第一篇：XX三年級數學上第二單元千克和克教學設計(蘇教版)

XX三年級數學上第二單元千克和克教學

設計（蘇教版）

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.初步認識質量單位千克和克。

2.初步建立千克、克的質量觀念。

3.知道1千克=1000克。

1.在實際操作的活動中,使學生初步認識質量單位千克和克,初步建立千克、克的質量觀念,知道1千克=1000克。

2.在測量活動中,使學生初步了解用秤稱物體質量的方法。

3.在解決實際問題的過程中,培養學生的應用能力。

.使學生感受到物品有輕重之分,要想知道物品具體有多重,需要用秤去稱。

2.生活中常用的質量單位有千克和克。

3.建立1克的質量觀念。

4.知道質量單位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。

5.知道1千克=1000克。

千克和克

3課時

認識千克

教材第28~30頁的內容。

.在具體生活情境中,感受并認識質量單位千克,初步建立千克的質量觀念。

2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質量的方法;會進行估測,逐步提高估測能力。

3.通過實踐活動,體會數學與生活的密切聯系,增強學生學習數學的興趣,學會與他人合作交流,獲得積極的數學學習情感。

.初步感受并認識質量單位千克,初步建立千克的質量觀念。

2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質量的方法。

,秤,生活中常見的物品。

.感知輕重。

演示:超市貨架上有一袋紅棗,還有一袋膨化食品。這兩袋食品包裝差不多,質量卻不一樣。

猜一猜:你認為哪一袋重?

議一議:你用什么辦法來驗證?

試一試:用你的辦法來操作。

看來物體有輕有重,怎樣才能知道物體具體有多重呢?這就需要用到秤。

2.認識千克。

介紹:稱一般物品有多重,常用千克作單位。

觀察:你在臺秤上看到了什么?

說明:秤面上的數可以表示所稱物體的質量,指針指著幾就是幾千克。

操作:在臺秤上放上1袋紅棗,看一看,指針指著數字幾。你知道這表示什么嗎?

找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎?

3.動手操作,試一試。

稱出1千克大米,裝在袋子里,用手拎一拎。

稱出1千克雞蛋,裝在袋子里,用手拎一拎,再數一數有多少個。

稱一稱你的書包有多重。

4.認識生活中常見的秤。

說一說:你見過哪些秤?它一般在什么情況下使用?

演示各種秤。

在生活中,人們稱一般物品的質量時都使用臺秤。

.買東西。

小組討論:你能根據圖上表示的意思說一說每種物品各重幾千克。你是怎樣看出秤面上所表示的物品的質量的?

看了這幾幅圖,你能提出什么問題?

2.拓展知識。

理解“凈含量”。

出示教材第29頁“想想做做”第1題。

“凈含量”表示什么意思?

理解“載重量”。

出示教材第29頁“想想做做”第2題。

你知道它們各可以載重多少千克嗎?

“載重量”表示什么意思?

4.讀教材第30頁“你知道嗎?”。

一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克?

到商店里看一看,哪些物品重1千克。

課堂作業新設計

25×4=100

思維訓練

略

教材習題

第29頁“想想做做”

.1千克 5千克 提示:凈含量是指包裝袋內的物品實際有多重。

2.1000千克 XX千克 3.8 7 4 4.略

認識千克

稱一般物品有多重,常用千克作單位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。

學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗,教師以此為基礎創設學生熟悉的問題情境,容易激活學生的生活經驗和數學思維,讓學生感到數學就在自己身邊。

在初步感知千克的基礎上組織學生再次稱一稱,并掂一掂紅棗和薯片的質量,感受1千克有多重。為學生提供充分的活動時間和空間,目的是讓每一個學生經歷稱一稱、拎一拎、估一估、數一數等活動,逐步豐富對l千克的感知,使他們真正感受到1千克有多重,接著類推感受整千克數,深化對千克的認識。

組織學生觀察,發現有效信息,進一步感受千克的概念,接觸日常生活中有關計量物體質量的實際問題,進一步加深對數學與現實生活密切聯系的認識。

認識克

教材第31~33頁的內容。

.使學生認識質量單位“克”。

2.通過實踐活動,感受1克和1千克的實際質量,建立1克的實際質量觀念。

3.理解克和千克的關系。

建立千克和克的質量觀念,知道1千克=1000克。

實物,電腦,圖片。

請在括號里填上合適的單位名稱。

佳佳身高140,體重45。

想一想,在米、厘米、千克三個單位中,哪個是計量物體質量的?你還知道其他的用來表示物體質量的單位嗎?

板書課題:認識克

師:你知道了“克”的哪些知識?還想學習“克”的哪些知識?

克到底有多重?它和千克有什么關系?這節課我們來認識克。

.克的認識。

教學例題,演示:你能從秤上看出這袋食品的質量嗎?這袋食品的凈含量只有135克,那么135克是不是很輕?

稱比較輕的物品,常用克作單位?？丝梢杂米帜浮癵”表示。

用小型電子秤分別稱貳分、一角、一元的硬幣,看看大約各重多少克,再分別掂一掂。

小組合作,稱出10克黃豆,數數有多少粒。再取出1克黃豆,掂一掂,感受一下1克有多重。

2.稱一稱。

稱一稱你的數學課本、文具盒大約各重多少克。

教材第32頁“想想做做”第2題,你能看出下面的水果各重多少克嗎?

3.千克和克的關系。

一袋鹽重500克,2袋鹽重多少克?

教師引導:1000克是幾千克呢?用臺秤稱2袋鹽,指名讀數,掂一掂1千克的質量。1000克是幾千克?

4.1千克是多少克?

什么時候用克作單位合適?什么時候用千克作單位合適?

小結:我們知道了1千克=1000克,平時,我們稱較輕的物品時就用克作單位,稱較重的物品時就用千克作單位。

5.練一練。

千克=克

4000克=千克

8000克=千克

6千克=克

.填上合適的質量單位名稱。

一塊香皂重40。

一支鋼筆重20。

一只小雞重100。

2.填空題。

1枚2分硬幣重1克,5枚2分硬幣重克。

1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重克,是千克。

3.判斷題。

一瓶墨汁重260千克。

一個西紅柿重230克。

1千克棉花比1000克鐵輕。

4.2千克=克

3000克=千克

9000克=千克

7千克=克

教材第32頁“想想做做”第6題。

課堂作業新設計

.克 克 克

2.5 1000 1

3.? 􀳫?

4.XX 3 9 7000

思維訓練

350-200=150 略

教材習題

.70克 90克

2.150克 1250克

3.第一克物品比1克輕,第二個物品比1克重。

4.XX 3 9 7000

5.略

認 識 克

稱比較輕的物品,常用克作單位。克可以用字母“g”表示。

千克=1000克

認識千克后自然要認識一個更小的單位——克,并且知道千克與克之間的關系。關于千克和克間的關系這一方面學生掌握得還可以,但對于估測能力這一方面的教學還有待加強。由于課前教具學具準備得不夠充分,學生不能完全感知到克適用于哪些物體的單位,教師要在這一方面進一步講解。

這部分內容包括克的認識,以及克與千克之間的進率兩個部分。教材先從食品包裝袋上標明的計量單位“克”引出稱比較輕的物品常用克作單位,體會克的產生也是實際測量的需要。然后認識大小不同的砝碼,安排用天平稱出10克黃豆,讓學生體會1克很輕;再實際掂一掂2分硬幣等物品,豐富對1克的感知,初步形成1克的觀念。接著通過用秤稱兩袋500克的食鹽,引導學生發現1千克=1000克。在“想想做做”中還通過觀察、操作和解決實際問題,幫助學生豐富感知、提高認識。

通過掂、估、稱等活動讓學生全面感知生活中常見的硬幣的重量,使學生認識到克離我們很近,我們的生活中存在著許多1克、2克、3克……的物品。這樣不僅讓學生對克的感知更全面、更深刻、更準確,也更具體形象。通過估一估、稱一稱的活動,提高學生估計物品輕重的能力。

練習五

教材第34、第35頁的內容。

.鞏固對克和千克的認識,能進行簡單的換算。

2.解決簡單的實際問題,培養初步的應用意識。

運用所學知識解決簡單的實際問題。

實物,秤。

.說一說,我們認識了哪些計量物體質量的單位,它們之間有什么關系。

2.算一算。

7千克=克

4000克=千克

6000克=千克

2千克=克

在○里填上“>”“<”或“=”。

4千克○400克

1千克○1克 克

350克○50千克

.教材第34頁第1、第2、第3題。

寫在書上,集體訂正。

2.教材第34頁第4題。

學生獨立完成,集體訂正。

3.教材第34頁第5題。

你還能提出什么問題?

4.教材第35頁第6題。

5.教材第35頁第7題。

學生集體交流。

教材第35頁的思考題。

基本練習

.千克和克;1千克=1000克。

2.7000 4 6 XX > > =

課堂作業新設計

3000克○3千<

.第1題:克 克 千克 克 第2題:依次重200克 20千克 2千克 200千克 連線略

第3題:< = > <

2.10袋 10×3=30

3.70×4=280 280+190=470

4.2號杯里的橙汁重60克。

估計3號杯里的橙汁約重120克,4號杯里的橙汁約重180克。

5.略

思維訓練

3個菠蘿+1個蘋果=1個菠蘿+7個蘋果

3個菠蘿

=1個菠蘿+6個蘋果

2個菠蘿

=

6個蘋果

個菠蘿

=

3個蘋果

5倍

4倍

3倍

2倍

相等

􀳫

這部分內容是關于千克和克知識的綜合練習。第1、第2題,通過對實物和相應質量的連線以及選擇相應的質量單位,鞏固已初步建立的千克和克的概念,體驗這些單位在生活中的應用。第3題通過比較,鞏固千克和克之間的進率。第4~7題著重聯系生活實際,運用千克和克的知識解決一些實際問題,培養學生的應用意識,其中第6題是簡單的估計。最后還安排了一道思考題,通過對實物的觀察和推理,尋找出1個菠蘿和1個蘋果之間的輕重關系。

第二篇：一年級數學上單元教學設計

學期整體教學設計

一、教材主要內容

本冊教材包括下面一些內容：準備課、位置、10以內數的認識和加減法，認識圖形、11-20各數的認識、書認識鐘表、20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。

二、教學目標

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、會寫0-20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“>”、“ <”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、通過直觀演示和動手操作，認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、教學重、難點

這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法和相應的減法）是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎，是小學體會數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

四、教學措施

1、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

（1）注意注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。

（2）盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。

（3）讓學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣。

（4）設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發學生學習的興趣與動機。

（5）聯系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。

2、重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，建立數感。

3、計算教學應體現算法多樣化，允許學生采用合適的方法進行計算。

4、根據兒童生活特點，從感必經驗出發直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

5、通過“用數學”的教學，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。注意培養學生從生活中發現并提出簡單的數學問題的能力。

6、設計安排符合學生年齡特點的實踐活動，注意應用意識和實踐能力的培養，動使學生體驗數學與日常生活的密切關系。

7、充分利用教材資源，教學方法應體現開放性和創造性。組織學生自主探索、合作交流的學習方式。盡量注意使創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。

8、教學中充分利用直觀教具和學具。

第一單元教學設計

單元教學內容：本單元的教學內容是第2——5頁的內容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數目注意用到10以內的各數。新教材豐富的教學資源，不僅將數擴展到20，而且畫面中，每個數量出現了多種角度數的話，還會數出很多，這就給予學生創設了充分觀察、探究的空間。在教學中，注意采用多種形式，讓學生數畫中的事物，初步了解學生的數數的能力，并不要求都數到，只要教師心中有數，在學生數出以后能給及時正確的評價即可`。

單元教學目標：

1、在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學生的數數和認數情況。

2、初步培養學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。

3、幫助學生了解學校生活，使學生感到數學來源于生活激發學生學習的興趣。

4、充分利用材料資源，滲透思品教育。單元教學重、難點：

1、學生數數的過程中，初步培養學生的的數感。

2、用多種形式，激發學生愛數學的情感。

3、引導組織好學生小組學習，使學生初步感知合作學習的快樂及要求。單元課時安排： 數一數：1課時 比多少：1課時

第二單元教學設計

單元教學內容：“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，要求使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

單元教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置 單元課時安排： 上、下、前、后：1課時 前、后、左、右：1課時

第三單元教學設計

單元教學內容：本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1―5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

單元教學目標：

1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。

2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。

3、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。

5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。

單元重難點：

1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

2、解決好多種算法與數的組成計算的關系

3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。

4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。

單元課時安排： 1、1―5的認識…………………………4課時

2、加減法的初步認識……………………2課時 3、0的認識和有關的加減法……………1課時

第四單元教學設計

單元教學內容：1.本單元的教學內容立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的初步認識。一年級學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在這一單元中，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。

2．因為立體圖形與生活聯系比較緊密，教材編排注意突出以下特點。★立體圖形的初步認識 認識立體圖形的編排特點：

教科書第34頁，從學生的生活實際引入，舉出了許多日常生活中學生熟悉的實物：紙抽、肥皂、魔方、易拉罐、筆筒、足球、漏斗等。先進行簡單的分類，把形狀相同的放在一起，然后再抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱；教科書第35-36頁，安排了四個做一做，是要通過大量的操作活動幫助學生感受、認識立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象，使學生能夠在現實生活中辨認出這些立體圖形，并能進行表述（如：說一說你身邊哪些物體是這些形狀的）。

3．這一部分內容共同的編排特點。（1）強調數學知識與現實生活的密切聯系。

（2）強調在活動中掌握知識。教材設計了若干活動，將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程。這也反映了幾何學習的一個特點。（3）選取的題材符合兒童年齡特征，生動有趣，有利于培養學生的學習興趣。（4）活動的設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

單元教學目標：

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區別這些立體圖形；

2、通過拼、擺各種立體圖形，使學生直觀感受各種立體圖形和特征；

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。單元重難點：

重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，建立空間觀念。難點：能夠辨認和區別長方體、正方體、圓柱和球。單元課時安排：

認識圖形

（一）…………………2課時

第五單元教學設計

單元教學內容：本單元教材主要由“

6、7的認識和加減法”、“

8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。

單元教學目標：

1、使學生熟練地數出6－10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、使學生掌握6-10數順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。

3、使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。

4、使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。

5、使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。

6、使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

7、讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。

單元重難點：

重點：6-10的各數的認識和加減法。難點：數概念的形成 單元課時安排： 6、7的認識和加減法……………………7課時 8、9的認識和加減法……………………5課時 10的認識和加減法………………………6課時 連加、連減、加減混合…………………3課時 整理和復習………………………………3課時

第六單元教學設計

單元教學內容：本單元主要是使學生掌握20以內數的大小和11-20各數的讀法和寫法，為學習20以內數的加、減法做好準備。

材料中提供了豐富的素材，注重聯系學生生活實際，注重體現學習過程。在教學新內容之前，教材提供了一幅學具圖，使學生使用。這是因為一年級學生的思維以具體形象為主，學生的學習需要大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。

單元教學目標：

1、認識11-20各數，能正確、有序的讀出各數。

2、認識各位和十位，初步認識十進制，初步認識位值制以及初步體驗位值制的作用。

3、了解加法和減法算式各部分的名稱，能夠計算簡單的10加幾和相應的減法，初步感受10加幾和相應的減法的計算規律。

4、能夠在解決“之間有幾個”的問題中繼續體驗解決問題的過程：分析問題、解決問題和檢驗回顧的，并能用數數的方法解決簡單的“之間有幾個”的問題，為理解“植樹模型”積累基本活動經驗。

5、能夠初步了解加法算式與減法算式之間的關系。單元重難點：

重點：認識11-20各數，能正確、有序的讀出各數。

難點：認識各位和十位，初步認識十進制，初步認識位值制以及初步體驗位值制的作用。

單元課時安排：

數11-20各數、讀數和寫數……………………2課時 10加幾的加法和相應的減法……………………3課時

第七單元教學設計

單元教學內容：

本單元主要是使學生初步認識鐘面上的時針和分針，并結合自己的生活實際會認、讀、寫整時。

單元教學目標：

1、結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。

2、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3、培養學生的觀察能力。單元重難點：

重點：結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。

難點：培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。單元課時安排：

認識鐘表……………………2課時

第八單元教學設計

單元教學內容：

本單元的教學內容主要有兩個：一是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述為“20以內的進位加法”，即9加幾；8、7、6加幾；5、4、3、2加幾；二是“解決問題”，主要是用加法解決簡單的實際問題。

單元教學目標：

1、知道20以內進位加法的基本方法，能熟練、準確口算20以內的進位加法。

2、學會用加法解決簡單的實際問題。

3、通過數學學習，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

單元重、難點：

重點：知道20以內進位加法的基本方法，能熟練、準確口算20以內的進位加法。難點：學會用加法解決簡單的實際問題。單元課時安排：

9加幾……………………3課時 8、7、6加幾…………………2課時 5、4、3、2加幾…………………4課時 整理和復習…………………1課時

第九單元教學設計

單元教學內容：

本單元有3部分內容：一是成長小檔案；二是數學活動；三是對全冊所學知識的綜合練習。

1、成長小檔案

“成長小檔案”是對全冊教材的復習與整理，包括對數學知識的整理和對有趣事情的回顧兩個方面。

對數學知識的復習共分為4個部分：20以內的數，20以內的加法和20以內的不退位減法，認識圖形和認識鐘表。

2、對數學活動的說明

教材在總復習的第二部分，安排了3項有趣的數學活動：活動1 是針對數的認識和認識鐘表的鞏固與提高；活動2 是針對計算的整理和鞏固；活動3是對認識圖形的鞏固與提高。這樣的編排達到了預期的效果。

3、綜合練習

練習二十五是對全冊教材所學內容的綜合練習，目的是通過形式多樣的練習，提高學生的數學能力。

單元教學目標：

1、通過總復習，使學生全面回顧并總結所學內容，以鞏固本學期所獲得的知識，進一步提高學生的計算能力，能運用所學的數學知識解決簡單的實際問題。

2、通過總復習使學生回顧學習過程中有趣的事，感受學習數學的樂趣，并在活動中進一步增強學習的興趣。

3、初步了解總復習的方法，初步感受復習的作用。單元課時安排： 4課時

第三篇：三年級數學上《數字編碼》教學設計

三年級數學上《數字編碼》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學上《數字編碼》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材簡析：

《數字編碼》是人教版三年級上冊的一個綜合實踐活動。教材結合認數，在一年級上冊“生活中的數”中已經出現了門牌號、車牌號等，讓學生初步體會到數字編碼在生活中的應用。本冊教材再次選擇“數字編碼”的內容作為“綜合與實踐”的主題活動，讓學生感受編碼的廣泛應用，探索編碼的編制方法，體驗應用編碼的方法解決簡單的實際問題的過程，以培養學生的應用意識、實踐能力和創新意識。

這個主題活動主要分兩個層次。第一個層次，從生活中的實例引入數字編碼，如郵政編碼、身份證號碼等。讓學生通過觀察、比較、猜測來探索編碼的規則和方法，進一步體會數還可以用來編碼，感受數字編碼的簡潔、規范、唯一、有效等特性。第二個層次，嘗試編碼，要求給學校的每名學生編一個學號。讓學生通過自主探索、合作交流經歷設計編碼的過程，加深對編碼特點和方法的理解，積累數學活動經驗，提高學生解決實際問題的能力。

教學思路：

在這節課中，我結合學生實際對教材進行了些許變動。首先通過談話導入，讓學生了解到公民身份證號碼的唯一性，激發學生已有的認知經驗，感受數學在生活中的廣泛應用；第二個環節是讓學生利用課前收集的身份證號碼來展示自己了解的信息，學習身份證號碼編碼的含義；第三個環節安排了學生自由交流的過程，學生交流自己了解的其他編碼，教師簡要介紹電話號碼、車牌號的含義，重點介紹郵政編碼的含義；第四個環節是嘗試編碼——給學生編學號，學生通過討論交流，得出一個比較好的編碼方案，再嘗試編碼；最后用一首帶有簡譜的音樂結課，再次感受數字的神秘。

教學目標：

1、讓學生通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數字編碼，體會數字編碼的特點，初步探索數字編碼的簡單方法。

2、讓學生通過自主探索、合作交流，經歷設計編碼的過程，初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和實踐能力。

3、讓學生體會數字在表達、交流和傳遞信息中的.作用，體會符號思想，激發學生學習數學的興趣及運用數學的意識。

教學重點：

了解身份證等號碼的含義，體會數字編碼的特點。

教學難點：通過了解編碼的意義，學會用數字進行編碼。

教學準備：

教師：課件，課前向學生介紹他們的班級學號。

學生：課前收集若干身份證號碼，了解有關身份證號碼的知識；了解常見編碼的知識；了解自己在班級中的學號和自己的出生年月日。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、今天有這么多老師要和大家共同上一節數學課，我很高興，相信你們也很開心，你能把自己介紹給大家嗎？

指名學生介紹自己。

2、那么，說“xxx”就一定是你嗎？（不一定呢！）

師：的確，在百度中輸入“xxx”的名字，有很多個網頁都是關于“xxx”的信息。（網頁搜索出示）

3、用什么證件來證明自己的身份最有效呢？（生答：身份證。）

師：是的，身份證最有效。每個公民一出生，就有一個身份號碼，公民身份號碼是每個公民唯一的，終身不變的身份代碼。它由公安機關按照公民身份號碼按國家標準編制的。

4、身份證在生活中有廣泛的應用，請同學們回想一下，平時哪些地方要用到身份證？（生答。）

5、老師在課前布置同學們收集身份證號碼，你們都收集到了嗎？請你高舉收集到的身份證號碼。這么多同學都收集到了呀，很好！那你們在收集身份證的過程中，遇到了什么困難呢？（引出身份證信息的重要性）

6、師：正如同學們所說，身份證為人們提供了安全、便捷的生活服務。由于它代表著許多個人信息，所以請一定要妥善保管，不能隨意借用他人。現在我們就一起來找一找身份證號碼中隱藏了哪些個人信息。

二、提出問題，探究問題

1、師：請把你們收集的身份號碼和同桌一起觀察、比較，看看號碼中藏著哪些秘密，從中你能獲得哪些信息？

（學生匯報時，教師板書學生找的兩個身份證號碼，不同性別的）

師根據學生回答預設，適時板書：

（一）地址碼

①通過查詢直接匯報出地址碼的相關信息；

②匯報的信息不具體不全面師引導得出；

師點撥：34代表安徽省，08代表安慶市，25代表太湖縣，22代表懷寧縣，26代表宿松縣……

（二）出生日期碼

①通過查詢直接匯報出出生日期碼的相關信息；

②匯報的信息不具體不全面師引導得出。

師追問：看到出生日期，你還能知道什么？（年齡）

（三）順序碼

①通過查詢直接匯報出順序碼的相關信息；

②匯報的信息不具體不全面師講解：順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。

（四）校驗碼

①通過查詢直接匯報出校驗碼的相關信息；

②匯報的信息不具體不全面師引導得出。

師講解：校驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。

對于最后一位是x的困惑，師點撥：x是羅馬數字10及使用x的原因。（身份證號碼是按照國家的標準編制的，由18位組成：前六位為行政區劃代碼，第七至第十四位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。作為尾號的校驗碼，是由號碼編制單位按統一的公式計算出來的，如果某人的尾號是0-9，都不會出現X，但如果尾號是10，那么就得用X來代替，因為如果用10做尾號，那么此人的身份證就變成了19位，而19位的號碼違反了國家標準，并且我國的計算機應用系統也不承認19位的身份證號碼。）

師結合板書小結：你們搜集的信息很全面，現行的第二代身份證號碼由18位數字組成，前6位數字是地址碼，7—14位是生日碼，15—17位是順序碼，第18位是校驗碼。像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。（板書課題：數字編碼）

以前我們學習了用數表示數量和順序等等，（課件出示）這節課我們知道了數還可以用來編碼。

2、交流各種編碼的含義，了解其他編碼的含義。

師：我們的生活已經步入數字時代，生活中哪些地方還用到數字編碼呢？

生交流課前收集的電話號碼、車牌號等，并簡要介紹編碼含義，教師適時補充。（師板書，課件出示部分編碼）

①讓學生說出電話號碼、密碼、門牌號、床位碼、車牌碼、郵政碼等；

②重點介紹車牌號與電話號碼。（板書）

3、介紹郵政編碼的含義。

師：是的，數字編碼在各行各業中都得到廣泛的應用，比如在郵政行業中，郵政編碼也有著其特定的含義。（課件出示信封）教師介紹郵政編碼的含義：郵政編碼由6位數字組成，前兩位數字表示?。ㄗ灾螀^、直轄市），前三位數字表示郵區，前四位數字表示縣（市），最后兩位數字表示投遞局（所）。比如246400，24表示安徽省，246表示安徽省安慶市，2464表示安徽省安慶市太湖縣，00表示新城郵電局。

三、應用知識，解決問題

1、數字編碼越來越重要，了解編碼的含義，會給人們的生活、工作帶來很多的便利。比如公安機關常常利用一些編碼偵破案件或者尋找見義勇為的人。請同學們看大屏幕，仔細觀察，你能找出誰是見義勇為者嗎，能不能說出理由呢？

（生答。）

2、師：在當今數字化的時代，運用數碼來描述事物簡單明了，這就是編碼的優越性。我們學校有兩千一百多學生，如果按照名字來尋找學生比較復雜，而且有可能出現重名的情況。你們能不能嘗試著給學校的學生來編一個學號呢，讓我們看到這個號碼就能很快找到這個學生呢？

首先請同學們仔細想一想，號碼中要體現哪些方面的內容？教師引導學生思考、交流，集體討論得出結果：編入入學時間、班級序號、班級學號、性別等。（課件出示入學時間20xx年、學生的班級序號、學號、性別男生1、女生2）

師：按什么順序編排比較合理呢？生討論得出按入學時間、年級、班級、班級學號、性別的順序。（板書）

①學生嘗試給自己編號碼；

②教師收集編碼后板書出示，提問：看到這個號碼，你能找出他是誰嗎？生根據號碼找到這個學生。你能根據這個編碼說出這個學生的哪些信息.③課件出示一張學生名單，學生補充編碼或根據編碼補充信息。

師小結：數字編碼真是又方便又快捷。

四、全課小結，布置作業。

同學們，生活中處處有數字的蹤跡，它時刻地向我們提供各種信息，讓我們感受到它的便捷和方便。其實，在你身邊還有許多數字編碼的事物。課后請選擇一種感興趣的編碼數字，去調查了解它的意義好嗎？

最后，我為大家獻上數字的另一種神奇組合，就是由數字1、2、3、4、5、6、7編排的音樂簡譜。讓我們在這優美的樂曲聲中結束本節課的內容。(大屏幕上顯示《讓我們蕩起雙槳》的音樂簡譜和伴唱)

第四篇：人教版三年級數學上第三單元教案

第三單元 四 邊 形

四邊形的認識

教學內容

本冊教材第34—36頁上的例

1、例2，完成“做一做”中的題。

教學目的

1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學重點

找出四邊形的特點。

教學難點

根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

教學過程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、仔細觀察，你會發現許多圖形。

學生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學習有關“四邊形”的知識?！鍟n題。

二、探究新知。

1、教學例1。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發，每人一份）

學生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論。

你發現四邊形有什么特點？

學生匯報，教師根據回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）

學生匯報，并說理由

三、鞏固應用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結。

1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）

2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

平行四邊形的認識

教學內容

本冊教材第37—38頁上的內容，完成第37頁上的“做一做”。

教學目的

1、使學生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。

教學重點

探究平行四邊形的特點。教學難點

讓學生動手畫、剪平行四邊形。

教學過程

（一）認識平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學生回答后，教師接著問。）

師： 它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？

學生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學生拿出教師給他們準備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？

學生匯報時，要說說理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學生動手操作，然后匯報、展示）

2、在方格紙上“畫”。

讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學生動手操作，然后匯報、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發現平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1—3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

教學反思：

周 長

教學內容：

本冊教材第41頁上的例1。

教學要求：

1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念

2、培養學生動手操作及概括能力。

3、使學生獲得學習成功的體驗。

教學重難點：

使學生理解掌握周長的概念

教學過程：

一、認識周長

1．活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？

⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2．活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數學書、國旗、葉子

⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。⑷全班匯報、互相指正。

3．活動三

⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。

⑶學生獨立完成

⑷匯報：它們的周長在哪？

4．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周 長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？

⑵學生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有辦法知道這些圖形或實物的周長嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。

2．學生活動

3．匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、聯系生活，概括總結

周長在生活中應用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節課你有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習

1．要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑴

⑵

2．思考題： 小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、]作業：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

教學反思：

長方形和正方形的周長

教學內容：

教材第42頁—43頁例

2、例3以及第44頁練習十的第1、2題。

教學要求：

1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習成功的體驗。

2、培養學生動手操作及概括能力。

教學重難點：

長方形和正方形的周長計算方法

教學過程：

一、復習

1．什么叫做周長？

2．同桌摸一摸課桌的周長。

3．長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點？

二、新授

1．出示兩張卡片，如圖：

2．這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？

3．學生探究

⑴學生獨立思考計算：要計算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個圖形的周長？ ⑵四人小組交流

⑶全班匯報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？

⑷思考：求長方形的周長必須知道什么？求正方形的周長必須知道什么？

4．算法概括

⑴長方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑵正方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。

5．鞏固

⑴ 6分米8厘米2厘米 1厘米

3分米8厘米

⑵一塊長方形的臺布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L多少分米？

⑶一個正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米？

⑷一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？

三、總結。

通過今天的學習，學會了哪些本領？有什么感受？還有問題嗎？

四、機動發展題

⑴要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑵計算下圖的周長呢？

第五篇：《克和千克》教學設計

《克和千克》教學設計

大廠縣祁各莊學區雙臼小學 劉春節

課題：人教版二年級下冊《克和千克》 教學目標: 1.在具體生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

2.會認讀秤上的質量,在建立質量觀念的基礎上,培養學生估量物體質量的意識。

3.在小組活動中,培養學生的合作意識。通過說一說、掂一掂等，使學生感知數學與生活實際密切相聯，激發學生的數學學習興趣。教學重點:.在具體的生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

教學難點：培養同學的估測意識 教學具：課件、硬幣等各種稱實物 教學過程

一、創設情境、設置懸念激發興趣

談話：同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？比賽的結果怎么樣？

根據學生的回答出示課件新龜兔賽跑兔子要馱著4千克的米跑烏龜馱著400克的米到底誰能取得比賽的勝利呢？學完今天的知識你就會知道謎底。

二、合作學習、探究新知

（一）、課件出示課本主題圖師：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起說出來?。ㄍ瑢W自由說出看到的商品名稱、質量）

（二）仔細觀察，你們在這些商品包裝上發現了什么？（同學考慮）（商品上標有它的質量；有數字；有克和千克…）

師引導得出：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。板書克和千克

（三）感知1克的質量

（1）設疑：你知道1克大約有多重嗎？

（生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。）（2）動手掂掂：說說有什么感覺？學生自由回答（3）說一說生活中還有哪些大約有1克重。

（四）、感受感知1千克的質量

找一找：現在誰還能從中挑出重1千克的物品呢？（舉起來）1.例：鹽。

（1）說一說：你怎么知道這包鹽重1千克？（外包裝上標有質量1千克）（2）掂一掂：體會它的質量。

（3）比一比：一手放2分硬幣，一手放一袋鹽，感覺有什么不同？（1千克比1克重得多）

在這些商品中還有重1千克的物品嗎？

2、認識1千克=1 000克。

例：同學查找，兩袋糖掂出1千克。1）你為什么要挑兩袋糖呢？（外包裝上標有質量500克）

說出理由，并把兩袋糖和一袋鹽一起掂掂，實際感覺一下。板書：一袋鹽1千克，兩袋糖各500克。

（2）現在我們可以在一袋鹽和兩袋糖之間加上一個什么符號呢？（等號）（3）觀察這個等式你發現了什么？（等號左右兩邊表示的質量相等，單位不同）讀的時候要怎樣區分呢？（指名讀和互讀相結合）

（4）現在你知道1千克里有多少個1克了嗎？（1千克里有1 000個1克）繼續發揮你的聰明才智，找一找還有大約重1千克的物品嗎？學生自由找

（五）教學用秤稱物品的方法

1.你見過哪些秤？（同學根據以往生活經驗回答）2.你會用這些秤嗎？

師：剛才同學們用手掂的方法估量出蘋果約重1千克，現在誰會用秤準確地稱（同學回答后上講臺前實際操作，并報出所稱物品的質量）3.實踐發現：一袋蘋果的質量比1千克多一點。

（引導得出：要想準確地知道物品有多重，還要用秤稱。）

三、鞏固練習、拓展延伸

1、課件出示練習題學生獨自完成后交流

2、游戲：看誰估得準：先聽小組提問題，再合作掂一掂，每組只有三次機會，看誰估量得最準確。如：掂一掂一本字典有多重？（100克）輕了！再掂一掂。（300克）重了一點，最后一次機會?。ā?/p>

3、你知道嗎?課件展示有關克和千克有趣的數學知識。學生還可以提出自己的見解。四課堂總結

通過今天的學習你有哪些收獲？學生談收獲

同學們我們學完克和千克了你現在可以知道烏龜和兔子誰取得了比賽的勝利了嗎？學生自由回答。