第一篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評

別尋主線，巧破難點(diǎn)

——《觸摸春天》（第一課時）設(shè)計(jì)與點(diǎn)評

福建省廈門市康樂小學(xué) 胡慧玲設(shè)計(jì) 集美大學(xué)教師教育學(xué)院 施茂枝點(diǎn)評

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)課文1-4自然段，理解“流連、穿梭、流暢、悄然、靈性”等詞語。

2．運(yùn)用想象、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，領(lǐng)會含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活、生命和美好事物的熱愛；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。【教學(xué)過程】

課前游戲，請學(xué)生閉緊眼睛，離開座位向外面走三步，然后回到自己的座位，再睜開眼睛，以體驗(yàn)盲人的不便。

一、喚醒體檢，營造懸念揭題

（一）欣賞春天美景

師：看老師在黑板上寫了什么？板書：春天（齊讀）瞧，老師把春天帶來啦！（播放春景）師：你看到了什么？是通過什么來認(rèn)識春天的呢？（用眼睛看）

師小結(jié)：我們是通過一雙明亮的眼睛來認(rèn)識春天，欣賞春天那美好的身姿。

（二）介紹人物入題

師：今天，我們要認(rèn)識一個小姑娘（出示安靜捕捉蝴蝶圖），她叫安靜，是個盲童。她又是通過什么來認(rèn)識春天的呢？學(xué)習(xí)了第17課《觸摸春天》就會明白！板書：觸摸（提醒“摸”是提手旁。齊讀課題）讀了課題，你認(rèn)為安靜是怎樣認(rèn)識春天的？（用手觸摸）

師：真是這樣嗎？讓我們走近安靜，走進(jìn)她的世界吧！二 初讀課文，了解主要內(nèi)容

（一）自讀課文

師：課文寫得美，請大家自由輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，美美地讀，投入地讀。（生自由讀，師巡視）

（二）賽讀生詞和難讀的詞句

1．出示詞語：小徑 流連 流暢 奇跡 靈性 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 一瞬間 多姿多彩 清香裊裊 磕磕絆絆 極其準(zhǔn)確（指名讀，師評價）

2．出示代拼音詞語，齊讀：悄然 曲線 劃過（多讀幾遍“悄然”，第三聲）3．放到句子中讀：

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

師：邊讀邊帶上動作，學(xué)著安靜的樣子去攏那只蝴蝶吧！（齊讀，師相機(jī)評價，理解“攏”）（2）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，訴說著飛翔的概念。

（三）把握主要內(nèi)容

師：你能有選擇地在這些詞語（再次出示詞語）的幫助下，說說課文講了一件什么事嗎？一個春天的早晨，盲童安靜——（生講述，師評價）

三、“靈性”為線，走進(jìn)安靜的心靈

（一）學(xué)習(xí)第4自然段1、2句，初步理解靈性

師：讓我們走近故事里，看一看她捕捉蝴蝶的畫面吧！邊讀邊想你有什么問題要問？

出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

學(xué)生自由提問。“靈性”一詞較難，學(xué)生一般會提出，若不提，則由教師提出，并通過換詞的方法理解意思：“靈性”可換成“靈感、感覺、靈氣”等，神奇的靈性就是神奇的靈感、神奇的感覺、神奇的靈氣。（板書：神奇的靈性）

（二）學(xué)習(xí)2-4自然段，深入感悟靈性 1．學(xué)習(xí)3-4自然段，體會靈性

師：你哪些句子中看出安靜具有神奇的靈性呢？邊默讀3-4自然段，邊思考，劃出相關(guān)的語句。（師巡視）

2．交流找到的句子，談體會，指導(dǎo)朗讀

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

限于生活閱歷，學(xué)生的體會只停留于字面意思。這時出示梭子在織布機(jī)上運(yùn)行的視頻畫面。師：看到梭子運(yùn)行的畫面，你明白安靜在花叢中穿梭是怎樣地走了？（流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，安靜走得快，還來來回回地走）師：從中你體會到什么？（生答）

師：盲童安靜能夠在花叢中如此流暢，走得那樣快，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆，來來回回地走，從這里我們能夠看出什么？（神奇的靈性）

齊讀。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：這句話中哪個詞說明安靜具有神奇的靈性？（極其準(zhǔn)確）

師：“極其準(zhǔn)確”還可以怎么說？（十分準(zhǔn)確、非常準(zhǔn)確、特別準(zhǔn)確）作者為什么不用這些詞語而用“極其準(zhǔn)確”？（極其準(zhǔn)確更準(zhǔn)確，說明已經(jīng)準(zhǔn)確到了極點(diǎn)）

師：從這極其準(zhǔn)確的一伸手中，我們感受什么？（神奇的靈性）齊讀。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

師：假如你是文中的作者，見到這樣的情景，你的感受是什么？為什么？還有不同感受嗎？（驚訝！神奇！感嘆這是一種奇跡）

師：把這份感受送到句子中讀一讀！齊讀。3．引讀小結(jié)：

師：多么神奇的靈性，多么靈性的孩子！盲童安靜神奇的靈性在行走自如中——男生讀：安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

師：盲童安靜神奇的靈性還在于極其準(zhǔn)確的伸手中——女生讀：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：盲童安靜神奇的靈性更在于她悄然合攏創(chuàng)造的奇跡中——齊讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（三）學(xué)習(xí)第2自然段，尋覓靈性之源

師：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。安靜為什么具有這樣神奇的靈性？答案藏在第自然2段的語句中，快速默讀第2段，劃出相關(guān)的句子。

師：誰來和大家分享自己找到的句子。你能從句子中關(guān)鍵的詞語體會安靜為什么具有神奇的靈性嗎？說自己的理由！

出示——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

師：流連的意思不好理解，查一下詞典！借助手中的詞典來學(xué)習(xí)，比一比誰查的最快！挑選最快的孩子交流。放進(jìn)句子中，是指安靜——留念不肯離去！

師：是呀，當(dāng)朝陽冉冉升起的時候——齊讀：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，在花香中流連。師：當(dāng)夕陽徐徐落下的時候——齊讀：濃郁的花香……流連。

師：就這樣，昨天，今天，明天，一天又一天——齊讀：濃郁的花香……流連。

師：讀到這里，現(xiàn)在大家明白了盲童安靜那神奇的靈性來自什么？（限于理解能力，學(xué)生一般只能理解到靈性來自安靜熱愛春天。）

師：老師這里有一首小詩，相信大家讀了以后，對這個問題會有新的體會—— 小鳥在自由地飛翔，彩霞是那樣的絢麗。蜜蜂在花叢中采蜜，萬物都充滿生機(jī)。親愛的朋友們，生活是這樣的多彩，生命是如此美麗…… 熱愛生活，珍惜生命。

讓我們抖開騰飛的雙翼，擁抱美好的生活，充實(shí)人生的意義！

師：讀了小詩，對安靜為什么具有神奇的靈性，又有什么新的體會？（生暢談）

小結(jié)：對春天的熱愛，對美好生活的向往，讓盲童安靜與小區(qū)中的一草一木，一事一花，心心相印，息息相通，滋養(yǎng)了安靜那份神奇的靈性。

（四）領(lǐng)悟安靜依靠“靈性”捕捉到蝴蝶后的內(nèi)心活動

過渡：充滿神奇靈性的安靜，此時此刻——齊讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

師：當(dāng)安靜面對在自己手指間不斷撲騰的蝴蝶，安靜的臉上充滿了驚訝。她會發(fā)出怎樣的感嘆？會想些什么？

出示句式“！”，讓學(xué)生用它表達(dá)安靜的內(nèi)心活動。再讓學(xué)生將體會和表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)課文的句子讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。！。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。師：這是安靜第一次捕捉蝴蝶的經(jīng)歷，這是安靜第一次觸摸蝴蝶，這是安靜第一次感受的蝴蝶生命！這所有的第一次就是句子中所說的？（全新的經(jīng)歷，完全沒有體驗(yàn)過的地方）

師：因此安靜才會感到——驚訝！把這份驚訝送回句子中，讀：蝴蝶在安靜的手指間……完全沒有體驗(yàn)過的地方。（課文原句）

四、總結(jié)升華，激發(fā)新的閱讀期待

師：學(xué)到這里，你覺得安靜僅僅用手來觸摸春天？安靜觸摸的僅僅是春天？

小結(jié)：安靜是用雙手，用心靈，用整個身心觸摸春天，觸摸生命，觸摸生活中一切美好的事物!一只春天里的蝴蝶在盲女孩安靜手中撲騰，讓她有了一次全新的經(jīng)歷、全新的體驗(yàn)，安靜將如何對待手中的蝴蝶，飛翔的蝴蝶又在安靜的心靈劃過怎樣的痕跡？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深地走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界！

點(diǎn)評：

用雙手?jǐn)n住睜著眼睛、隨時展翅翻飛的蝴蝶，明眼的常人都難以做到，何況雙目失明。但盲姑娘安靜做到了！讀到這里，讀者無不跟隨作者一起贊嘆：“真是一個奇跡！”“奇跡”堪為理解文本的一個窗口，期刊或網(wǎng)絡(luò)上能看到的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄也幾乎都將其作為教學(xué)的突破口或主線。

緊扣“奇跡”展開教學(xué)雖好，但教學(xué)藝術(shù)追求創(chuàng)新。不避開“奇跡”這條主線，教學(xué)就難有別開生面的新意。細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，透過“靈性”一詞，亦可登堂入室，走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜和作者的心靈。于是本教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)辟蹊徑，將其作為教學(xué)主線或突破口，讓人耳目一新。本設(shè)計(jì)的第二個環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)是“‘靈性’為線，走進(jìn)安靜的心靈”，圍繞“靈性”安排了四個步驟：第一，初步理解“靈性”的意思；第二，深入感悟安靜具有“靈性”的種種表現(xiàn)；第三，尋覓安靜神奇“靈性”的原因；第四，領(lǐng)悟依靠“靈性”捕捉蝴蝶后的內(nèi)心活動。線索清晰，不枝不蔓；層次分明，環(huán)環(huán)相扣；過程流暢，一氣呵成。

《觸摸春天》中意蘊(yùn)豐厚的詞語、含義深刻的句子，比比皆是。它入選教材多年，若問教學(xué)的感受，一線教師眾口一詞——“難”。如何化難為易，是設(shè)計(jì)時必須面對的問題和特別用心的地方。對于安靜在小區(qū)花園里穿梭，走得流暢，四年級的孩子一般只能理解到安靜經(jīng)常在那里走動，走得不磕不絆。這樣的理解雖然不錯，但不到位。本設(shè)計(jì)引進(jìn)外來的資源——梭子在織布機(jī)上來回運(yùn)行的視頻，學(xué)生便可從中感悟到安靜不僅走得快、走得流暢，而且是來來回回地走，既顯示出她的靈性，也彰顯她對小區(qū)花園的依戀。安靜的靈性源于什么，她為什么要在小區(qū)花園流連？憑借孩子已有的知識和生活體驗(yàn)，充其量只能理解到安靜熱愛花園、熱愛春天，因此，本設(shè)計(jì)特別引進(jìn)一首經(jīng)過改動以適合本學(xué)段孩子的小詩，以促使學(xué)生茅舍頓開——那是因?yàn)樗裏釔凵釔垡磺忻篮玫氖挛铮形虻纳疃纫幌伦拥玫教嵘！斑@是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”對這個句子，四年級的孩子幾乎一頭霧水。本設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生想象面對在自己手指間不斷撲騰的蝴蝶充滿訝異的安靜會發(fā)出怎樣的感嘆、會想些什么，并創(chuàng)造性地讓學(xué)生用“！”表達(dá)安靜的內(nèi)心活動，再將體會和表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)課文的句子讀，然后小結(jié)：這是安靜第一次捕捉蝴蝶的經(jīng)歷，這是安靜第一次觸摸蝴蝶，這是安靜第一次感受的蝴蝶生命！順勢引導(dǎo)學(xué)生感性地理解這所有的“第一次”就是課文所說“全新的經(jīng)歷”和“心靈完全沒有體驗(yàn)過的地方”。既將想象體驗(yàn)和語言訓(xùn)練水乳交融般地結(jié)合，又巧妙地化解了難點(diǎn)。課題“觸摸春天”蘊(yùn)含深意，本設(shè)計(jì)將題意的理解放在課末，堪稱水到渠成，而且使教學(xué)首尾呼應(yīng)，呈現(xiàn)出課的結(jié)構(gòu)之美。

第二篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

《觸摸春天》面對的是四年級學(xué)生的一篇講讀課文。這篇課文描述的是：課文的主人公安靜是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的生命活力。孩子們和作者隨著盲女孩也感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

教學(xué)課題： 人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元

17、觸摸春天（第一課時）

教材分析：

課文文筆細(xì)膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫本課的相關(guān)詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行課文朗讀，體會盲女孩也正常人的區(qū)別。在閱讀中體會盲女孩對生活、對大自然的熱愛。課堂上利用課件以及相關(guān)殘疾人頑強(qiáng)

生活的圖片對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命和生活的教育。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，叩解課題：

1、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第五單元，讀81頁的導(dǎo)讀：明確本單元的專題—熱愛生命。訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？分哪幾個方面的內(nèi)容呢？

2、同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：春天）請同學(xué)們用一個詞說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚??

3、你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個盲童呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書：觸摸）

4、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、識記字詞，感知課文：

1、想讀這個故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫什么內(nèi)容？

2、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 小徑 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導(dǎo) 竟然 靈性 經(jīng)歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂

3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機(jī)板書)

小結(jié)：這就是抓主要詞語來歸納課文主要內(nèi)容。

三、讀文理解，探究品悟：

1、感受奇跡：

師：什么是奇跡？讓我們再用心的讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？

（1）預(yù)設(shè)句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。

師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書：熱愛春天）（2）預(yù)設(shè)句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）① 流暢：很熟悉

極其準(zhǔn)確：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？

②她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）

（3）預(yù)設(shè)句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！.....安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？這奇跡源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，對大自然的愛，對春天、對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習(xí)背一背：邊想象邊背誦）（板書：熱愛生命）

小結(jié)：剛才同學(xué)們運(yùn)用了抓課文中的句子，抓句子中的關(guān)鍵詞語，以及聯(lián)系生活實(shí)際的方法分析理解了課文，真的很了不起。

2、探究品悟：

師：這些奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者，此時安靜的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

（1）齊讀第6自然段。

（2）在安靜多姿多彩的內(nèi)心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到，所以她才會仰頭張望。海倫.凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”

（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺得安靜用心望到了哪些美麗的景物？ 師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對春天的愛，對生活的愛，對生命的愛。（4）再讀第六自然段。四，總結(jié)升華，拓展應(yīng)用：

1、課文小結(jié): 出示課文中的插圖

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人！（1）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。

2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

________都有生活的權(quán)利，________都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）

（3）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。（再讀）

3、出示海倫.凱勒簡介，讀課后“閱讀鏈接”布置學(xué)生課后讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。板書設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天 伸向——熱愛春天、創(chuàng)造奇跡：攏住——熱愛生活

放飛——熱愛生命

教學(xué)反思：

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單。教學(xué)這篇課文時，總感覺這堂課沒有上出預(yù)期的結(jié)果，經(jīng)反思后，才如夢初醒：

一、指導(dǎo)訓(xùn)練不到位

教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生從本單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的研究專題是什么，學(xué)生歸納的很準(zhǔn)確。但是剩下的內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，主要分三方面的內(nèi)容。我在教學(xué)時沒有讓學(xué)生歸納出來，而是讓學(xué)生草草的讀一讀就進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。沒有讓學(xué)生進(jìn)一步說說體會含義深刻句子時應(yīng)把握

哪幾點(diǎn)？所以學(xué)生本課的學(xué)習(xí)沒有抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破性的訓(xùn)練，是教師指導(dǎo)不到位。

二、學(xué)習(xí)方法不扎實(shí)：

在理解課文內(nèi)容時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。我設(shè)計(jì)了一個問題主線：讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一個奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解。這個問題能夠牽出全文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在回答時都特別的優(yōu)秀，美中不足的是缺少了教師學(xué)法的指導(dǎo)。

由此可見，在語文教學(xué)中應(yīng)該通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練是至關(guān)重要的，更是不容忽視的。

第三篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

五、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備 在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

（二）導(dǎo)入 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖模禾煸谀銈兊难壑惺鞘裁礃拥模梢杂脗€詞語來形容一下嗎?(學(xué)生自由說)（板書春天）

春天在同學(xué)們的眼中真美啊！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）2齊讀課題

（二）整體感知，回顧課文內(nèi)容。1概述文章內(nèi)容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說）

1.安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說)2.那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。

（三）細(xì)讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。

2、指名說（板書奇跡內(nèi)容）

3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？ 預(yù)設(shè)

（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

預(yù)設(shè)

（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1.她是怎樣做到的？她要干什么？

2.同學(xué)們請注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細(xì)微的動作中，你感受到了什么？ 3.帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。

4.安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預(yù)設(shè)

（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

1.你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？ 2.你認(rèn)為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

3.“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

4.假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內(nèi)心在想什么？ 5.看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名讀第五自然段。

7.作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說）

預(yù)設(shè)

（四）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？

1.許久，多長時間，說明了什么？ 2.放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

課件

3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

（四）回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

1.這句話中，“誰”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

老師這里也有一個例子。

1.課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

1.能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機(jī)會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

3.泡泡語還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見！

六、板書設(shè)計(jì)

17、觸摸春天 流暢

奇跡 伸向 生命是美好的 攏住

第四篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

觸摸春天

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的音樂。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)課文。

（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。

（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時。

教學(xué)流程

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？讓我們先來欣賞春天的美景，看看你想到了哪個詞？

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。（百花齊放，柳綠花紅，百鳥爭鳴、、、、、、）

3、小結(jié)談話，這是個百花齊放，生機(jī)勃勃的美麗季節(jié)！我們多幸福啊，看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，今天來到我們身邊的小朋友安靜卻看不見美麗的春天，她沒有明亮的雙眼，但安靜卻實(shí)實(shí)在在地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！這真是一個奇跡------齊讀

二、進(jìn)文本，深入讀文

（一）、品讀奇跡感悟安靜

在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你

感到驚奇的句子下面劃

（二）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡一

問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

1、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（1）、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？

（2）、想象一下，如果你閉著眼睛，眼前一片漆黑，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

（3）、請看句子：提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；齊讀這句話，讀出多么不可思議啊！

（4）、安靜為什么能走得如此流暢呢？因?yàn)椋赫煸诨ㄏ阒辛鬟B

2、這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

（1）、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

（2）、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

3、整天在花香中流連，你覺得安靜是個什么樣的女孩？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛這里的一草一木，愛整個春天。別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

（三）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡二

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

問：安靜的哪個舉動讓你驚奇？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。）

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：她竟然攏住了蝴蝶

1、竟然：（1）你從“竟然”中讀出了什么？

（太出乎意料了）（讓我們讀出心中的吃驚。）

我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

2、神奇的靈性：

（1）老師查過字典，靈性是指經(jīng)過訓(xùn)練而具有的智慧，請大家再回頭默讀課文的2、3兩節(jié)，看看安靜的靈性是怎么來的？

（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)里的花草的熱愛，對大自然的熱愛，對生活的熱愛、、、、（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

出示課件，教師配樂誦讀：

我這個不能用眼睛看的人

僅僅憑借觸覺

就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西

我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮

或者一株松樹粗糙不平的硬皮

在春天，我摸著樹枝

滿懷希望地尋找蓓蕾

尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

我將手輕柔地放在小樹上

感覺著小鳥快樂地跳躍

我將手指慢慢地伸入小溪

感受著清涼的水從我撒開的指間流淌??

（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）

（1）聽師描述，閉目遐想（同學(xué)們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。

（2）指導(dǎo)朗讀： 安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶 這攏住蝴蝶的奇跡深深感動著我們，被感動了的同學(xué)站起來讀吧！（讀整段）

（四）學(xué)生交流匯報(bào)：品奇跡三

蝴蝶帶給安靜完全沒有體驗(yàn)過的東西，這份經(jīng)歷、體驗(yàn)是多么的新奇啊！她是繼續(xù)留住蝴蝶更深的體驗(yàn)嗎？不是，而是再次給我們帶來了一個奇跡：

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你驚奇？預(yù)設(shè)：張望

師問：（安靜就在我們中間，我要問你，誰來說說？）

(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？

（我想要知道它是怎樣飛的？飛向何方？我多么想親眼看到啊？

(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

2、現(xiàn)在讓我們來相像出現(xiàn)字安靜眼前的是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩??）（相機(jī)板書：繽紛世界）

3、這個奇跡就是安靜放了攏住的蝴蝶，她為什么要放了讓她非常新奇的蝴蝶。

（放飛蝴蝶，放飛生命，放飛希望！）

4、指導(dǎo)朗讀（讀出安靜的希望吧！）

三、回歸整體，遷移升華

1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

小結(jié): 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，同樣她還

能用這顆心觸摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的東西！）安靜用一顆熱愛生活的心

讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：盡管她天生眼盲，她都有生活的權(quán)利，她都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界

同學(xué)們，這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——她們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

張海迪5歲的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部癱瘓，但她自學(xué)了好多門外語，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運(yùn)的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——（她）都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，竟然被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像的海倫告訴我們——（她）都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

3、總結(jié)升華：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??只要你熱愛生活，珍惜生命，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界

我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

你都有生活的權(quán)利，你都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

所以：我們應(yīng)該大聲的告訴所有的人：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。升華體悟。

五、想象并祝福安靜的未來。

我們可以肯定這個勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會成為??會成為??

我們祝福這個充滿靈性的女孩必定會創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

【板書設(shè)計(jì)】 觸摸春天

奇跡

創(chuàng)造

熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界

第五篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

17、觸摸春天

一、談話引入。

1、孩子們，美麗的春天剛剛從我們身邊走過，你能形容一下春天的美景嗎？（桃紅柳綠、萬紫千紅等）春天這么美好，盲姑娘看得見嗎？（看不見。）看不見春天，難道盲姑娘的心中就沒有春天？不，在這多姿多彩的春天里，盲女孩安靜也正以她獨(dú)特的方式感受春天，讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《觸摸春天》。

2、齊讀課題。輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺，再來一遍。

二、初讀課文，出示學(xué)習(xí)提示。

1、過渡：上節(jié)課講過，課文題目是《觸摸春天》，然而，文章436個字，卻找不到“觸摸”二字，只有一個詞與他相近，是哪個詞？（板書：感受）找出句子，一起來讀讀。（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）

安靜是怎樣觸摸春天，感受春光呢？聰明的你到書中找答案吧。

2、出示學(xué)習(xí)提示。

請同學(xué)們自讀課文，勾畫并朗讀盲童安靜細(xì)細(xì)地感受春光的句子，看哪個詞語讓你的心為之一顫，就在旁邊寫上自己的感受。（出示學(xué)習(xí)提示）

三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，師巡視。

2、交流匯報(bào)。

在平常的日子里，安靜是怎樣細(xì)細(xì)地感受春光呢？誰來說說。

（一）、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。生：“整天” “流連”看出安靜喜歡花園。（讀讀句子。）

師：安靜在花香中流連，她在做什么？

小結(jié)：原來在安靜的心中，春天就是這醉人的芳香，就是這嬌艷的花朵，就是這悅耳的鳥鳴。舍得離開嗎？（不舍得，還想多留一會兒。）這就是流連。來，讀出流連的感覺。（生讀。）

我聽出了你的感覺，不過，老師給你個建議，如果在流連這個詞前面稍作停頓，“這個小女孩，整天在花香中/流—連—”。看看有什么感覺？大家一起讀。

什么感覺？（小女孩在細(xì)細(xì)地感受著春光的美好。）（板書：春光美）是呀，這就是讀書的味道。

雖然安靜看不見，但她用她聽、聞、摸，觸摸著春天，細(xì)細(xì)地感受著春光的 1

美好。將這份感受帶入句子讀讀吧。

生個別讀（2個人）：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。（你能讀慢點(diǎn)，讓我們也細(xì)細(xì)地感受春光嗎？）（讓人陶醉。）（美。）齊讀。

過渡：從哪些句子也可以看出安靜在細(xì)細(xì)地感受春光？

（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

1、生：我認(rèn)為這句話含義很深：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”安靜是個盲童，可她在花叢中來回走動也不會絆倒，可見她對這兒很熟悉，非常熱愛生活。

師：還有誰對這句有不同的認(rèn)識。

生：我從“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”看出認(rèn)為她走得很流暢。

師：能聯(lián)系上下文理解，很好。讀讀句子，讀得再流暢些。

2、句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生匯報(bào)：“極其準(zhǔn)確”說明安靜對花園十分熟悉，感覺到花兒上來了客人。、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

①抽生匯報(bào)，體會句子含義。

②讓我們一起來感受一下這種神奇。來，閉上眼睛，此時，你就是安靜。（音樂起）你慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向了一株沾著露珠的月季花。手指悄然合攏，呀，攏住了，攏住了，它在你的手指間撲騰，小心翼翼地，把蝴蝶放在眼前，再放在耳邊，呀，她在撲騰！請大家輕輕地、慢慢地放了蝴蝶吧！睜開眼睛，說說心情？

全班讀。

③師：再說說你剛才感覺到什么？

生：我感受到蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！

師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個能飛翔的生靈，對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

生：感受到蝴蝶的生命力。

師：孩子，你與安靜一樣觸摸到了春天！對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。（體驗(yàn)過嗎？）沒有，完全沒有。（那你把這種感覺送到句子中去，再讀讀。）

生：我感受到了蝴蝶翅膀碰著手心，在撲騰！（什么感受？）呀，癢癢的。

師：這就是生命與生命的對話呀！對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

師：謝謝你的朗讀，字字句句都打動我們的心，你也在創(chuàng)造著自己的奇跡！全班讀。

師：把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，也是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。

④現(xiàn)在，讓我們回憶一下蝴蝶在手，春天在心的感覺，帶著這種感覺再讀這段，先自己讀讀，讀著讀著，這段話如詩般展現(xiàn)在我們面前，老師將她以詩歌的形式寫出來，再讀一遍（個別讀）真好，聽你的朗讀真是一種享受。（齊讀）。過渡：多美的畫面呀！就這樣，（齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）

還有哪些句子可以看出安靜在細(xì)細(xì)地感受春光？

（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。①學(xué)生讀，體會：“安靜放走了蝴蝶，她很善良。”

②師：讀完這句話，哪個詞一下印在你的腦海中？有疑問嗎？想象一下安靜是怎樣“張望”的？（張開雙臂，踮起腳尖，頭左右探索著，向四周或遠(yuǎn)處看）一個什么也看不見的孩子，卻要努力向四周、向遠(yuǎn)處張望，你體會到什么？

生：安靜雖然看不見，但她想看見一切。（你真會理解，真會感受。說到安靜的心坎上了。能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話。）

生：她在用心靈在感受，在張望春天。（你很會讀書。）

小結(jié)：海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。”所以，安靜雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她在用心感受多彩的世界。

③安靜最想張望什么？（出示練習(xí)）：安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了。

師：孩子們，請看圖，你們從安靜的臉上看到了什么？（感動、滿足、高興、欣慰）

師：盡管看不見，但安靜仍在用她那顆靈性的心在張望，在感受，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。

師：課文學(xué)到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（多姿多彩、繽紛、充滿了快樂）如果說剛才安靜在感受春光美，那么這只蝴蝶讓安靜感受到了——（板書：生命美）就是這樣（齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）

三、整體回顧，揭示主題。

1、師：在這個清香裊裊的早晨，盲姑娘安靜的行為感動著我們，也感動了作者，告訴我們一個道理。誰來說說？（出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（板書：繽紛世界）

生：齊讀。

師：這個“誰”在文中指的是（安靜）。

師：誰能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生：安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊！

師：請你把安靜帶入句子中讀。

生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2、認(rèn)識熱愛生活的殘疾人。

師：這個“誰”僅僅指安靜嗎？在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，此時你想到了誰？

3、認(rèn)識普通人的美好生活。

師：那么，“誰”仍僅僅是指殘疾人嗎？（指的是我們每一個人！）

師：包括你、我，他，我們每一個人。我們每一個人都在享受著生命的美好，我們每一個人都在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，你愿意與別人分享你的快樂你的享受嗎？

4、拓展寫話

師：還有很多很多，美麗的生活自己創(chuàng)造，此刻，你心里一定有很多的話語想說，讓我們把想說的話寫在課題的旁邊，可以送給安靜，可以送給那些熱愛生活的人，也可以送給自己。

3、學(xué)生寫體會，老師巡回指導(dǎo)。

4、同桌先交流，然后抽生交流。

5、總結(jié)談話：

四、作業(yè)布置，課外延伸：

1、喜歡讀書的你，配樂有感情地朗讀課文，背一背喜歡的段落。

2、喜歡“故事會”的你，閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，查閱貝多芬、霍金等熱愛生活的人的故事。

3、喜歡設(shè)計(jì)的你，整理搜集到的資料，與同學(xué)合辦一期“熱愛生命”的墻報(bào)。

附板書設(shè)計(jì)：

感受、觸摸春天春 光 美生 命 美繽紛世界17