第一篇：茉莉花 音樂教學設計

茉莉花

一． 教學目標(一)情感態度價值觀：

通過演唱歌曲《茉莉花》，學會用連貫優美的聲音歌唱茉莉花的美景。(二)過程與方法：

通過聆聽識譜模唱學生自主表現等實現學習目標。(三)知識與技能：

指導學生從風格速度旋律上比較河北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》的異同，了解不同地方民歌的不同特點以及與人民生活地理背景的關系。二．教學重點與難點

教學重點：用連貫優美的聲音歌唱茉莉花的美景 教學難點：學習識讀樂譜和正確的演唱。三．教學準備：（1）鋼琴（2）多媒體課件 四．教學實錄：

（一）情境導入

師：這節課老師希望我們共同收獲快樂與自信

先請大家欣賞一段短片（出示課件）

師：從短片中你傾聽到了什么樂曲？ 生：茉莉花

師：一曲經典的中華民族音樂，以它無比美妙的旋律，讓全世界的人們都感受到了中國音樂的無窮魅力，今天，我們就來學習流行河北的民歌《茉莉花》。

（出示課件）

（二）感知聆聽音樂

師：請同學們帶著這樣兩個問題來聆聽歌曲

1.欣賞歌曲時你腦海中會浮現什么樣的畫面？ 2.歌曲的演唱速度是怎樣的？

老師非常喜歡這首民歌，每次聽到時情不自禁都要翩翩起舞！(播放歌曲 教師隨歌曲舞蹈)生：1：茉莉花（出示茉莉花圖片）

師：這首短小而優美的歌曲描寫了人們喜歡茉莉花、觀賞茉莉花的情景 生：2：慢，稍慢

師：對，歌曲旋律比較平穩，我們仿佛看到人們陶醉的行走在花海之中。

（三）學習歌曲

A． 觀察歌譜、讀譜（出示歌譜圖片）

師：讓我們變成一只只美麗的蝴蝶，盡情的吮吸這芳香的花蜜吧！

識譜是打開音樂圣殿的一把金鑰匙，老師彈奏鋼琴的旋律，請大家觀察下歌譜中有哪些你不認識并且想知道的音樂記號？ 生問：>，<。

師：有誰知道來告訴我們這位同學。生：> 表示漸弱，< 表示漸強。師：你知道的真多！謝謝你的幫助。生問：mf 師：誰知道這個記號的作用？ 生：中強

師：咱們班求知的學習精神令老師感動。生問：︵

師：歌曲中我們經常會看到不同音符上方畫有很多的小弧線，這些小弧線將不同的音連在一起表示弧線內的音要得連貫、圓潤。生問：音符后面的短橫線

師：這叫增時線，起到增加音符時值的作用。每一條短橫線表示增長一拍，我們一起來看下，音符5—它的時值是多少？在原來一拍的基礎上增加一拍，5—現在是兩拍。生問：音符右下角的小圓點

師：叫做附點。這個音符叫附點音符。它也起到延長時值的作用，不過它增加的是這個音符時值的一半，比如附點音符2.的時值是在原來的一拍的基礎上再增加它的一半是一拍半一起劃著來說一說。

讓我們一起劃著拍子來“讀”下歌曲的旋律（1—2遍）

師：歌曲是幾拍子（拍）它的強弱規律是怎樣的●○○（共同練習兩次）B． 試唱旋律

師：請同學們輕聲隨琴試著唱下歌曲的旋律，對音符比較熟的同學可以唱譜，不熟的同學可以用“啦”來試唱。生：看譜跟唱

師：你們的樂感真是太棒了！C． 演唱旋律

師：請你放開聲音自信的演唱旋律，同時思考歌曲旋律的進行有什么特點？ 生：這首歌曲的旋律進行好比上樓梯臺階一級一級的，沒有大的跨度，比較平穩 生：使用的音大多是半拍、一拍、兩拍的時值較長，比較舒展 師：兩位同學分析的特棒！我們都應該向你們學習。D． 試唱歌詞

師：現在請大家隨老師的彈奏試著輕聲哼唱歌詞，同時注意力度的變化。生：試唱歌詞

師：咱班同學的自學能力真得很強，請大家放開你優美的歌喉自信的唱起來。生：放聲歌唱

師：同學們觀察一下當旋律上行時，力度是漸強還是漸弱？ 生：漸強 師：下行時呢？ 生：漸弱

師：歌曲中為什么多次使用這些力度記號呢？如果把它們去掉又會是什么樣的感受？ 生：更能表達喜歡茉莉花贊美茉莉花的情感，做出我們應盡的一份責任。

E． 茉莉花清香四溢，猶如一股甘泉沁人心脾，讓我們把對茉莉花的喜愛之心和贊美之情融入到歌曲當中，請大家打著節奏抒情的唱起來。師：咱班同學的歌聲才是最美的。四．相信自己（分組鞏固歌曲）

我知道咱們班的同學都有很多的藝術才華，今天老師就為大家鋪設自由的空間，把《茉莉花》用自己的方式表現出來。請同學們按課前分組進行討論設計一下 生：A.對唱 師：怎樣對唱

生：一組唱上句，我們組對下句 師：好，兩組的同學賽一賽哪邊的同學唱得好。唱得好?有什么優點？有哪些不足？ 生：B.一領眾和

師：誰來領唱？全體同學來和！生：C.獨唱

師：誰來獨唱？自信的你勇敢的站起來，謝謝你帶給我們這么美的歌聲。生：D.舞蹈

師：誰來表演，大膽一些。大家演唱，老師伴奏。打起節奏，讓我們共同走進茉莉花！生：舞蹈表演

師：太美了！簡直是花叢中翩翩起舞的蝴蝶。五．欣賞江蘇的《茉莉花》

師：歌曲《茉莉花》因曲調優美，流傳很廣。在不同的地域所呈現的風格也不同，咱們北方人性格豪爽、熱情，所以河北的《茉莉花》旋律比較平穩舒展，風格高亢、豪放。那流行于江蘇的《茉莉花》在速度、旋律、風格上又有什么特點呢？ 生：欣賞江蘇的《茉莉花》 師：演唱是速度是怎樣的？ 生：稍快

師：旋律有什么特點？ 生：婉轉流暢

師：從這首歌里我們能感受到江南人細膩柔美的特點。

歌曲的風格呢？ 生：很濃的江南風格。

（出示兩首歌曲的對比特點）六．拓展

師：一方水土養一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。現在讓我們一起來到世界的音樂之都——奧地利。共同走進維也納的金色大廳來欣賞中國歌唱家宋祖英的演唱。（出示課件）

師：能站在世界級的金色大廳演唱時多少歌唱家夢寐以求的。咱們中國人站在世界上有名的音樂大廳里演唱著中國的民歌，你感受如何？ 生：驕傲，自豪。

師：我們為中國音樂走向世界而驕傲，作為中國人更感到自豪！是啊！只有民族的才是世界 的，讓我們共同努力把中國更多的“茉莉花”唱響全世界！

第二篇：《茉莉花》音樂教學設計（模版）

《茉莉花》音樂教學設計

一、教學設計理念：

在《茉莉花》一課的教學設計中，音樂審美為核心的基本理念貫穿整個教學過程。通過現代信息技術的運用，向學生展示不同風格，不同表現形式的《茉莉花》音樂，提高學生的學習興趣，讓全體學生在美的音樂，美的畫面中領悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能準確的創造性的表現音樂美。

二、教學內容分析：

“弘揚民族音樂”是新課程的重要內容之一，本課的教學內容以江浙民間音樂《茉莉花》為主題，向學生展示我國民族民間音樂獨特的，豐富多樣的色彩與風貌，使學生了解和熱愛祖國的民族民間音樂文化。整個教學內容分三大塊(教學目標)：

1、演唱民歌《茉莉花》，讓學生感受和表現歌曲細膩優美的風格。

2、欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音樂表現形式帶給人們的不同藝術享受，增強學生對音樂的喜愛。

3、欣賞漢族民歌三大類了解民族音樂文化的博大精深.三、教學對象分析：

本課的教學對象是小學四年級的學生，他們的生活范圍和認知識領域較前一段更進一步擴展，體驗感受與探索創造能力增強。好的音樂素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。因此，利用信息技術手段，提供給他們視覺和聽覺上的雙重體驗，教學上會起到事半功倍的效果。

四、教學過程

（一）欣賞中國漢族民歌

師：泱泱中華，五千年漫長的歷史，有著非常豐富的文化底蘊，民歌就是中國傳統音樂的一部分,那么什么是民歌同學們了解嗎？(生回答)淺顯的講就是民間歌曲，來自于人民大眾的心聲！它的曲目之多體裁廣泛,那么就漢族民歌來講大致可以分三大類:

1、欣賞號子-----《黃河船夫曲》談感受

師:下面就請同學們一起來欣賞第一類,號子,完了談談你們對這首音樂的感受.(播放音樂)生: 師：號子產生于人們的勞動生產中，你可以想象一下，眾人在抬一個非常重的物體的時候，不可能唱出很抒情，很悠閑的如《搖籃曲式的 歌曲，他們為了使大家的力量用到恰到好處，會現由一個人像唱似的，按節奏的吶喊出來，其他人然后附和著，按照先開始的那個人提示的節奏快慢，接上去一塊吶喊。號子的演唱形式很單一，常見的如合唱，一領眾和。這樣的題材演唱效果很有氣氛。能夠很快和群眾產生共鳴！如靖江民歌《打麥號子》，還有《船夫號子》等。

2、欣賞山歌----《槐花幾時開》談感受

師:接下來請同學們一起欣賞第二類,山歌,完了一樣談談你們對這首音樂的感受(播放音樂)生: 師：山歌產生于勞動人民在山野勞動生活中自由抒發感情所唱的抒情性民歌，歌曲節奏往往比較自由，有類似于戲曲演唱風格的拖腔，各地有很多著名山歌，如云南民歌《小河淌水》，回族民歌《上去高山望平川》等，！

3、欣賞小調------《茉莉花》談感受

師：小調主要流行于城市鄉鎮之間，歌曲的旋律大多優美流暢,內容表達婉轉曲折，結構也比較方整，常采用民間的一些傳說；故事，風俗作為體裁，如江蘇民歌《孟姜女》，《茉莉花》，《無錫景》，《拔根蘆菜花》，云南民歌《銹荷包》，等。

（二）唱花--學唱歌曲《茉莉花》

1、創設情境

師：同學們，今天老師給大家帶來了一首享譽中外的曲子，那么這首曲子會給你帶來什么樣的感受呢？

師范唱《茉莉花》 生談感受

生:宛轉抒情,非常含蓄, 更表現出一種淳樸柔美的感情

師:歌曲通過對茉莉花的贊美，生動含蓄地表露了一位少女愛花、惜花、護花的情懷及對生活的熱愛。它曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩、旋律以級進為主、極富江南民歌清秀細致的特征。

師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？你們喜歡茉莉花嗎？（生暢談）師：是啊，我們仿佛進入了一幅美麗的畫卷：小橋、流水、茉莉、花香。

2、那么接下來就讓我們帶著對茉莉花的喜愛之情一起伴隨著優美的音樂哼唱起來吧（師引導學生深吸氣，用哼鳴隨音樂哼唱歌曲旋律）

3、師：剛才的哼鳴練習中，你記住了哪些好聽的句子？

學生回憶哼唱歌曲《茉莉花》中的句子，老師用電子琴伴奏，并及時糾正音準、節奏。師：大家記住的句子可真多，你們發現這些句子中，有沒有相同或是相似的句子啊？請你唱唱它們的譜子。(師特別要指導休止符的那句唱的聲斷氣不斷的感覺)師彈生唱 讓學生找音符,從而發現歌譜中沒有fa和si, 引出中華民族五聲調試（提示學生唱好連音線，和比較長的句子。）請大家一起演唱一遍歌曲的譜子。

師：同學們唱得不錯，我們在演唱時要注意唱好有連音線的地方，要唱得流暢連貫，我們再唱一遍。生跟琴唱。

3、演唱歌曲及歌曲處理

①指導學生用柔美的聲音演唱歌詞

師：你們剛才的聲音就像是天籟之音，相信加入歌詞，你們也一定唱得更美。②解決歌唱難點

師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手。

“讓我來將你接下，送給別人家。”聽到這句的時候你有什么感想呢？

（生談感受）引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句，感受八分休止符“ 03 ”。

③表現相同的第一樂句和第二樂句，引導學生用贊美的情緒唱。第一樂句、第二樂句的力度語氣同時加強，更加深情的贊美。④隨CAI有感情地渲唱歌曲

師:這首歌采用五聲調式，2/4拍，為四個樂句構成的單樂段，具有起、承、轉、合的性質。第一、二樂句是重復，第三、四樂句結構壓縮，銜接緊密，一氣呵成。句尾的切分節奏的運用。使旋律更為輕盈活潑，表現出一種淳樸柔美的感情。生再次深情的演唱

（三）欣賞不同版本的茉莉花

1、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。

師：《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，大家想知道它在世界音樂使上的地位嗎？我們一起來看大屏幕。100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創作的歌劇《圖蘭多》中就有咱們茉莉花的旋律，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見這首歌是很受歡迎的。

2、我國著名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會。就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，獲得全場來自世界各國的觀眾熱烈的掌聲。這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，讓我們來欣賞這種精彩的一幕吧！（CAI出示演唱錄像）①學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》； ②說說自己的感受（驕傲、自豪）；

3、在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了<茉莉花> 學生欣賞（播放2004奧運會閉幕式錄像片斷）

師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。（生暢談）師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心

師：這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？（生交流、討論）小結

本堂課我們欣賞了不同形式、不同版本的《茉莉花》，大家通過欣賞也總結了音樂中茉莉花的精神品質，感受到了祖國民族民間音樂樸實無華的美，感受到了帶有民族風味的曲子的美.今天的茉莉花已經不再是中國的茉莉花，他屬于全人類，全世界。

第三篇：小學音樂教學設計《茉莉花》

小學音樂教學設計－永遠的《茉莉花》

[ 2008-11-5 2:42:00 | By: 月光 ]

一、自我介紹

隨著清脆的上課鈴聲，我們的音樂欣賞也即將開始。我是來自泰師附小的一名音樂老師，我姓季，大家叫我季老師就可以了。

二、導入新課

從外國人唱《茉莉花》引發學生自豪感，從而更加認真得去感受歌曲的優美。過程：

教師導語：季老師教音樂，也會講故事。不信，我今天就給大家帶來一個美麗的傳說。

傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據說她給來自各國的求婚者提了個條件，能回答出她提的三個問題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國外的王子死在了她的刀下。

看，劊子手們又在磨刀了（開始播放話劇片斷）

原來有個韃靼國王子也被圖蘭多的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對圖蘭多提出的三個問題，對答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時，王子倒慷慨地來幫她，請她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒有猜中圖蘭多的謎語那樣，被處死刑。（播放到百姓的場面）此夜，全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結束殺戮。瞧，月亮出來了，僧侶的祈禱樂響起（茉莉花的旋律響起）

或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發現，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現。

這首曲子大家在哪里聽過?有誰能哼唱兩句給大家聽聽？

是的，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律（沒聽過沒關系，老師告訴大家，這首曲子原本是我們中國江蘇的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音樂使上的地位嗎？我們一起來看大屏幕。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創作的歌劇《圖蘭多》的片斷，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見這首歌是很受歡迎的。（停頓）還有更早的，英國人190多年前就把這首歌寫在書里印刷出版了。

三、欣賞《茉莉花》與活動

1.歷史簡介 在中國，這首歌更是歷史悠久。誰來把大屏幕中次連貫成一句話介紹給大家。（據史料記載，《茉莉花》最早發源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調》。）

2.聽旋律

老師今天帶來一樣樂器，認識嗎？（對了）這叫二胡，是我國的民族樂器。民族歌曲，就要用我們的民族樂器來演奏才能體現它的韻味。下面就請大家來聽一聽用二胡演奏出的《茉莉花》。

拉完一段，看學生狀態，“抓住”聽得入神的同學：“老師發現有些同學聽得很入神，老師也一樣，快要被著美妙的旋律陶醉了。你們能用自己的肢體語言來表達你們的感受嗎？比如說，用手來表示聽到的旋律的高低起伏。” 教師示范，再拉第二遍。

3.原版的茉莉花（屏幕顯示歌詞）

先在江蘇地區廣泛傳唱，清朝時期定名為《茉莉花》。一起聽一聽，邊聽邊留意一下歌詞，看看歌詞是怎樣贊美茉莉花的。（出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2-3段之間過門提示學生唱一唱）

學生回答問題：

滿園花草香也香不過它！真的有這么香嗎？我們一起來切身體會一下。（噴灑空氣清新劑）

茉莉花開雪也白不過它！真的那么白嗎？老師這里有幾張照片一起來看看（播放照片）

茉莉花亦稱“茉莉”，為復瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤，仿佛刻玉雕瓊。該花原產印度、印尼、菲律賓等國。早在宋代傳入我國。

自明代起，揚州已有少量茉莉引進種植，但大批種植至少始于清光緒初年。

4.新版《茉莉花》

民歌總是在人們的傳唱過程中不斷發生著變化。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經過多年的傳唱之后，也發生了變化。變得更加短小精致，也更加易學易唱。可以說就是幾歲的孩童也時常將它掛在嘴邊。（播放新版《茉莉花》

5.屏幕出現兩首歌的旋律（簡短的一句）。學生對比，知道的確發生了變化。

6.師生互動，說說茉莉花

歌里一直唱茉莉花好，其實茉莉花并不僅僅可以用來觀賞，你們知道茉莉花還有什么用嗎？（泡茶、入藥、做成工藝品等）

老師今天帶來了新鮮的茉莉花茶，我們一起來嘗嘗。一邊泡茶，一邊介紹茶道。

要說這泡茶呀，可是個非常講究的活兒。茉莉花茶屬于綠茶，一般是將少量茶葉放在杯子里，然后往里面加入開水。水溫不能太高，80℃左右即可，如果溫度太高，就會傷害茶葉，影響茶的味道。

所以倒水就很有講究。水壺要高些，這樣水會在進入杯子之前降低些溫度。水壺在倒時要忽高忽低，這樣的倒法還有個好聽的名字——龍鳳三點頭。這樣就使茶葉在杯子里翻滾，讓香味能夠迅速得散發出來。

請幾位同學來嘗一嘗。說說著茶的味道如何。先聞一聞（有股茉莉花的清香）剛進口怎們樣？（有點苦）再喝一口呢？（還是苦）那么閉上眼睛，吸一口氣，再感覺一下口中的味道（苦后是一陣清香）是的，苦后方覺甘甜正是這品茶的精髓，這里面也蘊藏著人生的哲理——經過艱辛和付出后的得到甘甜才最為珍貴。

7.學唱《茉莉花》

今天能和大家一起，看花、品茶、聽歌，老師非常高興。大家覺得呢？這自古阿，高興時必當高歌一曲。老師有個提議，不如我們一起來唱一唱這首《茉莉花》如何？

總結歌曲內涵

茉莉花在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。

小結點題

今天，我們了解了這么多關于《茉莉花》的內容，尤其是它在世界音樂史上的地位。作為一個江蘇人，我們？（學生總結：感到驕傲自豪）

教師接：是呀，老師也想起一句話——越是民族的，越是世界的。我們更應該將這首經久不衰的佳作永遠創唱下去。

8.尾聲：宋祖英悉尼放歌（視頻）

前不久，我國著名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會。就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介

第四篇：八年級音樂《茉莉花》教學設計

八年級音樂《茉莉花》教學設計

沙坪中學：燕湞辰

一、教學目標：

1、通過演唱、聆聽江蘇和河北的《茉莉花》，讓學生感受并體驗不同地區民歌的藝術魅力，喚醒學生的民族熱情。

2、通過指導學生從風格、旋律、調式、旋律、語言上比較河北與江蘇民歌《茉莉花》的異同。

3、通過學習，讓學生進一步了解我國民族音樂的多元化特點和表現手段，培養學生對祖國民族音樂的熱愛及對祖國對家鄉深切熱愛的情感。

二、教學重點：

有感情并準確流利的演唱河北和江蘇的《茉莉花》

三、教學難點：將兩首歌曲融合在一起。

四、教學準備：多媒體、課件、鋼琴

五、教學過程：(一)激趣導入

同學們，有這樣一首歌，它是我國廣為流傳的一首民歌，因為其曲調曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中而傳遍了全世界。在2004年希臘奧運會的閉幕式上，中國的小女孩用稚嫩的嗓音唱出了這首民歌，你們能說出這首歌的歌名嗎？（學生回答，教師課件出示歌名導入新授。）

（二）新授：

1、賞析江蘇民歌《茉莉花》

（1）課件出示江蘇民歌《茉莉花》初步聆聽。（歌詞同步）（2）再次聆聽，說說歌詞和旋律給你的感受是什么？（3）學生跟著鋼琴哼唱旋律和歌詞。

（4）學生說出這首歌曲的特點及其所表現的內容。（5）教師對歌曲進行介紹和總結。

（6）音畫結合：出示江南美景再賞《茉莉花》

2、賞析河北民歌《茉莉花》

（1）出示課件河北民歌《茉莉花》進行初次聆聽。（2）再次聆聽，說說歌曲的情緒和帶給你的感受。（3）學生跟琴唱歌曲，反復兩遍。

（4）學生說出河北民歌《茉莉花》的特點，教師小結。（5）音畫結合：出示河北風情圖片再賞《茉莉花》。

3、對比江蘇民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的異同點（從風格、語言、調式、旋律等方面）。

（三）拓展延伸

1、請學生們思考并討論是否可以將兩首《茉莉花》融合在一起呢？

2、欣賞教師古箏獨奏《茉莉芬芳》

（四）課堂總結

《茉莉花》在中國民歌中占有重要的位置，中華民族樂團出訪歐洲時，曾經在世界頂尖級的維也納金色大廳演出了具有代表性的中華民族音樂，其中就有《茉莉花》，很受當地觀眾的喜歡。由此可見，《茉莉花》的影響和魅力之大，通過本節課的學習，相信大家都深深的感受到了它所帶來的民族芬芳！

第五篇：《茉莉花》音樂信息化教學設計

信息化教學設計模板 作者信息 姓名 陳香 電話 *** 學科 音樂 年級 1——6年級 郵件

單位 云南省楚雄州祿豐縣碧城鎮小學 教學設計 教學主題 茉莉花

一、教材分析 《茉莉花》的曲調流傳極廣，變體極多全國大概有四五十個不同的版本，河北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》是其諸多變體的兩首，也是最具有代表性，深受大眾喜愛的民歌。其中河北民歌《茉莉花》表現了賞花人對純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情，而江蘇民歌《茉莉花》表現的是少女愛花、惜花、熱愛大自然的美好心靈。

《茉莉花》這首民歌雖然大部分學生較為熟悉，但并不了解它所蘊涵的精神文化內涵，因而我采用讓學生參與、體驗和視聽相結合的方法并借助一些媒體，讓學生真正是發自內心喜愛它，從而提升學生的欣賞品位。

二、學生分析

四年級學生已在低年級的學習中對音樂知識有了簡單認識，能認識簡單的節奏符號。能對歌曲的演唱情緒作出簡單的反應并能有表情地演唱，感受節奏的快慢，能用不同的速度、力度等加以表現。

三、教學目標

一、情感、態度與價值觀：

讓學生了解《茉莉花》這首歌曲在世界上的影響，激發和培養學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛民族音樂的情感。

二、過程與方法：

感受民族音樂《茉莉花》的歌唱特點，用喜歡的方式表達自己對茉莉花的贊美。

三、知識與技能：

1、認識符點音符（?）、mf等符號表示的意義。

2．能夠用柔美的聲音、細膩的情感演唱歌曲《茉莉花》。

四、教學環境

□簡易多媒體教學環境

□交互式多媒體教學環境

□網絡多媒體環境教學環境

□移動學習

□其他

五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字 使用了多媒體課件，在欣賞音樂和畫面時需要使用這些技術，使用這些技術能一目了然地看到你想看到的畫面和你想聽到的聲音。

六、教學流程設計（可加行）教學環節

（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等）

一、情景導入 導入課題 熱身活動 欣賞一片風景，聽一段音樂

二、學唱歌曲《茉莉花》 播放CAI視頻 聽賞歌曲《茉莉花》，感受歌曲優美的旋律 《茉莉花》CAI課件

鋼琴伴奏 發聲練習CAI課件曲譜

鋼琴伴奏 視唱簡譜 《茉莉花》CAI簡譜

七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

加強多媒體課件的使用，提高信息技術的能力水平，更好地為教學服務。