第一篇：竹鄉之歌教學設計

《竹鄉之歌》教學設計 教學目標：1背誦課文，有感情的朗讀課文。

積累一個常用偏旁，通過帶竹字頭的漢字，體會表意的特點

3認字8個，繼續培養學生獨立識字的能力。練習運用學過的偏旁推知字義，繼續培養揣摩字形的習慣。

教學重難點： 培養孩子獨立識字的能力。教學過程：

一談話導入

孩子們，本學期我們欣賞過風景迷人的小山村，還贊嘆過江南風光秀麗的水鄉。水鄉什么多？

背誦《水鄉歌》

今天，我們一起走進云南的西雙版納——傣族，那里有大片大片的竹子，那么，聰明的孩子就能知道，這個地方叫做：竹鄉。

竹鄉什么多？ 小手寫“竹”字。

描一描田字格的竹字。齊讀課題 二

初讀課文

1老師范讀課文，（學生仔細傾聽，聽準每一個字的讀音）2自由朗讀課文，讀準每個字的讀音，遇到不認識的字怎么辦？ 3抽生讀課文，其他人認真傾聽，同學是否讀準字音。三 突出重點，學習字詞 接下來，我們一起走進竹鄉。自由讀課文

在讀的過程中，找一找課文中有哪些與竹子有關的東西，用鉛筆圈出來。2 你找到那些詞語是和竹子有關的？ 生：籮筐

生：我找到了“籬笆”、“彩筆”、“竹筒”香噴噴的竹筒飯、“風箏”、竹笛的“笛”、竹樓。（老師分別把字卡貼在黑板上）孩子們，我們在竹鄉找到這么多的竹寶寶，我們一起來讀一讀吧，每個詞語讀兩遍。“籬笆”的笆、“風箏”的“風箏”，他們都是一聲，當我們把它放到詞語里面的時候，他們就讀做輕聲了。

5這么多的詞寶寶里面，老師知道，竹樓一定是和竹子有關，但是 其他的寶貝呢？他們沒有竹字，怎么也和“竹”有關？誰發現了？ 生：他們有些部分就是竹字，因為他們都有竹字頭。6為什么有竹字頭就和竹字有關呢？ 竹字變成竹字頭，看圖，圖畫的變化。

8老師解釋：看，這是一個竹字，它要變了。瞧，中國字就和中國人一樣，都是特別懂得謙讓的。竹字頭，為了給下面的字留出足夠的空間，他們把自己的小腿收起來，就變成了竹字頭，所以，竹字頭的字都和竹有關。

9請你再讀一讀這些帶竹字頭的字，這些字的下半部分，你有什么發現？

籬

笆

箏

籮

筐

筒

發現：這些字，就讀它的下半部分的讀音。這些字真有趣，它又帶形又帶音，一部分表示意思，另一部分表示讀音的漢字，就叫做形聲字。發現了形聲字的特點，以后我就可以自己認識很多字了。但是，漢字家族中，也有不單有形聲字，比如：筆，上面的竹，表示筆桿是用竹子做的；下面是毛，表示筆頭是毛做的，表示兩類事物組合起來，共同表示一個意義，這類字就叫做會意字。丁丁在學習的過程中，也發覺了這些會意字。

10這些詞語寶寶出門太久了，都有點想念自己的家啦，我們把詞寶寶送回家，美美地讀讀課文吧！四 美讀課文 在這么多的竹寶寶里面，我想，一定有你最喜歡的竹寶寶。現在就自己讀讀課文，你喜歡哪個竹寶寶，你就把有豬寶寶的句子畫上橫線。第一句：有喜歡竹樓和竹籬笆的孩子嗎？指名讀、齊讀、同桌讀

（1）、學習第一句“我家住在住樓上，青竹籬笆花圍墻。” 有喜歡“竹樓”和“竹籬笆”的孩子嗎？誰愿意讀一下？（他在讀“竹樓”時輕輕地把頭揚了一下，老師聽出來了，他特別喜歡竹樓是不是）真沒想到，小小的一個竹樓，如此的可愛，誰還愿意再來讀一讀第一句。（真好，老師仿佛從你的眼睛里看到了那座花圍墻，而且還散發出悠悠的香氣呢！）

孩子們，讓我們一起來讀讀這句話。

(圖片出示，用電子白板)大家快來看“籬笆”這個淘氣鬼從句子里跑出來了，現在他們想到真正的籬笆上去，誰愿意把他送回去？

孩子們，你們看綠油油的竹子，從地下伸展起來，把我們的竹樓圍了起來，特別的美，孩子們，現在伍老師請你們同桌互相讀一讀這句，把籬笆的那種美讀出來。

（2）、學習第二句“媽媽彩筆花風箏，爸爸巧手編籮筐。” 孩子們，看一看，有喜歡“風箏”和“籮筐”的嗎？這么多孩子喜歡“風箏”和“籮筐”啊！那伍老師要請你美美的讀讀著一句。(他讀的太美了，特別是媽媽兩個字讀的好溫柔呀！聽出你對媽媽的愛了。

誰再來讀讀這一句？

老師問你們，你們見過風箏是怎么做成的嗎？那除了風箏的骨架子是用竹子做的，就連畫風箏的彩筆也是用竹子做的。孩子們看這是什么呀！（圖片出示彩筆）這就是媽媽畫風箏用的彩筆了，看到這些筆，你能告訴老師，為什么這些筆也要帶帽子呢?這個筆桿是用什么做的啊！是用竹子做的，所以說筆要帶竹帽子。

孩子們，媽媽就用這些簡簡單單的毛筆就畫出那么多，那么漂亮的風箏，你們覺得媽媽怎么樣啊！覺得媽媽很厲害、很能干是不是？那爸爸呢，爸爸在干什么呢？爸爸更能干！看這么多大大小小的籮筐都是爸爸用竹條編成的。我們一起來夸夸爸爸，好嗎？他的這個句子中，有一個詞是夸爸爸的，哪個詞？巧手，真準，讓我們一起來讀一讀。

爸爸真是巧手，同學們讓我們一起來合作夸夸爸爸媽媽吧！女生夸媽媽，男生夸爸爸。

孩子們，真是因為爸爸媽媽都有一雙巧手，他們勤勞勇敢，所以才把我們傣家兒女的生活裝點的有滋有味呢！接下來，老師想帶領寶貝們一起走進竹鄉人民的生活中去，你們想去看一看嗎?（3）、學習第三句“傍晚山間笛聲起，竹筒飯熟正飄香。”(竹笛聲)傍晚時分，婉轉的竹笛聲想了起來，爸爸媽媽都收工回家了，竹鄉的孩子們也背著書包走上了小竹樓，在竹樓上不一會就做好了香噴噴的竹筒飯，竹筒飯的香氣飄散在空氣中，好像整個空氣都是又甜又香的竹筒飯。

孩子們，看一看，這就是香噴噴的竹筒飯了，竹筒飯是裝在一個完整的竹筒里的。現在，大家看到的剖開的竹筒里的，白白的就是我們香噴噴的竹筒飯了。我們一起來讀一讀這句吧！

孩子們讀的好美啊！走出竹鄉，我們已經寫了這么一首竹鄉的歌。看一看，剛才我們在竹鄉游玩的過程中，不知不覺就寫出了這樣一首歌，孩子們，讓我們一起來讀讀這首歌吧！

同學們，我們在不經意間，就為竹鄉寫下了這樣一首歌。那每年都有成千上萬的游客到竹鄉去玩，他們去玩的時候，也會給竹鄉寫好多的歌。孩子們，看一看，他們都寫了什么樣的歌。一起來讀一讀。

孩子們，看來我們的竹鄉之歌呀!就是傣家兒女對他們的贊美之歌，贊美了家鄉的美景，贊美了家鄉的人，更贊美了家鄉的生活。最后，我們來美美的背一下這首兒歌吧！

孩子們，我們真為我們國家有這么一片美麗的竹鄉而感到高興啊!最后，老師給大家一分鐘的時間自己把這一首兒歌讀一讀，邊讀邊做動作，希望你們讀完以后，就把這首兒歌記在心里了。

（4）、“傣家兒女最愛竹，竹鄉美名傳四方。”

在竹鄉，傣家兒女的生活離不開竹。他們吃的是竹筒飯，住的是竹樓，玩的是竹風箏，吹得是竹笛，所以作者說“傣家兒女最愛竹，竹鄉美名傳四方。”

五、課堂小結

孩子們，今天我們去竹鄉去玩了，你們高興嗎?游玩了竹鄉，老師明天要帶你們去更美麗的地方去玩了。今天我們先下課，好好休息一下。

六、課后延伸

1、在生活中繼續查找帶竹字頭的字。

2、把今天課上學到的新知識講給爸媽聽。

3、背誦《竹鄉之歌》。

4、完成生字。

七、板書設計 竹鄉之歌

竹鄉什么多？竹樓，籬笆，竹多

籮筐，筒飯，風箏。竹笛。

第二篇：竹鄉之歌教學設計

竹鄉之歌教學設計

教學目標：

背誦課文，了解傣家人的生活。

積累一個常用的偏旁，通過帶竹字頭的字體會漢字表意的特點。

教學重點：認字11個，寫字7個。

教學難點：練習運用學過的偏旁推知字義，繼續培養學生揣摩字形的習慣。

教具準備：卡片。

教學時間：1課時

一、復習導入

1、出示生字詞上卡片：柏、梨、桃、柳、材、棍、桶、板、休、白菜、草藥、蘿卜、芬芳、蘋果、茶花

2、開火車讀卡片。

3、說說這些字為什么帶草字頭和木字旁。

二、新授

1、出示竹子和古代漢字竹的圖片，問：看到這幅圖片和字，就知道我們今天要學習的漢字與什么有關？與竹有關的偏旁是什么？

2、自學第一部分內容。

（1）圈出自己暫時不會讀的字或不理解的詞。

（2）在小組里互相學習不認識的字。

（3）板書全文：紅色的字為什么都帶有竹字頭？

（4）記一記“笛”

3、檢查反饋

4、學習第二部分內容——比一比，組成詞語。

（1）學生自已讀一讀。

（2）觀察每組字有什么相同和不同。

（3）小組內交流。

（4）說說它們的偏旁為什么不同。

（5）你用這些字還能組其它的詞嗎？

5、生字書寫。

（1）觀察生字是由竹字頭和哪些字組成的。

（2）討論筆畫筆順，觀察“竹”字頭的寫法。重點指導“笛”

學生獨立寫

1、學生各自拼讀音節。

2、填空，同桌交流。

3、全班交流。

三、展示

把你在生活中抵到的帶有草字頭和木字旁的字介紹給大家認識。

板書設計：

竹鄉之歌

我家住在竹樓上，青竹籬笆花圍墻。

媽媽彩筆畫風箏，爸爸巧手編籮筐。

傍晚山間笛聲起，竹筒飯熟正飄香。

傣家兒女最愛竹，竹鄉美名傳四方。

課后反思

第三篇：竹鄉之歌教學設計

北師大版一年級下冊

《竹鄉之歌》說課表

靈武市第五小學

劉立昭

一、說教學目標：

1、認字11個，繼續培養學生獨立識字的能力。

2、寫字7個，練習運用學過的偏旁推知字義，繼續培養學生揣摩字形的習慣。

3、積累一個常用偏旁，通過帶竹字頭的字體會漢字表意的特點，并培植學生對祖國語言文字的熱愛。

4、背誦課文，了解傣家人的生活，從而激起學生對竹鄉的熱愛。

二、說教學重點：

積累一個常用偏旁，從帶竹子頭的字體會漢字表意的特點。認字11個，繼續培養獨立識字的能力。寫字7個。

三、說教學難點: 積累一個常用偏旁，通過帶竹字頭的字體會漢字表意的特點，并培植學生對祖國語言文字的熱愛。背誦課文，了解傣家人的生活，從而激起學生對竹鄉的熱愛。

四、教學準備：實物投影儀、課件、生字卡、電子白板、視頻

五、教學課時：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、圖片導入，激發興趣。

1、出示竹子的一張圖片，問學生這是什么植物你們認識嗎?

2、出示一組竹林的圖片，欣賞圖片，邊欣賞邊想一想你可以用什么詞，來形容一下你看到的景象？（生自由說）誰能表達一下你剛才看完的感受?

3、讓學生和老師一起書寫課題，齊讀課題兩遍。

4、對板書提問。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀兒歌，邊讀邊用蘋果娃娃標出文中的生字，并多讀幾遍。

2、提問;當你讀課文時遇到不會讀的字詞時你是怎么解決的？ 識字方法;問，拼，聽，查，猜。

3、聽錄音讀課文，要求：手指隨老師讀的順序滑動，聽準字音。

4、跟老師讀，學習語氣語態。

5、同桌互相讀課文，如果他讀得好，你就豎起大姆指夸夸他，如果他哪個地方讀的不好，你就指出來，幫他讀好。

6、指幾名同學讀。其他同學當小評委認真聽，聽聽他字音讀得是否準確。

三、再讀課文，學習生字詞。

1、詞語我會認。

5、(1)、出示帶拼音的詞，自由讀一讀。

6、(2)、找學生讀。

7、(3)找小老師領讀。

8、(4)開火車讀。

9、(5)變成沒拼音的，齊讀。

10、(6)玩上上下下的游戲，搶讀。

11、(7)玩蝴蝶飛飛的游戲。

2、把這些字寶寶帶進課文中尼還認識它嗎？齊讀一遍。12、2、你能用什么樣的辦法記住這些字。

換一換：笆—爸、把、吧、爬笛—郵、油

減一減：籬—離、箏—爭、筒—同

比一比：笛（由竹子里吹出聲音）—苗（田里長出的草）

籮—蘿 跟—根

說一說：“笛”字組詞

13、加一加：14、3、學寫字。（重點指導竹，笛）

(1)、觀察結構

15、(2)、生書空，師泛寫。

16、(3)、寫這個字要注意什么?

17、(4)、生先描筆順，再描一個，寫一個。

18、(5)、組詞，展評。

四、小結

交流收獲：通過這篇課文的學習，你知道了什么？

引導從課文內容與識字兩個方面來說一說。

五、作業

背誦《竹鄉之歌》，并把你今天學到的內容告訴爸爸媽媽。

六、板書設計：

竹鄉之歌

竹 笛

第二課時

一、創設情境，激情導入。

1、孩子們，你們知道嗎?我國是一個由56個民族組成的大家庭。在這個大家庭里，處處有美景，處處有特色。（圖片出示）瞧！我們有被稱為瀑布之鄉的貴州，還有被稱為雪鄉的黑龍江。在那個地方白雪皚皚，就像走進了一幅冰封的童話世界一樣。

2、孩子們，還記得我們我們前段時間學過的水鄉嗎？水鄉什么多？今天劉老師還要帶你們去一個更美的地方去瞧一瞧呢！那里有一大片一大片的竹子，他也有一個好聽的名字！他的名字叫《竹鄉之歌》。聰明的孩子一定知道了竹鄉什么多？竹鄉竹多，拿出小手跟老師一起寫“竹”字。非常棒，孩子們快快翻開語文書第85頁，在田字格上描一描這個“竹”字，看誰描的最認真。孩子們，劉老師看大家剛才美美的寫字姿勢，還有大家美美的寫出的字，相信你們在讀書時也一定能讀得美美的，讓我們一起來走進美麗的竹鄉。

二、了解“竹”字和“竹”字頭。

1、齊讀課文。

2、自己讀課文，邊讀邊找出課文中和竹子有關的東西，用你的小鉛筆圈一圈。匯報（竹樓、籬笆、彩筆、風箏、籮筐、笛子、竹筒飯）

3、你們找到了這么多竹寶寶，讓我們來一起讀讀他們吧！每個竹寶寶讀兩遍。（指導籬笆和風箏的輕聲）

4、孩子們讀的真棒，可是老師就有一個疑惑了，你看這么多的竹寶寶里面，“竹樓”老師知道他一定是竹子做的，一定和竹子有關，可是其他的寶貝他們沒有“竹”字，為什么還和竹有關呢？

5、請同學們看這幅圖，這是一個“竹”字，他要變了哦！（瞧，我們的中國字和我們的中國人一樣，都是特別懂得禮貌和謙讓的，我們的“竹”字頭，為了給下面的字留足空間，所以把他的小腿收起來了，就變成了“竹”字頭。所以說“竹”字頭是由什么變來的呀？

6、看著七個竹寶寶在這里待了好久呀！他們離開家都好久了，他們好想回到他們的竹鄉去呀！下面同學們用你們的朗讀把這個竹寶寶送回竹鄉去吧！

三、讀中悟，悟中讀。

1、孩子們，謝謝你們把這些竹寶寶送回家里去，現在老師知道在這些竹寶寶里面，一定有你最喜歡的，是不是，現在，就請你自己讀課文，你喜歡哪個竹寶寶，你就多讀幾遍，看看他在哪個句子里面，把那個句子用波浪線畫出來。

（1）、學習第一句“我家住在住樓上，青竹籬笆花圍墻。” 有喜歡“竹樓”和“竹籬笆”的嗎？誰愿意讀一下？（他在讀“竹樓”時輕輕地把頭揚了一下，老師聽出來了，他特別喜歡竹樓是不是）真沒想到，小小的一個竹樓，如此的可愛，誰還愿意再來讀一讀第一句。（真好，老師仿佛從你的眼睛里看到了那座花圍墻，而且還散發出悠悠的香氣呢？）

孩子們，讓我們一起來讀讀這句話。

(圖片出示，用電子白板)大家快來看“籬笆”這個淘氣鬼從句子里跑出來了，現在他們想到真正的籬笆上去，誰愿意把他送回去？ 孩子們，你們看綠油油的竹子，從地下伸展起來，把我們的竹樓圍了起來，特別的美，孩子們，現在老師請你們同桌互相讀一讀這句，把籬笆的那種美讀出來。

（2）、學習第二句“媽媽彩筆花風箏，爸爸巧手編籮筐。” 孩子們，看一看，有喜歡“風箏”和“籮筐”的嗎？這么多孩子喜歡“風箏”和“籮筐”啊！那劉老師要請你美美的讀一下這一塊。(他讀的臺美了，特別是媽媽兩個字讀的好溫柔呀！聽出你對媽媽的愛了。

誰再來讀讀這一句？

老師問你們，你們見過風箏是怎么做成的嗎？讓我們一起來看看風箏是怎么做成的。（觀看做風箏的視頻）。來看，這就是風箏的制作過程，孩子們知道他在做什么嗎？看到這些，老師向問一下，為什么這個“箏”字要帶“竹”帽子呀！

那除了風箏的骨架子是用竹子做的，就連畫風箏的彩筆也是用竹子做的。孩子們看這是什么呀！（圖片出示彩筆）這就是媽媽畫風箏用的彩筆了，看到這些筆，你能告訴老師，為什么這些筆也要帶帽子呢?這個筆桿是用什么做的啊！是用竹子做的，所以說筆要帶竹帽子。

孩子們，媽媽就用這些簡簡單單的毛筆就畫出那么多，那么漂亮的風箏，你們覺得媽媽怎么樣啊！覺得媽媽很厲害、很能干是不是？那爸爸呢?爸爸在干什么呢?爸爸更能干。看這么多大大小小的籮筐都是爸爸用竹條編成的，孩子們，想夸夸爸爸嗎？他的這個句子中，有一個詞是夸爸爸的，哪個詞？巧手，真準，讓我們一起來讀一讀。爸爸真是巧手，同學們讓我們一起來合作夸夸爸爸媽媽吧！女生夸媽媽，男生夸爸爸。

孩子們，真是因為爸爸媽媽都有一雙巧手，他們勤勞勇敢，所以才把我們傣家兒女的生活裝點的有滋有味呢！接下來，老師想帶領寶貝們一起走進竹鄉人民的生活中去，你們想去看一看嗎?（3）、學習第三句“傍晚山間笛聲起，竹筒飯熟正飄香。”(竹笛聲)傍晚時分，婉轉的竹笛聲想了起來，爸爸媽媽都收工回家了，竹鄉的孩子們也背著書包走上了小竹樓，在竹樓上不一會就做好了香噴噴的竹筒飯，竹筒飯的香氣飄散在空氣中，好像整個空氣都是又甜又香的竹筒飯。

孩子們，看一看，這就是香噴噴的竹筒飯了，竹筒飯是裝在一個完整的竹筒里的。現在，大家看到的剖開的竹筒里的，白白的就是我們香噴噴的竹筒飯了。我們一起來讀一讀這句吧！

孩子們讀的好美啊！走出竹鄉，我們已經寫了這么一首竹鄉的歌。看一看，剛才我們在竹鄉游玩的過程中，不知不覺就寫出了這樣一首歌，孩子們，讓我們一起來讀讀這首歌吧！

同學們，我們在不經意間，就為竹鄉寫下了這樣一首歌。那每年都有成千上萬的游客到竹鄉去玩，他們去玩的時候，也會給竹鄉寫好多的歌。孩子們，看一看，他們都寫了什么樣的歌。一起來讀一讀。

竹鄉什么多？ 歌多。

千首歌，萬首歌，長笛短笛裝滿歌，歌唱竹鄉新生活。

孩子們，看來我們的竹鄉之歌呀!就是傣家兒女對他們的贊美之歌，贊美了家鄉的美景，贊美了家鄉的人，更贊美了家鄉的生活。最后，我們來美美的背一下這首兒歌吧！

孩子們，我們真為我們國家有這么一片美麗的竹鄉而感到高興啊!最后，老師給大家一分鐘的時間自己把這一首兒歌讀一讀，邊讀邊做動作，希望你們讀完以后，就把這首兒歌記在心里了。

（4）、“傣家兒女最愛竹，竹鄉美名傳四方。”

在竹鄉，傣家兒女的生活離不開竹。他們吃的是竹筒飯，住的是竹樓，玩的是竹風箏，吹得是竹笛，所以作者說“傣家兒女最愛竹，竹鄉美名傳四方。”

四、課堂小結

孩子們，今天我們去竹鄉去玩了，你們高興嗎?游玩了竹鄉，老師明天要帶你們去更美麗的地方去玩了。今天我們先下課，好好休息一下。

五、課后延伸

1、在生活中繼續查找帶竹字頭的字。

2、把今天課上學到的新知識講給爸媽聽。

3、背誦《竹鄉之歌》。

4、完成生字。

六、板書設計

竹鄉之歌

竹鄉什么多？

竹鄉什么多？ 竹多，竹多，小竹樓，青籬笆，竹籮筐，竹筒飯，彩色風箏天上掛。

竹笛聲聲傳四方。

竹鄉什么多？ 歌多。

千首歌，萬首歌，長笛短笛裝滿歌，歌唱竹鄉新生活。

第四篇：竹鄉之歌教學反思

《竹鄉之歌》是北師大版一年級下冊第十四單元《丁丁冬冬學識字》中新增的一首兒歌。其主題單純、內容淺顯、語言簡練、韻律和諧、富有童趣、貼近兒童的生活。這樣更好地幫助學生集中學習帶有竹字頭的字詞，避免了以往歸類識字時只有圖、字的單調性，使識字教學更有趣味性和直觀性。

由于一年級學生對生活中的實物認識深刻，抽象思維是建立在直觀思維基礎上的。所以就針對他們聽力強、記憶力強的心理特點，帶學生首先反復朗讀課文，直至背下來，然后縮小語境，摘出詞語、認讀，再把單字從這些詞語中摘離出來，把字音與字形對應起來，單獨識記，最后把單獨識記的漢字放回到課文中，使學生加深對字詞的理解，對詩句的更深領悟。

根據資源特點和學生年齡特征，在教學本課時，我在原有課件基礎之上增加了文字素材、圖片素材、將Power Point作為主要媒體資源，將授課思路有條理的串了起來，內容涉及面廣，無論是圖片還是文字都為上好這節課奠定了基礎。竹林風光及竹子編制的實物圖片，以生動直觀的形式展示更有利于激發學生的學習興趣，更好的利用遠教資源。

具體運用如下：導課階段出示幻燈片圖畫：竹林風光來誘發學生參與，激發學生興趣。在指導整體感知朗讀階段出示幻燈片，啟發學生去逐句理解、投身體驗，嘗試學習的樂趣。在突破難點時，本課的一個教學重點是學習帶有“竹字頭”的生字詞，因此，在讀文的基礎上，我讓學生找找“竹鄉什么多”，在查找中既可以讓學生了解竹鄉就是因為它和竹子息息相關，理解文本內容，而且可以找出帶有本課要重點學習的字詞，可謂一舉兩得。

學生找出了“籬笆、彩筆、風箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞，由于這里有些東西學生很熟悉，但有的東西學生是一知半解，于是我采用了《幸運52》中的猜詞環節，讓學生說說你知道的東西，可以好幾個人一起補充，讓其他同學猜，猜中后出示教師收集到的圖片加以了解，既可聯系學生的生活經驗，又可訓練學生的口語表達能力和聽話能力、思維能力，從而有效地理解這些詞語的意思。

在上《竹鄉之歌》以前，我還擔心孩子們能否理解少數民族的含義、能否想象竹子的故鄉的美麗景色。上完這節課后，我的擔心是多余的。由于資源的二次看法與整合，孩子們提前預習了課文，且這篇課文的生字詞很簡單，所以課本內容的學習很快就結束了，剩下的時間，我讓孩子們討論我國的少數民族。孩子們居然知道我國有56個民族，還能說出一些名字來，如：回族、蒙古族等等，說到傣家人的生活，竟然有孩子知道一些，看來課外書籍很好的補充了我們的課堂知識。

在上完這節課后，我在想：語文課是不是就應該局限于課本呢？許多老師都在講如何利用有限的課堂把知識點落實等等，可很少又老師想到用一點點的時間去進行課外知識的拓展，因此，我們的課堂僅僅是書本的課堂。為了拓展孩子們的眼界，語文課堂必須要貼近于生活。語文課的外延就是生活的外延。

課后我更深的感覺到如果沒有媒體資源的再次開發與利用，那么良好的教學效果就無從談起。

第五篇：(已編)評《竹鄉之歌》

評《竹鄉之歌》

在引導學生認識竹字頭時，老師充分利用課件演示并講解：中國字和中國人一樣都是特別懂得禮貌和謙讓的，我們的竹字頭為了給下面的字留有足夠的空間，所以它把它的小腿收起來了，就變成了竹字頭。這樣一來，既直觀又形象地讓孩子了解到竹字頭是由“竹”字變而來的，做偏旁時要變扁，豎和豎鉤要變成點，同時還滲透了禮貌和謙讓的教育。發揮了一個環節的多重功效。

本課有著大量的竹字頭的字，如：竹樓 籬笆 風箏 籮筐 笛 竹筒飯，朱老師充分利用課堂引導孩子集中識字，掌握帶有竹字頭的生字，掌握漢字表意的特點。通過字理歸類識字方法掌握漢字。了解漢字，掌握規律，幫助孩子提高識字的效率。如 朱老師引導學生說：為什么風箏要戴竹帽子呀？使學生清楚地了解到風箏的骨架子是用竹條做的，就連畫風箏的比都和竹子有關。引導學生繼續看圖，進一步懂得“筆”字要戴竹帽子。使孩子清清楚楚地懂得看到竹子頭的字便知道它們都跟竹子有關。

識字要為閱讀服務，要引導學生利用有效的時間 多識字、認好字。老師利用自己創編同題材拓展閱讀小兒歌，把這些帶有竹字頭的字嵌進兒歌中，加強復現，提升理解竹鄉之歌就是一首贊美之歌。

竹鄉什么多？

竹多。

小竹樓，青籬笆，彩色風箏天上掛。

竹鄉什么多？

竹多。

竹籮筐，竹筒飯，竹笛聲聲四方。

竹鄉什么多？

歌多。

千首歌，萬首歌，長笛短笛裝滿歌。

歌唱竹鄉新生活。