第一篇：《落花生》一文教材分析及教學設計

一、背景知識

1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設計理念

1、根據語文新課程標準的基本理念

（二）正確把握語文教育的特點。

我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念

（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種外表好看，而沒有實用的東西。這種東西只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

三、設計思路

我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）、分清文章的主次是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

（5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：比喻總是跛足的。比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學重點：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學難點：

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學時間：3課時

板書設計

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說花生的好處（直接敘述）

父親說花生的可貴（對比）

做有用的人（引申）

作業設計：

課內：抄寫詞語、做作業本上的作業

課外：有感情地朗讀課文.五、教案實例

第一課時

學習目標：

1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

3完成作業本第1、3、5題。

教學過程：

一、揭示課題，了解背景知識。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。

三、質疑回答

學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的？

四、自學生字、詞，讀準多音字。

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

2.檢查學生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習朗讀課文。

七、作業

1、抄寫生字、詞

2、完成作業本第1、3、5題

3、朗讀課文

學生學習方案：

1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。

2、課前了解了花生的生長特點及有關花生的常識。

3、知道課文按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的。

4、通過自學掌握生字、新詞。

5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

6、練習朗讀課文。

7、完成相關作業。

第二課時

學習目標：

1、明確本單元的訓練重點，找出重點段。

2、細讀、理解重點段，理解父親的話。

3、進行朗讀訓練。

教學過程：

一、引入本課時，激發興趣

同學們，通過上節課的學習，你學懂了什么？（讓學生回答）

二、抓重點段，深入理解課文內容。

學習單元提示，找出本課的重點段。

三、分析重點段

（一）自己大聲讀過收獲節一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？哪個是重點？

2.學生回答以上問題。

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發學生的朗讀興趣。)

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4、贊美花生的什么？學花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時，我在父親的啟發教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學家等等）

師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。

齊讀，體會其中的含義。

（四）、學習句子

通過剛才的學習后，我們再看書上的這句

第二篇：《落花生》一文教材分析及教學設計-教學教案

二、設計理念

1、根據語文新課程標準的基本理念

（二）正確把握語文教育的特點。

2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

三、設計思路

（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

（5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學重點：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學難點：

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學時間：3課時

板書設計

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）

父親說——花生的可貴（對比）

做有用的人（引申）

作業設計：

課內：抄寫詞語、做作業本上的作業

課外：有感情地朗讀課文.五、教案實例

第一課時

學習目標：

1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

3完成作業本第1、3、5題。

教學過程：

一、揭示課題，了解背景知識。

二、簡介落花生

通過課本p48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。

三、質疑回答

學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的？

四、自學生字、詞，讀準多音字。

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

2.檢查學生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習朗讀課文。

七、作業

1、抄寫生字、詞

2、完成作業本第1、3、5題

3、朗讀課文

學生學習方案：

1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。

2、課前了解了花生的生長特點及有關花生的常識。

3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的。

4、通過自學掌握生字、新詞。

5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

6、練習朗讀課文。

7、完成相關作業。

第二課時

學習目標：

1、明確本單元的訓練重點，找出重點段。

2、細讀、理解重點段，理解父親的話。

3、進行朗讀訓練。

教學過程：

一、引入本課時，激發興趣

同學們，通過上節課的學習，你學懂了什么？（讓學生回答）

二、抓重點段，深入理解課文內容。

學習“單元提示”，找出本課的重點段。

三、分析重點段

（一）自己大聲讀“過收獲節”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？哪個是重點？

2.學生回答以上問題。

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發學生的朗讀興趣。)

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4、贊美花生的什么？學花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時，“我”在父親的啟發教育下說??齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學家等等）

師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。

齊讀，體會其中的含義。

（四）、學習句子

通過剛才的學習后，我們再看書上的這句

第三篇：落花生教材分析

這是一篇散文。文章重點記敘了一家人品嘗花生時的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談論花生的好處。內容可分兩層：一是講花生的好處與特點；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點突出，主次分明，語言質樸簡潔，清新自然，適宜于學生邊讀邊思考。抓住重點段深入理解課文，是本單元的閱讀訓練重點。這個訓練點包含兩個互相聯系的閱讀理解過程。一是細讀重點段，真正把重點段的思想內容讀懂；二是以重點段內容為核心，聯系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。教師在指導運用這一閱讀方法時，不要忽視第二個過程，以免學生產生“理解課文，只要讀重點段就行了”的錯覺。

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。

這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

第四篇：課題 落花生教學設計分析

課題

落花生

學習目標:

1、會寫“畝、嘗、吩咐、茅、榨、榴”等7個生字。

2、弄清課文圍繞落花生講了哪些內容。

3、分角色朗讀課文。體會花生最可貴的特點。

4、體會作者由落花生悟出的道理，并聯系身邊的事物領悟到的道理進行小練筆。

第 一

課

時

學習目標:

1、復習“畝、嘗、吩咐、榨、榴”等6個生字。識記“茅”字。

2、弄清課文圍繞落花生講了哪些內容。

3、分角色朗讀課文，體會花生最可貴的品質。教學過程：

一、導入

通過《釣魚的啟示》這篇課文，我們明白了一個人如果從小受到嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。通過《通往廣場的不止一條》明白了我們在人生的旅途中遇到困難不要放棄，通往成功的路有很多條，如果走這條路不行，可以試著走另外一條路試試。今天我們學習落花生這一課，看看又能得到什么啟示呢？ 齊讀課題 落花生

二、釋題 出示花生的圖片

落花生又名花生，花生是豆科植物落花生的種子，因是在花落以后，花莖鉆入泥土而結果，所以又稱“落花生”，屬蝶形花科落花生屬一年生草本植物。

師:這個題目與本文的作者有聯系呢？請閱讀課后的資料袋。生讀作者簡介

三、新授

1、檢查預習

新朋友見面

茅亭

老朋友見面

半畝 品嘗 吩咐 茅亭 榨油

石榴 師：同學們看看有哪些字寫的時候要提醒大家的？

茅字不要少了左下角一撇，榨字 右下角不要漏了里面的兩點。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事？

課文講了我們和母親在后園種了花生，并且收獲了，后來在一天晚上過了一個收獲節。

3、梳理課文

師:課文從哪里到哪里寫過收獲節的？用”||”標出來。剩下的部分請你們看看怎么分呢？并說說理由。

4、再次默讀課文，想想課文圍繞落花生講了哪些內容？

學生邊說師邊板書

種花生 收花生 談花生

吃花生

概括課文的主要內容。

5、師：課文寫得最具體的是哪一個內容呢？我們現在先來學習談花生這部分內容。我們先來分角色讀3—14自然段，旁白全班一起讀。

6、讀完后請大家思考（幻燈出示）：花生最可貴的地方是什么？用橫線畫出有關語句，用△標出關鍵詞句，寫寫自己體會到的花生最可貴的品質。然后與小組交流統一所畫句子。交流自己的體會。

學習指導，先交流并統一所畫句子，幻燈出示所畫句子。并提示有沒有哪個地方概括了這一品質的語句。

1、父親說:“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

2、它雖然不好看，可是很有用。

7、匯報并理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。” 師：你們能聯系上下理解“它雖然不好看，可是很有用。”這句話嗎？

有用是指：

花生的味美

花生可以榨油

價廉物美（生可以補充好處）

不好看是指（先請學生讀第十自然段，讀完匯報所畫關鍵詞）

（果實埋在地里、矮矮地長在地上 必須挖起來才能分辨有沒有果實。）相機理解“分辨”這個詞 ：辨別的意思

師：這個自然段還用了一個修辭手法？讀出有關語句。從這些詞句體會到花生具有什么樣的品質呢？（樸實無華

默默奉獻）師：齊讀課文地十二自然段，父親希望我們像花生一樣具有怎樣的品質呢？（父親希望我們像花生一樣不要虛有其表，應該有內在美，不求名利，默默奉獻的品質。）

師:作者從父親的話里悟出了什么道理呢？這有待于我們下一節課的學習。

師小結：同學們，通過這一節課的學習，我們了解了這篇文章的內容，明白了花生最可貴的品質是它雖然外表不好看，但是很有用。同時父親也希望我們像花生一樣樸實無華、默默奉獻。

第二

課

時

一、復習導入

1、聽寫本文的生字詞。

2、說說文章的主要內容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

二、品讀課文，理解句子的深刻含義

1、出示句子１：

(1)讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

（2）在現代社會中，你認為該做怎樣的人？

（3)朗讀指導，讀出贊美的語氣。

2、出示句子２： 父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么？

師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯系？

3、朗讀指導四段話。

4、填空：

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。

5、分角色朗讀課文。

6、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

——許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、小結文章的寫法

1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

2、生充分交流后，小結：（1）詳略得當；（2）借物喻人

四、讀寫結合，拓展提升

１、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

２、能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內容。附

（一）：板書設計

15、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生 做人 不圖虛名 默默奉獻 附（2）鞏固練習

1、寫出下列詞語的近義詞或近義詞

近義詞：

可惜──（）

居然──（）

收獲──（）希望──（）便宜──（）

可貴──（）

愛慕──（）

體面──（）

第五篇：教材分析及教學設計

小學語文教學論

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學號：22201wwwwwww

小學語文教學論

課文------《媽媽的愛》

北師大版小學二年級下冊第二單元第一課

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊，媽媽的愛是清涼的風。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。有一回我病了，媽媽抱我去醫院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。有一回，我打破了暖瓶，還對媽媽說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。一次老師讓我們用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。” 媽媽告訴我：“我們都是祖國的孩子，我們都愛祖國媽媽。”

啊，媽媽的愛是親切的教誨。

認讀生字：熱 醒 扇 汗 浸 濕 裳 涼 遮 熄 滅 凈 學寫生字：熱 醒 汗 濕 涼 熄 滅 禮

你覺得媽媽的愛還是什么？試著再寫一節。

小學語文教學論

教材分析

一、課文基本內容解讀：

《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌。作者劉丙鈞，憑本文獲第二屆全國優秀兒童文學獎，1982、1983連續兩年獲《兒童文學》雜志優秀作品獎。

《媽媽的愛》是一首兒童敘事抒情詩。描述了在一個暑天的晚上，媽媽為我搖扇，汗水浸濕了媽媽的衣裳；在一個很涼的下雨天，媽媽為我送雨傘，雨水卻打在媽媽身上；在我病了的時候，媽媽急的哭了;在我打破暖瓶還對媽媽說了謊的時候，媽媽批評了我;最后上升到媽媽教導我熱愛祖國媽媽。詩歌謳歌了人世間最無私的母愛，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

二、課文與教材的橫縱聯系

依據《語文課程標準》的精神，二年級下冊作為低學段的內容繼續注重滲透性理解學習識字兼顧初步的閱讀、寫話、口語交際等綜合性學習。本冊共16個單元，其中有3個集中識字單元（第3、7、11單元）和一個開放單元（第9單元《體育世界》）。共28篇主體課文，讀背古詩6首，自讀課文15篇，聽故事3篇。單元主題有的的確是“主題”，有的則是題目。要根據主題單元創設的情境，創造性地安排每個單元的教學。

《媽媽的愛》這篇課文處于教材第二單元，本單元以“媽媽”為主題的，是處于“好習慣”和“丁丁冬冬學識字”的中間。本單元包括《媽媽的愛》、《兒子們》、《鵝媽媽的故事》三篇課文，主要是人文情感方面的教育學習與感染，本課是第一篇。其所處的位置直接展現了“媽媽”這一板塊的主題，且內容較為淺顯易懂，為以后兩篇課文的學習打下了基礎，也為本單元的進行做好了知識的鋪墊。另外，內容相對長一些，為以后篇幅較長的課文的學習打下了基礎。

三、教學內容的文學價值

愛是點點滴滴的積累，愛是許許多多的細節。《媽媽的愛》這篇課文中這些生活細節幾乎發生在每個家庭，每個孩子的身上，小學二年級的學生還處于情感比較淺顯單一的階段，對于媽媽也比較依賴。每個人都有媽媽，這個階段的孩子幾乎每天與媽媽相伴，媽媽的愛伴隨他們成長，但正因為司空見慣，成長中的孩子反而容易忽略。我們有理由相信，借助這樣的一個故事，讓我們的孩子能理解、體會媽媽的愛，并懂得感恩，懂得回報。

這是一首朗朗上口的兒童詩，對于培養孩子的朗讀能力和表達能力都是最直觀、最佳的載體。

四、課文的內容特點

課文以平常的故事，演繹不平凡的真情。讀起這首兒歌，其中的一幕幕情境便從眼前劃過，詩中的故事我們似曾相識，因為這必是在所有母親和孩子身上都曾發生過的事。讀起它，我們是那樣的熟悉，那樣的親切，那樣情不自禁地感動，每一次眼淚總要奪眶而出。那是因為我們能從詩中看到媽媽自己汗水浸透衣衫的情景，更能看到媽媽把雨傘偏向我，自已衣服被淋濕的場景，媽媽的愛不正凝聚在這每一個舉動之中嗎？媽媽的愛無時無刻不在。

詩歌從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述著幾個平常的故事，不加任何雕琢和修飾，讓我們充分感受著母愛的偉大、無私、小學語文教學論

細膩，平常的故事中蘊藏著最偉大的情感，我們被文中一種濃濃的愛意籠罩著，深陷其中，不能自已。

課文的亮點在于生動的表達，讓真情自然流露。首先是比喻的寫作手法。細細品味詩句，詩人用飽蘸著感情的筆墨在敘述著幾個平凡的故事，而讓我們感動的是它借助一連串精妙、準確的比喻，把媽媽的愛再現出來。詩中由“在一個很熱很熱的夜晚，媽媽為我搖著扇子，汗水卻濕透了媽媽的衣裳”，引出“媽媽的愛是清涼的風”，溫馨而甜蜜，字里行間，我們能感受到天有多熱，涼風有多寶貴，媽媽的愛是怎樣的神圣；我們能更能感受到一個下雨天，擁有一把傘是多么的重要，媽媽的愛就宛若那“遮雨的傘”，無私、無懼，永遠為我們撐起那一片晴空；媽媽的愛也是滴落的淚，包含溫暖；責備的目光，慈祥而嚴厲。四個比喻與所選擇的故事巧然天成，真切、直觀地讓人感受到母愛的神圣和偉大。

其次，對比中我們更發現媽媽愛的無私偉大。在故事中，我們更看到了這樣的一個細節：在一個很熱很熱的夜晚，我在媽媽送來的涼風中甜甜地睡著，而媽媽呢，汗水正浸透著她的衣裳；在一個很涼很涼的雨天，一把傘遮在我的頭上，雨水正打在媽媽的身上。這一次讀我們看到的不只是吸取愛的孩子，更看到了一個媽媽為孩子所做的犧牲，為了孩子好，媽媽愿意付出自己的一切。在這樣的強烈的對比中，我們不能不為媽媽的愛所感動。

最后，課文關注識字與寫字。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字教學是低年級語文教學的主要任務，本課共有12個要求會認的漢字，8個要求會寫的字，其中會認的字中包含了4個會寫的字。在教學中要引導學生運用多種方法將這些漢字進行歸類學習：“濕、汗、浸”都是與水有關的字，“涼和凈”都是兩點水旁，“滅”是會意字，也可以將漢字按結構歸類：“遮”“扇”是半包圍結構，也可以運用形聲字的方法記住漢字的字形，鼓勵學生采用多種識字方法識記漢字，提高其識字的能力。

五、教學目標及重難點：

教學目標：

1、認識熱、醒、汗等12個生字，會寫汗、濕、涼等8個字。喜歡學習漢字，利用偏旁法記住漢字，運用多種方法識字，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、借助讀物中的圖畫閱讀，將自己融入到角色當中，有感情地朗讀課文。

3、能結合上下文和生活實際的方式來了解課文中詞語的意思，體會文中作者的思想感情。在閱讀中積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。利用偏旁法記住漢字，運用多種方法識字。

教學難點：

體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

六、、教學方法設想： 課時分配：兩個課時

第一課時：

識記本課8個會寫的生字，12個會認的生字有感情地朗讀課文，并明確課文的主題。

小學語文教學論

第二課時：

從朗讀中感受媽媽的愛，感悟要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽

1、巧借課文，多種方法識字。

本課生字較多，教學過程中不能面面俱到，把識字的機會交給學生，采取課前預習，自主識字、難字篩選、游戲檢查的分層方式，全員參與，生生互動，解決識字難題。而其他字詞教學，始終圍繞課文創設的語言環境指導學生識字認詞。這篇兒歌內容簡單明了，是實踐各種識字方法的最好時機。我們可以從第一幅情境圖引入，借機情境圖內容識記“熱、扇、醒、”這三個字，同時利用“形聲字的構字規律”集中識記“醒、裳、浸、濕、熄”，這樣隨文識字和集中識字相結合，我們能體會到多種方法識字的便捷與快樂，輕松地落實和鞏固了教學重點，多種識字方法并用，提升孩子的識字能力。

2、巧借朗讀、領悟媽媽的愛。

首先給學生出示學習小建議，讓學生根據學習建議自學詩歌的前兩個小節，讓學生結合自己的生活實際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。我想語文課重要的是要引導學生自己去品味，我這樣做就是讓學生既知道要學什么，還知道怎么去學。接著我讓學生說說生活中媽媽關心、疼愛你的事讓學生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。意在讓孩子結合典型的故事理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”讓學生觸景生情，激起學生情感的共鳴，讓學生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動，促便學生再次表達，有感情地朗讀恰好是解決教學難點的關鍵之所在。

3、巧借原文、表達自己的愛

學生在理解了課文的內容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下兩個擴展題：

想一想，說一說。

說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。

做一做，寫一寫。

試著做一張小卡片，寫上你對媽媽要說的話。

小學語文教學論

教學設計

學情分析:小學二年級的學生已經有了一定的識字認讀能力與情感認知能力，但還相對比較有限。在經過了第一單元“好習慣”的新學期開頭適應學習之后，進入了第二單元“媽媽”這一板塊。《媽媽的愛》是一首充滿童趣、真實感人的贊美媽媽的詩歌，內容相對較長卻通俗易懂，課內所含生字也較適量，非常適合學生的學習理解。

教學目標：1．學會認讀本課所要求的“熱、醒、善”等12個字，會讀寫“汗、濕、涼”等8個生字。

2．通過學習課文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。引導學生懂得感恩，要像媽媽愛我們那樣去愛我們的媽媽。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．有意識的培養學生在日常生活中發現素材的意識。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠找出并正確理解媽媽的愛通過拿些片段表現出來。教學難點：體會感受媽媽的愛就表現在平常生活的點滴之中，引導學生要善于發現媽媽對我們無私的愛，并要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準備：課文錄音帶、歌曲碟 課時安排：兩課時

教學方法：講授法、小組討論法

學法指導：指導學生進入情景體會媽媽無私的愛

設計理念：新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發展。以這一理念為指導，依據《語文課程標準》，本課教學設計從學生對媽媽的愛的體驗出發，遵循“情境和朗讀這一語文教學的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗真情”的教學策略，設計了唱歌激情——整體感知——以讀悟情——自由抒情——升華頌情這一教學流程。在教學中，通過歌曲、音樂等手段努力為學生創設情境，使學生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，達到提高學生語文素養的目的。教學過程：

第一課時

一、導入課程

1、同學們，今天老師給大家帶來一首好聽的歌曲：錄音播放《世上只有媽媽好》，學生可邊聽邊跟唱。

2、是啊同學們，世上只有媽媽好，想想我們的媽媽，她為你做過哪些讓你感到

小學語文教學論

幸福的事呢？今天咱們就來學習一篇歌頌母愛的詩歌，看看小作者是怎樣表達媽媽對自己的愛的？

3、板書課題：媽媽的愛

二、試讀課文，劃出生字

1、學生自己試著讀課文。

2、讀課文的同時劃出自己不認識或讀不準的字詞。

三、教學認讀生字

1、讓學生借助拼音讀認讀生字和剛才所劃出的字。

2、給認讀生字口頭組詞。

3、練讀。

四、教學生字

1、板書出生字及注音。qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

清

校

傘

深

暖

評

睛

責

親

切

2、帶領學生讀生字，逐個分析字形和拼音。

3、為每個生字組詞。

4、練讀生字及組詞，并挑個別學生試讀。

五、初讀課文

1、學生自己通讀課文。

2、個別讀自己喜歡的部分。

第二課時

一、復習生字，鞏固字音。

請同學們齊讀生字；個別挑讀，老師可以一邊板書生字一邊讓同學認讀。

二、精讀課文，理解課文

同學們，上節課我們已經學習了課文的生字，今天呢就讓我們一起去體會媽媽的愛。板書題目：媽媽的愛。學生齊讀題目。

（一）初步感知 激發情感

1．學生試讀課文，注意讀準字音。

2．聽老師有感情的朗讀，注意老師的朗誦感情。

3．然后學著老師的語氣再次朗讀課文，并思考課文中講了幾件事情。

4、小組討論課文中講了幾件事情，老師挑小組發言。

（二）逐節分析，體會情感 1．學習第一節。

（1）挑小組讀第一節。想一想：在這一節里，作者寫了一件什么事？媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，小學語文教學論

是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）理解生字及“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）總結出并板書媽媽的愛是“清涼的風”。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

（4）帶著理解了的感情語氣再次讀第一節課文，最后一句要讀得慢些、感情充沛些，教師范讀。2．采取以上學習方式學習下面的二、三、四、五節。并由小組討論總結出媽媽的愛是遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。

3.通過課文，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。你能再說說生活中媽媽還為你做了哪些事情嗎？（四人小組討論，相互說說）4.挑小組起來回答，那么你能試著用文中的句型來表達嗎？體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

三、總結全文 激發情感 同學們想的、說的都很好。我們每個人都伴隨著媽媽的愛成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚。媽媽給了我們許多許多的愛，她們為了我們辛苦不辛苦？那我們應該怎么辦？（我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽）。

四、深化朗讀 表達情感 1.那我們就帶著對媽媽最溫暖的愛跟著老師一起來有感情的再次朗讀這篇課文。2.試著做一張小卡片，寫上你對媽媽要說的話，帶回家里送給媽媽。

板書設計：

媽媽的愛

清涼的風

媽 遮雨的傘 愛 媽-----> 滴落的淚-----> 媽 的-----> 責備的目光-----> 媽

愛 親切的教誨