望了望，啊！外婆家就在前面！于是，小白兔，很輕松地騎車下山坡，外婆正在門口迎接它呢。（總結：四聲就像下山坡）

師：所以要把這4頂帽子讀好，可不是一件簡單的事情，請小朋友伸出你們的小手，我們手腦并用，一邊讀一邊用手指比劃，看誰學得快，那哦我就請他當小老師。

教師領讀，（手腦并用）指名讀（手腦并用）開火車讀（手腦并用）請小朋友當小老師讀一讀（手腦并用）

2、打亂順序讀

師：剛剛通過我們的努力，小朋友已經會按照順序把他讀準了，接下來老師把他們的順序打亂了，你還能讀準嗎？給你們1分鐘的時間自己試一試，誰敢站起來來第一個挑戰，那才是真正的勇敢！（學生自由讀）

師：隨機出示小卡片點讀，讀的好的領讀，3、學生自主學習oe的四聲

師：剛剛我們小朋友已經很了不起了，打亂順序都讀的那么準確。那誰的最大本領大，老師不教，o和e帶了帽子，你也會讀了呢？

（指名學生按順序讀，如果對，表揚，并且請他當小老師帶大家一起讀，讀錯，師生一起糾正，教師領讀加深記憶）

4、出示有序的aoe三個帶調字母，學生試讀，教師下去了解情況，情況一：讀準確的不多，接下來就教師領讀，情況二：讀準的學生較多，可以讓學生做老師，帶其他同學一起讀。

開火車讀、邀請好朋友讀

5、師：老師這里還有一個難題，（出示亂序的aoe三個帶調字母）誰能讀準了，那你就是永遠也難不倒的小冠軍。給你們2分鐘時間試試

師：隨機出示黑板指名點讀，對的直接表揚，錯的及時糾正 師：教師隨機抽取點讀，了解掌握情況

三、指導書寫