第一篇：評閱教學設計所受到的啟示_朱正威

《評閱教學設計所受到的啟示》

朱正威報告

財富：

1、2、對課標的高度重視：反映三個維度和行為動詞的表述。教科書的內容有了深入鉆研，高于或不同于教科書，但仍在課標內。如《計劃生育》好。3、4、5、對學生的學情有了加強。針對學生不同，設計也不同。對課程資源的開拓利用得到重視。

在設計理念上關注：1）知識的建構規律（皮亞杰的建構主義）；2）（將在新課標中的落實）重視概念和概念形成規律性。（科學：概念和概念形成的識別性）重要：核心概念為中心展開設計好！3）學生的學習活動受到高度重視（做科學，做就是好。）4）不斷設置更新學習情境，保持學生的學習興趣。（不僅開頭創設，課中也有。重視和社會生活的聯系。

6、努力創新，力求使每堂課有新意。內容豐富，方式策略多樣，課改精神正全面貫徹（落實），老師們的拳拳之心躍然紙上。十年辛苦不尋常！

二、兩個重要啟示

1、教學設計要重在學生活動的設計

一切為了學生的發展。教學過程以學生為中心，最大限度調動學生積極性。用一定時間、空間、問題情境來設計組織多樣化的學生動手，動腦活動。在過程中習得知識，形成概念，培養能力，發展科學思維。科學是個概念，科學是個過程。。。。

1）從教案到教學設計在的撰寫是一種重要轉變。

教案是一種預案，是老師事先準備好了的。教學設計是教和學的結合，它不光考慮我準備怎么講，而是學生怎么學，這是觀念上的重要變化。在某些情況下，是圍繞學生的學來轉（設計教學）。2）設計包含的重要方面：

① 創設情境，持續激發學生學習積極性，并貫徹始終。緒言為什么叫緒言？緒字的左邊部分就象蠶繭中的絲，從這里開始美麗的“絲”就出來了。如果不是持續的創設情境，學生很容易分散。學生很累的，集中聽課也就20分鐘。

② 圍繞重要概念來設計，重要概念為學生活動的中心。突出概念的形成，學生的活動要圍繞重要概念。如果概念錯了，就不能有好的評價了。上課中都要界定重要概念。尤其應注意的是：由學生自己，由教師幫助來描述相關事實，現象。學生活動要可行，如讀《沃森的書》這個活動，學生連這本書都沒有，課后怎么可能去讀；而如果改做教師提前一個月讓學生讀這本書，然后上課的時候讓學生來講，這樣學生的活動就好了。

③ 講課過程由表及里，由特殊到一般（本質），這是關鍵，如何由表及里？怎么從特殊到一般？由此及彼（概念的遷移），學生活動應放在“及”這里，幫助他形成概念。如果學生活動沒有放在要害上那就不好了。一節課的重要概念應由學生作出，或幫助學生作出。④ 在新情境下來運用概念，肯定有學生活動。要給學生多種多樣的，不同形式的活動。一般，活動有2~3個為宜。

2、教學設計貴在教學創新

1）教學設計的隱含意思，“設計”即意味著創新，總有各種各樣的創意和革新。

2）運用教科書時應在課標基礎上進行創新。

教科書考慮的是學生學習的普適性，是作者的一種設想，受限于書面的語言、文字和圖表等。

教學設計應：依據教科書基本內容+學生+教師的教學能力和特長+教學理念的再設計、再創造。

幾種不同版本的教科書，實驗都各不相同，就有創造，應各有千秋，色彩紛呈。用好教科書，就要創新。3）創新的著力點

① 教材內容的拓展和深入（也有更通俗化）② 適當調整內容安排，更符合學生的特點。

③ 開拓和應用不同的課程資源。收集多方面的實物、資源，力求效果更好。

④ 設計不同形式的學生活動。課本活動不一定適合本校學生。⑤ 改革實驗探究的材料和過程，方法的改進。符合學生的認知過程，更好做（更容易操作）。

⑥ 使用新的評價策略。當堂評價。。。

⑦ 增加并結合當地學生熟悉的生產生活實踐的事例，貫徹STS。⑧ 增加教科書完全沒有的課。符合課標，不同于教科書。

4）比教科書有新的亮點即有創新，比原來設計有不同，即年年有創新。比同行有你的特色，不一般就是創新。一個好教師天天都在創新。所有的創新都應該符合課標，創新應為學生所歡迎；能減輕學生負擔，提高學習的效率。這是衡量創新好不好的標準。

十三屆生物教學學術年會在寧波中學召開留句紀念： 百里涌江千年浪，河姆渡（杜）頭稻花香，美哉江南多名校，引來神州金鳳凰，取經交流日日進，深秋葉紅譜新章。

QQ：641932195 《基因在染色體上》杜彥 采用類比推理，假說演繹的方法。

第二篇：朱正威老師談生物新課改教學

朱正威老師談生物新課改教學

陳 香（整理）

編者按：2006年12月22日，人教版生物新課程標準實驗教材主編朱正威老師在江蘇省蘇州市就新課程改革中的教學問題作了一場精彩的報告，報告中對新課改以來取得的成績進行了充分的肯定，同時就如何提高生物學課堂教學質量以及如何正確處理好課改時期的十個關系提出了幾點建議和意見，由于篇幅所限，現將報告中的主要內容摘錄整理如下。

一、提高新課程標準課堂教學質量的八點建議 1.應該有明確的可以達成的教學目標

很多課改實驗區的老師在實施新課標教材教學時，會將新教材的教學目標人為地拔高，力圖在每一節課的時間里完美實現知識、能力、情感態度價值觀三維教學目標，但是一節課只有40～45分，要在這段時間內兼顧這三者很困難，而且，能力和情感態度價值觀是隱性的，需要慢慢滲透，不是一節課的時間就能快速培養起來的，所以，老師們在制定教學目標時，應該注意目標要明確且是可以達到的。

老師在講授科學方法時，也有一些地方需要注意。比如，老師在講科學史時，經常會采用提問的方式，讓學生回答在這段科學史資料中哪些地方是提出問題？哪些地方是作出假設？科學家是如何進行實驗設計的，等等。其實，老師大可不必固守這套教學思路，科學方法是需要學生領悟的，老師在剛開始講科學史時，可以借助這套思路幫助學生分析，之后就可以放開手腳，由學生自己閱讀資料，自己分析。

2.要給學生足夠的信息量 有些老師將課程改革理解為教學方式的改革，在一節課內用多種教學方式來講述同一個知識點，課堂氣氛很活潑，學生參與性也高，但是一節課下來，學生所學到的知識卻很少。實際上，課程改革是教育理念、教學目標、教學內容、學習方式、評價功能等五個方面的改革，而不僅僅只是教學方式的改革，因此，課程改革不能只偏向教學方式改革這一方面。

人教版普通高中課程標準實驗教科書生物學在每一節的開頭都有一個“本節聚焦”欄目，里面列出了這一節的知識重點，可供老師上課時參考。一堂好課，不僅應該生動活潑，還應該詳略得當，突出重點，突破難點。

3.把握核心內容和基本概念，并能科學、準確、嚴謹地進行表述 課程標準在知識目標的基礎上，增加了能力和情感態度價值觀這兩個課程目標，這并不意味著知識的重要性降低，對于中學生，知識的學習，特別是核心內容和基本概念的學習，仍然是至關重要的。

很多學生在回答問題時，表述的不夠科學嚴謹，這個可能有多方面的原因，可能是學生對某些知識點沒有理解透徹，也可能是學生沒有形成科學的思維習慣，老師可及時的對學生的回答進行糾正，幫助學生學會科學、準確、嚴謹地表述科學知識。

4.尋求并運用不同的教學策略和方式 課改強調要轉變學生的學習方式，倡導探究合作式學習，這就要求老師改變傳統的“講、問、答”的教學模式，在課堂上創造一些學生參與的活動，但是要注意這樣的活動不宜過多，一至兩個即可，不要本末倒置、喧賓奪主。

5.給學生健康、豐富的思想營養

課程標準強調要了解并關注生物科學知識在生活、生產和社會發展中的應用，也就是我們常說的STS教育，老師要在課堂中介紹現實生活中的生物學知識，給學生補充健康、豐富的思想營養，引導學生形成科學的價值觀。

6.將新學的知識整合到已有的知識中，并逐步形成一個系統的知識結構網絡

老師在講授新課時，不要孤立的只講本節課的內容，可以在講新課前，引導學生復習一下上節課的知識，并由此引出本節課所要學習的內容，在快下課時，從繼承和發展的角度由本節課的知識引出下節課要學的內容。很多老師在教高三時才幫助學生進行知識的梳理，但事實上，老師在高

一、高二講新課的時候就可以梳理知識，幫助學生形成結構化的知識體系。

7.在探究性活動中應給出經常性、形成性的評價 有些老師在進行探究性活動教學時，比較關注探究活動的過程，而對活動結果不重視，活動結束后，學生不知道自己做的對不對，好不好，因此老師有必要對學生探究活動的結果進行評價，指出學生在哪方面做的比較好，在哪方面還需要繼續努力，老師也可以對學生探究活動的結果打分，作為學生的平時成績。

8.給弱勢群體更多的關懷和機會

雖然老師在課堂上會安排學生進行小組討論，可是小組中的差生可能很少有機會發言，主要是好學生在主導發言，差學生只會隨大流，在小組討論結束進行成果匯報時，也多半是好學生上臺發言，所以，建議老師可以點名讓一些差學生發言或當組長，不要總是讓學生自己推選組長，這樣會使得一個班的學生兩級分化得更厲害。

二、正確處理好課程改革中的十大關系 1.知識與創新能力

課改強調要提高學生的創新能力和實踐能力，因而，很多老師把提高學生的創新能力放在首位，忽視了知識的重要性。其實，知識和創新能力并不總是矛盾的，我們應看到兩者的統一性，知識多的人，往往創新能力也強；創新能力強的人，也更會學知識。在基礎教育階段，知識對于中學生參與社會公共事務、作出個人決策還是非常重要的。2.教學內容與教學形式

內容決定形式，老師在講授不同的內容時，應根據內容采取不同的教學形式，不要所有的課都采用同一種形式。

3.教師主導與學生主體

現在，有些人覺得“教師主導”不重要，在課堂上，教師只是引導者、組織者、輔助者，處于次要的位置，但是，在今年書記和總理的講話中，明確提出了教師主導地位，要尊師重教，強調了教師的地位和重要性。沒有教師的指導，學生很難從“學會”上升到“會學”的層次。

4.過程重要性與結論重要性

有些老師在進行探究性活動教學時，比較關注探究活動的過程，而對活動結果不重視，活動結束后，學生不知道自己做的對不對，好不好，因此老師有必要對學生探究活動的結果進行評價，指出學生在哪方面做的比較好，在哪方面還需要繼續努力，老師也可以對學生探究活動的結果打分，作為學生的平時成績。

5.課堂設計與教學生成

有些老師在寫教案時，寫的過于詳細，老師提問什么問題，學生如何回答都寫的一清二楚，以至于老師一直追問學生，直到聽到想要的答案才罷休，其實這沒必要，課堂設計只要有個大概的框架和步驟就可以了，要留有余地，要重視師生交流時出現的新思想，由此生成課堂內容。

6.探究性學習與接受式學習

美國的教科書一般都比較厚，里面的各種活動很多，但是，教師并不是把教科書里所有的內容、所有的活動都講授給學生，而是有一定的選擇性。有些老師覺得新課標教材中的探究活動比較多，很難做到全部都完成，其實，老師可以參照課程標準對探究活動加以區分，課標里面規定要完成的探究活動是必須要做的，里面沒有要求而教材中出現的探究活動可以視各學校情況靈活掌握。

7.生動活潑與嚴格要求

有些學生課堂發言聲音很小，老師不但不糾正，還湊近學生身邊去傾聽，結果學生到底是如何回答問題的大概只有老師和那個學生自己知道，希望老師能注意這個事情，重視對學生的嚴格要求，幫助學生糾正一些不良習慣，同時，在學生發言時，要讓學生學會科學、嚴謹進行表達。

此外，還有共同基礎與個性發展、形成性評價與終結性評價、傳統教育工具與現代媒體技術等關系，在此不再贅述。

第三篇：致新教師—寫在新學期的話朱正威生物學通報

致新教師—寫在新學期的話 朱正威 生物學通報

文/朱正威（北京師范大學附屬中學）

我寫這個教學隨筆，是因為你讀到它時，恰逢新學年的開始。學年伊始，總是新老教師作出新的規則，為自己提出新的要求的時候，而剛從學校畢業走上講壇的新老師，更是信心滿懷，躍躍欲試的時刻。因此，我選了這句話：“科學教師就是科學界在課堂上的代表”送給諸位。

這句話引自《美國國家科學教育標準》的“科學教師專業進修標準”。我們都是科學教師，因為所教的“生物學課程是自然科學領域的學科課程”（課標）。由此演繹生物學教師也應是生物科學界在課堂上的代表。確乎誠惶誠恐，但也發人深思。

為了不辜負“科學界在課堂上的代表”這一頗為崇高的稱謂，提出以下各點供參考。

一是要全面了解生物學課程標準和相應的生物學教科書涵蓋了哪些生物科學內容。它們分布在哪些生物科學的專業分支中；它們涉及歷史和現代的哪些主要科學家的工作；它們形成了哪些重要概念、闡明了哪些科學原理、發現了哪些科學規律、建立了怎樣的科學理論或模型。甚至還有哪些有教育意義的科學故事。

然后，思量一下，我已經掌握了多少，還有多少沒有掌握，需要有計劃地學習。避免那種臨備課，查資料，半懂不懂就上講臺的臨時抱佛腳狀況出現。沒有對進入教學內容的科學概念、科學原理、科學規律、科學理論，以及它們當初是以怎樣的方式被揭示、發現、建立，有深入的了解，你可能會教錯了或不到位，即不準確也不生動。我們還能稱得上是“科學界在課堂上的代表”嗎？

二是科學家的工作，概括地說就是探究，即“科學探究指的是科學家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途徑”。在某種意義上說，探究也是科學的本質之一。因此我們必須重視并上好那些通過探究活動來學科學的科學課。

這些課大致有2類，一類是課標、教科書有明確標定的探究活動要上好。另一類是教科書（或你自己設計的課程資料）已設計好的以科學發現過程來展示教學內容的課（例如細胞學說的建立，生物膜流動鑲嵌模型的構建，酶的本質及其發現，光合作用闡明的歷史，孟德爾遺傳規律的發現，DNA結構模型的建立等等），其中都有杰出的科學家的探究歷程，他們的科學方法、態度和精神，躍然紙上。要展示探究過程，不要簡單給學生以結論。

除此之外，如有時間和精力，自己或和你的同事、學生一起，確定一些專題進行探究，以訓練設計調查、實驗方案，應用恰當的技術手段和資源去收集和解讀數據，體驗以小組合作的方式，完成那種尚無定論的實際問題的解釋或解決。提升了自己的探究本領，也推動了學生的課外活動。

總之，科學家的基本工作就是探究，如果我們不重視或上不好以探究活動為特點的課，讓學生體悟象科學家那樣思考和工作，我們有愧于“是科學界在課堂上的代表”的稱謂。

三是科學家群體，無論歷史或現代，外國或本土，他們有許多共同的優秀品質。體現在他們工作中的懷疑、實證、邏輯的思維方式和品質，以及實事求是、堅韌不拔、謙虛謹慎、大膽創新的工作態度和精神，還有關注社會生活、生產、關注人類發展的博大胸懷等等，對我們和我們的學生都是寶貴的思想營養。

寫到這里，不由想起在新高中生物學教科書的編撰中，有幸接觸過許多位我國著名科學家。就舉一例吧：已故生物學家，中國科學院院士鄒承魯先生，2004年在人教版新書高中生物學教科書的扉頁上寫下了“我最想對高中學生說的話”：“辦老實事，說老實話，做老實人！”一斑可窺全豹。

如若我們能在科學課的課堂上，以恰當的方式展示科學家們的熠熠生輝的精神風貌、道德操守，將大大促進學生健全人格的養成，一代代青出于藍而勝于藍。作為科學課的教師，也能無愧于“科學界在課堂上的代表”。

在結束本文時，我想說，這不是也從一個側面貫徹好課標提出的三維目標嗎？

朱正威，1934年出生于江蘇宜興，1954年7月畢業于華東師范大學生物系。特級教師，北京師范大學教授。北京市具突出貢獻、享受政府特殊津貼的專家。全國先進教育工作者。兼任《生物學通報》副主編，人民教育出版社課程教材研究所兼職研究員，中國教育學會生物學教育專業委員會副理事長，北京市人民政府專家顧問。他的著作和論述較多，有較多的學術成果，第20個教師節時受到胡錦濤總書記的接見。

文章來源：

朱正威.科學教師就是科學界在課堂上的代表.生物學通報, 2011, 46(11): 23.

第四篇：ie üe er的教學設計(朱正芳)

一年級語文

12、《ie üe er》的教學設計

昆山市陸家鎮車塘小學

朱正芳

郵政編碼

215331 教材簡解：本課包括四部分內容。

第一部分是情境圖。夜晚，月兒真明亮。媽媽講故事給孩兒聽。圖中有兩個復韻母，一個特殊韻母（ie üe er）。

第二部分是韻母ie üe er 的書寫，用以指導正確描紅。

第三部分是拼音練習，用以學習j q x和üe 相拼時，ü上兩點省寫的規則和認讀音節。

第四部分是看圖讀拼音詞和拼音句子，用以看圖練讀拼音詞句，鞏固所學的韻母。

教學目標：

1、學會本課復韻母ie üe,特殊韻母er，整體認讀音節ye yue掌及其四聲,能夠讀準音,認清形,并能正確美觀的書寫。

2、能夠熟練的讀準聲母和復韻母組成的音節.教學重點

1、本課要學會的字母及整體認讀音節。

2、重點復習jqx與ü相拼省略ü上兩點的規則。教學難點 er不能與聲母相拼，er是特殊韻母。設計理念：《12ie üe er》的學習已經接觸了整體認讀音節，有了學習的經驗，雖然容易把音節和整體認讀音節混淆，利用兒歌幫助學生掌握標調方法，激發學生學習的欲望。但在學生鞏固發音特點，了解整體認讀音節直接給漢字注音的特點的同時，減輕了學生學習的困難，同樣要求學生在看圖的基礎上學習漢語拼音的音、形、義，掌握聲母的發音特點，借助日常用語學習音節的四聲，讓學生學習借助拼音識字，激發學生學習漢語拼音的興趣。

設計思路： 本教學設計在拼音教學中，通過創設情境、編兒歌、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然的學習。整個教學過程，我始終把自己放在引導者，參與者，服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。教學準備:課件,小黑板,字母卡片.教學課時：2課時 教學過程

第一課時 教學目標：

1、學習復韻母ie üe，整體認讀音節ye yue及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確美觀的書寫。

2、讀準聲母j q x與 üe相拼的音節，復習j q x 與ü相拼ü上兩點省略的規則。

一、復習(出示小黑板)

1.復習單韻母

這間漂亮的房子里住了誰啊?(單韻母)認讀

2.復習復韻母

開火車讀(ai iu ei ui ao ou)

二、導入新課

1.小朋友,前不久我們剛剛度過了一個中秋佳節,老師這里畫的也是一幅中秋節的夜晚圖,你們仔細觀察這幅圖,告訴老師,你們看到了什么?（課件出示）

2.指名回答.3.有沒有小朋友能把這幅圖編成兒歌?(指名回答)

4.生拍手唱兒歌.：“中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。”

5.剛才我們把這幅圖編成了兒歌,其實這里還藏了三個拼音寶寶,(課件出示ie

üe er),這三個韻母就是我們漢語拼音12課的學習內容。三 教學ie

1.師范讀三遍,要求學生認真聽老師發音.2.指名讀,小老師領讀,開火車讀.男女生賽讀.3.ie 也有四頂漂亮的帽子。老師忘了給他們戴上了,誰來來幫他戴上?要戴好帽子,我們得先復習一下標調歌.4.指名標聲調.5.學生自學ie的四聲。(指名讀,齊讀)

6.ie可喜歡交朋友了，和j q x 交上朋友怎么讀呢?(出示課件)

7、同桌互讀.指名讀。小老師領讀,師生合作讀(師讀聲母 韻母,生讀音節)

8.學習布鞋的音節

老師這有一幅漂亮的圖畫,畫的什么啊?(布鞋)

學習音節詞,bù

xié(指名讀）

9、教學ye

（1）、今天我們不僅學會了復韻母ie,還學會了ie和聲母的拼讀,組詞,說話,老師為了獎勵你們,給你們講個故事.在秋高氣爽的一個早上,ie到公園看書, ,就在一張長凳上坐下，這時他聽見旁邊有嘆息聲，回頭一看，原來是一片葉子，看上去很傷心的樣子，ie是個熱心的韻母，就問葉子怎么回事，原來，葉子沒有朋友，因為他的名字小朋友們都不認識他，沒有音節。ie覺得自己和他的名字很像，就說自己要幫助他，葉子聽了也開心起來，可轉念一想，自己是個復韻母，不可以直接給漢字注音，但答應別人的事情要做到呀，怎么辦？于是，他找來了y幫忙，看見y來了,i連忙把位置讓給了y,他就變成了整體認讀音節ye。

(2).教讀 ye三遍.指名讀,開火車讀.(3).ye也有四頂帽子,他戴上帽子,你們還認識他么?(指名讀)

yē

yé

yě yè

4）分別給它們組詞。（椰子樹、爺爺、田野、樹葉）

四、學習復韻母üe和整體認讀音節yue

1、看圖：圖上畫的是月亮，借“月”的音學習üe講：üe中的e發音時讀，先擺好ü的口形，然后向e滑動。

2指名試讀：üe。

3學生領讀：üe。

4板書üe的四聲。

5、學生練習讀準四聲。

6、j q x與ü相拼音節。讀課本上內容，書寫（鞏固j q x與ü相拼規則）。

7、老師這還有一幅漂亮的圖畫,畫的什么啊?（雨靴）

教學音節詞yǔ

xuē。（指名讀）

8、教學yue。

板書：yuē

yué

yuě

yuè

學生練習讀準四聲。

給“月”注音。

五、鞏固練習。

1、認讀ie üe ye yue及四聲。

2、區別復韻母ie--ei.3、游戲：找朋友。發6個單韻母的卡片，組成不同的復韻母，并認讀。六、指導書寫

1.ie ye 的家在哪里呢？(四線格)

2.師示范寫,生觀察.描紅,臨寫。(寫字時強調寫字姿勢)

3、在《習字冊》上書寫。

小朋友,今天我們學習了這么多的本領,高興嗎?那我們把掌聲送給自己!

七、本課總結：今天我們一起認識了ie 和 üe整體認讀音節ye yue，下節課我們將繼續去認識一個特殊韻母，到底怎么特殊？下節課我們一起去看看。

八、作業：ie üe ye yue每個寫一行。

板書設計：

12、ie üe er

ie üe

ye yue

yē

yé

yě yè

yuē

yué

yuě

yuè

第五篇：學習高中物理新教材教學反思心得朱正輝

繼續教育學習心得

學習高中物理新教材教學反思心得

教學反思及必要性教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

新課程“標準”中明確強調“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時，成為學會學習和形成正確價值觀”，“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面的培養目標。新課程教學要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。

陶行知先生就極力倡導“教學合一”的教學理念。如果教師上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。

第一、對理論和專業基礎方面的反思。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

要豐富物理專業知識，學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、對教學基本策略方面的反思。在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

１、物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。

2、做好課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。

3、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

第三、對教學過程的反思：

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當他上完一節課后對這節課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。

這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優化下一節、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。

1、教學內容的反思

教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并不融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

教學重點確定為：以知識為載體，以實驗為手段對學生進行科學思想方法的教育，讓學生在實驗和數學推演的過程中體會科學方法，產生對科學探究的積極情感。

2、教師和學生互動的反思

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。

教師因勢利導地鼓勵學生，真正做到了“授人以漁”。特別是有些同學很有創意，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具，這些同學就是善于用科學家的思維來探究問題。在科學發展日新月異的今天，科學界仍有很多問題未得到解決，同學們要奇思異想，敢于質疑，大膽猜想，大膽實驗，培養自己的科學素養，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻。

3、教學方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調整，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

4、學生在學習的方式上更強調對自然社會的觀察，對物理過程的體驗，引導學生進行探究性學習實踐。因此，要求教師們在課堂教學設計中，更注重指導學生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學習過程中，要指導學生學會“發現問題-----提出問題——建立假設——設計試驗方案——收集證據——驗證假設——得出結論——評價交流”的學習方法。其中要強調在物理教學中實驗的作用。物理學是實驗科學，物理實驗生動、直觀、具體，本身帶有很強的趣味性，能很好的激發學生的學習興趣和熱情。因此，教師應特別重視演示實驗和學生動手實驗。

新的物理課程標準進一步強調了“人”的發展，提出了“三個維度”，即知識與技能，方法與過程，情感與價值觀。傳統教學無法全面實現上述目標，多媒體技術和網絡技術為物理信息時空一體化提供了展現舞臺，讓學生在信息化的環境中探究，主動進行信息搜集、篩選，進行知識意義建構，在探究活動中長知識，開發創造力和潛力，在民主、平等的學習環境中陶冶情感、態度和價值觀，張揚主體鮮明的個性。信息技術與物理學科教學整合為上述教育目標的實現提供了最佳的教育教學模式。

物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。及時的總結教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行教學改進。努力提高教學質量，總結和積累教學經驗，創造出新的教育方法。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。經過反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳

效果，教師的業務成長也會“百尺竿斗，更進一步”。