第一篇：自然之道教學設計

9《自然之道》教學設計

(第2課時)教學設計： 學習目標：

1、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。

2、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然的興趣。教學過程：

一、聽寫導入，溫故知新。

1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）吃得特別飽。（飽餐一頓）

生：（訂正寫錯的字）

2、回顧課文主要內容，利用聽寫詞語填空。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。我們干了一件（）的蠢事，真讓人后悔不已。

二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。

學習三至五自然段

（一）學生自主學習

師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

我們干了一件蠢事。

要想把書讀懂讀好，就要把自己置身于文章之中。現在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為真是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

生讀書，從書中找依據。

師：我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

生：（讀文）

師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導把書本語言轉換成自己的語言

1．老師舉一：把剛才那位學生的發言進行轉換。

師：比較一下，老師所說的與你們怎么不一樣。

師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把自己置身于文章之中。自己再來讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說出來。

2．生反三：

生：（繼續讀書，嘗試把書本語言進行轉化。）

師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生交流。

（針對向導的一段話，課件呈現，生充分交流后，師總結：向導說話的內容，說話時的語氣無不在提醒著我們，可我們就是聽不進去呀，我們真是愚不可及呀！）

過渡：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜魚貫而出??那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。生：（自由讀，齊讀）

成百上千、魚貫而出、爭先恐后、結伴而出，浩浩蕩蕩的場面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。

三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。學習七、八兩段

1、師：當我們看到事情的結果時，更是感到我們的愚不可及，大家來讀一讀。生自由讀。

2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？ 生發言，課件呈現：

“數十只幼龜已成為嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

讀：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——天哪！看我們做了些什么！“數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”這句話中的“歡樂”與前文哪個詞照應？（頹喪）由這兩個詞你想到了什么？這“歡樂的叫聲”對我們來說真是極端的諷刺，鳥兒在笑我們什么？是呀，多么刺耳，多么揪心，多么無地自容！讀：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了──天哪！看我們做了些什么！

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。

3、指導朗讀，升華感情

（課件呈現插圖，音樂襯托：看著那沙灘上支離破碎幼龜的尸體和斑斑點點鮮紅的血跡，聽著食肉鳥帶有諷刺意味的歡樂叫聲，我們每個人心情是復雜的。誰能通過你的朗讀來表達你此時此刻的感受。）指名讀。

一群剛剛出生不久的小海龜，滿懷著對大海的無限希望與遐想，在本以為安全平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的時候，卻讓我們“好心辦壞事”。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！齊讀課文

4、體會向導的“有知之愚”

師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）

他一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，” 誰能體會此時向導的心情，他在想些什么？

師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。如果說我們是“無知之愚”的話，那向導便是“有知之愚”。讀出他無限的悲嘆： 生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

四、抒發心聲，內化“自然之道”

師：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會有痛心的一幕。如果。。可是沒有如果。大自然就是這樣氣象萬千，充滿神秘。同學們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡單的“規律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。

寫話：自然之道，神秘莫測，我深深的感到：

師：是呀，我們人類總是以萬物之靈自居，殊不知我們也是大自然中的一部分。在大自然中還有多少“自然之道”等著我們去探索呀。“道”無形，（擦板書），要靠我們用心去發現。但愿我們每個人有一顆敬畏大自然之心，保護大自然之心，探索大自然之心。（板書畫心形）

師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己置身文中，換位思考，感同身受，這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂

第二篇：自然之道教學設計

《自然之道》教學設計

教案背景：

1、面向學生：小學

2、學科：四年級語文

3、課時：一課時

4、課前準備：圖片、資料等。

教學課題：人教版小學語文四年級下冊第九課《自然之道》

教材分析：

1、內容分析：本文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者及同伴和一個生物學家的向導到加拉巴哥島旅游，他們不顧向導勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，結果導致許多的幼龜得到錯誤信息后成了食肉鳥的口中之食。對此，“我們”很后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。教學本文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章主要內容，體會文章思想感情的能力。

2、教學目標：

（1）讀準文中出現的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，感知內容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

（3）豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

3、教學重點、難點：

（1）教學重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示。

（2）教學難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學方法：

1、講授法：講授抓住課文主要內容的方法。

2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內容和情感。

3、想象體驗法：發揮想象，體會情感的變化過程。

教學準備：

1、從百度中搜索關于幼龜，食肉鳥的圖片，做成課件。

2、課前讓學查找資料，了解太平洋綠龜的生活習性。

3、搜集有關違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學過程：

一、指導學生閱讀單元導讀，讓學生明確這一單元的學習重點是什么。（1、抓住文章的主要內容。

2、了解大自然給我們帶來的啟示。）

二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事？給我們帶來的啟示又是什么呢？（學生和老師一起板書并齊讀課題）

三、學生自讀課文，整體感知。

1、學生交流課前搜集的相關資料，了解綠龜的生活習性。

2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準字音明確新詞的意思。不

明白的也可以請教同位或小組內的其他同學。

3、教師開火車檢查生字詞是否讀準確，對于難讀或易錯的讀音進行指導。

4、再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。

5、每人一句話開火車讀課文，其他同學認真傾聽，標記出讀的不準的地方，讀完后再

進行訂正。

四、概括課文的主要內容，學生質疑。

1、指導學生用“誰做了一件什么事，結果怎樣？”的模式來概括課文的主要內容。

2、課文中你有不明白的問題嗎？（簡單問題直接找同學回答，較難的問題板書在黑板上供學生討論時用）

3、針對學生提出的較難的問題在小組內展開討論交流，然后逐一解決。學生解決不了的教師進行必要的指導。

五、品讀課文，感悟內涵。

1、自讀課文，把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀，并在旁邊寫出自己的感悟體會。

2、把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。

3、班內交流自己的感悟或體會。同時指導學生有感情地朗讀課文的相關內容。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）

4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什么樣的啟示？（明確遵循自然之道的重要意義）

六、課堂小結：

1、今后在我們的學習生活中應如何遵循自然之道？

2、讓學生說一說本節課的學習收獲。

七、課堂小練筆：從下面的三個題目中任選一個寫一寫，寫完后班內交流。

1．假如你是一只太平洋綠龜，當探路的偵察兵沒有返回龜巢時，你些時的心情怎樣，你會想些什么？

2．假如你是龜群中的一個，當那么多的食肉鳥來襲時，你又會想什么做什么？

3．假如你是游客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽著空中食肉鳥歡樂的叫聲，此時會想什么，會說什么？

八、課外延伸：讀《揠苗助長》的故事，讀后按照“誰做了什么事，結果怎樣？”的模式概括故事的主要內容，并說一說這個故事帶給我們什么樣的啟示？

有一個宋國人靠種莊稼為生，天天都必須到地里去勞動。太陽當空的時候，沒個遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透濕，但他卻不得不頂著烈日躬著身子插秧。下大雨的時候，也沒有地方可躲避，宋國人只好冒著雨在田間犁地，雨打得他抬不起頭來，和著汗一起往下淌。

就這樣日復一日，每當勞動了一天，宋國人回到家以后，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛著鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真讓人著急。

這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望著大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？為什么你們一點都不體諒我，快快長高呢？快長高、快長高……”他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國人望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個主意：“對呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！”宋國人頓時來勁了，一躍而起開始忙碌……

太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來。“以往這時候早該回來了，會不會出了什么事？”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長高了這么多……”他邊說邊比劃著。“什么？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去。可是已經晚了，莊稼已經全都枯死了。

九、說一說日常生活中見到過的有關違背自然之道的案例還有哪些？

十、作業超市：

1、讀其他有關違背自然之道的文章，進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、學習了《自然之道》這一課，你有什么感想，寫一篇讀后感。

板書設計：

幼龜受到傷害

9、自然之道（違背）禾苗枯死

教學反思：

本課的教學設計主要以學生為主，引導學生自己去探究課文的主要內容，在探究的過程中感悟文中的情感，體會文中人物情感的變化，感受幼龜的心情變化。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最后的練筆，學生在理解了課文內容的基礎了進行寫作練習，他們覺得有好多話要說，寫出來的東西也很感人，表達了孩子們內心真實的感受。在交流的時候教室內的掌聲不斷，可見同學們的心已經與課文的內容融為一體了。

不足之處是教師講解的內容還是有點多，總不放心學生的學習，唯恐孩子們學不會，而不斷的重復強調。這樣就浪費了一些時間，導致后面的練筆時間有些短，有些同學沒寫完。另外，在朗讀的指導方面還不到位，學生對感情的把握不深，還沒有讀出文中所表達的真正感情。

第三篇：《自然之道》教學設計

自然之道

教學目標

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣及法制內容滲透。

第一課時

一分鐘安全教育：天氣干燥，嚴禁玩火；嚴禁攜帶危險物品進入校園；嚴禁下河洗澡；嚴禁隨意傷害花、草、樹、木及小動物等。

一、閱讀“單元導讀”，引入新課：

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題——自然之道）

二、自由朗讀，自主預習：

1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

三、小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

1、.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

2.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

四、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷

淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

五、法制內容滲透：

第四條 國家對野生動物實行加強資源保護、積極馴養繁殖、合理開發利用的方針，鼓勵開展野生動物科學研究。在野生動物資源保護、科學研究和馴養繁殖方面成績顯著的單位和個人，由政府給予獎勵。

第六條 各級政府應當加強對野生動物資源的管理，制定保護、發展和合理利用野生動物資源的規劃和措施。

第十條 國務院野生動物行政主管部門和省、自治區、直轄市政府，應當在國家和地方重點保護野生動物的主要生息繁衍的地區和水域，劃定自

然保護區，加強對國家和地方重點保護野生動物及其生存環境的保護管理。自然保護區的劃定和管理，按照國務院有關規定辦理。

（讓學生知道，有很多法律其實就體現了對自然規律的尊重。）

1、.結合課文比較句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

2、并談談感受。

作者的初衷是保護動物，但由于不懂自然的規律，好心辦壞事，無意間傷害了野生動物---太平洋幼龜。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

學科滲透法制教育

四

年

級

語

文

教

學

教

案

Xx 小 學

教師：xxx

第四篇：《自然之道》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊

《自然之道》

教

學

設

計

新疆石河子第二小學宋亮

一、教材分析

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。

二、教學目標

1．學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

3．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。教學重點: 了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、教學準備

多媒體課件及相關材料。

四、2課時

五 教學過程

第一課時

（一）談話導入，引發興趣。

談話導入：看圖，在海南的海洋公園看到了很多海洋動物，一起欣賞，今天我們學習的課文就和海洋動物有關，第9課《自然之道》(板題)齊讀課題）剛才看到的小海龜可愛的么？（可愛）想認識它么？(想)。自由讀課文，讀通句子，讀準字音。

1．檢查生字詞。

2.讀準生字詞，依據學情重點指導。

（1）教師依據學情糾正出現的錯誤字音。

（2）著力指導難寫的字“愚”“蠢”，教師評價。

設計意圖：檢查預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內容做準備；發現詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要內容做準備，激發學生的學習興趣。

（二）整體感知，自主質疑。

1．整體感知課文內容。由難讀的地名了解這個島嶼。激發學生興趣，在讀課文，想一想，課文講了一件什么事？教師巡視指導。

2．概括文章主要內容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括（學會一種概括文章主要內容的方法）

設計意圖：激趣整體感知課文，對文章內容進行歸納。學生學會用簡短的幾句話說清主要內容，初步了解課文內容。加強說話交際訓練

（三）深入文本，體驗感悟。

本部分緊緊圍繞關鍵詞句，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。

1．學習三、四自然段：抓住關鍵詞語體會，感悟幼龜是有自己保護自己的辦法，感受自然的神奇等內容。

（1）抓住重點詞“探出”“欲出又止”“躊躇不前”“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，滲透作者采用對比的寫作方法，對比著有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗

（2）。抓住有關詞句，以讀代講理解我們和向導面對救幼龜一事不同的態度。

（3）教師小結：總結內容，強調對比的寫作方法。

設計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過聯系上下文深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感。

2．學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

（1）默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，教師創設情境，抓重點詞句體會幼龜之多。

（2）結合有關重點詞語、句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。

抓住重點詞語想象當時的情景，”豐富原文畫面，感悟幼龜和食肉鳥的多。從而體會人類的愚不可及和自然之道。

設計意圖：本環節著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在情景閱讀中理解內容，受到震憾，觸動心靈。利用寫話練習，實現寫中動情、感受人類的愚不可及，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊。

（四）拓展延伸，布置作業。

1．學生寫出心中想說的話，寫出各自的感受，觸動學生情弦。升華體會什么是自然之道

設計意圖：課前準備，由我出游拍到的海洋動物組圖，激發了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發現和探究。整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規劃和構思，注重了以讀代講，體現了大語文觀，注重了探究、體驗，實現了對方法的學習和遷移運用，發展了學生的語文素養，體現了語文學科的特點。

板書：

救

我們 幼龜

害

第二課時

【教學目標】

1、會寫其他的生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育

【教學過程】略

【教學反思】

第五篇：《自然之道》教學設計

《自然之道》教學設計范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《自然之道》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學習目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

第一課時

閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

自由朗讀，自主預習

1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

導讀課文，感悟“啟示”

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a、向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b、向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6、感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

明確要求，啟動“綜合性學習”

1、讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

教學目標：

1、知識目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“陸陸續續、猶豫不決、若無其事”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、情感目標：豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

重點難點：

1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。

2、理解向導的.話，體會文章所表達的思想感情。

教學準備：

多媒體

教學時間：

一課時

教學過程：

一、讀題質疑

這節課我們學習一個發人深省的故事——自然界之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？

（問題預想）道指什么？什么是自然之道？

二、初讀課文，概括故事

1、了解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？

（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導）

2、理清線索。

從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節寫了救龜？（4、5節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（6至9節）

3、學習詞語。

三、學習“救幼龜”

1、“猶豫不決”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“猶豫不決”？

（欲出又止）

2、一只嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？

（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）

3、自由讀第4、5節，畫一畫游人和向導的不同表現。

（1）游人：緊張

（2）向導：極不情愿

多媒體出示：

向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

（朗讀體會若無其事）

向導極不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了，只好頹喪地飛走了。

（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）

四、自學“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀6至9自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。

1、學生讀書，批注。

2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。

（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）

一切都過去以后，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？）

終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？）

五、小爭辯

1、學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。（多媒體出示）

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

①體會這句話的含義。

②這句話看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題？

（多媒體出示）

2、向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？

正方：贊同

反方：反對

六、啟示

1、現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現在最想說什么？

2、自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。（出示圖片）

3、誰還知道這們的例子？

這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。

附板書：

自然界之道

游人：緊張焦急——震驚悔恨

向導：極不情愿——悲嘆……

“救”害！