第一篇：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)

《100以內(nèi)的加法和減法

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐浩瑛（初稿）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材一年級(jí)下冊(cè)教科書62頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

教材簡(jiǎn)析：

本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于整十?dāng)?shù)加、減法算理的理解會(huì)相對(duì)容易些。新授內(nèi)容的計(jì)算方法同10以內(nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位是以“十”為計(jì)數(shù)單位的，運(yùn)用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)問題診斷：

可能會(huì)有教師提出：對(duì)于單元主題圖在第一課時(shí)是否有必要進(jìn)行認(rèn)識(shí)，分析？

單元主題圖是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)提供一條主線下的各種情境圖，為各課時(shí)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識(shí)間層次推進(jìn)，從編排上來看：（發(fā)書）整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號(hào)的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認(rèn)識(shí)是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時(shí)關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)既有生活情境的素材支撐，也為后面課時(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識(shí)，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

3．體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解口算的算法和算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為新知學(xué)習(xí)找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)

（課件出示）

（一）說一說。

1．10、20、30、（）、（）2．80里面有（）個(gè)十，()個(gè)十是50。

3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（二）撥一撥。

1．撥出8，1個(gè)1個(gè)地?fù)埽瑩艿?0，再10個(gè)10個(gè)地?fù)埽瑩艿?0． 2．先撥出20，再20個(gè)20個(gè)撥，撥到80。

3．先撥到60，十位上撥去一個(gè)珠子是幾十，再撥去一個(gè)是幾十。

（三）算一算。（讓學(xué)生做在練習(xí)卡上）

3+5= 2+7= 5+4 30+5= 20+7= 50+4=

讓學(xué)生以開火車的方式輪流匯報(bào)結(jié)果，教師給予鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：三道復(fù)習(xí)題，對(duì)數(shù)的組成，數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計(jì)算等知識(shí)的回顧，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中計(jì)數(shù)單位“十”的強(qiáng)化。計(jì)算題的復(fù)習(xí)則是通過計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)位不相同兩個(gè)數(shù)，計(jì)算時(shí)方法有所變化的意識(shí)。】

二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的能力（課件出示圖片）

（一）談話過渡，出示單元主題圖

教師：在學(xué)習(xí)中善于交流，分享知識(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你們瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？

從這幅圖中你了解到什么？ 學(xué)生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。(二)匯報(bào)交流，完整表述相關(guān)情境中的數(shù)學(xué)信息。

預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)主題圖無序說一些信息，如：有幾個(gè)人，男生幾個(gè)，女生幾個(gè)??

教師引導(dǎo)學(xué)生把圖上內(nèi)容分成幾個(gè)部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進(jìn)行觀察，了解相關(guān)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧黝}圖的出示是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活場(chǎng)景，進(jìn)行分析，教育孩子用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。】

三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程 教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示主題圖）

（一）主題定位，信息重組

學(xué)生匯報(bào)信息，教師選擇性進(jìn)行板書。

可能有：共有30本；（學(xué)生直觀感受）10本10本地?cái)?shù)。教師引導(dǎo)追問：

1．這些書是怎樣擺放的？ 2．為什么是10本10地?cái)?shù)？

左邊10本，右邊有20本，一共有30本。學(xué)生列式，教師板書：20+10=

（二）自主探究，直觀操作

學(xué)具操作，嘗試驗(yàn)證。學(xué)生匯報(bào)過程，可能會(huì)出現(xiàn)： 1．小棒擺放。

左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。2．計(jì)數(shù)器撥數(shù)

先再十位上撥出2個(gè)珠子，再在十位上撥出1個(gè)珠子，十位上共有3個(gè)珠子，就是30； 3．直接數(shù)數(shù)。

10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到30． 4．舊知遷移

因?yàn)?+2=3，所以10+20=30．

（三）感悟算理，促進(jìn)對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的理解

教師在學(xué)生匯報(bào)中追問：在擺小棒時(shí)，為什么是一捆一捆的？撥數(shù)時(shí)，為什么總在十位上撥珠子？數(shù)數(shù)時(shí)，是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)？

學(xué)生感悟，突出對(duì)整十?dāng)?shù)的計(jì)數(shù)單位“十”理解，計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。

（四）算法多樣，算理明確

1．即時(shí)口算練習(xí)：30-20=

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，讓學(xué)生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。

課件出示小棒圖，附一圖三式。請(qǐng)學(xué)生口答補(bǔ)充完整。

2．口算搶答。

3+2= 4+5= 6-4= 7-3= 30+20= 40+50= 60-40= 70-30=

【設(shè)計(jì)意圖：探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)層次，通過嘗試計(jì)算，在數(shù)數(shù)過程中，強(qiáng)化計(jì)數(shù)方式的變化；在學(xué)具輔助過程中，促進(jìn)對(duì)計(jì)數(shù)單位“十’的理解；匯報(bào)交流中，體現(xiàn)算法多樣化；即時(shí)練習(xí)中既有新舊知的類比，又有促進(jìn)探究減法的能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步明確對(duì)算理的理解。】

四、鞏固應(yīng)用，深化對(duì)整十?dāng)?shù)加、減算法的理解。

（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示

學(xué)生完成在書上，指名匯報(bào)。

（二）購物。（教材63頁第2題）課件出示

學(xué)生嘗試練習(xí)，解決問題。

（三）拓展延伸。（教材63頁思考題）

1．合作交流，探索方法。

2．匯報(bào)分析，方法多樣，明確解題策略。

【設(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的練習(xí)類型，從具象直觀操作到數(shù)字表象感悟再上升到語言表征，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。思考題的設(shè)計(jì)給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。】

五、全課總結(jié)，暢談收獲 在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？

第二篇：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)[推薦]

《100以內(nèi)的加法和減法

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐浩瑛（初稿）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)教科書第64頁例1及相關(guān)練習(xí)。

教材簡(jiǎn)析：

本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。計(jì)算教學(xué)因純數(shù)字的教學(xué)會(huì)顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問題，讓學(xué)生在具體情境中解決問題，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物操作，直觀呈現(xiàn)算法過程，再通過語言表征，簡(jiǎn)化思維，理解算理。豐富學(xué)生對(duì)本課知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法打下基礎(chǔ)。

教學(xué)問題診斷：

1．在教學(xué)中，學(xué)生通過擺小棒的操作，25+20在匯報(bào)時(shí)往往都會(huì)說“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個(gè)位。因?yàn)楸締卧饕亲寣W(xué)生掌握算理，熟練算法，且計(jì)算過程都以口算為主，計(jì)算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時(shí)教學(xué)過程在這環(huán)節(jié)中把握好這個(gè)度。

2．本課研究的計(jì)算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺到應(yīng)該是這樣計(jì)算，但說不出算理，表述或思維過程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個(gè)環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點(diǎn)，是讓學(xué)生從直觀學(xué)具操作到抽象數(shù)字理解過程。

如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對(duì)比、辨析的過程，只是簡(jiǎn)單講解，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然也會(huì)逐漸掌握計(jì)算方法，但是借助學(xué)具，直觀感悟，利用數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，會(huì)用數(shù)學(xué)語言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標(biāo)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器；學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位相加的算理。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成

課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個(gè)數(shù)寶寶，你能說出它表示的意義？

1．先出示22、5

教師引導(dǎo)：說數(shù)意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：這是一個(gè)兩位數(shù)，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。

2．再出示53

教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數(shù)？ 3．最后出示40、4、20 出示“40”和“4”

教師：如果在計(jì)數(shù)器上，你怎樣撥出這個(gè)數(shù)？它們表示的意義相同嗎？ 再出示“20”

教師：這個(gè)數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？

以不同的形式提高學(xué)生對(duì)數(shù)意義的理解的知識(shí)。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學(xué)生說出數(shù)的意義。

（二）課件出示：口算題（開火車）

40+20 50+30 40+2 50+3

（三）新課引入

教師：看來小朋友們對(duì)數(shù)的意義知識(shí)掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。

【設(shè)計(jì)意圖：以不同的形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成，突出加幾和加幾十的區(qū)別，加強(qiáng)舊知與本課相關(guān)的已有知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)新知學(xué)習(xí)的遷移思想的滲透。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 課件出示主題圖：

1．了解信息。

教師：從圖片中你了解到什么信息？

請(qǐng)學(xué)生回答，教師摘要信息并板書；

小林：我寫了25個(gè)大字，還要寫2個(gè)；小紅：我才寫了20個(gè)。

教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．完整表述，摘錄可探究問題。

讓學(xué)生能完整地把條件和問題完整說一說。可能學(xué)生會(huì)提出一些問題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書，作為本節(jié)課要解決的問題。課件出示問題

（1）小林一共要寫多少個(gè)字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。

教師：解決這些問題，怎樣列式？學(xué)生說出算式，教師依次板書出：

25+2= 25+20

師生分析，肯定算式。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察信息，收集信息，提出問題。這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及學(xué)生對(duì)問題的思考能力。】

三、自主探究，直觀建模

（一）嘗試計(jì)算，觸發(fā)疑問

教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？

可能有學(xué)生會(huì)計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生說出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。并追問：這個(gè)結(jié)果是否正確呢，我們一起來檢驗(yàn)吧。

教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過這些學(xué)具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。

（二）借助學(xué)具，實(shí)際操作

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師追問：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？

指定學(xué)生表述過程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

師生歸納，用擺小棒的方式驗(yàn)證這兩個(gè)結(jié)果是正確的。

教師：你會(huì)用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式計(jì)算嗎？

（2）計(jì)數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點(diǎn)。

學(xué)生板演。

教師：請(qǐng)學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。

教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？

（課件演示過程，并提出問題）

這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

在學(xué)生用語言表征過程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。

（三）過程呈現(xiàn)，理清算理

師生回顧，計(jì)算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）

（四）學(xué)以致用，鼓勵(lì)多種方法。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，鼓勵(lì)個(gè)性化自己喜歡的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，采取不同方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。】

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理

（一）小猴摘蘋果。（糾錯(cuò)題）課件呈現(xiàn)

請(qǐng)學(xué)生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。

師生小結(jié)，歸納計(jì)算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。

（二）我來試試。（課件呈現(xiàn)）

5＋3= 2＋6= 35＋3= 2＋46= 35＋30= 20＋46=

讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報(bào)結(jié)果。

預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師可以適時(shí)拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)過程中讓學(xué)生感悟?qū)Σ煌闶竭M(jìn)行計(jì)算時(shí)，熟練掌握算法，在比較中有助于學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)的形成。】

五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點(diǎn)題

課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。

（一）創(chuàng)造算式，比較大小

教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。（課件呈現(xiàn)）條件（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式 可能會(huì)有：22+40 53+40

追問：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？(2)兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。可能會(huì)有：22+6 53+6

22+5 53+5

追問：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？(二)列式設(shè)疑，孕伏新知

課件添加數(shù)字“9”，教師提出問題：還能組成新的算式嗎？ 學(xué)生可能會(huì)回答出這樣算式，教師板書：22+9 53+9 追問：這兩道算式你會(huì)算嗎？

教師：這就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

【設(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的練習(xí)通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)生的情感體驗(yàn)，無聲把所學(xué)知識(shí)滲透并延伸到游戲中。】

六、全課總結(jié)

教師：在今天學(xué)習(xí)的計(jì)算中，你有什么新的收獲？

第三篇：《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。

3.讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

教學(xué)問題診斷分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中，對(duì)于學(xué)生難度不小，所以在教學(xué)時(shí)，教師盡量讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課

(一)情境創(chuàng)設(shè)：

1.課件呈現(xiàn)：賞上海世博會(huì)的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國(guó)上海舉行的第53屆世博會(huì)中的一些照片。

2.師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會(huì)參觀，大家請(qǐng)看大屏幕(呈現(xiàn)主題圖)。

3.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。

(二)引入新課：

1.師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來，數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊。2.師：今天啊，我們就來研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：由世博會(huì)的圖片引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信息，又讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)。】

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

(一)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

1.提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請(qǐng)問：一年級(jí)一共要買多少張車票?

2.引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說說一年級(jí)一共要買多少張車票是什么意思?引是導(dǎo)學(xué)生得出：一年級(jí)一共要買多少張車票就是求一年級(jí)一共有多少人。

3.列出算式：那如何列式?讓學(xué)生獨(dú)立列式。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式：35+34=。

(二)初次探究：

1.教師質(zhì)疑：今天咱們用口算的方法來計(jì)算，請(qǐng)大家想一想：35+34應(yīng)該怎樣口算呢?

2.獨(dú)立思考，交流匯報(bào)：

(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(2)匯報(bào)展示：教師有選擇性的請(qǐng)幾個(gè)代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：

方法一：先算35+30=65、再算65+4=69

方法二：先算30+30=60、再算5+4=

9、最后算60+9=69

方法三：先算30+34=64、再算64+5=69

(3)學(xué)生在匯報(bào)算法時(shí)，教師再將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。

3.觀察比較：

(1)你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。(在歸納時(shí)，利用課件逐步演示)

(2)那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個(gè)數(shù)現(xiàn)時(shí)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，分別相加之后再將兩個(gè)結(jié)果相加。

4.反思小結(jié)：

(1)反思：我們看這三種口算方法，說明我們?cè)诳谒氵@道題時(shí)，都自覺地把這兩個(gè)數(shù)或其中的一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆分，這是為什么呢?難道不拆分我們就不能口算了嗎?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個(gè)過程，我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。

(2)小結(jié)：這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，進(jìn)行口算。

(3)學(xué)了這些方法之后，你再來評(píng)價(jià)一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法?

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性。】

(三)再次探究：

1.呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級(jí)一共要買多少張車票?

(1)讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。

(2)獨(dú)立口算，小組內(nèi)交流口算方法。

(3)指名說出自己的口算方法。

2.解析過程，深層感知：

(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。

(2)展示過程：將學(xué)生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。

方法一：39+40=79、79+4=83

方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83

方法三：30+44=74、74+9=83

如果有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。(3)完整呈現(xiàn)，觀察比較：

①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法?(第一、三兩種方法)

②誰來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處?(第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù)，而第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù))

③你更喜歡哪種方法?為什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。

④這道題與第一道題有不同之處嗎?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題需要進(jìn)位。

3.小結(jié)反思：

(1)今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實(shí)都是運(yùn)用了我們以前學(xué)過的知識(shí)來解決的。

(2)你覺得自己的口算方法如何?哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。】

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

(一)完成教材P10的做一做。

1.課件分步呈現(xiàn)第(1)(2)兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)時(shí)，著重讓學(xué)生說出口算的過程。

2.學(xué)生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學(xué)問題并解答。

(1)讓學(xué)生分組合作，先提出問題，再列式計(jì)算，最后在組內(nèi)交流匯報(bào)。

(2)集中匯報(bào)，指名說出口算的過程。并反饋訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：通過本題的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進(jìn)一步掌握，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)。】

(二)口算比賽。

1.看誰能算全對(duì)：練習(xí)二的第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對(duì)速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)集體匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說出自己的口算方法。(3)反饋：請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手，教師給予表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

2.看哪一小組全做對(duì)：練習(xí)二的第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，看看哪一個(gè)小組能做全對(duì)。

(2)全部完成后，請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查正誤。對(duì)全對(duì)的小組給予表揚(yáng)。

3.錯(cuò)例分析：教師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板書進(jìn)行展示(不要說出出錯(cuò)孩子的名字)。讓學(xué)生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了。

4.我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題：

(1)情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第3題的情境圖，先出現(xiàn)問題一：一位阿姨要買一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘，一共需要多少元?讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說出計(jì)算過程。

(2)學(xué)生提出問題，并解決。

5.我是勞動(dòng)小能手：課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題圖。

(1)同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察圖，誰來說一說這幅圖畫的是一個(gè)什么場(chǎng)景?

(2)你能根據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

(3)學(xué)生敘述問題，教師加以引導(dǎo)或表揚(yáng)。

(4)學(xué)生獨(dú)立解決問題，并說一說自己是如何計(jì)算的?

【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的比賽形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，最后再通過兩個(gè)情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的。】

四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

(一)學(xué)生談體會(huì)：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

(二)師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。(同時(shí)點(diǎn)擊課件，進(jìn)行演示)這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙!

【設(shè)計(jì)意圖：多讓幾個(gè)學(xué)生說一說，教師加以引導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性。】

第四篇：100以內(nèi)的加法和減法一教學(xué)設(shè)計(jì)第4課時(shí)

《100以內(nèi)的加法和減法

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第4課時(shí)）

安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 熊 瑋（初稿）安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐浩瑛（修改）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)下冊(cè)第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課內(nèi)容是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法，和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深入，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）奠定基礎(chǔ)。本課在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用，教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大，很多學(xué)生對(duì)這類計(jì)算有過嘗試，但對(duì)于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移，借助學(xué)具，直觀操作，建立對(duì)減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)習(xí)下一課時(shí)退位減法最好準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在掌握算理的基礎(chǔ)之上，熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不退位），并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．通過動(dòng)手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。

3．通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推理歸納和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示）

（一）撥一撥。（在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，比較每組數(shù)表示的意義。）

1．7和70

2．45和40

3．82和2

（二）口算。“開火車”形式進(jìn)行練習(xí)。

90-70= 80-40= 70+5=

34+4= 5+32=

4+（）=66 60+（）=68

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識(shí)，為探究新知做好鋪墊。】

二、情境引入，初步體會(huì)算法

（一）結(jié)合情境圖，了解信息 提出問題

1．小小圖書館（課件出示主題圖）

教師：一（1）圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。

2．了解信息，提出問題。（課件呈現(xiàn)）

教師：從圖中你知道哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相關(guān)信息。

（1）有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書？

（2）有35本動(dòng)漫書，借出20本。還剩下多少本動(dòng)漫書？

學(xué)生提出問題，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，并選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學(xué)生結(jié)合信息完整把問題敘述出來。

（二）列出算式，對(duì)比分析

學(xué)生說算式教師板書：35-2= 35-20 教師：這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？

學(xué)生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數(shù)，第二題是減兩位數(shù)，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書課題。

（三）猜測(cè)結(jié)果，引發(fā)探究 學(xué)生互相說說算式結(jié)果。

教師追問：同學(xué)說的結(jié)果是否正確，我們一起來驗(yàn)證。

（四）借助學(xué)具，直觀感悟

教師：可以嘗試使用計(jì)數(shù)器和小棒幫助計(jì)算。

預(yù)設(shè)的方法有：

1．直接數(shù)數(shù)方法：35-2往前數(shù)2個(gè)，就是33；35-20是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，往前數(shù)2個(gè)10就是25、15。

2．小棒操作，直觀呈現(xiàn)過程。

3．計(jì)數(shù)器撥數(shù)，位值思想滲透。

（五）回顧交流 理解算理。

教師根據(jù)學(xué)生表述過程，在算式中體現(xiàn)過程和方法，數(shù)形結(jié)合，由抽象向具象過渡。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要束縛學(xué)生計(jì)算方法，可以讓學(xué)生借助學(xué)具，選擇性進(jìn)行操作，自主探索性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生匯報(bào)不同方法，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，交流，相互補(bǔ)充，既尊重學(xué)生個(gè)性的展示，有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對(duì)應(yīng)起來，多途徑促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。】

三、對(duì)比感知，明確算理

（一）簡(jiǎn)化思維突出重點(diǎn)（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過程。

先讓學(xué)生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計(jì)數(shù)器撥數(shù)的過程動(dòng)態(tài)演示，根據(jù)學(xué)具操作過程，課件出示算式計(jì)算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。

（二）回顧比較，認(rèn)識(shí)本質(zhì)

1．比較“35-2”和“35-20”計(jì)算有什么不同？ 2．同桌交流，相互討論，回憶操作和計(jì)算過程。

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器操作過程中的捆數(shù)（幾個(gè)十）、根數(shù)（幾個(gè)一）及十位和個(gè)位的計(jì)算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時(shí)內(nèi)化位值概念。

3．概念小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)具，課件輔助，回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算過程。再將兩個(gè)算式的算法進(jìn)行比較區(qū)分，在對(duì)比中感知算法和對(duì)算理的明確認(rèn)識(shí)。】

三、拓展探究，深化算理

（一）我來試試。（分組撥數(shù)計(jì)算）

78-5= 65-4= 78-50= 65-40=

要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計(jì)算“78-5=”；女生組計(jì)算“78-50=”。匯報(bào)結(jié)果，比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子，再次明確算法。

（二）選蘋果。（改錯(cuò)題）

出示蘋果算式，判斷各題計(jì)算是否正確。

同學(xué)們交流匯報(bào)，分析錯(cuò)因。

師生小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。（課件出示）

四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)

（一）完成教材第69頁“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)算法。

（二）完成練習(xí)十六第3題的“解決問題”。運(yùn)用新知，解決生活中的實(shí)際問題。

創(chuàng)造算式。

出示卡片

教師：從中任選2個(gè)數(shù)創(chuàng)造一個(gè)算式。根據(jù)學(xué)生說出算式，教師板書。可能會(huì)有：

56+30= 56—30= 30+3= 56+3= 56-3= 30-3= 以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。

最后一題是退位減法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。

【設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生在計(jì)算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關(guān)注全體參與度，整體反饋，匯報(bào)結(jié)果。并把學(xué)生自評(píng)和互評(píng)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，相互交流，創(chuàng)造算式進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不退位）的算法，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏。】

六、暢談收獲

這節(jié)課你有什么新的收獲？

第五篇：《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法

（一）的復(fù)習(xí)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷單元知識(shí)分類和整理的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到分類整理在復(fù)習(xí)中的作用，形成較為系統(tǒng)得認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、經(jīng)歷模仿整理到自主整理的過程，培養(yǎng)學(xué)生方法遷移的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、通過對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生經(jīng)歷反思性學(xué)習(xí)的過程，掃除計(jì)算障礙，提高計(jì)算能力。

4、通過分層練習(xí)，鞏固知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)過程：

一、知識(shí)整理

（一）100以內(nèi)加法的有關(guān)知識(shí)整理

出示題卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3 師：誰能給這9道算式來分分類？

一生上臺(tái)分類：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一類，這些都是兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。

39+40、47+30、50+16分一類，這些都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。師根據(jù)生的分類方法板書：

兩位數(shù)加一位數(shù)：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3 加法

兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+40、47+30、50+16 師：你們同意她的想法嗎？請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察兩位數(shù)加一位數(shù)的這6道算式，能不能再將他們分分類呢？同桌先互相交流一下。

生匯報(bào)：25+8、36+7、39+4這3題算的時(shí)候個(gè)位相加都滿十了，要向十位進(jìn)1；

63+4、21+6、42+3這3題算的時(shí)候個(gè)位相加還沒到十。

師根據(jù)生的回答修改板書，邊寫邊說明：像25+8、36+7、39+4這3題算的時(shí)候個(gè)位相加都滿十了，要向十位進(jìn)1的，我們叫它們?yōu)檫M(jìn)位加法；而像63+4、21+6、42+3這3題算的時(shí)候個(gè)位相加還沒到十，叫不進(jìn)位加法。

進(jìn)位加法：25+8、36+7、39+

4、兩位數(shù)加一位數(shù)：不進(jìn)位加法：63+4、21+6、42+3 加法

兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+40、47+30、50+16 師小結(jié)過渡：剛才我們一起對(duì)“100以內(nèi)的加法”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了回顧和整理，“100以內(nèi)的減法”的相關(guān)知識(shí)跟加法這部分內(nèi)容非常相似，怎樣對(duì)“100以內(nèi)的減法”進(jìn)行回顧和整理呢？老師把這個(gè)任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心嗎？

（二）100以內(nèi)減法的有關(guān)知識(shí)整理 出示減法：12-

4、80-30、34-

8、17-

9、79-70、99-

8、26-3 生四人小組討論、整理

生反饋：減法有兩位數(shù)減一位數(shù)的：12-

4、34-

8、17-

9、99-

8、26-3，也有兩位數(shù)減兩位數(shù)的：80-30、79-70。其中兩位數(shù)減一位數(shù)，有的個(gè)位就夠減了：99-

8、26-3，有的個(gè)位不夠減：12-

4、34-

8、17-9 師生共同整理“100以內(nèi)的減法” 不退位減法：99-

8、26-3 兩位數(shù)減一位數(shù)：退位減法：12-

4、34-

8、17-9 減法

兩位數(shù)減兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）：80-30、79-70 師：這就是我們第六單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容：100以內(nèi)的加法和減法。以后啊，我們也可以用這種方法來回顧、整理其他單元的內(nèi)容。

進(jìn)位加法：25+8、36+7、39+

4、兩位數(shù)加一位數(shù)：不進(jìn)位加法：63+4、21+6、42+3 加法

100以內(nèi)的加法兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+40、47+30、50+16 和減法不退位減法：99-

8、26-3 兩位數(shù)減一位數(shù)：退位減法：12-

4、34-

8、17-9 減法

兩位數(shù)減兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）：80-30、79-70

（三）查漏補(bǔ)缺

老師課前收集了小朋友們平時(shí)算錯(cuò)的一些題目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看誰能來當(dāng)小醫(yī)生，把錯(cuò)題的毛病給找出來？

師小結(jié)：做題一定要仔細(xì)，要用對(duì)正確的計(jì)算方法，這樣才能保證準(zhǔn)確率。相信在接下來的練習(xí)中，你們肯定會(huì)更認(rèn)真、更仔細(xì)的。

二、練習(xí)提升 1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=

2、填數(shù)：32比6多（）19比（）少59（）比57多30

3、連線

得數(shù)的十位是5得數(shù)的個(gè)位是4 8+45 50+2 79+7 90-9 68-6 19+5 30+44 66-8 47-40 12+7 得數(shù)比80大得數(shù)在60~70之間得數(shù)比20小

4、（）里可以填哪些數(shù)？ 54-（）=4（）75+（）=8（）

三、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？